作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

趵突泉教案第一課時(shí) 趵突泉知識(shí)點(diǎn)篇一

1．正確流利有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法,，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力,。

3．理解課文內(nèi)容,，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

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1,。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述方法,。

同學(xué)們，寒假你和家人都到過什么地方旅游,？

師：你說說你都是看到了那些景象,，有什么感受？老師和同學(xué)也享受一下,。今天老師帶領(lǐng)大家游覽趵突泉,，誰會(huì)寫“趵突泉”三個(gè)字？（生寫在黑板上）

同學(xué)們齊讀課題,，誰知道：趵突泉名字的來歷,？

教師簡介：趵突泉水分三股，晝夜噴涌,，水盛時(shí)高達(dá)數(shù)尺,。所謂“趵突”，即跳躍奔突之意,，反映了趵突泉三窟迸發(fā),，噴涌不息的特點(diǎn)。因此得名“趵突泉”,。

片段填空為正確,、流利朗讀課文作準(zhǔn)備。

泉太好了,，泉池是差不多 的,，三個(gè)泉口 ，北邊便是條小溪,， ,。看那三大泉,， 一年四季 ,，老那么 。你立定呆呆地看三分鐘,，便覺得自然的偉大,，使你再不敢正眼去看,。永遠(yuǎn)那么 ,，永遠(yuǎn)那么 ，永遠(yuǎn)那么 ,、冒,，冒 ，冒，好像永遠(yuǎn)不感到 ,，只有自然有這樣的力量,！

你從這句話體會(huì)到了什么？

（形狀,、位置,、流向）

同學(xué)們讀讀課文，想想課文主要講述的什么,？

（生講述,，師引導(dǎo)點(diǎn)播，了解課文主要內(nèi)容為止）,。

師：這次讀,，找出你們感覺好或景色吸引你的句子，將自己的感受融進(jìn)去反復(fù)品讀幾遍,？待會(huì)兒讓大家享受享受你的讀,。

誰來讀？讀完之后講出自己的感受,。

（如：大泉的持久和持續(xù)不斷,。小泉的美麗等

點(diǎn)播：1、出示句子“你立定呆呆地看三分鐘,，便覺得自然的偉大,，使你再不敢正眼去看?！?/p>

①為什么要呆呆地看三分鐘,？

②為什么看了三分鐘后，便會(huì)覺得自然的偉大,，使你不敢正眼去看,？

（表現(xiàn)了大自然的偉大，大自然的偉大震撼了人類,，所以再不敢正眼去看）

除了“一年四季,，晝夜不停，老那么翻滾”可以看出大自然的偉大,，還有哪些地方可以看出來,？生回答

出示句子： “永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑,，永遠(yuǎn)那么鮮明,，冒，冒,，冒,，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏,，只有自然有這樣的力量！”

①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺,。

②抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾,。

③抓出“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”理解泉的“一年四季，晝夜不停,，老那么翻滾”,。

用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”句式說一句話。

2,、指導(dǎo)朗讀 個(gè)別朗讀

創(chuàng)設(shè)情景：①你讀了這篇課文,，你知道了在濟(jì)南有這樣的一眼泉，讀……

②你站在這一年四季,，晝夜翻滾的大泉邊看到了這樣的一眼泉,，讀……

③你立定呆呆地看了三分鐘，這眼泉給了你這樣的感覺,，讀……

如果說平時(shí)的趵突泉是那么翻滾,，好像永遠(yuǎn)不知疲倦，那么,，冬天的趵突泉是怎么樣的呢,？

3、出示句子“冬天更好,，泉上起了一片熱氣,，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著,，不由你不想起一種似乎神秘的境界,。”

抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘,。

小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色,，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息地翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感,，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼,。那么小泉呢？

自學(xué)四自然段,，小組自有閱讀并交流自己的感受,。（教師巡視點(diǎn)播）

總結(jié)全文感受文美的描寫方法

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美,、生動(dòng),、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn),，描寫了趵突泉的美麗景色,，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情,。從作者的寫法上你有哪些了解,？

點(diǎn)播講出：1,、開頭，開門見山,，語言簡潔,，起到了引起下文的作用。

2,、按照游覽的順序描寫,，作者觀察細(xì)致，描寫具體,。

1,、書寫學(xué)習(xí)這課的感受。

2,、檢查

同學(xué)們打算給自己不知什么作業(yè),？

進(jìn)一步搜集有關(guān)趵突泉的資料，且搜集和閱讀有關(guān)祖國美麗特色景點(diǎn),。

趵突泉教案第一課時(shí) 趵突泉知識(shí)點(diǎn)篇二

語文作為一門母語教育課程,，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識(shí)人類文明的一扇窗戶,。因此,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！逼渲邪ㄘS富的語言積累,，深厚的文化素養(yǎng)。

《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品,，這篇文章雖然篇幅短小,，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美,，及小泉的有趣美,，內(nèi)容看似簡單，但是學(xué)生理解起來并不容易,。尤其體會(huì)大泉?dú)鈩菝赖膸拙湓?，學(xué)生理解起來就更加困難了。在教學(xué)中,，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,，在想象中拓展文本。

“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),，在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終,。首先質(zhì)疑：千佛山,，大明湖，趵突泉是濟(jì)南的三大名勝,，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢?讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)句“假如沒有趵突泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生在讀中找出原因來,。很快學(xué)生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上,，便看見一溪活水,，清淺，鮮潔,，由南向北流著,。”歸納出泉水的特點(diǎn)是：清淺鮮潔,。如類似方法,，學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點(diǎn)來。

在自學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生,，讓學(xué)生提出不懂的問題,。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)狀態(tài),。在合作學(xué)習(xí)中,，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神,。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法,，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書,。另外，在第4自然段中,，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩,，我出示導(dǎo)學(xué)：我想，小泉的樣子非常有趣,，不止課文中描寫的這些,，還有的像()，有的像()。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流,，之后再寫一寫,。最后請學(xué)生在全班交流。

這篇課文主要是以朗讀為主,，可在教學(xué)中,，讓學(xué)生朗讀較少，而且在指導(dǎo)的時(shí)候還覺得不夠到位,，評(píng)價(jià)語言也很匱乏,。

總之,，每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!

趵突泉教案第一課時(shí) 趵突泉知識(shí)點(diǎn)篇三

1,、讀準(zhǔn)字音,，正確流利有感情地朗讀課文

2、通過朗讀,，體會(huì)大泉,、小泉的美以及泉水在濟(jì)南的重要性

3、體會(huì)作者熱愛大自然的情感,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山水的情感

1,、體會(huì)大泉小泉的特點(diǎn)

2、感悟作者熱愛大自然之情

一,、導(dǎo)入

1,、板書：泉

你們知道哪些泉？它是怎么樣的,？用一句話簡單說一說

2,、剛才所說的這些泉都非常獨(dú)特，今天我們要一起去認(rèn)識(shí)一位“泉中之王”趵突泉（板書）

誰認(rèn)識(shí)它,？念念它的名字

齊讀

趵突泉是一種怎樣的泉啊,？趵——跳躍

3,、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎,？

出示：千佛山,、大明湖、趵突泉并稱為濟(jì)南的三大名勝,。

4,、這趵突泉到底有什么獨(dú)特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧,。

二,、初讀感知

1,、要求：讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順

邊讀邊畫出描寫泉水的詞語

2、交流：這是一眼 的泉,。

3,、給你留下什么印象？文中也有一句話表達(dá)了作者對(duì)它的贊美

出示：假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。

三,、品讀,，感受大泉之活力

1、默讀第三自然段,，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子,、詞語

2、交流反饋

①看那三個(gè)大泉,，一年四季,，晝夜不停，老那么翻滾,。你立定呆呆地看三分鐘,，便覺得自然偉大,，使你再不敢正眼去看,。

a．哪些詞讓你覺得美？（翻滾）

你還見過什么東西翻滾,？像什么,？（沸騰的水）

b．晝夜不停、一年四季

誰來說說什么是晝夜不停,？能用你自己話說說嗎,？

用文中的一個(gè)詞就是“永遠(yuǎn)”。

c．指導(dǎo)朗讀

②永遠(yuǎn)那么純潔,，永遠(yuǎn)那么活潑,，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒,，冒,，好象永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量,！

a．從這句話看出大泉有什么特點(diǎn),？（活潑、純潔,、鮮明）

b．從哪個(gè)字感受到它在“跳”,？（冒）指導(dǎo)書寫

給它換個(gè)字？（鉆,、探,、伸……）解釋“疲乏”

你感受到什么？

c．師生合作朗讀

四,、品度第四段,，體會(huì)小泉之有趣

過渡：三個(gè)大泉是那么的活潑,，旁邊的小泉又是怎樣的呢,？默讀第四段，找到小泉的特點(diǎn),。

1,、交流

①小泉的特點(diǎn)：有趣

②有的……有的……有的……有的

a．把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐、走,、搖動(dòng),、擠）

b．你好象看到了什么？

c．補(bǔ)充有的……后面的內(nèi)容

d．用一個(gè)詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態(tài)不一）

e．作者用的是什么方法,？（擬人,、比喻、排比）

f．指導(dǎo)朗讀

五,、課外拓展

從老舍先生優(yōu)美的字里行間我們就已經(jīng)感受到大泉的活力,、小泉的有趣了，現(xiàn)在想親眼見識(shí)一下這位“泉中之王”嗎,？

1,、播放圖片、簡介

2,、總結(jié)：相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，這“泉中之王”夢幻般的美景已經(jīng)深深印在我們腦海中了，但愿以后能有機(jī)會(huì)身臨其境去和它做個(gè)親密接觸,。這節(jié)課就上到這兒,，下課！

《趵突泉》一課是小學(xué)語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文,。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫，字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情,。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺,、鮮潔和大泉,、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。

教學(xué)這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文,，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣,；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力,。

一,、抓重點(diǎn)句，貫穿全文,。

我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！睂訉由钊雽W(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,?！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后,，再次誦讀“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！睍r(shí)加深對(duì)此句話的理解,、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后,，有回歸到：“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”一次次的回歸,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。

二、課后整體感悟,。

課已經(jīng)結(jié)束了,，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰,，也有遺憾,。

1、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠,，因此孩子語言的積累不夠豐富,，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)課文,，儲(chǔ)備能量,。

2、小泉一段中的省略號(hào)省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠,，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài),，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無盡遐想，當(dāng)時(shí)我只考慮到了后者,。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對(duì)話,，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材,，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為學(xué)生服務(wù),。

3,、在處理學(xué)生理解“冒，冒,，冒”時(shí),，我設(shè)計(jì)師生合作朗讀環(huán)節(jié)。但由于之前引導(dǎo)不到位,，學(xué)生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實(shí)是越來越強(qiáng)烈,，所以效果不夠明顯，還應(yīng)重新設(shè)計(jì),，精益求精達(dá)到更完美的效果,。

趵突泉教案第一課時(shí) 趵突泉知識(shí)點(diǎn)篇四

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文,，說說趵突泉給你留下了什么印象,？

生：趵突泉的泉太好了,，清淺，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣,。

師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游,，請自己設(shè)計(jì)游覽趵突泉的線路圖。

（利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的路線設(shè)計(jì),，要求學(xué)生解說時(shí)注意要有一定的順序,，語言簡單明了）

此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生暢所欲言,，大膽地表達(dá)出自己對(duì)趵突泉的獨(dú)特感受,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性，賦予學(xué)生一定的角色,，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說,，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺(tái)展示自己的線路圖,，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足,，自信心倍增，語言表達(dá)能力也得到發(fā)展,，改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng),，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力,。

師：作為一名稱職的導(dǎo)游,，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合作學(xué)習(xí),，說說你讀懂了什么,？小組長記下本組不能解決的問題。

生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺,，鮮潔,，有活力。

生：我讀懂了小泉比大泉更有趣,。

生：為什么說假如沒有趵突泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美？

生：略

（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文尋求解決疑難的方法）

師：現(xiàn)在請小導(dǎo)游,，選擇自己喜歡的方式（朗讀,，講解或提問）帶著游客游覽。

生：……

（教師根據(jù)情況,，適時(shí)組織點(diǎn)拔,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正落實(shí)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上,，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教,，積極倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí),，努力達(dá)到生生互動(dòng)，教學(xué)中通過讓學(xué)生自讀,，質(zhì)疑,，討論表演等形式來理解課文內(nèi)容，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)生,，主動(dòng)探索的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位,，又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用,，通過互相啟發(fā)，共同探究,，不僅讓全體同學(xué)有所發(fā)現(xiàn),，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色,，我采用了多樣化的朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生有層次,，有目的地品讀,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟,，讀中積累,，體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn)，學(xué)生在飾演導(dǎo)游的過程中,，既增強(qiáng)了情感體驗(yàn),，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語言表達(dá)能力,，達(dá)到了“樂中學(xué)”的效果,。

趵突泉教案第一課時(shí) 趵突泉知識(shí)點(diǎn)篇五

老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期,，他從英國回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文,，表現(xiàn)了對(duì)祖國山河的熱愛之情,，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細(xì)膩,，文章凝練含蓄,，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細(xì)辨析,，防止偏頗,。

趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,。沒有這泉，濟(jì)南也不會(huì)丟失一半的美吧,？其實(shí),，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優(yōu)美,，令人向往,，強(qiáng)調(diào)了趵突泉在濟(jì)南的風(fēng)景名勝中處于十分重要的地位,，我們不能機(jī)械地算死賬,。同時(shí)，這樣一強(qiáng)調(diào),，讀者肯定會(huì)對(duì)趵突泉的美景產(chǎn)生濃烈的興趣,，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文,，作品也就更加引人,。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導(dǎo),，使文章過度自然，增強(qiáng)了內(nèi)在聯(lián)系,。

從課文的具體描寫中可以知道,，趵突泉一年四季充滿了青春活力,。看著這“純潔”,、“活潑”,、“鮮明”的活水，“永不疲乏,，永不退縮”,，永遠(yuǎn)使“冒、冒,、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩,？怎不使人感到大自然的偉大,？呆呆看三分鐘之后,，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼,、害怕,，而是融進(jìn)了作者的真切感受，對(duì)這種永不衰竭的自然偉力,，產(chǎn)生了由衷的敬佩之情,，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理,，啟發(fā)人們?nèi)ド钊胨伎歼@一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象,。

作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句,，寫得細(xì)膩傳神,，末了的一個(gè)省略號(hào)，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn),、變化,、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿,，難以窮盡,，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個(gè)省略號(hào)生發(fā)開去,，產(chǎn)生聯(lián)想,，引起身臨其境的感受。

現(xiàn)將教學(xué)中的一點(diǎn)感受和做法做一總結(jié)：

１,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎,？你們都去過哪些旅游勝地游玩,？

生：我到過杭州西湖（學(xué)生自由發(fā)言）

師：同學(xué)們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟(jì)南著名的趵突泉去看一看,，你們想不想同行,？

生：想！

（建立良好的新型的師生情感關(guān)系是課程改革所追求的,，上課伊始,，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧,，真誠，溫馨的心理氛圍在學(xué)生中形成,，有效地利用多媒體課件展示了濟(jì)南名勝趵突泉水的清淺,，鮮潔和大泉,，小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，使學(xué)生仿佛身臨其境,，有助于理解課文內(nèi)容,，那引人入境的仙境，更足以讓學(xué)生展開想象的翅膀,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)，也讓學(xué)生初步感受到大自然的偉大力量和神秘,。）

２,、整體感知，理清順序

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式,，通讀全文,，說說趵突泉給你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了,，清淺,，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游,，請自己設(shè)計(jì)游覽趵突泉的線路圖,。

（利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的路線設(shè)計(jì)，要求學(xué)生解說時(shí)注意要有一定的順序,，語言簡單明了）

（此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文,，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)出自己對(duì)趵突泉的獨(dú)特感受,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性,，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說,，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的.表現(xiàn)欲,，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺(tái)展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足,，自信心倍增,，語言表達(dá)能力也得到發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng),，使教學(xué)過程充滿情趣和活力,，提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力。）

趵突泉教案第一課時(shí) 趵突泉知識(shí)點(diǎn)篇六

《趵突泉》是作家老舍的作品,，這篇文章篇幅短小,，層次清晰，用優(yōu)美流暢的文字描繪了趵突泉獨(dú)特的美。文章主要描寫了大泉的氣勢之美,，及小泉的有趣美,，內(nèi)容看似簡單，但學(xué)生理解起來并不容易,。

1.教給學(xué)生自學(xué)的方法,。

在預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真查字詞典,，通過預(yù)習(xí)“讀,、查、思,、疑,、議”，掃清閱讀障礙,，了解全文大意,。這樣有助于很好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2.教給學(xué)生抓句子,、談感悟的方法。

在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品讀,，從文章的字里行間去尋找,，去感悟。而且要能想像出畫面,，做到如見其形,、如聞其聲。

3.教給學(xué)生把觀察圖畫和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法,。

要求學(xué)生先仔細(xì)觀看錄像,，再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼,，注意圖文對(duì)照,。通過看圖，加深對(duì)描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解,，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點(diǎn)寫清楚的,。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也培養(yǎng)了他們的想象力,，把所見的景色和自己聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，仔細(xì)體會(huì)寫這些句子的意思,。同時(shí)指導(dǎo)背誦應(yīng)在理解課文的基礎(chǔ)上,，反復(fù)誦讀，不要死記硬背,。在教學(xué)“大泉的景色”這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生一邊描繪泉景,，一邊想象,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺,，使學(xué)生打開想象的閘門,，產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié),，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑,。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式,，指導(dǎo)學(xué)生有層次,，有目的地品讀，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,，讀中積累，體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn),。在民主,、平等、開放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說,。但對(duì)于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉陰柔秀美之間的區(qū)別,，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏，所以體會(huì)不深,，感受不夠,。課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言積累不的閱讀水平夠豐富,，影響學(xué)生更好的了解課文,，更好的學(xué)習(xí)課文。

因此今后的教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)語言時(shí)應(yīng)再豐富一些,，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達(dá)能力,，提高學(xué)生的閱讀水平,。

趵突泉教案第一課時(shí) 趵突泉知識(shí)點(diǎn)篇七

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊,。本文通過讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索,，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀品味文本的美,，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導(dǎo)參與,、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美,。

教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的水,、大泉的景色,、小泉的美麗這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課的開始我直入主題,，一問激起千層浪,，“本文是從哪幾個(gè)方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟(jì)南會(huì)丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個(gè)教學(xué),形成一唱三嘆、步步深入的效果,。我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的嫵媚。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉,，濟(jì)南會(huì)丟失它一半兒的嫵媚?！毙蕾p完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失它一半兒的嫵媚,。”時(shí)加深對(duì)此句話的理解,、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉,，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚,?！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。,，更體會(huì)到趵突泉在濟(jì)南的重要位置。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文,，從字里行間去感受趵突泉的美,。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子,，體會(huì)句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的,。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找,，去感悟。如學(xué)習(xí)理解“清淺,、鮮潔”這兩個(gè)詞語時(shí),，首先學(xué)生說意思，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趵突泉總的特點(diǎn),。在理解趵突泉冬天時(shí)的美時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思，再想像出畫面,，做到如見其形,、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實(shí)對(duì)文本的感悟,，感受美,。在品讀課文時(shí)，我采用師范讀,、學(xué)生小組讀,、個(gè)人讀、配樂朗讀的方式品讀課文,，去感受大泉和小泉的特點(diǎn),，從而感受美,。

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾,、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊,，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點(diǎn),進(jìn)行感悟積累,。課堂上通過對(duì)語言文字的反復(fù)品讀,、欣賞,對(duì)個(gè)別詞語的反復(fù)推敲、評(píng)析,讓學(xué)生有所感悟,、有所積累,。同時(shí)讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點(diǎn)時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解,，通過讀,、畫、議的方式體會(huì)小泉的特點(diǎn),，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準(zhǔn)的同時(shí),，想象畫面，采用畫的方法把小泉?dú)馀莸拿利愜S然紙上,，更形象的創(chuàng)造了美,。

這么美的文章，語句精美吸引讀者,，對(duì)于小學(xué)生來說,，文圖結(jié)合會(huì)超越文本的美，我精心制作了課件,，有圖片，有實(shí)景視頻,，在視覺上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美,。教給學(xué)生把觀察圖片,、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法,。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件,，再讀讀課文,，通過看圖片和視頻錄像，加深對(duì)描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點(diǎn)寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在一起,，仔細(xì)體會(huì)寫這些句子的意思。同時(shí),，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中,，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中,。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中,，我要求學(xué)生—邊描繪泉景,，—邊想像，最后播放錄像,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想像的閘門,，產(chǎn)生種種遐想,。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑,。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像,，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上,，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號(hào)展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來,，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動(dòng)中,，扎實(shí)有效的理解，學(xué)生在民主,、平等,、開放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想,、敢說,，最后播放錄像增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小泉特點(diǎn)的理解,。對(duì)于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別,，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏,，所以體會(huì)不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫,，學(xué)生在圖片及美文的感染下，理解并體會(huì)泉的美麗特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,、理解能力和表達(dá)能力,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，我感到在教授本課時(shí)學(xué)生讀的時(shí)間還不算很充分，打算進(jìn)行仿寫也沒有時(shí)間進(jìn)行,，語文課堂上的課外延伸力度還不夠,，這都將成為我今后語文教學(xué)新的使命。

趵突泉教案第一課時(shí) 趵突泉知識(shí)點(diǎn)篇八

《趵突泉》是人教版四年級(jí)下冊的一篇選學(xué)課文,。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,，字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位,。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉,、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài),。

選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,，培養(yǎng)愛美的情趣；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力。

我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”

層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！毙蕾p完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”時(shí)加深對(duì)此句話的理解,、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”一次次的回歸,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。

揭題時(shí)，學(xué)生邊看濟(jì)南三大名勝的圖片,，邊聽老師配樂解說,。此情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以及把學(xué)生帶入的課文中,，這節(jié)課我們就單講趵突泉。在體會(huì)大泉的氣勢之美時(shí)我們重點(diǎn)體會(huì)三句話,。幾次試教后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)句子中“永不疲乏”,、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面,，運(yùn)用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解,，自己的感悟。我通過查找資料利用錄象,，重點(diǎn)抓住幾個(gè)“冒”字后先后引讀,，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量,。層層深入地引讀來引導(dǎo)學(xué)生感悟趵突泉的“永不疲乏”,、“永不退縮”等詞語的意思，從而以讀代講,，經(jīng)過這樣的幾次導(dǎo)讀學(xué)生的讀的水平層層提高,，讀中理解，讀中感悟,。學(xué)生自讀自悟,，在讀中學(xué)生讀出意，讀出形,，讀出味,。

課已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來反思這一節(jié),，有欣慰,，也有遺憾。

一,、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師語言應(yīng)再豐富一些,。

二,、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富,，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識(shí),，更好地學(xué)習(xí)課文，儲(chǔ)備能量,。

三,、小泉一段中的省略號(hào)省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài),，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無盡遐想,，當(dāng)時(shí)我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對(duì)話,，都能幫助我更深入地挖掘教材,、把握教材,，更好地體現(xiàn)教材的彈性,，在今后更好地為學(xué)生服務(wù),。