作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
趵突泉教案 趵突泉課后答案篇一
一,、抓住線索,，質(zhì)疑美
教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的水,、大泉的景色,、小泉的美麗這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課的開始我直入主題,，一問激起千層浪,，“本文是從哪幾個(gè)方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟(jì)南會(huì)丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個(gè)教學(xué),形成一唱三嘆、步步深入的效果,。我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的嫵媚。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉,，濟(jì)南會(huì)丟失它一半兒的嫵媚?！毙蕾p完大泉的氣勢(shì)美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失它一半兒的嫵媚,。”時(shí)加深對(duì)此句話的理解,、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉,，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚,。”一次次的回歸,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。，更體會(huì)到趵突泉在濟(jì)南的重要位置,。
二,、品讀課文，感受美
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn),。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美,。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本,，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語(yǔ)意思理解句子，體會(huì)句子從而理解課文,，最終是感悟趵突泉美的 ,。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找，去感悟,。如學(xué)習(xí)理解“清淺,、鮮潔”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先學(xué)生說意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趵突泉總的特點(diǎn),。在理解趵突泉冬天時(shí)的美時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思,，再想像出畫面,，做到如見其形,、如聞其聲,。最后我采用感情朗讀的方式夯實(shí)對(duì)文本的感悟,，感受美。在品讀課文時(shí),，我采用師范讀,、學(xué)生小組讀,、個(gè)人讀、配樂朗讀的方式品讀課文,，去感受大泉和小泉的特點(diǎn),，從而感受美。
三,、品味語(yǔ)言,創(chuàng)造美;
為了突破教學(xué)難點(diǎn),，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊,，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點(diǎn),進(jìn)行感悟積累,。課堂上通過對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)品讀,、欣賞,對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的反復(fù)推敲、評(píng)析,讓學(xué)生有所感悟,、有所積累,。同時(shí)讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點(diǎn)時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解,，通過讀,、畫、議的方式體會(huì)小泉的特點(diǎn),，班上有位同學(xué)在品味作者語(yǔ)言精準(zhǔn)的同時(shí),，想象畫面，采用畫的方法把小泉?dú)馀莸拿利愜S然紙上,，更形象的創(chuàng)造了美,。
四、觀看錄像,，升華美
這么美的文章,，語(yǔ)句精美吸引讀者，對(duì)于小學(xué)生來說,，文圖結(jié)合會(huì)超越文本的美,，我精心制作了課件，有圖片,，有實(shí)景視頻,，在視覺上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美。教給學(xué)生把觀察圖片,、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法,。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件，再讀讀課文,，通過看圖片和視頻錄像,，加深對(duì)描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物的特點(diǎn)寫清楚的,。這樣,，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想,、感受結(jié)合在一起,，仔細(xì)體會(huì)寫這些句子的意思。同時(shí),，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中,，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中,，我要求學(xué)生—邊描繪泉景,，—邊想像，最后播放錄像,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大,，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想像的閘門,，產(chǎn)生種.種遐想,。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑,。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像,，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上,，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號(hào)展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來,，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說、畫一畫,、讀一讀的語(yǔ)文活動(dòng)中,，扎實(shí)有效的理解，學(xué)生在民主,、平等,、開放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說,，最后播放錄像增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小泉特點(diǎn)的理解,。對(duì)于大泉充滿力量的陽(yáng)剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏,，所以體會(huì)不深,，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫,，學(xué)生在圖片及美文的感染下,，理解并體會(huì)泉的美麗特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,、理解能力和表達(dá)能力,。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我感到在教授本課時(shí)學(xué)生讀的時(shí)間還不算很充分,，打算進(jìn)行仿寫也沒有時(shí)間進(jìn)行,，語(yǔ)文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語(yǔ)文教學(xué)新的使命,。
趵突泉教案 趵突泉課后答案篇二
《趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教材上的一篇課文,，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫,，字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺,、鮮潔和大泉,、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。
教學(xué)這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文,，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力。
一,、抓重點(diǎn)句,，貫穿全文。
我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！毙蕾p完大泉的氣勢(shì)美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”時(shí)加深對(duì)此句話的理解、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后,，有回歸到：“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,?！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。
二,、課后整體感悟。
課已經(jīng)結(jié)束了,，靜下心來反思這一節(jié),，有欣慰，也有遺憾,。一,、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語(yǔ)言的積累不夠豐富,，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識(shí),，更好地學(xué)習(xí)課文，儲(chǔ)備能量,。二,、小泉一段中的省略號(hào)省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài),，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無盡遐想,，當(dāng)時(shí)我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對(duì)話,，都能幫助我更深入地挖掘教材,、把握教材，更好地體現(xiàn)教材的彈性,，在今后更好地為學(xué)生服務(wù),。三，在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上,，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個(gè)情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯,，還應(yīng)重新設(shè)計(jì),，精益求精達(dá)到更完美的效果。
趵突泉教案 趵突泉課后答案篇三
《趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教材上的一篇課文,，這是一篇要求精讀的課文,。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫,，抒發(fā)了作者對(duì)趵突泉、對(duì)大自然的贊美之情,。
通過閱讀教材鉆研課標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn),。本課要求學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞，句,，段理解課文內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦最后一段,。通過學(xué)習(xí)了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學(xué)生學(xué)習(xí)用體會(huì)省略號(hào)和冒號(hào)的用法,，會(huì)仿照課文的最后一自然段寫一段話,。
根據(jù)我指定的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)先確立了文章的重點(diǎn)段落,，針對(duì)不同的段落實(shí)施不同的教學(xué)方法,。學(xué)習(xí)文章第三自然段時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了抓住這段中描寫大泉的重點(diǎn)詞句和描寫作者感受的詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生想象水泡多姿多態(tài)及其變化,，從而理解小泉的有趣。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文最后一段,，使學(xué)生掌握小泉的寫法,，并體會(huì)小泉的特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作,。
成功之處,，我認(rèn)為本課我在教學(xué)重難點(diǎn)上把握的較準(zhǔn)確，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，使學(xué)生體會(huì)到了大泉雄偉的氣勢(shì)和力量的無窮;小泉的有趣和水泡變化多資多態(tài),。教學(xué)過程中我使用的多媒體輔助教學(xué)比較的恰當(dāng)，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過學(xué)生看大泉的噴涌,，體會(huì)大自然的力量,，然后讓學(xué)生在體會(huì)、看,、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來,。教師在這節(jié)課上情緒飽滿，起到了帶動(dòng)作用,，也體現(xiàn)出了一名語(yǔ)文老師應(yīng)有的基本素質(zhì),。
不足之處：在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個(gè)情景,，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯,，還應(yīng)重新設(shè)計(jì)，精益求精達(dá)到更完美的效果,。
以上就是我對(duì)于這一課的反思,，如有不妥之初，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正,。
趵突泉教案 趵突泉課后答案篇四
由于“規(guī)則”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)枯燥乏味的話題,。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，我改變傳統(tǒng)的學(xué)文明理的說教方法,，以活動(dòng)為載體，營(yíng)造學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,，靈活多樣地選用各種組織形式,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。首先通過一個(gè)游戲,，讓學(xué)生體驗(yàn),、了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”,，知道規(guī)則存在的必要性;其次,，以各種方式匯報(bào)課前調(diào)查的情況，讓學(xué)生明白規(guī)則與我們的生活密不可分,，感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場(chǎng),，明辨是非。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì),，用自己的心靈感受社會(huì),，用自己的方式研究社會(huì)，從而無形中實(shí)現(xiàn)其品德的形成,，提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性,。
教學(xué)開始，我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn),，組織學(xué)生做 “掰手腕”游戲,，邀請(qǐng)同桌比一比誰(shuí)獲勝。我故意沒有講任何要求,，我也“積極”參與與一
名沒有同桌的男同學(xué)“鄭重其事”的“較量了一番”,，并且為和我一起“大獲全勝”的同學(xué)討得熱烈的掌聲,，讓學(xué)生感受到不公平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無規(guī)則”的特殊情境,，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)“規(guī)矩”的重要,。通過親自實(shí)踐，明確了游戲中規(guī)則的必要性,。啟發(fā)學(xué)生注意到每一種游戲都存在規(guī)則,，同時(shí)“規(guī)則概念”也在學(xué)生心目中悄然建立了。
教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，靈活地選擇、確定教育渠道,，讓孩子們從家庭,、學(xué)校、社會(huì)等不同的地方去尋找規(guī)則,，記錄規(guī)則,。如：我安排的課前調(diào)查活動(dòng)，就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會(huì),，用自己的心靈感受社會(huì),，用自己的方式研究社會(huì)?！币龑?dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則,、發(fā)現(xiàn)規(guī)則。實(shí)地的收集和記錄體驗(yàn)給孩子們留下了深刻的印象,。學(xué)生通過參加與其自身生活有關(guān)的,、看得見,、摸得著的具體生活活動(dòng),，所受的教育深刻，更能領(lǐng)悟到人在生活實(shí)際中該怎樣做才是對(duì)的,，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際中需要的實(shí)際行為,。在課堂小組討論交流匯報(bào)規(guī)則環(huán)節(jié)中，我以課件出示學(xué)習(xí)討論規(guī)則：a,、認(rèn)真傾聽小組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果;b,、討論聲音不要太大;c、組長(zhǎng)按表格要求整理材料,，匯報(bào)時(shí)內(nèi)容盡量不重復(fù),。這個(gè)課堂細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)規(guī)則無處不在,，在課堂教學(xué)的每個(gè)步驟中滲透規(guī)則,，以便將遵守規(guī)則落到實(shí)處,。在討論活動(dòng)中，兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受,、想法,，展示自己的成果，分享交流,，鍛煉表達(dá)能力等。通過討論和交流,學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解由“特殊”認(rèn)識(shí)發(fā)展到“一般”認(rèn)識(shí),，真切地感受到生活離不開規(guī)則,，感知規(guī)則的普遍存在。學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮,，使該課程成為學(xué)生主動(dòng)參與的課程,。
課堂上，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片,，如教室里貼的“課程表”“作息時(shí)間表”,、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請(qǐng)講普通話”等標(biāo)示牌;這些以學(xué)生學(xué)校生活為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則,，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容,，學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則，對(duì)比自己的行為,，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和認(rèn)知,，引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)遵守規(guī)則的孩子。
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,，說說你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過程中,，學(xué)生通過自查、互查的方式,，不僅對(duì)自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí),，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極向他人學(xué)習(xí),。在活動(dòng)中,，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，他們的獨(dú)立性及個(gè)性都得到了發(fā)展,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把“規(guī)則意識(shí)”落到實(shí)處,，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活。
課堂最后的游戲規(guī)則小警察,，可以說是全課的點(diǎn)睛之筆,。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激烈的搶答,，活躍了課堂氣氛,。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式,，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣,，理解規(guī)則是很有用的,。學(xué)生在活躍而有序的游戲中，加深了對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí),，從而進(jìn)一步做到心中有規(guī)則,，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿。
當(dāng)然,，在教學(xué)中還存在著不完美的地方,。如：教學(xué)時(shí)我不夠注意細(xì)節(jié)，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的完整流暢,，有時(shí)忽略了與學(xué)生的交流,。有些問題提出并順利解決后，我為了“按鈴聲”完成后面的教學(xué)任務(wù),，而沒能采取妥善保護(hù)孩子們的方法,，忽視了那些個(gè)別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學(xué)生，這可能會(huì)極大地打擊他們的積極性,，課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾,。
另外對(duì)于課堂中的突發(fā)情況，我沒能做好提前預(yù)設(shè),，更沒有在課堂中做一個(gè)積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者,，處理問題不夠靈活，應(yīng)變力較為薄弱,。比如：在讓小組合作
分類匯總并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí),，由于三年級(jí)學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺，書寫速度也不夠快,，不能在“預(yù)設(shè)時(shí)間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù),，當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個(gè)小組后發(fā)現(xiàn)比較“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”時(shí)，我沒有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，而是“當(dāng)機(jī)立斷”“取消”小組合作匯報(bào)討論結(jié)果這一環(huán)節(jié),，直接請(qǐng)幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報(bào)了“我想要的結(jié)果”,，雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了“預(yù)期目的”,，但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了,。
雖然這些問題都只是本堂課的一點(diǎn)瑕疵,，沒有影響到整堂課的教學(xué)實(shí)效。但是我想今后還是要多加注意,，提高自己處理問題的能力,，或許課堂會(huì)達(dá)到更完美的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了。
趵突泉教案 趵突泉課后答案篇五
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課,。對(duì)于文言文教學(xué),，我一直注重誦讀和積累，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在接到開課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué),。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀,、聽讀,，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí),，我設(shè)計(jì)了默讀,，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,，在讀中感知,，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對(duì)話,，不僅讀懂作者,，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵,，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,，在各部分銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙,，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶,，雖無傷大雅,，但可見準(zhǔn)備不充分。
反思二:
在文言積累方面,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語(yǔ)名的積累,。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競(jìng)賽,，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,，而且課外有關(guān)描寫月亮詩(shī)句，也說得相當(dāng)多,。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí),，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,，而我僅讓學(xué)生說出而已,，這在教學(xué)處理上過于淺顯,。
反思三:
在感悟文本,，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn),。一直以來,，我教得累,，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,，稀里糊涂,，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意,。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,，但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟,，努力尋我突破口,，這個(gè)頑疫是可以突破的。
趵突泉教案 趵突泉課后答案篇六
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候,，我首先提出問題：我們周圍哪里有空氣?學(xué)生就會(huì)進(jìn)行各種各樣的匯報(bào),。通過匯報(bào)我導(dǎo)入了課題。
然后就是學(xué)生的材料進(jìn)行撲捉,，感受,，尋找我們周圍的空氣。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)之前,，我首先提問：利用我們的材料,，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學(xué)生相處了各種各樣的方法。這一點(diǎn)還是比較的好,。在上課的過程中,，我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果了,。之后,，我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進(jìn)行找空氣的活動(dòng)。在活動(dòng)之前,，學(xué)生說出了應(yīng)該注意的問題,。這個(gè)程序一定要有。找的的過程還是比較的順利,。
在接下來的環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行看一看,，嘗一嘗,，問一問等等活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì),。在這個(gè)活動(dòng)中,，我們讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸的活動(dòng)，如果讓他們進(jìn)行摸一摸,，還會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣具有流動(dòng)性,。
然后就是空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
首先我給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料,，然后我介紹說我將紙塞在瓶子底部,，塞緊一些以防其掉下來。然后將杯子豎直倒放到水盆的里,。然后,，再將杯子豎直提起來。你看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生就去做,。在的過程中,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)杯子的底部的紙還是干的。然后就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考：為什么是干的呢?
這樣就學(xué)生就會(huì)知道里面有空氣的原因,，空氣占據(jù)著這個(gè)空間,。
在探究空氣有重量的時(shí)候，利用桿桿和氣球進(jìn)行探究,。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯,。我想在實(shí)驗(yàn)的改造上需要進(jìn)行思考。
趵突泉教案 趵突泉課后答案篇七
這個(gè)學(xué)期,，上初中一年級(jí)3班的生物課,。因?yàn)榻衲昶穑锌家忌至?，期中考試我們也舉行了考試,，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束,，面對(duì)學(xué)生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會(huì)這樣?我絞盡腦汁,，百思不得其解,。所有的題，甚至是原題都一一做過了,，有些題甚至還強(qiáng)調(diào)了很多遍,，為什么最后的結(jié)果還是不會(huì)?今后該如何做，才能更有效的提高學(xué)生的成績(jī)?基礎(chǔ)知識(shí)部分：通過試卷可以看出,，基礎(chǔ)知識(shí)需要記得的,，學(xué)生掌握的不好，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的,，且掌握的不扎實(shí),，缺少靈活性。錯(cuò)字多,。對(duì)策：今后的教學(xué)要注意把握全局,，從細(xì)處入手，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生,，在其糾正錯(cuò)誤后要組織針對(duì)性的過關(guān),。指派組長(zhǎng)檢查，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練,。
同時(shí),，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生有感悟,，獲得一定的經(jīng)驗(yàn),。知識(shí)的運(yùn)用、遷移部分：這是一個(gè)讓學(xué)生,、老師頭痛的問題,，學(xué)生的理解、分析運(yùn)用知識(shí)的能力太差,，有時(shí)明明能背下知識(shí),，但是卻不會(huì)運(yùn)用，答不到點(diǎn)子上去,，這是我一直以來最為苦惱的事情,，在我看來都是非常簡(jiǎn)單的問題，但是對(duì)學(xué)生卻是一頭霧水,。如何克服這個(gè)困難,，解決這個(gè)問題，我思考了很久,。
首先,，我把學(xué)生進(jìn)行了比較,。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的原因,。其次想到自身的教學(xué)方法,，長(zhǎng)久以來，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論,、交流后,，教師再把答案組織成型,，然后背下來,，要是哪一次沒有組織，學(xué)生馬上抗議,，不知道背什么,，有點(diǎn)無所適從的感覺，給人的感覺好像是雛鳥,，張著嘴巴專等著人來喂,。一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了,，不知道從何下手,。今后注意開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題,、解決問題，自己組織成答案,，以提高學(xué)習(xí)的能力,。
學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績(jī)好差的前提條件，要想取得好的成績(jī),，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
對(duì)試卷中做錯(cuò)的題目,，不能單純歸為粗心,、馬虎所致，其實(shí)也有審題不嚴(yán),，能力不強(qiáng)方面的問題,。
找到了真正的問題所在，也就找到了下一步的努力方向,。學(xué)習(xí)的過程,，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。
成績(jī)不理想的背后,，就是問題的暴露,，自己必須找出問題所在,，立即采取措施，加以補(bǔ)救,，如果通過這一次的失敗,，能換取下一次的成功，也該心滿意足了,。相信只要通過師生不懈的努力,，生物知識(shí)能力會(huì)有所提高。
趵突泉教案 趵突泉課后答案篇八
為使本節(jié)課更有層次性,，預(yù)想將“8的組成”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得更能凸顯教師的指導(dǎo)性,，而在“9的組成”這一部分賦予學(xué)生更多的主動(dòng)性。通過對(duì)比,，體現(xiàn)教師指導(dǎo)后學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程和能力,。
因此，“8的組成”這一部分第一次設(shè)計(jì)為：
【設(shè)計(jì)一】
1,、師：將8個(gè)〇分成兩部分,，可以怎樣分?
(學(xué)生每人動(dòng)手分。師巡視,，看是否正確,，是否完整，是否有序,。)
①.分完以后在黑板展示“8”的7種組成,。
師板書： 8 8 8 8 8 8 8
/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
②. 完整地讀一遍。
2,、師：這么多種組成,，怎么記會(huì)更快、更方便呢?
①. 學(xué)生討論,。
小結(jié)出：只需記前4種,，就能想出后3種?！?/p>
②. 記背這4種,。
③. 鞏固記憶：對(duì)口令，找朋友……
【反思一】
試教中,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程進(jìn)行得很順利,，但課堂氣氛也很沉悶。究其原因,，我想是由于前面在學(xué)習(xí)2---7的組成時(shí),，一直要求學(xué)生有序地分出所有組成，所以第一個(gè)要求對(duì)學(xué)生來說實(shí)在是簡(jiǎn)單得沒有任何新意,。而且教師的教學(xué)過程,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾乎都是前一次課(“6和7的組成”)的翻版,，因此學(xué)生才學(xué)得了無生趣。不禁問自己：這種順利而沉悶,，順利得沒有一點(diǎn)思維“撞擊”的課堂是我們所追求的嗎?學(xué)生在這節(jié)課中能學(xué)到什么與前一節(jié)課不同的東西?又能在哪些方面在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步呢?
因此,，重新對(duì)“8的組成”這一部分進(jìn)行了設(shè)計(jì)。不僅改變了學(xué)習(xí)方式,，還考慮了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),，以及不同層次學(xué)生的能力與需求。第二次設(shè)計(jì)如下：
【設(shè)計(jì)二】
1,、師：將8個(gè)〇分成兩部分,，有哪些分法?
你能把所有的分法不重復(fù)、不遺漏地都擺出來嗎?
2,、小組合作操作：有人擺,，有人記錄,。
3,、展示分法：
①、記錄了7種的：(觀察是否是有規(guī)律地記錄的)
8 8 8 8 8 8 8
/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
②,、只記錄了4種的：
8 8 8 8
/ \ / \ / \ / \
1 7 2 6 3 5 4 4
提問：你們(他們)為什么只記錄4種?
可以通過你(他)們記錄的這4種想出8的全部7種分成嗎?怎樣想?
4. 記8的組成,。
(略)
