報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述,、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇一

一邊看著窗外的景色一邊在想：改革開(kāi)放確實(shí)讓我們國(guó)家得到了騰飛,，人民群眾也分享了改革開(kāi)放帶來(lái)的豐碩成果,，城郊的荊芡鄉(xiāng)也應(yīng)該是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，人民生活富足的桃園吧,。

來(lái)到懷遠(yuǎn)縣,，僅拐了一個(gè)大彎很快就到了荊芡鄉(xiāng)小學(xué),，說(shuō)明學(xué)校離縣城很近。一進(jìn)校園,，讓我的眼前一亮,，首先給我的感覺(jué)是校區(qū)滿大的，比我以前對(duì)農(nóng)村學(xué)校的印象好得多,，能看得出,，整個(gè)學(xué)校是重新建立的，校區(qū)寬敞明亮,，一塵不染,。前院可能是操場(chǎng)，空曠,，簡(jiǎn)單,，整潔。后院有一棟新建的教學(xué)樓,，非常氣派,，作為小學(xué)使用，無(wú)論從面積還是結(jié)構(gòu),，都足夠用了,。

當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的老師對(duì)我們的調(diào)查工作都很重視，一早就等在那里了,。因?yàn)槭鞘罴倨陂g,，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在校。離校的學(xué)生,，大多也都去外地與父母團(tuán)聚了,。所以調(diào)查對(duì)象無(wú)疑落在了留守老人的身上。

陸續(xù)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的老人多數(shù)確實(shí)很老了,，就像孔林的柏樹(shù),，臉上的鄒紋像老樹(shù)皮，腰彎得像枯藤,，說(shuō)話的聲音像昏鴨,，詞不達(dá)意，答非所問(wèn),，而且地方口音很重,，通過(guò)翻譯才了解了令人震撼的現(xiàn)實(shí)??

荊芡鄉(xiāng)地處縣城西南，交通便利,，老師下班都是回縣城居住的,。就是這樣一個(gè)不屬于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校,，百分之60到70都是留守兒童,，而他們的監(jiān)護(hù)人就是上述的老人。

一位年過(guò)八旬的老太婆，自己生活都很難自理,，還要負(fù)責(zé)4個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活??

還有兄弟兩人因?yàn)闋敔斪≡毫?，奶奶也去了醫(yī)院陪護(hù),，這兄弟倆都還不會(huì)作飯,，不用說(shuō)學(xué)習(xí)了，就連吃飯都成了問(wèn)題,。

還有不少是單親的留守兒童,，父母離異對(duì)他們的心理影響更大。

還有不少留守兒童是委托親戚,、朋友照看的,，這些親戚、朋友只能在生活上照顧他們,，對(duì)于學(xué)習(xí),、心理、生理,、性格,、行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及培養(yǎng),，則做得很少,，如果孩子一旦犯了錯(cuò)誤，很難進(jìn)行管教,。

據(jù)調(diào)查顯示,，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多,，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響。

留守兒童由于親情缺失,，心理健康方面存在陰影,，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、自卑懦弱,、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,，還有的脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒,，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。

調(diào)查問(wèn)題是為了解決問(wèn)題,，怎樣去解決留守兒童的問(wèn)題,， 已經(jīng)有很多提案，比如強(qiáng)對(duì)留守兒童關(guān)注,，各級(jí)政府,、學(xué)校都要采取切實(shí)行動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童等，這些都是治標(biāo)不治本的方法,。

留守兒童問(wèn)題的根本原因是城鄉(xiāng)二元化造成的,，所以，要想根本解決問(wèn)題,， 就要徹底打破城鄉(xiāng)二元化制度,。不過(guò)戶籍制度的改革不是一朝一夕就能辦到的，在這之前,，還有其他方法來(lái)補(bǔ)救,，比如：

1、 實(shí)行m形就業(yè),，就是在生育和哺乳期,，甚至在整個(gè)兒童階段都不就業(yè)，或就近就業(yè),，在此前后的階段可以選擇外地就業(yè),。在此期間，國(guó)家可以給予生育補(bǔ)助,。

2,、 城市的心理醫(yī)生輪流定期去農(nóng)村小學(xué)做心理輔導(dǎo)，及時(shí)留守兒童的心理問(wèn)題,。20xx關(guān)于留守兒童

3,、 鼓勵(lì)建設(shè)民工子弟學(xué)校，千萬(wàn)不要以各種理由加以阻攔,，如辦學(xué)條件不具備--------場(chǎng)地,、設(shè)備、師資力量等等,。民工子弟學(xué)校是從無(wú)到有,，就不可能萬(wàn)事具備。

4,、 鼓勵(lì)城市的學(xué)校接納民工子弟,，其實(shí)，隨著計(jì)劃生育的作用體現(xiàn)，現(xiàn)在很多城市的小學(xué)都招不滿學(xué)生,，不少學(xué)校因此都合并了,。

5、 代理媽媽,，讓留守兒童的媽媽們輪流看守這些兒童,，盡到做媽媽的責(zé)任，同樣能起到父母的作用,。代理媽媽也可以是志愿者,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇二

按照?qǐng)F(tuán)中央志工部的工作部署，我們對(duì)全省農(nóng)民工子女生存現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研,，團(tuán)省委志工部在普遍調(diào)研的情況下,，重點(diǎn)指導(dǎo)哈爾濱市、齊齊哈爾市,、牡丹江市,、大慶市和綏化市等地團(tuán)組織對(duì)關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女情況進(jìn)行了調(diào)研。各地調(diào)研組深入到社區(qū),、農(nóng)民工子女相對(duì)集中的中小學(xué)校,、農(nóng)民工較多的企業(yè)，通過(guò)座談會(huì),，一對(duì)一進(jìn)行面對(duì)面訪談農(nóng)民工,、老師和企業(yè)經(jīng)理等126人，本次調(diào)查共向160所中小學(xué)下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷1500份,，收回1452份,，回收率為96% ，其中有效問(wèn)卷1380份,，有效率為92%,。為力求全面真實(shí)地了解全省農(nóng)民工子女的基本情況，我們向省流動(dòng)留守兒童工作組,、省農(nóng)民工辦公室,、哈爾濱市農(nóng)民工協(xié)會(huì)、省流動(dòng)人口領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,、省教育廳等有關(guān)部門了解情況，掌握了相對(duì)較全面的資料,，為下一步團(tuán)組織制定做好關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女工作措施提供參考依據(jù),。

(一)農(nóng)村留守兒童規(guī)模

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止xx年底,，全省農(nóng)村現(xiàn)有留守兒童145,750人,，其中父親外出打工的75，644人，占留守兒童的51.8%,，母親外出打工的27,011人,，占留守兒童的18.5%，雙親外出打工的43,095人,，占留守兒童的29.5%,。隨父母進(jìn)城義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女163787人，其中小學(xué)106502人,，初中57285人,，此次調(diào)研掌握的總數(shù)比xx年減少30%多。

(二)農(nóng)村留守兒童性別,、年齡及分布

農(nóng)村留守兒童男女比例比較接近,，且年齡在6—14歲居多。分布在我省十三個(gè)市(地),，其中哈爾濱,、齊齊哈爾、大慶,、綏化市人數(shù)較多,。

(三)農(nóng)民工子女受教育狀況

在省流動(dòng)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組的調(diào)查問(wèn)卷中了解到，農(nóng)民工子女讀小學(xué)的占77.2%,，初中占21%,，高中占1.8%，其中寄宿生占26.1%,。父母外出后88.4%的孩子表示愿意讀書,，并有52.8%的孩子有考大學(xué)的愿望，他們與父母談?wù)撟疃嗟脑掝}是學(xué)習(xí),，課余時(shí)間有42%的孩子喜歡讀書,，但學(xué)習(xí)不夠理想，成績(jī)下降的占28%,，沒(méi)變化的占49.5%,。在齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)調(diào)查問(wèn)卷中，有70%的農(nóng)民工子女都轉(zhuǎn)過(guò)學(xué),，其中轉(zhuǎn)過(guò)兩次以上的占了28%,。轉(zhuǎn)學(xué)會(huì)對(duì)入學(xué)年齡造成影響。

(四)農(nóng)村留守兒童生活狀況

調(diào)查顯示,，父母外出后有29.5%,、41.3%、18.5%的孩子與父親或母親,、爺爺奶奶,、姥姥姥爺生活在一起,。有57.7%的孩子認(rèn)為父母外出打工后家庭生活變好了。有43.4%的孩子每周能與父母電話聯(lián)系一次,。

(一)建立機(jī)制,，保障落實(shí)

在全省各級(jí)少先隊(duì)組織中建立關(guān)愛(ài)流動(dòng)留守少年兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。一是建立了基本情況登記制度,。各級(jí)少先隊(duì)大,、中隊(duì)定期進(jìn)行流動(dòng)留守兒童登記，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理,，建立流動(dòng)留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡,。各級(jí)少先隊(duì)輔導(dǎo)員全面掌握了流動(dòng)留守少年兒童的基本情況、流動(dòng)留守少年兒童監(jiān)管人的基本情況和流動(dòng)留守少年兒童父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系方式,。二是建立了幫扶聯(lián)系點(diǎn)制度,。各級(jí)團(tuán)組織和少先隊(duì)工作者與流動(dòng)留守少年兒童學(xué)校建立工作聯(lián)系點(diǎn)，每個(gè)少先隊(duì)工作者至少有一個(gè)流動(dòng)留守少年兒童聯(lián)系點(diǎn)學(xué)校;少先隊(duì)輔導(dǎo)員與流動(dòng)留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子,，每人至少聯(lián)系1-3名流動(dòng)留守少年兒童,，隨時(shí)掌握他們的生活學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,。三是建立了考核評(píng)估制度,。把流動(dòng)留守少年兒童工作作為各級(jí)少先隊(duì)工作考核的重要內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督檢查,，及時(shí)推廣基層工作的新鮮經(jīng)驗(yàn),，形成推進(jìn)工作落實(shí)的良好氛圍。

(二)立足實(shí)際,，竭誠(chéng)服務(wù)

各級(jí)團(tuán)組織在關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女工作中開(kāi)展了豐富多彩的系列活動(dòng),，形成了許多好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

一是建立“流動(dòng)留守兒童”之家,。各級(jí)團(tuán)組織依托農(nóng)民工子女相對(duì)集中的中小學(xué)校建立“流動(dòng)留守兒童之家”,，給留守少年兒童營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和健康的心理素質(zhì),。xx年5月初,，團(tuán)省委、省少工委在全省范圍內(nèi)啟動(dòng)了此項(xiàng)活動(dòng),。5月30日,，活動(dòng)啟動(dòng)儀式在綏化市舉行，并在綏化市新立村新立小學(xué)授牌成立“流動(dòng)留守兒童之家”,，將該村的留守少年兒童都吸收為“流動(dòng)留守兒童之家”的家庭成員,，使他們擁有了一個(gè)屬于自己的“溫馨家園”，全省100個(gè)“流動(dòng)留守兒童之家”同時(shí)揭牌,。全省各級(jí)團(tuán)隊(duì)組織紛紛行動(dòng)起來(lái),，為流動(dòng)留守兒童辦實(shí)事、做好事,，同時(shí),，充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播,、電視,、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢(shì)，利用多種宣傳渠道,，大力宣傳關(guān)愛(ài)流動(dòng)留守兒童的重大意義,，吸引更多的單位和組織積極參與到關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女工作中來(lái)，在各地區(qū)形成了關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女,、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境,。

二是開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女“六個(gè)一”活動(dòng)。團(tuán)省委,、省少工委結(jié)合全省實(shí)際,，在全省各級(jí)少先隊(duì)組織中開(kāi)展了關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女“六個(gè)一”活動(dòng)，即建立一份檔案,，開(kāi)通一部親情電話,，創(chuàng)建一個(gè)愛(ài)心超市，結(jié)成一個(gè)幫扶對(duì)子,，落實(shí)一名代理家長(zhǎng),，每月一次家訪活動(dòng)。全省各級(jí)少先隊(duì)組織按照要求創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng),，想方設(shè)法為義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女做實(shí)事,、辦好事，讓他們充分感受到了愛(ài)的陽(yáng)光,。哈爾濱市文林小學(xué)是一所農(nóng)民工子女居多的城市小學(xué),，圍繞“六個(gè)一”內(nèi)容，為每個(gè)流動(dòng)學(xué)生建立留守檔案,，組織教師黨,、團(tuán)員與他們簽訂“手拉手結(jié)對(duì)卡”，對(duì)他們的成長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理;舉辦《給孩子一個(gè)完整人生》農(nóng)民工子女監(jiān)護(hù)人家庭教育專題講座,，提高監(jiān)護(hù)人的家教素養(yǎng);組織學(xué)校輔導(dǎo)員和學(xué)科輔導(dǎo)員每月定期家訪,，與農(nóng)民工子女及其監(jiān)護(hù)人談心、開(kāi)展心理輔導(dǎo),，關(guān)注他們的心理成長(zhǎng),。哈爾濱市團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)中心校是一所留守少年兒童居多的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校在師生中倡導(dǎo)“三先三多”,，即“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo),、生活上優(yōu)先照顧,、活動(dòng)上優(yōu)先安排”;對(duì)留守學(xué)生“多看一眼、多問(wèn)一聲,、多幫一把”,，同時(shí)圍繞“六個(gè)一”內(nèi)容，創(chuàng)建了愛(ài)心超市,，整合社會(huì)資源,，為留守貧困學(xué)生提供物質(zhì)幫助;專門為留守學(xué)生開(kāi)通了一部親情電話，為留守學(xué)生經(jīng)常與不能見(jiàn)面的父母溝通感情創(chuàng)造了便利條件;為父母都不在身邊的留守學(xué)生招募了代理家長(zhǎng),，定期關(guān)照留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,，讓他們體驗(yàn)到了“不是家長(zhǎng)勝似家長(zhǎng)”的親情關(guān)懷。大慶市動(dòng)員青年干部,、團(tuán)干部,、志愿者，并廣泛聯(lián)系社會(huì)熱心人士參與活動(dòng),，擔(dān)任“愛(ài)心志愿輔導(dǎo)員”并與幫扶對(duì)象簽訂“愛(ài)心結(jié)對(duì)卡”,，通過(guò)開(kāi)展“五個(gè)一” 活動(dòng)(即：1、每個(gè)月了解一次留守兒童在校表現(xiàn)情況;2,、每月與留守兒童通一次電話或?qū)懸环庑耪勑?3,、每學(xué)期陪留守兒童過(guò)一個(gè)有意義的雙休日;4、每學(xué)期資助一批學(xué)習(xí)用品;5,、每年幫助留守兒童學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能或新本領(lǐng)),，達(dá)到“一對(duì)一”長(zhǎng)期持續(xù)的定向幫扶目的。齊齊哈爾團(tuán)市委聯(lián)合北大倉(cāng)集團(tuán)連續(xù)五年每年出資95萬(wàn)元用于資助農(nóng)民工子女免費(fèi)入托,，在青少年宮,，免費(fèi)入托的小朋友可以享受到免費(fèi)午餐、免收學(xué)雜費(fèi)用等相關(guān)政策,。

三是開(kāi)展“燭光關(guān)愛(ài)親子情”行動(dòng),。齊齊哈爾團(tuán)市委進(jìn)一步擴(kuò)大了多年開(kāi)展的以資助貧困兒童為主題的“燭光關(guān)愛(ài)行動(dòng)”的，創(chuàng)造性的將關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女與“燭光關(guān)愛(ài)行動(dòng)”,、“全省少年兒童書信大賽”有機(jī)結(jié)合,，開(kāi)展了系列活動(dòng)。一是開(kāi)展一封家書寄親情活動(dòng),。為留守兒童提供信封和郵資,，組織“留守少年兒童”給外出打工的父母寫信，及時(shí)向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí),、生活情況,，講述他們?cè)谏傧汝?duì)組織的關(guān)懷幫助下成長(zhǎng)的感受和家鄉(xiāng)發(fā)展變化的情景，增進(jìn)“留守少年兒童”與父母間的親情交流,，并在家書中附加學(xué)校少先隊(duì)組織出具的“日常表現(xiàn)鑒定書”和“學(xué)習(xí)成績(jī)匯報(bào)卡”,，讓身在遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)通過(guò)孩子的匯報(bào)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)及生活情況,。二是開(kāi)展“我看家鄉(xiāng)新面貌”活動(dòng)。組織留守少年兒童參觀家鄉(xiāng)的企業(yè)和城鎮(zhèn)建設(shè),，感受新農(nóng)村建設(shè)給家鄉(xiāng)帶來(lái)的翻天覆地的變化,，通過(guò)孩子的語(yǔ)言鼓勵(lì)在外務(wù)工家長(zhǎng)早日返鄉(xiāng)興業(yè)。三是開(kāi)展“面向社會(huì)尋資助”活動(dòng),。利用團(tuán)內(nèi)報(bào)刊、網(wǎng)站及新聞媒體,，定期為農(nóng)民工子女尋求社會(huì)支持,，本年度，已經(jīng)有1500余名農(nóng)民工子女得到了社會(huì)各界熱心人士的幫助和關(guān)懷,。

四是廣泛開(kāi)展少先隊(duì)“手拉手”愛(ài)心行動(dòng),。近年來(lái)，全省各級(jí)團(tuán)組織積極開(kāi)展“春風(fēng)行動(dòng)—關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女一日游”和“共享和諧—紅領(lǐng)巾‘手拉手’愛(ài)心行動(dòng)”等主題活動(dòng),。各地團(tuán)組織結(jié)合實(shí)際,，通過(guò)捐助現(xiàn)金、衣物,、玩具,、學(xué)習(xí)用品，少年兒童自己動(dòng)手制作“愛(ài)心包”,，協(xié)調(diào)各類培訓(xùn)學(xué)校,，為農(nóng)民工子女提供計(jì)算機(jī)免費(fèi)培訓(xùn)等方式，為農(nóng)民工子女送溫暖,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，xx年以來(lái)，全省各級(jí)少先隊(duì)組織共捐款,、捐物累計(jì)達(dá)50余萬(wàn)元,，與農(nóng)民工子女結(jié)對(duì)4000余對(duì)?！笆掷株P(guān)愛(ài)流動(dòng)留守少年兒童”活動(dòng)得到了全省各大新聞媒體的廣泛關(guān)注,，黑龍江省電視臺(tái)、黑龍江省廣播電臺(tái),、黑龍江青少年網(wǎng),、黑龍江日?qǐng)?bào)、黑龍江晨報(bào),、黑龍江經(jīng)濟(jì)報(bào),、生活報(bào),、哈爾濱日?qǐng)?bào)和市地有關(guān)新聞單位都進(jìn)行了廣泛的報(bào)道，進(jìn)一步營(yíng)造了全社會(huì)關(guān)心關(guān)注農(nóng)民工子女的良好氛圍。

五是開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。依托各級(jí)青聯(lián),、學(xué)聯(lián)組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng),，積極開(kāi)展“師范類大學(xué)生與農(nóng)民工子女1 1共享藍(lán)天”志愿服務(wù)活動(dòng),，多次組織由青聯(lián)委員和在校博士,、碩士、大學(xué)生們組成的“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)團(tuán)深入鄉(xiāng)村開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng),。服務(wù)團(tuán)的醫(yī)學(xué)博士們?yōu)檗r(nóng)民工子女進(jìn)行義診,，組織孩子們開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給他們帶去了知識(shí)和歡樂(lè)。心理專業(yè)志愿人士為“留守少年兒童”進(jìn)行心理輔導(dǎo),，針對(duì)“留守少年兒童”在生存,、保護(hù)、發(fā)展和參與權(quán)利等方面遇到的諸多問(wèn)題,，提供有效的幫助,。牡丹江團(tuán)市委與《牡丹江晨報(bào)》聯(lián)合打造了“志愿義工周末有約”品牌項(xiàng)目，先后開(kāi)展了與農(nóng)民工子女兒童牽手,、大手牽小手農(nóng)民工子女走進(jìn)大學(xué),、捐建農(nóng)民工子女圖書室等一系列志愿服務(wù)活動(dòng)，社會(huì)化募集資金25萬(wàn)元,，服務(wù)群眾2萬(wàn)人次,，服務(wù)時(shí)間超過(guò)5萬(wàn)小時(shí)，使志愿精神深入人心,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇三

隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“留守兒童”儼然成為一大社會(huì)問(wèn)題,?！案改竿獬龃蚬ぃ⒆恿羰丶覉@”的現(xiàn)象日益突出,，心痛之余,，我們無(wú)法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本,。家庭,，社會(huì)，學(xué)校,，在哪里打開(kāi)缺口,，就要在哪里補(bǔ)上漏洞。這次三下鄉(xiāng)活動(dòng),，我們北碚西南大學(xué)小分隊(duì)針對(duì)北碚區(qū)龍車村這個(gè)地方對(duì)其留守兒童做了一項(xiàng)調(diào)查,。

龍車村新農(nóng)村建設(shè)有聲有色，然而外出務(wù)工人員任然很多,，夫妻雙雙在外務(wù)工的就不在少數(shù),。由于絕大部分農(nóng)民工沒(méi)有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”,。據(jù)調(diào)查,，現(xiàn)有“留守兒童”258人，占全鄉(xiāng)總數(shù)的30%,。調(diào)查問(wèn)卷顯示,，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%,。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%,。有哥哥姐姐照料的占1%,，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%?！傲羰貎和钡母改竿獬龃蚬ず?，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長(zhǎng)一年回家一次,，有進(jìn)13%的家長(zhǎng)兩年以上沒(méi)有回過(guò)家,。“留守兒童”主要是通過(guò)書信,，電話與父母進(jìn)行聯(lián)系,，但次數(shù)很少，一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次,，半年以上聯(lián)系的占63%,，有的一年到頭都沒(méi)有聯(lián)系。在問(wèn)及對(duì)父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí),，有63%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工,，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無(wú)所謂”,。在生活上,，“留守兒童”與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%,。在學(xué)習(xí)上,，51%的“留守兒童”表示學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)有無(wú)助威。在與同學(xué)的關(guān)系上,，43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過(guò)同學(xué)的欺負(fù),。在回答“平時(shí)父母不在身邊，你最盼望什么,，最擔(dān)心什么,，最大的困擾是什么時(shí)”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家,，得到他們的關(guān)愛(ài),；有73的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全；有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知道該怎么辦,。

（一）自由散漫,，不服管教。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要的作用,。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現(xiàn)內(nèi)向，孤僻,，自卑,，不和群，不善于與人交流,，頑皮伶俐,，沖動(dòng)易怒，神經(jīng)過(guò)敏等問(wèn)題,。

（二）成績(jī)偏差,。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，自覺(jué)性,，心不在焉,，應(yīng)付了事，據(jù)調(diào)查不少教師告訴我,，大多數(shù)留守兒童厭學(xué)傾向嚴(yán)重,，成績(jī)普遍較差，認(rèn)為讀書無(wú)用

（三）不會(huì)理財(cái),。大多數(shù)留守兒童對(duì)于爸媽給的零花錢不知道怎么正確支配以至于造成鋪張浪費(fèi)的不良現(xiàn)象

（四）應(yīng)有不均衡,。由于父母不在家，很多孩子的生活狀況得不到很好的保障,，比如說(shuō)不能吃到新鮮的水果,，葷素搭配不協(xié)調(diào)等等狀況,。

（五）心里問(wèn)題嚴(yán)重,。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)?！傲羰貎和睒O易放松對(duì)自己的要求,，待人處事往往有盲目性，隨意性,，沖動(dòng)性,，有的還流入了社會(huì)不良群體中，成為“小混混”,，有 的甚至走上了違法犯罪的道路,。

面對(duì)以上問(wèn)題，我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來(lái)彌補(bǔ)這些嚴(yán)重的事情發(fā)生,。

（一）用親情溫暖留守兒童,。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師,，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用,。首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變育人觀念。不少農(nóng)民對(duì)自家孩子的期望值過(guò)低,，認(rèn)為將來(lái)不會(huì)有什么大的出息,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，抱有引導(dǎo)不夠,，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法,，要求孩子“適應(yīng)社會(huì)世俗”，這些錯(cuò)誤的育人觀念對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響極大,，必須切實(shí)加以轉(zhuǎn)變,。其次，要加強(qiáng)與子女的交流和溝通,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)念書，不知道班主任是誰(shuí),，更不用說(shuō)了解孩子的思想狀況了,。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分利用兩季大忙，春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì),，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校,、家里的學(xué)習(xí)生活狀況，或借助電話與孩子交流溝通,，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài),，家庭的溫暖。再次,，可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式,。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工,，最好能隔不長(zhǎng)時(shí)間回家一趟,，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長(zhǎng),。

（二）給留守兒童子撒播愛(ài)的陽(yáng)光,。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)“留守兒童”的教育單位，應(yīng)該成為其提供個(gè)性化,、針對(duì)性強(qiáng)的教育,，在學(xué)習(xí)、生活上予以更對(duì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù),。一是要建立“留守兒童”檔案,。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個(gè)方面表現(xiàn)記入檔案,，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校,、家長(zhǎng)共同教育的局面。二是在學(xué)校開(kāi)設(shè)“二線一室”,。即：開(kāi)通“親情熱線”,，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與 子女通電話；開(kāi)通“師長(zhǎng)熱線”,，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系,；設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑,。三是教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)度。調(diào)查顯示,，在很多教師眼里,，“留守兒童”與 雙差生劃上等號(hào)。

（一） 家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的,，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹(shù)立“子不教,，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育,。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),，與學(xué)校,、社會(huì)形成合力,，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,，加強(qiáng)溝通,。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化,，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè),、品行及身體健康狀況,，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。 另一方面,，應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好,，保證熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望,，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí),、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外,，可采用書信等進(jìn)行交流,。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài),，他們就有積極向上的原動(dòng)力,，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好

（二）學(xué)校方面

（1）建立健全留守兒童檔案

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。

（2）為與留守兒童溝通提供方便

可開(kāi)通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊,，最好能建立起封閉式教育,。

（三）社會(huì)方面

凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳、錄像廳等,，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途,。

總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,，既牽涉到教育方面,，也關(guān)乎心理、社會(huì),、法律,、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定,。因此,，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài),、幫助,、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平,，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇四

在5天的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中,，工商大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐展開(kāi)調(diào)查，主要采取了問(wèn)卷調(diào)查,、入戶走訪,、個(gè)別訪談、集體座談的形式,。

據(jù)調(diào)查,，二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%,，據(jù)二小一位三年級(jí)的班主任老師反映,，留守兒童在學(xué)校各年級(jí)和各班均有分布，約占1/3左右,。

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷60份,，回收問(wèn)卷60份,，有效問(wèn)卷58份,，有效率為97%。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析,，發(fā)現(xiàn)35%的留守兒童是由祖父母照看,，90%的留守兒童希望和父母生活在一起,，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見(jiàn)一次面,，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系,，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理能力較強(qiáng),，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴,，14%的留守兒童害怕見(jiàn)陌生人，性格較內(nèi)向,，比較自卑,。在調(diào)查問(wèn)卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對(duì)父母說(shuō)的一句話”時(shí)，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來(lái)”,、“我想你們,，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來(lái)接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”,，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟,，另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映出在外打工的父母對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)不夠，親子關(guān)系不夠融洽,。

通過(guò)與二小的老師交流和問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出,，留守兒童主要有以下特征：

1、思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊,。我們?cè)谌霊粽{(diào)查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象,。他品學(xué)兼優(yōu)，能夠熟練地背誦古詩(shī),、唱英文歌,，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開(kāi)家外出打工,，在問(wèn)到他最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的一句話的時(shí)候,，他希望父母能早點(diǎn)休息，懂事程度已經(jīng)超過(guò)同齡人,。但也有的留守兒童劣跡斑斑,，據(jù)二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行為,，經(jīng)常偷竊超市里的商品賣給同學(xué),。

2、性格方面,。不少留守兒童較內(nèi)向,、自閉，逆反心理較重,。據(jù)老師反映,，有些留守兒童很渴望和他人交流,，但由于很小的時(shí)候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒(méi)有得到有效培訓(xùn),，而祖（外）父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能,，因此，當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大后,，人際交流的能力并沒(méi)有得到同步發(fā)展,，因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,，而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛(ài)他們,，造成了他們的任性；另一方面,，和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力,、思想行為方面相對(duì)其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙,。

3,、學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重,。據(jù)學(xué)校老師反映,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童，父母長(zhǎng)期不在身邊,，家長(zhǎng)的監(jiān)督力度不夠,，他們的學(xué)習(xí)就無(wú)人過(guò)問(wèn)，最終很容易形成雙差生和問(wèn)題兒童,。據(jù)二小的袁校長(zhǎng)介紹,，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工,，通常是幾年才回家一次,，該生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣也很不好,，自覺(jué)性不強(qiáng),，逐漸成為問(wèn)題兒童。

留守兒童之所以會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題,，監(jiān)護(hù)人也存在著不容推卸的責(zé)任,，主要表現(xiàn)在：一是留守兒童的監(jiān)護(hù)人自身文化素質(zhì)低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予留守兒童必要的輔導(dǎo),，致使留守兒童學(xué)不會(huì)的知識(shí)越積越多,，積重難返。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能力低，往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問(wèn)題,，對(duì)留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心,，因而只能持放任的態(tài)度,，任由其發(fā)展,，不管不顧，認(rèn)為多一事不如少一事,，不愿在其身上花費(fèi)心思,。三是留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有能力監(jiān)管或溺愛(ài)他們，這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上......

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇五

為了更多的了解留守兒童的心理道德素質(zhì)等方面,，加強(qiáng)與留守兒童的就留,，促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展以及增加我們的責(zé)任心，鍛煉我們的能力,。

有這樣一群孩子,，他們的父母為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養(yǎng),，或是跟從父母到處流浪,。從此，他們的生活比其他普通孩子少了許多,，也多了許多?，F(xiàn)在社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多,，這導(dǎo)致了留守兒童數(shù)量的增加,。這些兒童由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工或忙于工作，他們大都由祖輩或親戚照顧,，與家長(zhǎng)之間的溝通,、交流較少。面臨著安全失保,、學(xué)業(yè)失教,、生活失助、親情缺失等問(wèn)題,，直接影響了他們的生存,、保護(hù)與發(fā)展。留守兒童由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),，缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致他們的心理缺陷,，老人溺愛(ài)或親友疏于管教又使他們?nèi)鄙僬_的價(jià)值引導(dǎo)。他們以后的發(fā)展真的很令人擔(dān)憂,。于是,，我便開(kāi)始了自己的頭腦風(fēng)暴，想該怎么辦，在哪里進(jìn)行,，如何進(jìn)行,，當(dāng)然也從網(wǎng)上面借鑒了一些經(jīng)驗(yàn)。于是在準(zhǔn)備差不多時(shí),，屬于我的關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐之旅也要開(kāi)始了,！我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童。他和他奶奶在家,，父母在外務(wù)工,。

第二天早上，我就去了楊興宇的家里,。他奶奶已經(jīng)上山干活了,，臨走時(shí)千叮嚀萬(wàn)囑咐才放心地出去了。于是,，我就和他在家一邊看電視一邊聊天,。我主動(dòng)和他說(shuō)話，他好像沒(méi)聽(tīng)到似的,，臉上一片茫然,，眼睛盯著電視。萬(wàn)事難開(kāi)頭,，我下定決心,，只要我能做到的，我一定要讓他活潑開(kāi)朗起來(lái),，要讓他的小臉上洋溢著小孩子應(yīng)該擁有的可愛(ài)笑臉,。慢慢的我就和他聊起來(lái)了，我問(wèn)他的年齡,，他在哪里上學(xué),，以及關(guān)于他父母的一些問(wèn)題，他的回答很是被動(dòng),，讓我不禁想到他平時(shí)肯定很少與別人溝通吧,。后來(lái)我問(wèn)他想不想他爸爸媽媽時(shí)，他的聲音哽咽了,，只看他呆呆地望著電視,。他一定很想念他的父母吧！唉,！沒(méi)有父母陪伴在身邊的孩子,，他心里一定很難過(guò)吧！我又問(wèn)了好多關(guān)于他學(xué)習(xí)上的一些瑣碎小事,，并且和他說(shuō)了一些我的成長(zhǎng)的故事,，告訴他要堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)有父母陪在身邊的我們要更堅(jiān)強(qiáng)?？粗菐е悦５难凵?，我很欣慰，因?yàn)槲以谒难凵窭锟吹搅苏嬲\(chéng)和對(duì)幸福的渴望,。我還告訴他,，父母在外打工，是為了讓你更好的生活,、學(xué)習(xí),、要學(xué)會(huì)理解父母,，對(duì)父母感恩,，如果沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們,，他們是這個(gè)世界上對(duì)我們最好的人,，雖然他們現(xiàn)在不在你身邊，但是他們的心一直陪著你,，所以你要堅(jiān)強(qiáng)勇敢點(diǎn),，讓你的父母以你為榮！我希望他可以記得我說(shuō)的話,，然后我給他講了幾道題,。過(guò)了一會(huì)兒，他奶奶回來(lái)了,，奶奶大概60多歲了,，頭上白絲勝過(guò)青絲，臉上布滿了歲月的痕跡,，看著他我有種很心酸的感覺(jué),。又說(shuō)了一會(huì)兒的話，我就準(zhǔn)備回家了,。臨走時(shí),，他很不舍。他奶奶說(shuō)我的到來(lái)讓他快樂(lè)了不少,，希望我能經(jīng)常去他家,，和他聊聊天。我向他保證以后有時(shí)間就會(huì)來(lái)看他,。

1,、留守兒童的總體現(xiàn)狀

（1）當(dāng)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多,，這導(dǎo)致了留守兒童的數(shù)量大量增加,；

（2）絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)；

（3）留守兒童行為習(xí)慣欠佳。

2,、留守兒童面臨的社會(huì)問(wèn)題

（1）監(jiān)護(hù)不力,，九年義務(wù)教育難以保證

①80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)。年事已高,，文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),。

②農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量,、教學(xué)理念的局限與制約,，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心,，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,。

③家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué),、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象,。

（2）缺乏撫慰身心健康令人擔(dān)憂

留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的.關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,。有些人甚至因此而走上犯罪道路,，具體表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠,、自卑懦弱,、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,，還有的脾氣暴躁,。沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆,。

3,、疏于照顧，人生安全不容忽視

監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí),，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí),，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害,，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象,。

農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的主力軍，其中留守兒童占了相當(dāng)大的比重,，關(guān)注留守兒童就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái),，解決好留守兒童的問(wèn)題,，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展,。為了保證疏于留守兒童學(xué)生的健康成長(zhǎng),，我們可以采取以下措施：

1、加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,，要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)建立學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三者結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。

2,、加大對(duì)社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的力度,，盡量從各種渠道對(duì)農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上給予支持幫助，使一些家長(zhǎng)多有些實(shí)踐來(lái)照顧自己的子女,。

3,、學(xué)校加強(qiáng)教育管理,，努力提升教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)校各科老師、主要行政人員和班主任對(duì)留守兒童進(jìn)行談心,、疏導(dǎo)教育,、進(jìn)行家訪等達(dá)到減少留守兒童心理問(wèn)題的目的。

4,、大力開(kāi)展校園活動(dòng),，豐富孩子們的課余生活。

5,、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長(zhǎng)盡量不外出,，或是留一方在家照看孩子,，給予孩子親情關(guān)懷。

這次的社會(huì)實(shí)踐雖然只有我一個(gè)人,，但是對(duì)我的觸動(dòng)很深,，從一開(kāi)始準(zhǔn)備調(diào)查留守兒童情況后，到準(zhǔn)備進(jìn)行后,，再到現(xiàn)在整理資料和分析實(shí)踐的成果,，感覺(jué)每一個(gè)階段都有不少的收獲。其實(shí)感覺(jué)自己算不上真正的社會(huì)實(shí)踐分析調(diào)查,，只是自己一個(gè)人的一次和留守兒童的相處而已,，畢竟我一個(gè)人的力量真的太薄弱······但是有一點(diǎn)讓人很欣慰,，從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊,、電視等媒體上,，我們看到了整個(gè)社會(huì)、整個(gè)中國(guó),，對(duì)留守兒童問(wèn)題的解決,，正投入越來(lái)越多的精力！我知道在不同的地區(qū),，不同的時(shí)間,，還有很多社會(huì)人士及大學(xué)生正在為這些留守兒童的幸福努力著。想到這里我就很開(kāi)心,，心里滿懷希望,。

留守兒童是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望,，關(guān)注留守兒童不只是小事,、家事，更是國(guó)家大事,，是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事,，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。為了幫助農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)情感缺失,，家庭教育缺位,，為了這些處在人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康成長(zhǎng)，社會(huì)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的大學(xué)生愛(ài)心支教活動(dòng),。希望用我們的努力讓留守兒童不再是個(gè)問(wèn)題,，相信在我們大家的不斷努力下，那一天會(huì)很快到來(lái),！

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇六

農(nóng)村留守兒童處境究竟是何狀況,？近日來(lái)，在新寧縣團(tuán)縣委的帶領(lǐng)下,，我們對(duì)該縣清泉村進(jìn)行了調(diào)研,，該村留守兒童正面臨著5個(gè)“缺失”，即親情上缺失“慰”,，生活上缺失“幫”,，心理上缺失“疏”，學(xué)習(xí)上缺失“導(dǎo)”,，安全上缺失“護(hù)”,。5個(gè)“缺失”字字句句沉重地告誡家長(zhǎng)，提醒學(xué)校,，警示社會(huì),。由于留守兒童失去了他們應(yīng)當(dāng)擁有的成長(zhǎng)條件,，乃至人格發(fā)育不夠健全，行為習(xí)慣有失規(guī)范,，學(xué)習(xí)成績(jī)一般較差,，健康狀況不容樂(lè)觀。一些留守兒童身體沒(méi)有長(zhǎng)成,，過(guò)激的性格和行為卻提早成熟,，如內(nèi)心封閉，孤獨(dú)離群,，心理逆反,，學(xué)習(xí)敷衍，甚至迷戀網(wǎng)吧,、混入社會(huì)等不一而足,。面對(duì)這一新形勢(shì)下形成的社會(huì)難題，經(jīng)過(guò)近日來(lái)工作調(diào)研實(shí)踐表明農(nóng)村留守兒童急需少一點(diǎn)“缺失”,，多一點(diǎn)“共享”,。

“缺失”是客觀存在，“共享”需要我們?yōu)橹畡?chuàng)造,。我們著重從三個(gè)方面入手開(kāi)展留守兒童調(diào)研工作,，以進(jìn)一步了解留守兒童的現(xiàn)狀，讓更多的人去關(guān)愛(ài)留守兒童,。

零距離的關(guān)愛(ài)本屬于父母親人的,，我們?nèi)缒軐⑥r(nóng)村基層的黨員、干部和志愿者以一種組織機(jī)構(gòu)形成參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的隊(duì)伍中來(lái),，定會(huì)給留守兒童創(chuàng)造一種新的氛圍，讓孩子心情舒暢的置身其中,，親身體驗(yàn)到來(lái)自父母親人以外的關(guān)愛(ài),。清江橋鄉(xiāng)清泉村人多田少，外出務(wù)工人員多達(dá)百余,，其中父母全部外出的就有26家,，留守孩子處于不同程度的困境：一是父母離異或一方亡故的有6名,，他們的細(xì)小心靈過(guò)早地受到傷害,；二是家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的有5家，孩子們受教育的隨時(shí)都可能被貧困吞噬,；三是監(jiān)護(hù)人沒(méi)有家庭管教能力的占50%,，孩子們的成長(zhǎng)處于“信天游”的狀態(tài)。改變這種狀況不能只靠“外援”,，充分發(fā)揮村,、支兩委的積極性至關(guān)重要,。團(tuán)縣委在清泉村正式建立留守兒童綜合教育管理工作試點(diǎn)，做到有由村支兩委成員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和關(guān)心下一代工作協(xié)會(huì),，有在村內(nèi)選拔的義務(wù)輔導(dǎo)員,，有固定“走訪日”，有總結(jié)表彰長(zhǎng)效機(jī)制,。清泉村關(guān)心下一代協(xié)會(huì)還特別規(guī)定村支兩委人員分片監(jiān)護(hù)留守兒童，村民組長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)本組的留守兒童,。為加強(qiáng)聯(lián)系,，該村關(guān)心下一代協(xié)會(huì)還制定了聯(lián)系學(xué)校和家長(zhǎng)的特別信函，共同幫教留守孩子,。

隨著組織機(jī)構(gòu)的建立,，明確基層干部幫教留守孩子的責(zé)任，為留守兒童新增了不少代理爺爺奶奶爸爸媽媽,，加強(qiáng)了零距離的關(guān)愛(ài)氛圍,。

清泉村留守兒童綜合教育管理試點(diǎn)，另有一個(gè)突出特色,，即是對(duì)留守孩子“幫教結(jié)對(duì)”單位較多,，“雙邊關(guān)系”穩(wěn)定，而且收到顯著成效,。相關(guān)單位都與清泉村1至2名留守孩子結(jié)對(duì)幫教,。幫教活動(dòng)克服形式主義，具有三大特色：一是結(jié)對(duì)單位一般都是主要領(lǐng)導(dǎo),，親自參加結(jié)對(duì)幫教和走訪活動(dòng),，給鄉(xiāng)村和留守兒童產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)；二是結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展鼓舞自信心,、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作等活動(dòng),，如每年的總結(jié)表彰活動(dòng)，按季進(jìn)行的集體走訪日活動(dòng)等,；三是結(jié)對(duì)單位堅(jiān)持精神和物質(zhì)的雙重幫教......

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇七

大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)涉及面廣,，內(nèi)容豐富，為大學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情開(kāi)啟了一扇窗口,，密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系,，有益于高教體系建立針對(duì)性和切合實(shí)際的促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑。

隨著我國(guó)工業(yè)化,、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)，隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題,，農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題便是其中一個(gè),。留守兒童大多存在自卑,、不自信、自閉,、叛逆,、壓抑、孤僻等心理問(wèn)題,，這主要是由以下幾個(gè)方面的因素造成的：

1.成長(zhǎng)背景復(fù)雜,。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，尤其是生活在相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的孩子,。由于他們的父母大多或離異,，或離世，或因經(jīng)濟(jì)困難常年在外打工,，他們一般由爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩撫養(yǎng),，導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎?ài)母愛(ài)，也常常受到他人的嘲笑,，所以他們更懂得世態(tài)炎涼,，這類孩子內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，易產(chǎn)生自卑,、自控能力不強(qiáng),、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理,。

2.文化背景差異大,。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育，于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué),，但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體,，他們的文化基礎(chǔ)較差，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音,、不同的教材,、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差，受到來(lái)自本地孩子的歧視,，讓他們承受著一定的心理壓力。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低,、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向,、被壓迫感等。同時(shí),農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足,、自我評(píng)價(jià)偏低,、自卑、自閉,、壓抑等心理特征,。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度,。

3.監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低,，不在身邊,，留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又大多年老體弱，文化素質(zhì)也不行,，“天高皇帝遠(yuǎn)”,，在這樣的背景下，他們仿佛脫了韁的野馬,，沒(méi)人管,，不會(huì)管，或者管不了,。對(duì)于后來(lái)被父母接到所在城市一起生活的孩子來(lái)說(shuō),，父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場(chǎng)所也不固定,而且出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便,、租金低廉的地方,。為了改變現(xiàn)狀，父母每天早出晚歸,，回到家里就顯得非常的疲憊,，對(duì)于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問(wèn)題，他們根本就沒(méi)了心情與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,，不是責(zé)罵就是打,，這樣一來(lái),孩子就沒(méi)有一種家的歸屬感，言行上就會(huì)出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn),。

4.學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié),。留守兒童的父母因?yàn)槌Ｄ暝谕獯蚬ぃ訜o(wú)定所,，學(xué)校和家長(zhǎng)很難建立固定的聯(lián)系方式,。導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法及時(shí)將孩子表現(xiàn)出的一些問(wèn)題反饋給父母，父母也不能夠及時(shí)的給予糾正,。對(duì)于孩子的一些錯(cuò)誤言行,，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人憑著“人家的孩子不好管”的心理，對(duì)其說(shuō)兩句便聽(tīng)之任之,，是為“管不了”,。

5.缺少存在感。留守兒童從某種程度上來(lái)說(shuō)是“被遺忘”的一類群體,，除了物質(zhì)的缺失,，他們還普遍感覺(jué)缺少愛(ài)，缺少被關(guān)心關(guān)注，沒(méi)有存在感,。因此他們往往會(huì)表現(xiàn)出一幅無(wú)所謂,、不可一世的態(tài)度，或者采取一些乖張或過(guò)激行為來(lái)引人注意,，證明自己的存在,，獲取心里的存在感、充實(shí)感,。而且,，他們的那些乖張過(guò)激行為往往是威脅社會(huì)穩(wěn)定的隱患，一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果,。

農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題不僅關(guān)乎對(duì)留守兒童負(fù)責(zé),，更是對(duì)國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé),，因此全社會(huì)應(yīng)該一起來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍(lán)天下一起成長(zhǎng),。

1.繼續(xù)關(guān)注“三農(nóng)”，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，增加農(nóng)民收入,。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童，一個(gè)主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不外出打工,，以爭(zhēng)取改善家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況,。留守兒童也常常因?yàn)榧揖池毢腿鄙俑改傅膼?ài)而遭到恥笑，感到自卑,。所以,，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入,，使父母盡量在家打工,，給出更多的時(shí)間照顧孩子，是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的一個(gè)重要舉措,。

2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女,，進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制，切實(shí)保障其完成義務(wù)教育,。很多留守兒童或因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因,，或因?yàn)樽陨硇睦碓颍诹x務(wù)教育還未進(jìn)行完就已經(jīng)輟學(xué),，過(guò)早踏入社會(huì),。幫助留守兒童完成義務(wù)教育，不但能增加他們的知識(shí)量,，而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀,，從而減少他們步入歧途的機(jī)會(huì),。對(duì)此，我們可以采取以下措施：

一,，采取“減,、免、捐”等措施,，通過(guò)多種方式多種渠道籌措資金,，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。

二,，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué),，在接受政府、學(xué)校及個(gè)人資助時(shí)與本地學(xué)生同等對(duì)待,。對(duì)家庭確有困難的學(xué)生,，學(xué)校要采取多種措施，籌措經(jīng)費(fèi),。

三,，利用好“希望工程”、教育基金會(huì)和個(gè)人捐助等渠道,，資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè),。

四，學(xué)校定期進(jìn)行家訪,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育和家庭教育的聯(lián)系,，了解更多學(xué)生情況，并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護(hù)人做思想工作,，減少孩子輟學(xué)失學(xué)率,。

3.父母應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的思想溝通，盡量抽空回家見(jiàn)見(jiàn)孩子,。父母打工再辛苦,，最終目的都是為了孩子，為了家庭的幸福,，而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比,，有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足，那算不得幸福,。所以,，孩子的父母，除了給予孩子物質(zhì)的同時(shí)還要給予他們精神的慰藉,。與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,，在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰。現(xiàn)代社會(huì)不是古代，天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)的距離都可以通過(guò)電話拉得很近,，父母在遠(yuǎn)處若能常常打電話了解他們的煩惱,，聽(tīng)他們的故事，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤思想和言行,，讓他們感覺(jué)到父母雖然再遠(yuǎn)方,，卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己。再時(shí)間允許的情況下,，不要舍不得那幾個(gè)路費(fèi),，衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要，?；丶铱纯春⒆?，增加親子關(guān)系。

4.鼓勵(lì)社會(huì)各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心,、關(guān)注,。沒(méi)有誰(shuí)愿意被人遺忘，如果愿望“被遺忘”,，只能說(shuō)明他是害怕人家記不得自己,，所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理,，他們?nèi)睈?ài),，沒(méi)有存在感，或者覺(jué)得自己的存在是多余的,，所以渴望他人(尤其是親人,、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己,，但他們害怕,，害怕被忽視，被當(dāng)成自己隱形人!如果感覺(jué)到被親人,、朋友忽視了,，他們會(huì)很受傷，如果他們確實(shí)是這樣,，社會(huì)各界的你們請(qǐng)一定要看見(jiàn)他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧,。

5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動(dòng)。組織各種各樣的文娛活動(dòng),，不論是競(jìng)賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的,，只要給他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，他們便會(huì)跳出最美的舞蹈,。很多留守兒童都有自閉的心理問(wèn)題,，除了通過(guò)與他們進(jìn)行思想上的溝通可以打開(kāi)他們的心扉外,，我想豐富的集體活動(dòng)是另一個(gè)最有效的方法。在活動(dòng)過(guò)程中,，對(duì)他們心里或多或少都會(huì)有一定的觸動(dòng),，并逐漸形成集體歸屬感，讓他們?cè)谶@個(gè)窗口獲得心里的滿足,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇八

徐莊鎮(zhèn)教育委員會(huì)位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地，該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚, 文化沉淀深厚,。轄區(qū)現(xiàn)有1所國(guó)辦初級(jí)中學(xué)--棗莊三十四中,；中心幼兒園1處；13所完全小學(xué),；在校生5186人,；教職工336人。

目前,，徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人,，主要分布在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的村莊和偏遠(yuǎn)山村，其中男403人,，女342人,；初中生187人，小學(xué)生558人,。

從全鎮(zhèn)實(shí)際來(lái)看,，表明留守兒童存在的社會(huì)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：

首先是學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示,，大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,，其中60%的小學(xué)生成績(jī)較差，30%的小學(xué)生成績(jī)很差,；分析原因,，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少,。從全鎮(zhèn)情況來(lái)看,，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大,，身體差,，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)

上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),，而且由于隔代監(jiān)護(hù),，存在明顯的溝通障礙,，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)

家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。

其次是對(duì)留守兒童生活上關(guān)心不夠，并由此引發(fā)性格缺陷,。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂,、天津、上海,、蘇州等地,，常年在外奔波，與留守子女聯(lián)系不夠,，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏關(guān)注和指導(dǎo),。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,，任其發(fā)展，助長(zhǎng)了其自私任性,、霸道蠻橫,、逆反心理重、以自我為中心等極端性格,。

雖然做了很多工作,，但留守兒童問(wèn)題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié)。原因之一留守兒童人多面廣,，外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達(dá)地區(qū),，政府財(cái)力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題難度很大,。另外制度上也有缺失,。根據(jù)《義務(wù)教育法》，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行戶籍所在地就近入學(xué)的原則,，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國(guó)家所規(guī)定的義務(wù)教育,。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀，必須繳納較高的借讀費(fèi)和學(xué)雜費(fèi),。無(wú)力負(fù)擔(dān)的農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村,，這在客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生。

根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實(shí)踐,，我們認(rèn)為解決“留守兒童”問(wèn)題,，必須建立健全全社會(huì)齊抓共管機(jī)制,。利用媒體來(lái)加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量,。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門的重要作用,。整合資源，形成合力,，在涉及教育教學(xué),、扶貧助困、公共衛(wèi)生,、法制宣傳,、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域,，扎實(shí)地開(kāi)展工作，逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo),，各職能部門各

負(fù)其責(zé),，家庭、學(xué)校,、社會(huì)密切配合的留守子女教育管理體系,。 從根本上來(lái)說(shuō)，還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì),，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力,。改善投資環(huán)境，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì),，使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū)、本市務(wù)工就業(yè),，不斷縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。

為解決留守兒童問(wèn)題，進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛(ài)工作,，今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛(ài)工作新機(jī)制,，充分運(yùn)用學(xué)校、政府和社會(huì)資源,，形成由關(guān)工委,、婦聯(lián)、共青團(tuán),、公安等部門參與,，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局,。

1,、營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍,，樹(shù)立關(guān)愛(ài)留守兒童典型。 通過(guò)發(fā)放宣傳單,、開(kāi)設(shè)宣傳專欄和進(jìn)村入戶訪談等形式,，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式、方法等家教知識(shí),，提醒家長(zhǎng)應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康,，常跟孩子溝通交流，及時(shí)掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài),。

2,、建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度,。

在全鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校建立關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度,，建立學(xué)校（班主任）和家長(zhǎng)熱線電話聯(lián)系制度，家長(zhǎng)和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度,。

3,、在各校設(shè)立學(xué)?！靶睦碜稍兪摇?。“心理咨詢室”通過(guò)開(kāi)設(shè)“心理健康教育”課程,，通過(guò)舉辦一些有針對(duì)性的心理健康教育講座等,，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇九

漫長(zhǎng)的寒假如期而至,，老師留了一個(gè)奇怪的作業(yè)——做一份調(diào)查報(bào)告,。想了幾天，我決定去調(diào)查現(xiàn)在非常普遍的留守兒童,。

什么是留守兒童呢,？在中國(guó)有這樣一個(gè)弱勢(shì)群體。他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開(kāi)年幼的孩子,，外出打工,，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn),，但他們卻留在了農(nóng)村家里,，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市,，也有父母雙雙外出去繁華都市打工,。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的群體———留守兒童。

為了了解留守兒童的生活，我來(lái)到了農(nóng)村的大舅家,。當(dāng)我問(wèn)起大舅村里有沒(méi)有留守兒童時(shí),，大舅眼中流出一些茫然，我只好又說(shuō)：“就是父母去大城市打工,，被留在了這里的孩子”大舅馬上說(shuō)：“這種孩子呀,，我們這兒多得是！”說(shuō)完,，他便帶著我來(lái)到了東邊的一戶人家,。進(jìn)了大門，我便有些震驚了——這是一個(gè)孩子住的地方嗎,？搖搖欲墜的瓦房,，土壘的灶臺(tái)，充滿潮濕氣息的床,，幾個(gè)盛飯的鐵缸和一把脫了水的干巴巴的菜便組成了這個(gè)家,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這幢房子好像在風(fēng)口浪尖里,。房子的主人是一個(gè)七八歲的兒童,，他父母為了“改善生活，走出農(nóng)村”,，去一個(gè)花天酒地的城市里打工。為什么兩個(gè)人出去打工還掙不出這個(gè)孩子所需要的東西,？舅舅說(shuō),，他的父母每晚都在麻將桌前紙醉金迷。我不禁有些氣憤,，無(wú)論在城市還是農(nóng)村,，孩子都應(yīng)該是父母的掌上明珠，都應(yīng)該含在嘴里怕化了,，捧在手里怕摔了,，這對(duì)父母卻狠心的丟下了這個(gè)孩子。

那么,，孩子又怎么想呢,？那個(gè)男孩說(shuō)，他最大的愿望就是能請(qǐng)父母回來(lái),，哪怕是父母讓他去種地,、去搬磚，只要天天能夠見(jiàn)到親人的音容笑貌就行,。聽(tīng)了這話,，我和舅舅不禁一陣揪心。我給孩子的父母打了電話,，打了半天才打通母親的,。他的母親一聽(tīng)是個(gè)小孩，馬上對(duì)我破口大罵：“你個(gè)***,，我給孩子掙錢犯了什么錯(cuò)？你以為我在外面掙錢容易,？你們這些***根本不了解我們這種人,！……”我掛了電話,。

走出那孩子的家，我卻看到了令我震驚的一幕,，一個(gè)小胖子正在拼命地跑著,，一邊跑一邊發(fā)出殺豬般尖銳的嚎叫聲，而后面跟了幾個(gè)跟我差不多大的男孩,，正拿著木棍、石頭發(fā)狂般追趕著,。舅舅把我?guī)У揭贿呎f(shuō)：“這種情況在我們這也時(shí)常發(fā)生,，那些都是你說(shuō)的留守兒童，他們就這樣混日子,?！薄?我從資料上看到過(guò)留守兒童更暴力、容易犯罪，但卻從來(lái)沒(méi)真的看到過(guò),。我拉著一個(gè)正在“追殺”的男孩問(wèn)：“你們難道不怕坐牢嗎,？”沒(méi)想到他竟然老老實(shí)實(shí)地說(shuō)“不怕，父母都不管了,，我們還規(guī)矩什么？”

過(guò)了幾天,，我來(lái)到了這群“不怕死的人”的住處,。我沒(méi)有想到,，這群靠偷、搶起家的孩子的日子過(guò)的卻并不雜亂,。他們每早穿好衣服,，排著隊(duì)洗漱、一起吃飯,、收拾住處,，并十分團(tuán)結(jié)互助，最重要的一點(diǎn),，他們把這里叫做家,！

我很想說(shuō)，留守兒童的父母真的錯(cuò)了,。他們一直以為掙了錢，讓孩子有學(xué)上,、有住處孩子便滿意了,，其實(shí)不然。孩子最期盼的不是學(xué)校里的朗朗讀書聲,，有時(shí)他們更喜歡父母教的歪歪扭扭的字,；孩子最期盼的不是在眾多土房中的小洋樓，而是像其他孩子一樣能有父母溫暖的懷抱,！

留守兒童的父母?jìng)?，不要再為錢疲于奔命了，那冷冰冰的紙永遠(yuǎn)換不回孩子的歡聲笑語(yǔ),。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇十

近年來(lái),，留守流動(dòng)兒童的問(wèn)題不斷凸現(xiàn)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，團(tuán)縣委積極履行職責(zé),，圍繞“監(jiān)護(hù),、服務(wù)、關(guān)愛(ài)”做文章,，扎實(shí)推進(jìn)全縣留守流動(dòng)兒童工作,，取得了一定成效。

縣共有留守兒童2901人,、流動(dòng)兒童1688人,。在留守兒童中，學(xué)齡前兒童約占留守兒童總數(shù)的9.2%,，義務(wù)教育階段和高中生分別約占總數(shù)的73.3%,、14.3%。父母雙方均在外打工的留守兒童1253人,，約占留守兒童總數(shù)的43.2%,。留守兒童主要和祖輩生活在一起的約占87%，和其他親戚生活在一起的約占3.9%,，寄養(yǎng)在朋友家里的約占4.9%,。在流動(dòng)兒童中，學(xué)齡前兒童占總數(shù)的10.7%,，義務(wù)教育階段和高中生分別占總數(shù)的72.5%,、14.5%。據(jù)了解,，留守流動(dòng)兒童主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是家庭教育薄弱,。絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)，長(zhǎng)輩們物質(zhì)上給予的多,，精神上關(guān)注的少,。流動(dòng)兒童雖然和父母在一起生活，但父母真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的較少,，導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失,。

二是心理問(wèn)題突顯。許多留守流動(dòng)兒童心理上的需要得不到滿足,，在性格上表現(xiàn)為任性,、冷漠、內(nèi)向和孤獨(dú),。甚至還有一部分孩子受外來(lái)不良社會(huì)因素影響成為“問(wèn)題孩子”,，有的甚至走上違法犯罪道路。

三是意外傷害嚴(yán)重,。留守流動(dòng)兒童因?yàn)槿狈彝ス茏o(hù),，自我保護(hù)能力差,，很容易出現(xiàn)意外傷害事件。

四是學(xué)習(xí)情況不佳,。留守流動(dòng)兒童由于缺乏父母有效的督促和引導(dǎo),，厭學(xué)、逃學(xué),、輟學(xué)的傾向比較明顯,。

（一）多措并舉，在強(qiáng)化留守流動(dòng)兒童的監(jiān)護(hù)上下真功

各級(jí)團(tuán)組織通過(guò)各種途徑加強(qiáng)對(duì)留守流動(dòng)兒童的監(jiān)護(hù)和管理,，讓他們“有人管”,、“有人理”、“有人愛(ài)”,。一是重點(diǎn)提升留守流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的家教能力,。先后開(kāi)展了為期三月的“科學(xué)家教鄉(xiāng)村行”，為期兩月的以“親子和諧”為主題的“家教知識(shí)五進(jìn)”活動(dòng),，即家教知識(shí)進(jìn)社區(qū),、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)機(jī)關(guān),、進(jìn)學(xué)校,、進(jìn)企業(yè)。通過(guò)多主題,、多層次,、多形式對(duì)留守流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的分類家教指導(dǎo)，不斷提升他們家庭教育的理念和對(duì)家教知識(shí)的知曉率和運(yùn)用能力,。二是不斷完善代理監(jiān)護(hù)人制度,。組建了全縣“愛(ài)心媽媽”志愿者服務(wù)隊(duì)，通過(guò)與新聞媒體合作在全縣大力推廣“社會(huì)媽媽”,、“代理媽媽”的做法,，呼吁和發(fā)動(dòng)社會(huì)愛(ài)心人士擔(dān)任留守流動(dòng)兒童的代理監(jiān)護(hù)人，彌補(bǔ)他們親情失落,、生活失助的缺憾,。并通過(guò)組織“社會(huì)媽媽”“代理媽媽”攜留守流動(dòng)兒童做游戲、游玩,、帶回家生活等活動(dòng)，讓留守流動(dòng)兒童感受到家的溫暖,。三是部門聯(lián)動(dòng)為留守流動(dòng)兒童提供關(guān)懷,。充分發(fā)揮婦兒工委的作用，在全縣推行“54321”留守兒童關(guān)愛(ài)機(jī)制,，“5”：對(duì)留守兒童的基本信息,、性格特點(diǎn),、興趣愛(ài)好、健康狀況,、父母及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式做到“五清楚”,；“4”：對(duì)留守兒童在安全上優(yōu)先教育監(jiān)管、學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助輔導(dǎo)......

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇十一

農(nóng)村留守兒童一個(gè)特殊群體,。

所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒(méi)有攜帶子女一同前往,，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親,，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù),。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,，是一個(gè)特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體,。

農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず螅霈F(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,，生活照顧不周,，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。

但已有調(diào)查表明,，由于遠(yuǎn)離雙親,，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德,、心理健康,，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽唬诂F(xiàn)實(shí)生活中,，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,，無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障,，農(nóng)村留守兒童被拐賣,，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道,。

一方面,，打工父母對(duì)子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上,。另一方面,，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙,，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí),。

由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少,，與留守子女聯(lián)系少,，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，長(zhǎng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑,、悲觀、孤僻,，另外,，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)比例較高,，究其原因,，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管,，不會(huì)管,。

父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，由于父母不在身邊,，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張,，缺乏安全感,，人際交往能力較差。同時(shí),，根據(jù)調(diào)查和座談情況看,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮,。不希望父母常年在外打工,，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,，對(duì)生活的滿意度,，逐步降低，留守子女在人際文化,、性格,、生活感受、人生理想,，協(xié)作求助,，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。

數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化,、學(xué)業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也發(fā)生了許多煩惱與沖突,，這時(shí),，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒,，情感變化,，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄,，焦慮封閉、缺乏自信,、悲觀消極等心理問(wèn)題,。

處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,，自律能力很差,。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品質(zhì)較差,，不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常遲到、早退,、逃學(xué),、說(shuō)謊、打架,、欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,，對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人,、家長(zhǎng),、學(xué)校等方面都感到難以控制。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用,。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,，目前,，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微,，原來(lái)那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期,、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多,。這樣，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過(guò)的，因而,，在家庭教育缺位的情況下,，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,，同時(shí),，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。

從家庭的角度看,，有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式,，從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,，但是如果有一個(gè)在家,，則影響相對(duì)就要少得多，建議父母外出務(wù)工時(shí),，如果孩子已經(jīng)上學(xué),，而又沒(méi)有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù)，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活,，保證家庭教育完整性，這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系,。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,，另外，如果父母都外出,，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),，便于教育，如果條件不允許,，則要改變與親子之間的溝通與交流方式,，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,，并對(duì)孩子的情況非常熟悉,。具體來(lái)說(shuō)，一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,，不能只學(xué)習(xí)、考試,，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,，更多的關(guān)注他們的所思、所想,、所為;三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式,。

農(nóng)村留守兒童,，是兒童群體的重要組成部分，也是未來(lái)農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,，他們能健康成長(zhǎng),，不僅涉及千家萬(wàn)戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,，關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,，因此，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化,、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,，已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

如此,，留守兒童很難得到父或母貼身的愛(ài)和關(guān)懷,，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助,，在他們的意識(shí)里,，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影，是可望而不可及的希望,。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,，他們的成長(zhǎng)是寂寞的，他們的價(jià)值觀是模糊的,。

這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),，缺少父母之愛(ài)，容易,。導(dǎo)致心理上的缺陷,，如孤僻內(nèi)向，情緒消極,，膽小怕事,，自覺(jué)性差等，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教,，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),，他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，生活散漫,，有的甚至走上違法犯罪的道路,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇十二

xx縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣，全縣總?cè)丝?0.7萬(wàn)人,，農(nóng)業(yè)人口約占75.4%,。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人,，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大,。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響,。為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，20xx年以來(lái),，xx縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)狀況先后兩次做了調(diào)查,，一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人,，其中農(nóng)村留守兒童約7317名,，部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控,、道德失范,、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題,，結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)狀況報(bào)告如下:

1.留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中,，在我縣45740名兒童中,，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%,，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名,，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,，占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富,，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。

2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù),。在被調(diào)查的留守兒童中,，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家,。其中49%以上是父親在外打工,，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子,。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，3%被托付給親友,，3%在校寄宿,。

3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理潛力較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。

4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%,，其中，說(shuō)謊,、打架,、好吃懶做、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò),，抽煙、喝酒,、拉幫結(jié)派,、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通,、交流較少,，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此,，留守兒童在生活、學(xué)習(xí),、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多,。

1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒(méi)有潛力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教,，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);個(gè)性是父母雙方均在外地打工,，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng),、放任自流;加之兒童本身自控潛力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,，厭學(xué),、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,，70%以上成績(jī)中等或偏下,。

2.隔代教育力不從心。從調(diào)查狀況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,，有的體弱多病無(wú)潛力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流,。

3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,，養(yǎng)成任性,、放縱、隨意的性格,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突,。他們沒(méi)有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格構(gòu)成過(guò)程中,，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素,。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú),、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康、安全的憂慮,，從更深層次來(lái)看,，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

由于我縣留守兒童存在的量大,，涉及的面廣,，近而在開(kāi)展的留守兒童的工作中還有必須的難度，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成,，我們縣對(duì)留守兒童工作做了必須的努力,，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面:

1.社會(huì)原因。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、務(wù)必在原籍所在地中考,、高考等制度構(gòu)成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題,、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育資料不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2.家庭原因,。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,，到城市里務(wù)工謀生。他們期望自己的生活越來(lái)越好,，也期望給下一代成長(zhǎng)帶給更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選取前者,。這其中，既有生活壓力的原因,、也有教育意識(shí)的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即:使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。同時(shí),，從家長(zhǎng)自身來(lái)看,，家長(zhǎng)的教育潛力與孩子教育需求之間構(gòu)成落差，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑、需求,、交往,、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí),、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

3.教學(xué)原因。由于教育資料,、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,。他們需要學(xué)校給予更多的幫忙與疏導(dǎo),，需要透過(guò)教師、透過(guò)群眾的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展構(gòu)成的消極影響,。但由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育、安全教育和法制教育,。而這些教育資料不但對(duì)留守兒童是必要的,，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的,。

1.加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題,、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程。要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

2.貫徹落實(shí)政策,，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施,。根據(jù)20xx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，努力為流動(dòng)兒童理解教育創(chuàng)造條件,，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

3.完善學(xué)校教育,，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò),。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,，要給他們更多的心靈關(guān)懷,。建立留守兒童專門檔案，更多的了解他們的家庭狀況,、心里狀況,，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。20xx年,，縣婦聯(lián)在教育部門的配合下,，首先以xx縣第四中學(xué)為例,，建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校,，就是讓這部分學(xué)生住校,，教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài)，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài),，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響,。此刻該學(xué)校有留守班級(jí)3個(gè)，近160名學(xué)生,。

4.認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、維護(hù),、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存,、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,，改善教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體,，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的職責(zé)和義務(wù),。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇十三

伴隨著改革開(kāi)放的迅猛浪潮和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，大量涌入外地打工,，使得大批的孩子脫離父母的直接監(jiān)護(hù),，成為一種新型的社會(huì)弱勢(shì)群體——“留守兒童”。由于這些留守兒童長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母,，缺親情,，少關(guān)愛(ài),，導(dǎo)致其安全,、教育、情感,、心理等一系列的問(wèn)題日益突出,。這一特殊的未成年人群體,，也越來(lái)越備受社會(huì)的關(guān)注。關(guān)于存在的問(wèn)題,，我們進(jìn)行了大量的調(diào)查：

一現(xiàn)況及存在問(wèn)題：

1,、認(rèn)識(shí)不深，教育方法落后,。監(jiān)護(hù)人不管是母親,、父親或祖輩，大都淺薄地認(rèn)為監(jiān)護(hù)責(zé)任就是讓孩子吃飽穿曖,、不出事,。他們大都因家務(wù)繁忙，沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),。而祖輩教育孩子由于觀念和方法滯相對(duì)落后,，存在嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向,，造成部份留守兒童道德教育缺失,。同時(shí)由于祖輩的文化素質(zhì)較低，基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，特別是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生存在重養(yǎng)輕教,，忽視孩子的全面發(fā)展。

2,、素質(zhì)不夠,，教育力不從心。從調(diào)查情況看,，在留守兒童中由隔代教育的占留守兒童總數(shù)的19.8%,，他們大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,。加上他們有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,；有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子，使得他們難以與孩子進(jìn)行交流溝通,，對(duì)孩子進(jìn)行精神,、道德上的教育引導(dǎo)，只能滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,。

3、精力不足，教育強(qiáng)度低下,。留守兒童中由單親監(jiān)護(hù)的占有相當(dāng)?shù)谋壤?，在家庭教育?wèn)題上，由于他們的父親或母親外出打工,，造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”,，加上生產(chǎn)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)要落在一方家長(zhǎng)身上，使得家庭勞動(dòng)強(qiáng)度增大,，家教精力嚴(yán)重不足,，這些都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

1,、缺乏自主,，成績(jī)較差。留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)較差成為普遍現(xiàn)象,，由于他們?nèi)狈议L(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的正確督促和引導(dǎo),，逐漸養(yǎng)成了自由散漫、貪玩厭學(xué)的不良習(xí)慣,，不能完成家庭作業(yè),，對(duì)一些有益的課外讀物和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也采取排斥的態(tài)度，致使他們的自主學(xué)習(xí)能力差,，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降,。

2、缺乏親情,，感情空虛,。由于外出務(wù)工父母常年與子女分離，聯(lián)系較少造成親情缺失,，這種情感上的空白是監(jiān)護(hù)人無(wú)法替代的,。大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工，且年齡越大越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,。

3,、缺乏交流，性格缺陷,。留守兒童長(zhǎng)期與父母分離,，缺少與父母交流溝通的機(jī)會(huì)，監(jiān)護(hù)人則對(duì)他們的關(guān)注不夠,，直接影響了孩子的行為習(xí)慣,、心理健康、人格與智力發(fā)展,。部分兒童表現(xiàn)出心理方面的異常,，如感情脆弱,、焦慮自閉、缺乏自信,、悲觀消極等。

4,、缺乏管教,，習(xí)慣不良。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，其行為發(fā)展很大程度上還處于他律階段,。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，有的留守兒童或流動(dòng)兒童表現(xiàn)出不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常說(shuō)謊,，在家騙監(jiān)護(hù)人，在校騙老師,，不服管教,，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫,，常有遲到,、早退、打架的現(xiàn)象,，有的則迷戀網(wǎng)吧和游戲廳......

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇十四

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工,，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無(wú)人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展,，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)而發(fā)生的安全、健康,、教育等方面的社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注,。

此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間,。全校共有學(xué)生1286人,，共有留守學(xué)生231 人,其中，男性留守兒童124人,，占留守兒童總數(shù)53.6%,，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%,。

1,、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型(占84.85%)，即由祖輩--爺爺奶奶,、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占 9.96%),，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友,。三是自我監(jiān)護(hù)型(占5.19%),，即由于沒(méi)有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己,。

2,、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人,，占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%,，父親外出打工的為52.3%，母親外出打工的為12.1%)由此可見(jiàn),，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的,。

3、留守兒童父母打工地域分析,。數(shù)據(jù)分析顯示,，在縣內(nèi)打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%,，父母打工主要是集中在縣外,。

4、打工父母回家頻率分析,。外出打工的父母每年回家3――4次的占63.2%,，一年回家1――2次的占30.6%，一般在家停留時(shí)間較短,。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低,，與留守孩子溝通和交流較少，更說(shuō)不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。

5,、留守兒童生活情況分析。

從全校的總體情況來(lái)看,，有23.38%的留守兒童寄宿或全托,，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%,，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻,。留守兒童的生活滿意度較高,，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77%的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”,。

通過(guò)調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī),、智力水平、身體發(fā)育,、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙,、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,，整體狀況不容樂(lè)觀,。具體來(lái)說(shuō),，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)較差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降,。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶,、外公外婆的文化水平較低,，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助;另一方面，父母一方在家的家庭,，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而,，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看,，如果學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例最低,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇十五

近年來(lái),，隨著城市化的快速推進(jìn)和二、三產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,，我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐也隨之加快,，特別是xx后、xx后人員外出務(wù)工或經(jīng)商的達(dá)xx%以上,，農(nóng)村中留守兒童的數(shù)量逐年上升,，現(xiàn)已成為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,，其生活狀況問(wèn)題也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為進(jìn)一步了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí),、生活,、心理、健康等方面狀況,，查找問(wèn)題,，提出建議，指導(dǎo)工作,，課題組在全區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展了農(nóng)村留守兒童生存狀況專題調(diào)研,。

我區(qū)農(nóng)村留守兒童絕大多數(shù)分布在xx個(gè)鎮(zhèn)，極少數(shù)分布在雙龍湖,、雙鳳橋,、悅來(lái)、回興,、兩路,、王家x個(gè)街道。據(jù)統(tǒng)計(jì),，截至今年x月底,，全區(qū)共有xx歲以下農(nóng)村留守兒童xxxx人。從年齡上看,，x-x歲農(nóng)村留守兒童xxx人,，x—x歲農(nóng)村留守兒童xxxx人，x-xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人,，xx—xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人;從入學(xué)情況看,，x—x歲的農(nóng)村留守兒童xxx人已入幼兒園(學(xué)前班)，x—xx歲的農(nóng)村留守兒童只有x人輟學(xué),。

xx區(qū)農(nóng)村留守兒童基本情況及生活現(xiàn)狀調(diào)查匯總表見(jiàn)附件

(一)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)力度比較薄弱

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況看,，我區(qū)留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)類型主要是隔代監(jiān)護(hù)型和親朋監(jiān)護(hù)型兩種。由祖父母,、外祖父母監(jiān)護(hù)的約占xx%左右,，由叔伯姑舅等監(jiān)護(hù)的約占xx%左右，由其他親友監(jiān)護(hù)的約占x%左右,。監(jiān)護(hù)人的年齡為xx歲以上的約占xx%,，xx-xx歲之間的約占xx%;高中文化程度不到x%。

(二)農(nóng)村留守兒童內(nèi)心世界比較封閉

調(diào)查反映,，留守兒童中性格內(nèi)向的比例要明顯高于非留守兒童,，相對(duì)于和父母生活在一起的孩子，留守兒童們往往更內(nèi)向,、孤僻,、憂郁,，親情觀念比較淡薄，以自我為中心,，難得關(guān)心他人,、朋友或親戚。多數(shù)農(nóng)村留守兒童不愿意讓他人了解自己的內(nèi)心世界,，不愿意將自己的想法告訴他人,，害怕遭到別人輕視和歧視。只有十分之一的農(nóng)村留守兒童會(huì)把心里話對(duì)父母以外的監(jiān)護(hù)人說(shuō),，另外有十分之一的留守兒童會(huì)把心事藏在心里,，誰(shuí)也不告訴。師生關(guān)系,、同學(xué)關(guān)系好中差比例約各占xx%,、xx%、xx%,。

(三)農(nóng)村留守兒童情感缺失比較嚴(yán)重

一是父母家庭教育缺失,，父母常年外出務(wù)工或經(jīng)商,，缺乏“父親教育”或“母親教育”,。二是親情觀念缺失，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離,，沒(méi)有時(shí)間感受父母的關(guān)愛(ài)和與父母進(jìn)行溝通交流,，與父母之間的親情觀念淡漠。調(diào)查顯示,xx%的留守兒童都渴望父母回到自己的身邊,，與父母長(zhǎng)期生活在一起,，使自己像其他同齡人一樣享有父母的關(guān)愛(ài)。在問(wèn)到“什么時(shí)候最想念父母”時(shí),，大都選擇了“生病或過(guò)生日的時(shí)候”;在問(wèn)到“最想對(duì)父母說(shuō)的一句話”時(shí),，所有的孩子都選擇了“想和你們生活在一起”或“常回家看看”或“快點(diǎn)回家”,。

(四)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，多數(shù)農(nóng)村留守兒童在校期間學(xué)習(xí)精力不易集中，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),、行為習(xí)慣差,，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差。學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)較好的約占xx%,，中,、差約各xx%。主要課余生活：多數(shù)為在家看電視和玩耍,，甚至有xx%左右的迷上打電子游戲,。

(五)農(nóng)村留守兒童行為能力相對(duì)較差

多數(shù)農(nóng)村留守兒童的生活能力及行為能力比較差,。據(jù)學(xué)校老師反映，留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣不好,，衣服經(jīng)常很臟,，不愛(ài)洗澡洗頭。只有半數(shù)留守兒童能自己做飯洗衣服,，xx%左右只能做簡(jiǎn)單家務(wù),，xx%左右的不吃早餐，xx%以上能堅(jiān)持洗臉?biāo)⒀?，xx%左右能早睡早起,。

(六)農(nóng)村留守兒童安全問(wèn)題尤其堪憂

留守兒童相比其他兒童，更容易受到同學(xué),、鄰居的欺負(fù),。xx%以上的留守兒童被同學(xué)或兄弟姐妹或鄰居或社會(huì)青年欺負(fù)過(guò)。同時(shí),，留守兒童正處于心理發(fā)展和生長(zhǎng)發(fā)育階段,，人生觀價(jià)值觀尚未形成，自我調(diào)節(jié)能力和自控能力比較差,，容易沾染社會(huì)不良風(fēng)氣,，出現(xiàn)打架、說(shuō)謊,、罵人等不良行為,。節(jié)假日更是成為監(jiān)管盲區(qū)，安全存在隱患,。

(一)家長(zhǎng)多為生活所迫不得已犧牲子女家庭教育

外出務(wù)工或經(jīng)商人員多為生活所迫,，絕大多數(shù)的唯一目的依然是謀求經(jīng)濟(jì)收入和改變現(xiàn)行生活狀況，從而不得不以犧牲子女家庭教育為代價(jià),。絕大多數(shù)外出務(wù)工或經(jīng)商人員把子女放在老人身邊,，實(shí)屬在生活壓力面前不得已而為之。在調(diào)查座談中,，很多外出務(wù)工或經(jīng)商的家長(zhǎng)說(shuō),，他們也很想將孩子帶在身邊由自己來(lái)照顧，但由于自身素質(zhì)不強(qiáng),，經(jīng)濟(jì)收入不高(年收入x.x萬(wàn)元左右的占xx%以上),，絕大多數(shù)是租房住，有的甚至是幾家人合租,，臨時(shí)居住的環(huán)境較差,，如果將孩子帶在身邊，由于自己務(wù)工或經(jīng)商,，也無(wú)法照顧孩子,，上城鎮(zhèn)的幼兒園或?qū)W校,，費(fèi)用相對(duì)農(nóng)村也比較高，自己的收入無(wú)力承受,，因此,，無(wú)力將子女帶在身邊，只好將孩子長(zhǎng)期留在老人身邊,，而無(wú)暇顧及孩子的生活,。這就嚴(yán)重地影響了農(nóng)村留守兒童的身心健康和成長(zhǎng)。

(二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育管理力度不夠

作為隔代監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶,、外公外婆都比較溺愛(ài)孩子,，在監(jiān)護(hù)和施教時(shí)，通常是但求物質(zhì),、生活上全方位的滿足,，而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。另外,，祖輩與孫輩年齡相差一般都在xx歲左右,，且祖輩大都受教育程度不高，相當(dāng)部分祖輩在文化知識(shí)層次上屬于文盲,。因此,，無(wú)論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí),，就更顯力不從心,。另外,，作為親朋監(jiān)護(hù)型的叔嬸,、姑舅或要好的朋友，他們通常是把孩子的安全放在第一位,，其次是學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足,，以便更好向孩子的父母交待，而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，對(duì)于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,。因?yàn)椋H戚朋友擔(dān)心的是,，如果管得多管得嚴(yán),，萬(wàn)一孩子半路跑了或出了什么意外，就不好向家長(zhǎng)交待;如果不跑不出事,，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告訴父母,，也影響親戚朋友之間的良好關(guān)系。所以,，只要孩子平安無(wú)事,，在物質(zhì)上不虧待孩子,，基本上就行了，如果學(xué)業(yè)成績(jī)也不差,，那更是錦上添花,。

(三)缺少父母關(guān)愛(ài)

農(nóng)村留守兒童的父母常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意,，收入微薄,，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高,，空閑時(shí)間少,，因而回家頻率極低，多數(shù)是半年或一年才回家一次,，基本上是一星期或一個(gè)月,，甚至一個(gè)季度才與孩子通過(guò)電話聯(lián)系，聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于生活方面或囑咐好好學(xué)習(xí),，很少關(guān)心孩子的思想及心理健康,。甚至有的父母常年在外不回來(lái)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),，孩子對(duì)父母很陌生,，成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙,。父母無(wú)法了解子女的心理變化,，對(duì)孩子往往精神損失經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，子女缺少父母的關(guān)心,，有的對(duì)家長(zhǎng)有抱怨情緒,。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的情況來(lái)看，在外打工父母與子女的親子關(guān)系維系松散,，且xx%的孩子與父母的關(guān)系不融洽,，表現(xiàn)出對(duì)父母有感情但很不滿意。而留守兒童大多在x-xx周歲,，正處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離,，極易使他們的性格變得內(nèi)向,、自卑、悲觀,、孤僻,。

(四)城市現(xiàn)行的管理制度和居住條件限制了打工人員將子女帶在身邊

受我國(guó)城市管理、物質(zhì)生活條件等制約，打工人員即便有接子女共同生活的愿望,，也無(wú)力解決子女所面臨諸多實(shí)際問(wèn)題,。一是戶籍制度及相伴而生的小孩入學(xué)須在當(dāng)?shù)兀蝗痪鸵U較高的擇校費(fèi),。二是社會(huì)接納問(wèn)題,。在我們開(kāi)展的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工調(diào)研座談會(huì)上，社區(qū)代表和家長(zhǎng)代表反映：指定農(nóng)民工子女讀書的學(xué)校,，雖然比農(nóng)村好,，但指定學(xué)校與生活地點(diǎn)較遠(yuǎn)，在城市里算是條件較差的學(xué)校,。雖然政府出臺(tái)了相關(guān)政策,，農(nóng)民工子女到指定學(xué)校讀書辦齊必要的證件后，可以與當(dāng)?shù)貙W(xué)生執(zhí)行同等收費(fèi)政策,，但仍有一些不符合要求(本次調(diào)查對(duì)象有的在指定學(xué)校就學(xué)仍然交了借讀費(fèi),，因辦齊各種證件太難，或本人嫌麻煩不去辦),，特別是家長(zhǎng)代表反映：其中的條件之一“簽定勞動(dòng)合同”他們就無(wú)法辦到,，因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)沒(méi)有固定的工作單位，所以就只得交借讀費(fèi)讓孩子就近上學(xué),。說(shuō)明在社會(huì)接納上,，外來(lái)打工人員處于被排斥狀態(tài)。

(五)學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童教育管理機(jī)制不健全

現(xiàn)在有的鎮(zhèn)不是每個(gè)村都有小學(xué)校,，原因是兒童逐年少了,，辦不起班，也沒(méi)有哪位教師愿意到村校去教學(xué),，村上的學(xué)校都向鎮(zhèn)中心校和完小集中了,，因此造成偏遠(yuǎn)村上一部分兒童上學(xué)路程較遠(yuǎn)，交通不便,，并且很多兒童來(lái)上學(xué)坐的是兩輪,、三輪摩托車，安全隱患特別突出,。同時(shí)，受學(xué)校教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的兒童心理輔導(dǎo)課程,，也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育,。并且教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的溝通不夠,很難為留守兒童提供個(gè)性化,、針對(duì)性的教育,在心理上、學(xué)習(xí)上,、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),。