在當(dāng)下這個社會中,，報告的使用成為日常生活的常態(tài),，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。怎樣寫報告才更能起到其作用呢,？報告應(yīng)該怎么制定呢,？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考，一起來看看吧

留守兒童調(diào)查報告摘要篇一

上海師范大學(xué)第八屆研究生支教團(tuán)在服務(wù)地廣西省田陽縣的四所小學(xué),，選取了400名留守兒童開展了有關(guān)留守兒童生活,、學(xué)習(xí)、心理等方面的調(diào)研,。本次調(diào)研立足于支教團(tuán)所服務(wù)的廣西四所小學(xué)的留守兒童,，希望通過本次調(diào)研了解服務(wù)學(xué)校內(nèi)留守兒童們學(xué)習(xí)、生活中面臨的問題及需求,，為今后針對留守兒童的關(guān)注工作奠定基礎(chǔ),。在調(diào)研問卷環(huán)節(jié)中，為了保證問卷的有效性,，我們特意選取四至六年級的高年級學(xué)生進(jìn)行問卷填寫,，并在填寫過程中對調(diào)研目的、個別問題進(jìn)行說明,。調(diào)研數(shù)據(jù)真實(shí)可靠,，統(tǒng)計認(rèn)真負(fù)責(zé)，是上海師范大學(xué)研究生支教團(tuán)在此次調(diào)研的真實(shí)體現(xiàn),。此外,，我們還通過留守兒童家訪的形式進(jìn)一步了解孩子們真實(shí)的生活情況，以確保調(diào)研的真實(shí)可靠,。經(jīng)過近兩個月的努力,，現(xiàn)將調(diào)研分析與報告公布如下,，期待各位領(lǐng)導(dǎo)、專家與老師進(jìn)行批評與指導(dǎo),。

從家庭情況來看,，有95%留守兒童所在的家庭基本都來自于低收入家庭，其中有56%的家庭月收入不滿千元;與此同時,，我們發(fā)現(xiàn),，這些留守兒童多為非獨(dú)生子女，非獨(dú)生子女占調(diào)研總數(shù)的73%,。由此可見,，家中人口多、收入來源少是西部山區(qū)家庭父母紛紛選擇外出打工的初衷,。然而,，當(dāng)父母一方或者雙方均外出打工時，孩子們的學(xué)習(xí),、生活又如何得到保障?調(diào)研顯示,，有68%的留守兒童日常由祖父母、外祖父母等親戚撫養(yǎng),，而令人擔(dān)憂的是,，這些撫養(yǎng)人中文化程度達(dá)到初中及以上水平的僅占26%，其余均為小學(xué)及以下的文化程度,。據(jù)此可推斷,，留守兒童們在非父母親撫養(yǎng)的生活中不但缺失普通孩子們所擁有的父愛、母愛,，即使撇開撫養(yǎng)人的責(zé)任心不論,，其撫養(yǎng)人的文化水平也很難對孩子們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。

通過“家庭情況”的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,，留守兒童們經(jīng)濟(jì)生活困難,、家庭生活缺少父母在旁關(guān)懷、日常學(xué)習(xí)得不到撫養(yǎng)人的有效幫助是留守兒童群體存在的普遍問題,。

在初步了解留守兒童們的家庭狀況后,，問卷以孩子們?nèi)粘Ｅc外出打工父母的了解與交流的角度切入，以對待父母外出打工的態(tài)度,、日常生活的獨(dú)立性與處事選擇等方面,，來探求孩子們的心理狀況。

調(diào)研顯示,，父母親平均每年在家少于3個月的情況分別為78%與74%,，與此對應(yīng)的是，由于長期在外,，大部分父母親對于孩子們的日常教育主要通過電話的方式,，進(jìn)行說教式,、理解式的教育;然而，仍有38%的孩子連每月與父母交流一次都達(dá)不到,。雖然如此,，卻有26%的留守兒童對于父母不在家表示出了愿意或無所謂的態(tài)度，根據(jù)課堂及家訪的情況反饋,，這部分孩子的學(xué)習(xí)成績與行為規(guī)范往往有待加強(qiáng);當(dāng)然,，大部分留守兒童們則體現(xiàn)出了超越年齡的成熟與獨(dú)立性，有83%的孩子會經(jīng)?；蚺紶栐诟改赣H外出打工期間感覺到孤獨(dú),，但也有60%的學(xué)生對父母外出打工表示理解。在“對于父母不在家的感受如何?會痛恨父母嗎?”的問題中,，留守孩子們也體現(xiàn)了他們較于其他學(xué)生群體的懂事,。多數(shù)學(xué)生表示父母不在家會感受到孤獨(dú)和無助，也會很想念父母,，但都表示不會痛恨父母,，因為他們都理解父母，知道父母外出務(wù)工是為了家庭生計,、為了供他們讀書生活;只有極少數(shù)學(xué)生表示出對父母的痛恨,，父親或母親在你年幼時就離開了他,，沒有讓他感受到父愛或母愛,。此外，數(shù)據(jù)表明大部分留守兒童們的心理并不閉塞,，當(dāng)他們心情不好或有心里話時,，有近50%的學(xué)生選擇與自己的朋友進(jìn)行分享;然而，有些學(xué)生仍會選擇自行解決與消化自己的情緒與心情,，這一比例也達(dá)到了35%之多;愿意與自己親屬或老師分享心里話的學(xué)生分別只有10%與6%,。

這一板塊的數(shù)據(jù)提醒我們，留守兒童們的心理狀況值得我們?nèi)リP(guān)注,，那些異于同齡人的懂事究竟是不是好事?那些少數(shù)極端痛恨父母,、遇到問題自我解決的閉塞兒童是否為他們的成長埋下了更大的隱患?如何在父母親不在身邊的日子里幫助留守兒童們排除學(xué)習(xí)、生活,、情感中的困難?這些都是值得深入探索并且急需解決的問題,。

在留守兒童日常學(xué)習(xí)方面，其學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)出“橄欖形態(tài)”,，在班中達(dá)到一般及良好水平的學(xué)生達(dá)68%;生活中,，當(dāng)自己做錯事面臨長輩及老師的批評時，近9成的孩子都能虛心接受,，同時逾9成的孩子們在支配父母給予的生活費(fèi)會選擇勤儉節(jié)約,，而在父母外出打工期間絕大部分孩子的人身安全也沒有受到影響,。這幾組在學(xué)習(xí)與生活上較為樂觀的數(shù)據(jù)都進(jìn)一步表明了留守兒童們的成熟度與獨(dú)立性。然而,，那一小部分學(xué)習(xí)不佳、面對錯誤無所謂,、人身安全受到過影響的留守兒童仍然需要我們予以關(guān)注,。在社會高速發(fā)展、公益事業(yè)提速的時代下,，我們所要關(guān)心的不僅僅是大眾性問題,，更應(yīng)該關(guān)注小眾化需求。況且,，仍有61%的留守兒童認(rèn)為在日常生活中,，父母在于不在身邊是有區(qū)別的;更有63%的孩子堅定地認(rèn)為父母外出打工對其學(xué)習(xí)有影響。根據(jù)以上客觀選擇題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中,，我們不難發(fā)現(xiàn),，孩子們對于父母在自己學(xué)習(xí)生活中重要性的認(rèn)知總體呈現(xiàn)出3:2的態(tài)勢，這說明留守兒童們面對父母外出打工這一情況時心情是矛盾的,，是需要我們?nèi)ミM(jìn)一步了解與疏導(dǎo)的,。

這在開放性問題的統(tǒng)計中，孩子們給出的回答也驗證了我們的推斷,。多數(shù)學(xué)生希望父母能增加在家陪伴自己的時間,，也希望他們能多花時間關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，但同時又矛盾地希望自己的父母不要過多操心,，只要在外打工平安,、多打電話和家人溝通交流就好。而對于學(xué)習(xí)生活中的要求,，孩子們大多只表示希望在自己考得不好的時候,，父母不要打罵他，如果考得好的話,，可以有所獎勵,，比如帶他去百色、陪他玩游戲,、為他檢查一次作業(yè),、在六一的時候給他們買一套新衣服和鞋子等簡單的事情。這些平凡的希望體現(xiàn)了孩子們的童真,，也真實(shí)反應(yīng)了父母外出打工對于留守兒童們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的負(fù)面影響,。

本次調(diào)研從教師家訪、學(xué)校關(guān)愛措施建立等方面就學(xué)校教育對留守兒童的關(guān)注度進(jìn)行了解,，從數(shù)據(jù)顯現(xiàn),，學(xué)校對于留守兒童群體的關(guān)注度并不高,，甚至可以說當(dāng)?shù)貙W(xué)校幾乎沒有意識到留守兒童成長所面臨的特殊問題。數(shù)據(jù)顯示,，每年一次或每學(xué)期一次被老師家訪過的留守兒童不到30%,，而根據(jù)支教團(tuán)調(diào)研小組的進(jìn)一步家訪也發(fā)現(xiàn)，留守兒童并沒有得到學(xué)?；虬嘀魅谓處煹奶貏e關(guān)注,，有60%的孩子表示，上學(xué)幾年來,，老師幾乎沒有來家訪過,。此外，所調(diào)研的四所小學(xué)也幾乎沒有專職的心理教師與辦公機(jī)構(gòu)對留守兒童的日常生活,、學(xué)習(xí),、情感予以幫助，這樣的教育盲點(diǎn)所帶來的影響也從孩子們“最希望學(xué)校為你們做的一件事是什么”一題中得以體現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)?？梢匝娱L電話開放的時間或設(shè)立信箱,，可以讓自己多跟父母打電話溝通或者收到父母的信;還有學(xué)生希望學(xué)校能提供專門的心里輔導(dǎo)教師或教室，能夠有人能聽他們傾訴,，不再孤獨(dú),。

通過這一系列的數(shù)據(jù)及支教團(tuán)調(diào)研小組近一年來的實(shí)地了解，我們認(rèn)為當(dāng)?shù)貙W(xué)校教不論在學(xué)習(xí)上,，還是在生活中,，都沒有給予留守兒童特別的關(guān)注。然而,，在家庭環(huán)境無法提供這些孩子們所需要的教育與關(guān)愛的現(xiàn)實(shí)情況下,，這些責(zé)任無疑就要落到學(xué)校;再者,，作為西部山區(qū)的寄宿制學(xué)校,，教師是與孩子們?nèi)粘＝佑|最頻繁的，也是最容易發(fā)現(xiàn)問題的,，因此,，加強(qiáng)學(xué)校教育對于留守兒童學(xué)習(xí)生活的關(guān)注度是急需的。

1.籌建留守兒童辦公室建立健全留守兒童檔案

成立關(guān)注留守兒童成長的辦公機(jī)構(gòu),，在關(guān)注校內(nèi)留守兒童的學(xué)習(xí),、生活的同時，要完善留守兒童檔案,，記錄監(jiān)護(hù)人,、臨時監(jiān)護(hù)人與其父母的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息,，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ),。要定時,、及時地向其監(jiān)護(hù)人、臨時監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長通報學(xué)生的成長情況,，形成學(xué)校為主,、家庭為輔的教育局面。在留守兒童的教育中,，學(xué)校,、教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交談,，主動關(guān)心關(guān)愛,，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極開展各類結(jié)對幫扶工作,，提高留守兒童及其家長對學(xué)校及教師的親密信賴度,。

2.設(shè)立“留守兒童之家”構(gòu)建全方位的關(guān)愛體系

區(qū)別于辦公機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)性設(shè)施，學(xué)校應(yīng)設(shè)立“留守兒童之家”此類真正針對留守兒童開放的關(guān)愛場所,。從留守兒童的角度出發(fā),，建立以愛心投遞、親情熱線為主的溝通方式,，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供便利,，有條件的校舍可安置電腦，按實(shí)際需求為留守兒童提供與父母視頻交流的機(jī)會;還應(yīng)建立健全教師家訪與留守兒童談心制度,，真正了解孩子們的真實(shí)想法與需求,，并以此調(diào)整關(guān)愛措施。此外,，要重視臨時監(jiān)護(hù)人的教育,、監(jiān)督工作，盡可能向臨時監(jiān)護(hù)人介紹一下教育孩子的常識,，開設(shè)一些簡單易懂的培訓(xùn),，讓他們更了解孩子，從而更好地引導(dǎo),、關(guān)愛孩子,。同時，要充分利用春節(jié)等外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,，多與留守兒童家庭溝通交流,。

3.將關(guān)愛融入日常教育將關(guān)愛行為化作一種習(xí)慣

對于每個人來說，家是溫暖的,，對于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的家,，老師就是他們對他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。在教育教學(xué)工程中，要格外留意留守兒童的情緒變化,，要學(xué)會默默地予以關(guān)愛,。可以在班級建設(shè)中,，增加留守兒童的職責(zé),，通過擔(dān)任班干部、課代表增強(qiáng)其自信心與責(zé)任感,，以此促進(jìn)其學(xué)習(xí),、生活的規(guī)范性。此外,，應(yīng)當(dāng)開展豐富的校園活動,，一方面能吸引留守兒童興趣，增加校園生活樂趣,，更能緩解部分孩子的厭學(xué)情緒;另一方面,，通過學(xué)生自助籌備“六一晚會”等機(jī)會，將活動準(zhǔn)備期間的任務(wù)更多地讓留守兒童們擔(dān)當(dāng),，增加他們與老師,、同學(xué)間的交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。留守兒童是敏感的，是需要學(xué)校與教師細(xì)心去關(guān)愛的,，只要在日常行為管理,、教育教學(xué)過程中將留守兒童作為一個特殊群體予以留意，定能起到“潤物細(xì)無聲”的效果,。

支教團(tuán)調(diào)研小組的感悟留守兒童無疑是一支特殊的群體,，我們通過調(diào)研不只看到這一群體內(nèi)心的孤獨(dú)與閉塞，更能看到這一群體的自立與堅韌,。與父母的聚少離多不是他們走向極端的根本原因,，他們在生活物質(zhì)上并不十分匱乏，他們更多是內(nèi)心世界對愛的一種渴望,，這種愛不只是父母可以給予的,，他們身邊的每一個人都可以扮演“父母”的角色。在這其中,，學(xué)校、教師無疑應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣的角色,，而作為來這里支教的老師,，我們也有責(zé)任、有義務(wù)通過自身的努力，來協(xié)助當(dāng)?shù)貙W(xué)校引導(dǎo)留守兒童們健康成長,。

留守兒童調(diào)查報告摘要篇二

據(jù)資料顯示,，留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%，父母打工年限越長,，孩子的心理問題越嚴(yán)重,。留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。他們不只是一群缺少父母照看的人,，他們更像是這個時代的孤兒，每個人都不是一座孤島而存在，他們的存在與我們也息息相關(guān),。

農(nóng)村留守兒童在生活,、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題,，要解決這些問題,，需要真心有愛并持續(xù)被恩典推動的人奉獻(xiàn)參與。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,，這是造成在廣大農(nóng)村留守兒童存在的根本原因。一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢,，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面,，他們又因為在城市里，或自身難保,，或無立錐之地,，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊,。同時為了生活或生存,，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市,，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中,，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí),。

父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響。

魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲,，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時候了,。

親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時期,，對自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱,，需要有渠道傾訴,，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工,，有的半年,、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話,、寫一封信,、見一次面，以此維系親情很難勾通思想,，傾聽煩惱,，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面,，至使孩子遺忘了父母的相貌,，更談不上有何親情。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,，然而,，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。一份調(diào)查報告顯示,，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀,，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的,。在大量的問卷中,，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，這影響了他們自控力的形成,。

由于大部分留守兒童屬于未成年人,，缺乏自我保護(hù)的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,，沒有父母的直接監(jiān)護(hù),，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),，經(jīng)常起早摸黑趕路,，人身安全令人擔(dān)憂,。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服,、挑食挑穿,、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),，頂撞祖輩,、不服管理、我行我素,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,，與孩子在交流溝通上存在困難,。

心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性,，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn),。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少,，關(guān)注不夠,。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會,，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥,，如感情脆弱,、自暴自棄、焦慮自閉,、缺乏自信,、悲觀消極等。

留守兒童年齡幼小就離開父母,，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失,，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助,，久而久之變得不愿與人交流,，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，有21.1%的外出務(wù)工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次,，34.1%的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次,，有的甚至幾年不回家,，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重,。

兒童大都具有攀比心理,，父母不在身邊的他們就好像失去了堅強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,，有的甚至自暴自棄,，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn),。據(jù)調(diào)查,，僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí),。還有不少孩子上網(wǎng)成癮,，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會,。

父母的外出使孩子在家里感到失落,，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題,。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽,，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞,，有多么的傷心,。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過,，多么懷念以前我們在一起的時光,。”這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛,，進(jìn)而可能導(dǎo)致行為上的出格,。

留守兒童因為缺乏保護(hù)而總覺得別人會欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會計較當(dāng)真,，與人交流時充滿警惕甚至是敵意,。對老師,，臨時監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示,，54%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護(hù)人有矛盾,，其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助,。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù),。

少數(shù)孩子不理解父母,，認(rèn)為家里窮,，父母沒有能耐，才外出打工,，由此產(chǎn)生怨恨情緒,，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜,，甚至怨恨父母和社會無情,。

大家都知道家庭是一個人成長的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校,，父母則是孩子的第一任老師,，家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長,。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)缺位,，導(dǎo)致諸多社會問題和心理問題，對于我們能做什么呢?

也許我們再怎么努力也不能替代他們父母的角色,，但是我們可以做一個屬靈的父母,，用一顆為父為母的心腸，切實(shí)地去關(guān)心和幫助他們,，體恤他們的憂傷,，用無條件的愛去愛他們，陪伴他們成長,，教導(dǎo)他們走正路……

留守兒童調(diào)查報告摘要篇三

根據(jù)《中國青年報》在《他們是當(dāng)下中國最容易受傷害的人》的報道中說,，湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場特大洪災(zāi)，12名兒童死亡,，其中11個“留守兒童”,。據(jù)資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%,，且父母打工年限越長,，孩子的心理問題越嚴(yán)重。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干,，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人,，他們是這個時代的孤兒,，他們的成長與中國的未來也息息相關(guān)。

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢,，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面,，他們又因為在城市里，或自身難保,，或無立錐之地,，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊,。同時為了生活或生存,，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市,，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中,，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí),。

這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo),，孩子是未來,、是希望，中國不能無視他們的存在,。他們關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進(jìn)步,，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時候了,。

在暑假期間,，對河南省18個地區(qū)的1000名(6—14周歲)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了有針對性的心理健康狀況的問卷調(diào)查。眾所周知,，河南是全國第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省,，而隨著社會的發(fā)展，河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省,。全省從事農(nóng)業(yè)的勞動力約有3500萬人,，外出務(wù)工半年以上人員達(dá)到1557萬人，從而使河南人均收入,，成為河南人民脫貧致富的重要途徑,。與此同時受戶籍、經(jīng)濟(jì),、居住等客觀條件的限制,，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng),。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中,，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍，據(jù)不完全統(tǒng)計,，目前,，河南農(nóng)村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總?cè)藬?shù)的10%。

下面是我們調(diào)查所得的數(shù)據(jù),，希望能給我們的決策者提供一些參考：

很少與父母聯(lián)系的23.9%

認(rèn)為一個幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3%

非常想父母的65.0%

做錯事被批評時當(dāng)面頂撞的8.4%

拉幫結(jié)派,、打架斗毆的12.3%

在學(xué)校里基本上沒有朋友的17.5%

害怕陌生人的40.0%

遇到困難自己解決的45.5%

和(外)祖父母生活在一起的43.5%

覺得自己很一般的52.7%

學(xué)習(xí)上聽老師的話，很刻苦的25.3%

覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%

總是害怕被身邊人欺負(fù)34.7%

覺得社會不公平,、看不到希望的11.9%

從以上統(tǒng)計狀況可以看出,，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛，希望多與父母進(jìn)行心靈交流,。有的因父母不在家而感到遭受歧視,、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞,。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%，解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!

留守兒童的心理健康問題,、成因分析及所產(chǎn)生的社會問題

留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴(yán)重的社會問題,。親情缺失，家庭教育缺失,、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因,，政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施,。

農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物,。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在,，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育,、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感,，嚴(yán)重的則會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象,，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。

留守兒童調(diào)查報告摘要篇四

臨沂市是農(nóng)業(yè)大市,，總?cè)丝?018萬人,，農(nóng)村人口占75%以上，全市在外務(wù)工人員129.8萬人,，農(nóng)村留守兒童6.05萬人,。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊社會群體，存在的問題日益突出,。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，最近市婦聯(lián)通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式,，對蒼山,、平邑、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查,，情況如下：

本次采取抽樣的方式,，對300名5--17歲的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，其中學(xué)齡前兒童5名,，學(xué)齡兒童295名,。他們當(dāng)中男性留守兒童165人，占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%,，女性留守兒童135人,，占45%。

1,、留守兒童父母外出務(wù)工情況,。調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多,，分別占32.7%和61.7%,，母親單獨(dú)外出務(wù)工占5.7%。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活,，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%,，與父親一起生活的僅占5.6%。

2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況,。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母,、外祖父母或其他近親屬,。51.7%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活,，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍,。

3,、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游,，成績優(yōu)秀的較少。295名學(xué)齡留守兒童中，47人學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,，占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好,，占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績較差,、3人因?qū)W習(xí)成績不好輟學(xué),，占4.4%。其中,，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時首選的是老師,，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

4,、留守兒童心理情況,。在“你不開心時，會有下面哪些想法”問題中,，38.5%的留守兒童選擇“想早點(diǎn)長大獨(dú)立”,，36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”，22.5%的留守兒童“覺得沒有人關(guān)心自己”,，29.5%的留守兒童存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的思想,，4%的留守兒童“想離家出走”，且多為男孩,。以上說明,，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助,、悲觀寂寞,。

5、監(jiān)護(hù)人家庭教育知識了解情況,。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,，小學(xué)文化程度及文盲的179人，占總數(shù)的59.7%,。49.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育孩子的知識是自己摸索出來的,，33%的認(rèn)為是從長輩那里學(xué)來的，參加過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%,。有29.5%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動與孩子聊天,，即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí)，其次是生活情況,，關(guān)心孩子情緒問題的只占13%,。

兒童時期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時期,，他們不但要接受學(xué)校的教育,，還要接受社會的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛的時期遠(yuǎn)離了父母,，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況,、健康成長受到了較大的影響,。

1、父母關(guān)愛嚴(yán)重缺乏,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，盡管有31.3%的外出務(wù)工父母一個星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次,，但父母探家情況多為半年以上一次,，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,，長期和孩子分離,，對孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通,，導(dǎo)致親情缺失,，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無助,，自卑封閉,，逆反心理嚴(yán)重。

2,、隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時間監(jiān)護(hù)孩子,，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,，有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流。

3,、家庭學(xué)校溝通不夠,。留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，很少甚至從來不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會,，缺乏與學(xué)校的溝通，不能及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況,，有的學(xué)校老師很少對孩子進(jìn)行家訪,，沒法向家長了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)情況，家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接,，有些調(diào)皮的孩子抓住這個空檔,，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展,。

4、家庭教育工作不到位,。近年來,，各級婦聯(lián)、教育等有關(guān)部門密切配合,，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,，取得了良好的成效。但是,，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié),，如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好,、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動等,，加之有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識,，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

1,、加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。各級各有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題,，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題,、推動新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程，加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校,、家庭,、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

2,、貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué),。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據(jù)xx年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,，公辦學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對待每個學(xué)生,，努力為流動兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

3,、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力,。農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童檔案,，摸清留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護(hù)人情況,、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等,，并將班主任及授課老師的聯(lián)系電話交給留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會,，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,，及時通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,，學(xué)校和監(jiān)護(hù)人共同努力,，有的放矢地加強(qiáng)教育,。

4、認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用,。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù),、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢,，大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育，推動有關(guān)部門出臺解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定,，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存,、保護(hù)和發(fā)展的社會環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理,，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動載體,，組織編寫適合留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料,，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動,，加強(qiáng)對外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo),，強(qiáng)化他們的家庭教育觀念,，使他們掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法,，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),。

留守兒童調(diào)查報告摘要篇五

在5天的社會實(shí)踐過程中,，重慶工商大學(xué)外語學(xué)院20xx暑期社會實(shí)踐團(tuán)在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村,、城口中學(xué),、城口葛城二孝城口縣示范幼兒園展開調(diào)查,，主要采取了問卷調(diào)查,、入戶走訪,、個別訪談、集體座談的形式,。

據(jù)調(diào)查,，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%,，據(jù)葛城二小一位三年級的班主任老師反映，留守兒童在學(xué)校各年級和各班均有分布,，約占1/3左右,。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份,，回收問卷60份，有效問卷58份,，有效率為97%,。通過對問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：如表1所示

調(diào)查題目

比例

說明

父母外出打工時,，由(外)祖父母照料學(xué)習(xí),、生活

35%

其他的兒童由親戚照顧或者自己住

希望與父母生活在一起

90%

10周歲左右更加明顯

學(xué)校、社會對自己十分關(guān)心

78%

父母在電話中教授孩子為人處世道理

11%

更多關(guān)心學(xué)習(xí)狀況

具備生活自理能力

81%

在學(xué)校有伙伴

55%

因為是留守兒童,交友會受到影響

害怕與陌生人交流

14%

自己目前的性格形成是因為父母外出打工

50%

從表1的調(diào)查結(jié)論,，我們可以看出：35%的留守兒童是由祖父母照看,，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯,，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面,，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系， 81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù),，生活自理能力較強(qiáng),，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見陌生人,，性格較內(nèi)向,，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對父母說的一句話”時,，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來”,、“我想你們，我會好好學(xué)習(xí)的”“爸爸媽媽辛苦了”,，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”,，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關(guān)愛不夠,，親子關(guān)系不夠融洽,。

通過與葛城二小的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出，留守兒童主要有以下特征：

1,、思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊,。我們在入戶調(diào)查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學(xué)兼優(yōu),，能夠熟練地背誦古詩,、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹,。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工,，在問到他最想對爸爸媽媽說的一句話的時候，他希望父母能早點(diǎn)休息,，懂事程度已經(jīng)超過同齡人,。但也有的留守兒童劣跡斑斑,，據(jù)葛城二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行為,，經(jīng)常偷竊超市里的商品賣給同學(xué),。

2、性格方面,。不少留守兒童較內(nèi)向,、自閉，逆反心理較重,。據(jù)老師反映,，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時候父母就外出打工,，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn),，而祖(外)父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能，因此,，當(dāng)這些孩子長大后,，人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通,。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時期,，而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性,；另一方面,，和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些,，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙,。

3、學(xué)習(xí)方面,，留守兒童的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重,。據(jù)學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童,，父母長期不在身邊,，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問,，最終很容易形成雙差生和問題兒童,。據(jù)葛城二小的袁校長介紹，一位11歲的留守女童,，其父母在外地打工,，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也很不好,，自覺性不強(qiáng),，逐漸成為問題兒童。

留守兒童之所以會出現(xiàn)以上問題,，監(jiān)護(hù)人也存在著不容推卸的責(zé)任，主要表現(xiàn)在：一是留守兒童的監(jiān)護(hù)人自身文化素質(zhì)低,，無法在學(xué)習(xí)上給予留守兒童必要的輔導(dǎo),，致使留守兒童學(xué)不會的知識越積越多，積重難返,。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能力低,，往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心,，因而只能持放任的態(tài)度,，任由其發(fā)展，不管不顧,，認(rèn)為多一事不如少一事,，不愿在其身上花費(fèi)心思。三是留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒有能力監(jiān)管或溺愛他們,，這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上,，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子,，還有的祖父母或外祖父母對孩子嬌慣,，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了,，對孩子百依百順,，這些都對留守兒童的健康成長造成了不利影響。

經(jīng)調(diào)查,，留守兒童問題已引起了社會及其學(xué)校老師的重視,，并采取了一些有效措施。具體來講主要有以下方面,。

以科學(xué)研究為手段,，積極推進(jìn)留守兒童教育的良性機(jī)制。

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了令我們欽佩和學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,。從教育局羅主任那里了解到,，縣政府每年會撥專款給有留守兒童的學(xué)校,，用于留守兒童定期與在外打工的父母電話聯(lián)系,，形成“親情溝通平臺”，能夠在一定程度上解決孩子與父母的溝通問題。更重要的是,，留守兒童通過這個平臺能夠感受到社會,、政府對他們的關(guān)愛。除此之外,，教育局還專門為他們在“六,、一”前夕分發(fā)了留守兒童讀本，供他們在學(xué)習(xí)之余放松心情,，減輕壓力,。在與羅主任的交流中，我們真切地感受到城口縣各級領(lǐng)導(dǎo)對留守兒童的關(guān)愛之情,，我們也與教育局簽定了社會實(shí)踐基地協(xié)議,，希望能夠長期關(guān)注留守兒童。

另外,，我們在葛城鎮(zhèn)友誼村與三位留守兒童進(jìn)行了深入交流,，對他們的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了充分的調(diào)研，從他們陽光的笑臉和自然的交談中,，我們深切地感受到當(dāng)?shù)卣貏e是學(xué)校老師對這些孩子所付出的艱辛,，在與教師們的交流中學(xué)習(xí)到如何更加有效的開展留守兒童教育工作方法。

針對重慶市城口縣農(nóng)村留守兒童存在的以上問題,，為了使留守兒童能夠像其他家庭的孩子一樣在陽光下健康茁壯的成長,，經(jīng)過初步思考，我們有以下不成熟的想法,，僅供各位領(lǐng)導(dǎo)參考,。

1、加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔槪雠_相對優(yōu)越的條件,，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動力,，實(shí)現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量,。

2,、建立代理家長制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛,。在葛城二小調(diào)研時,，接待我們一位小學(xué)班主任老師，熱情,、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級留守兒童的基本情況,，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題,，她認(rèn)為，留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題,，只要關(guān)心到位,、及時，留守兒童的成長是應(yīng)該比較順利的,，留守兒童也一樣會成為陽光兒童,。我們建議能否探索建立代理家長制度，讓老師成為留守兒童的代理家長,，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注,。

3、老師經(jīng)常與留守兒童談心,，給予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔(dān)任班干部,，一方面起到激勵和鞭策的作用,，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團(tuán)隊精神,，找到歸屬感,。

4、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,，在孩子上小學(xué)和初中階段,，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子,，給予孩子親情關(guān)懷,。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,，曉之以理,，動之以情并導(dǎo)之以行。這一項工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn),，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識,。?以上是我們這幾天走訪調(diào)研后經(jīng)過討論形成的一些不成熟的想法。通過這幾天的走訪調(diào)研,，我們的老師和同學(xué)都受益匪淺,。此次暑期社會實(shí)踐，我們深入農(nóng)村,，了解城口農(nóng)民群眾的實(shí)際生活,，對于我們了解社會、認(rèn)識社會都起到了積極作用,。盡管在城口為期5天的社會實(shí)踐結(jié)束了,，但是我們關(guān)注城口留守兒童，關(guān)注城口教育的征程才剛剛開始，希望通過我們不懈的努力,，能為城口教育,，為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，貢獻(xiàn)出我們自己的一分力量,！

留守兒童調(diào)查報告摘要篇六

xx縣是一個五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣,，全縣總?cè)丝?0.7萬人，農(nóng)業(yè)人口約占75.4％,。全縣在外務(wù)工人口為43043人,，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人，留守兒童數(shù)量相對較大,。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響。為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，20xx年以來，xx縣婦聯(lián)對全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查,，一是對勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問卷,，二是對全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計9545人,，其中農(nóng)村留守兒童約7317名,，部分中小學(xué)留守兒童已超過在校生總數(shù)的50%；這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助,、學(xué)業(yè)失控,、道德失范、心里失衡,、生病得不到及時照顧等困難和問題,，結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下：

1.留守兒童分布廣泛,。在這次調(diào)查中,，在我縣45740名兒童中，有7317名農(nóng)村留守兒童,，占16%,，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名,，占留守兒童的63%,；父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%,；隨父母進(jìn)城生活的流動兒童有783名,。為了增收致富,，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加,。

2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù),。在被調(diào)查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作,，一方在家,。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng),，及撫養(yǎng)孩子,。其中有31%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),，3%被托付給親友,，3%在校寄宿。

3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。70%的留守兒童表示父母很辛苦,，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng),，70%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少,。

4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%,，其中，說謊,、打架,、好吃懶做、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò),，抽煙、喝酒,、拉幫結(jié)派,、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

由于家長長期在外務(wù)工,，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通,、交流較少,，疏于對孩子的關(guān)愛,，更談不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,，留守兒童在生活,、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多,。

1.學(xué)習(xí)成績一般,。由于臨時監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，或沒有這個意識,，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),；特別是父母雙方均在外地打工,，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng),、放任自流；加之兒童本身自控能力較差,，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑,，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績中等或偏下,。

2.隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護(hù)孩子,，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流。

3.性格發(fā)展不健全,。臨時監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,，養(yǎng)成任性,、放縱、隨意的性格,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期,，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識,，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突,。他們沒有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會,。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過程中,，父母與子女間的關(guān)系是一個極其重要的構(gòu)成因素,。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú),、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響,。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童,，往往缺乏安全感,，人際交往缺乏主動性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康,、安全的憂慮，從更深層次來看,，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力,。

由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣,，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度,，需要社會多方面的共同合作才能完成，我們縣對留守兒童工作做了一定的努力,，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個方面：

1.社會原因,。流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這

種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘,。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題,、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2.家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,。為了改善家庭生活,，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來越好,，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時,，他們往往選擇前者。這其中,，既有生活壓力的原因,、也有教育意識的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長,，在流動--留守--流動的變動中長大,。同時，從家長自身來看,，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對孩子的困惑,、需求、交往,、興趣的關(guān)注就更少了,。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

3.教學(xué)原因,。由于教育內(nèi)容,、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，加之家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織,、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育、安全教育和法制教育,。而這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的,，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童都是必要的,。

1.加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題,，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題,、推動新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程,。要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能,，建立學(xué)校、家庭,、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對無人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛,，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

2.貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué),。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據(jù)20xx年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對待每個學(xué)生,，努力為流動兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

3.完善學(xué)校教育,，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體,，學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,，要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專門檔案,，更多的了解他們的家庭狀況,、心里狀況，關(guān)注他們的成長變化,。20xx年,，縣婦聯(lián)在教育部門的配合下，首先以xx縣第四中學(xué)為例,，建立了留守兒童,、流動兒童示范家長學(xué)校，就是讓這部分學(xué)生住校,，教師給予他們特殊的關(guān)愛,，以多種方式了解孩子的思想動態(tài)，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響?，F(xiàn)在該學(xué)校有留守班級3個,，近160名學(xué)生。

4.認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用,。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù),、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢,，大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會環(huán)境,。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會,、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法,，創(chuàng)新活動載體,，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動，加強(qiáng)對外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo),，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù),。

留守兒童調(diào)查報告摘要篇七

留守兒童這一群體，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加而不斷壯大,，已經(jīng)形成了一個需要予以高度重視的特殊群體,。如何教育好、管理好留守兒童,，已成為學(xué)校和社會各界共同探討的問題,。近期，我們通過座談,、走訪等方式,，對××市農(nóng)村留守兒童情況進(jìn)行了專題調(diào)查。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,，××市義務(wù)教育階段留守兒童共28765人,，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的28.5%。從父母外出打工情況來看,，父母一方外出的有9426人,，父母雙方外出的有19339人;從學(xué)生就讀情況來看，在小學(xué)就讀的有20352人,，在初中就讀的有8413人;從學(xué)生寄宿情況來看,，在校寄宿的有10094人，非在校寄宿的有18671人;從年齡結(jié)構(gòu)來看,，6-11周歲的學(xué)生有16504人,，12-14周歲的學(xué)生有7513人，15周歲及以上的學(xué)生有4709人,。

通過調(diào)查留守兒童,，走訪他們所在的學(xué)校、家庭,，了解到留守兒童存在的問題,，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

——學(xué)習(xí)成績不夠好。留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情,，進(jìn)取心,、主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確,，甚至有明顯的厭學(xué)情緒,，遲到、早退,、逃學(xué),、輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，導(dǎo)致成績一般或較差,。

——性格發(fā)展不健全,。留守兒童內(nèi)心封閉、情感淡薄,、性情浮躁,、情緒消極、寡言少語,，甚至存在抑郁自卑,、自暴自棄、憤世嫉俗等心理障礙,，部分留守兒童或養(yǎng)成了嬌氣任性,、放縱隨意的不良性格，或養(yǎng)成了亂花錢,、擺闊氣的不良習(xí)慣,。

——道德行為存危機(jī)。留守兒童是非觀念淡薄,，思想道德滑坡,，榮辱意識差，目無尊長,，待人不誠實(shí);部分留守兒童人生觀,、世界觀和價值觀偏離了正確方向，甚至存在金錢主義,、享樂主義思想,，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派,、打架斗毆,、敲詐勒索等。

究其原因,，主要有：

1,、家庭自身因素,。一是代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)督責(zé)任意識不強(qiáng)。代理監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，應(yīng)該對孩子更多的愛,，不能對他們要求太嚴(yán)格，否則會使孩子產(chǎn)生對抗心理,，結(jié)果導(dǎo)致寵愛,、溺愛。二是代理監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低,。代理監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，自身文化程度不高，缺乏科學(xué)的教育理念,，不能在學(xué)習(xí),、心理上給予幫助和指導(dǎo)。三是父母的親情關(guān)系淡化,。留守兒童的父母常年在外打工,，平常只給孩子寄幾件新衣服，買些好吃的,，很少給家里打電話,、寫信、與孩子進(jìn)行親情和思想上的溝通,，忽視了孩子的思想道德,、行為習(xí)慣等方面的教育。

2,、學(xué)校因素,。家庭生活的不完整，使留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要教師、集體的溫暖,，以因彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,，但由于學(xué)校教育觀念,、辦學(xué)條件,、師資力量、管理機(jī)制等多方面的制約,，學(xué)校和教師往往力不從心,。

3、社會及其他因素,。一方面,，文化市場的開放,，各種先進(jìn)的文化傳播手段的投入使用;另一方面，學(xué)校,、家庭,、社會監(jiān)管不到位，加之留守兒童的自律能力較弱,，導(dǎo)致留守兒童無法抵擋外界的誘惑。例如：有些娛樂場所,、網(wǎng)吧等違反國家規(guī)定,，接納未成年人的現(xiàn)象還未能得到有效制止。

此外,，農(nóng)村留守兒童教育和管理工作機(jī)制不夠完善,，青少年校外活動場所嚴(yán)重匱乏，外出務(wù)工人員的教育培訓(xùn)工作不到位,，社會公眾對留守兒童的關(guān)注和責(zé)任意識不強(qiáng)等等,，也是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生種種問題的原因。

留守兒童的教育不僅關(guān)系到他們自身的健康成長,，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展,。關(guān)愛留守兒童，保障他們健康成長,，應(yīng)該成為學(xué)校,、家庭、社會的共同認(rèn)識,，成為全社會協(xié)調(diào)配合的綜合工程,。

(一)從家庭教育方面來看，要著力創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境

家庭是兒童成長的重要陣地,，父母是孩子的第一任教師,，其言行往往是孩子學(xué)習(xí)模仿的對象，對孩子的健康成長具有學(xué)校教育,、社會教育不可替代的作用,。首先，家庭應(yīng)努力營造一個良好的家庭教育氛圍,。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對其留守兒童造成的不良影響,。其次,，加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系以及與留守兒童的交流和溝通,。良好的親子關(guān)系是一種無法替代的教育資源,。外出務(wù)工的父母應(yīng)通過打電話,、寫信等方式，經(jīng)常利用返鄉(xiāng)的機(jī)會,，多向老師和臨時監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí),、生活情況，與子女進(jìn)行情感交流,，傾聽子女的心聲,，積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心他們的成長,，使他們能夠充分感受到父母的關(guān)愛,。再次，轉(zhuǎn)變育人觀念,。要徹底轉(zhuǎn)變“孩子大了打工也能賺錢過日子”的思想,，牢固樹立科學(xué)的教育觀和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中,，提高家庭教育的科學(xué)性,，提升家庭教育的效果。

(二)從學(xué)校教育方面來看,，要大力加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理

學(xué)校是直接教育和管理留守兒童的實(shí)體,，教育和管理的措施應(yīng)包容更多的關(guān)愛幫助留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和 生活上給予給留守兒童更多的關(guān)懷和呵護(hù),。

一要建立健全留守兒童檔案,。學(xué)校要以班級為單位建立留守兒童的檔案，摸清留守兒童的家庭地址,、代理監(jiān)護(hù)人情況和留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等,，記錄留守兒童在校的各方面表現(xiàn)，并及時向代理監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報留守兒童的成長情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的格局。

二要建立與留守兒童信息交流平臺,。學(xué)校要設(shè)立“留守學(xué)生心理健康咨詢室”,、“留守學(xué)生視頻聊天室”、“代理監(jiān)護(hù)人客座”,，開通親情熱線電話,，舉辦留守兒童教育管理論壇，定期召開留守兒童座談會,、留守兒童家長會,，開辟留守兒童教育專欄等，構(gòu)建親情通道,，為與留守兒童情感溝通提供方便,。

三要廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動,。學(xué)校應(yīng)以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重留守兒童開展一些扎實(shí)有效的活動,，如舉辦法制安全教育講座,、主題班會、聯(lián)誼會,、集體生日晚會等,，引導(dǎo)學(xué)生互動互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖,，從而消除他們孤單、悲觀的陰影,，使他們愉快生活,、安心學(xué)習(xí)、健康成長,。

四要大力實(shí)施“特別關(guān)愛工程”,。學(xué)校應(yīng)建立關(guān)心留守兒童工作委員會等機(jī)構(gòu),，全面負(fù)責(zé)留守兒童的教育管理工作，并建立“代管家長制”,，發(fā)動教師,、黨員,、團(tuán)員,、少先隊干部與留守兒童進(jìn)行結(jié)對幫扶,，對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面給予特別的照顧,，對家庭困難的留守兒童給予經(jīng)濟(jì)扶助,，使留守兒童感受溫暖、充滿自信,。

(三)從社會職能方面來看,，要致力形成全社會齊抓共管的格局

留守兒童教育問題僅靠學(xué)校,、教育行政部門難以解決，需要各職能部門和社會各界積極配合,、齊抓共管,。

一要加強(qiáng)輿論宣傳,，引起全社會關(guān)注。要充分發(fā)揮媒體的作用,，引導(dǎo)和爭取社會各界對留守兒童教育問題的關(guān)注,，調(diào)動全社會力量，共同參與對留守兒童的教育和管理,，特別要加大對《義務(wù)教育法》,、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化外出務(wù)工家長對子女成長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任,，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系,。

二要加大對兒童教育事業(yè)發(fā)展的扶持力度。各級政府要高度重視農(nóng)村留村兒童問題,，加大對農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展環(huán)境改善的投入,，尤其要在服務(wù)福利項目上進(jìn)行投入,，如醫(yī)療保健,、生活保障、青少年校外活動設(shè)施建設(shè)等,，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境,。

三要大力推行寄宿制學(xué)校建設(shè)。各級政府要因地制宜,，科學(xué)調(diào)整布局,，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),，不斷完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施,，積極改善辦學(xué)條件,，最大限度地滿足留守兒童的生活需要。

四要加快發(fā)展農(nóng)村家長學(xué)校。各級政府要進(jìn)一步加快規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)與管理,，建立和完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),，通過家長學(xué)校積極向留守兒童家長及代理監(jiān)護(hù)人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念、知識和方法,。同時,，在實(shí)施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項目時,，把家庭教育知識納入培訓(xùn)內(nèi)容,，正確引導(dǎo)家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式,，傳授科學(xué)的家庭教育方法,，提高家長的綜合素質(zhì)和育人技巧,。

五要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,。要依托關(guān)工委等機(jī)構(gòu),，協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門,，整合資源,，形成合力,，在涉及教育教學(xué),、濟(jì)困助學(xué),、公共衛(wèi)生,、法制宣傳,、預(yù)防犯罪,、權(quán)益保護(hù),、市場凈化,、環(huán)境整治,、勞動用工,、經(jīng)費(fèi)保障等諸多領(lǐng)域,，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作,，逐步形成黨委、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),，各職能部門各司其職,、各負(fù)其責(zé),，家庭,、學(xué)校,、社會密切配合的留守兒童教育管理體系,。

留守兒童調(diào)查報告摘要篇八

今天一大早，在農(nóng)工蚌埠黨委的組織領(lǐng)導(dǎo)下,，10余名農(nóng)工黨員一同前往懷遠(yuǎn)荊芡鄉(xiāng)小學(xué),，做留守兒童問題調(diào)查,。一路上滿眼的高樓大廈,，寬敞的道路,，繁華的商鋪一家緊挨著一家,。郊外的農(nóng)田已變?yōu)殚T類齊全的工廠,。雖然道路不斷加寬，擁擠的車流還是讓我們只能蝸行,。

一邊看著窗外的景色一邊在想：改革開放確實(shí)讓我們國家得到了騰飛,，人民群眾也分享了改革開放帶來的豐碩成果,，城郊的荊芡鄉(xiāng)也應(yīng)該是鳥語花香,，人民生活富足的桃園吧,。

來到懷遠(yuǎn)縣,，僅拐了一個大彎很快就到了荊芡鄉(xiāng)小學(xué),，說明學(xué)校離縣城很近,。一進(jìn)校園,，讓我的眼前一亮，首先給我的感覺是校區(qū)滿大的,，比我以前對農(nóng)村學(xué)校的印象好得多，能看得出,，整個學(xué)校是重新建立的,，校區(qū)寬敞明亮，一塵不染,。前院可能是操場，空曠,，簡單，整潔,。后院有一棟新建的教學(xué)樓,，非常氣派,，作為小學(xué)使用,，無論從面積還是結(jié)構(gòu),，都足夠用了,。

當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的老師對我們的調(diào)查工作都很重視，一早就等在那里了,。因為是暑假期間,，沒有一個學(xué)生在校,。離校的學(xué)生，大多也都去外地與父母團(tuán)聚了,。所以調(diào)查對象無疑落在了留守老人的身上,。

陸續(xù)請進(jìn)來的老人多數(shù)確實(shí)很老了,，就像孔林的柏樹,，臉上的鄒紋像老樹皮,，腰彎得像枯藤,，說話的聲音像昏鴨,，詞不達(dá)意,，答非所問，而且地方口音很重,，通過翻譯才了解了令人震撼的現(xiàn)實(shí)??

荊芡鄉(xiāng)地處縣城西南,，交通便利，老師下班都是回縣城居住的,。就是這樣一個不屬于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校,，百分之60到70都是留守兒童,，而他們的監(jiān)護(hù)人就是上述的老人。

一位年過八旬的老太婆,，自己生活都很難自理，還要負(fù)責(zé)4個留守兒童的學(xué)習(xí)和生活??

還有兄弟兩人因為爺爺住院了,，奶奶也去了醫(yī)院陪護(hù)，這兄弟倆都還不會作飯,，不用說學(xué)習(xí)了,，就連吃飯都成了問題,。

還有不少是單親的留守兒童,，父母離異對他們的心理影響更大,。

還有不少留守兒童是委托親戚、朋友照看的,，這些親戚,、朋友只能在生活上照顧他們,，對于學(xué)習(xí)、心理,、生理、性格,、行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及培養(yǎng),，則做得很少，如果孩子一旦犯了錯誤,，很難進(jìn)行管教,。

據(jù)調(diào)查顯示,，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多,，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響,。

留守兒童由于親情缺失,，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、自卑懦弱,、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性,，還有的脾氣暴躁,、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆,。

調(diào)查問題是為了解決問題,，怎樣去解決留守兒童的問題， 已經(jīng)有很多提案,，比如強(qiáng)對留守兒童關(guān)注,，各級政府,、學(xué)校都要采取切實(shí)行動關(guān)愛留守兒童等，這些都是治標(biāo)不治本的方法,。

留守兒童問題的根本原因是城鄉(xiāng)二元化造成的，所以,，要想根本解決問題， 就要徹底打破城鄉(xiāng)二元化制度,。不過戶籍制度的改革不是一朝一夕就能辦到的,，在這之前,，還有其他方法來補(bǔ)救,，比如：

1、 實(shí)行m形就業(yè),，就是在生育和哺乳期,，甚至在整個兒童階段都不就業(yè),，或就近就業(yè),，在此前后的階段可以選擇外地就業(yè),。在此期間,，國家可以給予生育補(bǔ)助。

2,、 城市的心理醫(yī)生輪流定期去農(nóng)村小學(xué)做心理輔導(dǎo),，及時留守兒童的心理問題,。20xx關(guān)于留守兒童

3,、 鼓勵建設(shè)民工子弟學(xué)校，千萬不要以各種理由加以阻攔,，如辦學(xué)條件不具備--------場地、設(shè)備,、師資力量等等,。民工子弟學(xué)校是從無到有，就不可能萬事具備,。

4,、 鼓勵城市的學(xué)校接納民工子弟，其實(shí),，隨著計劃生育的作用體現(xiàn)，現(xiàn)在很多城市的小學(xué)都招不滿學(xué)生,，不少學(xué)校因此都合并了,。

5,、 代理媽媽,，讓留守兒童的媽媽們輪流看守這些兒童,，盡到做媽媽的責(zé)任,，同樣能起到父母的作用。代理媽媽也可以是志愿者,。

留守兒童調(diào)查報告摘要篇九

20xx年5月,，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,，調(diào)查在河南省、安徽省,、湖南省,、江西省,、重慶市,、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%),、教師687人、校長42人,。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童總體上構(gòu)成了比較進(jìn)取的價值觀，對未來懷有期望,，向往城市生活,，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自我是中國人感到自豪,，91.9%對自我生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有期望,，77.7%期望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好,，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源,。

1.留守兒童的意外傷害凸顯

在過去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點(diǎn),，遭遇割傷,、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷,、車禍,、溺水,、觸電,、中毒,、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,，其中前四項分別高5.3,、1.6、3.9和3.1個百分點(diǎn),。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)興趣不足

有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下,，82.1%的人有過成績下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒完成作業(yè)(49.4%),、上學(xué)遲到(39.6%),、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6,、4和1.3個百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點(diǎn),。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽不懂教師的講課資料，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫忙,，比非留守兒童都高出5.8個百分點(diǎn)。

3.留守兒童社會支持較弱,，心理健康問題比較突出

留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親,、同學(xué)朋友和父親,，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二,，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會支持,，是最親近的人，是主要的情感支持和實(shí)際幫忙來源以及價值肯定者,。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選,，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為學(xué)校里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。教師對留守兒童的支持更多地體此刻學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對欠缺,。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫忙自我,。

社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%),、悶悶不樂(37.7%),，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童,。

4.留守女童負(fù)面情緒相對明顯

留守女童的自我接納程度更低,，對自我總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自我是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點(diǎn),，而常常覺得自我不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點(diǎn),。經(jīng)常感到煩躁(47.6%),、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7,、1和3.5個百分點(diǎn);女童自評父母外出后,，自我比原先抑郁、焦慮,、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童,。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú),，不僅僅高于留守男童6.2個百分點(diǎn),，也高于非留守女童6.7個百分點(diǎn),。

5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂

留守男童問題行為多,，學(xué)習(xí)及學(xué)校生活中的障礙也多,。留守男童遲到(41.8%),、逃學(xué)(7.4%)、受教師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%),、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點(diǎn),，也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué),、高年級學(xué)生,、社會上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點(diǎn)。

6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大

感覺父母外出后自我更容易被欺負(fù)(23.7%),、被歧視(19.8%)、性格比原先內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高,。他們經(jīng)常想念父母(76.7%),、擔(dān)心見不到父母(59.2%),、擔(dān)心父母不愛自我(34.6%)的比例最高，比初三學(xué)生高21.3,、25和11.1個百分點(diǎn),。四,、五年級的留守兒童表示目前自我最需要和父母在一齊,，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及學(xué)校生活方面遇到的障礙更多,，上學(xué)遲到(49.8%),、逃學(xué)(8.7%),、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%),、聽不懂教師講課資料(86.3%)、遇到問題沒人幫忙(68.4),、沒做完教師留的作業(yè)(62.7%)以及被教師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個百分點(diǎn),。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%),、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個百分點(diǎn),，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高,。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%),，重要程度甚至超過了母親,，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。

8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低

寄宿生的'日常生活習(xí)慣較差,，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個百分點(diǎn),，平均每一天睡眠9小時以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個百分點(diǎn),。學(xué)習(xí)和學(xué)校生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(49.2%),、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%),、對學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽不懂教師講課(62.9%),、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績下降(78.5%)以及被教師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,，相差5.9—12.6個百分點(diǎn)。

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有教師答疑的僅有四成(40.4%),。二是生活單調(diào),，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求,。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),，其次是在室外鍛煉,、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%),。三是情感支持不足,，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,，僅兩成多(23.9%)表示生活教師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀,，就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象,，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人,。

低齡寄宿趨勢明顯,。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿,，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象,。

9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

父母都在外地的留守兒童最多,，占51.7%，其次是父親外出的,，占40.2%,，母親外出的最少,，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出,。他們生活習(xí)慣更差,，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多,，對留守生活的負(fù)面體驗也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,，他們覺得自我更有用,，同時也覺得別人比自我運(yùn)氣好;他們覺得自我更受人歡迎,，但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自我的好朋友更多,，但無助感最強(qiáng),。

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,，對此刻生活的滿意度最低,，但他們沒有放棄對自我和生活的信心,，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%期望自我成為一個更好的人,，比父親外出的高2個百分點(diǎn);有87.8%對未來懷有期望，比父母外出的高6.3個百分點(diǎn),。

1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團(tuán)聚,、早期教育,、家庭教育指導(dǎo),。

2.完善監(jiān)護(hù)制度和國家救助體系,，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)職責(zé),，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,，加快完善國家監(jiān)護(hù)和救助體系,。

3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建工作平臺,，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，制定并供給學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范,。

4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地,，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。

5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會工作者的作用,，進(jìn)取探索共青團(tuán)統(tǒng)籌,、團(tuán)屬組織聯(lián)動,、青年社會組織合作的工作體系,，建立幫扶活動的長效機(jī)制,，著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用,。

6.注重滿足不一樣類型留守兒童的多樣化需求,，研究性別,、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不一樣的留守兒童的特點(diǎn),。

7.經(jīng)過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵,、支持和幫忙有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。

留守兒童調(diào)查報告摘要篇十

xx縣是一個五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣,，全縣總?cè)丝?0.7萬人,，農(nóng)業(yè)人口約占75.4%,。全縣在外務(wù)工人口為43043人,，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人，留守兒童數(shù)量相對較大,。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響,。

為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，xx年以來，xx縣婦聯(lián)對全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查,，一是對勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問卷,，二是對全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查,。

普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計9545人，其中農(nóng)村留守兒童約7317名,，部分中小學(xué)留守兒童已超過在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助,、學(xué)業(yè)失控,、道德失范、心里失衡,、生病得不到及時照顧等困難和問題,，結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下：

1.留守兒童分布廣泛,。在這次調(diào)查中，在我縣45740名兒童中,，有7317名農(nóng)村留守兒童,，占16%，其中女童有3624名,。單親在外打工的留守兒童有4643名,，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動兒童有783名,。為了增收致富,，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加,。

2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù),。在被調(diào)查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作,，一方在家,。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng),，及撫養(yǎng)孩子,。其中有31%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),，3%被托付給親友,，3%在校寄宿。

3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。70%的留守兒童表示父母很辛苦,，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng),，70%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,，成績優(yōu)秀的較少。

4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。在受調(diào)查的留守兒童中,，行為習(xí)慣好的占35%，中等占55%,，其中,，說謊,、打架、好吃懶做,、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò)，抽煙,、喝酒,、拉幫結(jié)派、參與盜竊,、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

由于家長長期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,，與孩子溝通,、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛,，更談不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此，留守兒童在生活,、學(xué)習(xí),、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多。

1.學(xué)習(xí)成績一般,。由于臨時監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個意識,，重養(yǎng)輕教,，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,。

大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑,，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績中等或偏下,。

2.隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護(hù)孩子,。

有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,。

3.性格發(fā)展不健全,。臨時監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育,，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,，養(yǎng)成任性、放縱,、隨意的性格,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識,，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。

他們沒有傾訴的渠道,，監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會。在從嬰幼兒期到兒童期,、青春期的孩子的人格形成過程中,，父母與子女間的關(guān)系是一個極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外,，孩子心靈孤獨(dú),、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響,。

另外,，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童,，往往缺乏安全感,，人際交往缺乏主動性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康、安全的憂慮,，從更深層次來看,，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

由于我縣留守兒童存在的量大,，涉及的面廣,，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會多方面的共同合作才能完成,，我們縣對留守兒童工作做了一定的努力,，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個方面：

1.社會原因。流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動的趨勢日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘。

農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題,、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2.家庭原因,。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,，越來越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時,，他們往往選擇前者,。

這其中，既有生活壓力的原因,、也有教育意識的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大,。同時,，從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,，外出務(wù)工的家長整日忙于打工,，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對孩子的困惑、需求,、交往,、興趣的關(guān)注就更少了,。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。

正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答,。

3.教學(xué)原因,。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，加之家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。

但由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織,、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育,、安全教育和法制教育,。而這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化,，媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童都是必要的,。

1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境,。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題,，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程,。要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能,，建立學(xué)校,、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對無人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛,，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

2.貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué),。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據(jù)x年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,。

學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對待每個學(xué)生,，努力為流動兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

農(nóng)村留守兒童一個特殊群體,。

近幾年，我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊群體——“留守兒童,?！?/p>

所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童,，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù),。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個特殊的,，需要高度重視和十分關(guān)注的社會群體,。

留守兒童問題不容忽視……

農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體，他們只有因為父母外出打工后，出現(xiàn)臨時監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,，生活照顧不周,，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。

但已有調(diào)查表明,，由于遠(yuǎn)離雙親,，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德,、心理健康,，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重斷層或缺位，在現(xiàn)實(shí)生活中,，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,。

無法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障,，農(nóng)村留守兒童被拐賣，受到意外作害,，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時有發(fā)生,。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，農(nóng)村留守兒童在思想,、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道,。

“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是：

(一)學(xué)習(xí)較差，一方面,，打工父母對子女總體期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上,。另一方面,，監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙,，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí),。

(二)性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,，回家次數(shù)較少,，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),，而青少年處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時期,，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑,、悲觀、孤僻,，另外,，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高,，究其原因,，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管,，不會管,。

(三)缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺,，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題,，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，往往焦點(diǎn)緊張,，缺乏安全感，人際交往能力較差,。同時,，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康和安全的憂慮,。不希望父母常年在外打工，且年齡越大,，越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,，對生活的滿意度，逐步降低,，留守子女在人際文化,、性格、生活感受,、人生理想,，協(xié)作求助，學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢,。

(四)心理障礙,。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時期,。對自身變化,、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識,，也發(fā)生了許多煩惱與沖突,，這時，他們需要親近暢通傾訴,，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒,，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利,，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄，焦慮封閉,、缺乏自信,、悲觀消極等心理問題。

(五)行為偏差,，處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差,。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯,，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教,，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品質(zhì)較差,，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到,、早退,、逃學(xué)、說謊,、打架,、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室,，網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人,、家長,、學(xué)校等方面都感到難以控制。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用,。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,，目前,，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微,，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。

父母短期,、長期缺位的家庭生活將越來越多,。這樣，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,，但是孩子在學(xué)校的時間只有全部時間的四分之一,，而其它時間大部是在家庭和社會度過的，因而,，在家庭教育缺位的情況下,，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,，同時,，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。

留守兒童調(diào)查報告摘要篇十一

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工,，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們,。他們的出現(xiàn)源于父母為了生計外出打工，但又因種種原因無法將子女一起帶到身邊上學(xué),，子女只能留在了農(nóng)村家里,，父母一方或爺爺、奶奶,、其他親屬代為照看,。留守兒童因為父母不在身邊，缺少父母之愛,，缺少良好的教育管理和指導(dǎo),，容易導(dǎo)致心理上的缺陷和行為性格上轉(zhuǎn)變，對他們的健康成長帶來較大的影響,。針對這一問題,，調(diào)查留守兒童生活現(xiàn)狀,、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康,、行為性格等方面的基本情況,，掌握留守兒童的成長環(huán)境和目前的成長發(fā)展情況，對比留守兒童與父母均在身邊兒童的差異,，分析留守兒童行為,、心理問題產(chǎn)生的原因，探索促進(jìn)留守兒童順利健康成長的對策,，意義重大,。

學(xué)校現(xiàn)有6個教學(xué)班,，學(xué)生293名,，教職工18名，經(jīng)摸底調(diào)查,，我?，F(xiàn)有留守兒童113人，占在校學(xué)生總數(shù)的38.6% ,，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童64人,，占留守兒童總數(shù)的28.8%。對四,、六年級的20名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查,，問卷調(diào)查涉及生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí),、心理健康,、行為性格等方面的18個問題，比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況,。

本次調(diào)研,，分三步進(jìn)行,。

第一步：準(zhǔn)備,。確定調(diào)查目的、對象（四,、五,、六年級）

調(diào)查內(nèi)容、方法,，查閱資料,，制定問卷調(diào)查表。

本次調(diào)查問卷是根據(jù)國家《關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動的意見》精神,，設(shè)計了《蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表》,，調(diào)查表包含生活現(xiàn)狀,、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康,、行為性格,、受關(guān)注程度和自信心等幾個方面的18個問題，通過學(xué)生對問題的回答選擇,，統(tǒng)計對選擇項目的人數(shù)占參選總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù),，來了解學(xué)生總體上的現(xiàn)狀和心理傾向性特點(diǎn)。調(diào)查表如下,。

蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表

1. 你爸媽外出務(wù)工多長時間了,？（ ）

（1）一年 （2）二年 （3）三年 （4）更長時間

2.爸媽外出務(wù)工，你和誰生活在一起,？（ ）

（1） 爺爺 奶奶 （2） 外公 外婆 （3） 寄宿學(xué)校

3. 爸媽不在身邊,，生活上有什么變化？（ ）

（1） 沒有變化 （2） 更自由了 （3）過得不如以前好

4. 爸媽不在家,，你是否感覺安全,？（ ）

（1）不安全（2）安全（3）在不在都一樣

5.爸媽不在身邊，對你的學(xué)習(xí)有什么影響,？（ ）

（1）沒有影響 （2）我進(jìn)步了 （3）我退步了

6. 爸媽不在身邊,，你的行為習(xí)慣有什么改變？（ ）

（1）沒有改變 (2) 更加懂事了 （3） 缺點(diǎn)又增加了

7. 爸媽不在身邊,，你的性格有什么改變,？（ ）

（1）更加開朗了 （2）更加孤僻了 （3） 沒有變化

8. 爸媽不在身邊，你有心事向誰訴說,？（ ）

（1）家人 （2）老師 （3）小朋友 （4）誰都不說

9.你對爸媽滿意嗎,？（ ）（1）滿意（2）不滿意 （3）無所謂

10.你想爸媽了，會怎么做,？（ ）

（1）打電話或?qū)懶?（2）不作聲或偷偷哭泣 （3）找爺爺奶奶說話（4） 從來不想

11.你與父母的聯(lián)系（ ）,。

（1）每月一次（2）每周一次（3）每天一次（4）不常聯(lián)系，記不清

12,、你敢把你的真實(shí)想法告訴父母嗎,？為什么？( )

（1）不敢,。因為（ ）a,、不想再給他們添麻煩；

b,、怕父母不理解,，批評我；

c,、因為我不認(rèn)真學(xué)習(xí),，不好意思說,；

d、因為我說出來,，他們也不理或不答應(yīng),。

（2）能把真實(shí)想法告訴父母。父母理解我,，我也理解父母,。

13、學(xué)習(xí)情況調(diào)查（ ）（可以填幾項）,。

（1）學(xué)習(xí)壓力大,；（2）我的成績可以；（3）我愛讀書,；（4）我的成績不好,；（5）我不愛讀書;（6）上學(xué)不如打工等。

14,、本期老師找你談過幾次心,？（ ）

（1）沒談過 （2）談過（ ）次

15、誰給你的壓力最大（ ）：

（1）父母,；（2）老師,；（3）自己；（4）其他家人

16,、除吃飯的錢外,；每周有零花錢_____元。

17,、我自己感覺（ ）（1）,、很優(yōu)秀（2）、比較好（3）,、比較差,；（4）很差。

18,、我最希望和 在一起,，因為 。

第二步：發(fā)放問卷,，進(jìn)行調(diào)查,。本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表100份,，由于低年級學(xué)生較小,，留守兒童人數(shù)相對較少，所以問卷調(diào)查主要選取四,、五,、六年級的學(xué)生,，調(diào)查學(xué)生的在校外的生活和表現(xiàn)，以及調(diào)查表上具有的內(nèi)容,。

第三步：分析歸納,、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

二,、結(jié)論和分析

依據(jù)調(diào)查結(jié)果,，留守兒童占兒童總數(shù)比例大，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童占留守兒童總數(shù)的28.8%,。留守兒童中,，父母外出打工時間在一年以上的占73.7%，在四年以上的占15.8%,，留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占36.9%,，35.9%的兒童感到父母不在不安全，留守兒童除過吃早餐的錢外,，平均零花錢每周只有5元,，每天不足1元，有56.4%的留守兒童感到生活不如父母在家的時候,，對父母不滿意和無所謂的留守兒童占24.3%,，想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占5.2%，有65.8%的留守兒童感到自己的給自己的壓力很大,。這些數(shù)據(jù)顯示,，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀不容樂觀，因缺少父母的愛感到孤獨(dú),，生活比較貧窮,，個人壓力較大，在他們10歲左右的年齡段,，不該有的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對他們產(chǎn)生了影響,，他們的心理有一定的扭曲化傾向，對父母出現(xiàn)信任危機(jī),，因種種原因不愿意講自己的真實(shí)想法告訴父母,，他們在學(xué)校和社會得到老師和監(jiān)護(hù)人的心理幫助較少，非常思念父母,，希望能與父母生活在一起。具體而言,，有以下特點(diǎn)：

1,、生活現(xiàn)狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕,，外出務(wù)工的父母大多從事體力勞動或做小生意,，收入微薄,，致使這些家庭生活條件差，加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣,，多留守兒童的生活標(biāo)準(zhǔn)要求比較,，有的不重視早餐，有時吃有時不吃早餐,，在生活上基本上是有啥吃啥,，留守兒童的零花錢也比較少。很多孩子營養(yǎng)跟不上,，生活質(zhì)量差,，這嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。

2,、安全感降低,，安全問題突出。由于36.9%留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù),，他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù),，而且還要承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任，還有個別兒童無人監(jiān)護(hù),，使得35.9%的留守兒童感到不安全,。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué),、鄰居的欺負(fù),；一些留守兒童患病不能及時治療，遇到意外情況不能得到幫助,，安全隱患增加,。

3、心理健康問題突出,。有41.7%的留守兒童有心思誰都不說,，28.6%的留守兒童感到自己變得孤僻，有65.8%的兒童給自己的壓力很大,對父母不滿意和無所謂的留守兒童占24.3%,，想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占5.2%,，34.2%的留守兒童感到自己很差，缺乏自信心,。這些數(shù)據(jù)充分說明留守兒童感到寂寞和孤獨(dú),，這種孤獨(dú)感影響了他們的行為、性格,、交流,、學(xué)習(xí)和生活，這最主要的原因是親情和家庭教育缺失、家庭監(jiān)管缺位,，使留守兒童心理健康出現(xiàn)扭曲傾向，甚至產(chǎn)生怨恨父母的心理,，有的與父母疏遠(yuǎn),，和父母打電話交流的次數(shù)特別少，甚至從不主動交流,。

4,、部分留守兒童學(xué)習(xí)成績降低，行為習(xí)慣變壞,。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,，取得了比較突出的成績。調(diào)查結(jié)果顯示,，40.8%的留守兒童感到自己學(xué)習(xí)退步,，20.4%的留守兒童感到自己學(xué)生成績不好。這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的,。在我們的問卷中,，有絕大部分的留守兒童反映在家了無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,，影響了他們自控力的形成,。28.6%的留守兒童感到自己的缺點(diǎn)越來越多了，自己的行為習(xí)慣變壞了,，據(jù)談話調(diào)查,，多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，不講衛(wèi)生,、不換衣服,、挑食挑穿、不聽監(jiān)護(hù)人的話,，頂撞祖輩,、不服管理、逆反心理強(qiáng),。

從以上調(diào)查結(jié)果看到,，留守兒童的生活現(xiàn)狀及安全、心理健康,、學(xué)習(xí)和行為性格等方面都存在比較突出的問題,，留守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異，出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的,，最主要的是親情的缺失,，家庭監(jiān)管能力降低，社會的負(fù)面影響以及學(xué)校教育缺乏針對性和有傾向性的對策。

三,、對策與建議

針對農(nóng)村留守兒童的健康和行為問題,，需要從家庭、學(xué)校和社會三方面著手,，建立相應(yīng)的制度和措施,，形成合力，加強(qiáng)留守兒童的教育,，促進(jìn)留守兒童順利健康發(fā)展,。

第一，大力宣傳,，引導(dǎo)支持,，政策傾斜，減少留守兒童的數(shù)量,。讓家長明確家庭發(fā)展以孩子的成長為后動,，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要,，不到萬不得已,，不要留下孩子長期外出打工。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,，一般以母親為主，母親心細(xì),，有耐心,，孩子更愿意與她們交流，外出一方并經(jīng)常通過電話與孩子交流,，彌補(bǔ)孩子的親情感,。父母都需要外出務(wù)工的，盡量帶上孩子,，讓孩子在打工地接受義務(wù)教育,。在政策上予以傾斜，支持農(nóng)民工子女在城市上學(xué),，今年國家免除借讀費(fèi)就是特別號的舉措,，對讓留守兒童不在留守具有非常重大的推進(jìn)作用。父母都需要外出務(wù)工,，又實(shí)在帶不上孩子的,，要找到有知識、有監(jiān)管能力的監(jiān)護(hù)人,，不要把孩子留給多病的老人,，使本該屬于被監(jiān)護(hù)人的孩子變成老人的“監(jiān)護(hù)人”,。

第二、投入資金,，建社農(nóng)村寄宿制學(xué)校,，不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育資源建設(shè)，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿,，讓留守兒童在老師,、同學(xué)群體中成長，以便對缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償,，為留守兒童提供全方位的教育服務(wù),。

第三,、家長定期不定期的與孩子對話,，至少每周一次，每次不少于3分鐘,。親子之間的感情,，父母對子女的直接教育，對孩子有著不可替代的作用,。希望他們在外打工時不忘與孩子溝通交流：有可能面對面接觸固然好,，不可能的話，也該通過電話,、書信,、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，在聯(lián)系過程中滲透教育因素,，要及時了解子女近期的生活學(xué)習(xí)情況,，及時關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí),，讓孩子感到父母的關(guān)愛,，家庭的溫暖，同時要向老師和臨時監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個方面的情況,。不要只顧掙錢,，忘了對子女的思想道德教育，要更多地關(guān)心他們的生理,、心理與情感,，更多的關(guān)注他們的所思、所想,、所做,、所為。同時如果經(jīng)濟(jì)允許,，應(yīng)盡可能在農(nóng)忙或春節(jié)時多回家看看孩子,，或者寒暑假把孩子接到身邊，這樣，親子互動與溝通的時間與機(jī)會就比較多,，并且具有一定的連貫性,。

第四、學(xué)校成立留守兒童之家,，定期開展豐富多彩的活動,。因為學(xué)校是留守兒童受教育的主要場所，要解決農(nóng)村留守兒童受教育的問題,，豐厚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和具備教育專業(yè)的基本素養(yǎng),、高尚的職業(yè)道德的教師是關(guān)鍵。及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報留守兒童的成長情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo),。學(xué)校要通過開展豐富多彩的有益身心的活動,，來引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好，以良好的教育來留住學(xué)生的人和心促進(jìn)留守兒童的健康成長,。任課老師和班主任要對班級里的留守兒童多關(guān)注,、鼓勵和幫助，通過了解他們的基本情況,，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)完成和變化情況,，與他們談話和交流，及時地了解和解決他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難,。另外,，在對留守兒童的教育方式上，老師應(yīng)以鼓勵為主,。并且,，還要經(jīng)常與他們的家長和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流，以能共同及時地解決他們存在的問題,。

第五,，及時解決留守兒童在學(xué)習(xí)生活中可能會面臨一些困難和困惑。學(xué)校和社會應(yīng)加強(qiáng)兒童的心理健康教育工作,，包括開設(shè)心理課程和配備心理教育教師,，重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案,，及時發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題等,，引導(dǎo)兒童積極,、健康、全面成長,。

第六,、建立少年兒童校外活動中心，為留守兒童在校外參加有益的活動提供場所和條件,。目前,，可供學(xué)生在校外活動的場所和機(jī)構(gòu)較少，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū),，由于基層很少或沒有相關(guān)的少年兒童的活動中心,，使得農(nóng)村少年兒童在校外的活動無場地，無器材,，無組織,，基本處于空白。多數(shù)沒有家庭監(jiān)管的兒童,，特別是留守兒童,，多與伙伴自由活動,，有的上網(wǎng)吧打游戲通宵不歸,、有的打架斗毆甚至干一些違法亂紀(jì)的事情，長期下去,，影響力兒童的身心健康,。因而，建立少年兒童校外活動中心,，為留守兒童在校外參加有益的活動提供場所和條件,，對留守兒童的成長和發(fā)展也至關(guān)重要。

綜上所述,，農(nóng)村留守兒童主要受親情關(guān)愛缺失,，庭教育缺乏、學(xué)校針對性教育缺少和社會關(guān)注不夠等各方面的綜合影響,，健康和行為問題突出,。從家庭、學(xué)校和社會多方面完善合作,，解決農(nóng)村留守兒童的困難和混或,，使他們能和父母均在身邊的兒童一樣，幸?？鞓方】档爻砷L,，將來能成為祖國的有用之才。

留守兒童調(diào)查報告摘要篇十二

xx縣地處湖南省西北部,，全縣總面積3474平方公里,，轄39個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場),總?cè)丝?3萬多人,，其中少數(shù)民族占88%。外出務(wù)工農(nóng)民達(dá)10萬多人,，留守兒童約2萬人,，空巢老人約3萬人，留守婦女約1萬人,。

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多，留守兒童,、老人,、婦女的問題也越來越多。現(xiàn)就留守兒童的問題作一簡介,。

1,、留守兒童的監(jiān)護(hù)情況

留守兒童的父母不在身邊，他們的監(jiān)護(hù)情況有以下四種情形：

(1)一種是隔輩監(jiān)護(hù),，監(jiān)護(hù)人是爺爺,、奶奶或外公、外婆,，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體,。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上,，這些人絕大多數(shù)人都是文盲,，或者受過極少教育。

(2)第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù),，監(jiān)護(hù)的主體是叔叔,、嬸嬸，舅舅,、舅媽,，姑姑、姑父,，姨,、姨父，干爹,、干媽,。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是,，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動的問題,，很不穩(wěn)定。他們有可能因為這樣或那樣的原因,，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人,。

(3)第三類是同輩監(jiān)護(hù),，監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐,、姐夫,。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平較高,，如果有就業(yè)信息或機(jī)會隨時都會外出打工,，這類監(jiān)護(hù)者存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。

當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題;如果得不到及時關(guān)注和解決,，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價,。因此，各個家庭,、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認(rèn)識這一問題,，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施,，積極穩(wěn)妥地加以解決,。我們調(diào)查組從近期和長遠(yuǎn)兩個方面提出我們的建議。

(4)最后一種是監(jiān)護(hù)缺失,，農(nóng)村流動父母外出打工后,，留守兒童無人監(jiān)護(hù),。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。

2,、留守兒童的就學(xué)成長情況

留守兒童年齡偏小,，他們的生活自理能力較差，也是形成良好習(xí)慣的階段,，父母長期外出,，對他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務(wù)工為主要打工地的父母為了省下路費(fèi)錢,，一連幾年都不曾回家一次,，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此,，留守兒童離開學(xué)校以后,，其他的學(xué)習(xí)幾乎無人監(jiān)管。

1.農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾

我國常年約有1.2億的農(nóng)民工在全國各地不斷的流動,，xx縣約有10萬多農(nóng)民工常年流向各地,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧,。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地高考等制度形成的壁壘,。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題,、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2.在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡

(一)農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧,。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘,，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

為了改善家庭生活,，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地,，到沿海地區(qū)、到城市務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來越好,，也希望給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時,，他們往往選擇前者。這其中,，既有生活壓力的原因,、也有教育意識的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,，就是使兒童在不完整的家庭中成長,，成為留守兒童。

3.家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差

外出務(wù)工的家長整日忙于打工,，沒有時間和精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對孩子的困惑、需求,、交往,、興趣等關(guān)注很少，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對孩子的教育僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生,，對學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答,。

4.課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)

由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),。但由于教育理念,、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理,、生存,、安全和法制等方面的教育，使留守兒童無法適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的要求,。

我市留守兒童存在面廣量大的特點(diǎn),，遍布于我市的11個縣(市、區(qū)),，其中泰順縣數(shù)量最大,，達(dá)到10692人，最少的是鹿城,、龍灣,、洞頭，各600人左右,。同時,，留守兒童占總?cè)績和瘮?shù)量的比例與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，即地方經(jīng)濟(jì)越強(qiáng),，留守率就越低,，地方經(jīng)濟(jì)越弱，留守率就越高,，且小學(xué)留守兒童普遍多于中學(xué),，村辦小學(xué)的留守兒童比例高于中心小學(xué),。

調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲,。父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多,，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響,。

安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍,、勞動,、生活中的安全問題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。

在親情長期缺失的狀態(tài)里,，留守兒童會產(chǎn)生一系列心理、道德,、學(xué)習(xí)等方面的問題,，主要有以下幾個方面：

縣統(tǒng)計局采取分層抽樣、整群抽樣,、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行,，在全縣14個鎮(zhèn)共抽取42個村民小組，調(diào)查時點(diǎn)為20xx年3月20日,。匯總結(jié)果顯示：42個村民小組總?cè)丝?630人,，勞動力4966人。20xx年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人,，比去年同期減少29人,，減少2.12%。據(jù)此推算,，20xx年全縣外出務(wù)工人員為134779人,，比去年同期減少2926人。在留守兒童中,，由父母一方照顧的有23121人,，占留守兒童的68.4%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人,，占留守兒童的25.5%,，其他親人照顧的有2138人，占留守兒童的5%,，獨(dú)立生活的有44人,，占留守兒童的1.1%。

第一,，安全問題,。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，其父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及代理家長等,，由于年齡,、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面的原因,，無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管,。這些監(jiān)護(hù)人僅滿足于讓孩子吃飽穿暖、把孩子送進(jìn)學(xué)校的大門,。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無法監(jiān)管的情況下,，留守兒童成了絕對自由人。孩子往往缺乏自我保護(hù)意識和能力,，沒有父母直接的關(guān)愛和教育,，留守兒童易成為某些不法分子的攻擊對象。此外,，孩子缺乏親情的溫暖照顧,，少量的留守兒童還會產(chǎn)生輕生自殺的想法。

第二,，心理人格問題,。心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會,，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”,，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功,、失敗,、進(jìn)步、憂郁,、悲憤,、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo),，往往只能自己處理,。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流,，在心理,、性格上很容易走上極端，易出現(xiàn)以下情況,。一是自卑封閉,、自暴自棄、缺乏自信,，性格內(nèi)向。二是自尊心過強(qiáng)、內(nèi)心較敏感,，對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生逆反心理,。斤斤計較，不合群,。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己,，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們,。

第三,，道德品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童,、小學(xué)生,、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時刻,。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育,，往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問,，畢竟不是自己的孩子;而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制,，對每個學(xué)生的關(guān)注也十分有限。所以留守兒童長期處于這種狀況中,，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,，且難以及時得到糾正，有的甚至?xí)霈F(xiàn)較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象,，嚴(yán)重影響了他們的健康成長,。

第四，學(xué)習(xí)問題,。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子,，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo),。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),。因為留在家的父親或母親一個人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作，沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力,，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué),，不再走自己的路,。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下,。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真,，但外出父母的期望值過高,，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差,，無人督促學(xué)習(xí),，加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣,，對學(xué)習(xí)毫無興趣,，因此輟學(xué)的情況也多。

留守兒童調(diào)查報告摘要篇十三

堯棒鄉(xiāng)位于獨(dú)山南部70公里處,，全鄉(xiāng)合并后現(xiàn)轄5個行政村,，95個村民小組，土地面積1萬畝,，全鄉(xiāng)總?cè)丝?3800人,，全鄉(xiāng)在外務(wù)工人口約為950人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)567人,，女272人,，其中小學(xué)留守兒童達(dá)438人，留守兒童數(shù)量相對較大,，留守兒童調(diào)查報告,。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響,。

為全面了解堯棒鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，20xx年以來,，堯棒鄉(xiāng)中心學(xué)校在鄉(xiāng)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下,，對全鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況每年開學(xué)做了調(diào)查，并把調(diào)查數(shù)據(jù)匯總在學(xué)校的開學(xué)報表上,。每年初對全鄉(xiāng)9所完小及3所教學(xué)點(diǎn)和九年一貫制中心小學(xué)及幼兒園全面普查,，并對勞務(wù)輸出量較大的村寨下發(fā)了調(diào)查問卷。結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下：

1,、留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中,，在我鄉(xiāng)2280人兒童中,，有567人農(nóng)村留守兒童，占全鄉(xiāng)兒童的25%,；其中女童有272人,，占所有留守兒童的48%。單親在外打工的留守兒童有430人,，占留守兒童的75%,；父母均在外打工的留守兒童有86人,占留守兒童的15%,；另外，隨父母進(jìn)城生活的流動兒童有 70 名,。為了增收致富,，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多,，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加,。

2、絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù),。在被調(diào)查的留守兒童中,，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家,。其中85%以上是父親在外打工,，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子,。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工,，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，5%被托付給親友,。

3,、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,，約80%的孩子能按時完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng)，但是90%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,，成績優(yōu)秀的較少,。

4、留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。在受調(diào)查的留守兒童中,，行為習(xí)慣好的占25%，中等占45%,，其中,，說謊、打架,、好吃懶做,、沉迷于看電視、游戲,、網(wǎng)絡(luò),，抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。

由于家長長期在外務(wù)工,，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,，與孩子溝通,、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛,，更談不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此，留守兒童在生活,、學(xué)習(xí),、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助,、學(xué)業(yè)失控,、道德失范、心里失衡,、生病得不到及時照顧等困難和問題,。

1、學(xué)習(xí)成績一般,。由于臨時監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個意識,，重養(yǎng)輕教,，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；特別是父母雙方均在外地打工,，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng),、放任自流,；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑,，厭學(xué),、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，全鄉(xiāng)567名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,，90%以上成績中等或偏下。

2,、隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流，調(diào)查報告《留守兒童調(diào)查報告》,。

3、性格發(fā)展不健全,。臨時監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,，養(yǎng)成任性,、放縱、隨意的性格,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期,，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識,，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突,。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú),、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響,。另外,，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感,，人際交往缺乏主動性,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康,、安全的憂慮,，從更深層次來看，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力,。

農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,，其中“留守兒童”占了相當(dāng)大比重,，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來，解決好“留守兒童”問題,，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間,，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會的良性發(fā)展。為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長,，堯棒鄉(xiāng)中心學(xué)校協(xié)同鄉(xiāng)黨委政府采取了一些應(yīng)對：

1,、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境,。要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)，建立學(xué)校,、家庭,、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入,，管理好寄宿學(xué)校,，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

2,、鄉(xiāng)黨委加大對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的力度，盡量從各種渠道對農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上給予幫助,，使一些家長多有些時間來照顧自己的子女,。同時還利用調(diào)查結(jié)果分析，采取有效的措施,。

3,、認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用,。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢,，大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育,，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會環(huán)境,。

4,、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下,，學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力,。

5、學(xué)校各科老師,，主要行政人員和班主任對學(xué)生加強(qiáng)心理教育,，及時對“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育，達(dá)到減少“留守兒童”心理問題的目的,。

6,、大力開展校園活動。這幾年,，每年學(xué)校都要開展大規(guī)模的校運(yùn)會,、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動,。這些活動的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，增加了校園生活樂趣，對“留守兒童”也是有吸引力的,，緩解他們的厭學(xué)情緒,。

7、實(shí)施制度化的家訪,，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。

通過上述措施,，我鄉(xiāng)工作取得了一定的成效,，“留守兒童”常見的問題得到有效制約，極少發(fā)生類似的事件“留守兒童”輟學(xué)人數(shù)及少,，就是有力地證明,。

由于沒有社會教育和良好家庭教育的配合，學(xué)校教育變得吃力,，“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風(fēng)氣,，家庭教育又不到位，他們又是惡習(xí)重犯,，給學(xué)校教育帶來了很大的難度,。

。

首先,，努力營造一個良好的家庭教育氛圍,。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖,、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,，促使“留守孩子”健康成長。其次,，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,，盡可能做到多關(guān)心孩子,。第三，還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人,、學(xué)校的聯(lián)系,。

學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對留守學(xué)生的教育與管理。我們可以采取以下措施：一,、要求各農(nóng)村中小學(xué)對留守學(xué)生登記備案,，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對待,，有針對性地進(jìn)行教育和管理,。二、充分利用假期,、召開留守學(xué)生家長會,，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng),。三,、加強(qiáng)對留守學(xué)生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念,，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識,。四、重視對留守學(xué)生心理健康教育,，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課,，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,，幫助其健康和諧發(fā)展。建立對“留守兒童”的幫扶制度,，設(shè)立“留守兒童”檔案,，經(jīng)常性地與他們溝通情感，彌補(bǔ)其缺失的親情,，使“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余得到生活上溫暖,。

留守學(xué)生教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合的社會問題,，僅靠學(xué)校,、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會各界統(tǒng)一認(rèn)識,，積極配合,，協(xié)同努力，形成對留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,，整合資源形成合力,，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困,、法制宣傳,、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開展工作,，逐步形成家庭,、學(xué)校、社會密切配合的留守學(xué)生教育管理體系,。

農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是“三農(nóng)”問題的衍生物,，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會,、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求,。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí),，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長,。

留守兒童調(diào)查報告摘要篇十四

“想讀書嗎?”

“不想,。”

“那你想干啥?”

“學(xué)功夫,，掙錢,。”

面前這個虎頭虎腦的孩子叫嚴(yán)鵬,，湖南省岳陽市華容縣萬庾鎮(zhèn)人，14歲,，在鎮(zhèn)中學(xué)念初一,。自從父母1999年去廣東東莞打工，他就一直和77歲的奶奶一起生活,，是一名“留守兒童”,。

嚴(yán)鵬并不想讀大學(xué)，因為“成績不好”dd學(xué)功夫,、當(dāng)警察,、掙大錢，這才是他的夢想,。記者在采訪中發(fā)現(xiàn),，在嚴(yán)鵬這樣的“留守兒童”當(dāng)中，有著類似理想，認(rèn)為“讀書沒用”的還有很多,。

“留守兒童”是指農(nóng)村流動人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時,，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊社會群體。具體而言,，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童,。根據(jù)國家統(tǒng)計局估計，目前全國15歲以下的留守兒童人數(shù)約有1000萬人,。

根據(jù)湖南省xx年底的統(tǒng)計,，該省農(nóng)村人口為4320.02萬，占總?cè)丝诘?4.5%,。自上世紀(jì)70年代后期起,，一些農(nóng)民就開始外出務(wù)工經(jīng)商。據(jù)湖南省勞動和社會保障部門公布的數(shù)字顯示,，xx年,，全省農(nóng)民工為525萬人，其中,，到省外務(wù)工的占82%,。xx年，外出務(wù)工農(nóng)民人數(shù)增加到736萬人,，xx年更是達(dá)到829.1萬人,，三年內(nèi)增長了63.3%。

在成為全國勞務(wù)輸出大省的同時,，湖南省也相應(yīng)地形成了規(guī)模達(dá)到數(shù)百萬的“留守兒童”群體,。該省曾有學(xué)校做過調(diào)查，父母雙方或一方外出務(wù)工的兒童,，約占在校學(xué)生總數(shù)的60%,，其中父母同時外出的超過一半，并且呈增長趨勢,。

xx年8月,，共青團(tuán)湖南省委發(fā)起了一次對湖南省農(nóng)村“留守兒童”問題的調(diào)查。該調(diào)查由團(tuán)省委書記吳奇修牽頭組成課題組,，采用分層抽樣的方式,，選取了湘北、湘中,、湘南,、湘西的8個外出務(wù)工人員較多縣(市)的16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對“留守兒童”進(jìn)行了問卷訪問,，并對部分監(jiān)護(hù)人和學(xué)校老師進(jìn)行了深度訪談,。

本次調(diào)查共回收有效問卷1996份,，內(nèi)容涉及農(nóng)村“留守兒童”的心理健康、行為發(fā)展,、家庭環(huán)境,、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境,、同輩群體等問題,。近日，記者拿到了這份剛剛完成的調(diào)查報告,。

對他們來說,，“知識改變命運(yùn)”就是一句空話

除了家庭經(jīng)濟(jì)壓力得到緩解之外，父母出外打工給“留守兒童”帶來的另一個影響,，恐怕連這些家長自己都沒有料到dd看到?jīng)]上過什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢,，留在農(nóng)村的孩子們開始覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。

對他們來說,，“知識改變命運(yùn)”就是一句空話,。

不久前，永興縣某中學(xué)一名女生擅自逃學(xué),，跑到長沙打工,，還通過電話叫班上的三個女同學(xué)也一起去。面對老師的責(zé)問,，她回答得很干脆：“反正讀完書也是打工,，還不如早點(diǎn)兒出去?！?/p>

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，部分“留守兒童”已經(jīng)陷入一種新的“讀書無用論”，他們學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)積極性不高,，紀(jì)律渙散。只有33.6%的“留守兒童”目前最大的愿望是“提高學(xué)習(xí)成績”,，還有51.7%的人初中畢業(yè)后就打算“外出打工”和“做生意”,。

至于學(xué)習(xí)成績，本次調(diào)查中,，認(rèn)為自己“信心不足”和“沒有信心”的“留守兒童”約占1/3，另有35.1%的人感覺自己在學(xué)習(xí)方面信心十足,。然而學(xué)校老師和監(jiān)護(hù)人卻一致認(rèn)為,，“留守兒童”普遍成績較差。

數(shù)據(jù)顯示,，有63.9%的“留守兒童”認(rèn)為學(xué)習(xí)中最大的困難是“無人輔導(dǎo)”,。研究人員發(fā)現(xiàn),，多數(shù)“留守兒童”較少受到老師的關(guān)注和器重，而監(jiān)護(hù)人一般又沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力,。面對學(xué)習(xí)上的困難,，不少“留守兒童”采取消極的態(tài)度，甚至是自暴自棄,，陷入惡性循環(huán),。

研究人員分析說，外出務(wù)工人員多的地區(qū),，多為老少邊山窮地區(qū),，基礎(chǔ)教育投入不足，硬件設(shè)施滯后,，師資力量缺乏,。在正常的教育管理之外，學(xué)校難以對數(shù)量龐大的“留守兒童”進(jìn)行特別監(jiān)管,。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo),，“留守兒童”極易放松對自己的要求，加上思念父母,、擔(dān)心受歧視等心理障礙,，缺乏學(xué)習(xí)自覺性、上進(jìn)心和自制力,。還有極少數(shù)教師對他們?nèi)狈δ托?，施以?zé)罵、挖苦,、體罰等不當(dāng)手段,，致使他們對學(xué)校失去信任，逃學(xué),、輟學(xué),，過早流向社會。

團(tuán)湖南省委一位參與調(diào)查的工作人員認(rèn)為,，與同齡的城市孩子相比,，“留守兒童”顯得早熟?！坝捎谪毨?，‘留守兒童’過早地體會到了生活的辛酸和物質(zhì)匱乏的壓力。他們只能孤獨(dú)寂寞地成長,，享受不到來自父母的關(guān)愛和親情,。更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)兒，他們根本看不到知識將會給生活帶來什么改變,。學(xué)習(xí)成績的好壞對他們來說,，似乎已經(jīng)沒什么實(shí)際意義了,。”

與他們的“讀書無用論”給成年人帶來的震撼相比,，留守兒童的心理健康問題更讓人心痛,。今年5月上旬，記者隨同調(diào)查人員到岳陽市幾處農(nóng)村采訪時,，對此有了切身的感受,。

嚴(yán)飄，13歲,，湖南省岳陽市華容縣萬庾中學(xué)初一學(xué)生,。她的父親1998年因肺癌去世，從此家里的經(jīng)濟(jì)條件每況愈下,，媽媽迫不得已去東莞打工,，至今已有4年。平日里,，嚴(yán)飄由73歲的奶奶帶著住在伯伯家,。奶奶告訴記者，自打4年前嚴(yán)飄的媽媽去了東莞,，她就變得越來越內(nèi)向了,，平時和奶奶、伯伯也不大說話,，幾乎沒什么交流,。偶爾接到媽媽打回來的電話，嚴(yán)飄也不怎么多講話,，常常是母女倆抱著電話哭成一團(tuán),。

在萬庾中學(xué)，記者通過學(xué)校廣播找到了嚴(yán)飄dd一個看上去清秀文靜的小姑娘,。坐在辦公室里,，她一直低著頭，局促不安地絞著手指,。沒說幾句話,，她就紅了眼圈兒，淚珠直往下掉,。在隨后近一個小時的交談中,，除了點(diǎn)頭和搖頭之外，她幾乎沒有開過口,。

隨行的團(tuán)縣委負(fù)責(zé)人說,，像嚴(yán)飄這樣極為內(nèi)向的“留守兒童”畢竟是少數(shù)，但不可否認(rèn)的是,，由于缺乏父母的關(guān)愛,，再加上經(jīng)濟(jì)條件差、生活環(huán)境不好等方面的影響,，“留守兒童”承受著幾倍于同齡人的心理壓力,。他們普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn),，容易出現(xiàn)偏執(zhí),、冷漠、自私等不良人格特征,，并且誘發(fā)一些心理和情感問題,。

針對農(nóng)村“留守兒童”的心理健康問題，團(tuán)湖南省委的調(diào)查小組還特意做了一個專項調(diào)查,。他們在8個縣(市)的留守的初中生中隨機(jī)抽取了666人(其中男生285人,，女生381人)，作為農(nóng)村“留守兒童”心理健康分析的測試對象,。

這一專項調(diào)查顯示,，57%的留守中學(xué)生存在輕微或輕微以上的心理健康問題，其中輕度心理健康問題的檢出率為47.7%,，中度為9.0%,，重度為0.3%。研究人員通過分析還發(fā)現(xiàn),，這些留守中學(xué)生的心理健康狀況往往與父母的打工年限有關(guān),，時間越長，孩子的心理問題越嚴(yán)重,。

調(diào)查員在華容縣某村見到了一名正在讀小學(xué)二年級的“留守兒童”,。讓人感到意外的是，這個孩子見到調(diào)查員撒腿就跑,。調(diào)查員一直跟到他家里,，他竟一下子鉆到床底下，說什么都不出來,。雙方僵持了近半小時,，最后調(diào)查也沒能進(jìn)行。

這樣的故事在調(diào)查中并不少見,。宜章縣某村一名留守的初三女生,，把自己反鎖在家，不去上學(xué),，并聲稱要去尋短見dd原因是她不喜歡學(xué)校老師到家里“找爺爺奶奶了解情況”,。還有漣源市某村的一名初中生，十幾年來父母一直在外打工,，最近才回來,。長期以來,，他從來不喊“爸爸”、“媽媽”,，只有向父母要錢的時候才會和他們說句話,。

調(diào)查報告認(rèn)為，“留守兒童”正處于人生觀,、價值觀形成的關(guān)鍵時期,。在生活中有了委屈卻沒有一個合適的傾訴對象，久而久之,，其人格表現(xiàn)或是攻擊性較強(qiáng),，或是偏向抑郁。

調(diào)查中,，最讓家長和監(jiān)護(hù)人覺得頭疼的問題,，就是“留守兒童”的安全問題。xx年,在湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)的“5?31”特大洪災(zāi)中,，有12名兒童死亡,，其中的11個都是“留守兒童”。由于缺乏有效監(jiān)管和教育,，“留守兒童”對突發(fā)性事件幾乎沒有應(yīng)變和自救的能力,。

采訪中記者發(fā)現(xiàn)，有一戶“留守兒童”家門前有一個大水塘,，油綠色的浮萍完全遮蓋了水面,，完全看不到水有多深。為了防止孩子下塘玩水發(fā)生危險,，一到暑假,，孩子的爺爺就帶著他一起到地里去。爺爺在地里干活,，孩子在田頭撐把傘寫作業(yè),。

像這樣能得到祖輩有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”并不多。調(diào)查報告認(rèn)為,，“留守兒童”自身在生理上沒有足夠的自我保護(hù)能力,，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害,，或者“學(xué)壞”,。另外，由于大多數(shù)主要勞動力外出,，一些不法分子往往趁機(jī)對“留守兒童”家庭實(shí)施不法侵害,。調(diào)查所涉及的16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，有13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民向調(diào)查員反映了這方面的事例，包括入室盜竊時打傷“留守兒童”,，對“留守女童”進(jìn)行猥褻,、騙誘，企圖拐賣“留守男童”等,。

除了這些來自外部的傷害之外,，部分“留守兒童”還面臨著另一種“危險”dd離家出走?！八麄兊母改付荚诔抢锎蚬ぃ偌由铣鞘猩畹恼T惑,，他們中的一些人會選擇離家出走的危險方式,。”一位研究人員告訴記者,，“糟糕的是,，這些孩子在農(nóng)村缺少管理和控制，這更加大了他們出走的可能性,?！?/p>

針對“留守兒童”群體出現(xiàn)的一系列問題，研究人員分析說,，在我國城市化的過程中,，出現(xiàn)了大規(guī)模的農(nóng)民工群體，這也勢必產(chǎn)生同樣大規(guī)模的“留守兒童”群體,。

他認(rèn)為,，對每一個做父母的人來說，天經(jīng)地義的義務(wù)和職責(zé)是,，一方面,，為子女提供必要的物質(zhì)生活條件、教育條件,、安全保障,，另一方面，也應(yīng)該給子女以父母親情和家庭溫暖,，使其在情感,、道德、行為,、心理等方面健康發(fā)展,。但是，在絕大多數(shù)外出務(wù)工農(nóng)民工的家庭里,，這兩個職責(zé)是不可能同時實(shí)現(xiàn)的,。

而這，已經(jīng)是關(guān)系到數(shù)以千萬計青少年能否健康成長的大問題了。