在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考，一起來看看吧

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇一

目前，徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人，主要分布在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的村莊和偏遠(yuǎn)山村，其中男403人,，女342人,；初中生187人,，小學(xué)生558人。

從全鎮(zhèn)實(shí)際來看，表明留守兒童存在的社會(huì)問題主要體現(xiàn)在以下方面：

首先是學(xué)習(xí)成績普遍較差,。調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示,，大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下，其中60%的小學(xué)生成績較差,，30%的小學(xué)生成績很差,；分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高,，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。從全鎮(zhèn)情況來看,，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起,。這些老人普遍年齡大，身體差,，文盲比例較高,，不但在學(xué)習(xí)

上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù),，存在明顯的溝通障礙,，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)

家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。

其次是對(duì)留守兒童生活上關(guān)心不夠，并由此引發(fā)性格缺陷,。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂,、天津、上海,、蘇州等地,，常年在外奔波，與留守子女聯(lián)系不夠,，對(duì)于孩子的成長缺乏關(guān)注和指導(dǎo),。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,，任其發(fā)展，助長了其自私任性,、霸道蠻橫,、逆反心理重,、以自我為中心等極端性格。

雖然做了很多工作,，但留守兒童問題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié),。原因之一留守兒童人多面廣，外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達(dá)地區(qū),，政府財(cái)力薄弱,，單純靠地方政府拿出很多錢來解決這個(gè)問題難度很大。另外制度上也有缺失,。根據(jù)《義務(wù)教育法》,，我國義務(wù)教育實(shí)行戶籍所在地就近入學(xué)的原則，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國家所規(guī)定的義務(wù)教育,。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀,，必須繳納較高的借讀費(fèi)和學(xué)雜費(fèi),。無力負(fù)擔(dān)的農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村，這在客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生。

根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實(shí)踐,，我們認(rèn)為解決“留守兒童”問題,，必須建立健全全社會(huì)齊抓共管機(jī)制,。利用媒體來加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量,。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門的重要作用,。整合資源,，形成合力,，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困,、公共衛(wèi)生,、法制宣傳、預(yù)防犯罪,、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域,，扎實(shí)地開展工作，逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo),，各職能部門各

負(fù)其責(zé),，家庭、學(xué)校,、社會(huì)密切配合的留守子女教育管理體系,。 從根本上來說，還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì),，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力,。改善投資環(huán)境,，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū),、本市務(wù)工就業(yè),，不斷縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。

為解決留守兒童問題,，進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛工作,，今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛工作新機(jī)制，充分運(yùn)用學(xué)校,、政府和社會(huì)資源,，形成由關(guān)工委、婦聯(lián),、共青團(tuán),、公安等部門參與，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”教育管理工作,，逐步形成齊抓共管的工作格局,。

1,、營造關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍，樹立關(guān)愛留守兒童典型,。 通過發(fā)放宣傳單,、開設(shè)宣傳專欄和進(jìn)村入戶訪談等形式，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式,、方法等家教知識(shí),，提醒家長應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流,，及時(shí)掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài),。

2、建立健全關(guān)愛留守兒童工作制度,。

在全鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校建立關(guān)愛留守兒童工作制度,，建立學(xué)校（班主任）和家長熱線電話聯(lián)系制度，家長和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度,。

3,、在各校設(shè)立學(xué)校“心理咨詢室”,?！靶睦碜稍兪摇蓖ㄟ^開設(shè)“心理健康教育”課程，通過舉辦一些有針對(duì)性的心理健康教育講座等,，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇二

漫長的寒假如期而至，老師留了一個(gè)奇怪的作業(yè)——做一份調(diào)查報(bào)告,。想了幾天,，我決定去調(diào)查現(xiàn)在非常普遍的留守兒童。

什么是留守兒童呢,？在中國有這樣一個(gè)弱勢群體,。他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工,，用勤勞獲取家庭收入,，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里,，與父母相伴的時(shí)間微乎其微,，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工,。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個(gè)特殊的群體———留守兒童,。

為了了解留守兒童的生活，我來到了農(nóng)村的大舅家。當(dāng)我問起大舅村里有沒有留守兒童時(shí),，大舅眼中流出一些茫然,，我只好又說：“就是父母去大城市打工，被留在了這里的孩子”大舅馬上說：“這種孩子呀,，我們這兒多得是,！”說完，他便帶著我來到了東邊的一戶人家,。進(jìn)了大門,，我便有些震驚了——這是一個(gè)孩子住的地方嗎？搖搖欲墜的瓦房,，土壘的灶臺(tái),，充滿潮濕氣息的床，幾個(gè)盛飯的鐵缸和一把脫了水的干巴巴的菜便組成了這個(gè)家,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，這幢房子好像在風(fēng)口浪尖里。房子的主人是一個(gè)七八歲的兒童,，他父母為了“改善生活,，走出農(nóng)村”，去一個(gè)花天酒地的城市里打工,。為什么兩個(gè)人出去打工還掙不出這個(gè)孩子所需要的東西,？舅舅說，他的父母每晚都在麻將桌前紙醉金迷,。我不禁有些氣憤,，無論在城市還是農(nóng)村，孩子都應(yīng)該是父母的掌上明珠,，都應(yīng)該含在嘴里怕化了,，捧在手里怕摔了,，這對(duì)父母卻狠心的丟下了這個(gè)孩子。

那么,，孩子又怎么想呢,？那個(gè)男孩說,，他最大的愿望就是能請(qǐng)父母回來,，哪怕是父母讓他去種地,、去搬磚,，只要天天能夠見到親人的音容笑貌就行。聽了這話,，我和舅舅不禁一陣揪心,。我給孩子的父母打了電話,，打了半天才打通母親的。他的母親一聽是個(gè)小孩,，馬上對(duì)我破口大罵：“你個(gè)***,，我給孩子掙錢犯了什么錯(cuò)？你以為我在外面掙錢容易,？你們這些***根本不了解我們這種人！……”我掛了電話,。

走出那孩子的家,，我卻看到了令我震驚的一幕，一個(gè)小胖子正在拼命地跑著,，一邊跑一邊發(fā)出殺豬般尖銳的嚎叫聲，而后面跟了幾個(gè)跟我差不多大的男孩，正拿著木棍,、石頭發(fā)狂般追趕著,。舅舅把我?guī)У揭贿呎f：“這種情況在我們這也時(shí)常發(fā)生，那些都是你說的留守兒童,，他們就這樣混日子?！薄?我從資料上看到過留守兒童更暴力、容易犯罪,，但卻從來沒真的看到過。我拉著一個(gè)正在“追殺”的男孩問：“你們難道不怕坐牢嗎,？”沒想到他竟然老老實(shí)實(shí)地說“不怕,，父母都不管了，我們還規(guī)矩什么,？”

過了幾天,，我來到了這群“不怕死的人”的住處,。我沒有想到,，這群靠偷、搶起家的孩子的日子過的卻并不雜亂。他們每早穿好衣服,，排著隊(duì)洗漱,、一起吃飯、收拾住處,，并十分團(tuán)結(jié)互助,，最重要的一點(diǎn)，他們把這里叫做家,！

我很想說,，留守兒童的父母真的錯(cuò)了。他們一直以為掙了錢,，讓孩子有學(xué)上,、有住處孩子便滿意了，其實(shí)不然,。孩子最期盼的不是學(xué)校里的朗朗讀書聲,，有時(shí)他們更喜歡父母教的歪歪扭扭的字；孩子最期盼的不是在眾多土房中的小洋樓,，而是像其他孩子一樣能有父母溫暖的懷抱,！

留守兒童的父母們，不要再為錢疲于奔命了,，那冷冰冰的紙永遠(yuǎn)換不回孩子的歡聲笑語,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇三

隨著農(nóng)民工紛紛進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了一大批父母常年不在身邊,、留守家中的學(xué)生,。我們稱之為“留守學(xué)生”。隨著國家對(duì)農(nóng)民工限制的進(jìn)一步解除,，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，解決“留守學(xué)生”的問題會(huì)更顯迫切。結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下:

舊縣中學(xué)遭水災(zāi)后,，與太平二中并校遷址到占地68034平方米的新校區(qū);現(xiàn)有專職教師40人，12個(gè)教學(xué)班,，826名學(xué)生,。留守學(xué)生數(shù)274人。

1,、教育力量分散,。由于青壯年勞動(dòng)力的外出，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的相對(duì)不足,。留在家里的人員,，不得不承擔(dān)更加繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng),，沒有更多的時(shí)間和精力照顧留守孩子的行為、生活,，特別是學(xué)習(xí),。少了約束和教育，許多不良行為得不到矯正,，時(shí)間一長形成惡習(xí),。

2、隔代教育徘徊于溺愛的誤區(qū),。當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工,，把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管，或者托付給親戚朋友,，更有甚者無人監(jiān)護(hù),，讓他們得到了太多的“自由”。這些老人們只是被動(dòng)地承擔(dān)起家庭保姆的義務(wù),，因而重“養(yǎng)”輕“教”,、細(xì)“養(yǎng)”粗“教”或只“養(yǎng)”不“教”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。過分遷就孩子,、保護(hù)孩子,，而忽視了孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。外出務(wù)工的家長給孩子寄回來的主要是財(cái)物,，缺乏對(duì)孩子的精神關(guān)愛,。

3、教育方法簡單,。一部分留守家長有溺愛和偏愛的傾向,，把孩子當(dāng)“小皇帝”、“小公主”看待,。出了問題又是簡單粗暴,，動(dòng)輒拳腳，忽視學(xué)生的心理健康和正常人格教育,，或者干脆放縱與不管,。他們中一些人早出晚歸與社會(huì)上閑雜人員來往，沾上小偷小摸惡習(xí),。癡迷于電子游戲,，光顧不良網(wǎng)吧，整天神智恍惚,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童行為習(xí)慣欠佳。行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%,，其中，說謊,、打架,、好吃懶做,、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò)，抽煙,、喝酒,、拉幫結(jié)派、參與盜竊,、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

4、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié),。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié),，農(nóng)村學(xué)校因教學(xué)設(shè)施、師資配備等方面的原因,，不可能彌補(bǔ)因家庭教育的缺位而留下的教育真空,。“留守學(xué)生”的家長很少與老師,、學(xué)校聯(lián)系,，對(duì)學(xué)校的教育思路、教育環(huán)節(jié)知之甚少,，根本談不上配合學(xué)校的教育,，學(xué)校也無法了解學(xué)生在家庭中的情況，致使家庭教育和學(xué)校教育很難銜接起來,。學(xué)校教育明顯感到力不從心,。?在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。70%的留守兒童表示父母很辛苦,，約70%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng),，65%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,，成績優(yōu)秀的較少占10%。

1,、學(xué)校在關(guān)愛“留守學(xué)生”方面做到“三個(gè)一”:一是建立“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡制度,，二是給“留守學(xué)生”建立結(jié)對(duì)幫扶的校內(nèi)家長，三是定期召開“留守學(xué)生”座談會(huì);要求各班在關(guān)愛“留守學(xué)生”方面做到“三保證”:一保證“留守學(xué)生”不輟學(xué),，二保證“留守學(xué)生”在學(xué)習(xí)上不滑坡,，三保證“留守學(xué)生”在校期間沒有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象;

2,、營造關(guān)愛“留守學(xué)生”氛圍。學(xué)校教師以師德教育為出發(fā)點(diǎn),，將關(guān)愛“留守學(xué)生”問題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成,。在校內(nèi)班主任、任課老師與學(xué)困生建立結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象,，實(shí)行一對(duì)一的幫扶,。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心,，全校師生在看似簡單的“問一問”,、“拉一拉”中營造了愛的氛圍，“留守學(xué)生”的人格,，滋潤了他們渴望愛的心靈,。

3、組織豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng),。對(duì)于每個(gè)人來說,，家是溫暖的，對(duì)于“留守學(xué)生”來說學(xué)校就是他們溫暖的第二家,，老師就是他們親人,，各班在日常活動(dòng)中格外照顧“留守學(xué)生”,，班隊(duì)會(huì)上“留守學(xué)生”更多傾訴的機(jī)會(huì),，課外輔導(dǎo)時(shí)讓“留守學(xué)生”位于最前面，組織活動(dòng)也讓“留守學(xué)生”有更多的參與面,，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活,、自護(hù)自救的知識(shí)，在元旦前組織開展了“留守學(xué)生”與家長互寄愛心賀卡活動(dòng),。這一切就是讓“留守學(xué)生”在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長,。

4、形成關(guān)愛“留守學(xué)生”的工作合力,。學(xué)校在原來的家訪制度基礎(chǔ)上,，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行定期不定期的家訪,，與“留守學(xué)生”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通,，增進(jìn)了解，尋求互助,，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人給予一定的家教指導(dǎo),，幫助他們正確地管教“留守學(xué)生”。利用節(jié)假日,、開學(xué)這些時(shí)間,，爭取與“留守學(xué)生”的父母進(jìn)行直接對(duì)話,，互通信息，及時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況,，達(dá)到學(xué)校,、社會(huì)、家庭三位一體,，增強(qiáng)“留守學(xué)生”學(xué)生教育合力,。

留守學(xué)兒教育問題是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，這一問題正在凸顯,，也正在加劇,。因此,，我們必須從政策上,、管理上總體把握這些問題，才能夠標(biāo)本兼治,，徹底解決留守兒童教育的問題,。

1、我們應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理,。該校缺少學(xué)生宿舍和食堂,，無法滿足學(xué)生住校生活問題，給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來了許多困難;“留守學(xué)生”寄宿在校外,，存在一定的安全隱患,。因此,，必須進(jìn)一步加快農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,，積極創(chuàng)造條件發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校,，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長,，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督,、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空,。

2,、從家庭教育上，要努力改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式,。如通過家長學(xué)校向家長積極宣傳講解有關(guān)家教知識(shí),，讓家長們明白父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人,，最好留一個(gè)在家,，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出,，則要改變親子之間的溝通與交流方式,。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活,，應(yīng)該全面了解其心理,、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況,，讓孩子感受到父母的關(guān)愛,。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外,，還可以用書信的方式,，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任,、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤,，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長,。

3、農(nóng)村學(xué)校要對(duì)這些兒童給予特殊的關(guān)愛,，并使他們切實(shí)感受到班集體溫暖,，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響;在課程教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)心理教育、生存教育,、安全教育和法制教育,，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立,、知法,、守法的知識(shí)技能;開通家長熱線，方便家長及時(shí)了解這些兒童的問題和與兒童的溝通,。利用假期,、或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會(huì)，與家長交流,，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng);采取必要的保健制度,，及時(shí)對(duì)生病的留守兒童進(jìn)行治療，保障其人身安全,。

留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題,，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生,，關(guān)注留守學(xué)生問題,。家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮作用，開展各類健康有益的活動(dòng),，共同營造孩子健康成長的良好環(huán)境;社會(huì)要熱心關(guān)注齊抓共管;制度保障要進(jìn)一步到位;加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,，改善學(xué)校條件，為這些學(xué)生營造溫馨,、舒適的學(xué)習(xí),、生活環(huán)境。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題,，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人,。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，今后要繼續(xù)努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理,、自立,、自強(qiáng)，自律,，鍛煉他們的意志,，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性,，形成健全的人格,，促使他們健康的茁壯的成長。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇四

調(diào)查地點(diǎn)：xx省xx市灣頭橋鎮(zhèn)

調(diào)查時(shí)間：20xx年12月1日至12月6日

調(diào)查對(duì)象：該鎮(zhèn)的留守兒童

調(diào)查方式：問卷調(diào)查,、訪談等

調(diào)查目的：留守兒童的現(xiàn)狀如何?留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源是什么?在留守兒童中存在哪些突出的問題?該怎么解決?針對(duì)這些問題,，帶著種種困惑，我們進(jìn)行了此次調(diào)查,。通過調(diào)查分析農(nóng)村留守兒童生存教育現(xiàn)狀中存在的問題,，找出原因并提出建設(shè)性意見。

調(diào)查計(jì)劃：

1,、進(jìn)行采訪,，與留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交談，對(duì)某些留守兒童較集中的學(xué)校進(jìn)行采訪,，就有關(guān)問題做詳細(xì)的調(diào)查,，獲得第一手資料,。

2、整理資料,，對(duì)采訪內(nèi)容進(jìn)行理性的分析與思考,，查閱相關(guān)資料，形成社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告,，向家庭,、學(xué)校、社會(huì)層面和政府提出解決問題的對(duì)策與建議,。

摘要：農(nóng)村留守兒童不僅是家庭的問題,，也是社會(huì)各界關(guān)注的社會(huì)問題。我們采用農(nóng)村留守兒童調(diào)查問卷,，以xx市灣頭橋鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行抽樣調(diào)查和實(shí)地走訪,，對(duì)其家庭生活、學(xué)習(xí),、心里等現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,，從家庭、學(xué)校,、社會(huì)層面和政府提出了一些解決問題的對(duì)策建議,。

【關(guān)鍵詞】 xx市農(nóng)村留守兒童調(diào)研

目前我國有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生14歲以下的“留守兒童”已超過4390萬人,。其中,，我國農(nóng)村留守兒童近20xx萬人。我市是農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大市,，因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題,，已成為我市不可忽視的社會(huì)問題。我市總?cè)丝?1萬,，其中少年兒童19.85萬,，農(nóng)村少年兒童11.91萬，絕大多數(shù)為留守兒童?，F(xiàn)以xx市灣頭橋鎮(zhèn)為例,，對(duì)留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。灣頭橋鎮(zhèn)外出務(wù)工人數(shù)達(dá)61%以上,，外出務(wù)工的農(nóng)民工只有極少數(shù)帶著子女到打工地入學(xué),。

(一)調(diào)查的過程

1、準(zhǔn)備階段

(1)制定調(diào)研問卷

(2)確定調(diào)研人員，對(duì)調(diào)研人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)

(3)制作調(diào)查問卷,。

①針對(duì)群眾(制作200份)

②針對(duì)留守兒童(制作400份),。

(4)制作留守兒童相關(guān)宣傳資料。

2,、實(shí)施階段

(1)分組調(diào)研——每組5—10人,，朝不同方向行進(jìn)進(jìn)行調(diào)研。

(2)各組分工——一人交談,，一人拍照,，其余人員記錄(實(shí)際調(diào)研中視具體情況而定。

3,、總結(jié)階段

總結(jié)成果,、收獲、心得體會(huì),、論文等調(diào)研成果在12月6日前完成,。

(二)調(diào)查結(jié)果

我們通過對(duì)留守兒童的生存和受教育情況開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了留守兒童的生存和受教育存在許多普遍性的問題,，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，農(nóng)村家庭、學(xué)校和社會(huì)三大機(jī)制的缺失是造成上述問題出現(xiàn)的關(guān)鍵,，具體表現(xiàn)在：

1,、在生活方面：缺乏父母情。

監(jiān)護(hù)人員多半是老人,，他們行動(dòng)也不是很方便,，照顧孩子也顯得吃力，做三頓飯菜都感到困難,，孩子的衣服又相當(dāng)?shù)碾y洗，有些年邁的老人還要照顧三,、四個(gè)孩子,，看著他們瘦弱的身體，左手一個(gè)孩子右手一個(gè)孩子的,，實(shí)在是另人心寒,。

由留守孩子自己管理自己，或由哥哥姐姐管弟弟妹妹這種情況雖不多見,。但偶爾還是有的,，由于孩子的年齡小，處事的能力不強(qiáng),，要承擔(dān)起管理自己,，和管理弟妹，處理家務(wù)的重?fù)?dān)，這部分留守孩子基本上處于放任狀態(tài),。

2,、在學(xué)習(xí)方面：對(duì)學(xué)習(xí)介入較少。

留守兒童往往多半是寄養(yǎng)在外婆,，奶奶等老人家里,。而且都是隔代監(jiān)護(hù)，祖輩與孫輩年齡相差在40歲以上,，思想觀念很不一樣,，加上祖輩受教育的又不多，甚至有文盲的,，難以引導(dǎo)孫輩正常的學(xué)習(xí),，文化水平又較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題不能給予幫助,，無法有效管理留守兒童的生活與學(xué)習(xí),。即算父母一方在家，由于留在家里的父親或母親承擔(dān)了家務(wù)和田間工作,，也很少有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)都相對(duì)要少得多。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多是文化水平低下的農(nóng)民,，加上平時(shí)農(nóng)活繁重,，不重視孩子學(xué)習(xí)，造成孩子缺乏硬性約束,。此外,，學(xué)校教育投入不夠，特別是村小的教學(xué)點(diǎn),，無法解決教學(xué)中更深層次的問題,。

3、在心理方面：正確引導(dǎo)缺失,。

留守兒童平日行為散漫,，我行我素，部分學(xué)生行為怪異,，少年老成,。學(xué)生間交往舉止不文明，語言粗俗,，有三成左右學(xué)生有"老子"自稱的口頭禪,。部分留守學(xué)生自理能力差，衣著不整,，衣服臟亂不堪,，頭發(fā)凌亂等等,。留守孩子的行為失范與監(jiān)護(hù)人對(duì)留守孩子的教養(yǎng)有關(guān)，留守兒童大部分是由祖父母照顧,，缺乏父母之愛,，久而久之，產(chǎn)生了心里障礙和性格缺陷,。另外親戚對(duì)所接受的托管留守兒童也不敢嚴(yán)于管教,，生怕出現(xiàn)什么意外，不好交差,，對(duì)孩子的行為過問少或不過問,，只顧孩子吃穿，任孩子自由發(fā)展,，只求到時(shí)能把一個(gè)完整的人交給留守孩子的父母,，就萬事大吉。長時(shí)間的放任自流,，也容易使留守兒童走上違法犯罪的道路,，留守兒童犯罪率逐年升高。

在對(duì)社會(huì)成人的調(diào)查問卷中：

(1)調(diào)查中,，就“您知道什么是農(nóng)村留守兒童嗎?”,。知道20%;不知道占30%，有點(diǎn)印象,，但具體不清楚占50%,。為此政府及媒體應(yīng)從中起到積極的引導(dǎo)作用，促使全社會(huì)對(duì)此問題有深刻的關(guān)注和了解,，并借助社會(huì)整體的力量給予留守兒童更多的關(guān)愛和幫助,。

(2)調(diào)查中，造成留守兒童問題根本的原因是農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)貧困落后,、城鄉(xiāng)差距明顯,。于是大部分農(nóng)村家庭的為了提高生活水平紛紛外出工作，常年與子女分居兩地,，心理溝通及感情聯(lián)系匱乏,。

(3)群眾對(duì)于留守兒童問題愿意有深刻的了解和認(rèn)知。群眾認(rèn)為政府在留守兒童問題上該起到主導(dǎo)性作用,，這是從根本上解決留守兒童的問題。

對(duì)留守兒童本身的問卷調(diào)查所反映的問題：

1,、留守兒童面大,。

父母雙方外出打工的有42.4%;父母一方外出打工的占57.5 %。實(shí)際上沒有父母直接監(jiān)護(hù)的占59%,，加上父母一方外出打工的“留守兒童”總共就占總數(shù)的80%,。這些兒童缺乏父母關(guān)愛,，當(dāng)然就極有可能性格發(fā)展缺失。尤其在對(duì)其管理,、生活安排方面缺乏應(yīng)有的照顧和愛護(hù),，由此，他們的很多問題得不到及時(shí)解決,，影響他們自身的發(fā)展,，影響學(xué)校影響社會(huì)。

2,、監(jiān)護(hù)不能落實(shí),。

調(diào)查結(jié)果顯示，祖父母外祖父母監(jiān)護(hù)占77.9%;其他親朋好友及其它(無人監(jiān)護(hù))占21.1%,。隔代監(jiān)護(hù),，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通,，二是祖輩過度溺愛,，百依百順，三是沒有教育理念;親戚監(jiān)護(hù),，日子一長,，孩子或多或少有過失，只要親戚批評(píng)責(zé)備,，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡,，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾;沒有人監(jiān)護(hù)，不僅這些孩子心理沒有安全感,，而且很多事情就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。

3,、父母親情淡薄,。

14%的留守兒童與父母不聯(lián)系，54%的不固定聯(lián)系;與父母雙方經(jīng)常打電話的占12.5%;父母經(jīng)常給我打電話只占46%,。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，81%不希望父母外出打工;有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。父母的關(guān)愛是任何事物都無法代替的,。表明父母與與留守孩子溝通和交流較少,，更說不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。這樣孩子就感到?jīng)]有根基沒有依靠,，沒有自主沒有目的,，如空中的落葉，時(shí)常無所適從,。

4,、被動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng),。

90%的留守兒童曾做過家務(wù)活，但都是在被動(dòng),，因此對(duì)家務(wù)勞動(dòng)大多感到厭倦。這樣就給留守兒童帶來了心理的壓抑和具體的困難,。

5,、學(xué)習(xí)壓力很大。

84%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大,、有厭學(xué)情緒;36.3%的留守兒童明顯表示學(xué)習(xí)成績不好;不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的有56%,。本來適當(dāng)?shù)膲毫τ欣趯W(xué)習(xí)，但留守兒童的壓力一是來自多方面,，二是壓力太大,。這種情況，如果沒有人及時(shí)為他疏導(dǎo),，就有可能壓力變得越來越大,，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

6,、心理壓力太大,。

經(jīng)常感到孤獨(dú)的占22.6%;煩惱來自家庭的占31%。由此而看,，家庭的關(guān)心愛護(hù)缺失的情況非常嚴(yán)重,。從調(diào)查可看出有36.5%的學(xué)生不是經(jīng)常能和父母交流的,，這對(duì)于他們性格,、心理的形成與發(fā)展是有很大影響的，63.7%的學(xué)生也只是打幾個(gè)電話或?qū)憥追庑?，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到家庭教育的要求的,。60%以上的留守兒童表示為不會(huì)做飯,，不會(huì)洗衣，遇事不能拿主見,，思念父母，留守兒童感到生活不適應(yīng)占21%,，孤獨(dú)無助占63%;部分留守兒童既要照顧自己,，還要為家里弟妹、爺爺奶奶,、外公婆的生活安排,，家里的大小事務(wù)由自己處理;得不到同學(xué)不理解;有時(shí)遭別人歧視等。兒童心理學(xué)告訴我們,，兒童進(jìn)入青春期后，雖然具有了獨(dú)立意識(shí),，但畢竟經(jīng)歷不夠,、能力不足，對(duì)父母還具有很強(qiáng)的依附性,。然而,，這些留守兒童不會(huì)做飯洗衣，遇事拿不定主意,，思念父母,，感到孤獨(dú)、失望,、煩惱,、得不到理解，遭人歧視,，甚至為今后的生活著急,，等等。顯然,，對(duì)同樣一個(gè)十二,、三歲的留守兒童來說，所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)荷肯定是超載的,。

訪談時(shí),，我們問到了留守兒童“目前面臨的問題是什么”，選“生活無人照顧”,、“受委屈無人傾訴”,、“與照顧者不和”的分別為78%、82%和86%,。而希望“父母早點(diǎn)回來”的比例也達(dá)到了70%,。

針對(duì)留守兒童這一社會(huì)問題,，我們分別對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)提出如下建議：

1,、家庭方面：

(1)提醒家庭監(jiān)護(hù)到位和改變家長外出的方式,，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響比較大,。但是,，如果有一個(gè)在家，則影響相對(duì)就要少得多,。建議父母外出打工時(shí),，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒有相當(dāng)可靠的人作為監(jiān)護(hù),，就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活,。同時(shí)，提高監(jiān)護(hù)水平,，既要養(yǎng),，也要育。

(2)改變外出家長與親子溝通方式,。溝通的時(shí)間：做到每個(gè)星期能給孩子打一次電話,，與孩子交流一次。如果可以的話,，一學(xué)期中間回來一次,，寒暑假把孩子接到身邊。溝通的內(nèi)容上：不能只談學(xué)習(xí)與考試,，要更多地關(guān)心他們的心理,，生理，與情感,，關(guān)注他們的所思,、所想、所為,。交流溝通的方式上：除了電話聯(lián)系外,，還可以采用書信的形式。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),，許多留守孩子喜歡寫日記,，通過寫日記抒發(fā)和宣泄自己內(nèi)心的秘密與不滿，如果書信交往,，子女就可以把父母作為一種傾訴的對(duì)象,。

2、學(xué)校方面：

(1)建立并健全“家長學(xué)校”機(jī)制,。在學(xué)習(xí)時(shí)間上,，可以采取農(nóng)忙與農(nóng)閑相結(jié)合，在授課方式上,，可以采取點(diǎn)與面相結(jié)合的模式;在活動(dòng)形式上,，可以采取授課與活動(dòng)相結(jié)合;在考核方式上，可以采取筆試與口試相統(tǒng)一的方式,。通過多種方法，多種渠道,，轉(zhuǎn)變父母的教育觀念,，提高教育質(zhì)量，拉近留守兒童與家長之間交流溝通的距離,。

(2)學(xué)校要建立留守兒童的個(gè)人檔案,，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并針對(duì)留守孩子的性格,，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理,，建立成長記錄卡，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注,。在與家長的聯(lián)系方式上，可以通過電話,、網(wǎng)絡(luò),、書信等形式，內(nèi)容上突出孩子的學(xué)習(xí)情況,，心理狀況,，老師的建議以及家教知識(shí)宣傳等等。各學(xué)校要建立一個(gè)“留守兒童之家”和教師做“代理家長制”,，對(duì)所有“留守兒童”實(shí)行封閉式管理,，減少孩子們孤單獨(dú)處的時(shí)間，避免部分兒童與社會(huì)上不良青年接觸的現(xiàn)象,，在學(xué)校同樣的感受到家一般的溫暖,。

(3)學(xué)校要充分利用有效資源，加大對(duì)留守兒童的心理教育,。學(xué)校要開足開齊課程,，老師多對(duì)學(xué)生在心理，思想,、生活狀況,、健康、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行關(guān)心。通過豐富多彩的課余活動(dòng),，使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助,。設(shè)置愛心電話及郵箱，方便留守兒童與父母聯(lián)系;定期給留守學(xué)生學(xué)習(xí)用品,，圖書等物資援助,。同時(shí)，學(xué)校配備專職的心理輔導(dǎo)老師對(duì)家庭功能缺位的留守兒童進(jìn)行教育,、引導(dǎo),。多運(yùn)用先進(jìn)事例來引導(dǎo)他們奮發(fā)向上，提升培養(yǎng)孩子道德成長意識(shí),，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償,。

3、社會(huì)方面：

(1)加大教育投入,。辦好寄宿制學(xué)校,，改善學(xué)校軟硬件環(huán)境。

(2)凈化教育環(huán)境,。針對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧,、游戲廳、臺(tái)球室等應(yīng)堅(jiān)決制止并加以取締,。

(3)強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛,。一是設(shè)立扶助基金，對(duì)部分貧困家庭進(jìn)行一定的基金扶助,。二是為農(nóng)村打工一族在城市提供一個(gè)良好的后臺(tái)環(huán)境,，解決農(nóng)村務(wù)工人員子女在城里的受教育問題。三是充分發(fā)揮關(guān)工委,、婦聯(lián)及團(tuán)委的作用,，組織干部職工、社會(huì)志愿者與留守學(xué)生結(jié)對(duì)子,，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)乩辖處?、老干部?dān)任校外義務(wù)輔導(dǎo)員，教育引導(dǎo)他們健康成長,。四是有條件的行政村和自然村,，都應(yīng)設(shè)立圖書室和活動(dòng)室等活動(dòng)場地，讓留守兒童有個(gè)活動(dòng)的場所,。五是要大力發(fā)展本地經(jīng)濟(jì),，為此各政府要千方百計(jì)增加村民收入，多方面采取致富村民的措施,，盡量使村民不走出家鄉(xiāng)就能找到掙錢的門路,。

“留守兒童”現(xiàn)象是我國改革開放后的一個(gè)新生事物,，是我們國家和民族進(jìn)步的一個(gè)縮影，僅僅靠學(xué)校老師的教育和管理是不夠的,，需要全社會(huì)的關(guān)注，只有學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三位一體共同努力，才能使他們安全健康地成長。我們呼吁學(xué)校,、家庭,、社會(huì)形成共識(shí),，共同關(guān)注留守學(xué)生,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇五

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多，留下了很多的留守兒童,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，在暑假過程中走訪了一些家庭,，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?！結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀,、成因及對(duì)策,，提出如下調(diào)查意見,。

這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高,，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型,！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧,！這就是大部分“留守兒童”的來源！

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象,。

因此，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問題：

1,、學(xué)生成績不佳,。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,，學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%,，而且在所有“問題兒童”中,，留守兒童占80%。

2,、親情缺失嚴(yán)重,，心理發(fā)展不全。農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時(shí)間不在身邊,，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),。嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長,。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面,，缺少溝通,。其中，與父母見面半年一次的為53%,，一年一次的為44%,，兩年一次的有3%，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家,。

3,、父愛母愛失常，孩子志向模糊,。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工,，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng),。因此，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛,，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式,，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀,。

4、家庭教育缺失,，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好,。在家里,，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯,，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆,；在學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃,，沒有興趣,，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不遵守校紀(jì)校規(guī),，自由散漫,，遲到、早退,、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,。在社會(huì)上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),，他們中抽煙的有,，賭博的有，打架的有,，酗酒的也有,，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說愛的,，有些甚至還發(fā)生了性行為,。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,，需要正確的引導(dǎo)和教育,，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為,。

留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：

1,、監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛,，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己,。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確,。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng),；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn),；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大,，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠,。再加上自己身體狀況差,，本身需要人照顧，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足,。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低,。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律,、安全,、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心,。

2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后,。當(dāng)今,，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后,，尤其是邊遠(yuǎn)山村,。因此,，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境,。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時(shí),，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長,，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長大,。因此，我們認(rèn)為,，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因,。

4、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎,。由于家庭生活的不完整,，留守兒童過早過多涉足社會(huì)的各個(gè)方面，但由于其天真幼小,，無法正確處理來自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況，分不清是非曲折,。比如,，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷,，哥們義氣拔刀相助是英雄,，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切,。

當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題,。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此從近期和長遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議,。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),，我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：

1、建立健全留守兒童工作機(jī)制,。

2,、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益,。

3,、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。

4,、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會(huì)環(huán)境,。改革開放以來,，我們國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。

我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程,。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村,，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問題的目的,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇六

xx縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣，全縣總?cè)丝?0.7萬人,，農(nóng)業(yè)人口約占75.4％,。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人,，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大,。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響,。為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，20xx年以來,，xx縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查,，一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問卷，二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查,。普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人,，其中農(nóng)村留守兒童約7317名，部分中小學(xué)留守兒童已超過在校生總數(shù)的50%,；這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助,、學(xué)業(yè)失控、道德失范,、心里失衡,、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問題，結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下：

1.留守兒童分布廣泛,。在這次調(diào)查中，在我縣45740名兒童中,，有7317名農(nóng)村留守兒童,，占16%，其中女童有3624名,。單親在外打工的留守兒童有4643名,，占留守兒童的63%；父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%,；隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名,。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多,，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加,。

2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,，63%的留守兒童是父母一方在外工作,，一方在家。其中49%以上是父親在外打工,，母親在家務(wù)農(nóng),，及撫養(yǎng)孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),，3%被托付給親友，3%在校寄宿,。

3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng),，70%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少,。

4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,，行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%，其中,，說謊,、打架、好吃懶做,、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò)，抽煙,、喝酒,、拉幫結(jié)派、參與盜竊,、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

由于家長長期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通,、交流較少,，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此,，留守兒童在生活、學(xué)習(xí),、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多,。

1.學(xué)習(xí)成績一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，或沒有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教,，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流,；加之兒童本身自控能力較差,，無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué),、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,，70%以上成績中等或偏下,。

2.隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子,，加之缺乏科學(xué)的'家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,。

3.性格發(fā)展不健全,。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育,，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,，養(yǎng)成任性、放縱,、隨意的性格,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。他們沒有傾訴的渠道,，監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期,、青春期的孩子的人格形成過程中,，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外,，孩子心靈孤獨(dú),、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,，這對(duì)留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響,。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童,，往往缺乏安全感,，人際交往缺乏主動(dòng)性,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康、安全的憂慮,，從更深層次來看,，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

由于我縣留守兒童存在的量大,，涉及的面廣,，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成，我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力,，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)原因,。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這

種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘,。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2.家庭原因,。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者,。這其中,，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長,，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長大。同時(shí),，從家長自身來看,，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工,，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑、需求,、交往,、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

3.教學(xué)原因,。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，加之家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育,、安全教育和法制教育,。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的,。

1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境,。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題,，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程,。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)服務(wù)功能,，建立學(xué)校、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對(duì)無人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛,，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

2.貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據(jù)20xx年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

3.完善學(xué)校教育,，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò),。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體,，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷,。建立留守兒童專門檔案,，更多的了解他們的家庭狀況,、心里狀況，關(guān)注他們的成長變化,。20xx年,，縣婦聯(lián)在教育部門的配合下，首先以xx縣第四中學(xué)為例,，建立了留守兒童,、流動(dòng)兒童示范家長學(xué)校，就是讓這部分學(xué)生住校,，教師給予他們特殊的關(guān)愛,，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài),，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。現(xiàn)在該學(xué)校有留守班級(jí)3個(gè),，近160名學(xué)生,。

4.認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用,。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢,，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育,，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì),、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法,，創(chuàng)新活動(dòng)載體,，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo),，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇七

20xx年6月初,，湖南衡陽一名12歲的女孩因與同學(xué)結(jié)怨,，用摻雜了毒鼠強(qiáng)的可樂將同學(xué)姐妹毒死。據(jù)媒體報(bào)道,，面對(duì)警方,，女孩冷靜地說出了從20多天前買毒、投毒的全過程,，只有在提起她的爸爸媽媽時(shí),，女孩突然哭喊：“不要提他們，我恨他們!”

這起案件中,，死去的,、下毒的，都是留守兒童,。

自上世紀(jì)80年代起,，隨著我國現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始逐漸涌入大城市,。由于受到戶籍政策和經(jīng)濟(jì)條件的限制,，進(jìn)城務(wù)工人員只能將子女留在老家，“留守兒童”這一群體由此產(chǎn)生,。

5月，全國婦聯(lián)發(fā)布了《我國農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告顯示,，根據(jù)我國第六次人口普查的樣本數(shù)據(jù)推算,，全國共有6102.55萬農(nóng)村留守兒童，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%,，占全國兒童的21.88%,。

也就是說,，全國每5個(gè)孩子中，有1個(gè)是農(nóng)村留守兒童,。與全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,，五年間，全國農(nóng)村留守兒童增加了約242萬人,。

20xx年7月30日,，教育部發(fā)布全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，在他們的統(tǒng)計(jì)數(shù)字中,，全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共20xx.42萬人,。其中,，在小學(xué)就讀1409.53萬人，在初中就讀665.89萬人,。這也表明,，最需要父母陪伴的學(xué)齡前兒童約占留守兒童人群的2/3。

伴隨著這個(gè)龐大數(shù)字而來的種種問題,，和頻頻發(fā)生在這些留守兒童身上的悲劇,，更是讓這個(gè)脆弱的群體，成為了一個(gè)沉重的公共議題,。

205.7萬兒童獨(dú)自居住

20,，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院院長葉敬忠在河南農(nóng)村調(diào)研時(shí)，聽說了這樣一件事情：有一戶人家,，父母都外出打工,，平日里一對(duì)兄妹跟著祖父母一起生活。一天,，爺爺下地干活,，奶奶到鄰家串門，無人看管的兄妹二人誤食了家中的農(nóng)藥,，等到爺爺回家發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)為時(shí)已晚,。看到倒在地上的孩子,，爺爺直接拿著鐵鏟出門,，他親手打死了老伴，隨后自殺,。

“在其他地方,，這樣的故事其實(shí)我們聽說過很多,?！痹谫F州省畢節(jié)市4名留守兒童服毒身亡的事件發(fā)生后，葉敬忠告訴《中國新聞周刊》,。他自左右開始關(guān)注農(nóng)村留守人群的問題,，多年來曾多次到四川、安徽,、江西等勞務(wù)輸出大省進(jìn)行考察,。

根據(jù)全國婦聯(lián)的上述報(bào)告，重慶,、四川,、安徽、江蘇,、江西和湖南的農(nóng)村兒童中,，留守兒童比例均已超過50%,。除此之外，更有3.37%的留守兒童在父母雙方外出后,，處于獨(dú)自居住狀態(tài),，這一群體的規(guī)模已高達(dá)205.7萬人。

月,，中國青少年研究中心發(fā)布的調(diào)研報(bào)告指出,，在過去一年中，有將近一半(49.2%)的留守兒童遭遇過意外傷害,，比非留守兒童高出7.9個(gè)百分點(diǎn),。這些意外傷害包括：割傷、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍,、溺水,、觸電、中毒,、火災(zāi),，等等。

其中,，遭遇割傷一項(xiàng)留守兒童與非留守兒童之間相差最大,，前者比后者高出5.3個(gè)百分點(diǎn)。課題主持者,、中國青少年研究中心副研究員張旭東告訴《中國新聞周刊》,，這是因?yàn)榱羰貎和诩易鲛r(nóng)活，接觸菜刀,、鐮刀較多的緣故,。

在湖南省，張旭東看見一個(gè)13歲的男孩,。男孩一歲半之前,，一直由外婆照看。有一次,，男孩左眼不小心進(jìn)了點(diǎn)雜物,，弄破了一點(diǎn)，外婆沒有及時(shí)處理,，也沒有告訴他的父母,。直到爸爸媽媽回來時(shí)，男孩的左眼已經(jīng)不能完全睜開了,。

之后,，一家人開始了漫長的求醫(yī)之路,。男孩在湘雅醫(yī)院動(dòng)了三次整形手術(shù),，但都收效甚微,，直到現(xiàn)在,，他的左眼仍呈半閉合狀態(tài)，需要藥物維持,。為此,，他還常常被不懂事的同學(xué)、表妹嘲笑為“獨(dú)眼龍”,。

超過三分之一的留守兒童單獨(dú)由祖父母隔代監(jiān)護(hù),，在幾種監(jiān)護(hù)模式中所占比例最高。然而,，年老體弱的祖輩監(jiān)護(hù)人往往體力精力有限,，安全常識(shí)和應(yīng)急處理能力欠缺,，很容易監(jiān)護(hù)不力,，給孩子的人身安全帶來了一定隱患。

留守兒童和非留守兒童在一些微小方面常常呈現(xiàn)出差距,。比如,，在河北省無極縣，有衛(wèi)生系統(tǒng)工作人員曾調(diào)查兒童的國家免疫規(guī)劃疫苗基礎(chǔ)免疫接種率,。他們選擇了325名留守兒童和318名對(duì)照兒童,。

結(jié)論顯示,，幾乎在所有的指標(biāo)上,，留守兒童都低于非留守兒童,。比如,，甲肝疫苗接種率,。留守兒童應(yīng)種人數(shù)296,，實(shí)際接種人數(shù)只有100,，只有三分之一。而對(duì)照非留守兒童應(yīng)種人數(shù)289,，實(shí)際接種人數(shù)則高達(dá)264,，超過9成以上。

張旭東的調(diào)查還發(fā)現(xiàn),，留守兒童學(xué)習(xí)成績較差,，學(xué)習(xí)興趣較弱。有近一半(49.4%)的留守兒童曾經(jīng)沒有完成作業(yè),，比非留守兒童高8.6個(gè)百分點(diǎn),，“一方面，客觀上存在普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾;另一方面,，留守兒童因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督,，自我約束和管理能力較差，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響,?！?/p>

在城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重失衡的今天，當(dāng)人們難以看到教育為底層提供上升通道的可能性,，留守兒童便走在了成為廉價(jià)勞動(dòng)力后備軍的路上;而留守兒童自己,，似乎也默認(rèn)了這一切。

今年30歲的紀(jì)錄片導(dǎo)演蔣能杰,，曾在老家湖南邵陽跟拍6年,，完成了關(guān)于留守兒童生活的紀(jì)錄片《村小的孩子》。紀(jì)錄片里,，蔣能杰問孩子們“長大了想做什么?”孩子們說：“打工,。”

片中一位留守兒童的奶奶則轉(zhuǎn)述了兒子對(duì)8歲孫女說的“玩笑話”：“你明天跟我上街撿可樂瓶,，一天能撿20塊錢,，一個(gè)月有600塊錢。撿垃圾撿到十五六歲就能進(jìn)廠了,，進(jìn)廠就能掙多點(diǎn)錢了,。打工到20歲，你應(yīng)該有十多萬了,?！?/p>

個(gè)性內(nèi)傾更明顯

回憶起拍攝經(jīng)歷，讓蔣能杰印象特別深的,，是當(dāng)他問起孩子們是否想念父母時(shí),，他們干脆地回答：“不想,。”

意外的是,，父母們對(duì)孩子的關(guān)愛意識(shí)也不強(qiáng),。“他們意識(shí)不到孩子生下來是要教育,、要陪伴的,，他們就覺得有吃有住就可以了?！笔Y能杰說,，因?yàn)楹⒆訌男”涣粼诶霞遥瑑纱酥g感情淡漠,，孩子沖著父母叫叔叔阿姨的,，他都見過。

年,，公益組織“上學(xué)路上”對(duì)甘肅,、云南、貴州等六省市農(nóng)村地區(qū)的1054名留守兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查,。結(jié)果顯示,，大約15%的學(xué)生一年都見不到父母。如果將他們的數(shù)據(jù)推及全國,，就意味著全國共有921萬留守兒童一年見不到父母一次,，超過262萬個(gè)孩子甚至一年都接不到父母一個(gè)電話。

與此同時(shí),，該組織指出,，他們的研究表明，留守兒童情緒的消極程度明顯高于非留守兒童,。一年內(nèi)與父母聯(lián)系次數(shù)越少,，兒童的煩亂度也越高。

貴州畢節(jié)市納雍縣的一個(gè)13歲女孩劉佳,，特別希望爸爸媽媽帶自己去買吃的,。她告訴《中國新聞周刊》記者，最想念父母的時(shí)候,，是每次趕圩看見同學(xué)被爸媽牽著手,。她特別希望，父母能回家過年,，也帶她去趕一次圩,。

可惜，父母從來不在過年時(shí)回家,，平時(shí)電話也不多,，大概每個(gè)月一次，每次幾分鐘,?！懊看沃粫?huì)問，學(xué)習(xí)怎么樣?我說,，挺好的,，然后就沒了。我希望他們能問我生活怎樣,，問我開不開心,，可他們眼里就只有學(xué)習(xí)?！毖哉Z之間,，劉佳難掩失望。

張旭東的團(tuán)隊(duì)也遇到類似的孩子,。在山西,，一個(gè)名叫貝貝的15歲女孩，希望爸爸能跟她一起去外面買本書,?？墒牵职致牭脚畠哼@么說時(shí),，便把買書的錢給了她,。幾次后，貝貝便再也不提出這種要求了,。

其實(shí),，這位爸爸完全沒有意識(shí)到，貝貝不過是想跟難得回來一趟的爸爸單獨(dú)相處一會(huì)兒,。而另一位眼睛受傷的孩子,，并不對(duì)自己的病情過多憂慮，反而因?yàn)榘职謰寢屌阒床《械桨残?、欣喜?/p>

美國心理學(xué)家約翰·鮑威爾認(rèn)為,，心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)該有與母親(或穩(wěn)定的代理母親)之間連續(xù)不斷的、溫暖親密的關(guān)系,。早期依戀的順利完成和發(fā)展才能成全一個(gè)人的信任感和安全感,。一旦錯(cuò)過關(guān)鍵期，兒童依戀難以重新建立,，個(gè)體會(huì)出現(xiàn)情感不穩(wěn)定的狀況,，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)也容易出現(xiàn)易怒情緒。

孩子與父母長期分離,，缺乏聯(lián)系,，缺乏正常的情感交流和互動(dòng),，容易產(chǎn)生內(nèi)心封閉、情感冷漠,、任性、叛逆,、難以主動(dòng)交流的心理障礙,。調(diào)查走訪中，張旭東曾問過一個(gè)四年級(jí)孩子,，你們班留守兒童有什么特點(diǎn)嗎?對(duì)方毫不猶豫地回答：“他們不跟我們說話!”

“你撿到東西時(shí)如何處理?”“你如果和別人發(fā)生矛盾,，你會(huì)怎么辦?”“當(dāng)看到學(xué)校的水龍頭沒有關(guān)，你是否會(huì)去關(guān)?”這些問題來自另一份問卷,，由貴州興義民族師范學(xué)院老師李華玲,、趙斌所做的《貴州民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化調(diào)查報(bào)告》,。

結(jié)論不容樂觀。比如,，在處理人際關(guān)系問題上,，當(dāng)農(nóng)村留守兒童和別人發(fā)生矛盾時(shí),，會(huì)針鋒相對(duì)的孩子占了大多數(shù),，為43.3%;還有3成多的孩子會(huì)找人幫忙助陣;表示能寬容和解、主動(dòng)消除矛盾的兒童最少，僅有2成左右,。

這份調(diào)查報(bào)告稱,，貴州民族地區(qū)農(nóng)村勞務(wù)外出，對(duì)促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有積極意義,，但又滋生出農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化危機(jī)的新問題：農(nóng)村留守兒童良好道德品質(zhì)和生活習(xí)慣缺乏;人際關(guān)系趨緊;集體觀念意識(shí)淡薄,，等等,。

即使是成為大學(xué)生,，留守兒童與非留守兒童的人格特征也不盡相同。曾有學(xué)者對(duì)200名留守兒童在校大學(xué)生和300名非留守兒童在校大學(xué)生做調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，曾為留守兒童的在校大學(xué)生與普通在校大學(xué)生相比,，個(gè)性內(nèi)傾更明顯,，比較冷淡、緘默,、孤獨(dú);情緒更易波動(dòng),，易生煩惱;愛幻想，喜歡沖動(dòng)任性;但與成長中父母都在身邊的大學(xué)生相比卻獨(dú)立自強(qiáng)，遇事更能當(dāng)機(jī)立斷。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇八

隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)聚集,。這既是他們理性選擇的結(jié)果，也是我國工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然,。然而，受城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)體制的限制,，農(nóng)民工的“空間城鎮(zhèn)化”并不代表身份的市民化,，也不意味著他們可以享受和市民同等的社會(huì)權(quán)利和公共服務(wù)，附著在戶籍制度上的不平等公共服務(wù)和福利作為一種社會(huì)屏蔽機(jī)制依然在起著身份區(qū)隔的作用,。同時(shí),，受制于家庭經(jīng)濟(jì)能力、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),、城市社會(huì)排斥等多重因素的限制,，他們?cè)诹鲃?dòng)過程中作出了攜帶或不攜帶子女進(jìn)城就學(xué)的家庭決策，從而形成了隨遷子女和留守兒童問題,。隨遷子女問題主要表現(xiàn)在入學(xué)機(jī)會(huì),、就學(xué)途徑、經(jīng)費(fèi)保障等方面,，問題顯而易見且相對(duì)緊迫,，同時(shí)他們的空間流動(dòng)會(huì)對(duì)城市教育資源分配形成沖擊，觸及了相關(guān)主體的教育利益,，因而更容易引起政府和社會(huì)的關(guān)注,，也較早成為政策議題。而農(nóng)村留守兒童則主要表現(xiàn)為安全,、生活,、學(xué)習(xí)和心理問題，具有一定的隱蔽性,，且農(nóng)村留守兒童問題較少直接觸及其他主體的利益，自然難以形成“利益沖突式“的社會(huì)關(guān)注效應(yīng),。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快和農(nóng)民工市民化進(jìn)程的相對(duì)滯后,，留守兒童作為社會(huì)弱勢和弱小群體，作為家庭結(jié)構(gòu)肢解化的承受者，作為中國城鎮(zhèn)化不完全發(fā)展的代價(jià)承受者和衍生現(xiàn)象,，理應(yīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注,。據(jù)全國婦聯(lián)課題組xx年報(bào)告，由第六次人口普查數(shù)據(jù)推算,，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,，占農(nóng)村兒童的37.70%,占全國兒童的21.88%[1]。和第五次人口普查估算的2443萬留守兒童數(shù)量相比,，[2]十年間約增加了1.5倍,。農(nóng)村留守兒童呈現(xiàn)出數(shù)量多、增長快的態(tài)勢,，可以預(yù)見,，在國家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的征途中，農(nóng)村留守兒童將會(huì)在未來較長一段時(shí)期內(nèi)持續(xù)存在,。

當(dāng)前,，學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)村留守兒童多持“問題化”的研究進(jìn)路，存在將農(nóng)村留守兒童問題夸大化,、標(biāo)簽化甚至污名化的傾向,，把留守兒童等同于問題兒童。本文以浙江省,、山東省,、重慶市、四川省,、江西省,、湖南省、湖北省,、河南省,、山西省、甘肅省10省(市)9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)齡兒童為樣本,，通過統(tǒng)計(jì)和推斷方法,，整體把握農(nóng)村留守兒童特征，摸清農(nóng)村留守兒童生存狀況的真相,，深入探究不同類型留守兒童在身體,、心理和學(xué)習(xí)等方面的差異，科學(xué)判斷農(nóng)村留守兒童的總體態(tài)勢,，為有針對(duì)性地解決農(nóng)村留守兒童面臨的現(xiàn)實(shí)和潛在問題提供有效的實(shí)踐應(yīng)對(duì)策略,。

對(duì)于“留守兒童”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),學(xué)術(shù)界一直存在爭議，爭議的焦點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是父母外出的結(jié)構(gòu),，即雙方均外出還是僅單方外出;二是父母外出的時(shí)間,，即不能與子女見面的時(shí)間為半年以上還是一年以上;三是留守子女的年齡,，即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下。我們這里所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是父母至少一方外出,、時(shí)間在一年以上的在義務(wù)教育學(xué)校讀書的兒童,。為了全面掌握農(nóng)村留守兒童的生存狀況,我們把留守兒童分為三類：一是父母雙方外出的完全留守兒童;二是父母一方外出的半留守兒童，其中包括父親外出留守兒童和母親外出留守兒童兩種,。

(一)農(nóng)村留守兒童的總體特征

1.農(nóng)村留守兒童占39.69%,，勞務(wù)輸出大省尤甚

在我們所調(diào)查的9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生中，有3750人為留守兒童,占39.69%,比全國婦聯(lián)課題組根據(jù)《中國xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算的37.70%高出兩個(gè)百分點(diǎn),。但是,全國婦聯(lián)課題組是按0～17歲全口徑計(jì)算的,，如果僅以義務(wù)教育階段學(xué)生計(jì)算，則農(nóng)村留守兒童(2948萬)僅占農(nóng)村同年齡段學(xué)生數(shù)(10128.5萬)的29.11%,，這樣我們的調(diào)查數(shù)據(jù)要高出六普數(shù)據(jù)10.58個(gè)百分點(diǎn),。在所調(diào)研的10個(gè)省(市)中,農(nóng)村留守兒童比例超過平均值的省份有河南(57.82%)、山西(44.25%),、湖南(44.11%),、重慶(43.17%)和湖北(40.16%),尤以河南省數(shù)量最多，可見農(nóng)村留守兒童主要集中在中西部勞務(wù)輸出大省,。

2.完全留守兒童高達(dá)43.36%,，父親外出留守兒童最多

從父母外出結(jié)構(gòu)看,有43.36%的農(nóng)村留守兒童父母雙方均外出務(wù)工，達(dá)1626人,，如果按照嚴(yán)格的留守兒童定義,即父母雙方均外出且一年以上不能與子女見面,那么,農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村兒童的比例為17.21%,。農(nóng)村留守兒童大部分為半留守狀態(tài),達(dá)2124人,占56.64%。在半留守兒童中,，父親外出的占82.82%,為1759人;母親外出的僅有365人,占17.18%,。男子作為農(nóng)村家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力和家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要?jiǎng)?chuàng)造者,外出打工比例高具有一定的客觀性和合理性,甚至具有一定的不可避免性,。而母親作為對(duì)孩子成長具有重要作用的關(guān)鍵性人物,留守家中陪伴子女,、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)該是家庭較為理性的決策,，對(duì)緩解社會(huì)矛盾意義重大,。

3.留守兒童呈低齡化趨勢,，年輕外出母親更傾向子女留守

盡管從農(nóng)村留守兒童的絕對(duì)數(shù)量上看4～6年級(jí)最多，占50.68%，7～9年級(jí)次之,，占33.58%,，1～3年級(jí)最少,，僅占15.74%,，但是從留守兒童占該年齡段兒童的相對(duì)比例上看,1～3年級(jí)最高,達(dá)44.05%,4～6年級(jí)次之,，占40.26%,，7～9年級(jí)最低,，只占37.96%，小學(xué)高于初中,，小學(xué)低年級(jí)多于小學(xué)高年級(jí)，基本呈現(xiàn)出低齡化趨勢,，這與范先佐教授的研究結(jié)論基本一致,。[3]農(nóng)村留守兒童低齡化與農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量外出務(wù)工有關(guān)。一方面,，年輕人剛剛組建家庭，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差,，需要通過外出打工來鞏固家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);另一方面,，年輕人有著比其他群體更具優(yōu)勢的打工資本(如知識(shí)、體力,、健康,、適應(yīng)能力等)，而且父輩尚有精力幫忙照料孩子,。在三類留守兒童中,，母親外出留守兒童的低齡化趨勢更為明顯,小學(xué)1～3年級(jí)留守兒童在同類型中的占比,母親外出最多，占22.44%,，完全外出次之,占16.27%,，父親外出最少，只占13.88%;小學(xué)4～6年級(jí)同樣是母親外出最多,，占55.11%,，父親外出次之，占53.54%,完全外出最少,僅占46.62%,母親外出的低齡留守兒童需引起重點(diǎn)關(guān)注(見表1)。

4.三分之一農(nóng)村留守兒童跟祖父母居住,，22.62%同兄弟姐妹居住

調(diào)查顯示,，在各種類型的留守兒童中，同祖父母一起居住的比例最高,，達(dá)33.53%,，同母親居住的比例達(dá)27.12%，同兄弟姐妹居住的達(dá)22. 62%,，同爸爸居住的占14.26%,，還有2.47%的留守兒童同其他親屬同住。在完全留守兒童中,，有43.91%同祖父母一起居住,，21.36%同兄弟姐妹一起居住。特別值得指出的是,，無論是完全留守兒童還是總體留守兒童,，都有五分之一強(qiáng)的農(nóng)村留守兒童沒有跟成年人一起居住，處于監(jiān)護(hù)缺失的狀態(tài),，這一狀況尤其應(yīng)引起各方關(guān)注,。

(二)在生長發(fā)育關(guān)鍵期，非留守兒童身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童

1.在生長發(fā)育關(guān)鍵期,，非留守兒童的身高,、體重狀況優(yōu)于留守兒童

從身高來看，非留守男生的平均身高比留守男生高1.37厘米,。具體來看,在小學(xué)階段,非留守男生平均比留守男生高1厘米左右;初中階段尤其是八,、九年級(jí)，兩者相差2～3厘米,。就女生而言,，非留守兒童比留守兒童高1.10厘米，三,、四和八,、九年級(jí)相差較為明顯，尤其是九年級(jí),，差出2.60厘米,。從體重來看，非留守男生的平均體重比留守男生多1.12kg,，在三,、四和八、九年級(jí)相差最為明顯,，而女生并沒有明顯差異,。從總體均值來看,，留守女生的體重比非留守女生多0.15kg(見表2) ?？梢?在兒童生長發(fā)育關(guān)鍵期(三,、四和八、九年級(jí)),，非留守兒童的身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童,，尤其是在身高方面。這可能是由于在身體發(fā)育關(guān)鍵期,，父母的陪護(hù)能讓他們的生活獲得更好的照料,，尤其是在營養(yǎng)水平方面，從而使身體獲得較好的發(fā)育,。

2.非留守兒童的營養(yǎng)水平高于留守兒童

有65.25%的非留守兒童每天或經(jīng)常能吃到肉,，高于留守兒童3.77個(gè)百分點(diǎn)。父母的外出,，并沒有如我們想象的那樣,，在提高了家庭經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，也提高了兒童的營養(yǎng)水平,。究其原因,，第一，可能是由于兒童的監(jiān)護(hù)人多為祖輩,，較之年輕的父母,，他們奉行勤儉節(jié)約的生活理念,只關(guān)注“吃飽”,忽視“吃好”,不注重兒童營養(yǎng)水平的提高，即使他們有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),，也不會(huì)用在提高孩子的營養(yǎng)方面;第二,，家中青壯年勞動(dòng)力外出，家中大小瑣事需祖輩照料,，而他們精力有限,，故難以無微不至地照顧孩子。相反,，在家的年輕父母有著較為開放的生活理念，比較注重生活質(zhì)量,，同時(shí)也有充裕的時(shí)間和精力照料孩子,，因而非留守兒童的營養(yǎng)水平高于留守兒童;第三,留守兒童中有五分之一是兄弟姐妹同住的,缺少成人的生活照料和監(jiān)管,一日三餐質(zhì)量無從保障，這也可能導(dǎo)致留守兒童的身體發(fā)育狀況不佳,。

3.母親外出留守兒童的健康狀況略差

非留守兒童的營養(yǎng)水平高于留守兒童,，身體發(fā)育情況優(yōu)于留守兒童，但這一定會(huì)導(dǎo)致留守兒童的健康狀況比非留守兒童差嗎?本研究發(fā)現(xiàn),，留守兒童和非留守兒童在健康方面沒有顯著差異,，二者在半年來生病次數(shù)上沒有明顯差異(χ2(4)= 7.651,，p=0.105>0.05)，而在生病多久康復(fù)上有顯著差異(χ2(4)= 22.406,，p=0.000<0.05),，留守兒童反而更容易康復(fù)。這有別于學(xué)界或是社會(huì)大眾的主觀印象：留守兒童的健康狀況更差,。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),，與非留守兒童以及其他兩類留守兒童相比，母親外出留守兒童生病康復(fù)需要更長時(shí)間：其中兩周左右康復(fù)的占比8.08%,，比留守兒童的平均占比(5.58%)高2.5個(gè)百分點(diǎn),，得慢性病的比例為3.06%，比留守兒童平均占比(1.62%)高1.44個(gè)百分點(diǎn),。

由此可見,盡管留守兒童和非留守兒童在健康方面沒有太大差異,但孩子一旦生病,仍然需要母親的照料,母親溫暖的心靈關(guān)懷和細(xì)心的生活照料有助于孩子盡早康復(fù),反之,孩子的康復(fù)需要更長時(shí)間,，甚至容易患慢性病。當(dāng)前,，母親外出留守兒童的低年級(jí)化趨勢較為明顯,，母親外出留守兒童的健康狀況更需引起重視。這也在一些學(xué)者的研究中得到了證實(shí),。如潘璐,、葉敬忠在研究中指出,xx年菲律賓的研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的整體健康狀況好于非留守兒童,，但母親外出的留守兒童在生理與心理健康方面遇到的困難較多,、表現(xiàn)較差[4]。陳在余運(yùn)用xx,、xx和xx年中國營養(yǎng)與健康調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),，母親不在家對(duì)留守兒童健康的負(fù)向影響較為顯著，而且這一影響在不同收入水平家庭之間無顯著差異,，因此,，6～18歲兒童生長發(fā)育過程中，母親在家對(duì)子女的照料之于青少年健康較為重要,，無論家庭收入水平的高低,，學(xué)齡兒童均需要母親照料。[5]

留守兒童的營養(yǎng)水平和身體發(fā)育狀況比非留守兒童差,這的確需要引起社會(huì),、家長的關(guān)注,，漠視、任由其發(fā)展可能會(huì)使留守兒童的情況愈發(fā)不好,。但我們不能為此將留守兒童問題擴(kuò)大化,畢竟留守兒童的健康狀況還未受到影響,。我們應(yīng)本著理性分析、著力解決的原則,，來認(rèn)識(shí)和化解留守兒童問題,，將留守兒童問題擴(kuò)大化無助于問題的解決,。

(三)留守兒童與非留守兒童在心理方面沒有顯著差異，母親外出留守兒童的心理問題值得關(guān)注

1.不同類型的兒童對(duì)父母的情感依賴具有一致性

留守兒童和非留守兒童以及不同類型的留守兒童對(duì)父母的情感依賴程度具有一致性,，他們都最想在生病或取得好成績時(shí)告訴父母或給父母打電話,。這說明無論留守兒童抑或非留守兒童都有親情需求，對(duì)父母都存在情感依賴,，希望父母陪伴走過困境,、共享喜悅。然而,，父母缺席于留守兒童的成長過程,，會(huì)造成他們親情缺失，影響親情需要的滿足,，至于是否會(huì)影響兒童的情感發(fā)展,，是否會(huì)影響親子關(guān)系和兒童社會(huì)交往，還需作進(jìn)一步的跟蹤研究,。

2.母親外出留守兒童,，尤其是母親外出的低齡留守兒童社會(huì)交往較差

總體而言，留守兒童和非留守兒童在與同學(xué)相處方面沒有明顯差異(χ2(2)= 0.670,，p=0.715>0.05),，3/4的學(xué)生和班里大部分同學(xué)關(guān)系很好。然而,，從留守兒童內(nèi)部來看,，母親外出留守兒童的同學(xué)關(guān)系不如父親外出留守兒童和完全留守兒童，在“只和幾個(gè)同學(xué)好”的選項(xiàng)上,，前者占29.33%,，后兩者分別只占23.79%和23.23%?？梢娔赣H對(duì)孩子良好人際關(guān)系的形成有較大影響,，母親的缺位容易造成孩子不善于與同學(xué)交往。而母親外出留守兒童的同學(xué)關(guān)系弱于完全留守兒童,，這可能與母親外出留守兒童的低年級(jí)化趨勢更為明顯有關(guān),。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在母親外出留守兒童中,，其年級(jí)越小,，與同學(xué)相處越不好，母親外出對(duì)其社會(huì)交往的影響越大,，在“只和幾個(gè)同學(xué)好”選項(xiàng)上,，小學(xué)低年級(jí)(1～3年級(jí))比初中( 7～9年級(jí))高9.42個(gè)百分點(diǎn),，因此要著重關(guān)注農(nóng)村地區(qū)母親外出務(wù)工的低齡留守兒童的社會(huì)性發(fā)展(見圖1),。

3.母親外出留守兒童的自我效能感分化較為明顯,，有較大比例缺乏成長自信

留守兒童和非留守兒童在自我效能感方面沒有顯著差異(χ2(2)=0.614，p=0.736>0.05),，遇到?jīng)]有完全把握的事情,，近80%的留守兒童和非留守兒童都會(huì)選擇接受，并盡力做到最好,，但均會(huì)表現(xiàn)出一定程度的焦慮,。對(duì)比不同類型的留守兒童發(fā)現(xiàn),8.43%母親外出留守兒童會(huì)選擇“逃避,不去干”,比其他類型的留守兒童平均高2.14個(gè)百分點(diǎn)，父親外出留守兒童的平均占比最低,，為5.72%,。可見,，母親的陪伴能給孩子以成長的勇氣,，使其敢于面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，有較強(qiáng)的自信;反之,，在孩子成長過程中,，母親的缺席會(huì)影響他們的成長自信。

在問到學(xué)生覺得自己做事的能力和效果時(shí),，母親外出留守兒童表現(xiàn)出較大的分化,。和其他類型的兒童相比,他們認(rèn)為自己做事水平和其他人差不多的占比較低,而認(rèn)為自己做事更好抑或更差的比例最高，分別高出留守兒童平均占比3.18和3.64個(gè)百分點(diǎn)(見圖2),。這反映出母親外出留守兒童或自我效能感較強(qiáng)或自我效能感較弱,，即在該群體中一部分兒童較為自信，另一部分兒童則較為自卑,?？梢姡c其他類型的兒童相比,，母親外出留守兒童群體的自我效能感分化更為明顯,。

關(guān)于留守兒童心理問題，周宗奎等調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)在人際關(guān)系和自信心方面顯著地不如父母都在家的兒童,，而在孤獨(dú)感,、社交焦慮方面與其他兒童沒有顯著的差異。[6]但他并沒有進(jìn)一步分析不同類型留守兒童在心理方面的差異,。關(guān)于留守兒童的心理問題,，還需作深入跟蹤研究。

(四)留守兒童和非留守兒童在學(xué)習(xí)方面差異不大,，母親外出留守兒童學(xué)習(xí)問題值得關(guān)注

1.非留守兒童在教育監(jiān)管方面優(yōu)于留守兒童

在自我學(xué)習(xí)監(jiān)管方面,，留守兒童和非留守兒童并沒有明顯差異(χ2(3)=1.502，p=0.682>0.05),，不同類型的留守兒童之間也沒有顯著差異(χ2(6)=3.682,，p=0.720>0.05),。近70%的學(xué)生都能自己主動(dòng)或和家長商量著安排自己的學(xué)習(xí)。在他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管方面,留守兒童和非留守兒童有顯著差異(χ2(5)=29.602,p=0.000<0.05),。54.52%的非留守兒童由父母督促學(xué)習(xí),其中母親所占比例比父親高9.38個(gè)百分點(diǎn);28.48%的完全留守兒童由祖父母督促學(xué)習(xí),，30.22%無人督促;父親外出留守兒童主要由母親督促;而母親外出留守兒童的學(xué)習(xí)或無人督促，或主要由母親來督促,，但由于母親外出,，事實(shí)上并不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)形成及時(shí)監(jiān)管。值得注意的是,，除完全留守兒童外,，其余兒童的學(xué)習(xí)由母親監(jiān)督的比例都較大?？梢?，無論是留守兒童抑或非留守兒童，母親是孩子學(xué)習(xí)的主要監(jiān)管者,，若母親外出打工可能會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,。

2.留守兒童和非留守兒童的學(xué)習(xí)興趣基本無顯著差異

留守兒童和非留守兒童對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣有顯著差異(t=-2.654，p =0.008<0.05),，留守兒童的興趣得分(3.81)高于非留守兒童(3.75);而在數(shù)學(xué)和英語學(xué)習(xí)方面,，二者的興趣得分沒有顯著差異。這和中央教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究部課題組的研究結(jié)論基本一致：農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在學(xué)習(xí)興趣上沒有顯著差異,，在對(duì)自身學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識(shí)上也沒有顯著差異,。[7]從留守兒童內(nèi)部來看，父親外出留守兒童的語文,、數(shù)學(xué),、外語的學(xué)習(xí)興趣得分高于完全留守兒童和母親外出留守兒童。這可能從側(cè)面反映出,，母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管和引導(dǎo)有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

3.在學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，母親外出留守兒童的學(xué)業(yè)成績較差

總體來看,，留守兒童和非留守兒童的學(xué)業(yè)成績沒有太大差異,。而從留守兒童內(nèi)部分析，母親外出留守兒童比其他類型留守兒童成績差,，尤其是在五,、六、九年級(jí)(小升初,、初升高的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期),，其語文、數(shù)學(xué)、外語總分比其他類型留守兒童平均低15分左右(見圖3),。兒童學(xué)業(yè)成績與其學(xué)習(xí)管理,、學(xué)習(xí)興趣存在一定關(guān)系。母親外出留守兒童的學(xué)習(xí),，或由母親遠(yuǎn)程督促或無人督促,，但由于母親外出打工,，兒童的學(xué)習(xí)事實(shí)上處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，而家長的疏于管理和引導(dǎo),，使其難以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，可能在一定程度上影響了他們的學(xué)業(yè)成績。這也在葉敬忠教授的研究中得到了印證,。研究發(fā)現(xiàn),，留守兒童與非留守兒童的學(xué)習(xí)成績整體對(duì)比差別不大,，但少數(shù)留守兒童由于父母外出后缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與監(jiān)督而出現(xiàn)了成績的下降,。部分留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度變得散漫,，出現(xiàn)了遲到、逃課,、不交作業(yè)等不良現(xiàn)象[8],。雷萬鵬教授研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的成績差異主要是組內(nèi)差異,，而不是組間差異，即主要是不同類型留守兒童之間的差異,而不是留守兒童與非留守兒童成績之間的差異,，這都與本研究存在一致性,。[9]此外，從時(shí)間維度上對(duì)不同類型兒童的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行跟蹤對(duì)比,，將更有意義,。

(一)農(nóng)村留守兒童不是“問題兒童”，而是“弱勢兒童”

與非留守兒童相比,，農(nóng)村留守兒童由于父母外出而形成的留守狀態(tài)使其存在著父母監(jiān)護(hù)缺位,、親情缺失等方面的弱勢。這些弱勢容易催化或加重兒童身上處于萌芽階段的問題，但是否會(huì)惡化到妨礙青少年身心健康和智能發(fā)展,，使其成為“問題兒童”,，還受到父母外出后教養(yǎng)方式、生活環(huán)境,、個(gè)人特質(zhì)等多方面因素的影響,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童在身體發(fā)育,、營養(yǎng)水平等方面弱于非留守兒童,，尤其是在身體發(fā)育的關(guān)鍵期，但這還并未影響到他們的身體健康狀況,。此外,，他們?cè)诮逃O(jiān)管方面也處于缺位狀態(tài)，這是由于父親或母親的外出,、無法陪伴成長而直接導(dǎo)致的“弱勢”,。從研究結(jié)論來看，這些弱勢并未嚴(yán)重影響兒童的身心健康,。留守兒童和非留守兒童在情感依賴,、社會(huì)交往和自我效能感等心理方面沒有顯著差異;在學(xué)習(xí)方面也無顯著差異，相反留守兒童的語文學(xué)習(xí)興趣還略高于非留守兒童,，可見留守兒童并非“問題兒童”,。但兒童心理的變化具有隱蔽性、持續(xù)性和滯后性,，學(xué)習(xí)方面也應(yīng)進(jìn)行父母外出前后的成績對(duì)比和外出期間成績的變化跟蹤,，因而對(duì)這兩方面進(jìn)行持續(xù)關(guān)注和追蹤研究將更具說服力，也更有意義,?？梢姡羰貎和悄承┓矫娲嬖谌鮿莸摹叭鮿輧和?，而這些弱勢并未惡化成或?qū)е聡?yán)重問題,。

但為什么關(guān)于“問題兒童”的論調(diào)會(huì)在社會(huì)和學(xué)界形成擴(kuò)大化趨勢呢?首先,留守兒童缺乏父母監(jiān)護(hù),而其他監(jiān)護(hù)人又監(jiān)護(hù)不力,出現(xiàn)問題的風(fēng)險(xiǎn)和可能性更大,這是“問題兒童”趨勢擴(kuò)大化存在的基礎(chǔ)。其次,，當(dāng)前一些關(guān)于留守兒童的研究由于信度和效度不高,，形成了非科學(xué)的判斷,導(dǎo)致了錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向。具體表現(xiàn)為：第一,，研究方法問題,。很多留守兒童研究屬于個(gè)案研究。誠然,，個(gè)案研究有助于深入走進(jìn)研究對(duì)象的內(nèi)心世界,，更好地把握其發(fā)展歷程，但以個(gè)案特征來揭示留守兒童的群體特征,，未免以偏概全;第二，內(nèi)部效度問題,。很多研究缺乏對(duì)留守兒童與非留守兒童以及留守兒童內(nèi)部的對(duì)比分析,沒有分清留守兒童與非留守兒童的共性與差異;第三,外部效度問題。有些研究取樣較少,，其研究結(jié)論難以推廣,。[9]再次，媒體的大肆宣傳,。由于留守兒童出現(xiàn)問題的可能性較大,，一旦出現(xiàn)問題，媒體就會(huì)大肆宣傳,，這是留守兒童問題擴(kuò)大化傳播的媒介原因。我們發(fā)現(xiàn),媒體報(bào)道的多為安全問題,這也是父母缺席最容易造成的問題,。但大肆宣傳容易讓社會(huì)將這種“問題化”擴(kuò)大到兒童的學(xué)習(xí),、心理、行為表現(xiàn)等方面,從而對(duì)留守兒童形成“問題兒童”的主觀印象,。政府,、社會(huì)和學(xué)界需轉(zhuǎn)變對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí),由“問題兒童”向“弱勢兒童”轉(zhuǎn)向,理性對(duì)待農(nóng)村留守兒童群體存在的問題，這樣才有助于留守兒童關(guān)愛行動(dòng)的開展,。

(二)農(nóng)村留守兒童群體存在分化

研究發(fā)現(xiàn),，不同類型的農(nóng)村留守兒童面臨的問題以及問題的嚴(yán)重性是不同的，農(nóng)村留守兒童內(nèi)部存在分化,。具體表現(xiàn)為：第一,，農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童呈現(xiàn)出低年級(jí)化趨勢，而低年段是兒童行為習(xí)慣,、思想品德形成的奠基時(shí)期,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)留守兒童群體的關(guān)注;第二,，與其他類型兒童相比,母親外出留守兒童在健康狀況、同學(xué)關(guān)系,、自我效能感,、學(xué)業(yè)成績等方面更為薄弱，值得關(guān)注;第三,，在兒童生長發(fā)育關(guān)鍵期,留守兒童的身體發(fā)育狀況弱于非留守兒童;在小學(xué)升初中,、初中升高中的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，母親外出留守兒童的學(xué)業(yè)成績比其他類型的留守兒童更差,。因此,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注低年級(jí)留守兒童,、母親外出留守兒童以及處于成長關(guān)鍵期的留守兒童群體。鑒于農(nóng)村留守兒童群體的內(nèi)部分化,應(yīng)避免對(duì)留守兒童問題一概而論,，應(yīng)具體問題具體分析,有針對(duì)性地開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛活動(dòng),，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。

對(duì)留守兒童生存現(xiàn)狀的科學(xué)判斷，有助于社會(huì)各界理性面對(duì)留守兒童問題,，關(guān)注重點(diǎn)群體,，著眼關(guān)鍵方面，明確責(zé)任主體,，扎實(shí)而有效地開展留守兒童關(guān)愛工作,。

(一)協(xié)同主體，構(gòu)建關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制

家庭,、學(xué)校,、社區(qū)是兒童成長的三大場所。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn),、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移,、農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)持續(xù)變動(dòng)的背景下,家庭這一場所已難以全面擔(dān)任子女監(jiān)護(hù)、教育與親情的角色,。但我們又有多大的理由讓孩子———祖國的未來,，成為不完全城鎮(zhèn)化的代價(jià)承受者呢?為了兒童的健康成長，人們對(duì)學(xué)校和社會(huì)給予了更高與更多的期望,希望它們來擔(dān)負(fù)一部分“留守家庭”無法勝任的責(zé)任,。但這種責(zé)任轉(zhuǎn)移并不能自動(dòng)化地實(shí)現(xiàn),它既需要學(xué)校和社區(qū)認(rèn)同這種責(zé)任擔(dān)負(fù)的合理性,又需專項(xiàng)資金予以支持,為此政府要做好頂層設(shè)計(jì),發(fā)揮宣傳號(hào)召,、組織協(xié)調(diào)、財(cái)政支持和政策引導(dǎo)等作用,?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xx—20xx年)》提出要“建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制,?！痹凇罢鲗?dǎo),責(zé)任共擔(dān)”的原則下，政府引導(dǎo)并支持學(xué)校和社區(qū)兩大陣地的行動(dòng),，形成合力,，聚焦目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的健康成長,。

綜合各地方的有效經(jīng)驗(yàn),，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一,政府關(guān)注留守兒童現(xiàn)象,建設(shè)好全國中小學(xué)電子學(xué)籍系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童的動(dòng)態(tài)監(jiān)測;進(jìn)一步抓好寄宿制學(xué)校建設(shè),出資建立校內(nèi)留守兒童之家,扎實(shí)實(shí)施營養(yǎng)餐工程;同時(shí)為留守兒童搭建親情電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等與家長溝通的平臺(tái),。第二,學(xué)校關(guān)心留守兒童成長,教師兼任代理家長,監(jiān)管學(xué)習(xí),，照顧生活，溝通心理,，交流思想,，深化情感;同時(shí)開展系列成長教育活動(dòng),在活動(dòng)中增進(jìn)兒童的歸屬感,促進(jìn)其人格健康形成。第三,社會(huì)關(guān)愛留守兒童發(fā)展,建立家長學(xué)校,普及家庭教育知識(shí);結(jié)對(duì)幫扶,讓農(nóng)村有責(zé)任心的婦女擔(dān)任愛心媽媽;在小區(qū)設(shè)立“心語小屋”,與孩子交流,聽孩子傾訴,慰籍孩子心靈;舉辦各類活動(dòng),組建社團(tuán)俱樂部等,。[10]201-244此外,，充分發(fā)揮非政府組織的作用,，開展綜合扶助留守兒童的項(xiàng)目工作。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,，需要各方共同努力,，構(gòu)建關(guān)愛工作的長效機(jī)制。

(二)聚焦核心,，關(guān)注留守兒童重點(diǎn)群體與關(guān)鍵方面

在調(diào)研基礎(chǔ)上,，有針對(duì)性地開展留守兒童關(guān)愛活動(dòng)，方能提高活動(dòng)實(shí)效,。第一,，留守兒童和非留守兒童的營養(yǎng)水平有顯著差異，政府和學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步搞好營養(yǎng)餐工程,，保證農(nóng)村留守兒童基本生活質(zhì)量,促進(jìn)其身體正常發(fā)育,，避免錯(cuò)過兒童身體發(fā)育的關(guān)鍵期。第二,，與非留守兒童相比,，留守兒童最大的特點(diǎn)是缺少有效的監(jiān)護(hù)，這也是留守兒童安全,、生活,、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生問題的根源,。因此,，一方面，政府要做好留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的統(tǒng)計(jì)與配備工作,保證每一位留守兒童在父母外出務(wù)工期間都有監(jiān)護(hù)人,避免兒童處于“無人監(jiān)護(hù)”的狀態(tài);另一方面,通過家長學(xué)校等方式,加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn),以使留守兒童得到盡量全面,、有效的監(jiān)護(hù),，降低留守兒童問題發(fā)生的可能性。

農(nóng)村留守兒童內(nèi)部存在分化,，母親外出留守兒童,、低齡留守兒童以及處于成長關(guān)鍵期的兒童需要更多的關(guān)注與關(guān)愛，對(duì)他們可實(shí)行傾斜性政策,。比如,，在留守兒童結(jié)對(duì)幫扶中優(yōu)先為他們安排“代理家長”;優(yōu)先考慮他們的寄宿需求;在留守兒童關(guān)愛活動(dòng)中,對(duì)其生活、心理和學(xué)習(xí)等方面給予特別關(guān)注和支持,。[9]具體來看,，由于母親外出留守兒童在較多方面存在弱勢，可采取“代理媽媽制”給予他們周到的生活照料,、溫暖的心理交流和有效的學(xué)習(xí)監(jiān)管,，減少因重要他人———母親的缺席而造成的成長困境。同時(shí),低齡留守兒童需引起社會(huì)各界重視,，他們自理能力較差,、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處形成階段,、與父母的感情處于培養(yǎng)階段，如不及時(shí)予以引導(dǎo)和呵護(hù),，易使孩子形成不良的行為方式,、消極的心理情感、淡漠的交往模式,，而這將影響孩子一生,。為此，要通過家長學(xué)校等方式指導(dǎo)低齡留守兒童監(jiān)護(hù)人科學(xué)地引導(dǎo)孩子行為和品德的發(fā)展,。此外，處于身體發(fā)育或?qū)W習(xí)關(guān)鍵期的留守兒童,，心理較為脆弱,，情緒容易波動(dòng)，學(xué)校和監(jiān)護(hù)人需格外關(guān)注,，多加交流,，并及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo),，為其健康成長保駕護(hù)航。

(三)著眼根本,，呼喚母親回歸與城市接納

無論政府,、學(xué)校和社會(huì)做多少工作，都不能代替父母的監(jiān)護(hù),、教育和親情角色,。降低父母尤其是母親的外出率或倡導(dǎo)城市接納留守兒童,減少他們與父母的分離,以使更多的孩子在父母的陪護(hù)下成長,是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本之策。

隨著城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn),，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的向城性轉(zhuǎn)移將在一定時(shí)期內(nèi)長期存在,。同時(shí),在現(xiàn)代化過程中,鄉(xiāng)村社會(huì)不斷被邊緣化,鄉(xiāng)村文化出現(xiàn)虛化,、空心化問題，追求經(jīng)濟(jì)富余已成為鄉(xiāng)村社會(huì)的唯一目標(biāo),，不少農(nóng)村人外出務(wù)工以求家庭脫貧致富,。然而，孩子卻成為城鎮(zhèn)化不徹底和家庭追求經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的代價(jià)承受者,，這違背了社會(huì)和家長的初衷———讓孩子健康成長,。我們呼吁家長在追求家庭脫貧或經(jīng)濟(jì)富裕的同時(shí)，保存一份人文關(guān)懷,，盡量降低母親的外出率,，這之于孩子的溫暖成長有重要意義。范先佐教授在調(diào)查中問及留守兒童“如果父母有一個(gè)要外出打工,，你希望誰在身邊時(shí)”,，有80%的留守兒童回答是母親。[10]降低母親外出比例,，讓母親陪護(hù)孩子成長,，對(duì)于留守兒童尤其是低齡留守兒童意義重大，同時(shí)也是解決母親外出留守兒童問題的根本路徑,。

農(nóng)民工將自己的青春貢獻(xiàn)給了城市發(fā)展,，為使留守兒童成長能有父母陪伴，城市也需要承擔(dān)必要的社會(huì)責(zé)任,，在城市資源可承受范圍內(nèi),完整地接納農(nóng)民工及其家庭,。這就需要在新型城鎮(zhèn)化的背景下，著力關(guān)注農(nóng)民工的市民化問題,，賦予農(nóng)民工與市民均等的社會(huì)權(quán)利和基本公共服務(wù),，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工向市民的轉(zhuǎn)化,。農(nóng)民工市民化的關(guān)鍵在于政府要加快戶籍制度改革,，解決附著在戶籍制度身上的條件限制，破解城鄉(xiāng)二元的社會(huì)結(jié)構(gòu),。如此,，留守兒童與父母共同生活于城市的夢(mèng)想才能達(dá)成?？傊?，社會(huì)各方有責(zé)任解決弱勢兒童為我國不完全城鎮(zhèn)化買單的現(xiàn)狀，這既是教育公平更是社會(huì)公平的意旨所在,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇九

xx縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣,，全縣總?cè)丝?0.7萬人，農(nóng)業(yè)人口約占75.4%,。全縣在外務(wù)工人口為43043人,，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人,，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響,。

為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，xx年以來,，xx縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查，一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問卷,，二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查,。

普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人，其中農(nóng)村留守兒童約7317名,，部分中小學(xué)留守兒童已超過在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助,、學(xué)業(yè)失控、道德失范,、心里失衡,、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問題，結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下：

1.留守兒童分布廣泛,。在這次調(diào)查中，在我縣45740名兒童中,，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%,，其中女童有3624名,。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,，占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名,。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多,，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加,。

2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家,。其中49%以上是父親在外打工,，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子,。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),，3%被托付給親友，3%在校寄宿,。

3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng),，70%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少,。

4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%,，其中，說謊,、打架,、好吃懶做、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò),，抽煙、喝酒,、拉幫結(jié)派,、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

由于家長長期在外務(wù)工,，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通,、交流較少,，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛,，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此,，留守兒童在生活,、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多,。

1.學(xué)習(xí)成績一般,。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，或沒有這個(gè)意識(shí),，重養(yǎng)輕教,，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,。

大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng),、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,，無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué),、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,，70%以上成績中等或偏下。

2.隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子。

有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流,。

3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,，不愿管理教育或者不善于管理教育,，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性,、放縱,、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突,。

他們沒有傾訴的渠道,，監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),。在從嬰幼兒期到兒童期,、青春期的孩子的人格形成過程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素,。由于父母常年在外,，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,，這對(duì)留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。

另外,，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童,，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康、安全的憂慮,，從更深層次來看,，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

由于我縣留守兒童存在的量大,，涉及的面廣,，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度,，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成,，我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力,，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)原因。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘。

農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題,、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2.家庭原因,。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,，越來越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選擇前者,。

這其中，既有生活壓力的原因,、也有教育意識(shí)的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長大,。同時(shí),，從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,，外出務(wù)工的家長整日忙于打工,，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑,、需求,、交往、興趣的關(guān)注就更少了,。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。

正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí),、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

3.教學(xué)原因。由于教育內(nèi)容,、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。

但由于教育理念,、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育,、安全教育和法制教育。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

1.加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境,。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題,、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程。要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校,、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對(duì)無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛,，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

2.貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué),。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施,。根據(jù)x年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”。

學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

農(nóng)村留守兒童一個(gè)特殊群體。

近幾年,，我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童,。”

所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親,，成為農(nóng)村家庭的留守兒童,，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,，是一個(gè)特殊的,，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體。

留守兒童問題不容忽視……

農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず?，出現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難,。

但已有調(diào)查表明,，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù),，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德,、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?，在現(xiàn)實(shí)生活中,，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧。

無法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé),，使孩子失去應(yīng)有的安全保障,，農(nóng)村留守兒童被拐賣，受到意外作害,，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，農(nóng)村留守兒童在思想,、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道,。

“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是：

(一)學(xué)習(xí)較差，一方面,，打工父母對(duì)子女總體期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上,。另一方面,，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙,，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí),。

(二)性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,，回家次數(shù)較少,，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),，而青少年處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑,、悲觀、孤僻,，另外,，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高,，究其原因,，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管,，不會(huì)管,。

(三)缺乏親情,。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題，由于父母不在身邊,，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，往往焦點(diǎn)緊張，缺乏安全感,，人際交往能力較差,。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談情況看,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,，且年齡越大,，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對(duì)生活的滿意度,，逐步降低,，留守子女在人際文化、性格,、生活感受,、人生理想，協(xié)作求助,，學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢,。

(四)心理障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題介入較少,，關(guān)注不夠,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期,。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也發(fā)生了許多煩惱與沖突,，這時(shí),，他們需要親近暢通傾訴,，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒,，情感變化，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄,，焦慮封閉、缺乏自信,、悲觀消極等心理問題。

(五)行為偏差,，處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,，自律能力很差。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常遲到、早退,、逃學(xué)、說謊,、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,，對(duì)留守孩子的種種行為問題,，監(jiān)護(hù)人、家長,、學(xué)校等方面都感到難以控制,。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用,。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū),，由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微,，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。

父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多,。這樣，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過的,，因而，在家庭教育缺位的情況下,，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,，同時(shí)，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ),。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇十

大家都知道家庭是一個(gè)人成長的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校,。父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ),，直接影響著孩子的成長。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)缺位,，而孩子對(duì)家長依賴性都較強(qiáng)和較易接受家長的教育,，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣,，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的違紀(jì)違法事件,。例如有個(gè)孩子，作業(yè)不按時(shí)完成,，成績很差，甚至在上學(xué)途中突然走失,，和其他同學(xué)相邀一起打牌，家人以為在校讀書,，學(xué)校以為生病在家，影響非常惡劣,。找到他爺爺和奶奶協(xié)調(diào)孩子的教育問題，他們說：“教育孩子我們也不懂,，我們給他吃飽穿暖就盡到責(zé)任了,，全靠老師幫忙教育,。”對(duì)此我們有何話可說呢,。

雖然在生活上對(duì)孩子給予了足夠的關(guān)心，但是我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí),，心理、生理,、行為、習(xí)慣養(yǎng)成等方面,，又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢?比如孩子在校干什么?表現(xiàn)如何?及時(shí)回家嗎?……這些我們關(guān)心了嗎?雖然孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛不能缺位,，為了讓留守兒童“離開不離愛”,，為了提高大家的教育方法與管理的有效性，應(yīng)從以下幾方面入手：

留守兒童在家,，生活成了孩子的主要顧慮的問題。那么，我們就要像新娘一樣對(duì)待孩子，解決孩子的生活問題,。大家都知道親娘對(duì)子女的愛,，是不講代價(jià),，不計(jì)得失，不圖回報(bào),，含親茹苦，只求孩子成材,，將來過得比自己更好，我們這樣做不是為了貪圖將來他們對(duì)我們的報(bào)答，因?yàn)檫@些無私的付出會(huì)密切我們和孩子之間的關(guān)系,。春風(fēng)化雨潤物無聲,，這種慈母般的愛，將是推動(dòng)孩子不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力,。

把孩子喜怒哀樂放在心上，注重孩子的生理心理活動(dòng),、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。心理健康問題已是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，留守兒童的心理健康問題表現(xiàn)為隱性,，是不容易發(fā)覺的問題,，主要表現(xiàn)如下：

1,、性格孤僻內(nèi)向,。留守兒童年齡幼小,，離開父母盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是畢竟與父母是親疏不同的,，遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無助,，久而久之變得不愿與人交流,，性格孤僻內(nèi)向，不開朗,。

2、有自卑心理情緒,。兒童大都具有攀比心理,，留守兒童由于自己父母不在身邊,，自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù),，因此,，與父母全在身邊的兒童相比,，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,，有的甚至自暴自棄,，喪失信心,，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng),。

3,、產(chǎn)生反抗或逆反心理,。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真,，與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意。對(duì)老師,、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng),，產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，容易激進(jìn)沖動(dòng),，干出一些不可理喻的事情。如：與家人頂撞,，不聽親人勸告;不聽老師的教導(dǎo),，與教師對(duì)著干,。

4、產(chǎn)生怨恨父母心理,。有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無能耐,，才會(huì)出去打工掙錢,。對(duì)父母外出打工，把自己留在家里不理解,，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母,，產(chǎn)生情感隔膜,，甚至埋怨父母的無情,。

大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些異常心理問題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)比較突出,，女孩比男孩突出 ,，所以我們對(duì)待這些問題要認(rèn)真謹(jǐn)慎。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者,，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”,、“一溝通”。“三多”,，即多與留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失;多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);多進(jìn)行家訪,，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況;“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施,，提供必要的幫助,。用關(guān)愛,、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

留守孩子身上所具有的狹隘,、偏執(zhí)性格缺陷，使老師的工作就更是復(fù)雜了,，那么針對(duì)孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法,，對(duì)癥下藥，因材施教,，嚴(yán)禁簡單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子,，正確引導(dǎo)孩子健康成長，比如：

1、我們懷疑孩子說謊時(shí),，怎么辦?千萬不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任,，要通過多方調(diào)查，證實(shí)孩子確實(shí)在說謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo),。

2、當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛,，怎么辦?要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,，做一個(gè)誠實(shí)守信的人,，千萬不要支持孩子說謊，推缷責(zé)任,。

3,、當(dāng)孩子與我們對(duì)著干，怎么辦?我們要充分冷靜，等雙方都冷靜后，我們?cè)傧衽笥岩粯优c孩子親切交談溝通,，指出孩子的不足，錯(cuò)誤和缺點(diǎn),，并說：“孩子,，跌倒了再爬起來,，知錯(cuò)能改，就是好樣的,。”

4,、當(dāng)孩子缺乏自信的時(shí)候，怎么辦?我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他(她)：“孩子,，把頭抬起來，我相信你能行!”

5,、當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚,，并安慰他們說：“孩子,，沒有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的,，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的,。”

6,、當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候,，我們要及時(shí)表揚(yáng)可以說：“孩子,，你真棒!”“你真行!”的話語，并為他們鼓掌,，如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之,，關(guān)愛留守兒童,，教育好下一代,，需要社會(huì)、學(xué)校,、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心,、愛護(hù),、教育,、幫助這一弱勢群體。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇十一

近年來,，隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國農(nóng)村大批勞動(dòng)力外出務(wù)工,，在給農(nóng)民創(chuàng)造增收致富機(jī)會(huì)的同時(shí),，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體農(nóng)村留守兒童,，留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題,。我們中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院學(xué)生干部暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)針對(duì)留守兒童問題在保定市順平縣神南鄉(xiāng)北神南村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。在當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)的幫助下,，我們的隊(duì)員深入當(dāng)?shù)匦W(xué)和村民家中，與他們進(jìn)行了溝通和交流,，對(duì)他們的家庭教育問題有了較為清楚的了解,，本文通過分析留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議,，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。

教育是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,，在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資,，農(nóng)業(yè),、農(nóng)民、農(nóng)村問題是當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的突出問題,，其發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。其中留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題,。

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工,，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們,。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出,，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出,。留守兒童中的79.7%由爺爺,、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng),，13%的孩子被托付給親戚、朋友,，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù),。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí),、價(jià)值上的偏離和個(gè)性,、心理發(fā)展的異常,，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

207月8日—10日，中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院學(xué)生干部暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)保定市順平縣神南鄉(xiāng)北神南村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開展了調(diào)查,。

據(jù)了解,，神南鄉(xiāng)位于保定市順平縣縣城西北35千米,。面積94.5平方千米,，人口1.14萬。轄18個(gè)行政村,，鄉(xiāng)政府駐北神南村。由于此地多山地,，少耕地，地理位置偏遠(yuǎn),，交通不便利,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢，越來越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生,，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即透過留守兒童的家庭教育，折射出邊遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況,、生活狀況,、心理狀況,。

通過對(duì)留守兒童及非留守兒童發(fā)放不同的調(diào)查問卷和在一定程度上的走訪，我們了解到了以下留守兒童中存在的以下問題：

(一),、留守兒童生活問題

留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)普遍比較困難。由于沒有父母很好的生活照顧,，而且在實(shí)際生活中這些孩子動(dòng)手能力比較弱，大多家務(wù)不愿去做,，爺爺奶奶與兒童有一定得隔閡,，大多孩子不愿聽從爺爺奶奶的使喚,，具有較大的叛逆心理。身體健康受到很大損害,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇與子女分離而外出務(wù)工的父母,，大多是居住在貧困村(居)、缺乏生產(chǎn)資源,，生產(chǎn)生活無一技之長，只有靠外出打工來維持生濟(jì),，加之外出后也很難找到如意的工作,，打工收入也往往不高,。因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù),。

(二)、留守兒童教育問題

主要體現(xiàn)在隔代教育問題,，隔代教育力不從心，父母在外打工,，學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校老師,，回家后沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo),，孩子的自覺和自律都略有下降,，外加爺爺奶奶大多為不識(shí)字人群，沒有能力指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí),。從而留守兒童學(xué)習(xí)成績下降,，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué),。留守兒童學(xué)前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷。這將在一定程度上影響孩子的一生,。

(三)、留守兒童行為發(fā)展偏差

由于隔代的長輩往往對(duì)其過分溺愛放縱,，缺乏及時(shí)有效的約束管教，孩子的生活,、學(xué)習(xí)無人督促,，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差,，兒童親情的缺失,，就很容易走極端，甚至使一部分兒童對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒,，使“代溝”加深，致使大多數(shù)留守兒童造成心理抑郁,，性格孤僻，對(duì)以后的人際交往,、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響,。特別是無人監(jiān)護(hù)的留守兒童群體，父母由于無法照顧孩子會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感,，便會(huì)在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償,，而對(duì)子女的倫理道德教育,、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi),、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí),。

(四),、留守兒童的身心健康亟待關(guān)注

0-14歲的兒童正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，由于長期與父母分離和缺乏溝通,，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛,，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等,，由于沒有父母的照顧,，留守兒童親情缺失,，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻等個(gè)性特征,，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。不少留守兒童情緒消極,，失落自卑，行影孤單,，甚至心理壓力過大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,，情感冷漠，性格脆弱,、任性、叛逆,，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性,，形成了一定的人格障礙,。

留守兒童產(chǎn)生的根本原因是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),。留守兒童數(shù)量的增長與經(jīng)濟(jì)增長成反比，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),，外出務(wù)工的農(nóng)民越少,，留守兒童數(shù)量就越少;經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá),，外出務(wù)工的農(nóng)民越多，留守兒童數(shù)量越多,。但當(dāng)留守兒童存在于我們這個(gè)社會(huì)時(shí),，我們通過實(shí)踐給出了以下幾點(diǎn)措施和建議：

(一),、家庭方面措施及建議

家庭教育要進(jìn)一步普及和深化。家庭教育的過程是孩子與父母互動(dòng)的過程,，只有在雙方共同參與的過程中實(shí)現(xiàn)交流和溝通，才能收到“春風(fēng)化雨,，潤物無聲”的效果。建立留守兒童家長學(xué)校,，教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育,，更多地滿足孩子的精神需求。家長要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,。家庭教育對(duì)于孩子,，特別是年幼孩子的成長具有決定性的作用,。幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長的主要工作。要求代理監(jiān)護(hù)人對(duì)留守在家的子女在學(xué)習(xí),、生活和思想上進(jìn)行認(rèn)真教育、管理,、監(jiān)督,，使孩子感受到家庭的溫暖和關(guān)愛,。

(二)、學(xué)校方面措施及建議

完善學(xué)校教育,，發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育和管理,。在留守兒童教育中,，學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組,，明確學(xué)校各部門及班主任,、任課教師的責(zé)任,，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程,，加強(qiáng)精神、心理,、生理,、行為方面的指導(dǎo)教育,。農(nóng)村中小學(xué)班主任和老師要給予留守兒童特殊的關(guān)愛，要針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則,，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,，經(jīng)常開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響,。

(三)、社會(huì)方面措施及建議

政府應(yīng)對(duì)留守兒童問題給予高度重視,。有關(guān)部門開展義務(wù)教育、衛(wèi)生保健,、社會(huì)救助等方面的服務(wù)提供依據(jù)。要加大綜合整治力度,，積極預(yù)防和嚴(yán)厲打擊侵害農(nóng)村留守流動(dòng)兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)。要廣泛動(dòng)員社會(huì)各界,，推動(dòng)構(gòu)建留守兒童教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),，逐步建立關(guān)愛留守流動(dòng)兒童的長效機(jī)制。留守兒童的教育問題涉及社會(huì)轉(zhuǎn)型的眾多問題,，需要構(gòu)建職能部門保護(hù)機(jī)制，創(chuàng)造全社會(huì)關(guān)愛留守兒童的大環(huán)境,。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組成員單位要加強(qiáng)聯(lián)系,，共同做好關(guān)愛留守兒童工作,。

(四),、自我約束方面建議及措施

最后，關(guān)于留守兒童,，自己還應(yīng)該加強(qiáng)自我教育和引導(dǎo)，要樹立自信心和自尊

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇十二

留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題,?；谥心狭謽I(yè)科技大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院xx年暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)成果和我們的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，我們針對(duì)留守兒童問題在湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。在當(dāng)?shù)厝嗣裾呐浜蠋椭?，我們的?shí)踐隊(duì)員深入到典型留守兒童家中，與他們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通,。通過對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性,，也對(duì)他們的家庭教育問題有了清楚的了解，現(xiàn)撰寫出調(diào)查報(bào)告,。

留守兒童 家庭 教育 調(diào)查報(bào)告

xx年8月17日—8月22日，我們?cè)诤鲜∮乐菔袑庍h(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調(diào)查,。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部，轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè)),，4個(gè)國有林場,，688個(gè)行政村，土地總面積2498平方公里,，總?cè)丝?7.8萬，外出打工人員接近30萬,。其中調(diào)查走訪的九嶷洞村，人口1390人,，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多,，地理位置偏遠(yuǎn),，交通不便利,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢，越來越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生,，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即透過留守兒童的家庭教育，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況,、生活狀況、心理狀況,。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，本文分析了留守兒童的家庭教育需求,，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力,。

留守兒童問題，不是農(nóng)村之事,，更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’，它的產(chǎn)生有多方面的原因。

1,、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因

農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾,。改革開放以來，特別是20世紀(jì)90年代后,，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,，與國家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國長期以來實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度,，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活,，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇,。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,，由老人看管。

2,、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問題的直接原因

許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,，他們?cè)缙跓o法與父母建立和諧的親子關(guān)系,，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中,，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋,，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題,。而一些家長因?yàn)殚L期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過錢,、物等大量的物質(zhì)滿足來補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛,，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇十三

在中國,，“留守兒童”問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性的問題?；谡n題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村“留守兒童”在生活,、學(xué)習(xí),、性格、心理等方面存在著比較突出的問題,，要徹底解決這些問題,，需要家庭,、學(xué)校,、社會(huì)及政府等各方面的共同努力、協(xié)同合作,。

在廣袤的中國大地上,，有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工,，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里,，與父母相伴的時(shí)間微乎其微,。包括內(nèi)地城市,，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個(gè)特殊的弱勢群體——留守兒童,。“留守兒童”是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞,，“留守兒童”問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來越多的青壯年農(nóng)民從農(nóng)村走入城市,，在廣大農(nóng)村也就隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童,。留守的少年兒童中大部分處于0—14周歲，他們一般與自己的父親或母親中的一人,，或者與上輩親人,，甚至父母親的其它親戚,、朋友一起生活,。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,。他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

據(jù)xx年五普資料顯示，中國農(nóng)村“留守兒童”近xx萬人,。有專家推算和保守估計(jì),，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上,。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，“留守兒童”在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%,。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù),，比例高達(dá)56.17%。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村“留守兒童”問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題：

據(jù)統(tǒng)計(jì),，80%以上的“留守兒童”是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),，年事已高,、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件,、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約,，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心,，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,。“留守兒童”監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子,、照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度,、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難,。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué),、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象,。“留守兒童”學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童,，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示,，進(jìn)入初中階段以后,，“留守兒童”在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%,。在他們自我保護(hù)意識(shí)極端強(qiáng)化時(shí)，就會(huì)形成孤僻,，焦慮，自私等心理,，不愿和人交往，對(duì)他人不信任,，對(duì)自己不自信,，缺乏了正當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，產(chǎn)生各種心理上的問題,，當(dāng)他們寂寞無聊，,，學(xué)校周圍網(wǎng)吧游戲廳成為學(xué)生快樂的天堂,。“留守兒童”大都是隔代撫養(yǎng),，代溝明顯，父母常年在外,，總覺得有愧于孩子，便給錢以補(bǔ)償,，老人也縱容孩子,，不多加以管教,，自己也放縱自己,。他們享受著自己覺得應(yīng)該得到的生活，不關(guān)心他們的父母在做什么,，在哪做，危不危險(xiǎn),。“留守兒童”大致存在以上問題,，當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的,，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問題,，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問題,。這一問題的解決有待以家庭、學(xué)校,、社會(huì)及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作,。

據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話,、通信頻率月均不足1次,。由于父母長期外出，“留守兒童”的情感需求得不到滿足,，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡,、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向,。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示,，19.6%的留守兒童覺得自己不如人,，11.4%覺得自己受歧視,，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示,，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。

監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí),，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱,，農(nóng)村“留守兒童”容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象,。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中,，第一位是流動(dòng)兒童,，第二位是“留守兒童”。女孩受到性 侵害又不能及時(shí)得到父母幫助,，極易釀成嚴(yán)重后果,。由于大部分“留守兒童”屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù),，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少“留守兒童”上學(xué)路途較遠(yuǎn),，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂,。

家庭溫暖的缺失使“留守兒童”心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻,，很難融入正常的同齡人群體。加之,，目前農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的,，對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其它人的困難處境,，他們雖有同情的態(tài)度,，卻也無可奈何。于是“留守兒童”們?cè)诩鹊貌坏郊彝嘏?，有得不到社?huì)關(guān)愛的情況下，只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解生活并發(fā)展自己,，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差,、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)可,。

“留守兒童因”為父母的離開,，在很多方面都發(fā)生改變,，出現(xiàn)的主要問題如下：

心理問題是農(nóng)村“留守兒童”最值得關(guān)注的問題,。長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù),，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù),，使“留守兒童”無法象其它孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時(shí)了解,、把握孩子的心理、思想變化,。這種親情的缺失使孩子變得孤僻,、抑郁,，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展,。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為,，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校,、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其它孩子不一樣的行為,，這些行為常常超越道德,、法律底限。留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少,，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱,、自暴自棄,、焦慮自閉、缺乏自信,、悲觀消極,。他們把這種思想加注在不學(xué)習(xí)的思想,，孩子無法享受正常親情關(guān)愛，逆反心理加強(qiáng),，網(wǎng)吧也不足以滿足，他們開始打架斗毆,，抽煙喝酒，其實(shí)哪個(gè)不是因?yàn)樾闹械墓陋?dú)寂寞,。他們打架賭博，不關(guān)心自己的身體,，安全也成為了重要的問題。他們感覺無人關(guān)心自己的生死,，可是遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母卻無能為力，苦口婆心,、循循教導(dǎo)，卻讓他們覺得“煩人”,。放縱自己,，也放縱著著生命,。

全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村“留守兒童約”4000萬人,。今日發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告》顯示，32.9%的家長每天會(huì)和孩子聯(lián)系一次，39.8%的家長每周會(huì)同孩子聯(lián)系一次,，21.1%的家長每個(gè)月才和孩子聯(lián)系一次，4.9%的家長每年才和孩子聯(lián)系一次,，1.3%的家長甚至和孩子沒有聯(lián)系?！傲羰貎和贝嬖趪?yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用,。當(dāng)?shù)氐摹傲羰貎和敝写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨著許多方面的問題和煩惱,，需要有親人安慰和關(guān)心,。但由于這些兒童的父母長年在外務(wù)工,，有的半年、一年,、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信,、見一次面，以此維系親情很難勾通思想,、傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷,。有的父母多年不與孩子見面，甚至使孩子遺忘了父母的相貌,，更談不上有何親情可言,。由于長期遠(yuǎn)離父母,，逾四成以上“留守兒童”感到孤單,，三成以上“留守兒童”出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題,。

由于父母雙方或一方不在身邊,，對(duì)“留守兒童”學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了,，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。大多數(shù)“留守兒童”學(xué)習(xí)成績中等偏下,。學(xué)好了,，沒人夸;學(xué)壞了，無人罵,。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上,，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差,，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn),。加上監(jiān)護(hù)人本身對(duì)孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束,，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌,，在“留守兒童”身上體現(xiàn)極為普遍。盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,，然而，“留守兒童”實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀,。

從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上,，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。有絕大部分的“留守兒童”反映無人督促學(xué)習(xí),，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成,。

“留守兒童”的生活狀況是不容樂觀的，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童的生活狀況,，問題尤為突出。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工,，是因?yàn)榧彝?wù)農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點(diǎn)辦法,，他們都會(huì)想法設(shè)法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征,。雖然他們出去打工可以掙到一些錢,，但其付出與收入相比依然是極不平衡的,，有時(shí)因?yàn)橹贫鹊确矫娴娜毕?，自己掙到的錢還不能及時(shí)拿到手，所以他們?cè)诩彝ド罘矫媸羌捌涔?jié)儉的,。父母離開后，“留守兒童”及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出,，表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的,，能吃飽就行了。兒童時(shí)期正是長身體的時(shí)期,，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長來說是十分重要的,。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的,，而農(nóng)村“留守兒童”只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時(shí)候,，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的,、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”,。 “留守兒童”的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)“留守兒童”自我控制能力不強(qiáng),，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服,、挑食挑穿、亂花錢;有的“留守兒童”行為習(xí)慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩,、不服管理、我行我素,。

另外，眾所周知,，目前中國的農(nóng)業(yè)被稱為“老弱病殘”農(nóng)業(yè)。優(yōu)秀的勞動(dòng)力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市打工了,，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要?jiǎng)趧?dòng)力?！傲羰貎和痹谄渖杂幸稽c(diǎn)力氣的時(shí)候,，也不得不加入到勞動(dòng)者的隊(duì)伍中去，即使他們不去干那些高強(qiáng)度的體力活,，也要承擔(dān)各種家務(wù)勞動(dòng)。過早的分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)對(duì)他們的健康成長的影響也極大,。

從上面的簡單說明我們可以看到，出現(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”身上的問題很多,，也很嚴(yán)重，已經(jīng)不是個(gè)別人的問題了,，而是關(guān)系到一個(gè)人數(shù)達(dá)2300多萬的群體的問題了,，而且這個(gè)群體還在不斷壯大。少年智則國智,，少年富則國富,，少年強(qiáng)則國強(qiáng),，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步”而面對(duì)留守兒童這一社會(huì)現(xiàn)象，無疑對(duì)中國日后的發(fā)展極為不利的。留守兒童無論是學(xué)業(yè),、心理,、健康,、前途都是值得我們關(guān)注的,。他們都是農(nóng)村的兒童,，是未來農(nóng)村建設(shè)的主力,，如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題,，使他們?cè)谄降?、和諧的環(huán)境中健康成長,，未來的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響,。

要想找到解決的辦法，必須先找出問題產(chǎn)生的原因。“留守兒童”現(xiàn)象的出現(xiàn)從大的方面講就是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后產(chǎn)生的,。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的,，所以我們?cè)诮鉀Q“留守兒童”問題時(shí)要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因,，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法,，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長,。

農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”心理問題產(chǎn)生的原因：

隔代監(jiān)管和隔代教育使“留守學(xué)生”不同程度地產(chǎn)生心理問題，對(duì)他們的身心發(fā)展有很大的負(fù)面影響,。很多家長外出務(wù)工后,，就把兒童托付給年邁的父母(爺爺奶奶或者外公外婆)照管,，“留守兒童”長期與父母分離,，負(fù)責(zé)照管孩子的農(nóng)村老人不僅年邁而且絕大多數(shù)文化素質(zhì)較低,，難以從體力和智力上擔(dān)負(fù)監(jiān)管重任,，在長期情感缺失和心理失衡的影響下,，“留守兒童”因“情感饑餓”而產(chǎn)生畸形心態(tài)，主要表現(xiàn)為：任性,、自私,、冷漠，缺乏同情心;逆反心理重;性格孤僻,，自我為中心，合作意識(shí)差;沒有禮貌,，沒有上進(jìn)心，集體榮譽(yù)感不強(qiáng),，道德品行較差;學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)習(xí)缺乏自覺性,、積極性和刻苦精神;由于家庭沒有稱職監(jiān)護(hù)人，學(xué)校,、家庭又無法溝通,，學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，學(xué)生就更加難管了,。

1,、學(xué)校的“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)導(dǎo)致“留守兒童”心理問題的產(chǎn)生。

長期以來的應(yīng)試教育,，學(xué)校以分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生劃分為好學(xué)生和壞學(xué)生,，使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績好，聽話的學(xué)生,，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生,，更是不聞不問，不理不管,，而這一部分學(xué)生中，大多數(shù)是“留守孩子”,。雖然新課改在不斷推進(jìn),，學(xué)校的評(píng)價(jià)也發(fā)生了很大的變化,，但是,，從各學(xué)校、基層教育部門制訂的考核細(xì)則中不難發(fā)現(xiàn),，無論從多少個(gè)指標(biāo)中來考核教師，最終拉開教師之間分?jǐn)?shù)的還是班級(jí)學(xué)生們的“考分”!

2,、教師的不當(dāng)教育導(dǎo)致“留守兒童”心理問題的產(chǎn)生。

①教師不當(dāng)學(xué)生觀,，是“留守兒童產(chǎn)”生心理問題的原因之一,。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的成績好壞或聽不聽話,，是直接影響教師學(xué)生觀的主導(dǎo)因素。教師對(duì)成績好的學(xué)生投入更多的關(guān)注,，對(duì)成績差的學(xué)生常常是一點(diǎn)機(jī)會(huì)都不給，或者是給予很少的機(jī)會(huì),。而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，大多數(shù)是“留守兒童”,，他們無論如何都不會(huì)引起教師的重視和信任,，于是就會(huì)抑郁悲觀，往往以“不好”,、“更不聽話”的方式與教師對(duì)抗。而他們的逆反又會(huì)激起教師對(duì)這部分學(xué)生的厭棄,，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式,，給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。

②教師落后教學(xué)觀,，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的一個(gè)重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一,、學(xué)生在課堂上沒有自主權(quán),。認(rèn)為學(xué)生是白板,，教師可任意涂抹,。教師把學(xué)生看成課堂教學(xué)的附屬品,，學(xué)生必須無條件地服從教師,，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感,、恐懼感。第二,、信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，認(rèn)為“玉不琢不成器”,。學(xué)生在課堂上不能有半點(diǎn)違背教師的意思，懲罰成為家常便飯,，學(xué)生每時(shí)每刻如履薄冰,，如臨大敵,，很容易產(chǎn)生心理疲勞,。第三、由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,，對(duì)學(xué)生嚴(yán)重地不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,。兒童在家得不到關(guān)愛，在校得不到溫暖,，很容易出現(xiàn)心理問題。

社會(huì)是一個(gè)大熔爐,，對(duì)于人的成長起著不可忽視的作用,。目前農(nóng)村“留守兒童”由于社會(huì)教育的原因,，存在的問題也十分嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在：

1,、社會(huì)上的不良場所對(duì)“留守兒童”的成長帶來不利影響

目前農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢,，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生,。小學(xué)兒童自控力本身就不強(qiáng)，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管,，網(wǎng)吧對(duì)他們的不利影響就更大，經(jīng)常偷錢,、編造謊話逃學(xué)上網(wǎng)。

2,、成年人的不良行為對(duì)“留守兒童”的成長也帶來了不良影響

農(nóng)閑時(shí)節(jié),，“閑人”太多,，致使賭博風(fēng)盛行,。無事干的人成天就在牌桌上賭博,，許多“留守兒童”的代管監(jiān)護(hù)人也參與其中，整天在牌桌上生活,，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對(duì)孩子帶來很大的不良影響,。

孩子是家庭的未來，更是祖國的未來,。為了孩子能有一個(gè)美好的成長和生活環(huán)境，不讓孩子有過多的心理壓力,，能讓每一個(gè)孩子健康快樂的成長，對(duì)此,，我有以下建議：

目前在中國，多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己本身的事情,，家長是沒有什么責(zé)任的,，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的,。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀,，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育,。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,，與學(xué)校、社會(huì)形成合力,，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師,、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通,。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化,，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè),、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù),。

另一方面,，應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流,。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,，通過溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí),、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流,。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“翡翠”,，只要心里裝有父母和親人的愛,，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒,，做得更好。

(1)建立健全留守兒童檔案

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況,，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與“留守兒童”交流談心，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

(2)為與“留守兒童”溝通提供方便

可開通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊,，最好能建立起封閉式教育,。

凈化社會(huì)環(huán)境,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳、錄像廳等,，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途,。希望社會(huì)各界能夠獻(xiàn)出他們的愛心，應(yīng)該給予他們力所能及的支持和幫助,，關(guān)愛更多孩子的成長。父母應(yīng)該關(guān)注他們，聆聽他們的內(nèi)心,，而不是一味的教導(dǎo),。讓他們體會(huì)到親情,，體會(huì)一個(gè)孩子應(yīng)得到的愛,。學(xué)校不該關(guān)注么?孩子的自卑心理,、懦弱心里不正是學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的么,。從他們自身角度出發(fā),，不讓他們自卑自懦，讓他們?cè)诟改改抢锶鄙俚膼郾惶钛a(bǔ),。社會(huì)更應(yīng)該關(guān)注,，了解他們的生活，關(guān)注他們，讓他們覺得自己不是被孤立的。

總的來說,，父母之所以打工,，主要因?yàn)椤板X”,。如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展好,，人人過上小康日子，誰還會(huì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),，打工賺錢，哪里還會(huì)有留守兒童之說,。

總之，“留守兒童”問題是一個(gè)綜合性問題,，既牽涉到教育方面,，也關(guān)乎心理,、社會(huì)、法律,、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決,，影響的不僅僅是孩子的成長，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,，農(nóng)村“留守兒童”教育及成長的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛,、幫助,、支持“留守兒童”，提高農(nóng)村教育水平，為“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天,。少年智 則國治，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng),。希望有更多的人繼續(xù)關(guān)注這些“留守兒童”。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇十四

20xx年5月，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市,、區(qū))進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%),、非留守兒童2731人(占37.2%),、教師687人,、校長42人。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童總體上構(gòu)成了比較進(jìn)取的價(jià)值觀，對(duì)未來懷有期望,，向往城市生活,，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自我是中國人感到自豪,，91.9%對(duì)自我生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來抱有期望，77.7%期望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源,。

1.留守兒童的意外傷害凸顯

在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害,，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),，遭遇割傷,、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍,、溺水、觸電,、中毒、火災(zāi),、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項(xiàng)分別高5.3,、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn),。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差,，學(xué)習(xí)興趣不足

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績偏下,，82.1%的人有過成績下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%),、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn),。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽不懂教師的講課資料,，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫忙,，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn),。

3.留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問題比較突出

留守兒童的家庭支持弱化,，前三位的支持來源依次是母親,、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中,，父親第二，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持，是最親近的人,，是主要的情感支持和實(shí)際幫忙來源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為學(xué)校里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分,。教師對(duì)留守兒童的支持更多地體此刻學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對(duì)欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒人能幫忙自我,。

社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量，社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%),、悶悶不樂(37.7%),，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童,。

4.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯

留守女童的自我接納程度更低，對(duì)自我總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自我是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),，而常常覺得自我不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%),、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7,、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后,，自我比原先抑郁、焦慮,、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童,。此外,，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú),，不僅僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn),。

5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂

留守男童問題行為多，學(xué)習(xí)及學(xué)校生活中的障礙也多,。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%),、受教師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%),、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒完成作業(yè)(54.8%),、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),，也都高于留守女童,。有51.6%受過同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生,、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn),。

6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大

感覺父母外出后自我更容易被欺負(fù)(23.7%),、被歧視(19.8%)、性格比原先內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高,。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見不到父母(59.2%),、擔(dān)心父母不愛自我(34.6%)的比例最高,，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn),。四,、五年級(jí)的留守兒童表示目前自我最需要和父母在一齊，而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及學(xué)校生活方面遇到的障礙更多,，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%),、不想學(xué)習(xí)(62.8%),、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂教師講課資料(86.3%),、遇到問題沒人幫忙(68.4),、沒做完教師留的作業(yè)(62.7%)以及被教師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn),。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高,。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來源(43.38%)，重要程度甚至超過了母親,，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注,。

8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低

寄宿生的日常生活習(xí)慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),，平均每一天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn),。學(xué)習(xí)和學(xué)校生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(49.2%),、沒完成作業(yè)(54.6%),、不想上學(xué)(45.6%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%),、聽不懂教師講課(62.9%),、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%),、成績下降(78.5%)以及被教師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,，相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有教師答疑的僅有四成(40.4%),。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求,。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉,、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%),。三是情感支持不足,，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,，僅兩成多(23.9%)表示生活教師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀,，就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象,，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。

低齡寄宿趨勢明顯,。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,，其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開始寄宿,，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸,，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。

9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

父母都在外地的留守兒童最多,，占51.7%，其次是父親外出的,，占40.2%,，母親外出的最少,，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問題最突出,。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,，意外傷害更多，對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,，遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺得自我更有用,，同時(shí)也覺得別人比自我運(yùn)氣好;他們覺得自我更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自我的好朋友更多,，但無助感最強(qiáng)。

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,，對(duì)此刻生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對(duì)自我和生活的信心,，仍舊表現(xiàn)得積極向上,，他們中有94.4%期望自我成為一個(gè)更好的人,，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對(duì)未來懷有期望，比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系,，立法保障親子團(tuán)聚、早期教育,、家庭教育指導(dǎo)。

2.完善監(jiān)護(hù)制度和國家救助體系,，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)職責(zé)，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,，加快完善國家監(jiān)護(hù)和救助體系,。

3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建工作平臺(tái),，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,，制定并供給學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范,。

4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地,，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制,。

5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會(huì)工作者的作用,，進(jìn)取探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng),、青年社會(huì)組織合作的工作體系，建立幫扶活動(dòng)的長效機(jī)制,，著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。

6.注重滿足不一樣類型留守兒童的多樣化需求,，研究性別,、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不一樣的留守兒童的特點(diǎn)。

7.經(jīng)過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì),、支持和幫忙有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,，從根本上減少留守兒童的數(shù)量,。