在當(dāng)下社會(huì),，接觸并使用報(bào)告的人越來越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱?bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇一

20xx年x月,，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省,、安徽省,、湖南省、江西省,、重慶市,、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%),、非留守兒童2731人(占37.2%),、教師687人、校長42人,。

一,、總體情況

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,，對未來懷有希望,，向往城市生活，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪,，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,，89.4%與父親關(guān)系很好,，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。

二,、成長中的九個(gè)突出問題

1.留守兒童的意外傷害凸顯

在過去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),，遭遇割傷,、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲咬傷,、車禍、溺水,、觸電,、中毒、火災(zāi),、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)興趣不足

有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下,，82.1%的人有過成績下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)、上學(xué)遲到,、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn),。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助,。

3.留守兒童社會(huì)支持較弱,，心理健康問題比較突出

留守兒童的家庭支持弱化,，前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,，而在非留守兒童的支持來源中,，父親第二，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選,，但需警惕不良群體的影響,。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺,。22.6%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒人能幫助自己,。

4.留守女童負(fù)面情緒相對明顯

留守女童的自我接納程度低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn),。女童自評父母外出后，自己比原來抑郁,、焦慮、愛發(fā)脾氣,、膽小的比例也高于男童,。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú),，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂

留守男童問題行為多,，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多,。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%),、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%),、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),，也都高于留守女童,。有51.6%受過同學(xué)、高年級學(xué)生,、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn),。

6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大

感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%),、性格比原來內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個(gè)年級中最高。他們經(jīng)常想念父母,、擔(dān)心見不到父母,、擔(dān)心父母不愛自己的比例最高，比初三學(xué)生高21.3,、25和11.1個(gè)百分點(diǎn),。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%),、逃學(xué)(8.7%),、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%),、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%),、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn),。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%),、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%),，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來源,，重要程度甚至超過了母親,，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。

8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求,。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求,。三是情感支持不足,，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心,。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求,。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀,。安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象,，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人,。

低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿,，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象,。

9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

父母都在外地的留守兒童最多,，占51.7%，其次是父親外出的,，占40.2%,，母親外出的最少，占8.1%,，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問題最突出,。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,，意外傷害更多,，對留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負(fù)的比例更高;

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,，對現(xiàn)在生活的滿意度最低,，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上,，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人。

留守兒童問題是一個(gè)社會(huì)性的綜合問題,，關(guān)乎到教育,、心理、法律,、經(jīng)濟(jì)等方面,。農(nóng)村留守兒童教育及成長需要全社會(huì)的關(guān)愛、幫助和支持,。

“中國少年兒童平安行動(dòng)”是共青團(tuán)中央,、教育部、公安部,、全國少工委于20xx年發(fā)起的一項(xiàng)以少年兒童安全自護(hù)教育為主要內(nèi)容的少先隊(duì)品牌活動(dòng),。它對引導(dǎo)少年兒童平安自護(hù)和健康成長發(fā)揮了積極作用。

20xx年,，“中國少年兒童平安行動(dòng)”將特別關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女,。微信公眾號將針對這兩個(gè)群體持續(xù)的進(jìn)行安全系列教育專題并開展相關(guān)的“平安自護(hù)營”活動(dòng),。為留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女創(chuàng)造一個(gè)良好的教育平臺(tái)，關(guān)注他們的健康成長,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇二

全國婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告中根據(jù)《中國20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算,，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%,。與20xx年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。

20xx年x月,，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,，調(diào)查在河南省、安徽省,、湖南省,、江西省、重慶市,、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市,、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%),、非留守兒童2731人(占37.2%),、教師687人、校長42人,。

一,、總體情況

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,，對未來懷有希望,，向往城市生活，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪,，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,，89.4%與父親關(guān)系很好,，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。

二,、成長中的九個(gè)突出問題

1.留守兒童的意外傷害凸顯

在過去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),，遭遇割傷,、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷,、車禍,、溺水、觸電,、中毒,、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差,，學(xué)習(xí)興趣不足

有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè),、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn),。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容,，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助。

3.留守兒童社會(huì)支持較弱,，心理健康問題比較突出

留守兒童的家庭支持弱化,，前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,，而在非留守兒童的支持來源中,，父親第二，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選,，但需警惕不良群體的影響,。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺,。22.6%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒人能幫助自己。

4.留守女童負(fù)面情緒相對明顯

留守女童的自我接納程度低,，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。女童自評父母外出后,，自己比原來抑郁,、焦慮、愛發(fā)脾氣,、膽小的比例也高于男童,。此外,，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn),。

5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂

留守男童問題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多,。留守男童遲到(41.8%),、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%),、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒完成作業(yè)(54.8%),、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童,。有51.6%受過同學(xué),、高年級學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn),。

6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大

感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%),、性格比原來內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個(gè)年級中最高。他們經(jīng)常想念父母,、擔(dān)心見不到父母,、擔(dān)心父母不愛自己的比例最高，比初三學(xué)生高21.3,、25和11.1個(gè)百分點(diǎn),。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%),、逃學(xué)(8.7%),、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%),、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%),、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn),。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%),，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高,。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來源，重要程度甚至超過了母親,，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注,。

8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求,。二是生活單調(diào),，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。三是情感支持不足,，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求,。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心,。四是管理不到位,，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀,。安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象,，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人,。

低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿,，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象,。

9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

父母都在外地的留守兒童最多,，占51.7%，其次是父親外出的,，占40.2%,，母親外出的最少，占8.1%,，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問題最突出,。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,，意外傷害更多，對留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,，遭受欺負(fù)的比例更高;

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,，對現(xiàn)在生活的滿意度最低,，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上,，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,。

留守兒童問題是一個(gè)社會(huì)性的綜合問題，關(guān)乎到教育,、心理,、法律、經(jīng)濟(jì)等方面,。農(nóng)村留守兒童教育及成長需要全社會(huì)的關(guān)愛,、幫助和支持。

“中國少年兒童平安行動(dòng)”是共青團(tuán)中央,、教育部,、公安部、全國少工委于20xx年發(fā)起的一項(xiàng)以少年兒童安全自護(hù)教育為主要內(nèi)容的少先隊(duì)品牌活動(dòng),。它對引導(dǎo)少年兒童平安自護(hù)和健康成長發(fā)揮了積極作用,。

20xx年，“中國少年兒童平安行動(dòng)”將特別關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女,。微信公眾號將針對這兩個(gè)群體持續(xù)的進(jìn)行安全系列教育專題并開展相關(guān)的“平安自護(hù)營”活動(dòng),。為留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女創(chuàng)造一個(gè)良好的教育平臺(tái),，關(guān)注他們的健康成長,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇三

為了更多的了解留守兒童的心理道德素質(zhì)等方面，加強(qiáng)與留守兒童的就留,，促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展以及增加我們的責(zé)任心,，鍛煉我們的能力。

有這樣一群孩子,，他們的父母為了生計(jì)背井離鄉(xiāng),，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養(yǎng)，或是跟從父母到處流浪,。從此，他們的生活比其他普通孩子少了許多,，也多了許多,。 現(xiàn)在社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外出務(wù)工人員越來越多,，這導(dǎo)致了留守兒童數(shù)量的增加,。這些兒童由于家長長期在外務(wù)工或忙于工作，他們大都由祖輩或親戚照顧，與家長之間的溝通,、交流較少,。面臨著安全失保、學(xué)業(yè)失教,、生活失助,、親情缺失等問題，直接影響了他們的生存,、保護(hù)與發(fā)展,。留守兒童由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導(dǎo)致他們的心理缺陷,，老人溺愛或親友疏于管教又使他們?nèi)鄙僬_的價(jià)值引導(dǎo),。他們以后的發(fā)展真的很令人擔(dān)憂。于是,，我便開始了自己的頭腦風(fēng)暴,，想該怎么辦，在哪里進(jìn)行,，如何進(jìn)行,，當(dāng)然也從網(wǎng)上面借鑒了一些經(jīng)驗(yàn)。于是在準(zhǔn)備差不多時(shí),，屬于我的關(guān)愛留守兒童的社會(huì)實(shí)踐之旅也要開始了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童,。他和他奶奶在家，父母在外務(wù)工,。

第二天早上,，我就去了楊興宇的家里。他奶奶已經(jīng)上山干活了,，臨走時(shí)千叮嚀萬囑咐才放心地出去了,。于是，我就和他在家一邊看電視一邊聊天,。我主動(dòng)和他說話,，他好像沒聽到似的，臉上一片茫然,，眼睛盯著電視,。萬事難開頭，我下定決心,，只要我能做到的,，我一定要讓他活潑開朗起來，要讓他的小臉上洋溢著小孩子應(yīng)該擁有的可愛笑臉,。慢慢的我就和他聊起來了,，我問他的年齡，他在哪里上學(xué),，以及關(guān)于他父母的一些問題,，他的回答很是被動(dòng)，讓我不禁想到他平時(shí)肯定很少與別人溝通吧,。后來我問他想不想他爸爸媽媽時(shí),，他的聲音哽咽了，只看他呆呆地望著電視,。他一定很想念他的父母吧!唉!沒有父母陪伴在身邊的孩子,，他心里一定很難過吧!我又問了好多關(guān)于他學(xué)習(xí)上的一些瑣碎小事,，并且和他說了一些我的成長的故事,，告訴他要堅(jiān)強(qiáng)，沒有父母陪在身邊的我們要更堅(jiān)強(qiáng),?？粗菐е悦５难凵瘢液苄牢?，因?yàn)槲以谒难凵窭锟吹搅苏嬲\和 對幸福的渴望,。我還告訴他，父母在外打工,，是為了讓你更好的生活,、學(xué)習(xí)、要學(xué)會(huì)理解父母,，對父母感恩,，如果沒有父母，就沒有我們,，他們是這個(gè)世界上對我們最好的人,，雖然他們現(xiàn)在不在你身邊，但是他們的心一直陪著你,，所以你要堅(jiān)強(qiáng)勇敢點(diǎn),，讓你的父母以你為榮!我希望他可以記得我說的話，然后我給他講了幾道題,。過了一會(huì)兒,，他奶奶回來了,，奶奶大概60多歲了，頭上白絲勝過青絲,，臉上布滿了歲月的痕跡,，看著他我有種很心酸的感覺。又說了一會(huì)兒的話,，我就準(zhǔn)備回家了,。臨走時(shí)，他很不舍,。他奶奶說我的到來讓他快樂了不少,，希望我能經(jīng)常去他家，和他聊聊天,。我向他保證以后有時(shí)間就會(huì)來看他,。

1、留守兒童的總體現(xiàn)狀

(1)當(dāng)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，外出務(wù)工人員越來越多,，這導(dǎo)致了留守兒童的數(shù)量大量增加;

(2)絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù);

(3)留守兒童行為習(xí)慣欠佳。

2,、留守兒童面臨的社會(huì)問題

(1)監(jiān)護(hù)不力,，九年義務(wù)教育難以保證

①80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)。年事已高,，文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),。

②農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量,、教學(xué)理念的局限與制約,，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,。

③家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象,。

(2)缺乏撫慰身心健康令人擔(dān)憂

留守兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,。有些人甚至因此而走上犯罪道路,，具體表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠,、自卑懦弱,、行為孤僻,、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁,。沖動(dòng)易怒,，常常將無端小事升級為打架斗毆。

3,、疏于照顧,，人生安全不容忽視

監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí),，兒童防護(hù)能力弱,，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象,。

農(nóng)村孩子是未來社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的主力軍，其中留守兒童占了相當(dāng)大的比重,，關(guān)注留守兒童就是關(guān)注農(nóng)村的未來,，解決好留守兒童的問題，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間,，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展,。為了保證疏于留守兒童學(xué)生的健康成長，我們可以采取以下措施：

1,、加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境，要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)建立學(xué)校,、家庭、社會(huì)三者結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系,。

2,、加大對社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的力度，盡量從各種渠道對農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上給予支持幫助,，使一些家長多有些實(shí)踐來照顧自己的子女,。

3、學(xué)校加強(qiáng)教育管理,，努力提升教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)校各科老師、主要行政人員和班主任對留守兒童進(jìn)行談心,、疏導(dǎo)教育,、進(jìn)行家訪等達(dá)到減少留守兒童心理問題的目的。

4,、大力開展校園活動(dòng),，豐富孩子們的課余生活。

5,、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長盡量不外出,，或是留一方在家照看孩子,，給予孩子親情關(guān)懷。

這次的社會(huì)實(shí)踐雖然只有我一個(gè)人,，但是對我的觸動(dòng)很深,，從一開始準(zhǔn)備調(diào)查留守兒童情況后，到準(zhǔn)備進(jìn)行后,，再到現(xiàn)在整理資料和分析實(shí)踐的成果,，感覺每一個(gè)階段都有不少的收獲。其實(shí)感覺自己算不上真正的社會(huì)實(shí)踐分析調(diào)查,，只是自己一個(gè)人的一次和留守兒童的相處而已,，畢竟我一個(gè)人的力量真的太薄弱······但是有一點(diǎn)讓人很欣慰，從互聯(lián)網(wǎng),、報(bào)刊,、電視等媒體上,，我們看到了整個(gè)社會(huì),、整個(gè)中國,，對留守兒童問題的解決,，正投入越來越多的精力!我知道在不同的地區(qū),，不同的時(shí)間,，還有很多社會(huì)人士及大學(xué)生正在為這些留守兒童的幸福努力著,。想到這里我就很開心,，心里滿懷希望,。

留守兒童是祖國的花朵,，是未來的希望，關(guān)注留守兒童不只是小事,、家事,，更是國家大事，是關(guān)系民族未來發(fā)展的大事,，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注,。為了幫助農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)情感缺失，家庭教育缺位,，為了這些處在人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康成長,，社會(huì)上出現(xiàn)了越來越多的大學(xué)生愛心支教活動(dòng)。希望用我們的努力讓留守兒童不再是個(gè)問題,，相信在我們大家的不斷努力下,，那一天會(huì)很快到來!

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇四

外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源,。近20多年來，流動(dòng)人口不斷增加,，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力,，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右。由此,，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū),，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題。目前,，在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中,，“留守老人”、“留守妻子”,，特別是“留守兒童”問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,。

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工,，大多沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對孩子內(nèi)心的困惑、需求,、興趣更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,，限于經(jīng)濟(jì)等條件,，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外,，由于夫妻一方長期外出打工,，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展,。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢必會(huì)形成下面一些問題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè),、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績中等偏下和較差的占大多數(shù),。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán),。

2.生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛,。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大的損害,。

3.親情上缺少溫暖,。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛,。父母在外務(wù)工,，大部分身心疲憊,，與家人聯(lián)系較少,，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通,，親情失落,。在調(diào)查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感,。有的父母外出時(shí)間長達(dá)多年,，從未回家,，也無電無信,，無從談上親情的存在,。

4.心理上缺少幫助,。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少,，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻,，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，對集體漠不關(guān)心,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差,，自卑感重,，自理能力差。

5.道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流,、情感缺失的環(huán)境中,，道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示,，許多孩子沾染上不良習(xí)慣,，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘,，有的脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級,，打架斗毆,。

6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，父母外出,，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化,、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受,。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做,、小偷小摸;有的時(shí)常不回家,，打架斗毆。

7.安全上缺少保障,。留守兒童面臨玩耍,、勞動(dòng)、生活中的安全問題,，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。

所以,，我認(rèn)為,，為構(gòu)建和諧社會(huì)，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎(chǔ),，應(yīng)該采取如下一些措施：

(一)針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，提高家庭教育水平

在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任,，正如馬卡連柯所說的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭,。”農(nóng)村學(xué)校必須針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，低起點(diǎn),，高效率，靈活機(jī)動(dòng)地開展家校合作。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認(rèn)識(shí),，更新教育觀念;二是幫助家長正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長掌握科學(xué)的教育方法,，指導(dǎo)家長如何與孩子溝通,，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢,。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn),，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng),，它會(huì)成為不可忽視的教育力量,。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的“小秘密”,，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友,。其次通過交談、游戲,、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾,，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子對不良社會(huì)誘因的“免疫力”,。最后通過開展各種內(nèi)容豐富,、形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行閑暇教育,，吸引群體成員投身于集體生活,，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上,、積極進(jìn)取的群體文化,。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用,，除對家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外,，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢,，開發(fā)活動(dòng)課程,，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白,。

(四)以“手拉手”活動(dòng)為平臺(tái),，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗(yàn)教育互動(dòng)模式

“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目，已有眾多少年兒童從中受惠,。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái),，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動(dòng),。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能,，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友，盡量打破原來留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象,，讓留守學(xué)生積極融入到班級,、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動(dòng)模式,。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的“手拉手”活動(dòng)之中,，用祖國大好風(fēng)光、民族悠久歷史,、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就,，第一范文網(wǎng)鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長的未成年人，培養(yǎng)他們相互理解,、相互認(rèn)同和共同的情感,。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對兒童少年乃至成人來說,，是最直接,、最具體可感、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍,。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能,，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念,，強(qiáng)化大教育觀,。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級領(lǐng)導(dǎo))對教育的關(guān)心程度和參與意識(shí)。由學(xué)校,、村委,、家長代表組成聯(lián)合教育委員會(huì)，校長定期或不定期召集開會(huì),，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問題,，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用。通過有線廣播,、文藝宣傳等形式,，向廣大農(nóng)村家長宣傳科學(xué)的教育知識(shí),。爭取人人都成為教育的有生力量,。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍,。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革,，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級圖書室、文化室，用豐富的書籍和科教影片,、娛樂活動(dòng)吸引農(nóng)民,，為留守兒童開辟活動(dòng)園地。

(六)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移,。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境,，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工,，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，盡量減少留守兒童,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇五

xx縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣，全縣總?cè)丝?0.7萬人,，農(nóng)業(yè)人口約占75.4%,。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人,，留守兒童數(shù)量相對較大,。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響,。

為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，xx年以來,，xx縣婦聯(lián)對全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查,，一是對勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問卷，二是對全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查,。

普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人,，其中農(nóng)村留守兒童約7317名，部分中小學(xué)留守兒童已超過在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助,、學(xué)業(yè)失控,、道德失范、心里失衡,、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問題,，結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下：

1.留守兒童分布廣泛,。在這次調(diào)查中,，在我縣45740名兒童中,，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%,，其中女童有3624名,。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,，占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名,。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多,，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加,。

2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,，63%的留守兒童是父母一方在外工作,，一方在家。其中49%以上是父親在外打工,，母親在家務(wù)農(nóng),，及撫養(yǎng)孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),，3%被托付給親友，3%在校寄宿,。

3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng),，70%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少,。

4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%,，其中，說謊,、打架,、好吃懶做、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò),，抽煙、喝酒,、拉幫結(jié)派,、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

由于家長長期在外務(wù)工,，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通,、交流較少,，疏于對孩子的關(guān)愛，更談不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此,，留守兒童在生活、學(xué)習(xí),、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多,。

1.學(xué)習(xí)成績一般,。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，或沒有這個(gè)意識(shí),，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,。

大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng),、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,，無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué),、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,，70%以上成績中等或偏下,。

2.隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,。

有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,。

3.性格發(fā)展不健全,。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育,，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。

他們沒有傾訴的渠道,，監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期,、青春期的孩子的人格形成過程中,，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外,，孩子心靈孤獨(dú),、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響,。

另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童,，往往缺乏安全感,，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康,、安全的憂慮，從更深層次來看,，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力,。

由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度,，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成,，我們縣對留守兒童工作做了一定的努力，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)原因,。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘,。

農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2.家庭原因,。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者,。

這其中,，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長,，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長大。同時(shí),，從家長自身來看,，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工,，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對孩子的困惑、需求,、交往,、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。

正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

3.教學(xué)原因,。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，加之家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。

但由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織,、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育,、安全教育和法制教育,。而這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì)飛速變化,，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的,。

1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境,。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題,，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程,。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)服務(wù)功能,，建立學(xué)校、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

2.貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué),。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施,。根據(jù)x年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,。

學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對待每個(gè)學(xué)生,，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇六

目前我們國家農(nóng)村的留守兒童有很多,，他們大多因?yàn)楦改冈谕獯蚬?，所以?jīng)常需要自己擔(dān)負(fù)家里的勞動(dòng)，同時(shí)還需要照顧自己,，遇到問題也不能很及時(shí)的和父母進(jìn)行交流,，所以留守兒童在課余的時(shí)間里除了去完成完成作業(yè)，幾乎很少有時(shí)間去進(jìn)行課外的閱讀,。

目前該怎么對小學(xué)留守兒童的課外閱讀興趣進(jìn)行提升,，并且如何提高他們的寫作水平和文化素養(yǎng)，已經(jīng)成為了每一位教育工作者都需要去思考的問題,。

在班級的在班會(huì)上,，積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到為什么要去進(jìn)行課外閱讀,，同時(shí)還有進(jìn)行課外閱讀有什么作用,，對學(xué)生成長有什么幫助和影響等。在班會(huì)上對每一位同學(xué)都進(jìn)行鼓勵(lì),，使他們都可以積極地說出自己的想法,，對于課外閱讀有什么樣的感受和收獲都可以說出來,，同時(shí)針對學(xué)生提到的問題進(jìn)行討論,。

還有可以運(yùn)用主題班會(huì)討論的形式，使學(xué)生不但能夠?qū)ψx書感興趣,，同時(shí)還要教會(huì)他們應(yīng)該讀好書,，讀一些對他們的健康和成長有益處的書，比如《愛的教育》和《安徒生童話》,，以及《成語故事精選》,、《小故事大道理》和《三字經(jīng)》等一些能給學(xué)生啟迪的讀本。

同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地制定適合自己具體情況的的閱讀的計(jì)劃,，然后鼓勵(lì)學(xué)生之間相互進(jìn)行監(jiān)督,。真正地讓學(xué)生明白課外閱讀的重要意義,。可以說讓小學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀不但可以豐富學(xué)生的閱歷,，同時(shí)還能開闊學(xué)生的視野,，可以說這些都是提升小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣的主要方式。

在晨讀的時(shí)候可以騰出一定的時(shí)間給學(xué)生,，讓學(xué)生們說一說自己在課外閱讀中得到的收獲,。但是這需要同學(xué)的自愿，或是按照學(xué)生的推薦,，事先一個(gè)星期就對晨讀交流進(jìn)行指導(dǎo),。在交流的過程中還可以要求交流的學(xué)生推薦一本好書，并且說出具體好在哪里,，使同學(xué)之間相互真正地做到分享自己的收獲,。

在對學(xué)生課外閱讀的交流上，還應(yīng)該積極開展課外閱讀交流會(huì),，讓同學(xué)們可以對自己課外閱讀的感受和心得以及體會(huì)進(jìn)行交流,。讓同學(xué)們能夠積極地分享課外閱讀產(chǎn)生的快樂。

對留守兒童在課外閱讀上的體會(huì)進(jìn)行展示,，同時(shí)推薦給學(xué)生們一些好的書籍,，讓他們積極地進(jìn)行分享，激勵(lì)留守的兒童在課外閱讀上能夠收獲更多的知識(shí),。

很多的留守兒童幾乎都是家里的老人進(jìn)行撫養(yǎng)的,，所以很多留守兒童家里的經(jīng)濟(jì)狀況并不是太好，這樣的一種情況就使得在課外讀物的購買上很“吃力”,，孩子們的閱讀也不全面,。針對這樣的問題，學(xué)?？梢栽诎嗉壷性O(shè)置流動(dòng)的書架,，老師可以從圖書館去幫學(xué)生借閱一些書籍，然后以流動(dòng)的形式使得每個(gè)班級的每個(gè)學(xué)生都能夠閱讀到自己喜歡的書籍,。并且對于一些課外書籍比較多的同學(xué)還可以鼓勵(lì)他們將書籍拿到班級和同學(xué)們一起分享,，一起閱讀。

一些家長只是對學(xué)生的分?jǐn)?shù)看的很重,，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)和閱讀的目的就是應(yīng)該獲得分?jǐn)?shù)上的提高,，所以很多家長都是鼓勵(lì)孩子把學(xué)習(xí)的精力都放在教科書上，他們宣導(dǎo)的概念就是進(jìn)行課外閱讀是對學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi),。

這樣一種普遍存在的狀況,，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上獲得的成績非常好，但是也只是知道課本中的東西,，所以對客觀事物的認(rèn)識(shí)就比較的刻板,，針對這樣的情況還需要教師去和家長積極地溝通和交流，使家長真正地明白課外閱讀是課本知識(shí)的延伸以及拓展,，是除了課堂學(xué)習(xí)之外需要補(bǔ)充的一種知識(shí),，讓家長能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用,。實(shí)踐證明,，家長的認(rèn)識(shí)提升了,，也就能夠使學(xué)生對課外的閱讀有所重視,，并且學(xué)生的課外閱讀興趣也得到了非常明顯的提升,。

鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校設(shè)立的“留守兒童之家”去閱讀或者是借一些圖書進(jìn)行閱讀,，老師還需要定期的領(lǐng)著學(xué)生們到附近的“留守兒童之家”去閱讀課外的圖書,，同時(shí)鼓勵(lì)他們回到家以后,，去村委會(huì)的閱讀室閱讀或者借些書籍,。

然后還可以適當(dāng)?shù)剡x擇將借來的圖書帶到班級和同學(xué)一起去進(jìn)行分享與交流。這樣可以讓學(xué)生的閱讀渠道不斷被拓展,，并且還能夠加寬學(xué)生的閱讀范圍，隨之提升學(xué)生在閱讀上的興趣,。結(jié)束語提升留守學(xué)生閱讀興趣的方式有很多,，希望以上一些措施可以對留守兒童課外閱讀的興趣有所提升,，使得學(xué)生們可以更加主動(dòng)地去進(jìn)行課外閱讀。并且通過閱讀增加知識(shí),，豐富自身的閱歷,，提升寫作水平和綜合素質(zhì)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇七

【內(nèi)容摘要】留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題,。基于中南林業(yè)科技大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院xx年暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)成果和我們的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，我們針對留守兒童問題在湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。在當(dāng)?shù)厝嗣裾呐浜蠋椭拢覀兊膶?shí)踐隊(duì)員深入到典型留守兒童家中,，與他們進(jìn)行了面對面的交談和溝通,。通過對留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童的原始資料,，我們掌握了他們的一些共性,，也對他們的家庭教育問題有了清楚的了解，現(xiàn)撰寫出調(diào)查報(bào)告,。

xx年8月17日—8月22日,，我們在湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調(diào)查,。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部,，轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè)),，4個(gè)國有林場,，688個(gè)行政村,，土地總面積2498平方公里，總?cè)丝?7.8萬,，外出打工人員接近30萬,。其中調(diào)查走訪的九嶷洞村，人口1390人,，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工,，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多,，地理位置偏遠(yuǎn),，交通不便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢,，越來越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍,。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即透過留守兒童的家庭教育,，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況,、生活狀況,、心理狀況,。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，本文分析了留守兒童的家庭教育需求,，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議,，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力,。

留守兒童問題，不是農(nóng)村之事,，更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’，它的產(chǎn)生有多方面的原因,。

1,、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因

農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的,，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來,，特別是20世紀(jì)90年代后,，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降,，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,，與國家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國長期以來實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度,，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作,、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇,。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管,。

2,、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問題的直接原因

許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,，他們早期無法與父母建立和諧的親子關(guān)系,，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中,，他們的需要,、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題,。而一些家長因?yàn)殚L期在外務(wù)工，對子女心生愧疚,，往往通過錢,、物等大量的物質(zhì)滿足來補(bǔ)償對孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途,。

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無人看管,，缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整,，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛,。其中：

留守兒童”面臨五大問題

一是生活問題：與其他孩子相比,，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營養(yǎng)狀況,、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段,，孩子的養(yǎng)育,、保護(hù)顯得更為重要,，如果不能與自己的父母在一起生活,，問題容易出得多一些。比如,，在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒有監(jiān)護(hù)人,。

二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,，這是他們最大的心愿,。由于不能和父母一起生活,，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,，內(nèi)心的封閉,、情感的冷漠,、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙,。

三是教育問題：在我們走訪中得知,，由于父母外出打工,，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)成績因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠,、方法不當(dāng),，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué),、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足,，教育質(zhì)量偏低,，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,，不得不返回農(nóng)村;有的由于家長不斷在農(nóng)村、城市之間變動(dòng),，孩子也會(huì)隨之由“留守”到“流動(dòng)”再到“留守”,，不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示,，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對高一些,，初中階段則呈明顯下降趨勢,，輟學(xué)率比較高,。更可怕的是,，竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說出“不可能也沒能力讓孩子上高中”的話語,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇八

為進(jìn)一步了解留守兒童在各方面的具體表現(xiàn)，從宏觀上正確,、全面地把握留守兒童現(xiàn)狀,，從而制定出應(yīng)對留守兒童問題的有效方案和措施，7月15日,，我們社體部志愿者赴聊城市東昌府區(qū)賈莊村開為期一天的暑期社會(huì)實(shí)踐問卷調(diào)查,。

當(dāng)天上午調(diào)查組成員分別展開對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的問卷調(diào)查,。對于留守兒童,，調(diào)查小組依據(jù)其年齡段對其進(jìn)行深度不同的講解，并根據(jù)問卷內(nèi)容深入了解留守兒童在生活,、學(xué)習(xí),、心理等方面普遍存在和尚未引起人們重視的問題;對于留守兒童監(jiān)護(hù)人,，調(diào)查小組則從留守兒童平時(shí)的受照顧,、受教育方面展開調(diào)查,。調(diào)查過程中,，我們努力讓大人們理解解決留守兒童問題的重要性,，并希望他們能夠在生活中多照顧和理解這些留守在家的孩子們,。調(diào)查的展開得到了很多人的大力支持與配合,，

在活動(dòng)當(dāng)天,，這場調(diào)查看起來更像是一場談話，我們和他們面對面的聊天,，在這期間我們會(huì)問到問卷上的許多問題,，希望能讓整場調(diào)查看起來不是那么生硬。在賈莊,，外出打工的人不在少數(shù)，一部分家庭甚至是父母都出去打工,，把孩子留給爺爺奶奶來照看,，對年邁的爺爺奶奶來講照顧孩子很吃力,，在生活照顧、學(xué)習(xí)教育等方面力不從心,，從而導(dǎo)致留守兒童存在不同程度的生活無助,、學(xué)業(yè)失控、監(jiān)護(hù)不周、心理失衡,、生病時(shí)得不到及時(shí)照顧等問題,。而我們通過和一部分小孩的單獨(dú)聊天了解到,，他們非常希望自己的父母能夠陪在他們身邊,，有時(shí)候他們也覺得自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)和孝敬爺爺奶奶,，但是孩子天生好動(dòng)，喜歡玩和希望調(diào)皮這種類似的活動(dòng)能夠引起更多人重視的心理,，讓他們的生活變得沒有他們想的那樣美好,。在和一位留守兒童小張的交談里，我還了解到：他非常希望趕緊過年,，因?yàn)橹挥械搅诉^年的時(shí)候,，他才能夠見到他的爸爸媽媽。他也非常想念他們,。小張學(xué)習(xí)并不太好,，我就問他為什么不愛學(xué)習(xí)，他說有時(shí)候?qū)W習(xí)碰到困難,，爺爺奶奶又幫不了他,，慢慢的功課都落下了。他還說道,，有一些年紀(jì)比他大點(diǎn)的孩子經(jīng)常會(huì)喊他出去玩,。雖然他說的很輕巧，但我仍然覺得他似乎還沒有成熟到能夠分清是非對錯(cuò)的地步,，這不免讓我和我的同伴感到擔(dān)憂,。

經(jīng)過這一天的問卷調(diào)查，我和其他的調(diào)查成員都非常希望能夠真正的幫助他們,，因?yàn)樯倌陜和俏覀儑业奈磥?，很長時(shí)間我們把收來的調(diào)查問卷整理、分析,、思考，認(rèn)為現(xiàn)在留守兒童面臨的問題很多，主要有：一是留守兒童教育問題,。父母在外打工,，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多,，學(xué)習(xí)成績下降,，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。二是留守兒童心理問題,。由于親情缺失,，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象,，與外界不愿意接觸或接觸太少,，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻等個(gè)性特征,。三是留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失,，缺乏道德約束,，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差,。四是部分留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大,，30%的留守兒童明顯表示學(xué)習(xí)成績不好;部分表示爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí),，想學(xué)好沒有條件,。

五是很多留守兒童表示心理壓力太大。近半數(shù)留守兒童表示為不會(huì)做飯,，不會(huì)洗衣,，遇事不能拿主見，思念父母,，絕大多數(shù)留守兒童感到孤獨(dú),，失望、羨慕別人;有時(shí)也會(huì)遭別人歧視等,。

在解決如此復(fù)雜的問題上,，社體部的志愿者們經(jīng)過多次討論后認(rèn)為：第一，降低城市學(xué)校門檻讓農(nóng)民工子女享受到和城里孩子平等的上學(xué)機(jī)會(huì),。第二,，加大對農(nóng)民工學(xué)校的投資力度，完善軟硬件建設(shè),，提高教學(xué)質(zhì)量,。第三,，鼓勵(lì)社會(huì)投資興建這樣的農(nóng)民工子弟學(xué)校，使更多的農(nóng)民工子女有機(jī)會(huì)在父母的關(guān)懷下學(xué)習(xí)生活,。第四,，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，讓那些學(xué)習(xí)和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛,，以彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。

留守兒童問題涉及面廣,，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要,，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施,，因此不能只停留在呼吁層面上,，應(yīng)從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決,。社會(huì),、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展,。

根據(jù)報(bào)道全國現(xiàn)在有5800萬的留守兒童,，留守兒童問題從小的方面說，影響到孩子個(gè)人的發(fā)展,，從大的方面說,，會(huì)影響到我們國家未來建設(shè)者的發(fā)展。多給他們一些關(guān)懷,，給他們一個(gè)美好的未來,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇九

**年8月17日—8月22日，我們在湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調(diào)查,。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部,，轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè))，4個(gè)國有林場,，688個(gè)行政村,，土地總面積2498平方公里，總?cè)丝?7.8萬,，外出打工人員接近30萬,。

其中調(diào)查走訪的九嶷洞村，人口1390人,，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工,，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多，地理位置偏遠(yuǎn),，交通不便利,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢,，越來越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍,。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即透過留守兒童的家庭教育，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況,、生活狀況、心理狀況,。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議,，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力,。

留守兒童問題，不是農(nóng)村之事,，更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’,，它的產(chǎn)生有多方面的原因。

1,、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因

農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的,，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來,，特別是20世紀(jì)90年代后,，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,，與國家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國長期以來實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作,、居住和生活,，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,，由老人看管,。

2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問題的直接原因

許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,，他們早期無法與父母建立和諧的親子關(guān)系,，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要,、情感常常無法得到親人的反饋,，這必然對他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題,。而一些家長因?yàn)殚L期在外務(wù)工,，對子女心生愧疚,，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來補(bǔ)償對孩子的精神關(guān)愛,，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無人看管,，缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整,，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛,。其中：

一是生活問題：與其他孩子相比,，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍菀自跔I養(yǎng)狀況,、身體健康等方面受到影響,。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育,、保護(hù)顯得更為重要,，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些,。比如,，在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒有監(jiān)護(hù)人,。

二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象,，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活,，久而久之,，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉,、情感的冷漠,、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙,。

三是教育問題：在我們走訪中得知,，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)成績因此而有些下降,。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng),，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué),、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足,，教育質(zhì)量偏低,，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不得不返回農(nóng)村;有的由于家長不斷在農(nóng)村,、城市之間變動(dòng),，孩子也會(huì)隨之由“留守”到“流動(dòng)”再到“留守”，不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè),。我們調(diào)查的資料顯示，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對高一些,，初中階段則呈明顯下降趨勢,，輟學(xué)率比較高。更可怕的是,，竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說出“不可能也沒能力讓孩子上高中”的話語,。

四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教,、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用,，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣,、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的,。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正,，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯嘎?，在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童,。

五是安全問題：另根據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣的兒童當(dāng)中,，流動(dòng)兒童占第一位,，留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的女童被惡性案件中,，也是留守女童居多,。據(jù)報(bào)道，在**年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中,，11名都是留守兒童,，這說明沒有父母的呵護(hù)和指導(dǎo),，留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力。

由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性,，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化,，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問題,。

1,、家庭方面

加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起,，為孩子營造一個(gè)良好的生活環(huán)境,，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣,、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績,，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問題,，可以通過興辦農(nóng)村家長學(xué)校,，向家長宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式,，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育,、社會(huì)教育和諧發(fā)展。家長學(xué)校要適應(yīng)形勢的發(fā)展,，開辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),。

2、學(xué)校方面

要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制,。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體,，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù),。

(1)建立健全留守兒童檔案,，增強(qiáng)學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛

班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況,，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo),。

(2)為與留守兒童溝通提供方便

在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室,，聘請專家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

(3)廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)

如親子活動(dòng)等,，加強(qiáng)家長與幼兒之間,、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒互助互愛,，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖,。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,，可動(dòng)員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,，對他進(jìn)行集中管理,，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，增強(qiáng)集體歸屬感,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇十

為了更多的了解留守兒童的心理道德素質(zhì)等方面，加強(qiáng)與留守兒童的就留,，促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展以及增加我們的責(zé)任心，鍛煉我們的能力,。

有這樣一群孩子,，他們的父母為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養(yǎng),，或是跟從父母到處流浪,。從此，他們的生活比其他普通孩子少了許多,，也多了許多,。 現(xiàn)在社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外出務(wù)工人員越來越多,，這導(dǎo)致了留守兒童數(shù)量的增加,。這些兒童由于家長長期在外務(wù)工或忙于工作，他們大都由祖輩或親戚照顧,，與家長之間的溝通,、交流較少。面臨著安全失保,、學(xué)業(yè)失教,、生活失助、親情缺失等問題，直接影響了他們的生存,、保護(hù)與發(fā)展,。留守兒童由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導(dǎo)致他們的心理缺陷,，老人溺愛或親友疏于管教又使他們?nèi)鄙僬_的價(jià)值引導(dǎo),。他們以后的發(fā)展真的很令人擔(dān)憂。于是,，我便開始了自己的頭腦風(fēng)暴,，想該怎么辦，在哪里進(jìn)行,，如何進(jìn)行,，當(dāng)然也從網(wǎng)上面借鑒了一些經(jīng)驗(yàn)。于是在準(zhǔn)備差不多時(shí),，屬于我的關(guān)愛留守兒童的社會(huì)實(shí)踐之旅也要開始了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童,。他和他奶奶在家，父母在外務(wù)工,。

第二天早上,，我就去了楊興宇的家里。他奶奶已經(jīng)上山干活了,，臨走時(shí)千叮嚀萬囑咐才放心地出去了,。于是，我就和他在家一邊看電視一邊聊天,。我主動(dòng)和他說話,，他好像沒聽到似的，臉上一片茫然,，眼睛盯著電視,。萬事難開頭，我下定決心,，只要我能做到的,，我一定要讓他活潑開朗起來，要讓他的小臉上洋溢著小孩子應(yīng)該擁有的可愛笑臉,。慢慢的我就和他聊起來了,，我問他的年齡，他在哪里上學(xué),，以及關(guān)于他父母的一些問題,，他的回答很是被動(dòng)，讓我不禁想到他平時(shí)肯定很少與別人溝通吧,。后來我問他想不想他爸爸媽媽時(shí),，他的聲音哽咽了,，只看他呆呆地望著電視。他一定很想念他的父母吧!唉!沒有父母陪伴在身邊的孩子,，他心里一定很難過吧!我又問了好多關(guān)于他學(xué)習(xí)上的一些瑣碎小事,，并且和他說了一些我的成長的故事，告訴他要堅(jiān)強(qiáng),，沒有父母陪在身邊的我們要更堅(jiān)強(qiáng),。看著他那帶著迷茫的眼神,，我很欣慰,，因?yàn)槲以谒难凵窭锟吹搅苏嬲\和 對幸福的渴望。我還告訴他,，父母在外打工,，是為了讓你更好的生活、學(xué)習(xí),、要學(xué)會(huì)理解父母,，對父母感恩，如果沒有父母,，就沒有我們,，他們是這個(gè)世界上對我們最好的人，雖然他們現(xiàn)在不在你身邊,，但是他們的心一直陪著你,，所以你要堅(jiān)強(qiáng)勇敢點(diǎn)，讓你的父母以你為榮!我希望他可以記得我說的話,，然后我給他講了幾道題,。過了一會(huì)兒，他奶奶回來了,，奶奶大概60多歲了，頭上白絲勝過青絲,，臉上布滿了歲月的痕跡,，看著他我有種很心酸的感覺。又說了一會(huì)兒的話,，我就準(zhǔn)備回家了,。臨走時(shí)，他很不舍,。他奶奶說我的到來讓他快樂了不少,，希望我能經(jīng)常去他家，和他聊聊天,。我向他保證以后有時(shí)間就會(huì)來看他,。

1、留守兒童的總體現(xiàn)狀

(1)當(dāng)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來越多,，這導(dǎo)致了留守兒童的數(shù)量大量增加;

(2)絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù);

(3)留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。

2、留守兒童面臨的社會(huì)問題

(1)監(jiān)護(hù)不力,，九年義務(wù)教育難以保證

①80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),。年事已高，文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),。

②農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件,、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約,，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心,，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。

③家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué),、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象,。

(2)缺乏撫慰身心健康令人擔(dān)憂

留守兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)價(jià)值上的偏離和個(gè)性,、心理發(fā)展的異常。有些人甚至因此而走上犯罪道路,，具體表現(xiàn)為內(nèi)心封閉,、情感冷漠、自卑懦弱,、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁,。沖動(dòng)易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆,。

3,、疏于照顧，人生安全不容忽視

監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí),，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí),，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害,，甚至成為不法分子侵害的對象,。

農(nóng)村孩子是未來社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的主力軍，其中留守兒童占了相當(dāng)大的比重,，關(guān)注留守兒童就是關(guān)注農(nóng)村的未來,，解決好留守兒童的問題，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間,，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展,。為了保證疏于留守兒童學(xué)生的健康成長，我們可以采取以下措施：

1,、加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境,，要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)建立學(xué)校、家庭,、社會(huì)三者結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系,。

2、加大對社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的力度,，盡量從各種渠道對農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上給予支持幫助,，使一些家長多有些實(shí)踐來照顧自己的子女,。

3,、學(xué)校加強(qiáng)教育管理,，努力提升教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)校各科老師、主要行政人員和班主任對留守兒童進(jìn)行談心,、疏導(dǎo)教育,、進(jìn)行家訪等達(dá)到減少留守兒童心理問題的目的。

4,、大力開展校園活動(dòng),，豐富孩子們的課余生活。

5,、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長盡量不外出,，或是留一方在家照看孩子,，給予孩子親情關(guān)懷。

這次的社會(huì)實(shí)踐雖然只有我一個(gè)人,，但是對我的觸動(dòng)很深,，從一開始準(zhǔn)備調(diào)查留守兒童情況后，到準(zhǔn)備進(jìn)行后,，再到現(xiàn)在整理資料和分析實(shí)踐的成果,，感覺每一個(gè)階段都有不少的收獲。其實(shí)感覺自己算不上真正的社會(huì)實(shí)踐分析調(diào)查,，只是自己一個(gè)人的一次和留守兒童的相處而已,，畢竟我一個(gè)人的力量真的太薄弱······但是有一點(diǎn)讓人很欣慰，從互聯(lián)網(wǎng),、報(bào)刊,、電視等媒體上，我們看到了整個(gè)社會(huì)、整個(gè)中國,，對留守兒童問題的解決,，正投入越來越多的精力!我知道在不同的地區(qū)，不同的時(shí)間,，還有很多社會(huì)人士及大學(xué)生正在為這些留守兒童的幸福努力著,。想到這里我就很開心，心里滿懷希望,。

留守兒童是祖國的花朵，是未來的希望,，關(guān)注留守兒童不只是小事,、家事，更是國家大事,，是關(guān)系民族未來發(fā)展的大事,，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。為了幫助農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)情感缺失,，家庭教育缺位,，為了這些處在人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康成長，社會(huì)上出現(xiàn)了越來越多的大學(xué)生愛心支教活動(dòng),。希望用我們的努力讓留守兒童不再是個(gè)問題,，相信在我們大家的不斷努力下，那一天會(huì)很快到來!

留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇十一

活動(dòng)主題：對本村留守兒童的生活和教育狀況進(jìn)行調(diào)查

活動(dòng)時(shí)間：20xx年1月9日

活動(dòng)地點(diǎn)：**市湖村馬湖二隊(duì)

活動(dòng)內(nèi)容：1,、調(diào)查外出務(wù)工人員比例

2,、調(diào)查留守兒童比例

3、面對以上問題該如何做

實(shí)踐人員： 熊夢杰

隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，“留守兒童”儼然成為一大社會(huì)問題,。心痛之

余，我們無法袖手旁觀,，尋求解決之道才是根本,。家庭，社會(huì),，學(xué)校,，在哪里打開缺口，就要在哪里補(bǔ)上漏洞,。最近,，通過走訪,座談，對**市湖村的這個(gè)地方,，田地稀少,，人均耕地面積不足0.8畝，農(nóng)民通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的收入十分有限。由于地理位置比鄰廣東,，跨省務(wù)工成為該鄉(xiāng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力謀生就業(yè)的重要途徑,。目前，該鄉(xiāng)在外務(wù)工人員達(dá)八千多人,，超過全鄉(xiāng)人口的三分之一,。其中夫妻雙雙在外務(wù)工的現(xiàn)象十分普遍。由于絕大部分農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市讀書,，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”,。據(jù)全鄉(xiāng)中小學(xué)校的調(diào)查。現(xiàn)有“留守兒童”1503人,。其中,，“留守兒童”902人，占全鄉(xiāng)小學(xué)生總數(shù)的60%,。調(diào)查問卷顯示,，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%,。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%,。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%,?！傲羰貎和钡母改竿獬龃蚬ず螅话惆肽暌陨喜呕丶乙淮?。其中62%的家長一年回家一次,，有進(jìn)13%的家長兩年以上沒有回過家?！傲羰貎和敝饕峭ㄟ^書信,，電話與父母進(jìn)行聯(lián)系，但次數(shù)很少,，一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次,，半年以上聯(lián)系的占63%，有的一年到頭都沒有聯(lián)系,。在問及對父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí),，有63%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工，渴望和他們生活在一起,，8%的孩子表示“無所謂”,。在生活上，“留守兒童”與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占41%,。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%,。在學(xué)習(xí)上,，51%的“留守兒童”表示學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)有無助威。在與同學(xué)的關(guān)系上,，43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過同學(xué)的欺負(fù),。在回答“平時(shí)父母不在身邊，你最盼望什么,，最擔(dān)心什么,，最大的困擾是什么時(shí)”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家,，得到他們的關(guān)愛;有73的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知道該怎么辦,。

基于以上情況存在的問題：(1)自由散漫，不服管教,。在孩子的成長過程中,，家庭教育對人格的發(fā)展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位,，許多“留守兒童”出現(xiàn)內(nèi)向，孤僻,，自卑,，不和群，不善于與人交流,，頑皮伶俐,，沖動(dòng)易怒，神經(jīng)過敏等問題,。一位班主任對我說,，她班上有個(gè)叫小羅的學(xué)生，跟爺爺一起生活,，從三年級下學(xué)期開始,，經(jīng)常逃課去打電子游戲或上網(wǎng)，成績一落千丈,，幾乎每次考試都倒數(shù)幾名,。(2)成績偏差。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏自主性,，自覺性,，心不在焉，應(yīng)付了事,，據(jù)調(diào)查不少教師告訴我,，大多數(shù)留守兒童厭學(xué)傾向嚴(yán)重，成績普遍較差,，認(rèn)為讀書無用,。中心小學(xué)四年級學(xué)生許某,，三年級時(shí)曾是全鄉(xiāng)的第一明，去年父母去了廣東工作后,，她的成績直線下降,，現(xiàn)在已是班上的倒數(shù)幾名了。據(jù)一位班主任介紹,，他所帶的班級“留守兒童”占70%,，這些“留守兒童”中，80%的學(xué)習(xí)成績處于班級上以下水平 ,。其中,，超過40%的人屬于差。對很多教師而言,，“留守兒童”已成為教學(xué)成績后退的一快“心病”,。(3)家教缺位，不良行為突出,。父母是孩子的 第一任教師,，他們的教育對孩子影響深遠(yuǎn)，由于缺乏父母的正確的教育和引導(dǎo),，不少留守兒童養(yǎng)成不良的習(xí)慣,，甚至走上犯罪的道路。據(jù)調(diào)查,，31%的 留守兒童平時(shí)有說謊話的習(xí)慣;15%的人有過偷人錢物,，破壞公物，抽煙喝酒等不良行為(4)心里問題嚴(yán)重,。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo),。“留守兒童”極易放松對自己的要求,，待人處事往往有盲目性,，隨意性,，沖動(dòng)性,，有的還流入了社會(huì)不良群體中，成為“小混混”,，有 的甚至走上了違法犯罪的道路,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%的“留守兒童”上學(xué)經(jīng)常遲到曠課;22%的人經(jīng)常沉迷于打游戲機(jī);30%的人有過打架斗毆的經(jīng)歷,。

面對以上問題,，我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來彌補(bǔ)這些嚴(yán)重的事情發(fā)生,。(1)用親情溫暖留守兒童子。家庭是孩子成長的第一課堂,，父母作為孩子的第一任教師,，對孩子的健康成長具有無可替代的作用,。首先,，家長要轉(zhuǎn)變育人觀念,。不少農(nóng)民對自家孩子的期望值過低，認(rèn)為將來不會(huì)有什么大的出息,，對孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注,，抱有引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說法,，要求孩子“適應(yīng)社會(huì)世俗”,，這些錯(cuò)誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實(shí)加以轉(zhuǎn)變,。其次,，要加強(qiáng)與子女的交流和溝通,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家長不知道自己的孩子在哪個(gè)班級念書,，不知道班主任是誰,，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長們應(yīng)該充分利用兩季大忙,，春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì),，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)生活狀況,，或借助電話與孩子交流溝通,，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖,。再次,，可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工,，一方可擇近在本地務(wù)工,，最好能隔不長時(shí)間回家一趟，增進(jìn)與孩子的親情交流,，關(guān)心其成長,。(2)給留守兒童子撒播愛的陽光。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對“留守兒童”的教育單位,，應(yīng)該成為其提供個(gè)性化,、針對性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí),、生活上予以更對的關(guān)心和愛護(hù),。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作,，將其在校的各個(gè)方面表現(xiàn)記入檔案,，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)“留守兒童”的成長情況，形成學(xué)校,、家長共同教育的局面,。二是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即：開通“親情熱線”,，讓外出務(wù)工家長定期與 子女通電話;開通“師長熱線”,，讓外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑,。三是教師要切實(shí)增強(qiáng)對“留守兒童”的關(guān)愛度。調(diào)查顯示,，在很多教師眼里,，“留守兒童”與 雙差生劃上等號,屬于"不受歡迎"的一群,"留守兒童",從老師那里得到的關(guān)愛明顯要少于非留守兒童,對處于義務(wù)教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對其的影響就越大.在家長與"留守兒童"之間產(chǎn)生隔閡較為疏遠(yuǎn)的情況下,，老師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“扭轉(zhuǎn)乾坤”的角色，四是深入開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動(dòng),。如：主題班會(huì),、聯(lián)誼會(huì)、道德法制講座以及“我為留守兒童獻(xiàn)愛心”活動(dòng)等,，讓“留守兒童”充分感受到來自學(xué)校大家庭的溫暖,。

當(dāng)然，要從根本上解決留守兒童問題,，各級政府應(yīng)承擔(dān)更重的責(zé)任,，真正按中央要求加大小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的投資力度，將外來務(wù)工人員教育納入到城市教育的整體面局和規(guī)劃之中,，讓當(dāng)?shù)毓k教育資源向外來務(wù)工人員子女開放,，讓外來務(wù)工人員子女得到平等教育的機(jī)會(huì)。要給接收外來務(wù)工人員較多的學(xué)校予以補(bǔ)助,。同時(shí),，做到讓外來務(wù)工人員子女在教育收費(fèi)、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì),、入隊(duì),、課外活動(dòng)等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)生同等待遇，總之,，社會(huì)要為留守兒童營造良好的成長環(huán)境,。