人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
2022年蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文一
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)（15）
教學(xué)目標(biāo)：
1,、讀課文，掌握文中字詞
2,、再讀課文,，分析文章的結(jié)構(gòu)
3、三讀課文,，掌握蘇州園林的特點(diǎn)
一,、課前花絮
寫(xiě)古詩(shī)，品韻味,，師生共欣賞,。
二、先學(xué)：
1、讀課文,，用工具書(shū)結(jié)合課下注釋,，解決生字詞；
2,、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識(shí),；
3、粗讀課文,，使用已掌握的說(shuō)明文的知識(shí)分析文章的結(jié)構(gòu),；
4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn),。
三、后教：
1,、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題,，師生共同解決；
2,、小結(jié),。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1,、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2,、解詞：
因地制宜
別具匠心
3、本文作者原名字,，江蘇蘇州人,，家家家
4、根據(jù)語(yǔ)境分析加點(diǎn)詞的含義：
（1）,、總之,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆,。
敗筆
（2）,、落葉樹(shù)常青樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間,。這就一年四季不感到寂寞,。
寂寞
五、布置作業(yè)
進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課,，完成相關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)（16）
教學(xué)目標(biāo)：
1,、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性,；
2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
一,、課前花絮
講故事,，談感受，師生共賞,。
二,、先學(xué)：
1、這是一篇說(shuō)明文,，以說(shuō)明為主,，但也可以使用別的表達(dá)方式，試從文中找出使用別的表達(dá)方式的句子,，并分析其效果,。
2、結(jié)合課后第二題,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
三、后教：
1,、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題,，師生共同解決；
2,、小結(jié)：學(xué)生小結(jié),，教師補(bǔ)充。
四,、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1,、讀課文第五段，回答下列問(wèn)題：
⑴第五段說(shuō)明的主要內(nèi)容是：
⑵第五段使用的說(shuō)明順序是
⑶第五段把蘇州園林的樹(shù)木與,，突出說(shuō)明了
⑷第五段使用多種表達(dá)方式,，其中第句是說(shuō)明；第句是描寫(xiě),；第句是議論,；
五、課堂練筆
觀察一處園林的特點(diǎn),，使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,、結(jié)構(gòu)，把它寫(xiě)下來(lái),。
2022年蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文二
教材簡(jiǎn)析：
《蘇州園林》幣初中語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七年級(jí)第二冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文,。課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必便游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這一總體特征,，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明,，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征,，又得到美的享受，是二篇很好的說(shuō)明文的典范,，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生,。寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益,。
教學(xué)理念：
1,、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計(jì)"課前積累創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入自由式閱讀合作式解讀探究式拓展"五大環(huán)節(jié),。實(shí)施過(guò)程中
以學(xué)生的自感,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。
2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對(duì)象是什么,；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；
理清說(shuō)明順序,；找出說(shuō)明方法,；體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，讓學(xué)生終身受益,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序,。
2,、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3,、學(xué)習(xí)掌握作比較,、舉例子的說(shuō)明方法。
4,、感受蘇州園林的美,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí),。
教學(xué)流程：
一,、課前積累：
學(xué)習(xí)課文之前,，利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林""旅游天地"等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書(shū)館,，了解蘇州園林的概況,，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí),，探究課后習(xí)題,，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。（由于學(xué)生缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),，缺少對(duì)蘇州園林的了解,。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ),。）
二,、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)歷史悠久,，名勝古跡星羅棋布,，你知道有哪些嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）追問(wèn)：請(qǐng)你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的名勝古跡,。
師：從同學(xué)們的介紹中,，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧,。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎,？"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南",。蘇州園林你們可能都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)吧,？老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園,。以導(dǎo)游的口吻,，根據(jù)圖畫(huà)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，向老師和同學(xué)們介紹拙政園,。
[俗話說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門(mén)",，激其情,，引其思,，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石,。為此,，學(xué)習(xí)課文之前，首先與學(xué)生一番平等對(duì)話鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),，談?wù)勚袊?guó)的名勝古跡,，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園,，讓"插圖活起來(lái)",，發(fā)揮其輻射功能。比一比,，哪位同學(xué)課前探究做得好,。老師則針對(duì)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善，評(píng)價(jià)鼓勵(lì),，并巧妙過(guò)渡到課文,。]
三、自主式閱讀課文
1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面兒方面人手,？（板書(shū)：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,，理清說(shuō)明的順序,，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）
（這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法,。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）
2,、自由朗讀,，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：
①標(biāo)出自然段的序號(hào),，圈劃不理解的詞句,；（小組交流或全班交流）
②找出概括蘇州園林共同特征的句子。
（學(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，不要老師包辦代替,，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn),；努力做到自學(xué)文中的生字詞,，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣,、終身受益,。）
四,、合作式解讀課文
1、師：課文先后多次提出"圖畫(huà)",，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,，用"圈點(diǎn)法"找出這些句子。（學(xué)生回答,，相互補(bǔ)充,，共有10個(gè)句子。）
2,、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，并簡(jiǎn)要小結(jié)："這一幅幅生動(dòng)的,。圖畫(huà)告訴我們蘇州園林色彩的美,，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出
園藝家們獨(dú)具匠心,。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,，這些句子中，哪幾何是寫(xiě)整體,？哪幾何是寫(xiě)局部,？哪兒何是寫(xiě)細(xì)部的擴(kuò)（學(xué)生先以4人小組討論,，而后在班級(jí)發(fā)言交流,。）老師板書(shū)：整體局部細(xì)部,，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào),，概括說(shuō)明順序：從整體到局部,，從總到分,，從大處到小處的邏輯順序,。
師：我們?cè)俾?lián)系上下文,，看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么,？（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,，找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。）
師：可見(jiàn),，蘇州園林無(wú)論是整體,，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部,，處處都注意圖畫(huà)美,，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征,，由此,，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和。寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢,？
（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,，讓他們學(xué)有所得,，學(xué)有所獲。）
小結(jié)：在作者筆下,，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,，千姿百態(tài)，圖畫(huà),，游覽者,，置身其中，"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收,。
3,、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè)，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀,。
（賞佳音,、品美文，充分獲得身臨其境的感受,。）
在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,、生動(dòng)的句子,。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
4,、師：要想把事物說(shuō)明得好,，還要講究方法。說(shuō)明方法很多,，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別,、下定義、舉例子,、作比較,、列數(shù)字、打比方,、列圖表等,。
（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法）
（在合作解讀課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法,。"授之以魚(yú),，不如授之以漁"，老師始終是一個(gè)配角,，任務(wù)就是組織串聯(lián),，點(diǎn)撥深化，,?？偨Y(jié)升華,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識(shí),。）
五,、探究式拓展課文
①師：文章的結(jié)尾好不好？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,。
如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫(xiě)的話,，會(huì)再寫(xiě)些什么呢？
（學(xué)生以4人小組為單位討論,，而后在班級(jí)交流發(fā)言,。）
②質(zhì)疑：讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？
（自由質(zhì)疑,，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō),，教師不作具體答復(fù)。）
（"學(xué)起于思,，思源于疑"，質(zhì)疑是思維的火花,，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn),。）
③想象并設(shè)"21世紀(jì)我神往的校園美"，要求從房屋,、橋梁,、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn),，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言,，也可以用語(yǔ)言直接描繪。
（拓展是鍛煉學(xué)生想象美,，創(chuàng)造美的能力,，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí),，還要構(gòu)建課文里沒(méi)有的知識(shí),。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）
課后反思：
用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》,，走出教室,，心里感到特別輕松和愉快。一直以來(lái)自己所思索的任何用新課程的理念教說(shuō)明文,，在教學(xué)中得意實(shí)踐,。
在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我打破傳統(tǒng)的"串講",，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人,，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法,，讓學(xué)生找出說(shuō)明"蘇州園林"共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文,，從2—9段中找出含有"圖畫(huà)"的句子,。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序,，但這有一定的難度,，對(duì)第一次接觸說(shuō)明文的初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是否會(huì)完成，我心里沒(méi)有底,，但總想試試,，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎,，一下子就找出來(lái)了,，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào),，分組討論,，找出說(shuō)明整體、局部,、細(xì)部的句子,，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說(shuō)明順序。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對(duì)象,，從而解決每段的中心何,。第二課時(shí)學(xué)生配樂(lè)選段朗誦，賞佳音,、品美文,，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間,，讓學(xué)生討論"課文的結(jié)尾是否畫(huà)蛇添足",，想象"如果作者繼續(xù)寫(xiě)下去會(huì)寫(xiě)什么擴(kuò)；想象并設(shè)計(jì)"21世紀(jì)我神往的校園美",，學(xué)生紛紛動(dòng)手,，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的用彩筆勾勒，長(zhǎng)于,。寫(xiě)作的用語(yǔ)言描繪,。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩,，但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力,、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花,，也令我倍受鼓舞,。
如果說(shuō)還有不足的話，就是學(xué)生的想象力,，還有待于培養(yǎng),。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知識(shí)是有限的,，想象力是無(wú)限的,。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生插上想象的翅膀,，使學(xué)生終身受益,，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸。
2022年蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文三
一,、教學(xué)目標(biāo)
１．學(xué)習(xí)本文圍繞中心,，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。
２．培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，概括事物的共同特點(diǎn)的能力,。
二、難點(diǎn),、重點(diǎn)分析
１．歸納本文的中心思想,。
分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫(huà)意美,，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
２．蘇州園林中有滄浪亭,、獅子林,、拙政園、留園,，合稱四大名園,，作者為什么沒(méi)有提到，卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了,？
分析：蘇州園林蜚聲中外,，作者對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同,，經(jīng)過(guò)比較歸納,，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明,，這就避免了用很多文字寫(xiě)個(gè)別園林,，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序,，先作概括說(shuō)明,，明確說(shuō)明中心；二是圍繞中心作具體說(shuō)明,，其間又以從大到小從主到次為順序,，使文章條理清晰。這樣,，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美,，也獲得了具體感受。
３．歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn),，總結(jié)本文的寫(xiě)作特色,。
分析：說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序,，靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法,，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰,，表達(dá)充分,、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文,，構(gòu)思縝密,，脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確,，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn),。
４．作者對(duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫(xiě)作意圖,？
分析：“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”
開(kāi)頭寫(xiě)總的印象,，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林,。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入 新課,。
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)）,，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成,。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱,。他原籍江蘇蘇州吳縣,，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色,。
（二）檢查預(yù)習(xí),，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞,。
１．正音正字：鏤lòu,，從钅，婁聲,，不讀lǔ,，嶂zhàng不讀zhāng。
２．補(bǔ)充解詞：（１）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法,。（２）標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物,、植物、礦物等實(shí)物樣品,，供觀摩,、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值（３）敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆,；畫(huà)畫(huà)得不好的部分,；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形,，以結(jié)構(gòu)整齊,、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn),。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰,。巒，小而尖的山,；嶂,，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀,。（６）俯仰生姿：有的向下,，有的向上,，形成各種美好的姿態(tài),。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適,。（９）明艷照眼：鮮明艷麗,，使人眼明目亮。
（三）范讀課文,、引導(dǎo)分段,。
文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（３～９自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà),。第三段（１０自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”,，結(jié)束全文。
（四）講析第一段（１～２自然段）,。
１．指名朗讀第１自然段,，提問(wèn)：作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的,？對(duì)我們有什么啟示,？
學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林,。
２·詞義辨析。
（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
（２）標(biāo)本,、標(biāo)志,、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意,；標(biāo)志,，記號(hào)；標(biāo)準(zhǔn),，規(guī)范,、衡量事物的準(zhǔn)則。
（３）鑒賞,、觀賞,、欣賞。鑒賞,，指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià),；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞,。文中選用“鑒賞”一詞,，明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看，玩賞,，還要作分析,、評(píng)價(jià)。
３．學(xué)習(xí)第２自然段,。
（１）齊讀第２自然段,。
（２）提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么,？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心,？學(xué)生答問(wèn),，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”（學(xué)生劃出書(shū)中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”,。這是下文說(shuō)明的總綱和順序,。
四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說(shuō)明內(nèi)容,。“一切”既總結(jié)上文四個(gè)“講究”,，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,，分布范圍廣,，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性,。“池沼”在園林景色中主要起連通,、映照、組織作用,，平曠的圖景或大小不一,、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng),。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的,、某一類(lèi),，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”,?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切,。
４．討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系,。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”,，才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值,。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林,，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧,。
第一段是總的說(shuō)明,，明確說(shuō)明中心,；第二段是分別說(shuō)明,。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
５．指導(dǎo)朗讀課文第一段,。
（１）明確說(shuō)明文的朗讀要求,，略加點(diǎn)撥。
（２）指名朗讀第一段,。
（五）講析第二段,。
１．提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系,？學(xué)生答問(wèn),，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”,；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處,，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系,。
２．講析第一層（３～６自然段）,。
（１）指名朗讀第一層。
（２）指導(dǎo)分析第３自然段,。
①指名概括段意,。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱”,，有“自然之趣”,。
②提問(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí),。
（３）指導(dǎo)分析第４自然段。
①指明概括段意,。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合,。
②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù),，指有創(chuàng)造美的方式方法,；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能）,，有“自然之趣”,，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼,。先抓住關(guān)鍵,，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,，各具匠心又有其共同特色,。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
（４）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段,。
①指名概括段意,。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。
②逐句分析：第一句是中心句,。第二,、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,，互相映襯,；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝,。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”,。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美,。
③提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn),？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主,，也適當(dāng)穿插了描寫(xiě)和議論,。如二、三句即是描寫(xiě),，后面的“古老”“盤(pán)曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的,。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣，富有畫(huà)意,。“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,，這是不足取的？”這是議論,，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國(guó)的繪畫(huà)藝術(shù)美,。
說(shuō)明文的描寫(xiě)，著眼于說(shuō)明特征,，并且比重不大,，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的議論,，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。
齊讀第５自然段
（５）學(xué)習(xí)第６自然段。
①指名朗讀并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多,、景致深的特點(diǎn),。
②分析：第６自然段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排,，能給游人以畫(huà)意實(shí)感,。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”,、“深了”緊密呼應(yīng)。
３．指導(dǎo)分析第二層（７～９自然段）,。
①齊讀第二層。
②提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容,？與文章的說(shuō)明中心是否吻合,？學(xué)生答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究,，是“一幅完美的圖畫(huà)”,；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”,。第７自然段說(shuō)明,，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美；第８自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心,；第９自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”,。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句,。
③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句,，又是本層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用,。
④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心,，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn),。
（六）講析第三段（１０自然段）,。
１．提問(wèn)：這段文字是否多余,？學(xué)生答問(wèn),。明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ),。它總結(jié)了全文,，給人以余味,，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望,；也使行文縝密。
２．齊讀課文第三段并體味文意,。
（七）總結(jié)課文,。
（見(jiàn)：“難點(diǎn),、重點(diǎn)分析”）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
2022年蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文四
教學(xué)重點(diǎn)：
一,、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的,。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言,。
四,、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征,。
教學(xué)難點(diǎn)：
一,、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路,，理解文章結(jié)構(gòu),。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握,。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由
3,、字詞
4,、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象
5,、理清文章結(jié)構(gòu),，劃分段落層次，歸納段意
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征,，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2,、明確本文的說(shuō)明順序,。
3、以課文第4,、5節(jié)為例,，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一,、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》,，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論,，回答)下面,，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的,。
二,、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ),，分析,。
明確：標(biāo)本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位,，可以引起讀者閱讀的興趣,。
三、朗讀第二段,，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,，才能成為各地園林的標(biāo)本？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。
提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?
明確：四個(gè)講究,。
四,、分析第三自然段
提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn),，作者采用了什么說(shuō)明方法?(作比較、打比方)
五,、閱讀第四自然段,，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）
(1)用“||”劃分這段文字的層次,。
(2)這段文字的說(shuō)明對(duì)象是,，其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是,。
(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是,。
(5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?
(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
(7)這段文字用了什么說(shuō)明方法?
(8)文中“假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。”中的“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片,，簡(jiǎn)要分析第五,、六自然段，回答問(wèn)題：
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法,。
(3)這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式,，還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說(shuō)明順序是什么?
七,、提問(wèn)：
作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,，為何又寫(xiě)了7、8,、9段?
這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?
八,、整理說(shuō)明順序：概括——具體主要——次要
九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)
(1)明確說(shuō)明對(duì)象
(2)弄清所說(shuō)明的事物的特征
(3)劃分段落層次,，概括段意
(4)了解文章使用的說(shuō)明方法
(5)明確說(shuō)明順序
(6)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)
(7)在說(shuō)明文中描寫(xiě),、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果
(8)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十,、本課小結(jié)
十一,、布置作業(yè)
作文《我們的校園》
要求：
1、認(rèn)真觀察,，抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2,、按照一定的說(shuō)明順序
3、用3～4種說(shuō)明方法
4,、字?jǐn)?shù)：500字
2022年蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文五
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累“軒榭,、敗筆、邱壑,、嶙峋,、鏤空、薔薇、因地制宜,、重巒疊嶂”等詞語(yǔ),，掌握其音、義,。
2．了解我國(guó)園林建筑藝術(shù),，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法,。
3．了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法,，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文,，梳理文章的寫(xiě)作思路,，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,，有條理地說(shuō)明事物的能力,。
2．把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力,，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文,。
3．揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘,、議論,，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn),。
德育目標(biāo)
了解我國(guó)園林建筑的成就,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文思路,，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序,。
2．揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵,，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色,。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2．搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,，并理解其作用,。
●教學(xué)方法
1．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn),，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題,，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考,，然后師生達(dá)成共識(shí),。
2．研討式,。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用,，由學(xué)生互動(dòng)研討解決,，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可,。
●課時(shí)劃分：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文,，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清作者的行文思路,，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序,；難點(diǎn)探究,，理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫(huà)美,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力,。今天,，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑,。
多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料,。
設(shè)計(jì)二：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”,。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林,。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》,。
設(shè)計(jì)三：有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”,。蘇州園林,，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界,。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,，便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年,，遠(yuǎn)則上千年,，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處,，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì),，現(xiàn)存園林尚近二百處,，無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧,。
二,、作者及相關(guān)資料介紹
1．作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代著名作家、教育家,。原名葉紹鈞,，江蘇蘇州人。歷任小學(xué),、中學(xué),、大學(xué)教員，當(dāng)過(guò)編輯,。從1914年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō),。1921年，他和茅盾,、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì),，提出“為人生”的主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》,、《火災(zāi)》等,，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等,，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》等,。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，他在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn),。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然,，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱,。
2．蘇州園林
拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊,、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園,。為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
滄浪亭：滄浪亭與獅子林,、拙政園,、留園并列為蘇州宋,、元,、明,、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林,。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸,，落落大方,，不以工巧取勝，而以自然為美,。
獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一,，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭,、臺(tái),、樓、閣,、廳,、堂、軒,、廊之人文景觀,，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名,，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù),。
留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū),，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠,。
網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大,，布局嚴(yán)謹(jǐn),，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園,，景外有景,，精巧幽深之至。建筑雖多,，卻不見(jiàn)擁塞,，山池雖小，卻不覺(jué)局促,，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范,。
怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng),，形成其集錦式的特點(diǎn)。
三,、朗讀課文,，整體感知文意
1．教師范讀。
2．教師檢查預(yù)習(xí),，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ),。
（1）辨明字音：軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lu）空 薔薇（qiáng wēi）
（2）讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：
標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物,、植物、礦物等實(shí)物樣品,，供觀摩,、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值,。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形,，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱,、調(diào)和為待點(diǎn),。
俯仰生姿：有的向下，有的向上,，形成各種美好的姿態(tài),。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮,。
丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮,。
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià),。
斟酌：考慮事情,、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
3．學(xué)生大聲讀課文兩遍,，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受,。
文章是從_欣賞者_(dá)角度，抓住_蘇州園林總的特點(diǎn)__的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的,。
角度：A．建筑學(xué) B．園林歷史 C．導(dǎo)游 D．欣賞者
特點(diǎn)：A．蘇州園林總的特點(diǎn) B．有代表性的園林
四,、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路,，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序
1．全文可分三部分： 第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn),。
第二部分（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 第三部分（10）總結(jié)全文
2．把握作者的說(shuō)明順序,。
明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi),。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明,。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng),，前后提挈。“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇,。
作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,。然后,，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合,、花草樹(shù)木的映襯,、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美,、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),。
以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序,。
明確：本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù),，或重巒疊嶂，或竹木掩映,，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫(huà)的美感,，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合,，或河上兩橋相望,，各呈異彩；或石頭花草,，隨意點(diǎn)綴,，無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花,，活潑戲耍的游魚(yú),，充滿生氣。“圖畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落,。
五,、難點(diǎn)探究
文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),，以繪畫(huà)原理分析園林建筑,，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明,。
明確：1．對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà),，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà),，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,，是不講究對(duì)稱的。2．沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,，這是不足取的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果,。4．有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),。5．蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美,。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有墻壁隔著,，有廊子界著,，層次多了，景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際上是隔而不隔,，界而未界,，因而更增加了景致的深度。
1,、2句以繪畫(huà)原理分析園林建筑,，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論,，透過(guò)景物表象,，找出內(nèi)在規(guī)律。3,、4,、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫(huà)原理,，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué),。6句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫(huà)論,，這樣的布局同國(guó)畫(huà)采用“以大觀小”的畫(huà)法,、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。
六,、課堂練習(xí)
精讀文章第6段,，回答下列問(wèn)題：
1．概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。
2．“隔而不隔,，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的,？
3．園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明,。
明確：1．這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn),。2．有墻壁隔著，有廊子界著,，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果,。3．裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理,，通過(guò)反射，層次加多了,，景致更深了,。
七、布置作業(yè)
1．課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí),，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法,？
2．復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法,。
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
弄清本文所采用的說(shuō)明方法,，并理解其作用；揣摩語(yǔ)句,，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵,；比較閱讀，深化對(duì)于說(shuō)明方法的理解,；延伸拓展,，有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過(guò)程：
一,、把握本文所采用的說(shuō)明方法,，探究作者說(shuō)明的技巧
1．教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的知識(shí)。
關(guān)于說(shuō)明方法：
為了把事物特征說(shuō)清楚,，或者把事理闡述明白,，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫(xiě)作目的,，選用最佳的方法,。當(dāng)然，作者也有選擇的自由,。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子,、作比較、打比方,、列數(shù)字,、引用、下定義,、分類(lèi)別,、作解釋、列圖表等,。
2．要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法,，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用,。
明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
① 分類(lèi)別：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。”
② 作比較：“我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,。” “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪,。”
③ 引用：“……游覽者來(lái)到園里,，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。
④ 舉例子：“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木,，……”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,。”
⑤ 列數(shù)字：“四扇,、八扇、十二扇,，綜合起來(lái)看,，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美。”
二,、比較閱讀,，加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明方法的理解： 本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說(shuō)明方法有：
1、舉例子：
(1)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋,。
(2)在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法,。如福建漳州的江東橋……
【 先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理,，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面,，既增加了文章可信度,，又使文章血肉豐滿?！?/p>
2,、作比較：
(1) 我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱的,，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,。
(2) 蘇州園林與北京的園林不同,，極少使用彩繪。
【通過(guò)比較,，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),。】
3,、打比方：
(1) 石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹。 (2) 橋洞不是普通的半圓形,，而是像一張弓,。
【打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感?！?/p>
4,、 列數(shù)字：
(1)趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50．82米,，兩端寬9．6米,，中部略窄，寬9米,。
(2)(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米,，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,，米到21．6米,。
【采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解,。數(shù)字的精確,，是體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面?！?/p>
5,、引用：
(1)唐朝的張說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,，長(zhǎng)虹飲澗”,。
(2)那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國(guó)，他的游記里,，十分推崇這座橋,，說(shuō)它“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”……
【引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力,?！?/p>
三,、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵,，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
1．學(xué)生思考：
（1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,。（“標(biāo)本”在這里是什么意思,？）
（2）誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò),。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”,？）
（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆,。（去掉“一切”“決不”，可以嗎,？）
（4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別,？）
（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁,。（去掉“往往”好不好,？）
（6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……
（這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用,？）
學(xué)生朗讀句子，悉心體味,，思考,。
明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物,、植物,、礦物。這里是典范,、樣本的意思,。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
（2）不能,，原句突出了“蘇州園林”,。
（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思,，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn),。
（4）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制,；“技術(shù)”,，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西,，一般可以大量復(fù)制,。
（5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸,。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,，但又不全是”這一層意思。
（6）這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景,，烘托園林的繁華氣氛,，生機(jī)盎然，沁人耳目,。
2．學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳,。
如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,，實(shí)際是隔而不隔,，界而未界，因而更增加了景致的深度,。”句中“隔而不隔,，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔,，界而未界”的意思是,，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,，廊子兩邊無(wú)所依傍,，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線,，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前,，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的感覺(jué),。
四、課堂小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,，說(shuō)明順序合理,，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,，實(shí)為一篇難得的好文章,，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),，借鑒作者說(shuō)明的技巧,，力求學(xué)以致用。
五,、布置作業(yè)
1．請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法,。
2．預(yù)習(xí)《夏魯寺》,，查找有關(guān)圖片和資料。
六,、活動(dòng)與探究
1,、請(qǐng)向別人介紹你的居室，要求體現(xiàn)居室的個(gè)性特征,，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法,。
2、收集介紹蘇州園林的文章,，包括從建筑學(xué),、介紹園林歷史、導(dǎo)游,、游客等角度介紹的說(shuō)明文以及寫(xiě)景、抒情的游記,。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書(shū)交流會(huì),。
提示：可在圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，也可上網(wǎng)搜尋,。
●備課資料
精細(xì)的觀察是寫(xiě)好說(shuō)明文的關(guān)鍵
——《蘇州園林》教學(xué)一席談
寫(xiě)說(shuō)明文成功與否,，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對(duì)象本身的特點(diǎn)，《蘇州園林》是個(gè)極好的例證,。
蘇州園林是我國(guó)最著名的園林建筑,，共有一百多個(gè)，頗富盛名的也有十來(lái)個(gè),。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧,，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀,，具有很高的藝術(shù)性,。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過(guò)精細(xì)的觀察,，才能以簡(jiǎn)馭繁地把握它們的共同特點(diǎn),。
在精巧觀察的基礎(chǔ)上,，作者把各個(gè)園林加以比較分析，透過(guò)各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局,，找準(zhǔn)了它們異同之間的特征,，以精練、簡(jiǎn)潔,、淺顯的語(yǔ)言加以說(shuō)明,。文章指出，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫(huà)的美感,，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn),。接著根據(jù)園林景物的種類(lèi)，分門(mén)別類(lèi)說(shuō)明園林的“畫(huà)意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上,，即講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。文章下文有四節(jié)文字，詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)的美感,。后面又以“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端,，引起文章最后三節(jié)，分別說(shuō)明園林的畫(huà)意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美,、門(mén)窗的圖案美和雕鏤美,、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi),，“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為一條線索貫串全篇,，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給我們的印象也十分深刻?,。
在教學(xué)中,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會(huì)精細(xì)周密的觀察是寫(xiě)說(shuō)明文最重要的基本功的道理,，培養(yǎng)通過(guò)觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣能力,。只有這樣，才能使學(xué)生在閱讀,、寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)站在較高的起點(diǎn)上,。
“說(shuō)明文”補(bǔ)充資料
1、說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：
(1)、明確說(shuō)明對(duì)象 (2),、弄清所說(shuō)明的事物的特征 (3) ,、劃分段落層次，概括段意
(4),、了解文章使用的說(shuō)明方法 (5) ,、 明確說(shuō)明順序 (6) 、 把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)
(7) ,、 在說(shuō)明文中描寫(xiě),、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果 (8),、 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
2,、說(shuō)明文復(fù)習(xí)題：
(1) 什么叫說(shuō)明文?
答：說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì),、構(gòu)造,，解說(shuō)事物的成因、功用,、關(guān)系等,，以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主的文體。
(2) 說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類(lèi)?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類(lèi)?
答：說(shuō)明文從對(duì)象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文,。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文),。
(3) 如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征?
答：說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征,。說(shuō)明事物首先必須抓住事物的特征,。
(4) 常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?
答：說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運(yùn)用一定的說(shuō)明順序,。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序,、空間順序、邏輯順序,。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似?？臻g順序要特別注意空間位置,，注意事物的表里、大小,、上下等位置和方向,。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系,，揭示事物的發(fā)展規(guī)律,。
(5) 常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
答：常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類(lèi)別、下定義,、舉例子,、作比較,、列數(shù)字、打比方,、列圖表等,。
(6) 說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
答：說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確,、講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,，使說(shuō)明事物更加通俗易懂,、生動(dòng)形象。
(7) 說(shuō)明文,、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
答：記敘文,、議論文與說(shuō)明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫(xiě)和抒情,，以形象感人,，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張,，批駁謬論,，以理服人；而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀地說(shuō)明事物,，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能,。
(8) 你認(rèn)為閱讀說(shuō)明文體應(yīng)從哪些方面人手?
答：閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面人手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,；理清說(shuō)明的順序,；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),。
(9) 我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明,。
2022年蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文六
○課型：教讀課
○教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分,，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法,。
2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法,；
4.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
○預(yù)習(xí)提綱：1.通讀課文,，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu),；
2.給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
○課時(shí)分配計(jì)劃：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：教學(xué)內(nèi)容及步驟：
○導(dǎo)入 ：前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》,，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面,。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢,？中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， 江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南,。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》,。
○詞語(yǔ)教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：
軒榭：（見(jiàn)課本注解）
因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法,。
標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物,、礦物等實(shí)物樣品,，供觀摩、研究之用,；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值,。
敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分,；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句,。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊,、勻稱,、調(diào)和為待點(diǎn)。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰,。巒,，小而尖的山；嶂,，直立如屏障的山峰,。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下,，有的向上,，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝,。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗,，使人眼明目亮,。
丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。
嶙峋：（見(jiàn)課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名,，落葉灌木,。
○學(xué)生看課本前面插圖，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué),。（自由發(fā)言）
○自由朗讀課文,，試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
○發(fā)言明確各段的中心句,。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）
○每段的中心句找到了,，那么這篇文章的呢，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象,？（第一段中心句：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本）
說(shuō)明： 標(biāo)本一詞,，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹,。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位,。 不該錯(cuò)過(guò)則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值,。
問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本,？這就是第二段中的內(nèi)容。
說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,， 眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都 如在畫(huà)圖中。這就是蘇州園林的總特點(diǎn),。
如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),？那就是四個(gè)講究，一個(gè)一切,。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說(shuō),， 一切是說(shuō)處處講究圖畫(huà)美。
引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu),，板書(shū)：
蘇州園林
1節(jié)：是我國(guó)園林的標(biāo)本
2節(jié)：總特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。（處處如在圖畫(huà)中） 總寫(xiě)
3節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局
4節(jié)：講究假山池沼的配合
5節(jié)：講究花草樹(shù)木的映襯 主
6節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次
7節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美
8節(jié)：門(mén)窗的圖案美 次
9節(jié)：建筑的色彩美
○體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）
○本文用了那些說(shuō)明方法呢,？
學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言,，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。
明確：本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說(shuō)明方法有：
舉例子：
(1)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋,。
(2)在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法,。如福建漳州的江東橋
先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理,，然后再用具體例子做例證,，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度,，又使文章血肉豐滿,。
作比較：
(1)我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱的,，左邊怎么樣，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,。
(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪,。
通過(guò)比較,，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
打比方：
(1)石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹,。(2)橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓,。
打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感,。
列數(shù)字：
(1)趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50．82米,，兩端寬9．6米,，中部略窄，寬9米,。
(2)(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米,，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,，米到21．6米,。
采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解,。數(shù)字的精確,，是體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。
引用：
(1)唐朝的張說(shuō),，遠(yuǎn)望這座橋就像初月出云,，長(zhǎng)虹飲澗。
(2)那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國(guó),，他的游記里,，十分推崇這座橋，說(shuō)它是世界上獨(dú)一無(wú)二的
引用別人的話或有關(guān)資料,，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力,。
○知識(shí)遷移訓(xùn)練：
1．從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)林的方法?
因?yàn)檎缥闹兴f(shuō),，蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用,。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō),，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,，具體景物的安置是否自然合理等。
2．寫(xiě)一篇文章,，介紹你游玩過(guò)的一座園林,，200字左右。
也可以介紹村莊,、街道或小區(qū)等,，要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法,。
○課后反思
2022年蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文七
課文內(nèi)容分析：
作者葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),，條分縷析地做了全面,、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位,，然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)說(shuō)明,。首先總寫(xiě)其“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,，然后從亭臺(tái)軒榭的布局,、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯,，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美,、建筑的色彩美等三個(gè)微觀方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),。
學(xué)情分析：
在統(tǒng)編教材中，七年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明性文章,，本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)該文體,。雖然如此，但是因?yàn)楸酒恼聻楸締卧诙n文,，在此之前有《中國(guó)石拱橋》這篇非常規(guī)范的說(shuō)明文,，讓學(xué)生了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。且八年級(jí)的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力,，所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題,。相對(duì)來(lái)說(shuō),，學(xué)生對(duì)園林文化的了解和思考較為薄弱，應(yīng)該作為本課的難點(diǎn),。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn),，從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的總體特點(diǎn),。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用,，學(xué)習(xí)作者文心周密，層次清晰的說(shuō)明結(jié)構(gòu),。
3.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣,，理解作者對(duì)他們的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣,。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者抓住事物特征,，并條理清晰地突出特征的寫(xiě)作思路。
2.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法
自主,、合作,、探究
課前準(zhǔn)備
蘇州園林文化尋訪微課
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入說(shuō)園林：由學(xué)生假期文化尋訪說(shuō)起,，播放吳昱林微課,。學(xué)生說(shuō)自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生視角去看蘇州園林,，迅速拉近學(xué)生的距離,，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫(xiě)他眼中的蘇州園林,。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中,，蘇州園林是怎樣的。
二,、自主學(xué)習(xí)讀園林（一讀明特征,，二讀知結(jié)構(gòu)）
1.默讀課文，整體感知,。明確：
蘇州園林具有怎樣重要的地位,？（明確：1.蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。）
作者看來(lái),，蘇州園林有什么特點(diǎn)？（明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。）
作者認(rèn)為,，蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的？（四個(gè)“講究”）
2.跳讀課文,，抓住關(guān)鍵信息縮寫(xiě)課文,。
蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。她務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,，他們?cè)谡w上講究亭臺(tái)軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美,，講究花草樹(shù)木映襯的圖畫(huà)美,，講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個(gè)角落的圖畫(huà)美,，注重門(mén)窗的圖案美,，顏色搭配上的閑適美。
方法總結(jié)：抓住第二段中的四個(gè)講究和3-9段中每段中的總起句,，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò),。
明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：總分結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn),，然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細(xì)節(jié)上說(shuō)明特點(diǎn)。
三,、合作學(xué)習(xí)品園林之美
問(wèn)題一：作者說(shuō),，蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà),。請(qǐng)大家以小組為單位,，完成以下問(wèn)題：
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫(huà)？
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖,？
這些圖畫(huà)的美有不同之處,？用一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括出來(lái)（可以是文中的詞語(yǔ)，也可自己概括）,。
示例：亭臺(tái)軒榭圖——自然之美
假山池沼圖——靈動(dòng)之美（變化之美）
花草樹(shù)木圖——活力之美
花墻廊子圖——層次之美
階旁墻上圖——圖畫(huà)之美
門(mén)窗——圖案之美（簡(jiǎn)樸精細(xì)之美）
色彩——安閑之美
共同之處：以江南的自然為模范,。體現(xiàn)了自然靈動(dòng)之美，小巧精致之美,，樸素安適之美,。
問(wèn)題二：小學(xué)里大家學(xué)過(guò)《故宮博物院》，很多同學(xué)也游覽過(guò)北京的頤和園,。你覺(jué)得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢,？為什么會(huì)有這種不同呢,？
故宮博物院：規(guī)模宏大，對(duì)稱結(jié)構(gòu),，紅墻金瓦,，色彩濃艷?；始彝?yán),。
頤和園：規(guī)模宏大，建筑,、山,、湖都是巨制
四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林
1.贊園,？贊人,？
作者從一個(gè)鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨(dú)特魅力。他僅僅是為了表達(dá)對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)之情嗎,？
——對(duì)園林設(shè)計(jì)者和匠師的贊嘆,。
從哪里看出來(lái)的？
“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,，自出心裁,，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。”
“……似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是……”
“為了達(dá)到這個(gè)目的,，他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多月里,，胸中有丘壑……”
2.何人？何緣,？
蘇州園林的設(shè)計(jì)者和建造者究竟是什么人,，你們好奇嗎？我們一起來(lái)看兩則材料,。
材料一：
滄浪亭,，初建于北宋中期杰出的愛(ài)國(guó)者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉,，慷慨有大志,，歐陽(yáng)修認(rèn)為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政,，因此深為朝內(nèi)保守派所忌,，后遭彈劾，削職為民,，閑居蘇州,。于是買(mǎi)水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓,；滄浪之水濁兮,，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書(shū)會(huì)友之所,，時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī),，其體豪放，往往驚人,，一時(shí)豪俊,，多從之游，詩(shī)文名滿天下,，被譽(yù)為開(kāi)有宋一代詩(shī)風(fēng)者,。
材料二：
拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計(jì)營(yíng)構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”,。
王獻(xiàn)臣,，字敬止，號(hào)槐雨,，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩(shī)文,。為官古直,，不阿法，敢于抗中貴,，時(shí)有“奇士”之稱,。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州,。
文徵明是詩(shī)文,、書(shū)、畫(huà)“三絕”的巨匠,。自明中葉到清代,，文徵明成為文人畫(huà)家普遍敬仰的宗師。他的書(shū)法清勁秀美,，灑脫而有韻度,，工行草書(shū)，尤精小楷,。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅,，有《甫田集》，收其700余首古,、今體詩(shī),。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻(xiàn)臣志趣相投,，繪制了拙政園31景圖,，每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文,。
小結(jié)：中國(guó)古代沒(méi)有專職的造園師,，蘇州園林是園主、詩(shī)畫(huà)家和匠師合作的結(jié)晶,。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車(chē)”之輩,，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù)，但卻又向往自然山林的閑情逸致,，于是鑿池堆山,，營(yíng)建亭榭，蒔花植木,，以自然山水為楷模,，用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象，從而達(dá)到“天人合一”的審美境界,。
五,、拓展反思說(shuō)園林
提示：可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對(duì)自己寫(xiě)作的啟示方面說(shuō)，也可以從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說(shuō),。
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