每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

秋天的懷念教學設計記錄篇1

回顧導入

師：通過之前的學習,，我們了解了課文的內(nèi)容,。那么,，課文中有哪些語句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧,。

生：令我印象深刻的語句是——“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說,，咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

師：這是對母親的什么描寫呢?

生：這是對母親的語言描寫。后面還有對母親的神態(tài)描寫和動作描寫,。

師：說得真好,。今天，就讓我們再次走進這篇課文——《秋天的懷念》,。

合作品讀

師：誰來介紹一下作者史鐵生的命運?

生：他命運坎坷,。21歲時，他雙腿癱瘓,，他的人生坍塌了;23歲時，他母親去世,，他的世界坍塌了,。但即便如此,，他仍然堅強地活了下去,，這離不開母親對他的細心照料和對他潛移默化的影響。

師：很好,。老師今天帶來幾個問題,，與同學們共同品讀,。

(教師課件出示學習目標：1. 用心品讀作者對母親的描寫,，說說母親是怎樣關心照顧“我”的,。2. 透過文字,，你能感受到母親怎樣的心理活動?3. 作者懷念母親,，為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)

師：老師給同學們一些學習建議,。先自主學習,，認真閱讀,，在感受深的地方進行簡單批注;再合作學習,，把自己的感受和組內(nèi)的同學交流;最后進行小組展示匯報,，可以采用思維導圖的方式進行板演?，F(xiàn)在開始學習吧。

(學生自主學習,，圍繞問題展開小組討論。教師參與其中,，與學生一起交流,、品讀)

師：老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了,。剛才小組討論的過程中,，老師深入到各個小組中,，發(fā)現(xiàn)了一個非常好的地方，就是各組的小組長能夠起到組織,、引領,、分配的作用,。組員呢,，也能夠積極配合,，大膽地把自己的看法說出來,。老師給每個組都打滿分,，大家繼續(xù)努力,。

展示匯報

第一組展示

生1：我們組抓住了3個關鍵詞——“擋”,、“躲”,、“注意”,。請我們組的組員為大家讀一下,，關于“擋”這個詞的相關語句,。

生2：“那天我又獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落,。母親進來了，擋在窗前,。”

生3：聯(lián)系上下文,，我們知道當時已經(jīng)是深秋了，外面都是一片凄涼的景象,，所以母親擋住的，就是外面的一片凄涼和傷感,。

師：看到樹葉唰唰飄落，大家都會有一份傷感,。老師想說，一聲嗚咽一聲秋,、一點芭蕉一點愁,。史鐵生幾次想到過自殺,，母親為他擋住的,，僅僅是秋風后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

生4：她想擋住兒子心中的那份陰影,。

生5：我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦,。

生6：還有兒子心中的那份絕望,。

師：同學們說得都很好,。母親不僅想擋住秋風后的蕭瑟,，更希望能擋住兒子心中的那份絕望,，希望兒子對生活充滿自信,，對生活充滿希望。

生1：看這兩個關鍵詞——“躲”,、“注意”。

生2：我為大家讀一下,。“這時,，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜,。”

生3：作者在自己最好的年華，不能像正常人一樣,，在陽光下奔跑,，肯定是很痛苦的。所以,，他心里那份痛苦得發(fā)泄出來。母親體諒他內(nèi)心的痛苦,，沒有阻止他，悄悄地躲了出去,。

生4：母親悄悄地躲出去,，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時候傷到自己,。所以,，母親在兒子看不見的地方,，偷偷注意著他的動靜,。

師：“理解是愛的別名”是泰戈爾的名言,。沒有理解，就沒有真正的愛,。母親給予作者的是真愛。“理解”這個詞,，老師摘錄到黑板上,。

第二組展示

生1：我們組展示的也是這個問題。其中“擋”,、“躲”等詞語已經(jīng)品讀完了。我們重點補充一下“翻來覆去”這個詞,。

生2：“我卻一直不知道……整宿整宿翻來覆去睡不著覺,。”

生3：從這里，可以看出母親這時已經(jīng)是病入膏肓了,。可是,，她心里沒有自己,，只有自己的兒子,。她只希望兒子對生活充滿希望,，卻沒有顧及到自己的病情,。

生4：母親不想讓兒子擔心,，所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒有被兒子看出來,，可見,，母親對兒子的愛有多么深啊,。

第三組展示

生1：我們組抓住“憔悴”,、“央求”這兩個詞,，重點體會母親對兒子的照顧,。

生2：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色,。”母親的憔悴,，不僅因為自己的病痛,，還因為她擔憂兒子。

生3：在剛才提到的“翻來覆去”一詞中,，也讓我們感受到這種情感,。母親自己寧可翻來覆去忍著病痛，也不想讓兒子知道,。

生4：母親在自己病重的情況下,，還苦苦央求兒子，可以看出,，母親是真的希望兒子可以走出陰霾,，找回對生活的希望,。

(其他展示內(nèi)容略)

主題拓展

師：《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深,。但對史鐵生來說,，一篇文章還不足以表達這份懷念,，“母愛”一直都是他寫作的主旋律,。下面,，讓我們共同走進他寫的另一篇文章——《合歡樹》,，進一步體會這份母子情,。

(學生閱讀課文,，邊讀邊批注)

師：誰來給大家分享一下?

生1：10歲那年,，作者的作文獲獎了,，母親沒有表揚他，而是激勵他,。母親不希望作者因為獲獎而驕傲，希望他能更加努力,。

生2：“母親驚惶了幾個月,，晝夜守著我……”從這里，可以體會到母親對兒子深深的愛,，她把所有的注意力都放在兒子身上了,。

師：文中有個情節(jié)提到，母親親手為兒子栽下一棵合歡樹,。你們覺得母親有什么想法呢?

生3：我覺得,，母親栽下合歡樹,，是想告訴兒子,，希望他能像合歡樹一樣,，堅強,、勇敢地活下去,。

師：《合歡樹》和《秋天的懷念》,，僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇,。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》,、《我21歲那年》等作品。讀過之后,，相信我們對人生也會有更多的領悟和思考。下課!

秋天的懷念教學設計記錄篇2

教學目標：

1,、感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔,、自責,。

2、體會磨難對于人生的意義,，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì),。

3、學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法,。

教學重點：

感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔,、自責,。

教學難點：

體會磨難對于人生的意義,，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì),。

教學程序：

一,、了解作者,，走進感人的文本

1,、 以作家史鐵生的三段話 導入

A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,，你也應該幸福,，因為你可以在浩劫中看到曙光,，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西,，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

B“不能決定生命的長度,，但你可以擴展它的寬度,；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容,；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己,；不能全然預知明天,，但你可以充分利用今天,；不能要求事事順利,，但你可以做到事事盡心,。”

C“人生如夢。生命從無到有,，又從有走向無，生生死死,，構成社會和世界,。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻,。因此,，一個人只有活得有聲有色,、有滋有味,，才不枉到這世界上走一回,。”

提問：說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人,？

2,、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

二,、范讀課文，體會復雜的情感

1,、 老師范讀課文，學生感受史鐵生的內(nèi)心世界

(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感,？

懺悔、內(nèi)疚,、痛悔、思念

（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好,，為什么？

三,、品味語言,，讀懂母愛的深沉

1、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親,？（出示ppt）這里有四幅畫,，在你心中母親更符合哪幅畫,？談談你的理解,，并從文中找出相應的詞句作為依據(jù),。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

（這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),，學生可以打開思路,，根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言,，只要言之有理,、言之有據(jù)）

2,、 小結：冰心曾經(jīng)說過：“母親??！你是荷葉,，我是紅蓮。心中的雨點來了,，誰是我無遮攔天空下的蔭庇,？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子,，燃盡生命最后一點油火,，做兒子迷途上的指引的明燈,。

四,、研讀思考,，讀懂兒子的懺悔

1、母親對兒子的愛是深沉偉大的,，那么兒子呢？兒子愛母親嗎,？

學生思考回答，小組討論

小結:作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔,，仇恨生命,、仇恨生活,。他愛母親，卻忘卻了如何去愛,。人生有時就是如此,，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”,。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,，才是對母親的報答,。

五,、感受堅韌,，讀懂人生的磨難

（1）認識的史鐵生,，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生,。

朗讀最后一段,，思考為什么這里要強調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎,？為 什么這樣描寫,？

（2）小結：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西,，會使你變得更強壯,。他將死亡看作是回家，是戀人的分別,，是安息,。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人,，我們在這里祝愿他“回家快樂”,！

六、作業(yè)：

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》,、《病隙碎筆》等,，寫一篇讀書報告（1000字）。

（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,，并寫一句墓志銘,。（發(fā)放關于名人墓志銘的材料）

秋天的懷念教學設計記錄篇3

教學目標

知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術形象,，感悟作者意圖,。訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

過程與方法：

指導學生通過自學討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力,。

學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法,。

情感態(tài)度價值觀：

1．感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔,、自責。

2．體會磨難對于人生的意義,，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì),。

教學重難點

品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設計的評價和指導,；探尋作者寫作意旨

教學方法

誦讀法、品析法,、精段閱讀法,、資料助讀法

教具準備：

多媒體

課時安排：

2課時

第一課時

一、揭示課題，鋪墊情感

1,、（出示輪椅）同學們一定知道這是什么吧,？（生：輪椅）

師：看到這輪椅，你會想到什么,？（預設：殘疾人,、坐輪椅的是什么人？他為什么會坐上輪椅,？）

（出示史鐵生照片）變點擊課件,，邊激情講述：這個輪椅上坐著這樣一個人，……他叫史鐵生,。遺憾的是,，在去年的12月31號，這個被稱為“文壇巨星”的他,，永遠的離開了人世,。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢,？

（出示——合歡樹片段）（默讀）

通過默讀你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念,、思念之情,；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔,、后悔,、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責,、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

看來這力量來自于他的母親,，可惜這位母親早就不在人世了,，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲,。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進他的母親,，走進秋天的懷念。（板書——秋天的懷念）（師生齊讀課題）,。

二,、讀課文，指導讀書讀出味道,。

1,、請大家先把課文讀一遍,，在讀書時，把字詞的讀音讀準,，讀課文時盡量做到正確,、流利、有感情,。

師：有誰想給大家讀一讀課文,，哪一部分都可以。在他讀書的時候,，我們大家要仔細聽,，一會兒我們要對他讀的作出評價。

師：你覺得自己讀的怎么樣,，讀到了“正確,、流利、有感情”的哪一個層次,？

（面向?qū)W生）：大家覺得他讀得好嗎,？請說一說你的理由。

師：其實,，到底什么叫有感情呢,？對一篇文章，每個人都會有自己不同的理解,，按自己的理解去讀,，讀出自己的個性，我想就是有感情了吧,！

2,、讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念，你感覺應該怎樣讀呢,？懷念的是誰,？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢,？

（要求學生連貫表達,，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容）

三、探討母愛的內(nèi)涵

（一）走進母親自身的“好好兒活”,。

1．作者懷念母親是當然的,，母親的一句話永遠深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話,。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

2．顧名思義,，這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活,。（板書：兒子,、母親——好好兒活） 3．這是母親對兒子說的話,，那么,，母親是在什么情況之下說這句話的？請用課文中的句子,，朗讀給大家聽,。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群,，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機里甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

師：這句話中哪些詞語細致準確地寫出了我當時的脾氣暴怒無常？

生：突然,、砸碎,、猛地、摔

師：如果我們試著把這些詞語都去掉,，效果會怎么樣,？

（課件示：兩句話）（學生對比讀，選擇一處談體會）

（2）“哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準備的,！”

（3）“不,，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁,！”

師：他為何這么對待自己？

生：作者恨自己的腿廢了,、恨自己變得沒用了......

是啊,，我活著還有什么勁？

所以：獨自坐在屋里,，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,，我————。（課件：擴充句子訓練）

引導學生設想,，沒有了健全的雙腿：

我再也不能___________,；我再也不能__________

5、討論：你們多大,？21歲蹦亂跳的年齡,，可以四處周游,，有多少事情可以做！沒有了雙腿,，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎,？

小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。,。ɑ乜郯鍟?ldquo;苦”）（板書：苦）

如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎,？怎么勸,？（學生發(fā)言）

7、那么他的母親是怎么勸的呢,？別著急告訴我,，看看母親當時自身的情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽,。

比如：

a．可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

b．她出去了。就再也沒有回來,。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

7．這些痛苦兒子知道嗎,？除了外人不能知道的痛苦,，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊,。然而,，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎,？有沒有把東西摔向墻壁,？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）,？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做,，而要這樣做？?。ü烙嬄淠_點回到“為了兒子著想”）

小結：那么,，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子,，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們再來進一步走進母親的“好好兒活”,。

第二課時

繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵

（二）,、走進母親的讓兒子“好好活”。

1,、請再細細讀讀課文,，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”,，追問,，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話,。

（2）再比如“她忽然不說了,，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……母親為何不說了,？（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結：母親的愛好細心,！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”（課件）

①母親“撲”過來,，“撲”字還可以換成哪些字,？（跑、走,、抓）這里為什么用“撲”,？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己,，有輕生的念頭,。）帶著這種感情讀這句話。

小結：母親的愛好堅定,！送到句子中再讀這句話,。（重點體會“在一塊兒”）

②“抓住我的手”,，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢,？（好好兒活,。抓住我的心，怕我沒有再活下去的勇氣,。）帶著這種感情再讀這句話,。

小結：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話,。（重點體會“好好兒”）

③“忍住哭聲”,，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么,？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢,？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。

小結：母親的愛多么深沉,！送到句子中再讀,。（重點體會“活”）

2．學生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中,，再細細品味母愛：

（出示兩段話,，對比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談：

同一個“悄悄”表達母親不同的情感,，這個“悄悄”說明了什么,？

3、小結：母親的愛是小心翼翼,！讀出這樣的味道,。

4、通過體會,，此時的母親已是萬箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,，可以說,，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書：苦）可無論如何還要讓兒子好好活,！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜?ldquo;苦”）

總結：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

四,、探討愛母的懷念

1． 就是這樣的一位母親，她出去了,，就再也沒回來,！——引讀課文，“鄰居們……”

（鄰居們把她抬上車時,，……別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”）

（課件出示）“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

母親的話沒有說完，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話,，大家懂得母親想說什么嗎,？（要好好兒活）

把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,，（課件補充完整上面這句話,，然后讓學生讀一讀。）

（師引讀）又是秋天——

生讀：又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……

（討論）：母親推我去看花,，但終究沒有去成,，母親為什么要帶我看菊花呢？

師：通過描寫菊花的句子,，你讀出了什么,？

過渡：

4、母親去世后,，作者明白了母親的良苦用心,。他不僅堅強地活了下來，而且活得很精彩,，他的一生并不長,，但卻是光輝的一生。

（課件出示他的作品）

6、現(xiàn)在,，兒子懂得了母親的用意,，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念：

（課件出示一懷念母親的選段）

師：母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”,，正是母親的話語,，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生??！讓我們再讀課題（學生讀課題）

四、思考：同學們,，今天我們帶著感動讀完了這篇課文,，想一想，它給了我們什么啟示呢,？仔細的品味一下,，把自己的想法寫下來。

秋天的懷念教學設計記錄篇4

教學目標：

知識與能力：有感情的朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，把握文章主旨。

過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法,，分析母親形象,，理解母愛的內(nèi)涵。

情感,、態(tài)度與價值觀：體悟文本的“好好兒活”,，聯(lián)系生活體驗，引發(fā)對生命意義的思考,。

教學重難點

教學重點：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從母親的語言,、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛,。

教學難點：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

教學過程

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境，導入新課

教師活動：請同學們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示,，我們可以得出：媽媽,，根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面， “在我們每個人內(nèi)心深處都有對母親本能的依賴和依戀”,。“如果有一天你找不到了母親或者再也感受不到母愛,，你會——

學生活動：（著急上火,，會手足無措，更會痛哭流涕……）”

教師活動：是的,，這種情感,，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關廟的回憶》語句：）“……在夢里，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀,，你不知道,，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎,？……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》,，去品悟他對母親的情感。

第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領,，感知內(nèi)容

1,、學生活動：自讀課文，找出你認為重點的生字詞,，并用一句話概括文章內(nèi)容,，初步揣摩文中蘊含的作者情感。

2,、 師生對話：生概括回答（對母親的懷念,、感激等情感），師問“何以見得,？”（引導學生用課文具體語句回答）。當學生說出“自責,、愧疚”的情感時,，問：為什么？引出“好好活兒”,。

第三環(huán)節(jié) 合作探究,、品讀悟愛

教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來細細品讀課文語句,，找出答案,。請同學們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句,。

1,、教師活動：師配樂朗誦第一段。

學生活動：聽讀時用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句,。

2,、師生活動：課堂交流展示 “我”不好好活的語句，分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感，進而帶著這種情感去讀,、去演讀,。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿,，喊著：‘不,，我不去！’”一句,。）

3,、師生活動：在我不好好活的時候，母親是怎么做的,？（提示學生也從母親的動作,、語言和總要推我去北海看花等角度來分析人物,。）母親這么做的目的是什么,？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去,？（母親愛花,，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了,。）

4,、師生活動：這些對人物的語言、神態(tài),、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感,？進而帶著那種情感試讀。

這一環(huán)節(jié)提示學生做批注,，可以指導朗讀,。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著,、聽著聽著,、走走、悄悄,、偷偷等,。（此環(huán)節(jié)中引導學生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用,。） 動詞：摔,、撲、抓,、忍體現(xiàn)的母愛的謹小細微,。

教師活動：并教給學生朗讀技法：添字,、變語氣法等比較指導朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……’這句的朗讀指導。”這樣一來,，人物語言,、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。

總結過渡：是啊,，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動,，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去；那么,，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎,？請同學們自讀2—5段，從中去尋找答案,。

5,、學生活動：學以致用，學生自由獨特的讀,。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對人物描寫的語句,，并體會蘊含在其中的情感,。學生自由朗讀、圈點勾畫,、交流展示,。（我答應去看花，一個“笑”字,，讓我們看到了作者思想情感的變化,。）

6、 學生活動：小組成員合作,，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內(nèi)展示,。（要求：動作,、表情自然，語氣到位,，情感恰當,。）

7、師生點評：查漏補缺,、完善自我,。（這一環(huán)節(jié)學生要進行自評互評,，老師就要點撥引導：同學們覺得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里,？不足的地方在哪里,？怎樣提高？）

過渡：等到我要去看花的時候,，母親卻永遠的離開了我們

第四環(huán)節(jié) 深入文本,，拓展升華

1、學生活動：生讀母親未說完的話,。解讀省略號,，提示用文中的話補充完整。“你們倆在一塊兒,，要好好活”,。那我好好活下去了嗎？何以見得,？請同學們

2,、學生活動：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義,。（學生談自己的理解,。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,，或淡雅,、或高潔、或熱烈深沉,。）

3,、學生活動：發(fā)揮想象補寫句子。如今又是一個秋天,，（發(fā)揮想象,，任選一處填空）

4、配樂插入作者簡介,，加深對其好好活的理解,。

師：是啊，后來他用思想代替雙腿奔跑,，成為了著名作家,，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍,。

（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟,，

師：所以華語文學大獎給了他這樣的頒獎詞：（幻燈片，齊讀頒獎詞）以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡,，（師讀）,。加深學生對作者好好活的理解,。

5、師適時總結,，從這兩段文字中,，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來，并且用他的思想和靈魂,，在他人生的秋天里站成了一個春天?。∪绻赣H天堂有知,，該是多么的欣慰,！

6、 學生活動：（那么,，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導生談自己面對人生挫折時應該如何好好活,。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感。（這個環(huán)節(jié)能激起學生們的表達欲望,，如用實際行動表達,，用古詩《游子吟》表達，用歌詞表達等,。）

7,、總結：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛,，隨光陰流轉,，在我的印象中愈加鮮明深刻。

過渡：推薦同學們多讀一些史鐵生的作品,，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人,！也請學習老師，多動動筆,，寫點讀后感之類的文字,。

8、教師活動：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等,，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學生良好讀書寫作習慣,。

下課

學生活動：填寫評價量表，語文課代表口頭總結本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況,。

課后習題

測評練習

一,、當堂檢測練習

發(fā)揮想象,，任選一處填空：

如今又是一個秋天，

望著望著天上北歸的雁陣,，我 ,；

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我 ,；

看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我 。

二,、課外拓展

推薦閱讀：

《我與地壇》

《病隙碎筆》

《務虛筆記》

板書

秋天的懷念教學設計記錄篇5

一,、學習目標：

1．在寫法欣賞中體會偉大、無私的母愛,。

2．研讀文本,，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷,。

3．積極思考,，探尋“好好兒活

”的含義。

二,、學習重難點

1.體會作者的思想感情,。

2.鑒賞文章的寫作手法。

3.探索思考“好好兒活”的含義,。

三,、預習交流

(一)自主學習

1、初讀讀文

一讀：快速瀏覽,，對文章有大致了解,。

二讀：能用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文,。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內(nèi)容,。

三讀：默讀有一定速度,，邊讀邊想，做到三動“眼動,、手動,、心動”。把握文章主要內(nèi)容,，對文章有自己初步的見解,，做好旁注。

2,、檢查獨學情況,。

(1),、給下列詞語注音

癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )

(2)解釋詞語

翻來覆去： 絮絮叨叨：

喜出望外： 憔悴： 爛漫：

3.通讀課文，思考探究：

話題一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)

話題二：( )的母親,。(找出寫母親的語段,，朗讀，感悟,，體會)

話題三：( )的“我”(找出寫“我”的語段,，朗讀，體會)

(二)交流學習[來源:學_科_網(wǎng)]

1.默讀全文,，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的 語句,。)

3.通過讀課文， 從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?

四,、展示提升

通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,，陳述自己的意

見，組間辯論,，教師適時點撥,。

展示合作

學習成果。提出問題,，請教其他同學解決,。仔細傾聽，對不同觀點進行辯駁,。

五,、達標測評

(一)讀拼音，寫詞語,。

zá shí yāng shàn

( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )

(二) 辨字組詞,。

侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )

待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )

碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )

豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )

(三)按課文內(nèi)容，然后背誦,。

黃色的花( ),，白色的花( )，紫紅色的花( )而( ),，潑潑灑灑,，秋風中正開得( )。

(四)將成語補充完整,，并解釋所填字的意思,。

喜出( )外： 翻來( )去：

恍然大( )： 名( )其實 ：

(五) 選詞填空。

神情 神態(tài) 神色 神氣

剛一上場,，你看他那( )樣兒,，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個球后，( ) 就有些慌張了,。下半場開始,，雖然( )恢復正常了，但最終還是丟了關鍵的一局,，你看他那( )，顯得十分沮喪,。

(六)按要求改寫句子

1.四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?

改成陳述句：

2.小樹成長。 擴句(至少擴兩處)：

(七)閱讀下面這篇短文,，你想說什么?

媽媽的賬單

一天晚上,，我正在準備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙,，他在紙上寫了一些東西,。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看,，上面寫著：割草,，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店，50美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,，取得了優(yōu)秀的成績,，5美元;還有打掃院子2美分。

看著他滿懷期待地站在那里,，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海,。我接過那張紙，翻到背面,，在上面寫道：懷你9個月,，免費，為你熬夜,，請醫(yī)生為你看病,，免費;多年來花在你身上的時光，為了你流過的淚,，扶養(yǎng)你成長所付出的一切,，免費;日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心,，免費;給 你忠告和教你知識,，供你上學，免費;給你買玩具,、食品,、衣服，為你擦鼻涕，免費;兒子,，當你把這些都加到一起時,，媽媽付出的所有的愛都是免費的。

看完之后,，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水,。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你,。”

說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清,。

感想：

六、課后反思：

在課堂上,，學生的朗讀分為兩部分,，朗讀語段和關鍵語句，讓學生參與到文本中,，有自己的體會和感悟,。由于這篇課文較簡單，學生對文章內(nèi)容的理解不會存在太大問題,，所以把質(zhì)疑和探究問題交給學生,，采用朗讀、小組合作等多種形式來完成研讀課文的環(huán)節(jié),。之后在情感體驗的環(huán)節(jié),，進行語言訓練，學生把自己的心里話和對親情的感悟?qū)懗鰜?，讓學生都明白父母是辛苦的,，以后要孝敬父母。

秋天的懷念教學設計記錄篇6

教學目的：

1．理解課文內(nèi)容,。體會作者是透過生活中的小事表達自己以母親的懷念,，從而培養(yǎng)學生關心長輩、尊敬長輩的,。

2．自學課文中的生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

教學重點：

概括母親關心“我”的具體事例,。

教學難點：

從一件件小小的事情中體會作者表達的感情,。

課前準備：

投影片，掛圖,。

教學流程：

一．談話導入：

母親重病纏身,，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣呢,？作者又是

怎樣懷念母親的呢,？

二．通讀課文,，檢查至課文內(nèi)容的理解。

1,、課文寫了一件什么事,？

預設：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,，結果花還沒看,，母親卻離“我”而去了。

2．表達了作者怎樣的感情,？

預設生1：作者對母親的愛,。

2：表達了作者對母親的懷念。

問：你是怎么體會到的,？

預設：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會到的。

理解課題,。

母親是在秋天（北海的菊花開了）去世的,，作者懷念秋天，就是懷念母親,。

三,、細讀課文，說說母親怎樣關心我的,，即從哪些事上可以看出母親對我的關心,。

1、讀課文,，用“用——“畫出與問題有關的語句,。

2、反饋：

預設：

生1：當我摔砸東西時,，母親便躲在我看不見的地方注意我的動靜,；

生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她侍養(yǎng)的花都死了,；

生3：母親肝病嚴重，還要推我去北海公園看花,，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒,；

生4、我雙腿癱瘓后,，母親對“跑”“跳”之類的字眼不敢提,；

生5：訣別的最后一句話念著我。

四,、反復朗讀課文,，通過事例,，從中受到教育。

1,、聯(lián)系生活想一想,，作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）

2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn),，你從中體會到了什么,？是怎么體會到的？

預設：

生1：體會到作者對母親的懷念,。

生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗來體會,。

3、母親在世的時候,，作者想過母親的感情,，關心過母親的身體了嗎？為什么,？

（這個環(huán)節(jié)通過討論,，懂得應該怎樣尊敬長輩，關心長輩,，關注生命的價值,，熱愛生活。）

四,、加強有感情的朗讀訓練,。

五、課外拓展以《媽媽,，我想對你說》為題給媽媽寫一封信,。

板書設計：

我摔東西時，躲

照料,，花都死了

秋菊綻放懷念母親病重還摧我,，去看菊花愛“我”

不提“跑”“跳”等

秋天的懷念教學設計記錄篇7

秋天的懷念

閱讀課

好生鎮(zhèn)中心小學杜建民

1、認識本課的生字

2,、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛,。

讀課文的內(nèi)容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情,。

多媒體

一,、揭示課題

課文導入母愛是世界上最偉大的一種感情,

所以在中外文學史

上,母愛是文學作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一

篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,，作家是史鐵生,。

二、分小組自學

多媒體出示自學要求

1,、朗讀課文,，注意讀準字音,。

2、想母親是怎樣關心“我”的,，體會作者是怎樣透過這些小事,，

表達對母親的一片深情的。

3,、聯(lián)系實際（可以是親身體會到的,，也可以是收聽、收看到的）

說說自己的收獲,。

三,、匯報自學情況

重點交流討論

1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,，

結果怎樣,？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去,。）

2．母親是怎樣關心“我”的,？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，

母親耐心地安慰我,；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海,；

在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

3．作者是怎樣透過這些小事,，來表達對母親的一片深情的,？（母

親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中,。）

4．有感情地朗讀課文,，體會母子深情。

四,、課文內(nèi)容的拓展,，讀寫結合

1、平時生活中父母是如何關懷我們的,？我們又是如何回報父母的,？

2、學了這篇課文,，想對自己的媽媽說些什么,？

3、以《媽媽我想對你說》為題,，給媽媽寫一封信,。

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