無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

一年級上冊《畫》教學反思篇一

引導學生觀察柳樹的樣子，結(jié)合生活說一說：你覺得柳樹像什么,？你能想象她在做什么嗎？（

給學生搭建發(fā)展語言的舞臺,，培養(yǎng)樂于表達的習慣。）

1,、課件出示閱讀提示：認真自讀課文,，思考下面的問題,。

（1）課文中的柳樹什么樣子,？

（2）她在做什么？

（3）你想向柳樹學習什么,？

讓學生畫出相關(guān)語句,，反復(fù)朗讀,。

2、學生在充分讀文后自由發(fā)言,，課件出示相關(guān)語句，指導朗讀,。

（1）抓住第一自然段中“站”字了解柳樹的挺拔，抓住“彎”,、“垂下”感受柳樹的婀娜多姿,。也可抓住“她”字,，問問學生作者為什么這樣寫,。

（2）通過四個“釣”字,，體會作者的想象,；抓住“……”給學生發(fā)揮想象的空間,，續(xù)寫課文,。

（3）抓住第三、四自然段中“從白天釣到黑夜”,，“從春天釣到冬天”，“灰心了嗎,？沒有?！钡日Z句，讀出柳樹的自信和鍥而不舍,。

（4）用自己的話夸夸柳樹，并指導朗讀最后一段,，讀出對柳樹的贊美之情,。

3,、指名學生朗讀全文,，其他同學邊欣賞邊想象畫面,，感受柳樹的可愛,、美麗,。

我來畫一畫，寫一寫：

你心中的柳樹是什么樣子,？畫在紙上吧，還可以把你的感受寫在旁邊,。

一年級上冊《畫》教學反思篇二

識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學習能力的基礎(chǔ),。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生,，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點,，也是難點,。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,，本學期我根據(jù)兒童年齡特點,，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)勥@學期我在識字教學中的一些做法：

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動的,。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣,，學生才能樂于識字,，主動識字,。如在教〈〈口耳目〉〉時,，我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字,，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望,，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣,。

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù),，喜歡表現(xiàn),。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,，如：猜字謎,，找朋友,、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園,。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進步的源泉,?！痹谧R字教學中,，我根據(jù)學生思維的特點,，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化,，培養(yǎng)學生的識字能力。

一年級上冊《畫》教學反思篇三

1,、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫,。

2,、學會“畫,、遠,、近、無,、聲、驚”七個生字,，認識土字旁，掌握有——無,，遠——近等反義詞。

3,、認識兩個偏旁“辶”“忄”,。了解文中出現(xiàn)的反義詞（遠-近,，有-無，來-去）

1,、教師范讀詩歌猜謎,，出示掛圖,，并揭課題。

a,、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語,，聽仔細了（范讀課文）

b、學生動腦筋猜

c,、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫,，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

2,、仔細看這幅畫,，畫上畫了些什么？

1,、提出自學要求,，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍,，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢,？

2,、學生自讀課文。

3,、指名試讀,，正音：色、近、驚

1,、看看圖畫再讀讀課文，想一想,，每一行主要說什么？

2,、指名交流（教師板書：山,、水,、花、鳥）

3,、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色,，課文主要寫的景色，我們要讀重音,。

（一）講讀第一,、二行

1,、看圖說話：小朋友們，畫多美啊,，有山有水，用自己的話說說山怎么樣,，水又怎么樣？

2,、想一想：我們平時出去玩,，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎,？水從山上直往下流，如果我們在近處聽,，會聽見什么聲音??？你能學一學嗎？（出示課件,，讓學生欣賞流水聲）

3,、小結(jié)：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫,，還是真正的山水景色呢,？為什么,？

4、扮演詩人,，遠看山，近聽水,。

a、指名扮演詩人,，到教室后面看畫中的山,，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色,？

b,、這就叫“遠看山有色”

c、教學生字“色”：讀準字音,；說說怎樣記字型,；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）

d,、指名扮演詩人,，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎,？為什么,？

e、小結(jié)：因為是畫,，所以說聽聽——（水無聲）

f、教學遠近：遠近是一組反義詞,，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思,；無的反義詞是什么？

g,、教學聲：強調(diào)字形,，聲的上面是“士”不是“土”,。

h、指導朗讀第一,、二行，用自己的話說說意思,。

遠看／山／有色,，近聽／水／無聲。

（二）講讀第三,、四行

1、想一想,，春天，許多花都怎么樣了,？可是課文里是怎么說的,，為什么,？

2,、要是鳥停在樹枝上,，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢,？

3,、指名扮演詩人,，走近畫，做趕鳥的動作,。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的,？

4,、教學驚：說說你是怎樣記住驚的,？驚是什么意思？（吃驚,、害怕）

5,、指導朗讀第三,、四行,，用自己的話說說意思。

1,、課件準備“資料城”模塊,，學生朗讀,。

2,、學生閱讀,。

3,、學生匯報。

七,、說話訓練,，評價交流,。

1,、資源準備：課件中的說話訓練材料,。

2、學生思考交流,。

3,、學生表達,，教師評價。（鼓勵為主）

通過這節(jié)課的學習,，我們知道這首詩寫的是一幅畫,，而且是一幅有山,、有水,、有花,、有鳥的畫呢,！

在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間,，后兩邊,；聲：強調(diào)上面是士；色：注意刀字頭,；遠近：注意走字底,。

1、鞏固字詞,，掌握“有——無”,、“遠——近”等反義詞,。

2、指導朗讀,，背誦,，默寫課文,。

1,、認讀生字卡片（開火車）

2,、課堂作業(yè)本第一題

3、形近字比較,，組詞

遠（）近（）京（）聲（）

運（）聽（）驚（）色（）

1、自由朗讀課文,，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫,。

2、指導朗讀：遠看／山／有色,，近聽／水／無聲……

范讀－指讀－引讀－齊讀

3、根據(jù)畫面背誦課文

a,、想一想，課文寫了哪些景色,？

b,、課件（聲畫統(tǒng)一）,，試背－齊背－指背

1,、課件準備“資料城”模塊，學生閱讀,。

2,、學生閱讀,、交流,。

3、學生匯報,，師生評價,。

1、資源準備：課件中的寫話訓練材料,。

2,、學生思考交流,。

3、學生匯報,，教師評閱。

4,、展示優(yōu)秀作品,。

1,、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近,、有——無,、去——來

2,、默寫課文

小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級,，重點是引導小學生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,，多層次地讀，在朗讀中感知,、感悟與品味,。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下：

1,、讀一讀,，初步感知

揭示課題后，我出示畫面,，放配樂朗讀錄音,，為學生創(chuàng)設(shè)情境,，并結(jié)合錄音朗讀,，指出讀好古詩首要的是字音要讀準,，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味,。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確,。學生或自己拼讀,，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習,，再逐個拼讀過關(guān)等形式進行自讀嘗試,。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議,，在評議中糾正個別讀錯的字音,。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的'讀音。

2,、做一做,，感悟詩境

首先讓學生看畫面,，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復(fù)朗讀后漸漸進入詩的意境時,，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作,。如讀到“遠看”學生把手放在額前,，仿佛眺望遠處,，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子,，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手,。這樣學生在看圖,、聽讀,、伴讀,、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦,。

3、演一演,，拓展延伸

學生會背誦之后,，我又指圖說“誰來當個小詩人,，邊表演邊給這幅畫面配上詩,？”學生的情緒高漲,，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備,，進一步激發(fā)讀,、誦樂趣,。最后學生們紛紛走上講臺,，又是演又是背,，演的盡情盡興,，背得韻味十足,。

一年級上冊《畫》教學反思篇四

在美術(shù)課中最重要的是讓學生感受創(chuàng)作帶來的樂趣,，同時豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗,，加深他們對藝術(shù)的喜好和熱愛,。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習,，培養(yǎng)了學生的觀察能力和獨立思考的習慣,。上課前我查了很多資料，設(shè)計了多種教學環(huán)節(jié),。 “新課程倡導主動學習,，重視激發(fā)學習,、創(chuàng)造的興趣,，學生自主學習,，探究的能力才能得到發(fā)展,。”針對這一新課程理念,，我設(shè)計了“激趣,、探索,、想象,、創(chuàng)作”這幾個教學環(huán)節(jié)。

片斷一：激趣導入一年級學生好奇心強,，學生在一進教室時就收到了老師送給他們的小禮物——太陽,，激發(fā)了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的創(chuàng)作源泉,，從而激起了學習興趣,。

片段二：探索太陽“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會,。具體分兩個環(huán)節(jié)：首先讓學生收集有關(guān)太陽的天文資料,，這一環(huán)節(jié)讓學生在收集、準備的過程中,，初步感知,，享受學習的快樂,，增加學生對太陽的了解。然后用提出問題考考大家的方法,，課件展示既激發(fā)學習興趣豐富學生的視覺,，又增加了學生間交流的廣度和深度,。針對所要學習的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的,、有意義的問題，讓學生去思考,、去嘗試解決問題，這個環(huán)節(jié)帶動著同學們不斷探索交流有關(guān)太陽的知識,。

片段三：想象太陽請學生欣賞老師心目中的太陽是怎樣的?以此引入制作方法的學習,。接著我們從四方面入手,，自由地想象屬于自己的太陽：

一、太陽的光芒,。太陽的光芒可以是多種多樣的,，直線式,、火焰式等等,。

二,、太陽的眼睛。

三,、太陽的鼻子。

四,、太陽的嘴巴。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，它是科學研究的實在因素?！眱和歉挥诨孟氲模扇送鶎Υ肃椭员?，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心,。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽,，自由地想象太陽的外形,、太陽的光芒,、太陽的顏色,，我耐心地傾聽,，充分地肯定,。片斷四：創(chuàng)作太陽這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個屬于自己的太陽”,。

這種教育要求美術(shù)教師在教學中重新定位自己的角色,。教師不再是知識的傳授者,，而是學生學習的促進者,、合作者,、輔助者,，以學習者的平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協(xié)同合作,，師生互動,，因材施教,，教學相長,。新課程強調(diào)發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，強調(diào)學會學習,。自主探究學習不失為新時期先進的學習方式,。興趣是學生自主探究學習的動力,，是建立在學生具有學習的潛力，學生能嘗試,，嘗試能成功和尊重學生個性、促進全面發(fā)展的理念上的,。本課教學通過讓學生憑借自身的感受,、觀察、體驗,、思考,、判斷,、發(fā)現(xiàn),、討論,、搜集,、嘗試等活動完成學習目標,。課堂上我充分發(fā)揮了美術(shù)學科特有的魅力,，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境,，使學習內(nèi)容與學生的年齡特征的情意和認知相適應(yīng)，激發(fā)了學生的學習興趣,，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,，把學生帶入了美妙的學習樂園。

一節(jié)課下來,，有收獲也有困惑，在今后的教學中還應(yīng)不斷探索,、探究，讓學生充分體會美術(shù)課的無窮樂趣,。

一年級上冊《畫》教學反思篇五

口語交際課是“聽話,、說話”的發(fā)展，與以前的聽,、說訓練不同,，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學生口頭表達能力,，還要注重培養(yǎng)學生與人交流的意識,、能力和習慣。因此,，根據(jù)三個維度和《課程改革標準》的相關(guān)精神,，我制定了本次“口語交際”的三個教學目標：1、激發(fā)學生相互交流的興趣,，樂于發(fā)表自己的看法,；2,、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法,；3,、培養(yǎng)學生說話大方,、聽話認真的習慣,，會使用文明禮貌用語進行口語交際。其中,，激發(fā)學生相互交流的興趣，能說清自己畫了什么和作畫時的想法，會使用文明禮貌用語進行口語交際是本次口語交際的重難點,。

為了這次“口語交際”真正能互動起來,，這節(jié)課,，我主要安排了三個大教學環(huán)節(jié)：

一年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與,，積極學習,。所以,，我充分運用語文書上的彩圖,，利用鮮艷的色彩,、有趣的畫面很快吸引住學生,，體現(xiàn)本次口語交際的主題,，采用激勵式評價,，讓學生充滿信心地進入下一個環(huán)節(jié)即學習怎樣進行口語交際,。

要進行口語交際,，首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的。所以,，我首先作為這次口語交際的參與者,、合作者,，大方地介紹了自己的畫,，并隨機明確這次口語交際的要求,，這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進一步引導臺上臺下的孩子進行互動式的口語交際,，我緊接著就請了兩位小畫家再來介紹自己的畫。因為有了老師的示范,，他們開始有目的性地進行著口語交際。這時候,，我主動站在臺上的孩子旁邊,，有針對性地幫助全體學生繼續(xù)圍繞這次口語交際的要求有問有答，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ),。

老師的激勵,，孩子們強烈的表現(xiàn)欲望,，使整個課堂非?；钴S,，每個學生都還想上臺介紹,。我順勢推出安排的小組內(nèi)互相講,、互相評的環(huán)節(jié),，讓每個孩子都能互動起來，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們,，同時，如果別人有不明白的地方,，提出了問題,，小畫家要一一解答,。這樣,，給學生創(chuàng)設(shè)了一個交際的環(huán)境,，讓每個學生無拘無束地進行口語交際，從而達到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法,；培養(yǎng)學生說話大方,、聽話認真的習慣,，會使用文明禮貌用語進行口語交際”這一教學目的。我還請每個小組自行選一名代表參加全班的交流,。在讓每個孩子小組內(nèi)充分說的基礎(chǔ)上，請每組的代表上臺來介紹自己的畫,，同時，他們還要解答班上其他小朋友提出的問題,。這樣生生之間的互相交流,，極好地提高了學生的口語交際能力,。最后，老師又組織學生進行評比,，及時地給予學生鼓勵，提高他們的學習興趣和積極性,。最后安排學生自由地看看別人的畫、評評別人的畫,，就是鼓勵孩子擴大口語交際范圍，讓他們的自主性更強,。

一年級上冊《畫》教學反思篇六

一年級《畫》教學反思：

教學這篇課文算是較成功的一堂課，因為我?guī)讉€環(huán)節(jié)都把握得不錯：

第一,，各個教學目標都逐個擊破了。比如識字環(huán)節(jié)我讓學生區(qū)分了比較難區(qū)分的前后鼻音,，平翹舌音,。還有在記字方法上我也啟發(fā)引導學生反復(fù)的捉摸,。學習用換一換，加一加,，或者猜謎語等多種方法讓學生記字。

第二在指導朗讀方面,，我也下了很大功夫,，不斷提高要求，一定讓他們把課文讀得有準確又有感情和節(jié)奏,。

第三,、書寫的指導也很細致。

第四,、一些知識點的教學到位扎實,，比如偏旁的教學,，在復(fù)習的基礎(chǔ)上又教學新的偏旁。還有對于謎面,、謎底的教學,，等要求學生掌握的東西，我都教學得很細致,。

第五,，各個環(huán)節(jié)的銜接和過度都非常得自然。從導入,、讀文,、識字,、猜謎、教學反義詞的知識點,、寫字各個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

總之,，教學時我的思路非常清晰，緊扣教學目標,，突出重點，突破了難點,。今后要多上這樣成功的課,，讓學生更多的更扎實得掌握知識,。我也將更加努力和認真的上好每一堂課。

一年級上冊《畫》教學反思篇七

導學《畫》這課,，我用了一課時,，導學過程中鑒于大部分學生已經(jīng)會讀本詩，但沒有見過畫幅,。我采用的方法先讓學生看一幅字畫,，再由謎題詩導入——觀察圖畫——初讀課文——學習生字——研讀課文內(nèi)容——指導朗讀的步驟學習,，利用學生已有的知識基礎(chǔ),，理解詩意,，學習朗讀并背誦,。

在全部過程中,，我做得比較好的是：

一,、導入。我先讓學生看字符再以謎語入課,，激發(fā)學生學習的欲望,，調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的注意力,，為后面的學習打開良好的開端。

二,、識字教學。本課穿插著許多反義詞,，我利用這一特點幫助學生記憶生字，如遠——近,、來——去,、有——無等，聽與驚等字啟發(fā)學生用熟字加偏旁的方法記憶,，還有個別字應(yīng)用組詞等方法來識記,，在識字教學過程中,，我注重啟發(fā),、鼓勵學生，“你還能想到什么好方法記住它們,？”鼓勵學生動腦筋，想辦法,，利用平日的生活經(jīng)驗記住生字小寶寶,，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。

三,、朗讀的指導。在掃清生字的障礙后,，接下來要做的是領(lǐng)會課文的意思,，本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山,、水,、花、鳥,，意思淺顯,，但是如何讓學生讀出給人以鳥語花香、山水相襯的美感,，則需要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,，引導學生學會朗讀。在朗讀教學之前,，我運用語言將詩的意境描繪出來,，讓學生閉上眼睛好好想象，同時告訴學生要想把課文讀好,，就要邊讀邊想,，要在頭腦中清晰的勾勒出課文的景物,，同時要讓其他人能從你的語言中感受這樣美的一番景色。為此,，我特地設(shè)計師生,、生生賽讀的方式，激發(fā)學生朗讀的興趣,，帶上肢體語言,、表情，將課文描繪的景色活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來,，我發(fā)現(xiàn)學生學習的興趣一下子就提高了起來,，同學們都特別想用自己優(yōu)美的聲音將課文讀好，這樣,，潛移默化地讓學生感受到了閱讀的樂趣,，逐漸喜歡閱讀。

四,、評價方法,。在教學過程中，我以新課標為準繩,，注重教師的評價,，學生自我評價及學生之間的互相評價。讓學生的膽量,、智慧得到發(fā)展,。

當然，教學過程中也有不足,。指名學生回答問題或朗讀后,，我沒有及時對學生進行評價，沒有讓更多學生大膽說出自己的觀點及對別人的優(yōu)點與不足之處進行討論,。對于低年級的語文課堂教學,，我還需要不斷地學習、不斷地錘煉自己,。

一年級上冊《畫》教學反思篇八

《畫》是一首五言謎語詩,，畫上有山、水,、花,、鳥，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感,。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底,，抓住畫的形象特點展開描寫,，圖文對應(yīng)。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文,。陳老師抓住學生好動,、好奇、愛表現(xiàn)的特點,，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題,，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情,，為教學成功地展開打下良好的基礎(chǔ),。

這節(jié)課劉老師能抓住一年級孩子的認知特點，創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境,，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用,，極大地調(diào)動了孩子學習的積極性,。陳老師抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩,，畫出生字借助拼音讀準字音,，用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學生開火車認讀；用生字卡片請學生搶讀,。識字教學是很枯燥的,，在教學識字時，陳老師善于總結(jié)學生在生活學習中的識字方法,，同時還適當?shù)臐B透一些識字的知識和方法,，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形,，使識字得以鞏固,。教學重點突出了識字和寫字的過程，并扎實有效,。一類字的教學,，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的,，我們們現(xiàn)在的教學對多媒體課件的運用越熟練,，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片,、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了,。今天的課上，陳老師反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫,，要求孩子們仔細觀察老師的筆順,、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫,。

另外,，本節(jié)課還有幾個細節(jié)值得提倡：

1、注重學生學習習慣的培養(yǎng)

有人說過這樣的話：“種下習慣,，收獲性格,。種下性格，收獲命運,?！焙玫牧晳T都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣,，因而需要老師多個心眼,，時刻關(guān)注，提醒,。如：“你有一對金耳朵,，你很會聽課?！薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯?，因為認真聽別人發(fā)言，可以從別人那里得到很多知識,?！钡燃钚缘恼Z言提醒學生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做,。

2,、課堂上教師善于引導激勵學生采用多種形式的自讀、賽讀,、齊讀等方式以讀貫穿始終,，讀中識字，讀中學文,，最終達成目標,。

總之，這節(jié)課能很好的達成教學目標,，老師在課堂上能扎實地對學生進行字詞訓練,，朗讀訓練。學生積極參與,，認真傾聽,，而陳老師的評價語言又恰到好處,，更為學生的積極參與推波助瀾。

一年級上冊《畫》教學反思篇九

興趣是學生的老師,，是開啟知識大門的金鑰匙,。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感,，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔",。下面,，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

生動的生活情景,，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感,，體驗用數(shù)學的樂趣,。因此，在教學中,，我經(jīng)常設(shè)計一些情境,，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《美麗的心座》時,，在主題圖講完后，我請7個同學上臺,，問："蘋果和香蕉,，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊,，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論7由幾和幾組成,。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種?放學后,，你是先做作業(yè),，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握7的組成,，還可以進行思想教育,。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么,，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估,，猜一猜"的形式,，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時,，我先告訴學生我一共有幾個雙色片,，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個,，這樣反復(fù)進行幾次,，學生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,，加深了對數(shù)的認識,，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

兒童的好勝心,、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣,，勝不驕,，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽,，在個人中可以比一比誰做得又對又快,，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。