在日常的學(xué)習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級畫教學(xué)反思簡短 一年級畫教學(xué)設(shè)計及反思篇一

整堂課下來,，老師教得得心應(yīng)手,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果,。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程,。在這個過程中,，沒有人是真理的化身，而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利,。所以,，老師以一個參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習,，讓課堂學(xué)習成為有趣的游戲和活動,，老師和同學(xué)成為學(xué)習上的親密伙伴。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點寓教于樂呢?我想到了一個新的點子──塊狀編排,。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認”,，“我會連”,，“我會說”……這些充滿了自信的標題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習提供了充分的空間,。不難看出,，“我會讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會想”──“我會寫”,，這四個學(xué)習塊是一個有層次有梯度的學(xué)習鏈接。從把文本讀正確,，讓學(xué)生走進文本與其進行對話,，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習目標定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習古詩的知識系統(tǒng),，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習激情投入到古詩誦讀活動中去,。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當然,，情感是在認識過程產(chǎn)生的,，認識越深刻，情感體驗也越強烈,、越深厚,。真正的學(xué)習興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的,，是在越來越明白,、越來越會的過程中鞏固、加強的,。

所以,，在教學(xué)中，千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要!關(guān)注學(xué)情,，緊密聯(lián)系學(xué)生的認識實際，想辦法激勵他們的學(xué)習熱情,，保護他們的學(xué)習興趣,，為他們產(chǎn)生學(xué)習創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。

二,、重視課外誦讀積淀,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的志趣

古詩，像一條靜靜流淌的小河,，沿著時光綿延,，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通,。為了讓詩歌和生活融合在一起,，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動,。三個月來,，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦,，老師的個人主頁上,，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意,?？梢哉f，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負擔,，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示,，經(jīng)過“小詩人”的評選，經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅(qū)動,，讓孩子們盡情地讀起來,、動起來，把學(xué)生的生命力量引出來,。這“動”，決不是表面的熱鬧,，而是視界的敞亮,，精神的漫游，思想的翱翔,，心靈的舒展,，理性的頓悟，智慧的迸發(fā),。

總之,，是個體生命的全面發(fā)展和成長。當每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候,，你還擔心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”,，你還擔心他們不“對話交流”，你還擔心他們不“動態(tài)生成”……如此,，生命才能活潑地舒展開來,，學(xué)習才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界,，是一個詩意的世界,，是一個豐富的生命世界。從教材,、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),，尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識儲存庫”，并以此為起點,，引導(dǎo)學(xué)生進行自主,、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識,、能力,、方法,、情感、態(tài)度和價值觀的主線,，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟,，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”，這樣,，文本所蘊涵的智慧的光芒,、思想的火花就會把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗,，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展,。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展,，應(yīng)善待生命的自主性,，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性,，關(guān)照生命的整體性,，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往,、生活和理想,、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來,。追求生命的成長,，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融,。在快樂中學(xué)習,，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞,，盡情張揚成長的快樂!

一年級畫教學(xué)反思簡短 一年級畫教學(xué)設(shè)計及反思篇二

一,、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣

整堂課下來,，老師教得得心應(yīng)手,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果,。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程,。在這個過程中,，沒有人是真理的化身，而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以,，老師以一個參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動,，變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習，讓課堂學(xué)習成為有趣的游戲和活動,，老師和同學(xué)成為學(xué)習上的親密伙伴,。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點寓教于樂呢?我想到了一個新的點子──塊狀編排,。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”,，“我會認”，“我會連”,，“我會說”……這些充滿了自信的標題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望,，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習提供了充分的空間。不難看出,，“我會讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會想”──“我會寫”,，這四個學(xué)習塊是一個有層次有梯度的學(xué)習鏈接。從把文本讀正確,，讓學(xué)生走進文本與其進行對話,，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習目標定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習古詩的知識系統(tǒng),，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,。當然,，情感是在認識過程產(chǎn)生的，認識越深刻,，情感體驗也越強烈,、越深厚。真正的學(xué)習興趣是在知道一點,、會一點的時候產(chǎn)生的,，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固,、加強的,。

所以，在教學(xué)中,，千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要!關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認識實際,，想辦法激勵他們的學(xué)習熱情,，保護他們的學(xué)習興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。

二,、重視課外誦讀積淀,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的志趣

古詩，像一條靜靜流淌的小河,，沿著時光綿延,，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通,。為了讓詩歌和生活融合在一起,，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動,。三個月來,，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在,，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦,，老師的個人主頁上，畫紙上,，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意,。可以說,，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負擔,，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評選,，經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅(qū)動,，讓孩子們盡情地讀起來、動起來,，把學(xué)生的生命力量引出來,。這“動”，決不是表面的熱鬧,，而是視界的敞亮,，精神的漫游，思想的翱翔,，心靈的舒展,，理性的頓悟，智慧的迸發(fā),。

總之,，是個體生命的全面發(fā)展和成長。當每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候,，你還擔心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”,，你還擔心他們不“對話交流”,，你還擔心他們不“動態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來,，學(xué)習才能成為有意義的生活,。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界,，是一個豐富的生命世界,。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),，尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識儲存庫”,，并以此為起點，引導(dǎo)學(xué)生進行自主,、合作和探究,，就能使教學(xué)成為一條融匯知識、能力,、方法,、情感、態(tài)度和價值觀的主線,，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟,，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”，這樣,，文本所蘊涵的智慧的光芒,、思想的火花就會把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗,，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展,。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展,，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨特性,，理解生命的生成性,，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,，讓孩子們的興趣和向往,、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,，飛揚起來,。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放,，讓師生之間的情感親密交融,。在快樂中學(xué)習,，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞,，盡情張揚成長的快樂!

一年級畫教學(xué)反思簡短 一年級畫教學(xué)設(shè)計及反思篇三

《 認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容,。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習線索,，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平,，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過實際教學(xué),，感觸頗深，反思如下 :

時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因為他們的生活,、學(xué)習離不開時間，陌生是他們認識時間,、看鐘表的方法是零碎的,、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下,，提升概括科學(xué)地認識鐘表的方法,。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察,、比較,、動手操作、合作探究大膽表達,，在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法,。

這節(jié)課上下來,我覺得很不滿意，雖然大部分學(xué)生真正“動”起來,，思維“活”起來,。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法,，在“操作”中自主探究,。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松,，感受到了學(xué)習的快樂,。但也有部分學(xué)生沒有真正“動”起來。

上課一開始,，我抓住學(xué)生年齡特征,，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍,、向上的學(xué)習氛圍,，為學(xué)習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中我讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘,，為學(xué)生提供了動手實踐,、自主探索、觀察與思考,、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流,，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。教學(xué)形式上,，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合,，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域,。

我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點,，通過一些具體事件如：早上幾時上學(xué)，上午幾時放學(xué),豐富了學(xué)生對時間的感性認識,，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中,，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習,，動手撥一個自己喜歡的時刻,，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際,，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng),。

充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習,。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明,，層層遞進,。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識身邊的各種事物,，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題,。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面,，認識時針和分針,，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,，初步建立時間觀念,，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積,。

2,、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,，學(xué)生都無所適從。例如,，認識哪個是時針,，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入,，沒有讓學(xué)生放開說,，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的,，指名說撥鐘的方法等等,，學(xué)生語言組織有問題。

3,、學(xué)生自主探索的機會不夠,，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生交流討論,，但小組合作流于形式,。學(xué)生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說,，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚,，交流的效果也不好。

4,、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用,，有的學(xué)生沒有，在操作的時候只能坐在那看別人撥,。

所以,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，千萬不能“拔苗助長”,。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、能感受到數(shù)學(xué)的魅力,，熱愛數(shù)學(xué),，主動學(xué)習數(shù)學(xué)!

一年級畫教學(xué)反思簡短 一年級畫教學(xué)設(shè)計及反思篇四

從拼音到識字再到課文，一年級的孩子正逐漸走近語文,，走進美麗的語言世界,。雖然他(她)們的理解力還停留感性認知階段，但已經(jīng)學(xué)會了由文本展開自己豐富的想像,，描繪出唯美的意境,。

今天，我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習了《哪座房子最漂亮》一課,。這是一首詩歌,，全文共有四句話。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的,。第二句進一步說明新房很多,，著重講房前屋后的綠化情況。三,、四兩句一問一答,，指出小學(xué)校的房子最漂亮。簡簡單單的課文,，卻有著很大的想像空間,。

于是，在教學(xué)中我沒有牽著學(xué)生們的手，而是在孩子們讀課文的基礎(chǔ)上,，問：“讀了課文，你知道了什么呀?”

生1：我從“屋后樹成行”知道那些小房子的后面有很多大樹,。(“怪不得空氣這么新鮮啊!”我接著說,。)

生2：我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊，顏色都是青的,，看上去很漂亮,。(“恩，你還能認真地觀察圖,，真好!”我表揚他,。)

生3：我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著很多的花，還有果樹,。

師：那你們覺得會有些什么花和果樹呢?

(生：桃花,、桂花、菊花,、玫瑰花,、迎春花……蘋果樹、橘子樹,、柿子樹……)

[孩子們邊說邊想像著花開,，果子成熟時的景象，流露出夸張的神情,，當說到各種各樣的果子時,，大有饞涎欲滴之感。]

生4：我從“白白的墻,，寬寬的門,，大大的窗”知道那些房子的墻是白白的，很干凈,，門很寬,，走起來很方便，窗也是大大的,，這樣里面就很亮,。

[盡管孩子們的理解有很多是很表面的，但我覺得他們在自己朗讀課文的基礎(chǔ)上說出自己的理解,，真的挺了不起,。特別是“房前花果香”的想像還是很到位的，真為孩子們的進步感到高興啊,。]

生5：我知道那個小朋友最愛的還是他們的小學(xué)堂,，因為他說“哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學(xué)堂。”

師：你知道“小學(xué)堂”嗎?(就是“小學(xué)?！?，孩子們異口同聲地喊了起來。)

那么,，他們?yōu)槭裁醋钕矚g的還是他們的學(xué)校呢?你覺得學(xué)校美在哪呢?

生a：學(xué)校有大大的操場,，可以讓我們運動。

生b：學(xué)校里有很多小朋友,，大家一起玩得真快樂,。

生c：學(xué)校的房子高高的，大大的,，里面的地方這么大(邊說還邊比劃),，還有健身器材，而那些小房子么很小,，玩的地方很少的,。

生d：學(xué)校里也有白白的墻，而且還有很多小朋友畫的畫,，看上去非常漂亮,。

生e：我們的教室里還有中隊角，家里是沒有的,。(看來這個孩子特別喜歡我們的中隊角,，呵呵~~~~)

生f：學(xué)校里還有五星紅旗，家里也是沒有的,。

生g：在學(xué)校里我們還可以學(xué)到很多知識,，不懂的還可以問問老師，家里就不能學(xué)到很多知識了,，最多只能自己看看書,。(顯然這是個愛學(xué)習的孩子。)

……

[孩子們在陳述學(xué)校的美時顯然已經(jīng)把自己融合了進去,，把我們學(xué)校的特點結(jié)合了進去,，所以大家一致認為雖然鄉(xiāng)下的那些“家”很美，但還是比不上學(xué)校美,。]

聽著孩子們細數(shù)學(xué)校的美,，我笑著問：“你們是不是也愛上了我們的學(xué)校啊?”“是!”孩子們響亮地回答我。有個孩子還沒等我叫他,，就站起來(還用手指著教室外面)說：“我們學(xué)校也有花壇,，也有很多花，還有桂花……(孩子急著表達都有點結(jié)巴了)”看著他著急的樣子,，我微笑著說：“別急,，慢慢來!”最后，孩子終于表達清楚自己的意思了，原來是說那些小房子前面有花,，我們學(xué)校也有很多花,，開出來也很美。哦,，他是不愿意學(xué)校不美啊!我也終于明白了：我們的孩子真的很喜歡我們的學(xué)校,。

當我們的孩子開始愛上學(xué)校，愛上班級,，愛上老師，說明他(她)也已經(jīng)愛上了學(xué)習,，對嗎?

一年級畫教學(xué)反思簡短 一年級畫教學(xué)設(shè)計及反思篇五

在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中,，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈,，知識獲得與情感體驗同步進行,。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認識：

1,、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里,，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時間、放學(xué)的時間,、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的,、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的,，但是仍為學(xué)生學(xué)習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ),。

為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻,，再讓學(xué)生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,，異中求同,，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律,。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識,。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習情境

把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來,，不僅符合學(xué)生的年齡特點,，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗,，積極參與嘗試探究學(xué)習活動,，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間,、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育,。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,，能夠積極主動地參與學(xué)習,，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情,。

3,、創(chuàng)造動手實踐、自主探索,、合作學(xué)習的機會

動手實踐,、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習方式,，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實踐,、自主探索、合作學(xué)習的機會,，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解,，在動手實踐、自主探索,、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法,，學(xué)會交流，增強合作意識,。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中,，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘,，撥一撥,、比一比、說一說,，然后向全班同學(xué)匯報,。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅,。從實際教學(xué)中看出,，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中,，相互啟發(fā),，相互補充，相互學(xué)習,，共同提高,。

4,、充分體驗“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活,。在本課的教學(xué)中,，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”,。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,，讓學(xué)生在動手實踐,、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會探究,、學(xué)會合作,、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值,，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。

但是,，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理,，前半堂的教學(xué)過于拖拉,，耽誤了不少時間，導(dǎo)致后面的練習沒有全部完成,，今后在這方面要注意,。

一年級畫教學(xué)反思簡短 一年級畫教學(xué)設(shè)計及反思篇六

在我校本次賽課決賽中，我執(zhí)教的是人教版一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課,。本課描寫了浩瀚的大海,、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市,。孩子們通過欣賞,，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng),，用五彩的畫筆,，絢麗的色彩，畫祖國,，畫家鄉(xiāng),。

這次我教的是這一課的第二課時，因此本節(jié)課的學(xué)習目標主要是使學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文以及引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，使學(xué)生產(chǎn)生畫一畫自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動,。根據(jù)低年級教材的特點以及一年級學(xué)生的基礎(chǔ)及認識,，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗。這一教學(xué)重點在課堂上做得還不夠,，只顧著完成教學(xué)任務(wù),，沒有花更多的時間讓同學(xué)去朗讀、去感悟,。本節(jié)課的教學(xué)難點就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉(xiāng),。這一教學(xué)難點我卻沒能去突破它，能上來說的學(xué)生寥寥無幾,，真是這節(jié)課的一大遺憾,，因為本來還想以此做為突破點，來升華學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感,，把課堂氣氛推到最高潮,，真是亮點不成反成缺點啊。這其中的原因值得我去深究,，也許是我平時學(xué)生的語言表達能力培養(yǎng)得不夠;也許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué);也許……

根據(jù)本課特點,，我以課件設(shè)計教學(xué)為主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性,、生動性,。利用課件來組織教學(xué)顯得新穎形象，符合一年級學(xué)生的心理,，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,。根據(jù)本課課文段落相似的特點，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段,，從中習得學(xué)習方法后,，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習導(dǎo)入。一是再整體感知課文,，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習鞏固生字詞,，為后面正確、流利,、有感情地朗讀課文做好鋪墊,。

其次是細細品讀第二自然段，畫中感悟,。通過直觀,、形象的課件使學(xué)生身臨其境,，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗，并適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗,。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當成自己的家鄉(xiāng)來介紹，鞏固課文內(nèi)容,，積累語言,，學(xué)習課文的表達方式。

接著是讓學(xué)生運用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習其中的一個家鄉(xiāng),。在這一環(huán)節(jié)上,，如果組長組織能力強，那么本組的合作學(xué)習還有模有樣,，能扎扎實實的交流互動,。反之，小組合作學(xué)習就流于形式,?？磥硇〗M建設(shè)中小組長的培養(yǎng)很關(guān)鍵。

最后是創(chuàng)設(shè)情境,，升華感情,。通過課件演示，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風光景物(正氣廣場,、青原山,、吉安大橋),，在欣賞中喚起學(xué)生愛家鄉(xiāng),，想畫家鄉(xiāng)的情感。這一環(huán)節(jié)在寫話的設(shè)計上我做得不夠好,，給了學(xué)生一個根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫話的框架,，有點拔高難度，也有點限制學(xué)生的思維,。真是矛盾呀,，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說起，給了學(xué)生框架又怕會限制學(xué)生的思維,。

整堂課下來,，我覺得我在教學(xué)機智上還不夠成熟，還不能隨機應(yīng)變地,、合理地處理一些課堂上沒有預(yù)設(shè)到的問題,。因此，在“高效課堂”課改道路上,，我還要不斷摸索,，不斷前進,。

一年級畫教學(xué)反思簡短 一年級畫教學(xué)設(shè)計及反思篇七

在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué),，抓住幾個重點來突破,，使得孩子們學(xué)習熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣,，每個人都在快樂中收獲著,。

笑點之一：我是壞蛋!

學(xué)習“蛋”字，我讓孩子們組組詞看,，一只只小手舉了起來,，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋,、鴨蛋,、恐龍蛋、鳥蛋,、鵝蛋,、龜?shù)啊⑸叩啊罢ǖ?”一個聲音突然響起,，教室里一下子靜默了下來,，也就1、2兩秒的時間吧,，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’,。”也有人說：“對的,，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論,，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,，一本正經(jīng)地說：“不好意思,，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫?！?/p>

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”,，引起下面一陣哄笑,。我連忙說：“這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它,?！庇钟幸粋€孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對,，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧,?！庇谑牵瑢W(xué)生們認認真真地讀了起來：鳥蛋,、蛋白,、壞蛋。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說：“嗯,，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我,，還一臉的壞笑呢,。

“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。

笑點之二：捧,、抬,、投

“捧、抬,、投”這三個生字都是帶有提手旁的,，表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁,，說明與手有關(guān),。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動作,，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋,、雞蛋、飯碗,、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,，等等。于是,，我便和孩子們一起得出：原來,，“捧著”的東西往往是易碎的,，小小的,，你非常喜歡的，很珍惜的東西,。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個爽爽迫不及待舉手了,，嗯嗯呀呀了好久才表達清楚，說是小的東西要用“抬”,。馬上被顥顥反駁,，說：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個人就可以拿了?！А臇|西肯定是大大的,，你一個人拿不動的,，就需要兩個人一起來抬嘛?！币环捯么蠹以俅喂笮?。看他那一臉的激動樣,，我忙說：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機,。”“嗯,，電視機是很大,，又很重的，爸爸一個人搬不動,，需要有人來幫忙,。”然后,，其他孩子還說道：來客人了,，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn),，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭,，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片,。

【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道,。“好!投沙包,，試試看!”孩子們快樂地投著,、笑著?！斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球,，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了,，看好了!”我做出投鉛球的樣子,，惹得孩子們一個個向我學(xué)?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做,，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片,。“這當然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思,?！薄澳闾斆髁耍@里的‘投’啊,，不再是丟出去了,，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實就是什么意思,?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。

在這個過程中,，教室里笑聲不斷,，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個說說,、玩玩,、笑笑的過程中，掌握了“捧,、抬,、投”三個動詞的不同用法。

笑點之三：理解詞語方法多

在理解課文內(nèi)容時,，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,，期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習的鉆研勁兒感動了我,。

1.畫圖理解“樹杈”,。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來的,?！蹦敲矗瑯涞哪膫€部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進行直觀理解,。盡管花了一點時間,，請了三個孩子，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認為“可以”了,。而在畫的整個過程中,，大家的心情是愉悅的?！緵]有把這張畫拍下來,，挺可惜?！?/p>

2.體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是,，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋,、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”,，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了,。然后，再讓學(xué)生進行拓展說話,，孩子們說得興致勃勃,，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的,，紅紅的蘋果;月亮彎彎的,，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了,，答案是多元化的,，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。

3.感受“焦急不安”,。首先讓學(xué)生用換詞的方法,，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,，說出以下事例：過年和小伙伴玩,，媽媽找不到我了;放學(xué)時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事,，因為我也參與了其中,，看到了這位媽媽當時的焦急樣，滿臉通紅,，大冬天的已經(jīng)出汗了,，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子,?！咳缓螅賮砀惺茗B媽媽的“焦急”,，孩子們也就說得有模有樣了,。

4.細細品味“小心地、連忙,、輕輕地”,。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁,，沉靜了下來,，細細地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地,、連忙,、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改,、小心翼翼,、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護等,。

讓我感到激動的是,，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會了讀書,，學(xué)會了讀懂一篇課文,，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中,。

當下課的鈴聲響起時,，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時間縮短,，讓我們意猶未盡,。

一年級畫教學(xué)反思簡短 一年級畫教學(xué)設(shè)計及反思篇八

《山青青》這首兒歌很美，山青,，水青,，樹青，草青,，苗青,，田青，鳥兒鳴叫,，花兒歡笑,，這一切都沐浴在春風春雨里。但是對于一年級的孩子來說,，這些又讓他們難以感知和消化,，在教學(xué)這篇課文時，我主要從以下幾個方面入手：

首先,，在導(dǎo)入階段,，我用最能夠活躍學(xué)生思維的話題引入新課：大家喜歡春天嗎?那么今天老師就帶你們?nèi)ジ惺艽禾斓拿利惏?隨著畫面的切換和輕音樂的響起，不由的把孩子帶入了課文情境,，隨即,，孩子們帶著對春天的向往和熱愛進入課文，聽老師范讀,，然后自由讀,，在讀的過程中,，把不認識的生字用鉛筆畫出來，

其次,，是在生字教學(xué)上,，學(xué)習生字課本來就是比較枯燥乏味的,，所以在認識的時候,，我采用自由識記生字的辦法,，運用學(xué)過的加一加，減一減,、猜謎語、編兒歌等方式識記,，學(xué)生興趣較濃,，在教學(xué)過程中，我采用男女生比賽,、開火車,，摘水果等多種形式加強記憶。學(xué)生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙,，為我順利進行下一個目標打下了基礎(chǔ),。

最后就是在朗讀上下功夫，當學(xué)生在對于課文讀熟的情況下,，接著就是理解和感悟,。由于在課前，我先找了幾幅春天的美景圖片,，讓學(xué)生充分體會春天景色的美麗,，在此基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文,，緊接著,，我讓學(xué)生讀出自己最喜歡的一句，升華他們的感情,，讓他們自己說一說讀了這篇美課文后對春景的熱愛之情,。在讀的過程中，我善于抓住孩子的閃光點,，以多種形式激發(fā)他們朗讀的熱情,，比如說：“聽到你的讀聲，我感覺到山更青了,，水更青了”等等,，

在課文擴展方面，等同學(xué)們體會到了詩歌的美之后,，由于他們還不能準確完整的用語言來表達自己對春天的熱愛之情,，所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生動手畫一畫心中的春天,，用肢體語言也可以，用歌聲來贊美春天也可以,，孩子們各抒己見,，充分調(diào)動了孩子們學(xué)習興趣，最大限度的發(fā)揮他們學(xué)習的主動性,。

教無定法,，設(shè)計規(guī)設(shè)計，思路規(guī)思路,，但在實際的操作過程中,，我還是有很多的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先,，對于生字的講解,，特別是二類生字的指導(dǎo)不夠到位，沒有顧及到后進生的接受程度,，學(xué)生的書寫以及朗讀不夠準確,，比如，前后鼻音的區(qū)分,，字的間架結(jié)構(gòu),。

其次是學(xué)生的朗讀不夠，我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的,，對于接受能力慢一點的,，感悟差一點的，沒有具體落實,，有蜻蜓點水之意,。

一年級畫教學(xué)反思簡短 一年級畫教學(xué)設(shè)計及反思篇九

《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》,，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光,。你看，那浩瀚的大海,，掀起萬傾波濤,，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看,，遼闊的平原,，像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里，別有風光,。你看,，連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,，高樓大廈聳入云霄,。你將再次感受到我們祖國是那么偉大,，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱,。歌唱壯麗的河山,，秀美的風光，歌唱富饒的土地,，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女,，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng),。這難得的閱讀材料,，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟,，讓孩子們好好欣賞,，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng),，讓他們提起畫筆,，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗,，更加妖嬈,。?

教學(xué)思路：根據(jù)課文特點，以插圖設(shè)計教學(xué)主線,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性,、情感性、創(chuàng)造性,。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致,，符合學(xué)生的心理,，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點,，可以讓學(xué)生結(jié)合圖,，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習的精神,。

一),、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

二)、初讀課文,，劃出生字,，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文,，提高學(xué)生的閱讀能力,，初步 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，培養(yǎng)學(xué)習的自主性。)

學(xué)生讀后,，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原,。青青的家鄉(xiāng)在草原,。京京的家鄉(xiāng)在城市?！?課文的段落結(jié)構(gòu)相似,，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展,。)

三),、再讀課文，你喜歡誰的家鄉(xiāng),，找出來好好讀一讀,，說說你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,，學(xué)生非常高興,，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時,，顯得有些詞不達意,，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學(xué)生來說還是比較困難的,，尤其只讀了兩三遍,，生活經(jīng)驗不豐富，還不能深刻的理解課文,，必須反復(fù)朗讀課文,，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖,，全方位理解課文,。指導(dǎo)朗讀重點句加深對課文的理解?！澳敲础敲础边@種句式,，表達了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四),、結(jié)合學(xué)生實際,，重點指導(dǎo)平原這一段

師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?”學(xué)生的回答范圍過于狹小,，只說了個小地名,。我告訴他們,，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原,。除了書上寫到的這些平原的特點,，如：金黃的稻子，雪白的棉花等,。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩,，如：春天有桃花、梨花,、竹筍……夏天有荷花,、西瓜……(讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文，能讓學(xué)生在直觀,、感性認識的基礎(chǔ)上,，上升到理性的認識，能更全面,、更深刻地理解課文,，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦,、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過實際和課文的對比,，了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美,，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情,。

在上這篇課文時,，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海,，蒼翠的群山,，一望無際的大草原，高樓林立,、車水馬龍的大城市,。如果有這些生動的畫面，學(xué)生一定會更深刻的理解課文,。

一年級畫教學(xué)反思簡短 一年級畫教學(xué)設(shè)計及反思篇十

《雪地里的小畫家》以韻文的形式,，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑,，富有童趣,，讀起來朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習,、盡情地朗讀,，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先,，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,，引起了學(xué)生情感的共鳴,，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白,，你的心情怎么樣,，想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀,，注意在輕快活潑的語調(diào)中,，讀出“小畫家們”興奮的心情。

朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大,，語文教學(xué)應(yīng)該重視它,。”新課標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手,，都能大膽,、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時,，有同學(xué)建議要將這句讀輕點,，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它,。他還將小食指放在嘴邊,，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味,。聽著他們的童稚的聲音,，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫”的時候,，我給學(xué)生做了范讀，有的學(xué)生說：“老師,，你讀得真好,，很有感情，聲音也很大,，還做了動作,，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀,?！闭f完，性質(zhì)昂揚得讀起來,。這時,，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色,，將朗讀推向了一個高潮,。

識字方面：知道學(xué)生讀準“參 睡”，比較“成 晨”的讀音,，以記字形整體識記為主,，鼓勵學(xué)生用熟字來記，通過“蛙”“睡”認識兩個偏旁“蟲”和“目”,。學(xué)生展示讀，注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出“小畫家”的興奮的心情,，生動活潑的作畫場面,。

但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處,。例如：在課堂時間安排上還不夠合理,，生字教學(xué)占用的時間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成,，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位,，學(xué)生的說話練習少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸,，沒有達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。