在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

本文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前,、雨中和雨后的不同特點(diǎn),，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生感悟雷雨

雷雨是夏天的一個(gè)自然現(xiàn)象，對(duì)于孩子們來說這種體會(huì)和感受可能不是很深,，尤其是對(duì)于雷雨前天氣的體會(huì),，就顯得更加薄弱。這在我第一次試講的時(shí)候就很明顯地體現(xiàn)出來了,，有孩子竟然說到：“我感受到了這里很冷,。”可見剛剛過去的冬天在孩子們心里面留下的印象更為鮮活,，而雷雨在孩子們心中的印象實(shí)在是比較模糊,。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)雷雨的情境，就顯得尤為重要,。

爭對(duì)孩子們的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)主要的情境，第一個(gè)是烏云黑沉沉地壓下來,，通過觀看多媒體課件,，讓學(xué)生真真切切地感受到烏云壓下來了，天氣非常悶熱。第二個(gè)創(chuàng)設(shè)得比較成功的情節(jié)是“嘩,，嘩,，嘩，雨下起來了,?！睍r(shí)的情境，通過雷聲,，雨聲,，雨這樣一個(gè)動(dòng)畫展現(xiàn)了雷雨下下來時(shí)那個(gè)特有的情境，不僅將學(xué)生震憾了,，連老師們可能也嚇到了,。而這正是我要的效果，讓學(xué)生們體會(huì)到雷雨下起來時(shí)的快,，大和令人害怕的氣勢,。所以孩子們在體會(huì)句子“嘩，嘩,，嘩,，雨下起來了?！睍r(shí)也體會(huì)得相當(dāng)好,，是課堂中出現(xiàn)的一個(gè)小小的高潮。最后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境,，雨后,，彩虹出來了。孩子們被雨后的美景吸引住了,，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn),，把雨后的景色說得很美。

這三個(gè)主要情景的創(chuàng)設(shè),，串聯(lián)起了整個(gè)課堂,，將課堂變成了一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)他又將課文的各個(gè)部份非常明晰地展現(xiàn)了出來,。

二,、從文本出發(fā)，注重細(xì)節(jié),，給學(xué)生想像的空間

這篇課文寫了雨前,，雨時(shí)，雨后的不同景色,。初讀文本感覺這三個(gè)部份雖然主線很明晰,，但是如何設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)體會(huì)每個(gè)部份不同的內(nèi)在聯(lián)系還是有一定的難度。開始試講的時(shí)候,，組內(nèi)的老師對(duì)我說,，感覺每一個(gè)部份的設(shè)計(jì)都是一樣的，課堂顯得沒有變化,，對(duì)學(xué)生的提升也不是最大,。于是爭對(duì)這一點(diǎn)，我又重新整理了自己的思路,。決定把這三個(gè)方面通過三種不同的設(shè)計(jì)來引領(lǐng)學(xué)生,。

對(duì)雨前的設(shè)計(jì)，我主要注重于對(duì)文本的理解,，挖掘文本的內(nèi)在資源,，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會(huì)到雷雨前天氣的悶熱,，以及變化之快,，先是悶，再是風(fēng),，接著是閃電和雷聲,。將對(duì)文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。對(duì)雨中的設(shè)計(jì),，我更注重于對(duì)學(xué)生想象說話能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生體會(huì)到雨下得非常的歡快，還有誰也很高興,？要是你在雨中，你會(huì)看到些什么,，聽到些什么,？讓學(xué)生去感受雨，體會(huì)雨,，喜歡雨,。在這樣的想象說話中，最后又回到了文本,，體會(huì)下雨時(shí)天氣的變化,，越來越大，最近雨停了,。對(duì)于雨后的設(shè)計(jì),，我采用的是看圖說話，體會(huì)雨后美景的方法,。并且把文本的內(nèi)容也溶入到了說話中,，讓學(xué)生用自己的話來描繪雨后的美景,，并且加入自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，包括雷雨前后的不同天氣情況,，小動(dòng)物們的感受,，植物的感受等等。文本已經(jīng)在學(xué)生的說話過程中講出來了,，也就不需要再去細(xì)細(xì)地咀嚼,。通過三種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，指在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力,，想象能力,，以及語言表達(dá)能力的提高。

我想通過雷雨這一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會(huì)對(duì)雷雨的整個(gè)過程有了更清楚的了解,，體會(huì)到了這真是一場及時(shí)雨。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1.閱讀劇本,，了解劇情,，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格,。

2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法,。

能力目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力,。

2.通過品味人物語言,，探測人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力,。

情意目標(biāo)

感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇,、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)

【教學(xué)設(shè)想】

1.通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀,，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言,。

2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥,，品讀一詞,、一句，比較鑒賞相結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣,。

3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量,。

4.課型：品讀·鑒賞課

5.教時(shí)：一教時(shí)

【重難點(diǎn)簡析】

1.文學(xué)作品的魅力來自語言,。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用,，言為心聲,，品讀語言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙,。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對(duì)周樸園語言的品讀,，探究周樸園的性格,、心理。

2.作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟,，或許是一聲呼喊,。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”,。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作,，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí),，探究作品的藝術(shù)魅力,。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

【導(dǎo)語】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢幻,，帶著愛恨無奈,，帶著對(duì)舊中國家庭和社會(huì)的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本,。一年后,，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚,。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng),。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要?jiǎng)F(tuán)都競相排演,，并相繼拍成電影,、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》,。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了,。

【板書】

雷雨

【投影】

名家評(píng)說《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演,，也可以讀的作品?！徒?/p>

一出動(dòng)人的戲,，一部具有偉大性質(zhì)的長劇?！罱∥?/p>

說到《雷雨》,，我應(yīng)當(dāng)告白,，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇,?！枇椅?/p>

……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性,，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài),，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的,?！X理群

《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試,?！锉鞠?/p>

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

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【教材分析】

炎熱的夏日,，驕陽似炎,，一場雷雨，送來了一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前,、雨中和雨后的不同特點(diǎn),，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2.默讀課文，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字,、寫字；朗讀課文,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)本文的寫作順序,，朗讀感悟，“垂”字的書寫,。

【課前準(zhǔn)備】

課件,。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題,，激發(fā)興趣

1.今天我們學(xué)習(xí)新課文《18雷雨》,。（板書課題；齊讀）

2.大家見過雷雨嗎,？雷雨有什么特點(diǎn),？

雷雨也叫雷陣雨，雷雨的時(shí)間不長,，但天氣變化大,。雷雨時(shí)的天氣是怎樣的呢？

二,、初讀課文,，自主識(shí)字

1.自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

2.自主識(shí)記

⑴識(shí)記生字

出示生字,，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),，然后用不同的方法識(shí)字。如,，用動(dòng)作記“壓”,、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”,。聯(lián)系自己觀察的情景,，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏傍識(shí)字法記“虹”。

⑵鞏固識(shí)字

①聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識(shí)字,。如：

壓：壓下來,。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。

亂：亂擺,。忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。

垂：垂下來,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

虹：彩虹,。一條彩虹掛在天空,。

②聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字,。

3.整體感知

⑴范讀：說說課文的主要內(nèi)容？（主要講雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象。）

隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

⑵找出相關(guān)的段落,，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段,。

第一段（1—3）：講雷雨前的景象,。

第二段（4—6）：講雷雨中的景象。

第三段（7,、8）：講雷雨后的景象,。

質(zhì)疑：①為什么第3自然段還算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象,？（雨還沒有下,。）

②為什么第6自然段還算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象,？（雨還沒有廳,。）

三、

1.“我的發(fā)現(xiàn)”,。

①讀音：“垂,、沉、陣,、蟬,、蜘、蛛”都是翹舌音,，“彩”是平舌音,。

②同偏旁：“虹、蟬,、蜘,、蛛”四個(gè)字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦,。

③“壓,、逃,、”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁,，“越”是走字旁,。

④“垂”字中間寬，上下兩頭窄,。

2.“我能寫好”,。

請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照

總結(jié)

3.示范講解,。

“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上,。蟲字旁的“扁口”上寬下窄,；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短,。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

教材分析

《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級(jí)下冊第五單元中的一篇課文,。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”,。本文以精練的文字,，形象地描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的美麗情景,。并通過圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化,，做生活的有心人,。

學(xué)情分析

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,，利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手,，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,，遵循學(xué)生的心理特征,，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察,、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。

教法

1.直觀教學(xué)法：通過課件展示,，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞,，通過集體交流討論識(shí)記生字,。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合,、找找畫畫等,，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中,，哪些是寫雷雨后,。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過多種形式的讀,，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣,。

學(xué)法

朗讀法,、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法,、合作交流法等,。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“壓、亂,、垂,、虹”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”這個(gè)生字,。

2.默讀課文,，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容,，知道課文哪些自然段是寫雷雨前,，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后,。

3.有感情地朗讀課文第一至三自然段,，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字,寫字,讀課文第一至三自然段,，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書寫。

課前準(zhǔn)備

課件,、田字格,。

課前談話

出示“雨”字，問學(xué)生：看到這個(gè)“雨”字,，你會(huì)想到什么雨,？生：暴風(fēng)雨、小雨,、中雨,、大雨、雨加雪,、春雨,、陣雨……

教學(xué)過程

一、揭示課題,。（用時(shí)：2分鐘）

1.老師直接板書課題：雷雨

指名讀,、齊讀。

2.說說雷雨,。（雷雨在你的印象中是怎樣的,？生答。）

過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢,？我們先去讀讀課文吧,。

【直接入題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來激活課堂,，喚醒學(xué)生已有的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去,。】

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）

1.初讀課文,。

要求：自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，特別難讀的地方可以多讀幾遍,。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

2.學(xué)習(xí)字詞,。

（1）考考你：

這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎,？自由讀、齊讀,。

滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

一條彩虹掛在天空,。

這幾個(gè)詞語，你會(huì)讀嗎,？齊讀,。

垂下來 亂擺

壓下來 彩虹(生字帶拼音）

去掉拼音,，還會(huì)讀嗎？指名讀,、開火車讀,。

（2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來和它們打個(gè)招呼吧,。

壓 亂 垂 虹

（3）交流自己的識(shí)字方法,。組詞讀,。

【這樣做旨在：緊扣教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)情，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流,，語境中識(shí)記，組詞運(yùn)用,，從而達(dá)成識(shí)字目標(biāo),。】

三,、默讀課文,，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）

1.默讀課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來,。

（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后,？（板書）

（2）開頭幾段寫的是雷雨前,。

過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請(qǐng)默讀課文第1—3自然段,，邊讀邊想象,，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

【通過默讀,，邊讀邊想,，圖文對(duì)照，初步感知課文內(nèi)容,，知道課文哪些自然段是寫雷雨前,，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后,。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2,。】

四,、學(xué)習(xí)“雷雨前”,。（用時(shí)：15分鐘）

1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物,。

2.學(xué)生匯報(bào),、交流，互相補(bǔ)充,。

（1）“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來?！?/p>

雷雨前天空的景象是如此的可怕,，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？

（2）“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫,。”

你感覺到周圍的環(huán)境怎樣,？

（3）“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺?！?/p>

“樹枝亂擺”有什么想說的,？

（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

要下雨了,，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚兒、燕子……）

（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

誰會(huì)說“越____越_____”

3.小結(jié)這部分內(nèi)容。

4.減詞對(duì)比讀。

師：烏云壓下來。

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。

師：樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫,。

生：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫,。

師：大風(fēng)吹得樹枝亂擺。

生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。

師：一只蜘蛛逃走了,。

生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

師：閃電亮,，雷聲響,。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響,。

5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）,。

師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？

生：滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。

樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫,。

師：課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢,？

生：忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

師：接下來描寫的是閃電和雷聲,。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響,。

6.對(duì)比讀,。

師：蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了,。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。

師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,，逃走了,。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。

師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來,，逃走了,。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

7.我會(huì)用“垂”說話,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來,，好像在說：“______________”,。

【通過默讀、自讀,、師生合作讀等多種形式,，讀文讀句，使學(xué)生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的,，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣,。突破教學(xué)重難點(diǎn)?！?/p>

五,、指導(dǎo)寫“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）

1.“讀”字觀察,。

2.示范指導(dǎo),。

3.學(xué)生練寫。

4.評(píng)價(jià),。

【通過觀察,、交流、書寫,，初步感受漢字的美,，在老師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣,?！?/p>

六、小結(jié)下課,。（用時(shí)：2分鐘）

這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象,。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中,、雷雨后又是怎樣的景象呢,？我們下節(jié)課再來學(xué)，請(qǐng)大家課后熟讀課文,。

【讓學(xué)生帶著問題走出課堂,，可以再次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也使學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)充滿了好奇?！?/p>

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

【教材分析】

炎熱的夏日,，驕陽似炎，一場雷雨,，送來了一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

本文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前,、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,。有條件的話,，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2.默讀課文,，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3.有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字,、寫字,；朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)本文的寫作順序,，朗讀感悟,，“垂”字的書寫。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1.認(rèn)讀字詞

2.分節(jié)讀課文

二,、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發(fā)朗讀興趣

出示課文的兩幅插圖,，比較兩幅圖有什么不一樣,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象,。

圖1：天空烏云密布,、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼,、大雨嘩嘩,、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景,。

圖2：藍(lán)天白云,、彩虹高掛,、空氣清新,、樹木新綠，小朋友驚喜若狂,。

2.研讀“雷雨前”

⑴默讀課文,，劃出雷雨前有哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣,？

[a.烏云滿天,，天昏地暗 b.樹不動(dòng)，蟬不叫

c.狂風(fēng)大作,，蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]

⑵交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,。

①滿天的烏云，黑沉沉的壓下來,。

黑沉沉”寫出了什么,？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么,？“壓”給你的感覺是什么,？（云層很低）你人為該怎么讀這句話？

②樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫,。

“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說明什么？（一點(diǎn)風(fēng)也沒有）“蟬一聲也不叫”呢,？（因?yàn)榭諝庵袧穸却?，蟬難以發(fā)出聲來，說明天氣悶熱。）

③忽然一陣大風(fēng)吹來,，吹得樹枝亂擺,。

“亂擺”說明什么？（風(fēng)刮得猛）不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的,？為什么要加一個(gè)“忽然”,？（風(fēng)來得很快）

④一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

蜘蛛為什么逃走,？（因?yàn)樗诰W(wǎng)上坐不住了，這也說明風(fēng)刮得猛烈,。）哪個(gè)字寫得好,？為什么？讀一讀,。

⑤閃電越來越亮,，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化,？

⑶有感情地朗讀,。

3.研讀“雷雨中”

⑴默讀課文，你能提出什么問題考大家,？

⑵學(xué)生提出問題,，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

①為什么用3個(gè)“嘩”,？（這是象聲疊詞。通過雨的聲音,，形象地說明雨勢很猛,，一開始就下得很大。）該怎么讀這3個(gè)“嘩”,？

②為什么“往窗外看去,，樹哇，房子啊,，都看不清了”,？（因?yàn)闃洹⒎孔颖挥晁\罩著,，人們隔著雨幕看它們,，所以看不清。這也說明雨下得很大,。）

③兩個(gè)“漸漸地”說明了什么,？（雷雨慢慢變小的。）

⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀

3.研讀“雷雨后”

⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色,。[太陽出來,；彩虹出現(xiàn)；蟬叫,；蜘蛛回網(wǎng),；青蛙叫起來。]

⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對(duì)應(yīng),？（與雷雨前第一句對(duì)應(yīng),，形成鮮明的對(duì)比。）

⑶理解：“打開窗戶,，清新的空氣迎面撲來,。”

[這一句講人感覺空氣清新,，因?yàn)橐魂嚧笥?，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量,，使人感到清爽,、涼快、舒服,，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對(duì)比,。]

⑷美讀這一段,。

5.匯報(bào)交流,，欣賞評(píng)價(jià)

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞,，品評(píng)讀得好的詞句,。如：

⑴“壓”字用得好，讀得也好,，我感覺到烏云來勢很兇猛,。

⑵“掛”字用得好，讀得也好,，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,，它十分美麗。

⑶“垂”字用得好,，讀得也好,，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕,。

⑷“坐”字用得好,，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

6.再讀課文：把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來,。

三,、積累運(yùn)用

1.詞語積累

越來越亮 越下越大 越（）越（）

一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（）不（）

2.你一言我一語

①雷聲小了，（雨聲也小了）,。

②池塘里的水滿了,，（青蛙也叫起來了）。

③（）了,，（）也（）了,。

3.照樣子寫詞語

黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________

4.讀讀說說。

閃電越來越亮,。

雷聲越來越響,。

雨越下越大。

_______越_________越_______,。

5.完成課后“讀讀抄抄”練習(xí),。

四、課后延伸

1.“閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。”課文為什么先寫閃電,，后寫雷聲,？

2.彩虹是怎么形成的？

3.課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落）,，寫一篇日記,。

板書設(shè)計(jì)

18 雷雨

雨前：烏云--→大風(fēng)--→閃電、雷聲

雨中：越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新

雨后：太陽--→彩虹（雨過天晴的美麗景象）

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

一,、說教材

《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課,，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì),。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元,。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,，本文又位居單元之首,，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語言的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

第1,、分析周樸園,、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

第2,、分析人物語言

情感目標(biāo)：

關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾

三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題,。具體做法如下：

第1,、表演法——深入文本，理解人物

第2,、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高

第3、討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律

第4,、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

我認(rèn)為,，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)手段

為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn),、難點(diǎn)的突出與突破,，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn),，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué),。

四、說學(xué)法

埃德加?富爾說：“未來的文盲,，不再是不識(shí)字的人,，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,。

第1,、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙,。

第2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī),；

第3,、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣,。

五,、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入,。激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。

上課伊始,，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍,。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：

上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇,、一聲嘆息,。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織,，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路,。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

（二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

（三）表演擂臺(tái),，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生通過表演，不僅加深對(duì)課文的理解,，而且能置身那種情境之中,，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）

（四）自由討論

教師提出討論的問題:

1、劇中的主要人物周樸園,、魯侍萍的性格是什么樣的,？

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問題,，旨在讓學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：

周樸園：殘忍,、自私,、冷漠、卑鄙的資本家

魯侍萍：善良,、正直,、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

2,、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念,，它是真實(shí)的嗎？

教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活,。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后,，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的,，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂的時(shí)光,。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理,、溫柔賢惠的梅小姐,，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí),，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅,，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉,。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn),。

六．說矯正反饋

假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,，他們會(huì)幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思維

我想讓學(xué)生意識(shí)到,，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

結(jié)束語：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難,，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn),。《雷雨》悲劇,，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇,。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長度的行動(dòng)展示給讀者,，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,，抨擊中國的家庭和社會(huì),。

七．說作業(yè)布置

劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束,，你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎?

八．說課堂小結(jié)

對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析,，胡子眉毛一把抓,，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,?！独子辍愤@一課,，我向傳統(tǒng)說“不”,，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),，以解決教學(xué)重難點(diǎn),。

以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝,。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

【教學(xué)目的】

1,、簡介曹禺和他的《雷雨》。

2,、了解戲劇的一般常識(shí),，理解舞臺(tái)說明的作用。

3,、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn),。

4,、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格,。

5,、概括戲劇中揭示的思想主題,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

個(gè)性化的語言(人物思想性格),。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí),。

【教學(xué)方法】

賞析法和練習(xí)思考法,。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一,、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶,，原籍為湖北潛江,，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等,。《雷雨》《日出》是他的代表作,。

作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品,，尤其喜愛唐傳奇,、元代戲曲和明清小說，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲,，如京劇、昆曲,、河北梆子,、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí),，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品,，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”,，演出過易卜生,、莫里哀、丁西林等作家的作品,。1928年秋入南開大學(xué),，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系,。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞,、契訶夫,、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí),，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng),。

二,、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)

1,、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂,、舞蹈,、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,，揭示社會(huì)矛盾,，反映現(xiàn)實(shí)生活。

2,、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看,，戲劇可分為話劇,、歌劇、舞劇,、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看,，戲劇又分為悲劇,、喜劇和正劇;從演出場合看,，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇,、電視劇等,。

3,、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說明,、戲劇沖突,、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演,、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。)

4,、戲劇的語言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽上口,，淺顯易懂,。

三、賞析第一場第一層

1,、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色,，一個(gè)扮演魯侍萍,，一個(gè)扮演周樸園。

2,、第一場可以分為幾個(gè)層次?

明確：

2個(gè)層次,。第一層從開頭到“半晌”,，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突,。

3,、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

明確：不能,。這個(gè)詞表示揣測語氣,，說明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人,。

4、周樸園為什么要舊雨衣,，不要新雨衣?

明確：出于處境艱難,，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。

5,、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪?

明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然,，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉,。

6、周樸園說梅家小姐“很賢惠,，也很規(guī)矩”,，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠,，并且聽說是不大規(guī)矩的”，這樣寫表達(dá)上有何效果?

明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說出,，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽,、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重,。

7,、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說要為之修墓時(shí),，她何以又說出來了?

明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖?，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

四,、分析第一場第二層

1,、周樸園口口聲聲思念梅侍萍,，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來?

明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍,。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài),。

2、魯侍萍說“命,，不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?

明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平,，但卻缺乏覺悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去,。

3,、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?

明確：不可以,。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情,。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?

明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對(duì)的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系,。

5,、周樸園說他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?

明確：不是,。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口,，只是為自己的可恥行徑做開脫。

6,、魯侍萍聽周樸園的辯解之后,，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?

明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分荆瑑?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑,。

7,、周樸園說“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?

明確：擔(dān)心魯貴來尋他報(bào)仇,。

8,、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?

明確：魯大海是工人代表,，有責(zé)任心,，有正義感;而周樸園是資本家,，無責(zé)任心，靠欺壓工人謀利,。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子后,，為什么要冷笑?

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí),，便會(huì)放棄與自己斗爭的激,。

【教學(xué)總結(jié)】

一,、課件引路，激發(fā)興趣

低年級(jí)兒童形象思維為主的特性,，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng) 設(shè)生動(dòng),、形象,、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景,，自我感悟,，形成語感，陶冶情操,，自主發(fā)展,。在逼真的動(dòng)畫情景中，學(xué)生猶如身臨其境,，輕松了解到雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二,、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，以便形成一定的閱讀能力,。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

(1)自讀感知內(nèi)容,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景,。

(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容,、情感了解后,，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語氣,、表情,、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來,。

(3)緊扣重點(diǎn),，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句,、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,，在讀中感悟，在感悟中再讀,，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”,，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新,。

三,、自主探究，合作學(xué)習(xí)

初讀課文,，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字,、寫字的環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在理解課文的過程中,，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),，在師生互動(dòng),、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng),，靜心讀書和活潑參與的互動(dòng)中,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣,，把教材情感變成了孩子們的愉快情感,。

總之，在這樣的課堂上,，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒,，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩,，生活的燦爛,。

最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語：“老師,，讀了這一課,，我覺得真的要下雷雨了耶!”

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識(shí)以及戲劇的一般常識(shí)。

2.理清《雷雨》的人物關(guān)系,，分析其戲劇沖突,、結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)，品味劇中周樸園魯侍萍個(gè)性化的語言動(dòng)作神態(tài)的變化,，把握人物的心理和性格,。

3.理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn),。2.分析兩場戲劇沖突,，并把握人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽,、自私,、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的 揭露,。

2.戲劇語言的言外之意以及學(xué)生對(duì)戲劇主題的理解,。

【教學(xué)策略】

1.指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場戲。

2.本文將采取活動(dòng)式(表演),、探討式,、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué),。通過表演課本劇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，在觀劇,、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

一,、知識(shí)儲(chǔ)備

a.作家簡介

曹禺(1910～1996)原名萬家寶，湖北潛江人,。中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家，曾任中央戲劇學(xué)院副院長,、北京人民藝術(shù)劇院院長,、中國文聯(lián)主席等,。他從小愛好戲劇,，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系,，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué),，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng),。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí),，完成處女作《雷雨》,。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表,。作者自己說: “那個(gè)時(shí)候,，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽,，我不甘模棱地活下去,，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊?！?《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后,，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本,?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜?。在這兩個(gè)劇本中,，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊,。兩部作品,，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。1942年,，曹禺把巴金的《家》改編成話劇,，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》,。

曹禺擅長以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸,，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張,、尖銳的戲劇沖突,。戲劇氛圍濃重，語言富有詩意,。

b.時(shí)代背景

《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品,，也是中國話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫于1933年,。劇本所反映的時(shí)代,，大約是從1894年至1924年這段時(shí)間。這個(gè)時(shí)代,，正是中國社會(huì)急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國主義侵略下，中國社會(huì)加速了半封建半殖民地化的過程,。地主兼官僚資產(chǎn)階級(jí)代表著中國最落后,、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系，人民革命的浪潮前赴后繼,，無產(chǎn)階級(jí)日益發(fā)展著,、壯大著，最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái),。但是,，它畢竟還處在幼年時(shí)期，廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下,，暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中,。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的，但卻呼喚著,、預(yù)示著大雷雨的到來,。曹禺以其對(duì)時(shí)代的敏銳感受，把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理,，由此透出時(shí)代的精神,。

c.文本要點(diǎn)

《雷雨》劇情。煤礦公司董事長周樸園出身封建世家,，曾留學(xué)德國,。三十年前作少爺?shù)臅r(shí)候，為迎娶一位富家小姐,，遺棄了為他生下兩個(gè)兒子的婢女梅侍萍,。長子周萍留在周家，而侍萍懷抱次子大海,，投河遇救,，后嫁與魯貴，生下女兒四鳳,。周家后來從無錫遷居北方某大城市,，周樸園又娶繁漪為妻，生下兒子周沖,。他們與魯家共居一地,。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡颍蠛Ｔ谄渖钢軜銏@的煤礦上當(dāng)工人,，但兩家各不相知,。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時(shí)，故意讓江堤出險(xiǎn),，淹死了二千二百多名小工,。從死者身上榨取了錢財(cái),，后來又不斷地破壞工人的罷工運(yùn)動(dòng)，并指使警察開槍打死礦工,。他獨(dú)斷專行,，壓制繁漪的個(gè)性，夫妻矛盾尖銳,，視同仇人,。繁漪苦悶抑郁，與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系,。后周萍遺棄繁漪,，又和四鳳相愛，當(dāng)繁漪獲悉周萍,、四鳳要相偕出走,，在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系，周樸園也公布了侍萍的真實(shí)身份,。隱秘暴露,，真相大白。四鳳無法承受這突如其來的打擊,，冒雨沖入花園,，觸電身亡,。周沖為救四鳳,，也觸電而死。周萍開槍自殺,。侍萍,、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃,。劇作在一天之內(nèi)集中寫了周魯兩家歷時(shí)三十年的生活史,，表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭和階級(jí)矛盾，揭示了悲劇的根源,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，矛盾集中，戲劇性強(qiáng),，形象鮮明,，語言性格化。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位,。

d.基礎(chǔ)知識(shí)

1.生字

涔(é)：形容雨,、汗、血,、淚等不斷流下或滲出,。諦(dì)：仔細(xì),。愕(è)：驚訝;發(fā)愣

2.詞語

拜望:原是敬辭，指探望,。文中含諷刺的意味,。諦聽:仔細(xì)地聽。諦:仔細(xì),。

恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨,。見地:見解,。

交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思,。

驚愕:吃驚而發(fā)愣,。昧心:違背良心。昧:mèi昏,，糊涂,，不明白。

彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足,。伺候:在人身邊供使喚,，照料飲食起居。

無賴:①刁鉆潑辣,，不講道理;②游手好閑,、品行不端的人。

賢慧:指婦女心地善良,，對(duì)人和藹,。也作“賢惠”。郁熱:悶熱,。郁: 積聚而不得發(fā)泄,。

怨憤:怨恨憤怒。意氣：文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒,。

涔涔：形容汗水不斷地向下流,。沉吟：遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語,。

門當(dāng)戶對(duì)：指結(jié)親的男女雙方家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng),。

規(guī)矩：(行為)端正老實(shí)，合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理,。拜望：探望長輩或領(lǐng)導(dǎo)(敬辭),。

恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者,。痛不欲生：形容悲痛到了極點(diǎn),，不愿再活下去了,。

二、問題探究

主問題：認(rèn)真細(xì)讀課文,，思考：作者運(yùn)用了哪些手法成功地表現(xiàn)了“周樸園”和“侍萍”個(gè)性特點(diǎn)的?

子問題1：《雷雨》這個(gè)標(biāo)題可否換成《兩個(gè)家庭的悲劇》?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

子問題2：《雷雨》的故事情節(jié)是什么?請(qǐng)用簡明的語言概括每一折故事的情節(jié),。

子問題3：周樸園和魯侍萍的相認(rèn)的場面，作者通過哪些個(gè)性化語言和動(dòng)作來揭示矛盾沖突和人物性格的?請(qǐng)細(xì)讀原文后,，填寫下表,。

人物： 周樸園/魯侍萍

個(gè)性化語言

動(dòng)作

人物性格

矛盾沖突

子問題4：a.周樸園和魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人?

b.魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人?

子問題5：周樸園和魯大海見面的場景，作者通過哪些個(gè)性化語言和動(dòng)作來揭示矛盾沖突和人物性格的?請(qǐng)舉例簡要分析,。

子問題6：周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)是什么?請(qǐng)簡要回答,。

三、課文小結(jié)

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄,。專制、偽善的家長,，熱情,、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人,，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥,，還有家庭的秘密，身世的秘密,，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā),。有罪的，無辜的人一起走向毀滅,。

在戲劇藝術(shù)上,，《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致,。具有夏日雷雨的征候;它成功塑造了劇中人物,，豐滿而復(fù)雜;它具有一種詩意之美，不單單得自文辭的優(yōu)美,，也不僅是得自劇中人物詩意的性格,，可以說，是所有這一切,，包括舞臺(tái)提示,、角色分析，匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味,。

課文所節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,，可分為兩個(gè)場面，地點(diǎn)都是在周家客廳里,。第一個(gè)場面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn),，第二個(gè)場面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突,。周樸園、侍萍相認(rèn)的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展,。因?yàn)樗麄兊膶?duì)話揭示出兩人年輕時(shí)曾經(jīng)有過婚戀糾葛并生有兩個(gè)兒子這個(gè)秘密,，而這個(gè)秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周,、魯兩家中的五個(gè)人之間初次發(fā)生聯(lián)系,。父子關(guān)系、母子關(guān)系,、兄弟關(guān)系因?yàn)榧ち业碾A級(jí)利益沖突,，被完全忽略、消解了,。

四、拓展延伸

閱讀下面的選文,，回答后面的問題,。

魯大海(如夢初醒)這三個(gè)沒有骨頭的東西!他們就把礦上的工人們賣了!哼，你們這些不要臉的董事長,，你們的錢這次又靈了,。

周萍(怒)你混賬!

周樸園 不許多說話。(回頭向大海)魯大海,，你現(xiàn)在沒有資格跟我說話──礦上已經(jīng)把你開除了,。

魯大海 開除了!?

周沖 爸爸，這是不公平的,。

周樸園(向周沖)你少多嘴,，出去!

周沖 憤然由中門下。

魯大海 好,，好,。(切齒)你的手段我早明白，只要你能弄錢,，你什么都做得出來,。你叫警察殺了礦上許多工人，你還──

周樸園 你胡說!

魯侍萍(至大海前)走吧,，別說了,。

魯大海 哼，你的來歷我都知道,，你從前在哈爾濱包修江橋,，故意叫江堤出險(xiǎn)，──

周樸園(厲聲)下去!

仆人們(拉大海)走!走!

魯大海 你故意淹死了兩千二百個(gè)小工,，每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢!姓周的,，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)!你現(xiàn)在還──

周萍(沖向大海,，打了他兩個(gè)嘴巴)你這種混賬東西!

大海還手，被仆人們拉住,。

周萍 打他!

魯大海(向周萍)你!

仆人們一齊打大海,。大海流了血。

周樸園(厲聲)不要打人!

仆人們住手,，仍拉住大海,。

魯大海(掙扎)放開我，你們這一群強(qiáng)盜!

周萍(向仆人們)把他拉下去!

魯侍萍(大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走至周萍面前)你是萍,，……憑——憑什么打我的兒子?

周萍 你是誰?

魯侍萍 我是你的──你打的這個(gè)人的媽,。

魯大海 媽，別理這東西,，小心吃了他們的虧,。

魯侍萍(呆呆地望著周萍的臉，又哭起來)大海,，走吧,，我們走吧!

大海為仆人們擁下，侍萍隨下,。

1.周樸園對(duì)周萍,、周沖兩個(gè)兒子分別說“不許多說話”、“你少多嘴”其用意是什么?

答：

2.魯侍萍“你是萍,，……憑——憑什么打我的兒子?”這一句的語言妙在哪里,，表現(xiàn)了侍萍怎樣的感情?

答：

3.這個(gè)片斷中有許多矛盾沖突，其中最基本的矛盾沖突是什么?

答：