人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例免費(fèi)篇一
小學(xué)語文教學(xué)案例
《小小的船》梁莊九年制學(xué)校
教學(xué)目標(biāo):
1.情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀——熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí),。
2.識(shí)字——12個(gè),;鞏固學(xué)過的字;滲透性識(shí)字,;初步接觸多音字,。
3.寫字——6個(gè);“小”作偏旁的變形,。
4.詞,、語、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子,;理解文中比喻句的意思,。
5.閱讀——正確、流利,、有感情地朗讀課文,,練習(xí)背誦。
6.口語交際——“老師,,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”
7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識(shí)字的方法,;開始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過誦讀,,感受詩歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí),。
2.用聽讀法識(shí)字,。
教學(xué)難點(diǎn):用聽讀法識(shí)字。
教學(xué)方法手段:講授,、談話,、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等,。
教具準(zhǔn)備:幻燈片,,字詞卡,多媒體課件,。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、故事引入
1.古時(shí)候,,人們就想飛到月亮上去,,我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫,說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,,于是想盡了一切辦法,,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?,F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
[說明:創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,。]
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?
[說明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。]
二,、指導(dǎo)看圖
1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上,?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船,、彎彎的月兒、閃閃的星星,、藍(lán)藍(lán)的天,。
[說明:在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí),將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng),,具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字,。]
2.原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎,?
[說明:孩子的好奇心由此被激發(fā),。]
三、讀文
1.板題,,理解課題的寓意,。
2.反復(fù)練習(xí),,讀熟課文:
(1)自己練讀,畫出不會(huì)讀的字,。(2)教師帶讀,,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
(3)學(xué)生再讀課文,,若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師,。
(4)指名讀文,眾生評(píng)議,。(5)教師范讀,,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。(6)齊讀課文,。
[說明:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,,訓(xùn)練朗讀的基本技能,。]
四、認(rèn)字
1.示詞組卡,,全班認(rèn)讀,,指名讀,開火車讀,。
2.板疊詞卡,,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
示“彎彎的月兒”,,比較“彎的月兒”彎,?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,,生練讀,,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”,、“藍(lán)藍(lán)的天”,。
[說明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),,在體驗(yàn)中感悟,。]
3.感情朗讀課文:
丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,,把船兒讀得小小的,,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽小朋友讀一次課文,,你們?cè)敢鈫??一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮,、天空,。
[說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,以加深對(duì)詩歌意境的體驗(yàn),。]
五,、認(rèn)單字
1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了,?
2.“誰來當(dāng)當(dāng)小老師,?”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶,領(lǐng)大家讀一次,。
組詞重點(diǎn):里,、月多音字:只
3. 小組合作識(shí)記一類字:
分析部件:只、尖,、里字理識(shí)字:月數(shù)筆畫:在、見
編兒歌:只,、尖猜謎語:月
[說明:“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置,。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的前提下合作記字,。]
4.拓展識(shí)字方法:丁丁說其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤姷阶郑热缯f電視里,、商店里,、街道上的廣告牌等,你平時(shí)還在哪里見過這些字,?
[說明:溝通課堂內(nèi)外,,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。]
5.同座互檢生字掌握情況,。
[說明:自主合作的學(xué)習(xí)方式。]
6.游戲:猜猜他是誰,?
[說明:游戲的魅力在于激趣,。]
7.自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子,做拼盤。
[說明:讓學(xué)生直接接觸語文材料,,進(jìn)行變句的訓(xùn)練,。]
六、音樂欣賞,,感情朗讀,,練習(xí)背誦
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作,。
2.配樂朗誦,練習(xí)背誦,。
[說明:創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)詩歌意境的理解和體驗(yàn),。]
3.丁丁說彎彎的月兒像小船,,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說,。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎,?閉眼,聽音樂,,放松,,想象,你看到了什么,?
[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
七,、寫字
1.觀察書上田字格里的字,,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫?
[說明:由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn),,教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn),。]
2.多媒體演示“里”,“在”的筆順,,生書空,。
3.余下的字,指名說筆順,,多媒體演示,,一生領(lǐng)書空。
4.觀察字的筆畫在田字格里的位置,,和同桌說一說,,指名說,。
5.指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,,對(duì)比,,評(píng)議。
6.學(xué)生練寫生字,。
[說明:基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。]
7.口語交際訓(xùn)練:老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字,。
聽課老師評(píng)點(diǎn)所寫的字,。
[說明:充分利用具體真實(shí)的交際情境,提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。]
八,、課外作業(yè)
觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了,。
[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義,。]
教學(xué)改進(jìn)
本單元以“太陽和月亮”為主題,,編選了兩篇詩歌和一首古詩,《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文,,為了突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了故事引入,,看圖,讀文,,自主識(shí)字,,音樂欣賞,,朗讀感悟,,拼句游戲等多項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng),從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo),,較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神,,本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話,教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,,力求體現(xiàn)民主性,、平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉快,、民主、平等的氛圍,教
師以引導(dǎo)者,、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來說,,興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,,因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),如由故事引入,,教具設(shè)計(jì)富于童趣,,安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。如自己練讀課文,,當(dāng)小老師認(rèn)單字,自主識(shí)字寫字,,互檢認(rèn)字情況,,自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材,,如將“語文天地”中的“讀一讀”,、“照樣子說一說”等容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),,設(shè)計(jì)了欣賞音樂,,做律動(dòng)等活動(dòng),與藝術(shù)課交叉滲透整合,,使學(xué)生開闊了視野,,提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí),。對(duì)星星,、月亮、天空,,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),,所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中,讓學(xué)生充分地讀,,在積極主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中,,加深對(duì)詩歌意境的理解和體驗(yàn),還學(xué)生以情,,還語文教學(xué)以情,。
本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面,注重語言的積累,,感悟,,運(yùn)用,如拼句的練習(xí),,各種方式的閱讀,,創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等,還注重訓(xùn)練基本技能,,如讀的具體指導(dǎo),,引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,,再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開發(fā),,如想象月亮的形狀,問在夜空還看到了什么,,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。
本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體,如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),,效果會(huì)更好一些,。
2012年7月4日
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例免費(fèi)篇二
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題 (1)教材吃不透(2)學(xué)生吃不飽(3)思維展不開(4)匠氣脫不去
我們的課程站在實(shí)踐關(guān)懷的角度,,通過對(duì)相關(guān)課例的研究和解讀,,讓大家明了新課城理念下如何做好具有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二,、教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) 1個(gè)原則:以學(xué)定教
2個(gè)分析:教材分析,學(xué)情分析
教材分析:課程特點(diǎn),、文本特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),、以前的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思等
學(xué)情分析:學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣,、學(xué)習(xí)興趣及差異狀況等,。3個(gè)xx:(這是基于2個(gè)分析得出的)與文本對(duì)話——教師xx(吃透教材)具有科學(xué)性——學(xué)生xx(關(guān)注學(xué)生)富有藝術(shù)性——讓學(xué)生容易明白(關(guān)注學(xué)生)
三,、
教學(xué)設(shè)計(jì)的前提教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是文本讀細(xì)。沒有對(duì)文本的深度接觸,,沒有對(duì)文字的反復(fù)咀嚼,,長(zhǎng)此以往,語文教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的能力就會(huì)喪失殆盡,,所以,,文本細(xì)讀對(duì)于教師來說,具有很重要的意義,。
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文本細(xì)讀,,可以通過對(duì)話作者,了解作者的人生經(jīng)歷,、創(chuàng)作心理,,以便更充分地解讀文本;對(duì)話編者,,了解其將文章選入小學(xué)語文教材的用意,,發(fā)掘文本的語文教育價(jià)值;對(duì)話文本,,關(guān)注文本的文體特點(diǎn),,以及文本從語言、情節(jié),、形象到意蘊(yùn),、情感的表達(dá),即寫了什么,,怎樣寫的:對(duì)話讀者(兒童),,探尋兒童閱讀童話的審美體驗(yàn),并在兒童的體驗(yàn)中激活成人的思維和情感,。
四,、教學(xué)設(shè)計(jì)三要素
教師主體對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響是不容置疑的,因?yàn)槲覀兯劦慕虒W(xué)活動(dòng),,更多地是學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下的行為,,教師的品格特征和認(rèn)知能力直接影響著教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)和效率。那么,,教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,,應(yīng)該怎樣做呢?從三個(gè)方面進(jìn)行說明,。
(一)目標(biāo)定準(zhǔn)
教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,,從教學(xué)的角度研讀教材,讀出核心內(nèi)容和教育價(jià)值,,關(guān)注年段特點(diǎn),,兼顧學(xué)生學(xué)情,,明了他們的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)困難,立足學(xué)生發(fā)展,,確定教學(xué)目標(biāo),,目標(biāo)的確定要遵循這樣的原則:1、整體把握
2,、有針對(duì)性 3,、明確具體
4、三個(gè)維度,。(知識(shí)技能,、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)例如:《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)的確定,。(二)內(nèi)容選精
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限,,年段目標(biāo)有別,不可能把我們?cè)诮庾x教材時(shí)解讀到的所有信息都寫到教學(xué)設(shè)計(jì)中,,所以,,應(yīng)抓住本質(zhì)去粗取精,精減非本質(zhì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,,精選與課程目標(biāo),,文章主題相契合的內(nèi)容,重點(diǎn)品讀與教學(xué)目標(biāo),、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),。
例如,《去年的樹》一課中對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“鳥兒對(duì)燈火唱歌”的處理,。(三)設(shè)計(jì)落實(shí)
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楊再隋老先生提倡:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,,扎扎實(shí)實(shí)教語文,我們語文課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上,,用足教材、用活教材,、活用教材,,創(chuàng)造性地使用教材。不要過多依賴于多媒體,,更多地?cái)[弄花架子,。
確定三點(diǎn)和兩線是把教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處的關(guān)鍵。
怎樣針對(duì)學(xué)情定準(zhǔn)重難點(diǎn)呢,?這要求教師遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),統(tǒng)籌考慮,,然后細(xì)化過程,,加強(qiáng)引導(dǎo),,使學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”逐步過渡為“最近發(fā)展區(qū)”。在語文的課堂教學(xué)中建議我們抓住“三點(diǎn)”,,那就是重點(diǎn),、難點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn),。
例如,,在《去年的樹》一課中,我們把“緊緊抓住四次對(duì)話體會(huì)小鳥和大樹的情感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),;基于對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,,我們把“在空白處引導(dǎo)學(xué)生想象,深層次體會(huì)鳥兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點(diǎn),。關(guān)于發(fā)散點(diǎn),,作者沒有具體描寫鳥兒尋找大樹的過程,這個(gè)過程隱藏在鳥兒的三次問詢中,,所以,,這里可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想象鳥兒的執(zhí)著的追尋,。后邊的“兩看”,,也可以作為發(fā)散點(diǎn),引發(fā)學(xué)生想象,。
兩線是什么,?教線和悟線。例如,,在《去年的樹》一課中,,教師教的線索就是“四次對(duì)話”,學(xué)生悟的線索是小鳥對(duì)友情的執(zhí)著,,對(duì)諾言的信守,,以及他們之間超越了生死的友情。
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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例免費(fèi)篇三
專題二文本:小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
講座文本:
《教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析》課程開設(shè)的主要目的是為了了解和把握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程結(jié)構(gòu),,每個(gè)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容,。并通過案例具體說明教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的合理性與基本要求。本課程將通過兩講對(duì)這一問題進(jìn)行闡述,。
從教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)入手,,到例舉不同文本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,主要解決教學(xué)設(shè)計(jì)需要和文本解讀與研究學(xué)生密切相關(guān),;只有關(guān)注文本的自身特點(diǎn)和內(nèi)容,,研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),才能制定出有效合理的教學(xué)內(nèi)容,。
第一講: 教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)有
教學(xué)內(nèi)容的分析 包括:
第一.語文教材體系的分析,;教師首先要明確語文教材體系的構(gòu)成,;對(duì)使用的小學(xué)語文教材進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)分析和單元結(jié)構(gòu)分析,把握語文課程的知識(shí)體系和邏輯層次,。
第二,,小語單元教學(xué)的設(shè)計(jì)
第三小語教學(xué)內(nèi)容的確定,要根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)情學(xué)段特點(diǎn),,確定教學(xué)內(nèi)容,。
學(xué)生分析 包括:
第一,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律的分析,;
第二,,學(xué)生需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析
教學(xué)目標(biāo)的確定與表述 包括:
第一,單元教學(xué)目標(biāo)的確定,;
第二,,三維目標(biāo)的統(tǒng)一
4.教學(xué)過程的 設(shè)計(jì)
包括:
第一,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),; 第二,,問題的設(shè)計(jì);
第三,,學(xué)生的設(shè)計(jì),;
第四,板書,、課件的設(shè)計(jì)
如閱讀教學(xué)過程中諸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)策略與方法:導(dǎo)入,、整體感知、問題設(shè)計(jì),、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),、背景知識(shí)的運(yùn)用、板書與課件設(shè)計(jì),、拓展遷移練習(xí)的設(shè)計(jì)等等,。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
包括:
第一,針對(duì)單元或課文教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),;
第二,,試卷編制與分析;
第三,,語文活動(dòng)的評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì),;
第二講:例舉說明不同文本體式優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
1.記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)——以《為中華之崛起而讀書》為例
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣。同時(shí),,閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容:
《為中華之崛起而讀書》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)的故事”專題中的第一篇課文,,承擔(dān)著引領(lǐng)單元主題,繼續(xù)在閱讀中學(xué)習(xí)體會(huì)人物思想感情的任務(wù),。
本文寫的是少年周恩來耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界,,受洋人欺凌卻無處說理的事,從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,,從而立志“為中華之崛起而讀書”,。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文中通過對(duì)人物語言,、神態(tài)等描寫,,細(xì)致地刻畫了人物,有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的思想感情,。
學(xué)生情況: 學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)過《難忘的潑水節(jié)》一課,,周總理和藹可親、平易近人給他們留下了深刻的印象,。再讀周總理小時(shí)候的故事,,會(huì)感到親切。學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),,了解了文章內(nèi)容,。通過對(duì)1—6自然段(第一件事)的學(xué)習(xí),對(duì) “中華不振”有了初步的認(rèn)識(shí),。由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景不了解,,所以在理解少年周恩來立志的原因時(shí)會(huì)遇到困難。教學(xué)中,,教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅以文本為依托,,抓住重點(diǎn)語句聯(lián)系上下文深入感悟,同時(shí),,還需要將課外資料引入到學(xué)習(xí)中,,在課內(nèi)外的結(jié)合中,在讀與思的結(jié)合中,,在讀與寫的結(jié)合中,,增進(jìn)理解,感受人物形象。
技術(shù)準(zhǔn)備:自制課件,。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固詞語,。
2.學(xué)習(xí)第二、三件事,,理解少年周恩來立志的原因,。
3.有感情地朗讀課文。
4.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,,產(chǎn)生敬佩之情,。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)少年周恩來為中華之崛起而讀書的思想感情,。
教學(xué)難點(diǎn):
理解少年周恩來立志的原因,。
教學(xué)流程示意
復(fù)習(xí)字詞,整體感知文章內(nèi)容(4分鐘)
課內(nèi)外結(jié)合,,理解“中華不振”(12分鐘)
讀寫悟情,,感受志向遠(yuǎn)大(18分鐘)
總結(jié)
拓展,升華情感(6分鐘)教學(xué)過程
一,、復(fù)習(xí)生字詞,,整體感知文章內(nèi)容
1.復(fù)習(xí)生字詞。
租界 模范 中華不振 帝國(guó)主義
巡警 吵嚷 懲處 訓(xùn)斥 耀武揚(yáng)威
鏗鏘有力 喝彩
2.整體感知,,理清思路,。
回憶課文內(nèi)容,思考:這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢,?
3.交流:少年恩來初到沈陽,,聽了伯父的話后,心中充滿了疑問,,他常常想??他都想到了什么,?
二、課外內(nèi)結(jié)合,,理解“中華不振”
(一)品詞析句,,體會(huì)“中華不振”。
1.默讀
7,、8自然段(第二件事),,思考:少年恩來來到租界,看到了怎樣的情景,,畫出感受深的語句,,把體會(huì)寫在書上。
2.匯報(bào)交流:
預(yù)設(shè)1:學(xué)生能抓住描寫人物外貌,、行為,、神態(tài)的詞語,,體會(huì)到婦女可憐,洋人可憎,,巡警可恥可悲,,圍觀群眾無奈等。
預(yù)設(shè)2:學(xué)生對(duì)“中華不振”的體會(huì)還不夠深入時(shí),,教師抓住婦女這一典型人物,,引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
采取的策略:
(1)對(duì)比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句,。
(2)引發(fā)思考:婦女“原指望”的是什么,?得到的又是什么呢?
(3)進(jìn)入情境:如果你在場(chǎng),,看到這幕情景,你會(huì)怎么想,?怎么做,?
討論:圍觀的人們和我們一樣憤怒,但他們卻“只能勸說”,,你知道這是為什么嗎,?
3.體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,完整朗讀這個(gè)典型事例,。
(二)資料拓展,,理解“中華不振”。
1.第一次交流資料(社會(huì)背景):從收集的資料中,,篩選出反應(yīng)帝國(guó)侵占我國(guó)領(lǐng)土,,欺侮我們同胞的資料進(jìn)行交流。(資料:略)
2.教師補(bǔ)充典型資料:(視頻+介紹)
1868年,,上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園,。租界當(dāng)局不允許中國(guó)人入內(nèi),中國(guó)人民憤怒了,,他們聯(lián)名向租界當(dāng)局抗議,,但外國(guó)人根本不把中國(guó)人放在眼里,沒有多久,,在上海外灘公園門口,,竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不得入內(nèi)!”,。
3.聯(lián)系上述資料,,談感受,理解“中華不振”,。
(三)有感情地朗讀
7,、8自然段,。
1.回讀伯父說的話。
2.帶著此時(shí)的感受讀
七,、八自然段,。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例,深入讀書,,點(diǎn)撥學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言文字,,在讀讀、品品,、議議中,,一步步與文本展開深層次的對(duì)話。然后引導(dǎo)學(xué)生交流課外資料,,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,,為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的情感場(chǎng)。課內(nèi)外結(jié)合,,了解舊中國(guó)的現(xiàn)狀,,理解“中華不振”的含義,為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點(diǎn)做好鋪墊,。
三,、讀寫悟情,感受志向遠(yuǎn)大
(一)讀懂內(nèi)容,,理解“崛起”含義,。
1.自由讀9—17自然段(第三件事),思考:少年周恩來在修身課上是怎么說的,?
2.運(yùn)用換詞語填空的方式,,理解“崛起”的含義:
“為________________而讀書!”
3.繼續(xù)運(yùn)用補(bǔ)充句子的方式,來感受少年周恩來的志向與同學(xué)們的不同,。
同學(xué)們是怎么說的,?
“為___________________而讀書?!?/p>
(二)讀中悟情,,體會(huì)志向遠(yuǎn)大。
1.練習(xí)朗讀少年恩來說的話:你想怎么讀,?為什么,?(抓住“清晰”“堅(jiān)定”“!”交流自己的體會(huì),。)
預(yù)設(shè):在學(xué)生交流過程中,,依據(jù)學(xué)生體會(huì)的情況,相機(jī)引導(dǎo),,層層展開,,深入體會(huì),。
(1)讀議中深入體會(huì)什么是“清晰”的?
層一:周恩來說的話是清晰的,。
層二:周恩來讀書的目的是清晰的,。
(2)讀議中深體什么是“堅(jiān)定”的?
層一:周恩來說話的語氣是堅(jiān)定的,。
層二:周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅(jiān)定的,。
2.自由練讀這句話:周恩來清晰而堅(jiān)定地答道:“為中華之崛起而讀書!”
(三)讀寫結(jié)合,,探究立志原因,。
1.回顧全文,思考:少年恩來為什么會(huì)有這樣與眾不同的回答呢,?從租界地回來后,,他到底沉思了什么呢?把想到的寫在書上,。
2.生生交流,。
預(yù)設(shè):中國(guó)人為什么這樣受人欺辱?用什么方法讓中國(guó)人不再受欺凌,?
學(xué)生會(huì)寫道:為什么外國(guó)人在我們的國(guó)土上這么蠻橫無理?為什么我們的同胞受外國(guó)人的欺侮,,卻無處申冤,、無法報(bào)仇?
學(xué)生會(huì)寫道:為什么國(guó)家的執(zhí)法人員不但不為民做主,,反而在同胞面前耀武揚(yáng)威,,助紂為虐?
學(xué)生會(huì)寫道:這一切都是為什么,?“中華不振”啊,,國(guó)家落后就被人欺負(fù),我一定要好好讀書,,長(zhǎng)本領(lǐng),,讓國(guó)家強(qiáng)大起來,讓祖國(guó)不再受人欺侮,,讓同胞能在外國(guó)人面前挺起胸膛??
(四)反復(fù)誦讀,,激發(fā)敬佩之情。
1.引讀:
是的,,當(dāng)周恩來看到洋人在我們的國(guó)土上耀武揚(yáng)威時(shí),,他想(生1:為中華之崛起而讀書!)
當(dāng)周恩來看到自己的同胞受盡苦難時(shí),,他想(生2:為中華之崛起而讀書?。?/p>
當(dāng)周恩來想到?jīng)Q不能再受帝國(guó)主義的欺侮時(shí),,他決心(生3:為中華之崛起而讀書!)
當(dāng)周恩來想到國(guó)家要振興,,民族要富強(qiáng)時(shí),,他決心(生4:為中華之崛起而讀書!)
所以,,當(dāng)校長(zhǎng)問為什么而讀書時(shí),,周恩來站起來,清晰而堅(jiān)定地說:(生齊:為中華之崛起而讀書?。?/p>
2.有感情地朗讀9—17自然段,。
設(shè)計(jì)意圖
文章中的情感都是蘊(yùn)含在字里行間的,只有理解,、品味了文章的語言,,感知了人物的形象,對(duì)情感的體驗(yàn)才有了基礎(chǔ),。在各種形式的讀書中,,逐步領(lǐng)會(huì)“為中華之崛起而讀書”的深刻含義,及其表達(dá)出的人物情感,。抓住文中空白,,聯(lián)系全文深入思考,感受人物內(nèi)心世界,。在讀與寫的過程中,,與文中人物融為一體,層層深入地理解周恩來立志的原因,,感受少年恩來志向之遠(yuǎn)大,,產(chǎn)生敬佩之情。
四,、總結(jié)拓展,,升華情感
1.第二次交流資料(總理生平):從已有資料中提取有關(guān)總理生平的資料,生生交流,。
預(yù)設(shè)1:周恩來青少年去國(guó)外求學(xué)的事,。
(當(dāng)學(xué)生交流這方面資料時(shí),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課后“資料袋”中的詩句,,并有感情地朗讀,。)
預(yù)設(shè)2:周恩來在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的事。
周恩來在建國(guó)后為國(guó)操勞的事,。
??
2.總結(jié):根據(jù)學(xué)生的交流,,進(jìn)行總結(jié),促進(jìn)情感的升華,。
設(shè)計(jì)意圖:
這次資料的交流,,主要是為了讓學(xué)生了解到,,我們的周總理,小時(shí)候立志為中華之崛起而讀書,!他是這樣說的,,也是這樣做的。從此以后,,他把自己一生的心血都獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民,!
青少年時(shí)代,為了中華之崛起,,他遠(yuǎn)渡重洋,,刻苦求學(xué)!
戰(zhàn)爭(zhēng)年代,,為了民族的解放,,他不怕犧牲,浴血奮戰(zhàn),!
建國(guó)以后,,為了祖國(guó)的富強(qiáng),他鞠躬盡粹,,死而后已,!
這樣的交流,讓周總理光輝的形象樹立在學(xué)生的心中,;讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理,!
布置作業(yè):
1.積累本課的四字詞語。
2.有感情地朗讀全文,。
3.推薦閱讀《大地的兒子》。
板書: 25 為中華之崛起而讀書
中華不振 振興中華
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.聽寫本課生字詞,,評(píng)價(jià)對(duì)生字詞的掌握情況,。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空,評(píng)價(jià)對(duì)文本的理解和感悟情況,。
少年周恩來耳聞目睹了(),,立志()。讀了這篇文章后,,我深受啟發(fā),,我要為()而讀書。
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
課內(nèi)外信息相結(jié)合,,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),,激發(fā)學(xué)生情感。本課教學(xué)中,,兩次引導(dǎo)學(xué)生篩選,、提取,、運(yùn)用課前收集的信息幫助課內(nèi)的學(xué)習(xí)。第一次交流關(guān)于文本社會(huì)背景的資料,,促進(jìn)學(xué)生對(duì)“中華不振”的理解,,為理解少年周恩來立志原因奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生感受到少年周恩來博大胸懷,,遠(yuǎn)大志向后,,第二次交流周總理生平的資料,升華學(xué)生情感,,激發(fā)學(xué)生更多地閱讀偉人故事的興趣,。在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生篩選,、提取,、運(yùn)用信息的能力。
(二)說明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)——以《長(zhǎng)城》為例
1,、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?!睋?jù)此,本課立足于學(xué)生充分的自主讀書,,“一唱三探”讀《長(zhǎng)城》,,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,受到情感熏陶”。
2,、教學(xué)背景分析
《長(zhǎng)城》一課作為人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,,開啟了“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國(guó)的世界遺產(chǎn),?!堕L(zhǎng)城》一課不僅讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城的高大雄偉,還要體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情,。同時(shí),要求學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上,,想像課文描寫的情境,,留心文章表達(dá)的方法。
我班學(xué)生思維活躍,有良好的閱讀習(xí)慣,,能初步把握文章的主要內(nèi)容,,并基本掌握了聯(lián)系上下文理解詞句的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)前測(cè)中獲知,,73.8%的學(xué)生親自攀登過長(zhǎng)城,,同時(shí)對(duì)長(zhǎng)城相關(guān)知識(shí)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴求。但是,,對(duì)于長(zhǎng)城凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧,,是世界歷史上的偉大奇跡這一深刻內(nèi)涵,理解起來還是有一定難度,。
教學(xué)中,,在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,抓住“奇跡”這條主線,,圖文結(jié)合,,一唱三“探”讀《長(zhǎng)城》。
3,、教學(xué)目標(biāo)(含重,、難點(diǎn))
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.通過不同層次地、有感情地讀書,,了解長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),,體會(huì)長(zhǎng)城的建造凝聚著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。
3.了解課文的表達(dá)順序,,體會(huì)重點(diǎn)段落的表達(dá)方法,。
教學(xué)重點(diǎn):
通過不同層次地、有感情地讀書,,了解長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),,體會(huì)重點(diǎn)段落的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)長(zhǎng)城的建造凝聚著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧,。
4.教學(xué)流程示意
整讀課文,,復(fù)習(xí)鞏固,,引出“奇跡”(約5分鐘)
精讀課文,,品讀語句,探究“奇跡”(約30分鐘)
回讀課文,,感悟?qū)懛?,唱響“奇跡”(約5分鐘)
教學(xué)過程
一、整讀課文,,復(fù)習(xí)鞏固,,引出“奇跡”
(一)復(fù)習(xí)字詞
1.聽寫:高大堅(jiān)固,、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉,、嘉峪關(guān)等詞,。
2.自由讀課文,再檢查字詞是否正確。
3.結(jié)合以上詞語說說課文的主要內(nèi)容,。
(二)結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容,,理清主線
1.這些內(nèi)容是圍繞課文哪一句話展開描寫的?(課件)學(xué)生根據(jù)提示找到本文核心語句(文中最后一段話),。
2.文章中哪些語句讓你感受到長(zhǎng)城是偉大的奇跡,。
設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)上一課時(shí)所學(xué),加強(qiáng)鞏固,,在鞏固的同時(shí),,提煉主要信息,理出文章主線,。
二,、精讀課文,品讀語句,,探究“奇跡”
(一)學(xué)生默讀1——3自然段,,邊讀邊批注。
(二)小組交流,。
(三)全班匯報(bào),。
預(yù)設(shè)從三部分內(nèi)容探究“奇跡”
1.遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,探尋“奇跡”
圖文結(jié)合體會(huì)氣勢(shì)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,學(xué)生讀完第一自然段后,,引導(dǎo)學(xué)生從教材中選擇與文字相對(duì)應(yīng)的插圖。
(1)借助插圖,,使學(xué)生體會(huì)(出示:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,。)這句話所呈現(xiàn)的氣勢(shì),。
(2)這段描寫中哪些內(nèi)容是插圖展現(xiàn)不出來的?
學(xué)生會(huì)關(guān)注到13000多里的長(zhǎng)度,,教師相機(jī)結(jié)合中國(guó)版圖中長(zhǎng)城東起“山海關(guān)”西至“嘉峪關(guān)”的具體路線,,使學(xué)生進(jìn)一步感受到長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
(3)這就是蜿蜒盤旋在中國(guó)大地的一條長(zhǎng)龍,,請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段,,讀出你感受到的氣勢(shì)。
設(shè)計(jì)意圖:通過圖文結(jié)合,使圖片與文字相對(duì)應(yīng),,把直觀與抽象統(tǒng)一起來,,促進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣勢(shì)的感知,從而幫助學(xué)生初步把握“奇跡”,。
2.近看長(zhǎng)城,,探討“奇跡”
圖文結(jié)合了解構(gòu)造
教師引導(dǎo)學(xué)生近看長(zhǎng)城,繼續(xù)探討“奇跡”所在,。
先讓學(xué)生默讀勾畫出介紹長(zhǎng)城構(gòu)造的相關(guān)語句,,然后進(jìn)行小組交流,嘗試以導(dǎo)
游的身份對(duì)照插圖介紹長(zhǎng)城各部分的位置,、樣子及作用,。
指名做導(dǎo)游,其他同學(xué)做游人,,在導(dǎo)游的介紹和游人的提問中,,感知長(zhǎng)城設(shè)計(jì)的巧妙。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)圍繞以下幾句話進(jìn)行探討:
(1)“城墻頂上鋪著方磚十分平整,,像很寬的馬路,,五六匹馬可以并行?!保ㄕn件:用箭頭指向圖,。)
這句話設(shè)計(jì)的巧妙在于——便于作戰(zhàn)人員的通行。
(3)“兩米多高的垛子”“方形的瞭望口和射口”
設(shè)計(jì)的巧妙在于——既有利于保護(hù)自己,,又有利于作戰(zhàn),。
(4)“每隔三百米就有一座方形的城臺(tái)?!?/p>
這句話設(shè)計(jì)的巧妙在于——城臺(tái)可以屯兵,,城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
此時(shí)再讓學(xué)生有感情地朗讀第二自然段,,學(xué)生自然從長(zhǎng)城設(shè)計(jì)的巧妙感受這是偉大的奇跡,。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過圖文結(jié)合,幫助學(xué)生解決對(duì)長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)認(rèn)知的難點(diǎn),。將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,,為進(jìn)一步了解勞動(dòng)人民的智慧打下基礎(chǔ),同時(shí)幫助學(xué)生再次把握“奇跡”,。
3.置身長(zhǎng)城,,探究“奇跡”
讀文補(bǔ)圖感受血汗與智慧
引導(dǎo)學(xué)生讀文后結(jié)合文字想像畫面,根據(jù)所想的畫面,,發(fā)現(xiàn)這段文字描寫上的特點(diǎn),。
(1)想像人們艱辛勞作的畫面
抓住文中的關(guān)鍵語句
① 抓住“兩三千斤重,無數(shù)”體會(huì)條石巨大沉重,,數(shù)量眾多,,想像到勞作的艱辛。
② 抓住“一步一步”體會(huì)人們勞動(dòng)時(shí)全力以赴,,揮汗如雨,,想像到勞作的艱辛。
③ 抓住關(guān)鍵詞語“陡峭的山嶺”體會(huì)勞作環(huán)境的惡劣與危險(xiǎn),,想像到勞作的艱辛,。
結(jié)合學(xué)生想像的畫面,教師適時(shí)引讀,,學(xué)生接讀
兩三千斤重的條石呀,,壓在他們的肩上,他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺,。
在炎炎酷日下,,在呼呼寒風(fēng)中,他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺,。
身邊是萬丈的懸崖,,腳下是崎嶇的山路,他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺,。
(2)結(jié)合想像體會(huì)描寫特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生再讀本自然段內(nèi)容,,請(qǐng)學(xué)生邊讀邊填寫。
作者從(條石的沉重和眾多)想到了(),。
根據(jù)學(xué)生填寫情況,,教師小結(jié),從眼前的事物想到當(dāng)年人們艱辛勞作的場(chǎng)面,,這就是作者的聯(lián)想,。
(3)展開聯(lián)想,感悟勞動(dòng)人民的智慧
借用文本的描寫手法,,請(qǐng)學(xué)生回讀第二自然段,,展開聯(lián)想,繼續(xù)用這樣的句式說一說,。
從(成排的垛子)想到了(),。
從(瞭望口和射口)想到了()巧妙防御和有效進(jìn)攻。
從(屯兵的堡壘)想到了()當(dāng)年屯兵和屯積糧食的巨大作用,。
從每一塊方磚的擺放到每一個(gè)設(shè)施的安排,,都可以使我們想到當(dāng)年人們構(gòu)思的精心,設(shè)計(jì)的周密,。每一個(gè)細(xì)微之處都凝結(jié)著勞動(dòng)人民的智慧,。
(4)整合理解,,表達(dá)崇敬之情
老師相機(jī)出示資料。
一萬三千多里的長(zhǎng)城凝結(jié)著成千上萬人的辛勤勞作,,苦心設(shè)計(jì),。說長(zhǎng)城是偉大的奇跡,這奇跡不僅是對(duì)這座宏偉建筑的贊頌,,更是對(duì)勞動(dòng)人民血汗和智慧的贊頌就讓我們?cè)僮x一讀這句話,,(出示最后一句話)讀出對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬和贊頌。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字想像畫面,,旨在幫助學(xué)生解讀重點(diǎn)段落的描寫特點(diǎn),,并根據(jù)本自然段的內(nèi)容及前一自然段的描寫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用文本表達(dá)方法的途徑,,使表達(dá)與理解相結(jié)合,,并通過此方式建立起段與段間的聯(lián)系,深入理解勞動(dòng)人民血汗與智慧的內(nèi)涵,,從而深層感知“奇跡”,。
三、回讀課文,,感悟?qū)懛?,唱響“奇跡”
(一)回讀全文之后,再次出示最后一句話,,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合最后一句話談出新感受,。
“奇跡”來自于長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì),來自于巧妙的設(shè)計(jì),,來自于無數(shù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧,。所以說,學(xué)生接讀最后一句話,。
(二)借助板書,,總結(jié)行文之序(出示板書)
板書設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)看 氣魄雄偉
長(zhǎng)城近觀 設(shè)計(jì)巧妙 奇跡
置身其間 血汗智慧
從遠(yuǎn)看到近觀到置身其間,作者就按照這樣的寫作順序安排文章內(nèi)容的,。
設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生從整體到部分再回歸整體的閱讀規(guī)律,,整合內(nèi)容與寫法。
5,、教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)內(nèi)容檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,,評(píng)價(jià)方式采用自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合方式進(jìn)行,具體的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案如下:
自我評(píng)價(jià):
1.通過本課的學(xué)習(xí),,我知道了
(a,、長(zhǎng)城的建筑特點(diǎn) b、長(zhǎng)城的作用c,、長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)
晶 d,、長(zhǎng)城是奇跡)
2.我明白了文章的表達(dá)方法
(a,、列數(shù)字 b、打比方 c,、由遠(yuǎn)及近的敘述順序 d,、觀察、想像與感受相結(jié)合)
3.在課上,,我了解到了有關(guān)長(zhǎng)城的()方面的知識(shí);課外,,我還想了解有關(guān)長(zhǎng)城的()方面的知識(shí),。
同伴評(píng)價(jià):
1.朗讀課文第三自然段(a、能有感情地讀出自己的理解和感受 b,、能正確,、流利地朗讀 c、能基本正確地讀下來)
2.能概括文章主要內(nèi)容的句子是
3.教師根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),。
本教學(xué)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1.圖文結(jié)合,,達(dá)到喚起學(xué)生直觀形象與學(xué)生感悟抽象語言相統(tǒng)一。
2.把作者眼中所見與心中所想相結(jié)合,,達(dá)到學(xué)生理解文本與向?qū)W生滲透寫法相統(tǒng)一,。
3.課內(nèi)與課外相結(jié)合,達(dá)到工具性與學(xué)生的認(rèn)識(shí)性,、發(fā)展性相統(tǒng)一,。