當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法心得體會(huì)篇一

? 語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)：a.強(qiáng)烈的理論性,。b.鮮明的實(shí)踐性,。c.邊緣性、綜合性,。? 教學(xué)能力：a駕馭教材的能力b 組織教學(xué)的能力c活用教法的能力d觀察對(duì)象的能力e教學(xué)應(yīng)變的能力f作業(yè)處理的能力g檢測(cè)效果的能力

? 語(yǔ)感：人對(duì)語(yǔ)言這一對(duì)象的直覺(jué)的整體的感受,，是有語(yǔ)言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程是把握語(yǔ)言文字的一種能力。? 語(yǔ)感涉及方面：語(yǔ)音,，語(yǔ)氣,，語(yǔ)體，語(yǔ)境,，通暢,，分寸，情味,，形象,，標(biāo)點(diǎn)，節(jié)奏等方面,。

? 語(yǔ)感兩大途徑：理性途徑與感性途徑,。

理性途徑：包括傳授語(yǔ)文知識(shí)，分析講解范文句段篇的思想內(nèi)容分析文章的寫(xiě)作方法以及學(xué)生自己的分析理解 默讀思考等,。

感性途徑：主要是朗讀背誦體味范文書(shū)寫(xiě)抄寫(xiě)默寫(xiě)等,。

? 學(xué)生學(xué)法：a默讀b聽(tīng)講c筆記d朗讀與背誦e書(shū)面作業(yè) f思考與研究g講（會(huì)講話、會(huì)發(fā)言,、會(huì)討論,、會(huì)講故事、會(huì)演講等）h綜合方面（會(huì)復(fù)習(xí),、會(huì)記憶,、會(huì)找出和改正自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤等）

? 老師教法：a口頭講授法b組織法e板書(shū)法f形象顯示法

? 語(yǔ)言：由詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成的系統(tǒng)，是言語(yǔ)活動(dòng)的社會(huì)部分,。不受個(gè)人意志支配,。

言語(yǔ)：是個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用的結(jié)果，是言語(yǔ)活動(dòng)中受個(gè)人意志支配的（語(yǔ)言,、言語(yǔ)是共性與個(gè)性的關(guān)系,，抽象與具體的關(guān)系。）? 教師基本能力：a.駕馭教材的能力。b.組織教學(xué)的能力,。c.活用教法的能力,。d.觀察對(duì)象的能力。e.教學(xué)應(yīng)變能力,。f.作業(yè)處理的能力,。g.綜合測(cè)評(píng)能力。

? “教讀法”的宗旨：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。用潘風(fēng)湘老師自己的話說(shuō)就是要“教學(xué)生會(huì)讀書(shū),，教學(xué)生會(huì)寫(xiě)字”。

? 潘鳳湘老師八步教讀法：默讀課文,；查疑難字,；小小組朗讀；學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作分析草稿,；小小組討論課文,；

聽(tīng)老師分析；個(gè)人正式寫(xiě)出課文分析,；寫(xiě)讀書(shū)筆記和背誦課文,。

? 聽(tīng)記答題作用：激發(fā)學(xué)生興趣；集中學(xué)生注意力,；提高學(xué)生綜合能力,；培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣； ? 興趣是一種心理特征,，是個(gè)人積極探求某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向,，是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。（人的興趣表現(xiàn)在力求更深入地了解事物,，認(rèn)識(shí)事物,，因此它是人們從事各種活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力,。）?

習(xí)慣由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成需要的行動(dòng)方式。? 作文的專(zhuān)門(mén)能力：觀察,、積累,；審題立意；謀篇布局,；語(yǔ)言表達(dá),；方式方法利用；修改,。? 閱讀能力構(gòu)成：認(rèn)讀能力—前提和基礎(chǔ),；理解能力—核心和關(guān)鍵,；鑒賞能力—高水平標(biāo)志；記憶能力—積累的手段,；遷移能力—發(fā)展與深化。以上六者既各自獨(dú)立,，又相互聯(lián)系,，互相促進(jìn)，是基礎(chǔ)與大廈的關(guān)系,，感性與理性的關(guān)系,。

? 導(dǎo)語(yǔ)含義：講授新課時(shí)，為更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,，教師根據(jù)教學(xué)目的和教材的具體特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的與課文內(nèi)容相關(guān)的一段3分鐘左右的開(kāi)場(chǎng)白,。導(dǎo)語(yǔ)作用：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可以渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生興趣,，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)注意：a要與教材緊密聯(lián)系b要能激發(fā)學(xué)生興趣c要注意形式的多樣性 d要具有簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)e要注重正確的思想性

? 板書(shū)含義是課堂教學(xué)中的重要輔助手段,，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,。

作用：有助于理解和記憶；有助于筆記能力的提高,；有次序的板書(shū),，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和概括能力；板書(shū)還有一種作用就是使教師右可能巡視指導(dǎo),。

? 板書(shū)要求：a要有目的性和科學(xué)性b要有條理性和靈活性c要體現(xiàn)出集中性和簡(jiǎn)潔性d要有啟發(fā)性和藝術(shù)性 ?

板書(shū)常用的形式：a綱要式b歸

納式c對(duì)比式d層進(jìn)式e圖解式f表格式

義務(wù)教育的課程性質(zhì)：語(yǔ)文課是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程,。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng),。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是課文課程的基本特點(diǎn)。

什么是語(yǔ)文能力：為了順利地完成語(yǔ)文方面的活動(dòng),，而在個(gè)人身上經(jīng)常的穩(wěn)固的表現(xiàn)出來(lái)的心理特征,。課堂教學(xué)過(guò)程指的是什么學(xué)生在教師的指導(dǎo)與組織下，有計(jì)劃有目標(biāo)的學(xué)習(xí)范文及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,，從而形成語(yǔ)文能力的過(guò)程。

九年義務(wù)教學(xué)語(yǔ)文課的性質(zhì)是什么：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)言的基本特點(diǎn),。? 聯(lián)想：由一事物想到另一事物（已出現(xiàn)過(guò)的）的心理過(guò)程 想象：是指在原有的記憶形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的一種心理活動(dòng)。運(yùn)用和充分運(yùn)用聯(lián)想和想象,，能使寫(xiě)作更形象生動(dòng),，豐富多彩。因?yàn)橄胂罅Ρ戎R(shí)重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。類(lèi)型：直接聯(lián)想,、間接聯(lián)想（方式：直接式、引發(fā)式）作用：從更具體的比較中看清事情的本質(zhì),；從更全面的角度概括事物的規(guī)律,；從更深的層面體會(huì)人生真諦。類(lèi)型：再造想象：根據(jù)語(yǔ)言的表達(dá)或非語(yǔ)言的描繪,，在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象,。

創(chuàng)造想象：不依賴現(xiàn)成的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的想象。

? 素質(zhì)：基本義,，原指人的先天的解剖生理特點(diǎn)也稱(chēng)遺傳素質(zhì),、天資。認(rèn)同義,，素質(zhì)的概念泛化為指公民或某種專(zhuān)門(mén)人才的基本品質(zhì),，是個(gè)人在后天環(huán)境，教育影響下形成的,。素質(zhì)教育的含義及中小學(xué)生的基本素質(zhì)

素質(zhì)教育：按照社會(huì)和人的發(fā)展的需要遵循教育教學(xué)規(guī)律,，面向全體學(xué)生以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。? 中小學(xué)生必須具備的五個(gè)方面的素質(zhì)：品德素質(zhì)（政治品德,；思想品德,；道德品德。）,；心理素質(zhì)（高尚的志趣,、堅(jiān)定的意志、正確的榮辱觀,、以及刻苦坦率儉樸開(kāi)朗嚴(yán)謹(jǐn)?shù)绕焚|(zhì),。）,；勞動(dòng)素質(zhì)（勞動(dòng)的情感、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和掌握一定的勞動(dòng)技能）,；智能素質(zhì)（包括相應(yīng)的文化素質(zhì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能,、觀察想象思維研究等能力、初步藝術(shù)修養(yǎng),、審美能力和分析解決問(wèn)題的能力）,；身體素質(zhì)（包括健全的生理結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能，掌握健身技能,，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)育正常,，頭腦能夠自如地綜合運(yùn)用,。）? 思維品質(zhì)的訓(xùn)練及相關(guān)問(wèn)題： 五種品質(zhì)及側(cè)重：a獨(dú)立性：不人云亦云，不盲從,，有己見(jiàn)（最為必須）,；b深刻性：去粗取精，去偽存真,，由表及里（尤應(yīng)側(cè)重）,；c靈活性：多角度，多渠道,，由此及彼,；d條理性：時(shí)間，空間,，邏輯（首應(yīng)側(cè)重）,；e敏捷性：能快速，會(huì)變通

? 形式（語(yǔ)言）和內(nèi)容（思維）的關(guān)系：語(yǔ)文立科的對(duì)象是語(yǔ)言（言語(yǔ)）,。人類(lèi)語(yǔ)言的根本矛盾是語(yǔ)言與思維這一對(duì)矛盾；言語(yǔ)與思維的矛盾表現(xiàn)在語(yǔ)言與思維的形式（如邏輯思維,、形象思維,、及抽象思維等）和語(yǔ)言與思維的內(nèi)容（即‘文’和‘道’的關(guān)系。語(yǔ)文教育與思想教育的關(guān)系）,?？偠灾Z(yǔ)言與思維的矛盾其實(shí)就是形式與內(nèi)容（即言語(yǔ)形成與言語(yǔ)內(nèi)容）的矛盾,。內(nèi)容與形式有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),，這是最高的境界。但在統(tǒng)一的過(guò)程中,，對(duì)二者的側(cè)重在不同的領(lǐng)域會(huì)有所不同,。在哲學(xué),、文學(xué)、文章學(xué)和社會(huì)公用的評(píng)價(jià)方面,，內(nèi)容是二者的主要方面內(nèi)容決定形式,，形式依賴內(nèi)容為內(nèi)容服務(wù)。而語(yǔ)言與其他學(xué)科的根本區(qū)別在于語(yǔ)文科的主要方面是“語(yǔ)言”“言語(yǔ)”“形式”,。因此,，語(yǔ)文教學(xué)中，內(nèi)容與形式二者的側(cè)重需要具體對(duì)待,。內(nèi)容為內(nèi)在,，形式為外在。語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容與形式關(guān)系應(yīng)該是側(cè)重形式兼顧內(nèi)容,，但并

不是主張形式主義,，而是主張打好基礎(chǔ)。例如：學(xué)生表現(xiàn)出的欠缺,；教學(xué)

中側(cè)重的方面,；評(píng)價(jià)中給分的比例；學(xué)生習(xí)作與作家作品評(píng)價(jià)是的不同,。? 鑒賞能力方面(從內(nèi)容,、形式、風(fēng)格分析）： a對(duì)文章內(nèi)容的鑒賞：文章內(nèi)容是否反映了生活本質(zhì),，反映真善美與假惡丑的情形如何,。鑒賞時(shí)要由表及里，避免以偏概全,，切不可將自己的看法硬說(shuō)成是作品的實(shí)際,。

b對(duì)文章形式的鑒賞：文章的形式包括“體裁”語(yǔ)言”“結(jié)構(gòu)”“表達(dá)方式及方法"等方面。訓(xùn)練時(shí),，應(yīng)要求學(xué)生注意形式對(duì)表達(dá)內(nèi)容起的作用,。c對(duì)文章風(fēng)格的鑒賞：風(fēng)格是指作者在文章中表現(xiàn)出來(lái)的與眾不同的創(chuàng)作個(gè)性。它屬于較高層次的,，訓(xùn)練中,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意從三方面加以分析、揣摩,。（三方面：a就事論事式,，只就面對(duì)的言語(yǔ)材料找風(fēng)格。b從同一作者的不同作品找共性中的“個(gè)性”,。c將這個(gè)作者的作品同其他作者的作品進(jìn)行比較,，從而看清這個(gè)作者的風(fēng)格。）例如：余光中《鄉(xiāng)愁》的鑒賞,。通過(guò)個(gè)人—家庭—社會(huì)—國(guó)家,；三通：通郵,、通航、通商,；局勢(shì)工整,、用此樸素、親切感人,；時(shí)空推移轉(zhuǎn)換,；用詞精準(zhǔn)形象；比喻貼切,；虛實(shí)結(jié)合對(duì)應(yīng)具體,、以實(shí)寫(xiě)虛；現(xiàn)實(shí)主義手法,。? 在中小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中,，形式與內(nèi)容關(guān)系是側(cè)重形式 兼顧內(nèi)容，理由是什么,？

理由：a.學(xué)生表現(xiàn)出的欠缺（請(qǐng)假條格式不正確）b.教學(xué)中側(cè)重的方面 c.評(píng)價(jià)中的給分比例 d.學(xué)生習(xí)作與作家作品評(píng)價(jià)時(shí)的不同

理由自己再加幾條,，言之有理即可,。? 你認(rèn)為在中小學(xué)教學(xué)中有必要“語(yǔ)言文字規(guī)范運(yùn)用”嗎,？論述（分析現(xiàn)狀，怎么進(jìn)行）

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法心得體會(huì)篇二

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法心得體會(huì)

篇1：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法心得體會(huì)

以讀為主 精講多讀

——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法之我見(jiàn)

xxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)張xx 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力,，養(yǎng)成熱愛(ài)母語(yǔ),、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣,。在教學(xué)過(guò)程中,，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,，培育學(xué)生愛(ài)美的情趣,，健康的個(gè)性，良好的意志品格和豐富的想象能力,。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)28年,，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結(jié)論是“以讀為主 精講多讀”,。

（一）朗讀課文 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字,；中年級(jí)是詞語(yǔ)、句子,；高年級(jí)是段,、篇,、章。大量的識(shí)字,，詞語(yǔ),、句子的教學(xué)，段,、篇,、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語(yǔ)文課又稱(chēng)之為閱讀課,。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味,，讀出感情,，從讀中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì)說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要,。要用普通話朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮,，讀出感情來(lái),，不可錯(cuò)一字，不可多一字,，不可少一字,，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見(jiàn)其人,，如聞其聲,，如臨其境地感覺(jué)，真正起到示范的作用,。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字,、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字,、在老師的范讀中理解新詞,。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵,。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明語(yǔ)言的表現(xiàn)形式,，如抑揚(yáng)頓挫,，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀,，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等,。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí)，又有情理的指導(dǎo),，理解地朗讀課文,。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說(shuō)話的意圖,、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓,。還語(yǔ)音、語(yǔ)氣聲調(diào),、速度,、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵,、感情色彩有和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn),。學(xué)生容易讀錯(cuò),、讀偏的字,、詞,、句老師要撥教到位,。只有這樣,，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的,、理解的、有感情的朗讀好課文,，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì)感悟作者的寫(xiě)作意圖,，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字,、詞,、句,，表達(dá)自己的意思和情感。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書(shū)，這是個(gè)好辦法,，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書(shū),、讀死書(shū),。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀,、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀,、分組朗讀,、提問(wèn)朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法,。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞,、句說(shuō)自己的話,，講自己的事，這樣可

以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,，激活學(xué)生思維的火花,。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事,？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么,？”兩個(gè)問(wèn)題，范讀了一遍課文,，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。

讀后,，將這三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生,，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說(shuō)：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事,?！庇械恼f(shuō)：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！庇械恼f(shuō)：“‘忘記’是說(shuō)了的話記不起來(lái)了,，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?！?學(xué)生在閱讀中,，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了,，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）講讀課文 培養(yǎng)學(xué)生理解能力

我國(guó)語(yǔ)文教育史上有一句千古名言：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)” 意思是說(shuō)書(shū)讀熟了,，文章的意義自然就理解了,。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深?yuàn)W,，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止,，講多了學(xué)生接受不了,，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂,，學(xué)生越聽(tīng)越朦朧,。最好的辦法是通過(guò)反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì),，引導(dǎo)進(jìn)行言語(yǔ)的感知,，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富,。

講讀課文,，要以讀為主，精讀多讀,?？梢赃@樣說(shuō)，課文的思想性,，教育意義,，不是老師講出來(lái)的，而是包含在課文中的,。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,，讀講結(jié)合。讀中有講,，講中有讀,。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),。讀中悟意，讀中悟情,，讀中悟語(yǔ),。

南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書(shū)有三到，謂心到,、眼到,、口到,。三到之中，心到最急,，心既到矣,，眼之豈不到乎？因此,，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力,，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來(lái),。教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》一課時(shí),，筆者沒(méi)有過(guò)多的講解，只是指導(dǎo)學(xué)生讀,。先告訴學(xué)生,，《灰雀》一課寫(xiě)的是列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情,。提出列寧,、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢？讓學(xué)生帶著思考,，細(xì)聽(tīng)老師朗讀課文,。接

著教學(xué)生字、新詞,，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字,、詞、句,，指點(diǎn)哪些地方要用怎樣的語(yǔ)氣,，用什么樣的感情讀。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文,。再就提出從哪些地方可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),？從哪些地方可以看出列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù)？從哪些地方可以看出小男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,？這樣三個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生自讀課文。因這課書(shū)對(duì)話比較多,，為培養(yǎng)學(xué)生的口頭發(fā)表能力,，就組織分人物進(jìn)行對(duì)話朗讀。通過(guò)這些形式的朗讀,，學(xué)生掌握了字詞,、學(xué)會(huì)了對(duì)話，還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀 了這篇課文有什么感想時(shí),，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,，有的說(shuō)：“愛(ài)護(hù)大自然，珍惜生命,?！庇械恼f(shuō)：“誠(chéng)實(shí)做人，知錯(cuò)就改,?！闭n堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好,。

（三）熟讀課文 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)從三年級(jí)起開(kāi)始習(xí)作,，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,，這是必須思考的問(wèn)題,。唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”,，后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。小學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)”,、“熟讀唐詩(shī)三百首”,，實(shí)在沒(méi)有必要和可能。但熟讀課文,，積累一些妙詞佳句,，學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)是非常必要的,。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作,，是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”,，再“觸類(lèi)旁通”,，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,，就能把文章寫(xiě)好,。

所謂作文就是用筆說(shuō)話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話開(kāi)始,，要把讀與說(shuō),，說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。閱讀重在吸收,，說(shuō)話重在傾吐,，寫(xiě)作重在運(yùn)用。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),，讀是寫(xiě)的前提,，讀是寫(xiě)的培訓(xùn),。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,，用好例子，用足例子,。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)言上冊(cè)有課《秋天的雨》,，作者用詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的感情,，描述了秋天的特點(diǎn),，帶給人們秋天美的感受。教學(xué)時(shí)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫(xiě)了秋天哪些特點(diǎn),，是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的兩個(gè)問(wèn)題讀好課文,，熟讀課文。篇2：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，每個(gè)學(xué)期初,，我都在認(rèn)真

總結(jié)

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了,，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中,，建立起以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生的好奇心,、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的,。為此,，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,，教師成了學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾,，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn),，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，我采用了生動(dòng)、活潑,、扎實(shí),、系統(tǒng)、有序,、有恒訓(xùn)練等方法,，讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。

一,、激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué),。

低年級(jí)的孩子天真活潑,，合群，愛(ài)交朋友,。根據(jù)這一特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”,，讓學(xué)生有一種親切感,。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng),。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

一,、變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征,，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅,。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施,。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng),。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲,，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考,，玩中創(chuàng)新,。如在教學(xué)新課程“二年級(jí)冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖,，讓學(xué)生“看一看”,、“說(shuō)一說(shuō)”；在理解“兒歌,，”的含義,。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征,，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí),。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí),，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順,，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě),？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎,。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”,、“詞語(yǔ)開(kāi)花”,、“摘蘋(píng)果”等游戲。

我覺(jué)得,，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作,，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力,，不斷學(xué)習(xí),，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),。篇3：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此,，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢,？

1,、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。 2,、注意簡(jiǎn)明、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3,、要生動(dòng),、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.教育教學(xué)心得體會(huì)

對(duì)于有效教學(xué),，談不上有什么經(jīng)驗(yàn),，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解,，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂,，學(xué)會(huì)，做對(duì),。

一節(jié)課是否有效,，老師的一頭自己是十分重要的,。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的,。到了上課的時(shí)候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握,，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,，從而達(dá)到鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果,。

所以,，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課,。相反,，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了,。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,；能促使課堂多向,、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先,，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材,，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

其次,，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化,。離開(kāi)了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備,、有意識(shí)的預(yù)設(shè),。

第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成,，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變,、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者,、等待者,、提升者這幾種角色。做到：心中有案,，行中無(wú)案,，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,，不斷捕捉,、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息,，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的,、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究,。時(shí)間一久,，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái),。

第

三,、

最后,，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭,，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí),，有一個(gè)深切的感受就是,，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,，或者水平參差不齊,、差距太大。都將影響上課的效率,。課堂要有效,，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的,。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度,，都是空談了,。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體,。所以,，我覺(jué)得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué),，提高學(xué)生的口算能力,，是至關(guān)重要的。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法心得體會(huì)篇三

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法心得體會(huì)

以讀為主 精講多讀

——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法之我見(jiàn)

xxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張xx 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力,，養(yǎng)成熱愛(ài)母語(yǔ),、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育,、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生愛(ài)美的情趣,，健康的個(gè)性,，良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)28年,，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法,，得出的結(jié)論是“以讀為主 精講多讀”。

（一）朗讀課文 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字,；中年級(jí)是詞語(yǔ),、句子；高年級(jí)是段,、篇,、章。大量的識(shí)字,，詞語(yǔ),、句子的教學(xué)，段,、篇,、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語(yǔ)文課又稱(chēng)之為閱讀課,。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味,，讀出感情,，從讀中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì)說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要,。要用普通話朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮,，讀出感情來(lái),，不可錯(cuò)一字，不可多一字,，不可少一字,，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見(jiàn)其人，如聞其聲,，如臨其境地感覺(jué),，真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字,、新詞,，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞,。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵,。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明語(yǔ)言的表現(xiàn)形式,，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急,，應(yīng)當(dāng)怎么讀,，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí),，又有情理的指導(dǎo),，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓,，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說(shuō)話的意圖,、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語(yǔ)音,、語(yǔ)氣聲調(diào),、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵,、感情色彩有和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn),。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字,、詞,、句老師要撥教到位。只有這樣,，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的,、理解的、有感情的朗讀好課文,，才能把學(xué)生引入文之中,，體會(huì)感悟作者的寫(xiě)作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞,、句,，表達(dá)自己的意思和情感。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，形式要靈活多樣,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書(shū)，這是個(gè)好辦法,，但一定要注重讀的方式和方法,，不能讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū),。課堂上除了老師的范讀和引讀外,，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀,、齊聲朗讀,、個(gè)人朗讀、分組朗讀,、提問(wèn)朗讀,、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字,、詞、句說(shuō)自己的話,，講自己的事,，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花,。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文,。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么,？”兩個(gè)問(wèn)題,，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別,。

讀后，將這三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生,，幾乎全班的學(xué)生都舉手了,。有的說(shuō)：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事?！庇械恼f(shuō)：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,?！庇械恼f(shuō)：“‘忘記’是說(shuō)了的話記不起來(lái)了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做,?！?學(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了,，該懂得的道理明白了,，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

（二）講讀課文 培養(yǎng)學(xué)生理解能力

我國(guó)語(yǔ)文教育史上有一句千古名言：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)” 意思是說(shuō)書(shū)讀熟了,，文章的意義自然就理解了,。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深?yuàn)W，卻用得很到位,。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了,，講深了學(xué)生理解不了,，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽(tīng)越朦朧,。最好的辦法是通過(guò)反復(fù)的朗讀,，達(dá)到意會(huì)，引導(dǎo)進(jìn)行言語(yǔ)的感知,，使他們懂得作者遣詞造句的妙處,，感悟作者情感的豐富。講讀課文,，要以讀為主,，精讀多讀?？梢赃@樣說(shuō),，課文的思想性，教育意義,，不是老師講出來(lái)的,，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,，讀講結(jié)合,。讀中有講，講中有讀,。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),，讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意,，讀中悟情,，讀中悟語(yǔ)。

南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書(shū)有三到,，謂心到,、眼到、口到,。三到之中,，心到最急，心既到矣,，眼之豈不到乎,？因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力,，用心思考,，把朗讀跟理解相結(jié)合起來(lái)。教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》一課時(shí),，筆者沒(méi)有過(guò)多的講解,，只是指導(dǎo)學(xué)生讀。先告訴學(xué)生,，《灰雀》一課寫(xiě)的是列寧,、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧,、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢,？讓學(xué)生帶著思考，細(xì)聽(tīng)老師朗讀課文,。接

著教學(xué)生字,、新詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字,、詞,、句，指點(diǎn)哪些地方要用怎樣的語(yǔ)氣,，用什么樣的感情讀,。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),？從哪些地方可以看出列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù),？從哪些地方可以看出小男孩的誠(chéng)實(shí)和天真？這樣三個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生自讀課文,。因這課書(shū)對(duì)話比較多,，為培養(yǎng)學(xué)生的口頭發(fā)表能力，就組織分人物進(jìn)行對(duì)話朗讀,。通過(guò)這些形式的朗讀,，學(xué)生掌握了字詞、學(xué)會(huì)了對(duì)話,，還受到了深刻的思想教育,。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,，有的說(shuō)：“愛(ài)護(hù)大自然,，珍惜生命?！庇械恼f(shuō)：“誠(chéng)實(shí)做人,，知錯(cuò)就改?！闭n堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好。

（三）熟讀課文 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)從三年級(jí)起開(kāi)始習(xí)作,，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,，這是必須思考的問(wèn)題。唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法,。小學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首”,，實(shí)在沒(méi)有必要和可能,。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句,，學(xué)會(huì)謀篇布局,，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作,，是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)習(xí)作的最好范文,，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類(lèi)旁通”,，在理解,、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫(xiě)好,。

所謂作文就是用筆說(shuō)話,，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話開(kāi)始,，要把讀與說(shuō)，說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái),。閱讀重在吸收,，說(shuō)話重在傾吐，寫(xiě)作重在運(yùn)用,。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),，讀是寫(xiě)的前提，讀是寫(xiě)的培訓(xùn),。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子,。”我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,，用好例子,，用足例子。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)言上冊(cè)有課《秋天的雨》,，作者用詩(shī)的語(yǔ)言,，詩(shī)的感情，描述了秋天的特點(diǎn),，帶給人們秋天美的感受,。教學(xué)時(shí)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫(xiě)了秋天哪些特點(diǎn)，是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的兩個(gè)問(wèn)題讀好課文,，熟讀課文,。學(xué)生掌握了課文詞匯和寫(xiě)作方法，儲(chǔ)存在腦子,，到時(shí)候?qū)戭?lèi)似文章就能運(yùn)用自如,。筆者教學(xué)這篇課文后，組織學(xué)生到貴港天平山國(guó)家森林公園搞了一日春游,，回校后布置學(xué)生以這次春游為內(nèi)容,，自由命題寫(xiě)篇作文。有個(gè)學(xué)生以《春風(fēng)》為題,，模擬《秋天的雨》寫(xiě)了一篇文章,，寫(xiě)出了春風(fēng)把溫暖帶到人間，把溫暖送給大自然,，把溫暖灑向田野所發(fā)生的種種變化,，描述了春風(fēng)吹拂，萬(wàn)物生機(jī),，百花爭(zhēng)艷,，欣欣向榮的景象，展示了春天的美,。這雖然是模仿,，卻也走出了原文,，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是了不起的成績(jī),。

綜合上所述,，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，只有抓住以讀為主,，精講多讀,，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的,，才能進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法心得體會(huì)篇四

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力,，養(yǎng)成熱愛(ài)母語(yǔ),、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣,。在教學(xué)過(guò)程中,，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,，培育學(xué)生愛(ài)美的情趣,，健康的個(gè)性，良好的意志品格和豐富的想象能力,。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)28年,，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結(jié)論是“以讀為主 精講多讀”,。

朗讀課文 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字；中年級(jí)是詞語(yǔ),、句子,；高年級(jí)是段、篇,、章,。大量的識(shí)字，詞語(yǔ),、句子的教學(xué),，段、篇,、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行,，故小學(xué)語(yǔ)文課又稱(chēng)之為閱讀課,。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,，讀出韻味,，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，學(xué)會(huì)說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，老師范讀課文很重要,。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀得響亮,，讀出感情來(lái)，不可錯(cuò)一字,，不可多一字,，不可少一字，不可倒一字,。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見(jiàn)其人,，如聞其聲，如臨其境地感覺(jué),，真正起到示范的作用,。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞,，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字,、在老師的范讀中理解新詞。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵,。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處,。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫,，輕重緩急,，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等,。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí),，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓,，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說(shuō)話的意圖,、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語(yǔ)音,、語(yǔ)氣聲調(diào),、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵,、感情色彩有和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn),。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字,、詞,、句老師要撥教到位。只有這樣,，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的,、理解的、有感情的朗讀好課文,，才能把學(xué)生引入文之中,，體會(huì)感悟作者的寫(xiě)作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字,、詞,、句，表達(dá)自己的意思和情感,。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書(shū),，這是個(gè)好辦法,，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書(shū),、讀死書(shū),。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀,、齊聲朗讀,、個(gè)人朗讀,、分組朗讀,、提問(wèn)朗讀,、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法,。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞,、句說(shuō)自己的話,，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,，激活學(xué)生思維的火花,。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事,？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么,？”兩個(gè)問(wèn)題，范讀了一遍課文,，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。

讀后,，將這三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生,，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說(shuō)：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事,?！庇械恼f(shuō)：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！庇械恼f(shuō)：“‘忘記’是說(shuō)了的話記不起來(lái)了,，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?！?學(xué)生在閱讀中,，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了,，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

講讀課文 培養(yǎng)學(xué)生理解能力

我國(guó)語(yǔ)文教育史上有一句千古名言：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)” 意思是說(shuō)書(shū)讀熟了，文章的意義自然就理解了,。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深?yuàn)W,，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止,，講多了學(xué)生接受不了,，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂,，學(xué)生越聽(tīng)越朦朧,。最好的辦法是通過(guò)反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì)，引導(dǎo)進(jìn)行言語(yǔ)的感知,，使他們懂得作者遣詞造句的妙處,，感悟作者情感的豐富。

講讀課文,，要以讀為主,，精讀多讀?？梢赃@樣說(shuō),，課文的思想性，教育意義,，不是老師講出來(lái)的,，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,，讀講結(jié)合,。讀中有講，講中有讀,。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn),。讀中悟意,，讀中悟情，讀中悟語(yǔ),。

南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書(shū)有三到,，謂心到、眼到,、口到,。三到之中，心到最急,，心既到矣,，眼之豈不到乎？因此,，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力,，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來(lái),。教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》一課時(shí),，筆者沒(méi)有過(guò)多的講解，只是指導(dǎo)學(xué)生讀,。先告訴學(xué)生,，《灰雀》一課寫(xiě)的是列寧,、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧,、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢？讓學(xué)生帶著思考,，細(xì)聽(tīng)老師朗讀課文,。接著教學(xué)生字、新詞,，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字,、詞、句,，指點(diǎn)哪些地方要用怎樣的語(yǔ)氣,，用什么樣的感情讀。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文,。再就提出從哪些地方可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),？從哪些地方可以看出列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù)？從哪些地方可以看出小男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,？這樣三個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生自讀課文。因這課書(shū)對(duì)話比較多,，為培養(yǎng)學(xué)

生的口頭發(fā)表能力,，就組織分人物進(jìn)行對(duì)話朗讀。通過(guò)這些形式的朗讀,，學(xué)生掌握了字詞,、學(xué)會(huì)了對(duì)話，還受到了深刻的思想教育,。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時(shí),，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“愛(ài)護(hù)大自然,，珍惜生命,。”有的說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)做人,，知錯(cuò)就改,。”課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好,。

熟讀課文 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)從三年級(jí)起開(kāi)始習(xí)作，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,，這是必須思考的問(wèn)題,。唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法,。小學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首”,，實(shí)在沒(méi)有必要和可能,。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句,，學(xué)會(huì)謀篇布局,，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作,，是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)習(xí)作的最好范文,，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類(lèi)旁通”,，在理解,、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫(xiě)好,。

所謂作文就是用筆說(shuō)話,，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話開(kāi)始，要把讀與說(shuō),，說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái),。閱讀重在吸收，說(shuō)話重在傾吐,，寫(xiě)作重在運(yùn)用,。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，讀是寫(xiě)的前提,，讀是寫(xiě)的培訓(xùn),。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,，用好例子，用足例子,。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)言上冊(cè)有課《秋天的雨》,，作者用詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的感情,，描述了秋天的特點(diǎn),，帶給人們秋天美的感受。教學(xué)時(shí)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫(xiě)了秋天哪些特點(diǎn),，是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的兩個(gè)問(wèn)題讀好課文,，熟讀課文,。學(xué)生掌握了課文詞匯和寫(xiě)作方法，儲(chǔ)存在腦子,，到時(shí)候?qū)戭?lèi)似文章就能運(yùn)用自如,。筆者教學(xué)這篇課文后，組織學(xué)生到貴港天平山國(guó)家森林公園搞了一日春游,，回校后布置學(xué)生以這次春游為內(nèi)容,，自由命題寫(xiě)篇作文。有個(gè)學(xué)生以《春風(fēng)》為題,，模擬《秋天的雨》寫(xiě)了一篇文章，寫(xiě)出了春風(fēng)把溫暖帶到人間,，把溫暖送給大自然,，把溫暖灑向田野所發(fā)生的種種變化，描述了春風(fēng)吹拂,，萬(wàn)物生機(jī),，百花爭(zhēng)艷，欣欣向榮的景象,，展示了春天的美,。這雖然是模仿，卻也走出了原文,，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)該是了不起的成績(jī)。

綜合上所述,，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，只有抓住以讀為主，精講多讀,，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的,，才能進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最高境界,。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法心得體會(huì)篇五

教學(xué)法心得體會(huì)

姓名：趙葦

學(xué)號(hào)：08130142046

在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展,，起著非常重要的作用,。對(duì)于正處在青少年成長(zhǎng)時(shí)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完善的音樂(lè)教育將直接影響著他們的智能,、心理,、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展，抓好基礎(chǔ)音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),。

通過(guò)教學(xué)法的學(xué)習(xí),，我了解到,，音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)課，技藝性,、實(shí)踐性很強(qiáng),，不同于其他課程。音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱,、樂(lè)器,、欣賞、指揮,、和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定了音樂(lè)教學(xué)方法的特殊性，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法的特征主要表現(xiàn)為重視音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展,；發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用以及采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。

通過(guò)教學(xué)法的課堂試講，我發(fā)現(xiàn)要做到綜合運(yùn)用教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)于我們還沒(méi)畢業(yè)地在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,，在試講過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題,，課堂氣氛沉悶，語(yǔ)言不流暢,，話語(yǔ)連接不緊密,，教唱地音樂(lè)與音樂(lè)本身要表達(dá)地情感不相符，不能隨機(jī)應(yīng)變而且還有很多環(huán)節(jié)的疏漏等等,。這些就預(yù)示我們要吸取經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)不足，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)完善,。

目前的音樂(lè)教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準(zhǔn),、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法,，這種教法把認(rèn)知同感情因素,，技能同審美因素分割開(kāi)來(lái)，忽視了“表情在音樂(lè)教育中占著中心位置,，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從表情開(kāi)始”的原則,。要知道音樂(lè)教育的魅力，并不在乎知識(shí),、技能的傳授,，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵(lì),、教育,、啟迪等效應(yīng)上,、因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,，體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，欣賞是音樂(lè)課的內(nèi)容之一,，例如,；欣賞《過(guò)雪山草地》教師要通過(guò)導(dǎo)入引起學(xué)員音樂(lè)欣賞的興趣，要利用音樂(lè)所表達(dá)地情景激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng),，要引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),，以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)地理解能力，提高對(duì)音樂(lè)欣賞鑒別的能力,。再例如《春天的故事》在聽(tīng)這首歌之前,，給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：這首歌的音樂(lè)分為幾部分？每一部分的旋律,、節(jié)奏的特點(diǎn)是什么？所表達(dá)的是什么樣的感情,？使學(xué)員在欣賞的過(guò)程中融入對(duì)音樂(lè)的感受和理解,。

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把聆聽(tīng)、演奏,、演唱,、指揮、作曲乃至音樂(lè)評(píng)論等等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,，而不是只局限于某一方面,，把音樂(lè)學(xué)習(xí)融入到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。譬如：音樂(lè)與文學(xué)的姊妹藝術(shù),，結(jié)合語(yǔ)文教材進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),，開(kāi)拓學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,，自選歌曲學(xué)習(xí),，自行收集材料，不僅能開(kāi)闊音樂(lè)視野,，還能挖掘出更新,、更廣的內(nèi)容。音樂(lè)與美術(shù)的姊妹藝術(shù),，在欣賞和聆聽(tīng)中,，感受音樂(lè)所要表達(dá)的感情。而且在教授歌曲時(shí)圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)的環(huán)節(jié),，要有一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的攀升和活動(dòng)的遞進(jìn)性,，在堅(jiān)守的過(guò)程中不要用單一的活動(dòng)或環(huán)節(jié),。

通過(guò)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我了解了現(xiàn)代化的教學(xué)模式,，從中也看到了自己的不足,，作為后繼教師，我更應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，豐富自我,，在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，在以后的教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生健康,、高尚的審美興趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,，為其終生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活打下良好基礎(chǔ),。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法心得體會(huì)篇六

漯河市高效課堂教學(xué)研究項(xiàng)目

材料匯編

名稱(chēng)

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)及反思

成員

陳芳 曹一凌 郭蘇煥

所在單位

漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

日期

2016年10月9日

教學(xué)心得體會(huì)及反思

音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入,，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍,，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松,、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要,，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈,，以感情贏得感情。下面,，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)：

一,、客觀全面審視學(xué)生

在職業(yè)教育已提升到國(guó)家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識(shí)觀念的制約,，所以,，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄,、家庭經(jīng)濟(jì)條件差,。

這些孩子之所以選擇幼師專(zhuān)業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂(lè)等方面的基礎(chǔ)或特長(zhǎng),，而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄魳?lè),、美術(shù)方面的興趣愛(ài)好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴,、唱歌,、跳舞、畫(huà)畫(huà),，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡(jiǎn)單想法,，通過(guò)她們從宣傳資料,表面看到的專(zhuān)業(yè)介紹和她們對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個(gè)班……她們并不知道新形式下的幼師專(zhuān)業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。

二,、正確理解,、深入分析教材

《音樂(lè)》是幼師專(zhuān)業(yè)班必修的專(zhuān)業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中,，問(wèn)起她們對(duì)音樂(lè)課的理解時(shí),，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況,、這種答案的出現(xiàn)并非偶然,，因?yàn)橹八齻兯邮艿慕逃蔷拍曛屏x務(wù)教育，并沒(méi)有系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)地學(xué)習(xí)過(guò)《音樂(lè)》,，所以她們就把音樂(lè)課概括為單一的唱歌教學(xué),，作為專(zhuān)業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材,，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí),。

目前，我校的教材以聲樂(lè)教學(xué)為主線,，將樂(lè)理,、視唱練耳、聲樂(lè),、欣賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起,，全書(shū)各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排,。樂(lè)理部分的難度相對(duì)較低,，包含了幼兒樂(lè)理及訓(xùn)練,；視唱練耳部分的難度也不大,，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目,；聲樂(lè)部分不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲,、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲,，還選編了幼兒園的歌曲,；欣賞部分以“音樂(lè)之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂(lè)欣賞為主,，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂(lè)作品欣賞,。

通過(guò)教師正確的分析，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程不象她們想象中的那么單一,，它包括：樂(lè)理,、簡(jiǎn)譜視唱、五線譜視唱、聲樂(lè),、練耳,、音樂(lè)欣賞等；音樂(lè)課在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用,，它給鍵盤(pán)樂(lè)器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障,，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法,。

三,、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之

中國(guó)古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難,，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律,，因?yàn)檠驖u進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序,、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)的順序，是三種順序的有機(jī)結(jié)合,；只有循序漸進(jìn),，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來(lái),，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一,。但在我看來(lái)，在高科技時(shí)代,，瓜果蔬菜可以改變其生長(zhǎng)規(guī)律反季節(jié)生長(zhǎng),，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢？所以在我的幼師班音樂(lè)課教學(xué)中,，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之,。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會(huì)成功的喜悅:常言道“沒(méi)有付出何來(lái)收獲”,。我卻常常讓學(xué)生在還沒(méi)有付出汗水前便讓她們先體會(huì)到“收獲”的喜悅,，以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。

1,在一般人看來(lái),，如果沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)就開(kāi)始學(xué)習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器是無(wú)從下手的,，更何況幼師專(zhuān)業(yè)的《音樂(lè)》、《鍵盤(pán)》教材都是針對(duì)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生編寫(xiě)的,?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，因?yàn)槲抑牢覀儗W(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn),，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè),、鍵盤(pán)樂(lè)器,。剛進(jìn)校的她們?cè)谝魳?lè)方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫(huà)筆,，畫(huà)筆在白紙上畫(huà)出什么白紙上就留下什么,。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì)、她們懂的地方入手,。一般我都會(huì)問(wèn)學(xué)生：“從幼兒園到現(xiàn)在,，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學(xué)生的回答我便在鍵盤(pán)樂(lè)器上把她們所回答的歌曲彈奏出來(lái),，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞,；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來(lái),，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中,，因?yàn)樗齻兊摹袄蠋煟@些歌你是怎么彈出來(lái)的呀,？”“老師,，鋼琴中哪里是do呀？”“老師,，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的,？”等等足以說(shuō)明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽(tīng)講、因?yàn)椴欢鴨?wèn),。

我從來(lái)不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題是學(xué)生的無(wú)知,，相反，我覺(jué)得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在,。我從不輕易放過(guò)她們的任何一個(gè)問(wèn)題,，我會(huì)圍繞她們的問(wèn)題通過(guò)一段時(shí)間來(lái)幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理,，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)她們自己的努力去解決這些問(wèn)題,。

2, 比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì)通過(guò)一首她們都很熟悉,、很簡(jiǎn)單的幼兒歌曲（《兩之老虎》,、《數(shù)星星》,、《上學(xué)歌》,、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞,。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱的,，她們會(huì)唱得很整齊）、唱簡(jiǎn)譜（反常規(guī)二：沒(méi)有先認(rèn)識(shí)音符就先唱譜,。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律,、音高、音準(zhǔn)、音值,，這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺(jué)得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的,；之后便教給她們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜記譜法中的音符、休止符,、小節(jié),、小節(jié)線、終止線,、連音線（反常規(guī)三：教學(xué)沒(méi)有按照教材編寫(xiě)的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂(lè)理知識(shí),。如此一來(lái)，她們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里便掌握了該掌握的知識(shí),，并且通過(guò)她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功,、收獲的喜悅中。

在職校幼師班的教學(xué)中,，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究,、先社會(huì)實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示,，如果一開(kāi)始就按照教材編排的順序讓這些只知道

1,、2、3,、4,、5、6,、7（do,、re、mi,、fa,、sol、la,、si）,、只會(huì)唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識(shí),，她們肯定會(huì)被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向,；如果在她們剛接觸鍵盤(pán)樂(lè)器時(shí)就指著鍵盤(pán)告訴她們音的分組，結(jié)果可能會(huì)讓她們患上“恐琴癥”,、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅,，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。

教育心得體會(huì)2

早就聽(tīng)說(shuō)了“奧爾夫音樂(lè)”,，可對(duì)它卻很陌生,，這一次,，我有幸參加了首屆石嘴山市幼兒教師奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)與幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí),、感受“奧爾夫音樂(lè)”,。雖然，培訓(xùn)的時(shí)間很短暫,，但形式多樣,，有理論學(xué)習(xí)、有教學(xué)觀摩,、有親身體驗(yàn),，使我對(duì)“奧爾夫音樂(lè)”有了新的認(rèn)識(shí)、新的感悟,。通過(guò)這次培訓(xùn)使我簡(jiǎn)單了解了奧爾夫音樂(lè)教育的內(nèi)涵與方法,，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現(xiàn)那就需要我們長(zhǎng)期不斷地探索與實(shí)踐，因此這次學(xué)習(xí)不但給了我科學(xué),、先進(jìn)的理念,，也給了我無(wú)形的壓力，因?yàn)樵诮窈蟮慕虒W(xué)中要把這種好的東西給孩子們,，這需要更大精力去付出,，是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過(guò)程。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)方法是非常貼近幼兒的,，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同,，是一種大眾式、體藝式的教訓(xùn)方法,，集舞,、音、美,、語(yǔ)于一體用音樂(lè)這一主線來(lái)貫穿,，孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng)造來(lái)想象音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè),，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓,。音樂(lè)、語(yǔ)言和舞蹈是人類(lèi)最原本的表達(dá),。每一個(gè)人,，包括幼兒、少年,、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的能力和愿望,。奧爾夫音樂(lè)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),，通過(guò)親身感受,、體驗(yàn),，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂(lè),，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,。培訓(xùn)中，郝謝妮老師帶領(lǐng)著我們一起做互動(dòng)練習(xí),，通過(guò)語(yǔ)言的節(jié)奏練習(xí),、分聲部朗誦，到樂(lè)器演奏,、樂(lè)器的分聲部演奏,，由易到難，逐層遞進(jìn),，活動(dòng)氣氛活躍,，效果相當(dāng)?shù)淖匀弧⒑椭C,。

而市幼兒園的王老師,、姜老師展示的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深刻，感受頗豐,。它使我深深地認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)與我們一般的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的不同,，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)注重交流與放松，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)讓幼兒關(guān)注音樂(lè),，在不斷的娛樂(lè)中學(xué)習(xí)新技巧和內(nèi)容,，活動(dòng)寬松、自然,、豐富,、有意義?；顒?dòng)時(shí)間雖然長(zhǎng),，但整個(gè)活動(dòng)可以由執(zhí)教老師依據(jù)兒童的實(shí)際自由調(diào)控，并不用一樣畫(huà)葫蘆,，深受孩子們的喜愛(ài),。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中我還認(rèn)識(shí)到，奧爾夫音樂(lè)的開(kāi)放性對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力也是很有效的一種途徑,。即興是培養(yǎng)創(chuàng)造力與反應(yīng)的能力,，即興創(chuàng)作與創(chuàng)造力是合為一體的，讓幼兒更深入地觀察,、猜測(cè),、任意想象與表現(xiàn)。這次參加培訓(xùn)雖然只有短短的一周時(shí)間,，但涵括了奧爾夫音樂(lè)的理論學(xué)習(xí),、教法中音樂(lè)與舞蹈,、語(yǔ)言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。如果僅僅依靠這一周的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的提升是不可能的,。這還需要在今后的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的消化和內(nèi)化所學(xué),，逐漸從培訓(xùn)中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內(nèi)容或教學(xué)方法，更好地讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè),，能在音樂(lè)活動(dòng)中富有個(gè)性的表現(xiàn)自己,、表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解。這是我們努力的方向,，奧爾夫音樂(lè)不是程序,、不是模式，而是一種理念,，帶著這種理念,，做到不盲目運(yùn)用，有效提煉,，使自己的音樂(lè)教學(xué)更加有效,、更加有益。

另外,，通過(guò)看教材上小中大班奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)課例,，讓我感觸很深，在我們的教學(xué)中,，活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較注重的是,，對(duì)孩子一對(duì)一的傳授知識(shí)，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么,。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程,，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考,。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán),，教給了孩子。而且教師組織教學(xué)輕松自然,。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中都有節(jié)奏練習(xí),、創(chuàng)編、演奏,，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)的紐帶是游戲,，通過(guò)游戲讓幼兒在不知不覺(jué)中接受音高、節(jié)奏,、聽(tīng)辨,、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。達(dá)到了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的,，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)這一次的學(xué)習(xí),，我對(duì)奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣,，又認(rèn)識(shí)到了其突出的特點(diǎn),。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中,，會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。更重要的是使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的興趣,。