總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

家園共育總結(jié)簡(jiǎn)短篇一

每周，我們老師都要通過(guò)《家園聯(lián)系手冊(cè)》詳細(xì)向家長(zhǎng)反饋孩子一周在幼兒園的學(xué)習(xí),、生活情況,，其中最重要的一部分，是用評(píng)語(yǔ)對(duì)孩子的總體情況進(jìn)行恰當(dāng),、全面的評(píng)價(jià),。評(píng)語(yǔ)，尤其是有效評(píng)語(yǔ),，是孩子成長(zhǎng)征程途中的航標(biāo)燈,，是家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指南針。它雖短短百十個(gè)字,，卻飽含者教師對(duì)孩子深深的愛(ài)和深入的了解,，也包括對(duì)孩子殷切、誠(chéng)摯的厚望,，所以帶給孩子的是自信和激勵(lì),，帶給家長(zhǎng)的是指引與建議——以期明確以后家園共育中需要著重注意的方向以及可操作的辦法。然而,，無(wú)效的評(píng)語(yǔ)卻不僅僅是無(wú)關(guān)“痛癢”的沒(méi)有任何“價(jià)值”的廢話,，還會(huì)造成家園共育的“隔閡”，而有效的評(píng)語(yǔ),，將是家園共育中不可或缺的重要橋梁,，將使家園共育達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：有效,；評(píng)語(yǔ),；家園共育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第四部分：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性,、有效性,，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,，提高教育質(zhì)量的必要手段,。

【1】

幼兒園的教育評(píng)價(jià)，是運(yùn)用科學(xué)的方法和適宜的途徑,，對(duì)幼兒園教育的各要素進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程,。評(píng)價(jià)的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo),，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。而評(píng)語(yǔ),，是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。

評(píng)語(yǔ)，即評(píng)論的話,，含有說(shuō)明,、解釋或評(píng)論的話，以作說(shuō)明或講解用的話,。評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)幼兒品德,、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)等的總結(jié)和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,，它對(duì)幼兒今后的教育有著非常重要的影響,。從作用上看，評(píng)語(yǔ)是家園溝通的基礎(chǔ),，是師生溝通的橋梁,。從概念上看，我們必須明確我們的評(píng)語(yǔ)是寫給誰(shuí)的,。寫給不同的人看,，評(píng)價(jià)不同的對(duì)象——評(píng)語(yǔ)當(dāng)然也就因人而異。然而,，在我的實(shí)際操作中,，還存在這樣或那樣的問(wèn)題。

一,、亂花漸欲迷人眼,，無(wú)效評(píng)語(yǔ)滿天飛

我們很多老師按照《綱要》教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫評(píng)語(yǔ)，由于對(duì)孩子的了解不太深入,，對(duì)寫評(píng)語(yǔ)不太重視,，寫幾句不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，就把家園聯(lián)系手冊(cè)匆匆忙忙地發(fā)給幼兒完事,，并不對(duì)幼兒評(píng)語(yǔ)進(jìn)行充分思考,、精心設(shè)計(jì)、及時(shí)反思,，造成我們無(wú)效評(píng)語(yǔ)滿天飛,，無(wú)法發(fā)揮家園聯(lián)系手冊(cè)的“鏈接”作用。

（一）沒(méi)有抓住特點(diǎn),，重點(diǎn)不突出

誠(chéng)然,，每位幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，他們先天的發(fā)展水平和家庭教養(yǎng)環(huán)境都是不一樣的,，然而,，我們有一部分教師給予幼兒的的評(píng)語(yǔ)卻是千篇一律，既沒(méi)有抓住特點(diǎn),，重點(diǎn)又不突出,。如下圖二的評(píng)語(yǔ)：“幼兒各方面都不錯(cuò),。”這樣的評(píng)語(yǔ),，一定然讓家長(zhǎng)覺(jué)得云里霧中,，不知所言。我們應(yīng)該分析不同幼兒的具體情況,，有針對(duì)性的提出家庭教養(yǎng)建議和配合方式,，把家園配合工作落到實(shí)處，才能得到家長(zhǎng)真心的認(rèn)可和支持,。

（二）缺乏親切感,、親和力

有的教師還沒(méi)有掌握寫評(píng)語(yǔ)的技巧，因而寫評(píng)語(yǔ)時(shí),，對(duì)幼兒的稱呼不恰當(dāng),，如，“張三,，你上課不能認(rèn)真聽(tīng)講,，聽(tīng)老師的話，老師覺(jué)得你很吵鬧,，很不喜歡你這樣的表現(xiàn),！”這樣的評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)讀了,，不樂(lè),；孩子聽(tīng)了，不快,?？梢?jiàn)，如果使用合適的稱呼,，溫馨的口吻,，不僅能充分體現(xiàn)孩子與教師之間和諧、融洽的關(guān)系,，也能拉近家長(zhǎng)的心理距離,，有助于更好的溝通。如,，“小浩浩（小名）”或稱呼孩子的小名作為開(kāi)頭,，采用第二人稱，會(huì)顯得更親切,，頗有親和力,。可以參考下列圖二的寫法,，這樣有利于拉近家長(zhǎng),、幼兒之間的心理距離,。

（三）缺乏客觀公正，批評(píng)語(yǔ)氣太重

俗話說(shuō)“金無(wú)足赤,，人無(wú)完人”,。我們的孩子當(dāng)然也是如此。對(duì)幼兒的發(fā)展情況,，教師應(yīng)客觀地反映，幼兒在園各方面的發(fā)展情況,，使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),，切忌片面的反映幼兒的情況：好的孩子，也許他的潛能還未充分發(fā)揮,；能力差的孩子,，也會(huì)有許多閃光的地方，關(guān)鍵在于你平時(shí)如何去觀察了解,。寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)力求客觀反映幼兒的實(shí)際情況,，既不把人夸得完美無(wú)缺，也不把人貶得一無(wú)是處,。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,，在客觀公正的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的進(jìn)步給予充分的肯定，以鼓勵(lì)替代批評(píng),，孩子,、家長(zhǎng)心理上就容易接受多了。

【2】

三,、豪華落盡見(jiàn)真淳,，有效評(píng)語(yǔ)在賞識(shí)

怎樣解決時(shí)下評(píng)語(yǔ)失效的問(wèn)題，這是我們必須思考與研究的,。我認(rèn)為,，我們寫評(píng)語(yǔ)前觀察必須細(xì)致，寫的評(píng)語(yǔ)指向必須明確,，用語(yǔ)必須恰當(dāng),，注意前后呼應(yīng)。

（一）有效評(píng)語(yǔ)源于善于觀察

老師周周寫評(píng)語(yǔ),，寫中要有講究,；幼兒周周讀評(píng)語(yǔ)，讀完要有所獲,。這需要我們多花一些精力,，平時(shí)多觀察幼兒，變得更細(xì)心,，更富有愛(ài)心,，同時(shí)還要不斷提高自身的寫作水平,，才能為家長(zhǎng)、為幼兒奉獻(xiàn)一份好評(píng)語(yǔ),，一份值得珍藏多年的評(píng)語(yǔ),！

寫好一條評(píng)語(yǔ)并不難，關(guān)鍵是要靠我們平時(shí)的觀察和積累,，心中要始終裝著孩子,，這是對(duì)孩子有沒(méi)有愛(ài)心、有沒(méi)有責(zé)任心的表現(xiàn),！俗話有說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊,。”我們要寫一份好的評(píng)語(yǔ),，一定離不開(kāi)我們?nèi)粘Ｉ畹挠^察記錄,，我們有了這些“米”才會(huì)有依據(jù)和題材，真正做到心中有目標(biāo),，眼中有孩子,。在日常生活的觀察記錄，我一般把幼兒的表現(xiàn)分為六類,，第一類：性格方面,，性格方面一般指性格開(kāi)朗、孤僻,、不說(shuō)話,、或者、熱情等,；第二類：自理能力方面,，自理能力方面也就是指自己能不能穿脫衣服、鞋子等做自己力所能及的事情,；第三類：學(xué)習(xí)方面,，學(xué)習(xí)方面還可以分為：接受能力、學(xué)習(xí)積極性,、完成作業(yè)等,；第四類：進(jìn)餐方面，進(jìn)餐方面是指幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣,、進(jìn)餐的分量和對(duì)食物挑不挑吃等,；第五類：交往能力方面，交往能力方面一般是指,，幼兒之間的交往懂不懂得謙讓,，會(huì)不會(huì)自己解決問(wèn)題等；第六類：其它方面,，其它方面指的是喝水,、上廁所,、睡覺(jué)等。一個(gè)班幾十個(gè)孩子,，他們各有各的性格,，各有各的愛(ài)好、特長(zhǎng),，寫評(píng)語(yǔ)必須要有針對(duì)性,，要寫出鮮明的個(gè)性特征。這就要求我們不僅要善于觀察,，更要善于進(jìn)行全面的科學(xué)的分析歸類,，只有這樣才能避免寫出眾人一面的評(píng)語(yǔ)。

【3】

（二）評(píng)語(yǔ)講究前后呼應(yīng),，承上啟下。

我們老師每一次寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候,，都要考慮上次的評(píng)語(yǔ)及幼兒這一階段的發(fā)展——評(píng)語(yǔ)要前后呼應(yīng),，承上啟下。例如：我班的浩浩小朋友第一周總是喜歡哭鬧,，我給他的評(píng)語(yǔ)是：“老師想跟你說(shuō)說(shuō)悄悄話,，好嗎？你大大的眼睛,，胖乎乎的圓臉,，真可愛(ài)！要是你以后能開(kāi)開(kāi)心心,、快快樂(lè)樂(lè)地上幼兒園,，老師一定會(huì)更喜歡你的！”果然,，第二周他漸漸地適應(yīng)了幼兒園的生活,，但開(kāi)始“沉迷”于玩具，愛(ài)不釋手,。第三周,，我給他寫了如下這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師很高興地發(fā)現(xiàn)你越來(lái)越喜歡上幼兒園了，玩玩具時(shí)真的很認(rèn)真,！可是你忘了,，我們不僅要學(xué)會(huì)玩，還應(yīng)該學(xué)些知識(shí),，這樣你才會(huì)更聰明??”,。從以上兩則評(píng)語(yǔ)不難看出它們之間是前后呼應(yīng)的，這樣既能充分肯定幼兒的進(jìn)步情況,，同時(shí)又針對(duì)幼兒出現(xiàn)的新問(wèn)題提出更高的要求,。由于幼兒得到我的注意和表?yè)P(yáng),，因而對(duì)我提出的要求就會(huì)樂(lè)于接受。

我們的評(píng)語(yǔ)不僅僅要與時(shí)俱進(jìn),，不斷變化,，以發(fā)展觀的眼光看待幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（三）評(píng)語(yǔ)指向要明確

我雖然是一位老師,，但也是一名家長(zhǎng),，我非常了解家長(zhǎng)們老師給予孩子的評(píng)語(yǔ)的心態(tài)，其實(shí)家長(zhǎng)非?？粗乩蠋煂?duì)孩子的評(píng)語(yǔ),，往往會(huì)拿著評(píng)語(yǔ)琢磨上半天，希望能在字里行間讀懂老師對(duì)孩子的印象,，讀出孩子的在園的表現(xiàn),。所以，我每一次都很重視看自己孩子《家園練習(xí)手冊(cè)》上老師寫的評(píng)語(yǔ),。

我也問(wèn)了一些老師：“我們寫的評(píng)語(yǔ)是給家長(zhǎng)看的還是寫給孩子看的,？”有的回答：“寫給家長(zhǎng)看的，因?yàn)榧议L(zhǎng)很想知道孩子在園的學(xué)習(xí),、生活表現(xiàn)情況,。”有的說(shuō)：“寫給孩子看的,，讓孩子知道這一周哪些地方表現(xiàn)好,，哪些地方還做得不足？”而我認(rèn)為,，評(píng)語(yǔ)既要面向幼兒家長(zhǎng),，更要指向幼兒。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的是幼兒,，我們要通過(guò)評(píng)語(yǔ)讓家長(zhǎng)了解幼兒各個(gè)方面的情況,。同時(shí)，也要借助家長(zhǎng)之口——讀評(píng)語(yǔ),，讓作為聽(tīng)眾的幼兒了解到老師對(duì)他（她）的肯定和期望。明確了評(píng)語(yǔ)的指向,，我們寫起評(píng)語(yǔ)才不會(huì)失去方向,，才能讓評(píng)語(yǔ)作為一種與家長(zhǎng)交流的渠道，把評(píng)語(yǔ)當(dāng)成幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要渠道,。

【4】

（四）評(píng)語(yǔ)用語(yǔ)要恰當(dāng)

既然評(píng)語(yǔ)是給幼兒家長(zhǎng)讀和給孩子聽(tīng)的,，那我們的評(píng)語(yǔ)就要注意用語(yǔ)是否恰當(dāng)——考慮評(píng)語(yǔ)是否讓孩子和幼兒樂(lè)于接受。

1.家長(zhǎng)樂(lè)意接受，是家園共育的基礎(chǔ)

家長(zhǎng)是幼兒評(píng)語(yǔ)的主要讀者,，我們?cè)u(píng)語(yǔ)中所用的文字就必須考慮家長(zhǎng)能否理解,、接受，并且能否讓家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴,、引起重視。為此,，我們還要根據(jù)不同類型的家長(zhǎng)——因人而異,，巧妙地提出需要注意的問(wèn)題和具體的操作建議,。（1）對(duì)于不同文化素質(zhì)的家長(zhǎng)

幼兒評(píng)語(yǔ)的流行格式一般是“你是一個(gè)??”,，這種格式確實(shí)比較委婉、親切,，但我認(rèn)為不能以此為統(tǒng)一格式，而應(yīng)該根據(jù)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)而定,，否則也會(huì)造成誤會(huì)。如：記得有一年,，我在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)全部采用“你是??的格式”,，差點(diǎn)鬧了個(gè)笑話。我們班有一位賣菜的家長(zhǎng)就覺(jué)得很不理解,，還向我提意見(jiàn)：“楊老師,，我怎么變成小朋友了！”弄得我哭笑不得,。這個(gè)例子說(shuō)明,，寫評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)氣、用詞也應(yīng)適當(dāng)考慮家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和接受水平

（2）對(duì)于不同類型的家長(zhǎng)

幼兒評(píng)語(yǔ)雖然只有短短幾行字,，但對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，卻是“句句是寶”。因此,，我們?cè)趯懺u(píng)語(yǔ)的時(shí)候：對(duì)于較熟悉的家長(zhǎng),，可采用較自然、直接的語(yǔ)氣來(lái)寫,；對(duì)于較不了解的家長(zhǎng),，則較少用比喻句，如“像個(gè)小畫家”、“像個(gè)聰明的一休”等,；對(duì)于通情達(dá)理的家長(zhǎng),，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬碌囊螅粚?duì)于較自私的家長(zhǎng),，則先以真心的表?yè)P(yáng)贏得了他們的好感,，然后才委婉地提出一些“不足”。這樣,，我們每次的評(píng)語(yǔ)都能被大多數(shù)家長(zhǎng)接受

（3）評(píng)語(yǔ)也要有“個(gè)性化”

我們老師都知道,，孩子個(gè)性鮮明，寫評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該充滿個(gè)性化,。常見(jiàn)的“遵守規(guī)則,、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)”等評(píng)價(jià)式語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅,，但這對(duì)于多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)都是用之不錯(cuò),、品之無(wú)味，毫無(wú)個(gè)性可言,，家長(zhǎng)也不能從中清晰地認(rèn)識(shí)到孩子的表現(xiàn)到底是一個(gè)什么樣的狀態(tài),。評(píng)語(yǔ)應(yīng)展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長(zhǎng)看到孩子的具體表現(xiàn),，明顯變化,，點(diǎn)滴進(jìn)步。如：天真,、可愛(ài)的嘉明,，在學(xué)習(xí)中你的反應(yīng)總是那么敏捷，常常帶給我們驚喜,；在游戲中,，你興趣廣泛，爽朗的笑聲不時(shí)回蕩在教室的各個(gè)角落,。知道嗎,、如果你多聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的想法，沒(méi)準(zhǔn)兒能讓你的游戲更有趣兒呢,！喜歡下棋嗎,？和爸爸、爺爺進(jìn)行比賽吧,，看看誰(shuí)能遵守規(guī)則,，贏得勝利！你會(huì)幫媽媽做一點(diǎn)你能做到的家務(wù)嗎,？收拾飯菜,，老師知道這些都難不倒你，對(duì)嗎？”這樣的評(píng)語(yǔ),，可以吸引家長(zhǎng)的注意力,，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了解孩子，與教師達(dá)成共識(shí),，并在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上積極配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育,。

總之，家長(zhǎng)樂(lè)意接受,，這是家園共育的基礎(chǔ),。

2.幼兒樂(lè)意接受，是師生溝通的橋梁

美國(guó)學(xué)者格朗蘭德認(rèn)為：“評(píng)價(jià)=行為方式的描述‘行為方式的判斷,?！鼻‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠讓幼兒產(chǎn)生一種焦慮感，從而激勵(lì)幼兒在實(shí)際活動(dòng)中改正自己的不足,，努力取得進(jìn)步,。在書寫評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，我一直認(rèn)為評(píng)語(yǔ)寫的好壞直接關(guān)系到家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解,，所以作為老師的我們要重視評(píng)語(yǔ)的重要作用,。

（1）評(píng)語(yǔ)充滿感情色彩

由于孩子對(duì)語(yǔ)言文字的理解水平有限，所以,，評(píng)語(yǔ)中所用到的語(yǔ)言要盡量淺顯易懂,，要充滿感情色彩。比如,，“你唱歌的聲音像小小百靈鳥(niǎo)”,，“看你跳舞多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽(yáng),，照得老師和小朋友心里暖洋洋的”，“你是我們班的‘齊天大圣’,，任何困難都難不倒你”??類似的語(yǔ)言,，能然孩子從中感受到老師對(duì)自己的肯定和喜愛(ài)。

（2）評(píng)語(yǔ)必須把握分寸

我們常說(shuō)“孩子的心是玻璃做的”,，所以,，在評(píng)語(yǔ)中，如果對(duì)孩子要提出期望和要求,，語(yǔ)言一定要委婉,，把握分寸，技能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進(jìn),，又不傷害到他們稚嫩的自尊心,。比如，“在困難面前，你也能像個(gè)男子漢一樣去勇敢的面對(duì)與挑戰(zhàn),。但美中不足的是：你做事時(shí)還是有些丟三落四,。趕緊改掉這個(gè)壞毛病吧！讓‘認(rèn)真’陪伴著你,，‘成功’也就會(huì)成為你的朋友,！”再如，“要是你能讓椅子陪你一起安靜聽(tīng)講,，那你的本領(lǐng)可就大了,！”這些評(píng)語(yǔ)，屬于期望,，指出展望,，加以鼓勵(lì)，而且比較委婉,，把握了孩子“心理”分寸,，對(duì)幼兒提出今后的努力方向和希望，他們是樂(lè)意接受的,。

【5】

（3）根據(jù)年齡特征,，有的放矢

為了避免不必要的重復(fù)，我們老師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候,，要根據(jù)幼兒年齡段有所側(cè)重,，有的放矢，這也是寫好評(píng)語(yǔ)的一個(gè)“秘訣”,。

對(duì)于小班幼兒,，我們要側(cè)重寫行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)樾“嘤變簞側(cè)雸@,，家長(zhǎng)更不放心的是孩子的吃,、睡問(wèn)題，雖然每天的接送時(shí)間家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)和教師面對(duì)面,，畢竟教師只能簡(jiǎn)單的反應(yīng)一下情況,，如果能用書面的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)孛枋觯Ч麜?huì)更好,。

對(duì)于中班幼兒,，我們要側(cè)重于寫幼兒的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。中班幼兒已逐漸適應(yīng)幼兒園的一日生活,，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)為關(guān)注自己的孩子在幼兒園能否學(xué)到很多本領(lǐng),。所以，我們要在評(píng)語(yǔ)中可重點(diǎn)提及此方面的內(nèi)容,。如,，“老師真的很喜歡你,！因?yàn)槟闾貏e聰明、可愛(ài),，每次見(jiàn)到老師,，你總是笑瞇瞇地拉著老師的手，不停地說(shuō)一些有趣的事,，也很喜歡問(wèn)‘為什么’,，真像‘聰明的一休’。老師還發(fā)現(xiàn)你的普通話說(shuō)得很好聽(tīng),，爭(zhēng)取當(dāng)個(gè)故事大王,，好嗎？”

對(duì)于大班幼兒,，我們要側(cè)重于寫幼兒的思維習(xí)慣及與同伴的關(guān)系,。如是否善于交往，是否學(xué)會(huì)解決一些同伴間的小糾紛等,。如,。“童童小朋友,，聰明,、伶俐、活潑,、開(kāi)朗,，是你的個(gè)性寫照；你是如此的善良,、以至于你的朋友數(shù)也數(shù)不清,。本學(xué)期在課堂上，你能用清晰,、響亮,、標(biāo)準(zhǔn)的普通話回答老師的每一個(gè)提問(wèn)，充滿了求知欲,?！庇秩纾靶°?，你知道嗎,？經(jīng)過(guò)你靈巧的雙手描繪出來(lái)的一幅幅充滿童真、童趣的圖畫,，真是讓人對(duì)你刮目相看,！在你的每幅繪畫作品中，還體現(xiàn)著你的聰慧,、你對(duì)色彩的審美能力,、對(duì)畫面布局的獨(dú)特構(gòu)思,。”再如，“你的記性特別好,，認(rèn)識(shí)很多的字寶寶，你每天總是有那么多的‘為什么’,。老師希望你在新的一年加強(qiáng)鍛煉身體，使自己的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)?！币陨线@些評(píng)語(yǔ),，能根據(jù)幼兒不同的年齡特征,，提出不同年齡階段的具體要求與期望。

【6】

我認(rèn)為我們老師寫幼兒評(píng)語(yǔ)，是老師深入洞察幼兒在園表現(xiàn)最好的表達(dá)方式,。一個(gè)老師重視寫評(píng)語(yǔ)了,，認(rèn)真寫評(píng)語(yǔ)了,，對(duì)幼兒的情況了如指掌，才能引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),、改進(jìn)——在有效的評(píng)語(yǔ)中滲透“賞識(shí)教育”，那我們家園共育的這座橋梁就架起了。有效評(píng)語(yǔ)才成為孩子成長(zhǎng)征程途中的航標(biāo)燈,，成為家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指南針,。我們的孩子的進(jìn)步才會(huì)更明顯,，更顯著！

家園共育總結(jié)簡(jiǎn)短篇二

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,?！毖芯孔C明，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu),，因而,，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長(zhǎng)的教育能力,，形成幼兒園,、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作,、和諧、一致,、互補(bǔ)的關(guān)系,，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起到同步、共育的作用—（家園共育）,是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù),。然而,，對(duì)于身處在農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，文化程度低,，教育水平參差不齊,，職業(yè)、思想,、狀況,，對(duì)孩子的期望各不相同，千姿百態(tài),。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景，可以說(shuō)有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育,，所以農(nóng)村幼兒園如何開(kāi)展家園共育尤為重要,。

一、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平,。

良好的家庭教育是億萬(wàn)兒童健康成長(zhǎng)的必要條件,，是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保證。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在首位,。而目前,，經(jīng)調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒家庭教育普遍存在以下問(wèn)題：

1,、不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上小學(xué)后才是教育的開(kāi)始。

2,、大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育上存在著重知識(shí)技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展）,，忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德,、行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

3、絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)嬌縱,，過(guò)度保護(hù),，樣樣事情包辦代替等等，個(gè)個(gè)都是“小皇帝”,、“小公主”,。

針對(duì)這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹(shù)立正確的教育觀（兒童觀,、發(fā)展觀,、親子觀、成才觀等）,，只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí),，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展,。與此同時(shí),，還應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容,、原則和方法,，提高科學(xué)育兒水平。

我園采用以下幾種方法：

（1）利用家長(zhǎng)學(xué)校：由老師向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí),；或由園長(zhǎng)或?qū)＜医淌诮o家長(zhǎng)授課,，可以根據(jù)不同層次、不同類型的家長(zhǎng)的實(shí)際情況舉辦不同層次的小型講座,，分別授課,，并將講課與討論相結(jié)合。

（2）采用“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”的方法：由幼兒園召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),、座談會(huì),，請(qǐng)?jiān)谠摲矫娼逃蟹降募议L(zhǎng)擺觀點(diǎn)、談經(jīng)驗(yàn),、作骨干發(fā)言,，進(jìn)行傳經(jīng)，讓家長(zhǎng)相互交談,、相互啟發(fā),、取得共識(shí)。

（3）開(kāi)展豐富多采的親子活動(dòng)：如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,、“家家樂(lè)親子游戲活動(dòng)”,、“水果品嘗會(huì)”、“慶六一游園活動(dòng)”等,。

（4）充分利用黑板報(bào),、宣傳欄、家長(zhǎng)園地,、家教雜志,、廣播等進(jìn)行宣傳幼兒期教育的重要性，如何教育孩子等等,。

通過(guò)以上一系列的活動(dòng),，更新家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念,，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。

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二,、通過(guò)階段性的開(kāi)放日活動(dòng),，促進(jìn)家園共育工作。

開(kāi)放日是邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩和參與幼兒園的教育活動(dòng),，從而使家長(zhǎng)具體了解幼兒園的教育內(nèi)容與方式,，親眼看到自己孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)，雙方相互商討,、溝通,，取得共識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育,，共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展,。由于孩子的發(fā)展是不斷變化、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過(guò)程,，因此這種溝通要經(jīng)常性,、連續(xù)性、雙向性,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，有針對(duì)性地開(kāi)展開(kāi)放日活動(dòng)。

（一）小班階段：做好孩子入園前的心理準(zhǔn)備工作

1,、家訪：保教人員進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)每家每戶的幼兒進(jìn)行家訪工作,，了解不同孩子在家的生活表現(xiàn),、成長(zhǎng)過(guò)程、個(gè)性發(fā)展情況等,，讓家長(zhǎng)填寫幼兒調(diào)查問(wèn)答卷,，和孩子們認(rèn)識(shí)、交流,、做游戲成為朋友等,。

2、召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)：由家長(zhǎng)帶幼兒一起來(lái)園,，認(rèn)識(shí)幼兒園各方面的環(huán)境,，和保教人員再次接觸，做游戲,、玩大型玩具,、和家長(zhǎng)做親子游戲等，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備,；同時(shí),，教師向家長(zhǎng)介紹幼兒園的概況,、教育教學(xué)情況、幼兒園教育的目標(biāo),、內(nèi)容,、要求等，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作,，家園共育,，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備及物質(zhì)準(zhǔn)備，以此縮短幼兒園與家庭的距離,、老師與孩子的距離,，也縮短了孩子適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間。

3,、開(kāi)放半日活動(dòng)：為了讓家長(zhǎng)了解孩子在園的適應(yīng)情況,、學(xué)習(xí)生活情況，真實(shí)在再現(xiàn)孩子的發(fā)展水平,，幼兒在進(jìn)園2個(gè)月的適應(yīng)期后,，開(kāi)放半日活動(dòng)。讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園,、走進(jìn)課堂,，參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，將集體教育活動(dòng)從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)面前,，使家長(zhǎng)看以了孩子在園的生活,，了解到孩子在集體中的表現(xiàn)、發(fā)展情況,，然后有針對(duì)性地加以指導(dǎo),。活動(dòng)之后,，安排時(shí)間讓保教人員與家長(zhǎng)座談,、交流、探討,，然后每個(gè)家庭填寫一份《家長(zhǎng)參與半日活動(dòng)的記錄表》,，最后讓家長(zhǎng)給幼兒園留下寶貴的建議和意見(jiàn)，促進(jìn)家園共育,。

（二）中班階段：進(jìn)一步讓家長(zhǎng)了解孩子在這個(gè)兒童小社會(huì)中的種種表現(xiàn)和各方面的發(fā)展水平,，看清孩子在園的優(yōu)、缺點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn),，從而有助于對(duì)自己孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育,。例：我園通過(guò)“角色游戲”的開(kāi)展，組織家長(zhǎng)參與幼兒園的教育,，發(fā)揮家長(zhǎng)這一重要資源的作用,，請(qǐng)各行各業(yè)有專業(yè)知識(shí)技能和特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)當(dāng)“老師”,，擔(dān)任醫(yī)生、導(dǎo)游,、照相師,、點(diǎn)心店的廚師、汽車駕駛員,、交警,、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、百貨超市的營(yíng)業(yè)員等等,，請(qǐng)他們進(jìn)課堂,，給孩子們講述表演，使幼兒感到新鮮,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，豐富知識(shí)與感受。針對(duì)農(nóng)村幼兒園條件差的特點(diǎn),，發(fā)揚(yáng)勤儉辦園的優(yōu)良傳統(tǒng),，家長(zhǎng)和幼兒、老師一起制作游戲材料,，一起開(kāi)展游戲,，教師積極指導(dǎo)，并在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的過(guò)程中,，從家長(zhǎng)處獲得有關(guān)的教育物質(zhì)資源以及其它方面的支持,，同時(shí)也使家長(zhǎng)在參與過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)等,。通過(guò)家長(zhǎng)的參與,，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，豐富了幼兒園的教育活動(dòng),，大大提高了家園共育,，共同提高幼兒教育質(zhì)量,。

（三）大班階段：讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí),、生活，幼兒園教育幼兒的方法及對(duì)孩子各方面的要求,，及時(shí)做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作,。結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，舉行“幼小銜接”系列活動(dòng),。

1,、召開(kāi)大班幼兒家長(zhǎng)會(huì)：請(qǐng)梅里小學(xué)低段教師來(lái)園給家長(zhǎng)授課，《幼兒入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備》等,，觀看錄像,，相互交流,。

2,、家長(zhǎng)參與觀摩半日活動(dòng)：請(qǐng)梅里小學(xué)低段教師來(lái)園聽(tīng)課,、觀摩參與半日活動(dòng),。從我園開(kāi)展情況看,，家長(zhǎng)非常重視,，參加人數(shù)在96%以上,，活動(dòng)后,，讓小學(xué)低段教師,、家長(zhǎng)談?wù)剠⑴c觀摩半日活動(dòng)的感受,、體會(huì),，大家互相探討，交流意見(jiàn),、看法,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3,、請(qǐng)小學(xué)低段教師給幼兒園小朋友上課,、玩游戲活動(dòng)等，縮短小學(xué)教師與孩子,、家長(zhǎng)之間的距離,，產(chǎn)生深厚的師生之情。

4,、帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué),，讓小學(xué)里的領(lǐng)導(dǎo)、老師為孩子們介紹小學(xué)的基本情況,，教育教學(xué)設(shè)施,，和小學(xué)生、少先隊(duì)員一起坐坐,、聊聊,，參觀多媒體教室、語(yǔ)音室,、電腦房,、音樂(lè)室、風(fēng)雨操場(chǎng)等,，使幼兒產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的強(qiáng)烈欲望,，以及能早日帶上紅領(lǐng)巾成為少先隊(duì)員的愿望。

通過(guò)這一系列活動(dòng),，為孩子們順利跨入小學(xué)之門打下了良好基礎(chǔ),，實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,。

社會(huì)在發(fā)展,，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步,，時(shí)代對(duì)人才的需求越來(lái)越高，家庭,、社區(qū)與幼兒園緊密合作,，相互配合，實(shí)現(xiàn)家園共育,，是農(nóng)村幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路,。

家園共育總結(jié)簡(jiǎn)短篇三

孩子的雙休日怎么安排

在托兒所或幼兒園都有自己的生活表，對(duì)孩子的生活進(jìn)行了合理的安排,，孩子們?cè)趯W(xué)校都會(huì)嚴(yán)格遵守,，形成了一定的規(guī)律，這樣就能幫助孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，雙休日也應(yīng)該這樣,。

具體體現(xiàn)在孩子的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣,、睡眠習(xí)慣,、排便習(xí)慣這幾方面。

衛(wèi)生習(xí)慣：1-3歲的孩子可在父母及其家人的訓(xùn)練和影響下逐漸養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生的習(xí)慣,。每天洗手,、洗臉、洗腳,；飯前便后洗手,；早晚刷牙、飯后漱口,。

睡眠習(xí)慣：臥室應(yīng)保持空氣新鮮,，避免對(duì)流風(fēng)，光線應(yīng)略暗,，環(huán)境要安靜,。床墊鋪設(shè)要軟硬合適，過(guò)軟會(huì)影響孩子脊柱的正常發(fā)育,。2-3歲孩子睡眠的時(shí)間約為12-14小時(shí),；4-6歲孩子睡眠時(shí)間約為11-12小時(shí)；7歲以上約需9-10小時(shí),。要訓(xùn)練你的孩子養(yǎng)成定時(shí)睡眠的習(xí)慣,，不要抱著,、拍著,、搖著讓孩子睡或讓孩子含著乳頭或吮手指入睡。

飲食習(xí)慣：要注意孩子的飲食衛(wèi)生,，定時(shí)讓孩子進(jìn)食,。2歲時(shí)可讓孩子逐步學(xué)會(huì)自己拿杯子喝水,，用小勺吃飯。要孩子從小養(yǎng)成不吃零食,、不挑食,、不撒飯等良好習(xí)慣。但不應(yīng)強(qiáng)迫孩子進(jìn)食,，若孩子食欲不好,，應(yīng)查找原因。

排便習(xí)慣：嬰兒到1歲左右即可養(yǎng)成自行大小便習(xí)慣,，盡量不再便溺褲內(nèi),，要逐漸使孩子養(yǎng)成上所的習(xí)慣。

良好的生活習(xí)慣是孩子能適應(yīng)托（幼）集體生活的一個(gè)重要因素,。孩子要上幼兒園家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么,？

（一）上幼兒園是孩子從家庭生活走向社會(huì)集體生活的第一步，也是孩子適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵一步,。由于幼兒自身的條件和所年生活環(huán)境的不同,，幼兒新入園時(shí)的表現(xiàn)也各不相同。有的幼兒一開(kāi)始高高興興地上幼兒園,，對(duì)新環(huán)境表現(xiàn)出極大的興趣和好奇,，而隨著新鮮感的消失，他們開(kāi)始想家,，開(kāi)始哭鬧,；有的孩子一入園就表現(xiàn)為大哭大鬧，不肯上幼兒園,；有的孩子則整天眼淚汪汪,，輕聲地自言自語(yǔ)“我要回家，我要媽媽”,；還有的孩子甚至?xí)憩F(xiàn)出生理上和種種不適,，如頭痛、肚子痛,、尿頻等現(xiàn)象,，一回家則上述癥狀馬上消失。孩子這些不適應(yīng)幼兒園生活的表現(xiàn),，如不及時(shí)地加以糾正,，會(huì)嚴(yán)重影響孩子在幼兒園的正常學(xué)習(xí)和生活，不利于孩子身心的健康發(fā)展,。為了盡快幫助孩子適應(yīng)的環(huán)境,，家長(zhǎng)應(yīng)分析造成孩子入園不適應(yīng)新的環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)分析造成孩子入園不適應(yīng)的原因，及早幫助孩子做好入園準(zhǔn)備,。

行為科學(xué)認(rèn)為,，適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體以各種心理活動(dòng)的方式對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，以便使自己能夠順應(yīng)環(huán)境的過(guò)程,。幼兒年齡小,，身體機(jī)能的發(fā)育尚不完善，特別是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不完善,，使他們對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力,、適應(yīng)能力都比較差。而且幼兒園和家庭是兩種完全不同的環(huán)境,，幼兒已適應(yīng)了家庭那種比較寬松,、自由的環(huán)境，進(jìn)入幼兒園后,，面對(duì)陌生的環(huán)境,、陌生的伙伴和教師以及幼兒園的一套常規(guī)，孩子往往表現(xiàn)出無(wú)所適從,。在這種情況下,，幼兒不愿上幼兒園，想回家也是一種自然的心理現(xiàn)象,。

幼兒在家庭生活中與父母,、親人朝夕相處，建立了依戀情感,，一旦離開(kāi)家庭和親人,，孩子會(huì)因缺乏情感上的依戀和安全感而產(chǎn)生焦慮。有的孩子甚至?xí)驗(yàn)閾?dān)心父母是否不喜歡自己了,，是不是不來(lái)接自己了而不安心在幼兒園生活,。有的孩子由于在家庭中處于中心位置，處處受到成人的保護(hù),，缺乏獨(dú)立交往能力,，對(duì)陌生的環(huán)境和人產(chǎn)生恐懼，因而來(lái)到群體生活的幼兒園這一新的環(huán)境就不能很好地適應(yīng),。有的孩子缺乏基本的生活自理能力,，吃飯要喂，走路要抱,，這使他們對(duì)幼兒園的生活產(chǎn)生畏懼心理,，到吃午飯、睡午覺(jué)的時(shí)候就會(huì)想家,、想媽媽,，孩子那本來(lái)就不夠穩(wěn)定的情緒又會(huì)波動(dòng)起來(lái),。除了孩子這些本身的原因，還有一些客觀因素也會(huì)影響幼兒園入園時(shí)的表現(xiàn),。陌生的環(huán)境是造成幼兒不適應(yīng)幼兒園生活的最重要的因素。一個(gè)剛剛進(jìn)入新環(huán)境的人都有一個(gè)漸漸適應(yīng)的過(guò)程,。幼兒園是個(gè)集體的生活環(huán)境,，集體對(duì)個(gè)人而言意味著某種約束，孩子不可能像家里那么自由,。一個(gè)剛剛3歲的孩子面對(duì)一個(gè)完全陌生的有約束的新環(huán)境,，會(huì)在生理和心理上產(chǎn)生一定的壓力，對(duì)幼兒園產(chǎn)生逃避的心理,。而家庭教育中家長(zhǎng)的一些誤導(dǎo),，如有的家長(zhǎng)在孩子不聽(tīng)話時(shí)，拿幼兒園和老師來(lái)嚇唬孩子,，用“不聽(tīng)話就送你去幼兒園”,、“叫老師把你關(guān)起來(lái)，不接你回家”之類的話來(lái)教訓(xùn)孩子,，使孩子在上幼兒園之前就對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼感,，認(rèn)為幼兒園并不是一個(gè)快樂(lè)的地方，這也是孩子人園后不適應(yīng)的又一個(gè)重要原因,。孩子入園的適應(yīng),，說(shuō)到底是個(gè)家園銜接的問(wèn)題，家園過(guò)渡自然了,，幼兒入園困難就容易克服,，幼兒也就能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的生活。孩子要上幼兒園家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么,？

（二）家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面幫助幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的新生活,。

1．創(chuàng)造條件幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。孩子入園前,，家長(zhǎng)可以帶孩子去幼兒園玩,，使他逐漸熟悉這個(gè)陌生的環(huán)境。家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地在家中和孩子玩“幼兒園”游戲,。如果家長(zhǎng)本人不熟悉幼兒園的生活,，可以請(qǐng)鄰居中已上幼兒園的小朋友來(lái)家里玩，使孩子在游戲中熟悉幼兒園的生活,，了解幼兒園的一些常規(guī),。另外，家長(zhǎng)事先可以去幼兒園了解幼兒園的作息制度來(lái)安排孩子的生活,，使孩子的生物鐘能和幼兒園的作息時(shí)間吻合,，以便孩子更容易地適應(yīng)幼兒園的生活,。

2．利用故事和兒歌，使孩子向往幼兒園的生活,。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地給孩子講講有關(guān)幼兒園的故事,，讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂(lè)園，是他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方,，使他們對(duì)幼兒園的生活充滿美好的憧憬,。

3．鼓勵(lì)孩子出去交往。家長(zhǎng)可以采用放出去,、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法,，鼓勵(lì)孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小伙伴玩,，以培養(yǎng)他們的交往能力和合群性,。

4．培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。如自己吃飯,、自己上廁所等,，以便更好地適應(yīng)集體生活。

5．主動(dòng)和老師接觸,，使孩子在入園前能認(rèn)識(shí)老師,，并幫助孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感和信任感。

進(jìn)入幼兒園是孩子生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,，只要引導(dǎo)有方,，相信孩子是會(huì)很快適應(yīng)幼兒園的新生活的。

養(yǎng)個(gè)懂禮貌的寶寶

對(duì)于寶寶,，說(shuō)教是蒼白無(wú)力的,。從根本上來(lái)說(shuō)，需要爸媽改善家庭教養(yǎng)方式,，撤消溺愛(ài)與縱容,；同時(shí)，也要講究方式與策略,，才能馬到成功,。為此，我們給爸媽提供以下一些高招讓爸媽養(yǎng)出聰明懂事的乖寶寶,。

林爸爸跟我們分享他的經(jīng)驗(yàn)：“有一陣子,，我女兒總是把愛(ài)吃的東西全霸在手里，給她講道理也不管事,。于是我宣布,，以后再獨(dú)霸就不給她買了。有一次,，女兒霸占一包巧克力獨(dú)自吃光了,，以后,，無(wú)論她怎樣請(qǐng)求我都不給她買，并且讓她知道這是對(duì)她獨(dú)霸的懲罰,。又有一次,，女兒把香蕉分給大家，全家人都表?yè)P(yáng)她,，我高興地告訴她,，因?yàn)樗尨蠹页缘搅撕贸缘南憬叮魈煳疫€要買來(lái)請(qǐng)她分,。就這樣,，我堅(jiān)持賞罰分明,，很快就扭轉(zhuǎn)了女兒獨(dú)霸食物不給人吃的毛病,。”

以其人之道還治其人之身

一位姓尹的家長(zhǎng)也這樣說(shuō)：“我的小孩也吃獨(dú)食,，我就用他的行為反過(guò)來(lái)教育他,。我買來(lái)一些他最愛(ài)吃的食物，當(dāng)著他的面我獨(dú)自有滋有味吃起來(lái),。寶寶向我提抗議了,，我就用他平時(shí)拒絕的話對(duì)待他，并且讓他意識(shí)到這就是學(xué)他的樣,，他難過(guò)地低下了頭,。我趁熱打鐵給他講道理，他真心點(diǎn)頭了,?！?/p>

充當(dāng)愛(ài)心小使者

另外一位戴爸爸說(shuō)：“我和愛(ài)人商量了一個(gè)治本的辦法，讓寶寶體驗(yàn)愛(ài)心,。如媽媽吃香蕉時(shí)說(shuō)：‘香蕉真好吃,，爸爸一定喜歡吃，寶寶,，麻煩你把香蕉送給爸爸吃,。’爸爸削好蘋果說(shuō)：‘媽媽多辛苦啊,，來(lái),，寶寶請(qǐng)你把這個(gè)蘋果送給媽媽吃’等等。寶寶反復(fù)當(dāng)愛(ài)心小使者,，就慢慢懂得了心中要有他人,，常省下自己愛(ài)吃的送給我們，并且因此感到非常高興,。

還有其他方法,，例如稱贊其他小朋友懂得分享,，讓寶寶學(xué)習(xí)等，都是糾正寶寶吃獨(dú)食的策略,。其實(shí),，寶寶的行為與爸媽教養(yǎng)方式有很大關(guān)系，碰到獨(dú)占食物,、不愿意與人分享的寶寶,，爸媽更要利用一些有創(chuàng)意的小方法讓寶寶了解這樣做是不好、不對(duì)的,，寶寶也才會(huì)更懂事,、體貼。

從幼兒園回來(lái),，你提問(wèn)了嗎

當(dāng)您把孩子從幼兒園接回家時(shí),，問(wèn)孩子的第一句話通常是什么呢？有人曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查,，將中外父母的問(wèn)話進(jìn)行了對(duì)比：……幼兒園老師對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)＝,？

在中國(guó)，父母把孩子從幼兒園接回家時(shí)說(shuō)的第一句話通常是：

1,、今天在幼兒園吃什么了,？

2、你們今天學(xué)什么了,？

3,、有人欺負(fù)你嗎？

4,、今天老師布置作業(yè)了嗎,？

國(guó)外父母問(wèn)孩子的那一句話通常是：

1、今天你快樂(lè)嗎,？

2,、今天有什么有趣的事嗎？

3,、你有什么作品嗎,？

4、今天和大家玩得高興嗎,？

不同的問(wèn)話體現(xiàn)了不同的教育觀念和方法,。

中國(guó)的父母比較多地關(guān)注孩子的 生活情況和學(xué)習(xí)情況，而國(guó)外的父母則把注意力更多地放在孩子的情緒情感,、興趣,、能力以及孩子自身成功感的建立和與伙伴交往上。前者的關(guān)心本來(lái)是無(wú)可厚非的,，但是可能會(huì)讓孩子自己對(duì)生活和學(xué)習(xí)過(guò)程有更多的關(guān)注,，而忽視了情緒情感的變化,、成功感的建立等。而后者的話,，更容易讓孩子有傾談的欲望,，有表達(dá)的意愿，會(huì)讓孩子對(duì)自己的作為有所感觸,，并且會(huì)對(duì)今后的幼兒園生活產(chǎn)生向往,。

專家指出，父母每天接孩子回家時(shí),，是孩子思維最活躍,、最興奮的階段，也是開(kāi)發(fā)孩子智力的黃金時(shí)間,，父母可以好好利用這一段時(shí)間,，開(kāi)發(fā)孩子的思維，給孩子的表達(dá)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì),。譬如：可以提一些這樣的問(wèn)題：

你今天最快樂(lè)的事是什么,？為什么它是最快樂(lè)的事,？

你和小朋友一起做了什么游戲,？

你聽(tīng)見(jiàn)了/看見(jiàn)了哪些有趣的事？

你的好朋友是誰(shuí),？他有什么優(yōu)點(diǎn),？

像這樣的問(wèn)題，提問(wèn)內(nèi)容具體,，孩子知道從何而答,。如果父母每天一出園第一句話就問(wèn)：“你今天吃什么了？”在孩子思維最興奮的階段,，他不會(huì)理清思路,，回答一天三餐是什么，可能只給您一個(gè)簡(jiǎn)單的回答,，比如面條,，因?yàn)槊鏃l是孩子最易記住的詞匯。如果您想了解孩子每天吃了什么,，您可以把孩子領(lǐng)到園里的食譜園地,，按照食譜問(wèn)一問(wèn)孩子，孩子就會(huì)把思路理清,，認(rèn)真告訴您,。這樣您不僅能了解孩子飲食情況，還能大大增加孩子的講述欲望,。孩子講述的多,，就有助于父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況,、生活情況。這樣的問(wèn)話,，還能激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,。孩子在表達(dá)的過(guò)程中，有時(shí)還會(huì)附帶上他自己的見(jiàn)解,，這會(huì)讓孩子的思維更加活躍,。

父母在提問(wèn)時(shí)，需要注意一點(diǎn)的是,，提問(wèn)時(shí)最好使用開(kāi)放性的語(yǔ)言,，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，而不要用“是不是”這類封閉性的語(yǔ)言,。因?yàn)?，封閉性的提問(wèn)容易造成孩子思維的惰性，而問(wèn)“為什么”,，會(huì)讓孩子通過(guò)自己的思考,，表達(dá)自己的想法，有助于開(kāi)闊孩子的思維,，而孩子豐富的想象力也會(huì)得以發(fā)展,。同時(shí)，這樣的提問(wèn)還能練就孩子尋找問(wèn)題,、思考問(wèn)題和自己解決問(wèn)題的本領(lǐng),。

家長(zhǎng)還成長(zhǎng)一點(diǎn)“空間”

小花小草要長(zhǎng)好需要一個(gè)足夠它枝葉伸展的空間。其實(shí)孩子成長(zhǎng)也一樣,。0歲到學(xué)齡前兒童的身體及心理都處于剛剛發(fā)育的啟蒙期,，更需要父母的精心關(guān)注和扶持，需要一個(gè)不受束縛的,、能夠自由自在成長(zhǎng)的空間,。只有這樣，他們才能像小魚兒一樣順暢地呼吸,，像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)地飛翔,，像小草一樣茁壯地成長(zhǎng)。

活動(dòng)的空間 盛夏,，一場(chǎng)大雨沖去了天氣的悶熱,。院子里出現(xiàn)了許多水洼，盡管稀稀拉拉的小雨還沒(méi)有停歇,，張家的小胖,、李家的小強(qiáng)戴著草帽迫不及待地來(lái)到院子里，張開(kāi)雙臂擁抱涼爽的雨滴，一雙小腳丫在水洼里趟出串串水花,。苗苗穿上雨衣也急著想往外跑,，奶奶一把抓住她：“雨沒(méi)停，不能去,。趟水要生病的,。”可憐苗苗如同只被捆住手腳的小貓站在門后,，只能扒著窗戶看別的小朋友盡情地玩耍,。

峰峰生來(lái)是個(gè)小帥哥，媽媽整天把他打扮得漂漂亮亮的,?？删褪怯幸粯樱拗扑顒?dòng),。在家里,，媽媽讓他安靜地看書、看電視,、擺積木,、玩車模，不能玩激烈的對(duì)抗游戲,，更不許登高爬低,；到公園，只能乖乖地牽著媽媽的手散步,，或者坐安全的電動(dòng)火車,，不能在兒童游樂(lè)園自由活動(dòng),，更不許和淘氣的小朋友玩摸爬滾打的游戲,。峰峰就像媽媽養(yǎng)在籠中的一個(gè)小寵物，雖然白白胖胖的,，可是缺少了活動(dòng),，身體平衡性不好，四肢力量弱,，體質(zhì)也比同齡的孩子差

嬰幼兒時(shí)期,，是孩子身體發(fā)育的高峰期，從頭腦,、內(nèi)臟,、軀干到四肢都在快速成長(zhǎng)，需要全面的營(yíng)養(yǎng)加充足的活動(dòng),。寶寶從會(huì)爬時(shí)起,，活動(dòng)的范圍一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)大，當(dāng)他學(xué)會(huì)走路后,，就會(huì)不停地跑來(lái)跑去,，蹦跳登高,、翻跟頭，拉拉這兒,，碰碰那兒,。他的這些活動(dòng)有利于軀干和四肢的發(fā)育，使胳膊和雙腿的骨骼與肌肉快速生長(zhǎng),，具備靈活的控制力和協(xié)調(diào)力,。所以，限制幼兒的活動(dòng),、不給其活動(dòng)的空間會(huì)影響其身體正常的發(fā)育,。

探索的空間 3歲的童童對(duì)什么事情都十分好奇。一天她拿了一個(gè)玻璃杯子去問(wèn)爸爸：“杯子掉在地上會(huì)不會(huì)摔碎,？”爸爸說(shuō)：“會(huì)的,。”還沒(méi)容爸爸解釋,，童童的手一松,，“啪,！”杯子掉在地上摔得粉碎,。震驚之下爸爸剛要發(fā)火——這孩子太不聽(tīng)話了，應(yīng)該好好管教,。但他轉(zhuǎn)念一想童童為什么這樣做,，還是聽(tīng)聽(tīng)她的想法吧。于是他平聲靜氣地問(wèn)：“你為什么要把杯子摔在地上呢,？”童童若有所思地說(shuō)：“哦,，它真的能摔碎了?！痹瓉?lái)她是想親自試一試杯子能不能摔碎,。

玲玲按照幼兒園老師的要求在家中的花盆里種了幾顆黃豆。她天天澆水等待小苗出土,。兩三天后,，她終于忍耐不住，用小棍扒開(kāi)土取出豆子看看,，再重新埋進(jìn)土里,。此后，她每天都要這樣看看那幾顆黃豆,。媽媽輕聲勸說(shuō)：“不要再扒拉豆子了,，要把它扒拉死了。”玲玲天真地回答：“我在觀察呢,。老師讓天天觀察的,。豆子埋在土里，不扒拉出來(lái),，怎么看見(jiàn)呢,？”

看來(lái)幼兒的思維方式確實(shí)與成年人有很大差異，出于好奇心他們不輕易相信別人說(shuō)的,，總要自己親自試一試,，總要自己做。如果童童的爸爸當(dāng)時(shí)大聲呵斥：“都告訴你了,，你怎么還成心把杯子摔碎,？”那真是冤枉她了。如果玲玲的媽媽提出堅(jiān)決不許她再扒拉豆子,，極有可能泯滅幼兒的好奇心,，把探索的興趣扼殺掉。所以父母應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考,，用孩子的思維方式考慮問(wèn)題,，了解他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，給他們留下足夠的探索空間,。

失敗的空間 失敗是成功之母,。我們每個(gè)成年人都有失敗后，幾經(jīng)努力獲得成功的經(jīng)歷,?？墒牵喌綄?duì)年幼的獨(dú)生子女卻總是過(guò)度保護(hù),，怕他們受到傷害,，怕他們承受不了失敗的滋味，結(jié)果使他們上學(xué)后一遇挫折就束手無(wú)錯(cuò),。其實(shí)及早給幼兒創(chuàng)造一個(gè)嘗試失敗的空間,，讓其體驗(yàn)失敗的痛苦、郁悶,，積攢努力戰(zhàn)勝失敗的信心和百折不饒獲取成功的勇氣，是非常必要的,。

走馬路牙子是許多幼兒喜好的活動(dòng),。楠楠和爸爸媽媽上街時(shí)最開(kāi)心的事，就是用一雙小腳沿著馬路牙子走,。有時(shí)他平伸兩手搖搖晃晃地走.1 嘴里叨念：“過(guò)獨(dú)木橋了,。”有時(shí)一腳在前，一腳在后,，像螃蟹似的橫著身子挪步,。即使走不好，一只腳掉下馬路牙子或摔倒,，他站起來(lái)高高興興繼續(xù)走,。爸爸媽媽從不干涉他，掉下去再重來(lái)嘛,，沒(méi)有失敗哪有成功,？朵朵就沒(méi)有這份幸運(yùn)了。他也想走馬路牙子,，可是爸爸訓(xùn)斥：“放著好好的路不走,，你這孩子怎么這么淘氣?！眿寢尩故呛皖亹偵逯f(shuō)：“馬路牙子這么窄,，你能走好么？別逞能了,，走不好掉下來(lái),，歪了腳、磕破了腿怎么辦,？”擺出一大堆肯定要失敗的后果來(lái),，就是不想讓朵朵去嘗試。于是,，一個(gè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很有趣的探索過(guò)程被扼殺了,。

美國(guó)兒童專家法斯樂(lè)看到自己的朋友讓3歲的孩子在海邊布滿怪石的小徑行走。那條路對(duì)3歲孩子的確十分曲折難行,，可是孩子喜歡走,，為了不掃他的興，父母讓孩子跟在后面走,。法斯樂(lè)說(shuō)：“孩子的母親肯讓他走,，讓他有跌跌撞撞的體驗(yàn)，這是最好的教育機(jī)會(huì),。不要過(guò)度保護(hù)孩子,，讓孩子體驗(yàn)生活，這就是人生,?！?/p>

在家庭生活中，類似失敗的嘗試處處可見(jiàn),。比如,，10個(gè)月的寶寶用勺子吃粥,，弄得滿身滿臉，最后還把粥碗打翻了,；兩歲的寶寶自己穿褲子,，把兩只腳插進(jìn)一條褲腿，拔不出來(lái)了,。這些難道不是失敗嗎,？但是就此不讓他再嘗試，他永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)最基本的生活本領(lǐng),。大人包餃子,，寶寶也要包，就讓他包嘛,，誰(shuí)天生就會(huì)呢,？寶寶要學(xué)著掃地，掃不干凈可以再來(lái)一遍,；寶寶做手工,，剪壞了紙樣，鼓勵(lì)他修補(bǔ)好就行了,。父母要是怕失敗什么都不讓他干,，到頭來(lái)會(huì)害了他。什么事都有從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn),，失敗可以體驗(yàn)生活百味，失敗可以鍛煉意志,，一次次跨越失敗就會(huì)迎來(lái)成功的曙光,。

思考的空間 現(xiàn)如今的寶寶小腦袋都十分聰明，只要你給他足夠的思考空間,，會(huì)迸發(fā)出許許多多的奇思妙想,。可是有些父母不了解孩子生理心理的發(fā)展規(guī)律和需求,，總在按自己的模式去塑造孩子,。他們或是盲目超前培養(yǎng)，揠苗助長(zhǎng),；或是不顧孩子的興趣,，強(qiáng)制執(zhí)行填鴨式的計(jì)劃；全然不給孩子留下自主思考的空間,。

樂(lè)樂(lè)的媽媽最喜歡家中來(lái)客人的時(shí)候,，讓樂(lè)樂(lè)露一手——表演講故事的絕活。樂(lè)樂(lè)故事講得有聲有色,，還可以編出不同的結(jié)尾,，就是他一遇生人會(huì)緊張，一緊張就忘詞,。媽媽比樂(lè)樂(lè)更著急,，總在邊上提詞。長(zhǎng)久以往,，樂(lè)樂(lè)也不動(dòng)腦了,，反正有媽媽提詞呢。結(jié)果他講的故事再也沒(méi)有新的創(chuàng)意了,。

幼兒園的許多小朋友都上了興趣班,，甜甜媽媽認(rèn)為畫畫文靜，不征求甜甜的意見(jiàn)給她報(bào)了畫畫班,。甜甜對(duì)圖案和色彩悟性慢,，老師布置的畫畫作業(yè)她總要問(wèn)媽媽：“大樹(shù)怎么畫？”“房子是什么顏色??？”媽媽趕緊告訴她，有時(shí)看甜甜畫得太慢還幫她畫兩筆,。爸爸說(shuō)：“你應(yīng)該啟發(fā)她想一想,，自己畫?！眿寢尣灰詾槿?，我在幫助她有什么不好？其實(shí),，我們身邊像樂(lè)樂(lè)媽媽和甜甜媽媽這樣的父母還真不少,，他們一點(diǎn)兒也不清楚，他們這樣做是剝奪了孩子思考的空間,。生活中這樣的例子比比皆是,，代替孩子培養(yǎng)興趣，代替孩子選擇玩具,，代替孩子回答問(wèn)題,，代替孩子完成老師留的各種需要?jiǎng)?chuàng)意、需要?jiǎng)幽X筋的作業(yè),。結(jié)果當(dāng)別的孩子想出房子裝上輪子,，汽車長(zhǎng)出翅膀，樹(shù)上結(jié)雞蛋,，天空架彩虹橋的大膽幻想時(shí),，他們又在埋怨自己的寶寶笨。事實(shí)上,，不是孩子腦子不好使,，是他不動(dòng)腦不思考使然,。人的大腦像一部機(jī)器，不用就會(huì)生銹,，越用才能越靈活,。培養(yǎng)聰明孩子的關(guān)鍵是使孩子養(yǎng)成積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,。某地在一項(xiàng)“什么樣的孩子是聰明的孩子”的問(wèn)卷調(diào)查中,，排在前兩位的回答是：有想象力的孩子和頭腦靈活的孩子。這說(shuō)明大多數(shù)父母知道思維能力是智力的核心,，保護(hù)好兒童的好奇心和求知欲最為重要,。只是一遇到具體的問(wèn)題，父母就容易集體失意——不知道如何去做,，往往用主觀的想當(dāng)然束縛孩子大腦思考的空間,。

幾十年前，陶行知先生就曾經(jīng)提出兒童的“六大解放”,，即解放兒童的眼睛,、頭腦、雙手,、嘴,、空間與時(shí)間。斗轉(zhuǎn)星移,，現(xiàn)在都到了21世紀(jì),，陶先生解放兒童的主張依然是我們家庭教育要遵循的思想。破除傳統(tǒng)的父母統(tǒng)治意識(shí),，給兒童自由成長(zhǎng)的空間,，應(yīng)該成為我們每一位新世紀(jì)父母切切實(shí)實(shí)的行動(dòng).讓寶寶學(xué)會(huì)物歸原處

身邊的故事: 明明有個(gè)壞毛病，經(jīng)常喜歡亂扔?xùn)|西,，用了什么都隨手一扔,，所以每天都要問(wèn)奶奶：“奶奶，我的畫筆放到哪兒了,？”“奶奶,，我的衣服找不到了?！蹦棠烫焯靽D(zhuǎn),，不是幫他找東西，就是幫他收拾殘局.這天,，明明在房間里玩,，一會(huì)兒就將房間折騰得亂七八糟，鉛筆躺在床單上,，積木撒在地板上,，圖畫書擺在了鞋柜上……

第二天,，該上幼兒園了，明明卻發(fā)現(xiàn)自己的彩色筆不見(jiàn)了,，“彩色筆哪兒去了呢,？我昨天還用了呢,！”找了半天也沒(méi)找到,。那天，小朋友們畫畫的時(shí)候,，明明只能向別的小朋友借彩色筆用,，心里真不是滋味。

專家診斷

生活中,，許多幼兒缺乏物歸原處的意識(shí),，喜歡隨手亂扔?xùn)|西。

√ 幼兒期由于自制能力較差,，常常為圖一時(shí)痛快而隨手亂扔?xùn)|西,，意識(shí)不到將物品物歸原處，不僅整潔有序,，還能方便自己和他人對(duì)物品的使用,。

√ 幼兒亂扔物品的毛病，往往和家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)有關(guān)系,，如家長(zhǎng)經(jīng)常替幼兒收拾東西,，使其認(rèn)為亂了也無(wú)妨，收拾是大人的事情,，因此缺乏物歸原處的意識(shí),。

您的孩子是否這樣

√ 用完?yáng)|西隨處亂扔，沒(méi)有將物品放回原處的習(xí)慣,。

√ 經(jīng)常找不到自己玩過(guò)的東西,，“忘性”較大。

√ 不愿整理自己的物品,，喜歡依賴大人,。

√ 不知道如何整理自己的物品，越整越亂,。

支您一招

1讓寶寶懂得物歸原處給他人和自己帶來(lái)的便利

經(jīng)常告訴寶寶用完?yáng)|西后,，應(yīng)按類分別擺好并及時(shí)整理。有條件的話,，可以讓寶寶親身體會(huì)物歸原處給自己和他人帶來(lái)的便利,。可以用發(fā)生在寶寶身上的一件事,，告訴寶寶如果圖一時(shí)省事,，而將用過(guò)的東西隨處亂扔,，不僅會(huì)給自己也會(huì)給他人造成麻煩。

2讓寶寶學(xué)會(huì)整理自己的物品和玩

對(duì)于寶寶的個(gè)人物品和玩具,，家長(zhǎng)應(yīng)及早放手讓寶寶自己學(xué)會(huì)整理,。

開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)可以帶寶寶一起整理,，讓寶寶知道物歸原處的簡(jiǎn)單道理,，告訴寶寶每件物品和玩具的大致歸位。

待寶寶適應(yīng)后,，家長(zhǎng)可教寶寶自己學(xué)會(huì)整理和歸類,。很多情況下，寶寶因?yàn)椴恢涝撛鯓幼龆辉敢庹?。給寶寶新添一件物品時(shí),，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)告訴寶寶歸放的位置，讓寶寶學(xué)會(huì)物歸原處,，并有意識(shí)地保持物品的條理和整潔,。

3為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔的家庭環(huán)境

一個(gè)溫馨整潔、錯(cuò)落有致的家庭環(huán)境,，往往會(huì)潛在地傳遞給寶寶做事整潔,、條理清楚的健康信息。反之,，一個(gè)凌亂不堪的家庭環(huán)境,，則會(huì)讓寶寶養(yǎng)成隨意亂扔、不講條理的壞習(xí)慣,。

因此,，為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈利落的家庭環(huán)境，比教育寶寶如何去做更有價(jià)值,。

讓音樂(lè)充滿了孩子的生活

1,、播放各種類型的音樂(lè)

對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，音樂(lè)好象是自然而然地流淌著,，將要演奏的下一樂(lè)章和我們心里設(shè)想的一模一樣,。而一旦我們已知的那種音樂(lè)構(gòu)建被打破，就會(huì)感覺(jué)非常痛苦,。聽(tīng)到其他民族文化的旋律,、節(jié)奏或和聲，我們常常會(huì)感到極不舒服,。生長(zhǎng)在西方文化背景中的人們往往傾向于聽(tīng)那種帶有西方音樂(lè)特征的旋律,，相反，西方人很少會(huì)稱贊亞洲的樂(lè)曲，在他們看來(lái),，東方的音樂(lè)只不過(guò)是有序的發(fā)出聲音罷了,。如果你的孩子對(duì)音樂(lè)涉獵廣泛，他們?nèi)蘸笸鶗?huì)欣賞和享受各種不同風(fēng)格的音樂(lè),。所以,，還是讓你的孩子聆聽(tīng)“雅克兄弟”的音樂(lè)，拉脫維亞的民間音樂(lè),，以及莫扎特的音樂(lè)吧,！這些音樂(lè)都非常好，也能訓(xùn)練孩子的大腦,。通過(guò)玩耍嬉戲,，以及生活在一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，你的孩子會(huì)有最佳的學(xué)習(xí)表現(xiàn),。孩子們會(huì)自然地接受音樂(lè)，把音樂(lè)編進(jìn)他們自己的玩耍,，以及與大人的游戲之中,。盡管他們的年齡還不適合進(jìn)行正規(guī)的器樂(lè)訓(xùn)練，但已經(jīng)到了和他們進(jìn)行音樂(lè)游戲的年齡了,，所以請(qǐng)廣泛地給孩子們聽(tīng)音樂(lè),，唱歌，跳舞,，吹口哨和哼小曲吧,！

2、播放復(fù)雜的音樂(lè)

為你的孩子播放風(fēng)格迥異的音樂(lè)是你能給他的一份珍貴禮物,，但為他選擇某些特定風(fēng)格的音樂(lè)似乎更為明智,。例如，莫扎特的音樂(lè)可能就比莫特利·克魯?shù)囊魳?lè)要好一些,。這是由于音樂(lè)的譜寫往往與腦的復(fù)雜結(jié)構(gòu)形式相聯(lián)系,，比如經(jīng)典音樂(lè)就與腦電波十分吻合。記住,，當(dāng)人們談到嬰兒與音樂(lè)的關(guān)系時(shí),，總避免不了談到莫扎特這個(gè)作曲家，而其他諸如巴赫和秘魯民間音樂(lè)這樣的復(fù)雜音樂(lè)形式,，也被認(rèn)為具有相同的效果,。

3、用音樂(lè)來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的記憶力

圣約翰大學(xué)心理學(xué)系的杰弗理·費(fèi)根及其同事證明,，3個(gè)月大的嬰兒就能以音樂(lè)為線索來(lái)記憶事物,。研究人員在讓嬰兒聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，交給他一個(gè)汽車模型讓他記憶。7天后,，當(dāng)播放同一首曲目時(shí),，嬰兒能較好地回憶起汽車模型，而播放其他音樂(lè)時(shí)其記憶的效果則不是太好,。費(fèi)根認(rèn)為,，提供諸如音樂(lè)之類的適當(dāng)記憶線索，就能幫助嬰兒檢索先前的記憶信息,。這為父母向孩子暗示記憶信息提供了一個(gè)極好的方法,。在給小孩洗澡、穿衣時(shí),，哼上一段小曲,，每次都哼同一首，重復(fù)哼唱有助于孩子理解這是一首什么樣的歌曲,，還可以幫助孩子們預(yù)見(jiàn)下面的旋律與歌詞該如何變化,。這一方法還有助于更為容易地調(diào)節(jié)日常生活。

4,、開(kāi)始為音樂(lè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

嬰幼兒還不會(huì)彈鋼琴,，拉小提琴和吹單簧管，但最好在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候盡可能早地(最有可能的是6歲左右時(shí))將樂(lè)器交給他們,。一個(gè)明顯的好處是,，早期聆聽(tīng)音樂(lè)與接受音樂(lè)訓(xùn)練將為他們以后學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就像語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程一樣,，一個(gè)置身于魅力無(wú)窮的音樂(lè)中的孩子,，就獲得日后學(xué)習(xí)樂(lè)器的基礎(chǔ)。南卡羅來(lái)納大學(xué)教授埃德溫·e·戈登發(fā)現(xiàn),，嬰兒接受的音樂(lè)熏陶,，如果時(shí)間和順序安排得當(dāng)?shù)脑挘瑢⑴囵B(yǎng)起孩子的音樂(lè)才能,。在適當(dāng)時(shí)候?yàn)楹⒆硬シ乓魳?lè),，那么在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)事半功倍。

5,、輕哼,，舞動(dòng)，跳躍,，打拍子

對(duì)你的寶寶來(lái)說(shuō),，開(kāi)始正規(guī)的音樂(lè)學(xué)習(xí)確實(shí)顯得太早，但你仍然可以將許多有關(guān)音樂(lè)的活動(dòng)引入孩子的生活,。像聽(tīng)音樂(lè)時(shí)隨著節(jié)奏輕哼,，舞動(dòng)，跳躍或者打拍子等。下面狂想曲的奠基者林恩·克萊納給我們提供了五種小孩最喜愛(ài)的音樂(lè)游戲,，而翻到本書的年齡與階段部分,，你還會(huì)看到有關(guān)這方面更多的內(nèi)容。

1+1+1的家庭游戲法則

游戲是一種快樂(lè),、活潑,、自然豐富和極富創(chuàng)造性的活動(dòng)，也是孩子學(xué)習(xí)的一條直接途徑,。游戲是有趣的,，雖然有時(shí)也顯得有些漫無(wú)目的，甚至顯得有點(diǎn)簡(jiǎn)單,，但是它是你培養(yǎng)孩子認(rèn)知,、情感和社會(huì)能力的關(guān)鍵方法之一。

這個(gè)深秋,，讓我們和寶寶一起游戲,、一起happy吧……

1+1：媽媽+寶寶

寶寶出生后，媽媽要給孩子喂奶,、換洗尿布,、洗澡，要與寶寶一起游戲,，給寶寶講故事，逗寶寶開(kāi)心,，教寶寶認(rèn)識(shí)周圍事物和社會(huì)常識(shí)等,。因此，可以說(shuō)與寶寶交往最多的是媽媽,。然而,，寶寶在與媽媽交往過(guò)程中，學(xué)會(huì)最多的還是與人分享,、謙讓,、合作、團(tuán)結(jié),、友愛(ài),、關(guān)心別人、有禮貌等行為習(xí)慣以及最初的情感社交技能,。

專家評(píng)述：

媽媽的性格比較溫柔細(xì)膩,，耐得住性子，根據(jù)這一特點(diǎn),，媽媽們可以用簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)促進(jìn)寶寶的各項(xiàng)智能的發(fā)展,，比如過(guò)家家、滾球、玩各種套疊玩具等,。媽媽與寶寶之間的游戲相對(duì)來(lái)說(shuō)比較靜,，以培養(yǎng)直接的情感體驗(yàn)和基本智能為主。

媽媽寶寶游戲設(shè)計(jì)：

游戲例子：挑珠子（適合2歲以上寶寶）

準(zhǔn)備一盒彩色珠子,，兩個(gè)盤子,，讓寶寶先將紅色珠子挑出放入一個(gè)盤子內(nèi)，再找出黑色的放入另一個(gè)盤子內(nèi),?？纯磳殞毮芊癜鸭t色和黑色的挑干凈。

目的：寶寶挑紅色珠子的能力會(huì)比挑黑色的好,，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)黑色是最近的事,。一來(lái)使寶寶更準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)顏色，二來(lái)可以鍛煉寶寶有目的地挑選和分類的能力,。

1+1：寶寶+爸爸

曾見(jiàn)到過(guò)這樣一幅圖片:一個(gè)粗曠又具品味的年輕父親懷抱光著小身子的幼兒,風(fēng)度款款,神態(tài)自然,。誰(shuí)都會(huì)喜歡這樣的父親,他在給人一種對(duì)比的同時(shí)傳達(dá)出一個(gè)信息:成熟男性對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)是衡量他公眾形象的標(biāo)準(zhǔn)之一。就像鳥(niǎo)兒起飛的兩個(gè)翅膀一樣,，母愛(ài)和父愛(ài)都是寶寶的心理需要,，缺一不可的。

專家評(píng)說(shuō)：

爸爸和寶寶游戲時(shí),，經(jīng)常鼓勵(lì)寶寶嘗試新鮮的游戲,，鼓勵(lì)寶寶勇敢探索、獨(dú)立克服困難,、積極進(jìn)取,。爸爸的個(gè)性特征和游戲精神，會(huì)讓寶寶有形無(wú)形中養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì),。寶寶在和爸爸的游戲過(guò)程能從一種絕對(duì)的力量中感覺(jué)一種安全的依托,。

爸爸寶寶游戲設(shè)計(jì)：

游戲：打笨熊（適合1歲以上寶寶）

爸爸幫寶寶把被子裹在身上變成“笨熊”，爸爸也裹上一條被子,，與寶寶展開(kāi)戰(zhàn)爭(zhēng),。笨笨的動(dòng)作，就像狗熊在移動(dòng),，寶寶一定會(huì)喜歡的不得了,。

游戲：蹦蹦跳（適合一歲半以上寶寶）

用手扶寶寶腋下讓寶寶在膝上學(xué)習(xí)蹦蹦跳，邊跳邊念“爸爸抱,，寶寶跳,，一跳一跳哈哈笑”，蹦跳一會(huì)兒家長(zhǎng)握緊寶寶的腋下懸空提起說(shuō)：“擺啰,，擺啰,！”讓讓寶寶左右擺動(dòng),，寶寶會(huì)適應(yīng)擺的方向，配合爸爸的擺動(dòng),，最后將寶寶舉高,。

游戲：跳高投籃（適合2歲以上寶寶）

可以在家準(zhǔn)備一只小籃筐，讓寶寶將小球投入籃筐中,，可以練習(xí)跳起來(lái)投球,。要求寶寶可以投準(zhǔn)籃筐，同時(shí)練習(xí)跳躍,。

1+1+1：媽媽+寶寶+爸爸

每個(gè)周末相信是寶寶們最開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)候,，一家三口一般會(huì)選擇去附近的公園、植物園,、動(dòng)物園玩,；或是爬爬山、劃劃船,，累了餓了就在外面吃午餐,。其實(shí)重要的不是玩什么，而是讓寶寶感受到家的溫暖,，讓寶寶知道爸爸媽媽是愛(ài)自己的,。

專家評(píng)說(shuō)：醫(yī)學(xué)與健康告訴我們：家庭游戲可以使大人和孩子都保持情緒興奮狀態(tài)，它能激發(fā)各自體內(nèi)細(xì)胞的活力,，有益身心健康,。

社會(huì)學(xué)家告訴我們：家庭游戲可以培養(yǎng)幼兒與父母的親和力，影響他對(duì)身外世界和人際關(guān)系的認(rèn)識(shí),。

心理學(xué)家告訴我們：家庭游戲可以健全孩子的人格,，有助于開(kāi)放性格的養(yǎng)成。

教育專家告訴我們：家庭游戲可以增進(jìn)今后家庭教育的良好效果,。

文學(xué)家告訴我們：家庭游戲是大人體味理想化溫馨童年，并培育寶寶愛(ài)的良機(jī),。

一家三口的游戲設(shè)計(jì)：

游戲2：“冰凍”舞蹈（適合2歲以上寶寶）

用音響播放一些寶寶愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè),，節(jié)奏可以歡快一點(diǎn)的。爸爸媽媽和寶寶一起隨著音樂(lè)跳舞,，然后突然暫停音樂(lè),，讓寶寶把動(dòng)作“冰凍”在音樂(lè)停止的那一刻，并保持安靜,，不出聲響,。聽(tīng)音樂(lè)跳舞對(duì)寶寶的智力發(fā)展起著非常有益的作用。在跳舞過(guò)程中加入“冰凍”,，可以提高寶寶的聽(tīng)力和反應(yīng)能力,。

游戲3：波濤洶涌（適合2歲以上寶寶）

1,、準(zhǔn)備一條床單，在床上鋪平,，爸爸媽媽各執(zhí)床單的一頭,，寶寶或坐或趴在中間。爸爸媽媽開(kāi)始抖動(dòng)床單,，一開(kāi)始可以幅度小些,、慢些，讓寶寶先熟悉一下,，鼓勵(lì)寶寶勇敢,、不害怕。慢慢地,，可以加大抖動(dòng)的幅度和力度,。

2、床單離開(kāi)床或地面一段距離,，爸爸媽媽拿著床單的四個(gè)角搖晃,，象是在海里的小船，寶寶在當(dāng)中乘船,，開(kāi)始可以幅度小些,、慢些，逐漸加大幅度,。

3,、爸爸媽媽手拉床單相對(duì)站立(放在距離寶寶頭一定距離的地方，上面可以放一些響鈴),，鼓勵(lì)孩子自由跳躍,，用手、頭努力觸碰床單,?；蚴前职謰寢屵€可以上下舞動(dòng)，讓寶寶在下面鉆進(jìn)鉆出,，甚至可以忽然蹲下將寶寶罩住,。

*母嬰世界小提示：由于被床單遮擋，寶寶看不見(jiàn)床面,，所以在玩這個(gè)游戲時(shí),，一定要注意安全。比如,，爸爸媽媽撐開(kāi)的床單要在床的正中央,，如果爸爸媽媽沒(méi)有抓好被單，寶寶就能落在軟軟的床上,。

游戲4：遞減爬坡（適合2歲以上寶寶）

把孩子帶到有一定坡度的草地上,，比如說(shuō)小區(qū)的綠化區(qū)或是附近的公園讓他手腳著地,，依次向上爬10步，向下爬9步,，然后再向上爬8步,，向下爬7步……直至0為止。在爬的時(shí)候,，可別忘了要求孩子每爬一步都要數(shù)“1,、2、3……”哦,。（向上爬和向下爬時(shí)的計(jì)數(shù),，都以單腳一步為準(zhǔn)。）當(dāng)然家長(zhǎng)要與孩子一起參與,，必要時(shí)給予鼓勵(lì),。

目的：讓孩子練習(xí)數(shù)數(shù)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,，同時(shí)提高手腳協(xié)調(diào)用力的技能,。

游戲5：蕩秋千（適合2歲以上寶寶）

爸爸和媽媽走在孩子兩邊，三人并排走路,。爸爸媽媽分別抓住孩子的一只手,，一邊走，一邊說(shuō)：“一二三，提起來(lái)！”孩子被爸爸媽媽提了起來(lái),。因?yàn)榘职謰寢屪呗返臅r(shí)候有一個(gè)慣性，所以孩子的身體會(huì)“蕩”起來(lái),。只要爸爸媽媽有力氣，就可以前后“蕩秋千”,，如果媽媽手臂力量不夠的話,，也可以雙手用力

家園共育總結(jié)簡(jiǎn)短篇四

尚自然 慧才智 展個(gè)性 育德行

家園共育

一、蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話

我們經(jīng)?？吹接械募议L(zhǎng)對(duì)孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道,。”“快點(diǎn)過(guò)來(lái),，聽(tīng)到?jīng)]有？,！”……這樣的事在我自己身上也時(shí)有發(fā)生,，我們做父母的往往認(rèn)為這樣居高臨下，命令式的語(yǔ)調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴(yán),，能讓孩子更聽(tīng)話,?？墒悄阍囘^(guò)另外一種方法嗎：蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。

無(wú)論是在自己,、親戚,、朋友家里還是在公共場(chǎng)合，當(dāng)你要對(duì)孩子說(shuō)什么的時(shí)候,，請(qǐng)?jiān)囍紫聛?lái),，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手,，用親切的目光看著他,，然后和顏悅色地對(duì)孩子說(shuō)出你的要求。你是不是發(fā)現(xiàn),，用這樣的方式對(duì)孩子說(shuō)話,，孩子同樣聽(tīng)你的話，而且還會(huì)更開(kāi)心地去執(zhí)行你的“指示”,，而且完成得更快更出色呢,？達(dá)到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你說(shuō)話的方式而已,，而孩子卻更開(kāi)心了,，對(duì)你的“命令”同樣是執(zhí)行的。這就是因?yàn)槟愣紫聛?lái)了,，你用和藹的口氣和他說(shuō)話,。

二、保護(hù)孩子的自尊心

當(dāng)著生人和外人的面教訓(xùn)孩子最科學(xué)育兒知識(shí)容易傷害孩子的自尊心,。其實(shí),，小孩子的領(lǐng)悟能力相當(dāng)強(qiáng)，當(dāng)你不想讓他做某事時(shí),，只要輕輕地?fù)u搖頭,，或悄悄地對(duì)孩子瞪瞪眼睛，他幼兒園托班育兒知識(shí)就會(huì)明白的,，完全沒(méi)有必要大聲說(shuō)出來(lái),。如果你還是不放心，也可以在出門前和孩子達(dá)成默契,，就當(dāng)是你們之之間的秘密：“如果你看見(jiàn)爸爸搖頭,，那就說(shuō)明不能那么做；如果爸爸點(diǎn)頭,，那就是同意了,。”

三,、尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)

隨著孩子逐漸長(zhǎng)大,，他的自主意識(shí)也會(huì)隨之增長(zhǎng),。當(dāng)你喂他吃飯時(shí)他說(shuō)“我自己吃”，當(dāng)你幫他穿衣時(shí),，他說(shuō)“我自己穿”,，可能他會(huì)弄得滿身是飯，可能他會(huì)把衣服穿得一團(tuán)糟,，但我們不要打擊你的興致,，而要信任他，鼓勵(lì)他,，給他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，否則孩子將永遠(yuǎn)不會(huì)“長(zhǎng)大”。

四小班育兒心得,、適時(shí)調(diào)整關(guān)愛(ài)的方式

隨著孩子年齡的增長(zhǎng),，要適當(dāng)調(diào)整自己的關(guān)愛(ài)方式，不要把孩子當(dāng)成永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人,，事事都包辦代替,。我們可以利用一些好時(shí)機(jī)，對(duì)孩子提出新的要求,，幫助他成長(zhǎng),，這樣不會(huì)壓抑孩子的才智。例如,，當(dāng)孩子過(guò)兩歲生日時(shí),，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶又長(zhǎng)大一歲了，從明天開(kāi)始就要自己刷牙洗臉了”,；又如,，當(dāng)準(zhǔn)備送孩子上幼兒園之前，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶下個(gè)月就要上幼兒園了,，從現(xiàn)在開(kāi)始要自己一個(gè)人睡覺(jué),，學(xué)會(huì)蓋好被子?！?/p>

家園共育總結(jié)簡(jiǎn)短篇五

草莓班家園共育小結(jié)

時(shí)間飛逝,，一學(xué)期很快又將結(jié)束，回顧這一年的班級(jí)工作,，有一半是離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和幫助的,，回顧一學(xué)期以來(lái)的家長(zhǎng)工作有忙碌、也有收獲,。近幾年,，隨著大教育觀念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合,，這已成為廣大幼教工作者的共識(shí)，家長(zhǎng)不再是教育的旁觀者,，《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持、和主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睂W(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《綱要》后,，我們深深體會(huì)到了家長(zhǎng)工作的重要性。家長(zhǎng)是重要資源,，是幼兒園教育孩子的合作伙伴,，是提高保教質(zhì)量的后盾。家庭教育與幼兒園教育猶如一輛車的兩個(gè)輪子,，只有同向,、同步才能前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒園的其它方面發(fā)展,。只有勇于開(kāi)拓,，勤于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開(kāi)展這項(xiàng)工作,，才能收到好的教育效果,。下面我從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劚緦W(xué)期的家庭教育工作：

一、周密計(jì)劃,、精心布署,。

在工作中，我們結(jié)合實(shí)際,，針對(duì)教育中的新情況,、新問(wèn)題，樂(lè)于給自己的工作找差距、出難題,，使我們的家長(zhǎng)工作保持活力,，富有朝氣。特別是針對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的墻壁對(duì)話和區(qū)域活動(dòng),，很多離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合的,，為了讓家長(zhǎng)積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，我和搭班老師一起商量后決定：讓我們的孩子來(lái)帶動(dòng)家長(zhǎng),，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)立了星星榜,，以一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)帶動(dòng)孩子的和家長(zhǎng)積極性，有很多的家長(zhǎng)都很關(guān)心自己孩子的星星數(shù),，而星星數(shù)量的提高,，一部分是家長(zhǎng)配合主題活動(dòng)和孩子一起收集等得來(lái)的，因此也有家長(zhǎng)的功勞,。通過(guò)家園配合的活動(dòng)后,，孩子們不但進(jìn)一步地拓開(kāi)了自己的視野，而且也從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒說(shuō)的欲望,。我們發(fā)現(xiàn)：自從開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)以后,，孩子、老師,、家長(zhǎng)之間都產(chǎn)生了很好的互動(dòng)關(guān)系,，如：老師與孩子共同探索，大家感興趣的話題后,，孩子們會(huì)回家與家長(zhǎng)“匯報(bào)”自己的“學(xué)習(xí)戰(zhàn)果”當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)這方面內(nèi)容感到困惑時(shí)也會(huì)積極,、主動(dòng)地與本班老師交流，于是,，三者之間形成了“流動(dòng)型”的互動(dòng)關(guān)系,。好的溝通，拉進(jìn)與孩子的關(guān)系,，家長(zhǎng)們是孩子的第一任老師,，對(duì)孩子的教育有起著關(guān)鍵性的作用。

二,、抓好宣傳通訊及普及家教知識(shí),。在平時(shí)，家長(zhǎng)和老師的交流多數(shù)是通過(guò)孩子來(lái)傳遞的,，與老師直接接觸的機(jī)會(huì)較少,，只有入園或離園那么一點(diǎn)時(shí)間，為了解決這一現(xiàn)象我們通過(guò)家教園地讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng),、家長(zhǎng)與老師一起交流和探討更適合孩子的教學(xué)方法,，做到家園同步,。我們班級(jí)還有一種較普遍的確現(xiàn)象：孩子的大都是雙職工，自己的孩子就叫老人帶,，出現(xiàn)了隔帶教育問(wèn)題,。隔代教育問(wèn)題是中國(guó)的特色，高節(jié)奏的現(xiàn)代生活壓力下,，許多年輕父母整日忙于工作,，把照顧和教育孩子的重要大事全權(quán)托付給孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺，從而使對(duì)孩子一生來(lái)講尤其重要的性格形成期0—6歲幾乎都與老人生活在一起,，孩子失去了與父母交流，培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì),，而且由于“隔代親”對(duì)孩子的溺愛(ài),，老一輩與現(xiàn)代教育格格不入的教育方法等對(duì)孩子造成的影響使孩子出現(xiàn)了性格孤僻，與父母感情淡漠,，行為,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自控能力差,，綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡,，家長(zhǎng)稍有不依，孩子便哭鬧不止等問(wèn)題,。針對(duì)這種種的問(wèn)題,，我們向各位年輕的爸爸媽媽召開(kāi)了知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)明白：父母是孩子的第一任老師,、最好的老師,、最久的老師。沒(méi)有任何人的愛(ài)能比母愛(ài)更自然,、更強(qiáng)烈,、更持久、更具吸引力,！孩子自信心的成長(zhǎng)和培養(yǎng)是離不開(kāi)父母的,，自信心的形成不在于孩子的體貌、家庭是否富足和家庭的大小,，也不在于孩子的母親是否經(jīng)常在家,。科學(xué)地引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展教育活動(dòng),，不斷地體驗(yàn)到參與活動(dòng)的收獲與快樂(lè),，從而不斷提高他們的積極性，這就是我們本學(xué)期家教的重點(diǎn),，成功的家教活動(dòng)也使得我們的活動(dòng)得以持續(xù)的,、健康的開(kāi)展,。

三、交流經(jīng)驗(yàn)

本學(xué)期我們將主題活動(dòng)開(kāi)展的各種有關(guān)活動(dòng)的圖,、文布置成墻飾,，讓孩子、家長(zhǎng),，包括老師一起分享其中的快樂(lè),。通過(guò)這些主題活動(dòng)，充分地利用家長(zhǎng)的資源來(lái)引導(dǎo)幼兒積極參加各種集體活動(dòng),，體驗(yàn)共同活動(dòng)的樂(lè)趣,，學(xué)會(huì)初步的交際技能。在每次家長(zhǎng)活動(dòng)中,，我們都要請(qǐng)家長(zhǎng)會(huì)上交流經(jīng)驗(yàn),，家長(zhǎng)們的積極性很高，家園的互動(dòng)能力也在逐步的提高,。我班的好多孩子,，有時(shí)侯一分收集材料要做三四張等，第一次不是很完整,，回去再和媽媽一起做,，第二次又是，再做一次,，從中可以看到我們的確家長(zhǎng)在配合的同時(shí),，我們的孩子在以飛快的速度進(jìn)步。

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件,。”我們本著綱要精神,，認(rèn)真的在開(kāi)展著家長(zhǎng)工作,，創(chuàng)造性的利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)拓性的做好家長(zhǎng)教育,，讓我們的家長(zhǎng)與我們的孩子共同成長(zhǎng),。

東湖幼兒園

草莓班

2013/1/11