時間過得真快,，總在不經意間流逝,，我們又將續(xù)寫新的詩篇,，展開新的旅程,，該為自己下階段的學習制定一個計劃了,。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

四年級下冊語文教學計劃 部編版四年級下冊語文教學計劃篇一

一,、學情分析

四年級共有學生20人。通過上學期的語文學習,，全班學生基本養(yǎng)成了較好的學習

語文的習慣,，特別是在習作方面，大多數(shù)學生基本養(yǎng)成了堅持寫日記,、堅持每天讀書的習慣等,。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度,，盡快促使他們跟上學習進度,，使之成為思想進步，成績合格的學生,。從整體看,，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講,。但發(fā)言面不廣,，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差,，接受能力較慢,。部分學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富,，知識面較窄,。本學期需要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善,。

二,、教材分析：

1、突出學科特點 “工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點,?！北緝越滩呐c

上冊教材一樣，還是習慣,、課文,、習作、單元練習4大塊,。本學期,，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣,，也有勤于動筆的要求,，著眼學生終身發(fā)展，立足打好素質基礎,，蘊含著豐富的人文教育資源,，洋溢著濃厚的時代氣息,，為學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”?！傲曌鳌辈糠忠餐赴l(fā)出濃濃的人本情懷,，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前,，其設計中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣,；多一些體驗和生活；多一些合作和探究,；少一些要求和限制,。）折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂于表達”的理念,，“兩個結合”（長短結合——一方面致力于長期積累,，不急于求成，另一方面也因“課”制宜,，搞一些遷移性小練筆,。“長線”貫穿始終,，“短線”相機滲透,；既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習,。）體現(xiàn)了對讀寫結合規(guī)律的尊重,。“練習”中一般設置“處處留心”,、“讀讀背背”,、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容,，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎,，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng),，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備,，讓諸如正義、愛心,、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處,，讓語文教學成為有根的教育。

2,、立足夯實基礎 語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界,。根據(jù)語

文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點,，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學生終身發(fā)展都有用的東西,，作為教學的主干內容，來構建教材的主體框架,。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時,，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式,，展示漢字魅力,，使學生對漢字產生興趣并接受文化的熏陶；寫字,，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣,、涵養(yǎng)好性情；讀書背誦,，對于學生學習語言,、積累經驗、讀書明理都大有裨益,；習作,，鼓勵學生說真話、抒真情,，既是歷練語言,，更是學習做人；習慣,，著眼于學生一生的發(fā)展,，在使學生終身受益的養(yǎng)成教育中實現(xiàn)最重要的人文關懷。因此,，本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵,，立足基礎，放眼長遠,，突出了朗讀課文,，背誦課文和復述課文，突出了鋼筆字描紅,，突出了綜合性的語言積累,、運用或實踐活動，不求花樣翻新,，務求實在管用,，幫助學生打好扎扎實實的語文基礎。

3,、強調根本手段 語文教學首要的一條就是借助人自身所具備的聽,、說、讀、寫的基本條件,，強調用好朗讀,、默讀、復述,、背誦等基本手段,。當然，并不排除在教學中采

用各類必要的輔助手段,，但是,，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛鼻子”,。

三,、學習目標：

1、學習習慣,。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣,。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法,；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習慣,。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,，樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典,，主動識字的習慣,。

2、漢語拼音,。

（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音,，說好普通話。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》,。

3,、識字寫字。

（1）準確認讀本冊生字,。

（2）能按筆順正確書寫,、默寫生字。能按字的結構把字寫端正,、寫勻稱,。

4、口語交際,。

（1）能認真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事,。

（2）能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整、連貫的話,。

（3）能就所讀的內容，用普通話回答問題,，做到語句完整,，意思連貫。

（4）愿意與別人進行口語交際,，態(tài)度大方,，口齒清楚，有禮貌,。

5,、閱讀。

（1）繼續(xù)練習正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文,；能復述課文,；會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文,，能不出聲,，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。

6,、習作,。

（1）留心周圍的事物，樂于書面表達,。

（2）能把自己看到的,、聽到的、想到的,、做過的寫明白,。

（3）能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號,。初步學習冒號,，引號。盡量把標點用正確,。

四,、教學措施：

1、準確把握學習目標,，不隨意拔高或降低,。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求,，突出重難點,，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度,，過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,，課堂上學生多讀多講,，教師盡量少講精講。

2,、扎實進行語言訓練,，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話,，繼續(xù)對學生的識字,、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法,。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間,。要擴大訓練面,，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間,，訓練應嚴格要求,，及時反饋和矯正，講求實效,。

3,、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過新聞記者學表達,，從讀中學寫,。用好例文,，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達能力,。

4、重視學習方法的指導,，要根據(jù)課文特點,，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中,，如幾種連句成段的方法,，有的可在學完課后總結，如理解重點詞語讀懂句子,，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度,。

5,、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略,。加強培優(yōu)輔差工作,，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上,。

四年級下冊語文教學計劃 部編版四年級下冊語文教學計劃篇二

文 章來源

蓮山 課件 w w

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四年級下冊語文教學計劃

一,、大綱要求

掌握常用詞語，學會查字典,養(yǎng)成查字典的習慣,；會寫鉛筆字和鋼筆字,，學習寫毛筆字，養(yǎng)成良好的寫字習慣,；聽人說話,能理解內容,。學會說普通話,能清楚明白地表達意思；閱讀程度適合的書報,能理解主要內容,，領會中心思想,，有一定的速度,養(yǎng)成良好的閱讀習慣;能寫簡單的記敘文，做到有中心,，有條理,，內容具體，語句通順,，感情真實,，思想健康；能寫常用的應用文,，書寫工整,，注意不寫錯別字,；會用常用的標點符號。

在語文教學過程中,，使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質的教育,；逐步加深熱愛祖國、熱愛中國共產黨,、熱愛社會主義的思想感情,；陶冶愛美的情趣；鍛煉觀察,、思維,、想象、記憶的能力,；養(yǎng)成良好的意志品格和學習習慣,。

二、教材簡析：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本,，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣,、習作、課文和單元練習,。

1,、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共2課。

2,、“課文”共安排23課,，分為7個單元。

3,、“習作”共安排了7課,。

4、“單元練習”共7個,。

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本,，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作,、課文和單元練習,。

1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共3課,，指導學生讀書要有選擇,，學會作讀書記號，留心觀察事物,。

2,、“課文”共安排23課，分為7個單元,。選文題材廣泛,，體裁多樣,，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng),，促進全面和諧的發(fā)展,，提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里,。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法,。課文后的練習設計簡約、實用,。一是朗讀,、背誦、默讀,、復述,；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀,、抄常用詞語,，鞏固復習所學生字；四是聯(lián)系語境理解詞語,、句子，學習課文中常見的構段方式等,，學習分析自然段,，學習歸納課文的主要內容等方面的練習；五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”,，讓學生模仿其中的句式,、段式、立意,、寫法等,，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力,。

3,、“習作”共安排了7課，“以貼近學生生活,，注重實踐,、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣,，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作,，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識,。

4,、“單元練習”共7個，以綜合性為主,，包括字詞句方面,、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際,。意在豐富語言教育的內涵,，提高學生的語言實踐能力。

三,、學生學習情況分析:

本班共有學生36人,，男生14人，女生22人,。通過幾學年的教學了解到本班絕大多數(shù)學生對語文這門學科有著濃厚的興趣,，學習態(tài)度較端正。部分學生能較熟練地掌握漢語拼音,，能正確拼讀音節(jié),，能借助拼音識字、閱讀,、學習普通話,。初步學會結合詞語理解詞義，掌握常用漢字數(shù)量大,，初步學會辨別學過的同音字,、形近字，能認讀學過的多音字,。初步學會按部首,、音序查字典，檢索漢字,，看懂意思,。能在老師的引導下，主動參與學習,，掌握了基本的學習方,，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話,，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞,。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容,，并能復述,。能正確朗讀課文，會默讀課文,，能說出一個自然段主要講什么,，理解課文,，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀,，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。

但因為學生學習態(tài)度,，接受能力等差異較大,，因此學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng),，書寫馬虎,，學習懶惰，怕吃苦,，依賴思想嚴重,，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高,。從整體來說,，動筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng)意,。行文中,，出現(xiàn)不具體、不生動,，沒有個性的張揚,，公式化較嚴重。個別文章空洞無味,，后進生的習作語句不通,、不連貫,，作文水平還停留在一,、二年級。因此在這學期,，我將積極尋找有效的方法措施,，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間,，使學生的習作求真,、求實、求新,。

四,、教學措施:

1、抓好理解詞語和句子的學習

（1）,、聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段,。

小學生理解課文中詞語和句子的意思,，是以感知課文所描述的形象為手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的,。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思,，其突出特點是以句（文）解詞，以句（文）解句,，即讀書時要瞻前顧后,，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子,。其主要做法是一是前后聯(lián)系,。如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話,，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句,。當學生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”后,，再引導學生讀3,、4兩個自然段，具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的,，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的,？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度,，又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中,。二是歸類組合。詞語歸類,，特別是意思相近的詞語歸類,，是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學中采用了這種方法,，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例,。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來,，再引導學生通過表演,，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果,。

（2）,、聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。母語學習離不開生活,。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎,，學生只有借助已有經驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學生對這些詞句的積累和內化,。

（3）,、字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具,。對于小學生來說,，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高,，因為這是自學能力的重要標志之一,。本冊的課后練習設計，對此予以了應有的重視,。如《三顧茅廬》第三題,，“先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”,；《黃河的主人》第四題,，“查字典，先解釋帶點的字,，再理解詞語的意思”等,。

2、抓好“把握文章主要內容,，體會文章表達的思想感情”的學習,。

“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程,，是學生閱讀能力的綜合體現(xiàn),。學生只有具備了“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力,，才能順利地進行高年級的閱讀學習,。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力呢,？建議從以下幾個方面抓起：

（1）,、抓住聯(lián)系點，整體把握文章的主要內容,。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體,，把握文章的主要內容,，必須從整體入手,。過去的繁瑣分析，“牽著學生鼻子走”的方法,，不但把文章肢解得支離破碎,，無助于學生對文章主要內容的整體把握，而且也剝奪了學生學習的主動權，影響了學生自學能力的提高,。要提高學生的獨立閱讀能力,，激發(fā)學生自主讀書的積極性，就必須引導學生通過讀書,，抓住課文的聯(lián)系點,，整體把握課文的主要內容，步步深入地“體會文章表達的思想感情”,。

抓課題,。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手,，通過審題提出問題,。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路,，可以收到“提領而頓,，百毛皆順”的效果。

抓關鍵詞（句）,。課文中的關鍵詞句,，是指概括文章內容，提示文章中心,，能統(tǒng)領全文的總起句,、總結句或中心句（詞）等。因為是關鍵詞句,，所以在閱讀教學中,，如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果,。

抓課后問題,。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦（復述）,、詞語積累和運用,、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型,。編者在設計這類問題時,，力求為老師們選擇最佳的教學切入口，并能通過這個問題的提示,，引領學生潛心會文,，深刻地思考，在準確地“把握文章主要內容”的基礎上,，深入地探討課文的內涵,，深刻地“體會文章表達的思想感情”,。

（2）、抓住動情點,，真切體會文章表達的思想感情,。“文章不是無情物”,。教學時,，老師要引導學生捕捉課文中的動情點，走進文本,，與文本進行深層“對話”,，真切地體會課文表達的思想感情，與課文中的主人公及其作者產生強烈的共鳴,，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕,，我心里很難過”就是課文動情點之一。

3,、抓好默讀訓練,，培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。

4,、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收,。而小學生閱讀最

最重要的任務就是積累語言,。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”的學習,，也應該是小學中年段閱讀教學的基礎工程之一，必須充分重視,。

（1）,、課后的讀寫詞語訓練要落在實處?！罢n后的讀寫詞語訓練”,，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練,，更不能擠到課外不管,，而應該貫穿在閱讀教學的過程之中，進行綜合性的訓練,。主要形式有：一是在閱讀中體會,、吸收；二是在讀寫練習中鞏固,、積累,；三是在遷移運用中內化、吸收,。

（2）,、養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣?！伴喿x摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”的主要形式之一，也是小學生寫讀書筆記的主要內容之一,。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法,，又要培養(yǎng)學生閱讀摘記的好習慣。

（3）,、朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點,。“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”,，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外，朗讀背誦訓練仍是主要渠道,。因為學生通過課文,，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境,，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制,，有助于增強學生的語感,。因此，朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點,。

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四年級下冊語文教學計劃 部編版四年級下冊語文教學計劃篇三

四年級下冊語文教學計劃

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,，是很關鍵的一個學年。本學期將通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標,。閱讀教學中,，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法,。

一、學生情況分析

我班有18名學生,，男生9人,，女生9人。上學期后半學期,，學生學習態(tài)度出現(xiàn)波動,，孩子們字跡有些潦草了，上課有些散漫了,，學習好習慣有些放松了……還有張俊蘭,、高玉燕、趙永君等幾人上課時忙著各說各的,，不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差,，集體觀念不夠強,，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展,。

二,、本冊教材分析

本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇,；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設計思路,。

教材設計了八個專題，依次是：走遍千山萬水,、以誠待人,、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。教材的結構及思路是共同的,，體現(xiàn)整套教材的一致性,。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材,。根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,，加強整合”的要求,，本冊在編寫中加強了整合性,。（導語導學，整合單元內容,。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。單元學習活動的貫通和整合）

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標,。（綜合性學習是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中,，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料,、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā),；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。）

（三）加強導學功能,，引導學生主動,、積極地學習,。所以在這學期我會繼續(xù)讓學生準備一個摘抄本,，這個本子用來歸納總結,，包括課外閱讀和

課內預習,。而為防止學生的預習情況流于形式,，我決定從以下幾個方面去引導,，對他們的知識體系建立一個模板,。

知識歸納的模板,，建議一課一課歸納：

1,、拼音與漢字（生字詞）

2、詞（四字詞,、多音字等）

3,、句子（特色句）

4、標點符號（特殊標點）

5,、理解（疑難句子）

6,、分析概括（分段,、寫段意）

7、領悟體會（含義深刻的句子或段落）

8,、欣賞評價（最喜歡的句子或段落）

9,、創(chuàng)意（自己的感悟）

10、讀與積累（背誦,、默寫,、抄寫等）

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇,。精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀。

本冊要求認識200個字,，會寫200個字,。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出,；要求會寫的字，安排在精讀課文后,，以方格的形式排列,。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄,。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成,；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成,。另外，教材后附有兩個生字表。表

（一）是要求認識的字,，200個,；表

（二）是要求會寫的字，200個,，以供復習總結之用,。本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音,。導語,、課后練習、資料袋,、閱讀鏈接,、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音,，后面出現(xiàn)均不注音,。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音,。生字注音用圓括號標出,；多音字隨文注音，用方括號標出,。為了便于識字,，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字,，隨文注音,，并在教師教學用書中加以提示。

三,、本學期教學目標

1,、認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書 寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5,、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8,、留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

四、教學措施

1,、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣,。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功,，習慣是要長期實踐,，反復訓練的。

2,、本著循序漸進,，由易到難原則。因為新學期新的開始，他們學習要有一個適應的過程,，所以不可以一開始上課就很快,，第一周，要注意培養(yǎng)他們集體意識,，使他們融入到其它同學之中,。

3、注重對學生進行讀書指導,。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,，要指導全班學生把書讀通順、流利,、連貫,。

4、要充分利用好教輔手段,，幫助學生領會課文內容,。

5、重視閱讀與習作的有機結合,，處理好讀與寫的關系,。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累,，指導學生學習作者觀察事物,、分析事物,、遣詞造句的方法,。

6、多帶學生到學校的圖書室去借書,，借書過程中加強對讀書的指導,，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣,。

四年級下冊語文教學計劃 部編版四年級下冊語文教學計劃篇四

四年級語文下冊教學計劃

一,、學情分析

四（1）班共有學生56人。通過上學期的語文學習,，全班學生基本養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣,，特別是在習作方面，大多數(shù)學生基本養(yǎng)成了堅持寫日記,、堅持每天讀書的習慣等,。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度,，盡快促使他們跟上學習進度,，使之成為思想進步，成績合格的學生。

從整體看,，大部分同學要求上進,，能在課堂上認真聽講。但發(fā)言面不廣,，課堂氣氛不夠活躍,。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢,。部分學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣,，閱讀量不夠豐富，知識面較窄,。本學期需要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣,，力求改善。

二,、教材分析：

1,、突出學科特點 “工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！北緝越滩呐c上冊教材一樣,，還是習慣、課文,、習作,、單元練習4大塊。本學期,，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題,，既有閱讀方面的習慣，也有勤于動筆的要求,，著眼學生終身發(fā)展,，立足打好素質基礎，蘊含著豐富的人文教育資源,，洋溢著濃厚的時代氣息,，為學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”?！傲曌鳌辈糠忠餐赴l(fā)出濃濃的人本情懷,，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前,，其設計中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣,；多一些體驗和生活；多一些合作和探究,；少一些要求和限制,。）折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作,、樂于表達”的理念，“兩個結合”（長短結合——一方面致力于長期積累,，不急于求成,，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆,?！伴L線”貫穿始終，“短線”相機滲透,；既有專門的習作訓練,，也有隨課文安排的片段練習。）體現(xiàn)了對讀寫結合規(guī)律的尊重,?！熬毩暋敝幸话阍O置“處處留心”、“讀讀背背”,、“寫好鋼筆字”,、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎,，另一方面重視情感的陶冶,、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備,，讓諸如正義,、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處,，讓語文教學成為有根的教育,。

2、立足夯實基礎 語文是一個文字符號與情感,、文化融為一體的多彩世界,。根據(jù)語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學生終身發(fā)展都有用的東西,，作為教學的主干內容，來構建教材的主體框架,。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時,，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式,，展示漢字魅力,，使學生對漢字產生興趣并接受文化的熏陶；寫字,，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣,、涵養(yǎng)好性情,；讀書背誦，對于學生學習語言,、積累經驗,、讀書明理都大有裨益；習作,，鼓勵學生說真話,、抒真情，既是歷練語言,，更是學習做人,；習慣，著眼于學生一生的發(fā)展,，在使學生終身受益的養(yǎng)成教育中實現(xiàn)最重要的人文關懷,。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵,，立足基礎,，放眼長遠，突出了朗讀課文,，背誦課文和復述課文,，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累,、運用或實踐活動,，不求花樣翻新，務求實在管用,，幫助學生打好扎扎實實的語文基礎,。

3、強調根本手段 語文教學首要的一條就是借助人自身所具備的聽,、說,、讀、寫的基本條件,，強調用好朗讀,、默讀、復述,、背誦等基本手段,。當然，并不排除在教學中采用各類必要的輔助手段,，但是,，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛鼻子”,。

本冊課文內容豐富,，體裁多樣,，為學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養(yǎng),，促進全面和諧地發(fā)展,，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小,，語言規(guī)范,，便于對學生進行朗讀、背誦,、復述,、口語交際等訓練。插圖精美細致,，饒有童趣,，有助于學生理解課文內容，培養(yǎng)其形象思維能力,。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容,，朗讀、背誦,、默讀,、復述、用鋼筆描紅,、讀抄常用詞語,、小練筆等。

習作教材以“貼近學生生活,，注重實踐,，體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣,，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣,，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度,。單元練習以綜合性為主,，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背,、口語交際等,，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累,，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容,。各練習既相對獨立,，又自成系列,。

學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來,，讓學生在學和用的過程中,，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力,，激發(fā)熱愛祖國語文的情感,。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語,，在內容上有一定聯(lián)系,，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小,，內容豐富,，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言,。

三,、教學目標：

1、學習習慣,。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣,。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法,；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習慣,。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,，樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典,，主動識字的習慣,。

（5）培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣,。

2,、漢語拼音。

（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音,，說好普通話,。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3,、識字寫字,。

（1）準確認讀本冊生字。

（2）能按筆順正確書寫,、默寫生字,。能按字的結構把字寫端正,、寫勻稱。

4,、口語交際,。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,，能轉述基本內容,。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整,、連貫的話。

（3）能就所讀的內容,，用普通話回答問題,，做到語句完整，意思連貫,。

（4）愿意與別人進行口語交際,，態(tài)度大方，口齒清楚,，有禮貌,。

5、閱讀,。

（1）繼續(xù)練習正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文,；能復述課文；會分角色朗讀課文,。

（2）繼續(xù)學習默讀課文,，能不出聲，不指讀,，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思,。

（4）能憑借語言文字理解課文內容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

6,、習作。

（1）留心周圍的事物，樂于書面表達,。

（2）能把自己看到的,、聽到的,、想到的,、做過的寫明白。

（3）能夠使用逗號,、句號,，問號和感嘆號。初步學習冒號,，引號,。盡量把標點用正確。

四,、教學措施：

1,、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低,。努力改進課堂教學,，按課時提出教學目的要求，突出重難點,，整體考慮知識與能力,，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學，課堂上學生多讀多講,，教師盡量少講精講,。

2、扎實進行語言訓練,，著重進行段的訓練——讀懂一段話,，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字,、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法,。課堂教學中保證學生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面,，使全體學生參與訓練,，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正,，講求實效,。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系,。要讓學生通過新聞記者學表達,，從讀中學寫。用好例文,，讓學生從中學到寫作的方法,，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力,。

4,、重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點,，選擇學法指導的時機,，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法,，有的可在學完課后總結,，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習,，在實踐中達到熟練的程度,。

5、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，選擇教學策略,。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導,，努力使他們迎頭趕上,。

五、綜合性學習：

1,、能提出學習和生活中的問題,，有目的地搜集資料，共同討論,。

2,、結合語文學習，觀察大自然,，觀察社會,，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3,、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等

四年級下冊語文教學計劃 部編版四年級下冊語文教學計劃篇五

四年級下冊語文教學計劃

一．學生情況

我班有學生57人,，經過了一學期的學習,，學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，學生學習的興趣濃厚,，學習積極性很高,。學生基礎知識掌握的比較扎實，具備了一定的語文學習能力,。

二．教材分析

本冊共有課文31篇,，精讀課文25篇，略讀課文6篇,。課文內容豐富，時代感強,。教材將課文分為6組,，前五個單元每組由5篇課文、一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成,。五篇課文按精讀（兩篇）—略讀（一篇）—精讀（兩篇）的順序排列,。第六單元是“永遠的冰心”文學單元，多一篇精讀課文,。其后是由簡短的文字與圖片,、繪畫組成的閱讀鏈接。綜合學習由“我的采密集”,、“讀讀背背”,、“口語交際”、“我的小筆頭”這樣四個基本形式組成,，有的穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的欄目,。

第一組的文化主題是“童年的足跡”在這一單元的學習中，記錄了童年的記憶,，孩子詩意的生活,，孩子的小把戲，以及家長對孩子教育的新思考,。第二組的文化主題是“動物是人的一面鏡子”這一單元是告訴我們人有人的活法,，動物有動物的活法，也許最好的愛動物的方式就是互相留一份空間,，各自留一份余地,，彼此留一份自由。第三組主題是“生活中的智慧”生活中的小事只要認真去思考就會讓自己變得富有智慧,。第四組主題是“人在畫中游”這一單元要讓讀者在美妙的大自然中欣賞到不同的風光,，他們就像一幅幅美麗的畫卷，給人以美的享受。第五組主題是“傾聽探索的腳步聲”在這一單元鼓勵學生探索與發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的奧秘,，同時,，在探索中感知獲取知識的途徑是多種多樣的。第六組主題是“永遠的冰心奶奶”在這一單元學習中我們不但學習到冰心奶奶的作品,，還從不同角度了解冰心奶奶這個作家,。

三、教學目的要求

語文知識方面

1．識字和寫字①對學習漢字有濃厚興趣,，能利用漢語拼音識字,，學習普通話，養(yǎng)成主動識字的習慣,，學會301個生字,，會認264個生字。②會使用字典,、詞典,，具有初步的獨立識字能力。③能使用硬筆正確書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,，不斷提高寫字質量,。2．閱讀①加強朗讀指導，用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文,。②初步學會默讀,，能對課文中不理解的地方提出疑問。③能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累理解生詞的意義,。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。④能在教師的指導下,，開動腦筋,，多讀多想，把課文讀通,，初步把握課文內容,，體會文章表達的思想感情,。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法,，了解冒號,、引號、問號,、感嘆號的一般用法,。⑥學習略讀、粗知文章大意,。⑦積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句,，加強語言的積累,。⑧誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感,，領悟內容,。⑨養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

3．習作①留心周圍事物，樂于書面表達,，增強習作的自信心,。②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動的內容。③愿意將自己的習作讀給他人聽,，與他人分享習作的快樂,。④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句,。⑤根據(jù)表達的需要,，正確使用冒號、引號,。

4．口語交際①能用普通話交談,，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教,，就不同的意見與人商討,。②能具體生動地講述故事、講笑話,、辦畫展,，評一評,，努力用語言打動他人，能說出自己的感受和想法,。③會接待客人,，動腦筋解決問題等。

5．綜合性學習①能提出學習和生活中的問題,，有目的地搜集資料,，共同討論。

②結合語文學習,，觀察大自然,，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得,。③能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,，如“舉辦童話故事會、編童話集”,、“動手制作新年禮物,、寫上祝福語“等，在活動中學習語文,，學會合作,。④在家庭生活、學校生活中,，嘗試運用語文知識和能力,，解決簡單的問題，做個社會學生,。

四．教學措施

㈠．激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,，引導學生在實踐中學會學習。

㈡．努力改進課堂教學,，按課時提出教學目的要求,，突出重難點，整體考慮知識與能力,，情感與態(tài)度,，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式,、討論式教學,，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講,。

㈢．培養(yǎng)學生高尚的首先情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，注重熏陶感染，潛移默化,。

㈣．注重語言的積累,、感情和運用，注重基本技能的訓練,，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,，促進學生持續(xù)發(fā)展。

㈤．遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，選擇教學策略,。

㈥．加強導優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導,，努力使他們迎頭趕上,。

五．教學進度安排