人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、知識技能目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會本課的生字,、詞語。能讀懂課文內(nèi)容,，了解天都峰的高與陡,，讀懂爸爸的話語。

⑵ 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文,。

⑶ 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽,、查詢、篩選信息資料,；能應(yīng)用 word,、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。

２,、過程和方法目標(biāo)：

⑴ 以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

⑵ 鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,。

⑶ 通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動方式方法,，在讀中體驗(yàn)和感受,。

３、情感態(tài)度目標(biāo)：

⑴ 通過廣泛的閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),，相互鼓勵，才能共同進(jìn)步的道理,。

⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

⑶ 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句,；讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１,、字音：“并”“似”等。

２,、字形：“顫”“勇”“攀”等字,。

３、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個難點(diǎn),。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量,！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個難點(diǎn),。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量,！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，共同進(jìn)步的道理。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

１,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

２,、初讀課文,，了解大意。

３,、導(dǎo)讀課文,，引導(dǎo)實(shí)踐：

⑴ 自讀課文,，體會感受,。

⑵ 小組研讀,，交流感受。

⑶ 集體交流,，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語句,。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子 抓住“抬頭望” “啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！我爬得上去嗎？”“在云彩上面”“我爬得上去嗎,？”體會 “我”天都峰的高,。

抓住“石級上邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫,！”“從天上掛下來的”體會天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難,，爬天都峰要有勇氣與力量,。

最后爸爸說的話引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。

⑷ 作業(yè)超市,，自主選擇,。

第二課時(shí)

１、復(fù)習(xí)字詞,，學(xué)習(xí)書寫,。

２、指導(dǎo)朗讀,，直抒胸臆,。

３、拓展閱讀,，加深理解：

⑴ 廣泛閱讀,，明確意向：

分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個專題展開。

⑵ 深入閱讀,，收集信息,。

⑶ 協(xié)同作業(yè)，各展所長,。

⑷ 展示作業(yè),，引導(dǎo)反思。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動篇2

設(shè)計(jì)意圖

課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的事,。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí),、相互激勵,、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀,、書寫的生字,，以及了解課文大意。第二課時(shí),，在教學(xué)過程中,，我把課文分成三大板塊，并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶υ?，并把朗讀和體會感悟緊密地結(jié)合在一起,，起到了以讀促想，以想促說,，以說促讀的目的,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“陡,、鏈”等6個生字,。會寫“爬、峰”等11個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

4、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)

本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程,。

教學(xué)難點(diǎn)

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量！”

課前準(zhǔn)備

1,、生字卡片,。

2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片,、文字介紹等,。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣生情

1,、播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆動聽的鳥鳴回蕩在教室中，看天都峰的風(fēng)光片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹,。

2,、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料,。

（天都峰在黃山東南部，西對蓮花峰,，東聯(lián)缽盂峰,，海拔1，810米,，為三大主峰（蓮花,、天都、光明頂）中最險(xiǎn)峻者,，古稱群仙所都,，意為天上都會。峰頂平如掌,，有“登峰造極”石刻,，中有天然石室，可容百人,，室外有石,，象醉漢斜臥,，名“仙人把洞門”,。

以往頂極難登，明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來黃山也望峰興嘆：“何年白日騎鸞鶴,，踏碎天都峰上云”,。明萬歷二十四年（1614年）普門和尚歷經(jīng)千險(xiǎn)，始至峰頂,。后人鑿石開路,，裝置石柱、鐵鏈扶欄,，今游人可安全登頂,。峰頭遠(yuǎn)眺，云山相接,，俯瞰群山,，千峰競秀,，古有詩贊曰：“任他五岳歸來客，一見天都也叫奇”,。）

3,、課件出示天都峰圖片，師生共吟關(guān)于天都峰的詩句：

⑴何年白日騎鸞鶴,，踏碎天都峰上云

⑵任他五岳歸來客,，一見天都也叫奇

二、朗讀課文,，初識生字

1,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

⑴輕聲讀課文,，側(cè)重讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。

⑵同桌互讀互查,，把生字讀正確,。

⑶畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語,。

2,、檢查自學(xué)情況。

⑴檢查讀音,。

陡（dǒu）決（jué）

前鼻音：攀（pān）顫（chàn）鏈（liàn）

后鼻音：勇（yǒng）

（2）字形難點(diǎn),。

顫：左右結(jié)構(gòu),。第十三筆是“—”,。

（3）理解詞語,。

筆陡：可以聯(lián)系學(xué)過的反義詞：筆直

猶豫：拿不定主意。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。本文是指“我”,、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂,。

居然：表示出乎意料,。

本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,，真出乎意料,，令人敬佩。）

三,、識記字形,，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞,。

2,、與熟字比較，識記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲,，所以“蜂”是“蟲字旁”,；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān),，所以是“山字旁”,。辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”,，關(guān)鍵要看中間,。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看,，自然要加上“眉毛和眼睛”,；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”,。

爬——注意“爪”字旁的捺要長一些，“巴”字要小些,。

3,、練習(xí)書寫。教師巡視,，個別指導(dǎo),。

四、讀通課文,，初步感悟

1,、自由讀課文，給課文標(biāo)上段序,，仔細(xì)觀察插圖,，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

2,、根據(jù)朗讀處理信息,。

⑴天都（dōu）峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰,，遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似（sì）乎⑻似（shì）乎⑼假（jià）日

知識桶垃圾桶

第二課時(shí)

一,、讀課文，整理課文小詩

1,、自由讀課文,，整理課文小詩

（）天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫,。

（）假日生活真快樂,，爸爸帶我去黃山，黃山最險(xiǎn)天都峰,。

（）老爺爺和小妹妹,，一老一小勇攀登，終于征服天都峰,。

（）鯽魚背前來留念,，互相鼓舞力量大，勝利只屬勇敢者,！

（）望而卻步正猶豫,，忽聞背后傳人語，白發(fā)老人志氣高,。

2,、集體連讀這首詩，想想哪節(jié)詩寫了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^程,？并找出有關(guān)段落讀讀,。

二、學(xué)習(xí)課文第六,、七自然段,。（老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登,，終于征服天都峰,。）

1、提問：“我”是怎么爬天都峰,？劃出動作的詞語,。

（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”,。）

2,、出示句子，填空,，再說說用上括號里的詞語好在哪里,，我（）向峰頂爬去。

（用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,，要充分鼓起勁來不怕困難,、向上攀登。）

爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸,，（）都爬上了天都峰頂。

從“終于”這個詞你體會到什么,？（歷盡艱辛,，遇到了很多困難。同時(shí)有了勝利的喜悅,。）

3,、朗讀第六、七段,，體會爬山時(shí)的奮力和成功的喜悅,。

三、抓住爬山前后兩次對話,，體會不同人物的心情變化,。

小組合作分塊學(xué)習(xí)：

㈠學(xué)習(xí)課文一、二自然段,。（假日生活真快樂,，爸爸帶我去黃山，黃山最險(xiǎn)天都峰,。天都峰高路筆陡,，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫,。）

1,、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么,。

2、指名讀,，齊讀,。

3、這一段告訴我們什么,？你是怎么體會出來的,？（天都峰的高和陡。）

4,、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰,，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后,，已經(jīng)感覺到登山的艱難,，需要有勇氣才能登上去。

㈡學(xué)習(xí)課文第三,、四,、五自然段,。（望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語,，白發(fā)老人志氣高,。）

1、自讀這部分內(nèi)容,，劃出老爺爺和“我”的對話,。

2、出示句子：

小朋友,，你也來爬天都峰,？

老爺爺，您也來爬天都峰,？

3,、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思,？他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神？

學(xué)生分組討論,。

集體匯報(bào),、小結(jié)。

（天都峰這么高,、這么陡,，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢,？表面上似乎雙方都有懷疑,，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難,、勇于攀登的精神。）

4,、分角色有感情朗讀對話,。（讀出一老一小既懷疑又敬佩的語氣。）

㈢學(xué)習(xí)課文第八,、九,、十自然段。

1,、登上天都峰以后,，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”,？“居然”在這里說明什么,？

（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的？”

（3）他們的對話中都有一個什么詞,？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里,？

（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,，這一老一小怎么敢爬天都峰呢,？）

2、你從他們的話中體會出什么,？

（一個人只要有決心,，有勇氣，任何困難都可以克服,。）

3,、分角色有感情地朗讀對話。（讀出爬山后的激動心情,。）

4,、爸爸為什么說這一老一小真有意思？

因?yàn)檫@一老一小,，雖然互不相識,，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵,，互相學(xué)習(xí),。

5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

6,、你從爸爸的話中體會出什么？

四,、拓展練習(xí)

1,、啟發(fā)感受：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人,。有的人望著險(xiǎn)峻的'天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想,，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

2,、教師小結(jié)：在日常生活中,，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，共同進(jìn)步,。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣,，把事情辦好,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“陡,、鏈”等6個生字。會寫“爬,、峰”等11個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

3、了解課文的主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4,、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

二,、課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片,。

2,、教學(xué)掛圖。

3,、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD,、圖片、文字介紹等,。

三,、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）以舊引新，扣題導(dǎo)入

1,、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽,？

2,、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書：天都峰

3,、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書：爬

（二）自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意,。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

3,、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。

4,、檢查生字詞自學(xué)情況。

a. 小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,，互相認(rèn)讀、正音,。

b. 全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

（三）通讀課文，感知大意

1,、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階,。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

2,、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意,。

（四）指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1,、教師范寫“辮”字,，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍,、臨一遍,。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫其余生字,。

（五）布置作業(yè)

1、正確,、較流利地朗讀課文,。

2、抄寫本課生字,、詞,。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀,、背一背。

第二課時(shí)

（一）緊扣課題,，承前啟后

1,、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，?ldquo;爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。

2,、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。

（二）深入讀議,，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1,、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的,？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說的話，指名朗讀,。

3,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動,。

b. 體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3,、4自然段,。

4、“我”是怎么爬的,？自由讀6,、7自然段,，畫出描寫爬山動作的詞語。

a. 學(xué)生讀書圈劃,。

b. 學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

c. 引讀第7段,，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅,。

d. 體會爬山的艱難,、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段,。

（三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1,、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問題一邊讀，一邊想,。

多媒體出示思考題：

a. 老爺爺來到天都峰腳下,，心里怎么想

b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c. 后來,，他是怎樣爬上天都峰的,？

2、小組討論,、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

（四）總結(jié)課文，明白道理

1,、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

2,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服,。

（五）課外延伸，交流課余生活

1,、這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲,、感受。

2,、指名交流,，師生評議。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動篇4

第一課時(shí)

1．認(rèn)識“陡,、鏈”等6個生字,。會寫“爬、峰”等11個生字,。能正確讀寫“峰頂,、似乎、忽然”等12個詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

教學(xué)過程：

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美,，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2．今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書：爬

自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意,。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

3．自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。

4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a. 小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,，互相認(rèn)讀、正音,。

b. 全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字,，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,，學(xué)生描一遍、臨一遍,。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1．正確,、較流利地朗讀課文,。

2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀,、背一背。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識“陡,、鏈”等6個生字,。會寫“爬、峰”等11個生字,。能正確讀寫“峰頂,、似乎、忽然”等12個詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。

3．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

教學(xué)過程：

緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福?ldquo;爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。

深入讀議,，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話,，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4．“我”是怎么爬的,？自由讀6,、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語,。

a. 學(xué)生讀書圈劃,。

b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

c. 引讀第7段,，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅,。

d. 體會爬山的艱難,、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段,。

啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀,，一邊想,。

多媒體出示思考題：

2、小組討論,、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

總結(jié)課文，明白道理

讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

板書：

3,、爬天都峰

又高又陡

奮力向上 互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難

相互道謝

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動篇5

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字,。會寫“爬,、峰”等11個生字。 2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。 過程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字,，并鞏固,。 3、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

教學(xué)過程

一、以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1,、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2,、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

板書：天都峰

3,、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

二,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1,、帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意。

2,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

3,、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形,。

4、檢查生字詞自學(xué)情況,。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,，互相認(rèn)讀,、正音。 b. 全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法,。

三,、 通讀課文，感知大意

1,、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級：石頭臺階,。 仰望：抬頭望,。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬,。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕,。 鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。

2,、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意,。

四,、 品讀感悟

1、作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，?ldquo;爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。

2,、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。

3,、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

(1),、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。 指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

(2)、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說的話,，指名朗讀。

(3),、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。 b. 體會“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀3,、4自然段。

4,、“我”是怎么爬的?自由讀6,、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語,。 a. 學(xué)生讀書圈劃,。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。 c. 引讀第7段,，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅,。 d. 體會爬山的艱難,、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段。

5,、啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,，一邊想,。 多媒體出示思考題： a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢,、 c. 后來,，他是怎樣爬上天都峰的?

(2)、小組討論,、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

五 總結(jié)課文，明白道理

1,、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。 教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動篇6

1,、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,。

2,、學(xué)會生字，掌握多音字“都”,、“假”在語句中的正確讀音,；理解“猶豫、奮力,、終于,、居然、汲取”等詞語在句子中的意思,；會用“終于”寫一段話,。

3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣,、奮發(fā)努力,，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量,，鼓舞自己,，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：

1,、通過對詞句的理解,，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

2,、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量。”

課前準(zhǔn)備：

1,、自制詞語卡片

2,、搜集有關(guān)天都峰的資料。

教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹,。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導(dǎo)語激情,，揭示課題,。

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了,！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰,，一定覺得大有收獲,。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題,，齊讀課題）

二,、檢查預(yù)習(xí)，感知文本

1,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,。

如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

2．檢查生字詞自學(xué)情況,。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀、正音,。

3,、交流收獲和問題

三、細(xì)讀文本,，解決問題

整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的,？

主要交流討論三個問題

第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思,？

第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

第三：你從爸爸的話中體會出什么,？

1,、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事,。（暑假里,，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,，一起登上天都峰,。）

2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的,？

（1）高：“抬頭望”,、“啊，峰頂這么高,。在云彩上畫哩,！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎,？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰,？

（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫,！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的,。

什么叫“發(fā)顫”,？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡,。）

（3）,、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn),。

學(xué)生練讀，評讀,。

4,、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>

出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰,？老爺爺,，您也來爬天都峰？

思考：他們所說的話中都有一個“也”字,，這個“也”是什么意思,？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神,？

出示句子：

我奮力向峰頂爬去,，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……

爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂,。

提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語,。

交流：

“攀著鐵鏈上”,、“手腳并用向上爬”。

用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,，要充分鼓起勁來不怕困難,、向上攀登。

“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果,。使我們感受到要攀登高峰,，必須奮力向上、勇于攀登,，才能達(dá)到目的,。

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”,？“居然”在這里說明什么,？

居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說是意料之中,，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,，就一定能爬上天都峰的。

6,、分角色朗讀

四,、總結(jié)提高,，拓展延伸

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

2,、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事,，學(xué)習(xí)這篇課文后,，你有什么感受？

3,、最后送給同學(xué)們兩句話： 取長補(bǔ)短,，相得益彰

世上無難事，只要肯登攀

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識18個字,，學(xué)會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,，體會作者用詞的精準(zhǔn)及對于表達(dá)文章思想感情的作用,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，了解天都峰的險(xiǎn)峻,，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的,。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的,，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、小黑板

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

前置自學(xué)提綱：

一,、讀。標(biāo)自然段序號,。朗讀課文至少三遍,，做到正確、流利,，有能力的同學(xué)達(dá)到有感情,。

二,、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍,。

三,、注。嘗試給生字注音,。(課后雙橫線里面的生字)

田字格中的生字口頭組詞,。

四、查,。(將所查答案寫在課本相關(guān)位置)

理解以下詞語： 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬

五,、思,。

1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀,。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)

2,、不懂的問題有： (在課本相關(guān)位置寫清問題)

六、拓展

蒲公英的基本資料

第一課時(shí)

一,、資料交流，導(dǎo)入新課

(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力,。)

1、討論,、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料,。

2,、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課,。

二、自學(xué)課文,，合作學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容,。

2、組內(nèi)同學(xué)合作,，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個別生字的書寫,。

3、指名分節(jié)接讀課文,，檢查學(xué)生讀課文情況,。

4,、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難,。

(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?

(2)你有什么不明白的地方?

三,、精讀自悟，邊讀邊想

(一 )學(xué)習(xí)課文一,、二自然段。

1,、自由讀課文,，讓學(xué)生說說知道了什么,。

2、再讀第二自然段,，注意文中“?”,、“!”。

3,、提名讀，齊讀,。

4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡,。)

(1)劃出文中相關(guān)的句子

(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)

6,、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段,。

7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰,，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后,，已經(jīng)感覺到登山的艱難,，需要有勇氣才能登上去,。(天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀,，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟,。)

四、布置作業(yè)

1,、抄寫生字。

2,、朗讀課文。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查。

1,、提名朗讀課文,。

2,、聽寫生字,。

二,、學(xué)習(xí)新課,。

1,、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論,。

2、說說自己知道了什么?

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。

(1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí),，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣,，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰,。)

(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話,，知道這個力量就是“勇氣”,。)

4,、讀六、七自然段,，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

5,、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?

6完成練習(xí)第二,、三題：(讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切,。)

(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想,，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?

(2 )選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話,。

5,、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀,，看還有什么問題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文,，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流,。)

三,、回歸整體,，朗讀全文。

四,、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1,、用“終于”寫一段話。

2,、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句,。

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