總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

課后的教學(xué)反思與總結(jié)篇一

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí),、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想,，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,，缺少了一個重要的知識源泉,。能夠這樣說，學(xué)會英語,，不但多了一雙眼睛,，一對耳朵，和一條舌頭,，甚至是多了一個頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具,，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣,。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣,，而是靠語言知識的積,。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦,。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識,、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào),。在英語學(xué)習(xí)中,，聽、說,、讀,、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的,。真正做到聽說先行,，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí),。

二,、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音,、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三,、培養(yǎng)英語興趣,。

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢,，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格,、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題,。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主,、開放,、平靜、友好,、體貼,、樂于助人、聰明,、富于邏輯性和快樂”的人,，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者,。另外,，在外語學(xué)習(xí)過程中,，由于外界因素的.影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況,，英語教師作為教學(xué)活動的組織者,，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感,。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,，親近學(xué)生,，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益,。

課后的教學(xué)反思與總結(jié)篇二

今天上午,，在學(xué)校錄播室觀摩了三節(jié)數(shù)學(xué)課，可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴,，讓我收獲頗豐,、受益匪淺，也深受感動,。下面就《可能性》一課談一下自己的看法,。

《可能性》在小學(xué)數(shù)學(xué)里是一個全新的概念，理解起來比較抽象,，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的概率范疇,，概率的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象,，這就要涉及到確定事件與不確定事件,。本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，會用“可能”“一定”“不可能”詞語描述這些事件,。

本節(jié)課做到了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)?？偟膩碚f有幾大亮點(diǎn)：

喜歡活動是兒童的.天性,，也是兒童的感知和認(rèn)識世界的重要方式。在這節(jié)課中,，秦老師緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了一連串的活動：猜硬幣,、石頭剪刀布、抽簽,、摸球等活動,，讓學(xué)生在經(jīng)歷活動中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏其中,，深刻體會事情發(fā)生的可能性。比如：抽簽表演節(jié)目環(huán)節(jié),，秦老師說“讓我們走進(jìn)現(xiàn)場直播,，觀看小明、小麗,、小雪會抽到什么節(jié)目”,，秦老師用孩子們喜聞樂見的教學(xué)方法，營造了生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。

這節(jié)課開始,，秦老師讓學(xué)生“猜硬幣”，“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”,，體會硬幣可能在左手,，也可能在右手，首次認(rèn)識可能,，接下來抽簽表演節(jié)目,，三個節(jié)目抽之前、抽之后的結(jié)果進(jìn)行對比,，你會發(fā)現(xiàn)什么,？逐漸讓學(xué)生認(rèn)識到不確定的事情應(yīng)該用“可能”來描述，能確定的事情用“不可能”或“一定”來描述,。知識結(jié)構(gòu)安排合理,，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)套一環(huán),，環(huán)環(huán)相扣,，層次分明。尤其是老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題（涂色）,，讓學(xué)生積極自主地參與練習(xí)鞏固中,，孩子們在玩中學(xué),，在學(xué)中悟，極大地培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

讓學(xué)生在各種游戲活動中感知數(shù)學(xué)知識,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力，整個教學(xué)過程,，教師只是一個引導(dǎo)者,，與學(xué)生交流能俯下身子，拉近師生之間的距離,，有一定的親和力,，語言平緩清晰，速度適中,，非常從容的教態(tài)，讓我們感知秦老師不是在“教數(shù)學(xué)”,，而是在“做數(shù)學(xué)”,。

縱觀這節(jié)課，秦老師不再是簡單的知識傳授者,，而是一個組織者和引導(dǎo)者,，真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。我個人認(rèn)為,，秦老師如果能把關(guān)注學(xué)生的情感以及與評價激勵語，做得更到位的話,，本節(jié)課會更有序,，更精彩。

課后的教學(xué)反思與總結(jié)篇三

一,、教師要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念,，是否體現(xiàn)了課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

四,、課堂教學(xué)成效更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少。因此,，教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體?學(xué)生是否樂意地參與學(xué)習(xí),，知識、技能,、情感態(tài)度是否也得到了升華?課后征求學(xué)生意見,，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思尤為重要。

其次,，通過學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識到要做好課后教學(xué)反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認(rèn)識反思,。教學(xué)反思可以幫助教師更好的認(rèn)識自己、了解學(xué)生,，真正提高教學(xué)質(zhì)量,。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為,，并做出理性的判斷和選擇,。反思之后用自己的觀點(diǎn),、看法，評價用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動,。一邊教學(xué)一邊反思,，教學(xué)與反思研究相結(jié)合，相輔相成,、相互促進(jìn),，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。二是教師要提高反思能力,。要提高反思能力,，應(yīng)該具備自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控,、課堂的組織與管理,、言語溝通、評價及教學(xué)反思各方面的能力,。三是教師要寫教學(xué)反思,。課后可以從教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、是否創(chuàng)造性地使用了教材,、教學(xué)活動是否有“溝通”和“合作”,、教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異這四個方面進(jìn)行反思。

課后的教學(xué)反思與總結(jié)篇四

可能性的內(nèi)容是在三年級上冊教學(xué)基礎(chǔ)上是深化,，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡,，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語來表述事件發(fā)生可能性的大小，還要學(xué)會用量化的方式,，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。

成功之處：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗(yàn)隨機(jī)事件的可能性,。課標(biāo)在第二學(xué)段中指出：“在具體情境中,，通過實(shí)例感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列出簡單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果,?！痹谧穯栔校ㄟ^創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的足球比賽決定由誰開球的視頻,，由一句“你認(rèn)為拋硬幣決定由誰開球公平嗎?”引出教學(xué)內(nèi)容,。設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生理解隨機(jī)拋擲一枚硬幣時“出現(xiàn)正面和出現(xiàn)反面的可能性是相同的”,，從而說明在比賽前用拋硬幣的方法來決定由誰開球?qū)Ρ荣愲p方都是公平的,，初步讓學(xué)生感知游戲規(guī)則公平性的含義，體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小,。

2,、在不斷追問中引發(fā)矛盾沖突，在試驗(yàn)中體會隨機(jī)事件發(fā)生的可能性,。

課標(biāo)指出：“通過試驗(yàn),、游戲等活動,，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的,，能對一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述”。在追問中,，通過每組每人拋兩次硬幣的試驗(yàn)，出現(xiàn)了三種意想不到的結(jié)果,，引發(fā)矛盾沖突,，使學(xué)生開始追根溯源，到底是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)不同的結(jié)果呢?對問題開始進(jìn)行理性地思考,。然后通過數(shù)據(jù)的繼續(xù)累加,，使學(xué)生由原來的出現(xiàn)正面和出現(xiàn)反面的試驗(yàn)結(jié)果與1/2相差較大,，逐漸開始認(rèn)同出現(xiàn)正面和出現(xiàn)反面的可能性接近了1/2這一試驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生開始由“半信半疑”轉(zhuǎn)為“逐漸接受”,。學(xué)生再一次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的累加,，以及歷史上著名的試驗(yàn)，已經(jīng)由“出現(xiàn)正面和出現(xiàn)反面的可能性接近了1/2”轉(zhuǎn)化為“出現(xiàn)正面和反面的可能性越來越接近了1/2”,，這一變化不是教師生拉硬拽,，強(qiáng)行讓學(xué)生認(rèn)同所要的結(jié)果，而是在一次次的追問中,，一次次的數(shù)據(jù)累加中,，積累學(xué)生對隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的認(rèn)同。通過學(xué)生的比較和想象,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到在數(shù)據(jù)的不斷變化中,，學(xué)生真正明白“相等，原來就存在于不斷逼近一半的過程之中”,，實(shí)現(xiàn)了由上萬次的“試驗(yàn)頻率”向“一次”試驗(yàn)概率的回歸,，同時也滲透了極限的數(shù)學(xué)思想。

不足之處：

到底是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)與1/2相差很大,，與1/2接近,，與1/2相等三種不同的結(jié)果呢?學(xué)生在回答中出現(xiàn)了這樣幾種情況：有可能拋硬幣時用力不均勻;有可能是硬幣正反面的質(zhì)量不同;有可能拋硬幣的手感不同，但是沒有談起有可能拋硬幣的次數(shù)太少的原因,。

改進(jìn)之處：

在教學(xué)中,，要多傾聽學(xué)生的想法，要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生思考的一些時間和空間,，如果在課前告知學(xué)生每人拋10次硬幣和每人拋兩次對比,，學(xué)生也許就能想到是由于拋硬幣的次數(shù)不同導(dǎo)致出現(xiàn)的結(jié)果不同。

課后的教學(xué)反思與總結(jié)篇五

義務(wù)教育小學(xué)階段五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《簡易方程》在解簡易方程呈現(xiàn)五個例題,。

為了便于給出解方程全過程的直觀展示,，例題中借助三幅天平演示圖，展現(xiàn)了解方程的完整思考過程,，這一點(diǎn)值得稱道,，對于學(xué)生來說，這樣的圖示剖析,，有助于學(xué)生自我探究理解,，學(xué)習(xí)解簡易方程，從而學(xué)會解簡易方程的方法,。

但問題來了,。在例1當(dāng)中沒有完整的解題過程示范，只有檢驗(yàn)過程的示范,。如上圖所示,。而完整的示范出現(xiàn)在例3，經(jīng)歷了例1運(yùn)用等式性質(zhì)1解方程,，例2利用等式性質(zhì)2解方程,，遞進(jìn)至例3完成方程轉(zhuǎn)化解方法(未知數(shù)位于減數(shù)、除數(shù)位置,，屬逆向解方程)才有一個完整的解方程的示范,。

從學(xué)習(xí)心理學(xué)來講，學(xué)生在接觸新知識點(diǎn)的第一印象極為重要,，第一次學(xué)習(xí)新知,，是由不知到知，由不懂到懂而邁出的重要第一步,。這一步的踏出對學(xué)生而言異常重要,。第一次是新的，大腦對新知的接受是處于興奮狀態(tài)，此時的理解記憶刻痕是最深的,，無論到的是直,，是斜，一旦留下,，再想更改那就難上加難,。作為老師一定要重視學(xué)生的第一次接觸新知，“課上損失課外補(bǔ)”更是事倍功半,。

學(xué)材的編排著實(shí)讓我有點(diǎn)撓頭,，明明能夠一目了解，通過閱讀自學(xué)就能搞定的解方程規(guī)范,，這樣一個基礎(chǔ)性的知識點(diǎn),，非要放在例3才有完整呈現(xiàn)，在實(shí)際的'課堂教學(xué)中有點(diǎn)不得勁兒,，也有些不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,。

課后的教學(xué)反思與總結(jié)篇六

一、在課始,，我開門見山的引出本節(jié)課要研究的主題“雞兔同籠”問題,；然后以一個數(shù)據(jù)比較小的雞兔同籠問題，來引導(dǎo)學(xué)生,，經(jīng)歷列表法,，探討假設(shè)法和方程法等多種解題策略和方法，并加以多媒體課件的展示,，幫助學(xué)生比較直觀形象的理解解題方法,，從而更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

二,、由于“雞兔同籠”問題在小學(xué)五年級時出現(xiàn)過,，也有小部分學(xué)生可能在數(shù)奧書上見過，會做,。大部分學(xué)生不是很會做,，因此在備課時我充分考慮到這個情況，所以在教學(xué)本課的重難點(diǎn)用假設(shè)法解答“雞兔同籠”問題的第一部分假設(shè)全是雞時以老師引導(dǎo)進(jìn)學(xué)生行分析,，加以課件演示,，幫助學(xué)生理解這種方法。然后學(xué)習(xí)假設(shè)全是兔時,，以學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)和理解自己獨(dú)立完成并說明對每步理解,，再加以課件演示。通過這兩步的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生應(yīng)該基本能利用假設(shè)法來解答“雞兔同籠”問題,。在此基礎(chǔ)上教學(xué)方程法,，主要教給學(xué)生找等量關(guān)系式，列方程從而讓大部分學(xué)生能用方程法解決＂雞兔同籠＂問題,。估計(jì)教學(xué)時間有些問題,。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

三,、在這節(jié)課上我沒有講古人用的“抬腳法”的方法,。這主要是依據(jù)學(xué)生的接受能力和時間上的考慮,，本來這節(jié)課講的方法就很多,，特別是假設(shè)法學(xué)生理解就有困難，再將“抬腳法”講了,，可能學(xué)生消化不了,，以其都沒弄清楚，還不如分成兩節(jié)課來講,，別外就是時間問題,，如果把“抬腳法”講了，可能學(xué)生練習(xí)的時間就少了,，沒辦法有效的進(jìn)行課堂鞏固,。因此，這節(jié)課我沒有講古人用的“抬腳法”,。

四,、我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)都應(yīng)該是在用假設(shè)法來解決“雞兔同籠”問題上，在這部分的設(shè)計(jì)上,，我看了很多資料和課例,。都說得較為簡單，并有不同的.說法,。在假設(shè)全部都是雞這里,，用26-16=10條腿，這里應(yīng)該說是“多10條腿”還是“少10條腿”呢,，教材上只是簡單的說“這樣就多出了10只腳”,，通過我和我們年級組其他教師的討論，并看了很多教案和課例,，我覺得以假設(shè)后的腿與實(shí)際比學(xué)生較容易理解，當(dāng)說到這個問題時可以直接說“比實(shí)際少了10條腿,，為什么少呢？是把兔當(dāng)成雞算了,，”這里是把兔假設(shè)成了雞,，肯定應(yīng)該是少算10條腿。如果說成“多10條腿,，為什么多呢,？”就不好給學(xué)生解釋了。這樣也便于同前面的把一只兔當(dāng)成一只雞算就少2條腿聯(lián)系起來,。

一、在列表觀察腿數(shù)變化時,，在全是兔或全是雞時,，腿與實(shí)際相比為什么會有這樣的變化，學(xué)生似乎不能很好的說出,。反思了下,，也是我設(shè)計(jì)時的一個弊端，沒有給學(xué)生一個階梯,，跳躍太大,，導(dǎo)致后面學(xué)生對為什么除以2一知半解。蔡老師給了我一個建議,，可以在列表的基礎(chǔ)上畫圖,。全部畫成雞，腿16條,，一只雞變?yōu)橐恢煌?，腿增?條，接著再變,。讓學(xué)生通過形象的展示更加清楚腿數(shù)變化的真正原因,。

二、還有一點(diǎn)比較重要的是計(jì)算完驗(yàn)算的過程在上課時被我忘掉了,，雖然在課上我也引導(dǎo)他們觀察,，假設(shè)全是雞先算出的是什么，全是兔是先算出是什么,，但學(xué)生還是會馬虎的,，會計(jì)算錯誤，或雞兔數(shù)量弄錯因此很多學(xué)生會把雞兔的數(shù)量弄錯,，驗(yàn)算很關(guān)鍵,。

三、上課時,，為體現(xiàn)方法多樣,，想著簡單讓學(xué)生了解下方程思想,，實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)完全可以把這塊去掉，一者學(xué)生沒有提出,，二者在教授假設(shè)法時時間不夠充裕,。

課后的教學(xué)反思與總結(jié)篇七

1、出示預(yù)習(xí)提綱,，讓孩子預(yù)習(xí)有根據(jù),。

一是什么是方程的解?舉例說明。

二是什么是解方程?你是根據(jù)什么來解方程?

三是如何進(jìn)行方程的檢驗(yàn)?

好多孩子能夠?qū)@幾個問題進(jìn)行探究,，并對意義理解比較深刻,。

2、課上交流,。

交流是學(xué)生思維火花的碰撞,。對于什么是方程的解，孩子們舉例子,，根據(jù)例題來詮釋方程的解的意義。在進(jìn)行交流根據(jù)什么來解方程的環(huán)節(jié)中,，孩子們各抒已見,，有的是用加法中各部分間的關(guān)系，有的是用等式的性質(zhì),，還有的還接口答,。依次把方法展示給大家，讓孩子明白方程的解的意義和解方程的過程,。再確定統(tǒng)一的解答方法,，這個環(huán)節(jié)孩子興趣很高，大部分孩子能夠?qū)W會利用等式的性質(zhì)進(jìn)行解方程,。整個的環(huán)節(jié)讓孩子在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到方法，學(xué)生學(xué)的開心,，對于概念的理解也很扎實(shí),。

課后的教學(xué)反思與總結(jié)篇八

英語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題,。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試,，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢,，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。但身為教師，不得不反思自我的教學(xué),。

一,、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

在英語的教學(xué)過程中,，學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔,、優(yōu)美之外,，教師要營造一個簡單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等,、誠摯,、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,。教師全面關(guān)心學(xué)生,，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師,，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望,。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈,。在學(xué)習(xí)myfamily這課時,，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boyandgirl”。讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，沒有壓抑感,，自然而然學(xué)起來就簡單很多了。

二,、反思學(xué)生

教師就像是導(dǎo)演,，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,，演員是最重要的成分之一,。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的,。在教學(xué)工作中,，教師要及時反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,，學(xué)生是否能理解,。同時所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題,。在教學(xué)結(jié)束后,，反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和潛力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通,，這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的,、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說,，一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計(jì)的有多么的精彩,，同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣,，我們更加要反思我們的學(xué)生,。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活,。這才能上好一堂滿分的課,。

三、反思教材

在英語教學(xué)中,，教材也是不可忽視的一塊資料,。個性是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素,。在課前就要多問幾個為什么,，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等,。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況,。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求,。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn),，對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標(biāo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng),，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強(qiáng),。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法,，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),。

總而言之,，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時地,、有效地反思,，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的,。

課后的教學(xué)反思與總結(jié)篇九

式與方程著重復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)、簡單的方程及其應(yīng)用,。

成功之處：

分層次學(xué)習(xí),，利于學(xué)生對于知識的梳理。在教學(xué)中主要分為兩個層次展開：

第一層次：學(xué)習(xí)用分母表示數(shù),。在教學(xué)中首先指出用字母表示數(shù)的作用,，然后讓學(xué)生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學(xué)生通過舉例子,，啟發(fā)學(xué)生通過更多的實(shí)例來理解用字母表示數(shù),，并自此基礎(chǔ)上要求學(xué)生回顧、小結(jié)書寫數(shù)與字母,、字母與字母相乘時應(yīng)注意什么,，并通過連線搭配的練習(xí)將含有字母的式子與對應(yīng)的用文字表達(dá)的含義連起來。這種練習(xí)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,，它能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的符號形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換,，同時也是寫代數(shù)式的輔助練習(xí)。

第二層次：學(xué)習(xí)簡單的方程及其應(yīng)用,。在教學(xué)中要注重方程概念的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生回想解方程的依據(jù)，也就是等式的兩條基本性質(zhì),，最后學(xué)習(xí)列方程解決問題時解題步驟,，關(guān)鍵是列方程的依據(jù)，也就是等量關(guān)系,。

通過這樣分層次的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠感受到每個知識點(diǎn)的層次性，對于知識的梳理起著鏈接作用,。

不足之處：

1.對于每個知識點(diǎn)不能具體深入,，只能蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)到為止。

2.練習(xí)量少,，特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn),。

改進(jìn)之處：

可以每學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)，準(zhǔn)備一定量的練習(xí)題,，利于對于知識點(diǎn)的鞏固與提升,，也利于學(xué)生好好地消化每個知識點(diǎn)。

課后的教學(xué)反思與總結(jié)篇十

現(xiàn)行的教法和初中類似,，即：解方程時利用方程兩邊同時加上或減去一個數(shù)或同時乘以或除以一個不為零的數(shù)方程兩邊的值不變,，但具體解題中與初中不同的是不提移項(xiàng)與合并同類項(xiàng)，思想方法卻是相同的,。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對這種方法掌握較困難,，主要表現(xiàn)在：

第一,，用字母表示數(shù)不好接受，不易理解,，也不習(xí)慣;

第二,，用代數(shù)式表示一個得數(shù)或結(jié)果不理解;

第三，字母與數(shù),，字母與字母之間的簡單運(yùn)算不理解,，例如：a2=a×a，2a=a+a,，用x-5表示一個數(shù),。

我們知道算式思維與方程思維是兩種不同的思考方法，在一些復(fù)雜的問題中用算式很難解出,，用方程卻簡單的多,，現(xiàn)行小學(xué)教材中有提升方程教學(xué)的意思，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，便于與初中銜接,。

教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)通過練習(xí)學(xué)生還是可以掌握的很好的。