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小學(xué)語(yǔ)文研修日志篇一

眾所周知，備課的目的是為了更好地教學(xué),，教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí),，掌握知識(shí)的目的是為了進(jìn)行有效的運(yùn)用。

一,、因材施教

沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有語(yǔ)文,，縝密的語(yǔ)文體系，有著其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內(nèi)在聯(lián)系,。能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,。語(yǔ)文能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分，其中,，一般能力有：觀察,、理解、記憶,、運(yùn)用等能力,；不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法,。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)之前,，一定要將能力要求加以明確,，做到有所側(cè)重、有的放矢,。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的,。教案必須面向全體學(xué)生,，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取薄＿@種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了,，兜著走”--給他們留一些有思考性的問(wèn)題,，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香,，不肯走”

二,、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一

備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排,、優(yōu)化重組是十分必要的。

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，在備課時(shí)一定要遵循“以人為本,、按需分配”的原則，找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的切入點(diǎn),，激發(fā),、培養(yǎng)、并滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

由此可見(jiàn),，教師備課的過(guò)程實(shí)質(zhì)是“導(dǎo)演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過(guò)程。唯有課程安排巧妙,、課堂設(shè)置合理,，才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo),，使其在愉快教育,、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面,、快速地提高心智,。

三、語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用

技能的建立過(guò)程,，實(shí)際上就是對(duì)已有知面有機(jī)地結(jié)合在一起,，從而為學(xué)生能盡快地?fù)碛斜M可能多的知識(shí),、技巧與能力，做好內(nèi)容,、方式,、方法上的準(zhǔn)備。

有時(shí)一段畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字,、一個(gè)出神入化的圖形,、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。事實(shí)上,，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的“神韻”,，而不在其“形式”。如果我們把目光僅僅放在“形”上,，則很容易犯“形而上”的錯(cuò)誤,，得“形而下”的苦果。我們完全有理由這樣認(rèn)為：“形散而神不散”是散文藝術(shù)的最高境地,，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境地,！

小學(xué)語(yǔ)文研修日志篇二

初中語(yǔ)文研修日志

語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑, 因此，注重把教育理論不斷應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去是十分必要的,。首先,課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位,。同時(shí)，要注意適時(shí)適度地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,，以輔助教師施教和學(xué)生認(rèn)知均達(dá)到最佳效果,。再有，教師要從心理學(xué)和認(rèn)識(shí)論的角度分析指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程,。最后,，也是教學(xué)過(guò)程中最為重要的一點(diǎn)，就是要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為在思想品德,、文化知識(shí)、勞動(dòng)技能,、身體心理,、審美情趣等諸方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而學(xué)生主要通過(guò)課堂教學(xué)有計(jì)劃地學(xué)好各門學(xué)科,，有效地接受科學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的技能訓(xùn)練,。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)能較快地掌握人類的文化遺產(chǎn)，同時(shí)轉(zhuǎn)變成為自身的能力,，這就決定了教育理論在課堂教學(xué)中舉足輕重的地位和作用,。

教育理論的指導(dǎo)和運(yùn)用直接決定了課堂教學(xué)的價(jià)值和成效,。因此,，注重把教育理論不斷應(yīng)用到課堂教學(xué)中去是十分必要的。首先,，課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,，是教師施教與學(xué)生認(rèn)知的復(fù)合過(guò)程,，兩者相互依存，相互制約,。在施教過(guò)程中,，教師是施教的主體。教師有目的,、有計(jì)劃地幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí),、發(fā)展智力。所以,，在授課前教師必須有完善的教學(xué)設(shè)計(jì)并依據(jù)設(shè)計(jì)完成教學(xué)工作,。但教學(xué)過(guò)程并不是知識(shí)的單向傳輸過(guò)程，它需要有學(xué)生積極的,、富有創(chuàng)造性的參與,，需要發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的主體性。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,，而不是替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是在教師施教下的認(rèn)知過(guò)程,，不是自學(xué)過(guò)程,，所以在教學(xué)過(guò)程中必須協(xié)調(diào)好師生的互動(dòng)關(guān)系。

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中,，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)——介紹背景、識(shí)記字,、分析段落大意,、總結(jié)中心思想、歸納寫作特點(diǎn)??生動(dòng)的語(yǔ)言變成了 各個(gè)問(wèn)題的答案,，學(xué)完課文,，學(xué)生的腦海里堆砌的是知識(shí)的零部件。語(yǔ)文課程改革以來(lái),，如何處理好語(yǔ)文基礎(chǔ)和個(gè)性創(chuàng)新的關(guān)系,，如何解決好教師講解、指導(dǎo)與學(xué)生感悟,、實(shí)踐的關(guān)系成了人們討論的熱點(diǎn),。不少教師誤以為朗讀能解決閱讀課的一切問(wèn)題，唯“朗讀”是尊,，于是,，“默讀”被取消了,，“動(dòng)筆”被封殺了，“深思”被擠掉了,，瑯瑯讀書(shū)聲代替了往日的問(wèn)答分析,，眾多的語(yǔ)文閱讀課淡化了“訓(xùn)練”；甚至有些教師害怕戴上“守舊落后”的帽子,，連該講的語(yǔ)文知識(shí)也不講了,，該訓(xùn)練的語(yǔ)文能力也不訓(xùn)練了。有些課以“創(chuàng)新”為名,，重視了質(zhì)疑,、討論，看起來(lái)形式多樣,，氣氛活躍,，卻忘記了語(yǔ)文學(xué)科姓“語(yǔ)”，讀書(shū)沒(méi)有落到實(shí)處,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中讀出情感,，對(duì)學(xué)生的感悟與體驗(yàn)也沒(méi)有加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)和糾正,。一節(jié)課下來(lái),，總覺(jué)得熱鬧有余、語(yǔ)言訓(xùn)練不足,，少了點(diǎn)味道,，經(jīng)不起回味，也耐不住咀嚼,。

今天的教育就是明天的中國(guó),。基礎(chǔ)教育,，擔(dān)負(fù)著全面育人的重任,。新一輪課改，目標(biāo)即在于實(shí)現(xiàn)全面,、和諧發(fā)展的教育，把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念,，最具人文性的語(yǔ)文學(xué)科責(zé)無(wú)旁貸,。教什么永遠(yuǎn)比怎么教來(lái)得重要。課堂之外的世界很精彩,，如果把教材上的內(nèi)容向教材外延伸,，和充滿生機(jī)的現(xiàn)實(shí)生活接軌，就可以無(wú)限擴(kuò)大教材的容量——五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報(bào)紙雜志,，浩如煙海的各類書(shū)籍,，都可以作為我們語(yǔ)文教材的輔助與補(bǔ)充。

比如,，教杜甫詩(shī),，我就在教材之外,，補(bǔ)充了“百家講壇”中莫礪鋒教授所講的《杜甫的文化意義》,、散文《草堂?詩(shī)魂》等,，讓學(xué)生更多地了解杜甫其人其詩(shī)，感受他的推己及人,、憂國(guó)憂民,。我甚至專門為學(xué)生朗讀了《天地一沙鷗》全文,，在讀的過(guò)程中,，我每每哽咽，而學(xué)生也是熱淚盈眶,。后來(lái)有學(xué)生在作文中寫道：“想起杜甫,，就會(huì)想起他的飄零身世，想起他的憂國(guó)憂民,。老師和我們?yōu)樗鞯拿恳坏螠I,，柔柔地嵌進(jìn)了我們青春的記憶。不管將來(lái)身在何方,，閃著愛(ài)之光芒的眼淚都永遠(yuǎn)是燈,，微弱但溫暖的亮?！币惶脙?yōu)秀的語(yǔ)文課，教師不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí),、培養(yǎng)語(yǔ)文能力,，還可以聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)以及對(duì)文本所體現(xiàn)的精神境界和價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起探討文學(xué)作品所蘊(yùn)涵的精神文化,。讓他們徜徉于中華語(yǔ)言文字遼闊美麗的大海,，也遨游在圣潔崇高的精神世界里。

當(dāng)教學(xué)魯迅的《社戲》時(shí),，老師們一定會(huì)講到夜色下的景色描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香??”我們?cè)诜治鲈~句優(yōu)美和體現(xiàn)孩子們興奮心情的同時(shí),，是否還可以引導(dǎo)學(xué)生憧憬農(nóng)村自由自在的充滿情趣的生活,。因?yàn)槲倚r(shí)侯生活在水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，我就跟學(xué)生們講起這段美好的經(jīng)歷,，臺(tái)下,、也有學(xué)生和我呼應(yīng)。當(dāng)我沉醉于往事的回憶時(shí),，我也讓同學(xué)們想象那幅畫(huà)面,。課文的描寫、老師的敘述,、學(xué)生的想象,，構(gòu)成了一幅美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖，我想,，當(dāng)有一天,，他們有機(jī)會(huì)踏上水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)時(shí)，那份體驗(yàn)一定比別人更深刻,。這就是一種文化體驗(yàn)吧,。

而有時(shí)候，一個(gè)非預(yù)設(shè)的情節(jié)：學(xué)生的回答,、老師不經(jīng)意的思維發(fā)散,、同學(xué)間的交流，卻激發(fā)出思維的火花,。師生共同走進(jìn)文本,，走近作者，獲得愉悅的審美體驗(yàn),。這就是我們語(yǔ)文教學(xué)所需要的境界,。

而那個(gè)非預(yù)設(shè)的情節(jié)，是需要我們老師在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)中用敏銳的眼光和靈動(dòng)的思維去發(fā)現(xiàn),、捕捉的,。它可能破壞了你原來(lái)的教學(xué)設(shè)想，卻能衍生出新的教學(xué)資源,，帶來(lái)更好的師生互動(dòng)效果,，使課堂在感情的交流、思維的碰撞中煥發(fā)出生命的活力,。

記得曾經(jīng)在《讀者》上看到一篇感人的文章《小夜曲復(fù)活了》,，我想把我對(duì)文章的感受通過(guò)閱讀訓(xùn)練題傳授給學(xué)生。出乎我意料的是,，學(xué)生們似乎并沒(méi)有被情節(jié)所感染,，生動(dòng)的心理描寫也只有我在充滿感情地朗讀和講解，原本預(yù)想的師生情感碰撞的場(chǎng)面遲遲沒(méi)有出現(xiàn)。我有些沮喪,。當(dāng)問(wèn)到“小夜曲復(fù)活”的含義是什么,？”時(shí)，一位男同學(xué)站起來(lái)回答：“澳菲爾太太又拉起了歡快的小夜曲,；她的愛(ài)又復(fù)活了??”我剛想表?yè)P(yáng)他,，他卻沒(méi)有坐下去的意思，繼續(xù)說(shuō)：“這是愛(ài)的力量,。有一個(gè)故事??” 于是,，他便津津有味地講起了另一個(gè)“愛(ài)”的故事。我想打斷他的話,，因?yàn)檫€有一些教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成,。剛想伸手示意，卻意外地發(fā)現(xiàn)臺(tái)下驚異,、專注的眼神,，再看發(fā)言的男孩，臉紅紅的,，神情特別的嚴(yán)肅,。顯然，孩子們已完全沉浸到故事情節(jié)中去了,。這不是我想要的效果嗎,？我決定抓住這個(gè)契機(jī)。將兩篇文章對(duì)照起來(lái)一起閱讀,。學(xué)生們找到了兩篇文章不同的表現(xiàn)手法：“一篇著重心理描寫,，一篇著重動(dòng)作、語(yǔ)言描寫,?！贝藭r(shí)，學(xué)生們的閱讀興趣已經(jīng)完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，接下去的課,，流暢、生動(dòng),。我和學(xué)生之間真正有了心靈與心靈的碰撞,，我們都被文章的情節(jié)感動(dòng)了，愛(ài)的清泉在心中流淌,。我原來(lái)只是想通過(guò)一些閱讀訓(xùn)練題加深學(xué)生對(duì)文章主題及寫作手法的理解,，而事實(shí)上，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了人物描寫的方法,，更深切地感受了一回人類幾千年來(lái)代代相傳的美好情操,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致。

課堂教學(xué)活動(dòng)是非預(yù)設(shè)的,、動(dòng)態(tài)變化的,。即使教師備課再充分，也難以預(yù)想到課堂上會(huì)出現(xiàn)的形形色色的情況和事件,。而這些變化往往蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源,，教師要善于抓住這些可貴的資源，因勢(shì)利導(dǎo),，組織起適合學(xué)生參與的創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng),，使課堂場(chǎng)景變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面,。

語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀占有相當(dāng)大的比重,。閱讀一篇文章,領(lǐng)會(huì)其精髓,必須要解讀重難點(diǎn),把握主旨。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師只有結(jié)合行動(dòng)實(shí)踐研究的方法與實(shí)踐理論,，必須在備課中準(zhǔn)確掌握文中信息焦點(diǎn),以點(diǎn)帶面,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握全篇,領(lǐng)悟主旨,。只有這樣才是有效教學(xué)，才是一名真正的有效教師,。

小學(xué)語(yǔ)文研修日志篇三

初中語(yǔ)文研修日志

南康市橫寨中學(xué) 龍晶晶

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,，是學(xué)生成才的奠基石。但是發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生普遍喜愛(ài)語(yǔ)文課,，但也有的班級(jí)學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文,。為什么呢？歸納起來(lái)主要有以下三方面原因：

一,、學(xué)好語(yǔ)文多讀書(shū)

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,，這是前人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。的確如此,，學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”就要以“讀書(shū)”為先,，在讀好書(shū)上下苦功。一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低,，文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣,，與其腹中詩(shī)書(shū)的多少是密切相關(guān)的?！白x書(shū)”不僅能使你的語(yǔ)文知識(shí)更豐富,，而且會(huì)使你的眼界會(huì)更開(kāi)闊，更為重要的是會(huì)陶冶情操,，使你的品格更高尚,。為什么馬克思、毛澤東,、魯迅,、愛(ài)因斯坦??的學(xué)識(shí)那么淵博,？其中有個(gè)極其重要的因?yàn)椋褪撬麄兌际种匾暋罢Z(yǔ)文”學(xué)習(xí),，讀了比常人多數(shù)十倍,，甚至于上百倍的書(shū)。

二．緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能只從“語(yǔ)文課本”,，或是只從“課堂上”去學(xué),；而應(yīng)當(dāng)跳出“語(yǔ)文課本”，跳出“語(yǔ)文課堂”,，把“書(shū)本”上學(xué)的,、“課堂”上學(xué)的和現(xiàn)實(shí)生活、和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),?！罢Z(yǔ)文”的身影無(wú)處不在，可以說(shuō)是凡有生活的地方就有“語(yǔ)文”,。校園里的通知,、墻報(bào)，商場(chǎng)里的商品介紹,、牌價(jià),，街上的路邊牌、招牌,、廣告牌,，課外讀物《科學(xué)畫(huà)報(bào)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等上的語(yǔ)言文字，旅游景點(diǎn)里的楹聯(lián),、題詞,、詩(shī)詞、摹刻,，廟宇里的碑文,，報(bào)刊上的文章，電影上的人物語(yǔ)言??都含有豐富的語(yǔ)文知識(shí),，只要我們留心,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。比如電視上,、報(bào)紙上,、汽車上的廣告，其用語(yǔ)既要簡(jiǎn)潔而又精彩,，既生動(dòng)鮮活又新人耳目,，無(wú)不追求“語(yǔ)不驚人死不休”的境界。策劃者沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文功底,，是難以收到“一語(yǔ)驚人” 而令人“過(guò)目難忘”的效果的,。所以說(shuō),，只有聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能使學(xué)習(xí)語(yǔ)文“與時(shí)俱進(jìn)”,。

三．充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)代化是手段來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

時(shí)代在飛速發(fā)展,，新的發(fā)明、新的創(chuàng)造,、新的技術(shù)、新的科技??不斷涌現(xiàn),，為我們的生活提供了更多更好的條件,。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文要“與時(shí)俱進(jìn)”就是要要充分運(yùn)用這些為人類造福的新成果。隨身聽(tīng),、電視,、vcd、dvd,、光盤,、電腦、軟件,、網(wǎng)絡(luò)??都是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好幫手,。比如說(shuō)，一個(gè)光盤就能容得下幾部甚至幾十部世界名著,，讓我們?cè)诼?、光、電中學(xué)語(yǔ)文,，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)更活潑更有效,！用電腦上網(wǎng)就更精彩了，互聯(lián)網(wǎng)以現(xiàn)代化的信息傳播技術(shù)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了超越國(guó)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，其資源共享,，讓你更加感到語(yǔ)文內(nèi)容的豐富多彩——簡(jiǎn)直是浩瀚的“語(yǔ)文”的海洋。要“與時(shí)俱進(jìn)”就必須要會(huì)應(yīng)用“電腦”,，會(huì)“上網(wǎng)”,，還要會(huì)分清是非好壞，有取其精華去其糟粕的水平,，有抵御“毒素”的能力??否則,，處身信息時(shí)代卻不能走進(jìn)這個(gè)時(shí)代的大道，就必定會(huì)落伍,。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么,？十年,，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,，我們給他們留下些什么,？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問(wèn)題的能力,，留下他們真正需要的種種？是啊,，我想,，我今后的教學(xué)生涯中所應(yīng)該致力的就是：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的能力而非一點(diǎn)點(diǎn)課本上的知識(shí)．我將一直為此努力下去．說(shuō)到這里，可見(jiàn),，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我獲益匪淺．

小學(xué)語(yǔ)文研修日志篇四

初中語(yǔ)文研修日志初中語(yǔ)文研修日志

2011.10.1 金秋十月初始,，我開(kāi)始全力投入國(guó)培初語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我首先學(xué)習(xí)的是毛洪其老師主講的“初中語(yǔ)文記敘文寫作與評(píng)價(jià)”,。毛老師是中學(xué)高級(jí)教師,，北京市通州區(qū)教師研修中心中學(xué)語(yǔ)文研修員；北京市學(xué)科帶頭人,，北京教育科學(xué)院兼職研修員,。曾參與北京市中考命題工作，出版和發(fā)表教學(xué)著述多種,，對(duì)作文教學(xué)和應(yīng)考作文有較深入研究,，著有《應(yīng)考作文指導(dǎo)》、《初中作文提檔學(xué)案》,、《成長(zhǎng)作文》等,。2009 年獲首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆Ｒ曨l中毛老師從實(shí)際出發(fā)具體分析了造成初中語(yǔ)文記敘文教學(xué)的主要原因和誤區(qū),，以及突破寫作教學(xué)的途徑,。2011.10.3 昨天的視頻學(xué)習(xí)令我在寫作教學(xué)的理論層面和實(shí)踐層面都覺(jué)得耳目一新。昨晚就記敘文寫作教學(xué)與評(píng)價(jià)思考了很久,，今天趁熱打鐵又把毛老師的寫作教學(xué)回放了一遍,，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際做一下自我總結(jié)。我一直在思考,，今后的寫作教學(xué)與訓(xùn)練中老師該咋做,，學(xué)生該咋做？ 2011.10．6 學(xué)生方面：

●寫什么： 有話可說(shuō)說(shuō)自己 —— 低下頭來(lái)看自己,，自己的經(jīng)歷,、積累,、體驗(yàn)。自己身上有開(kāi)發(fā)不盡的資源,，許多同學(xué)常常忽略自己,，一寫作文就抬起頭來(lái)向遠(yuǎn)處看，向人家身上看,，結(jié)果就出現(xiàn)了許多苦惱,。

●怎么寫： 有話會(huì)說(shuō)自己說(shuō) —— 靜下心來(lái)想感受，說(shuō)自己想說(shuō)的話,，只有感動(dòng)自己,，才可能感動(dòng)別人。抒寫真情實(shí)感,。有了真情實(shí)感其他一切都是蒼白的，都不重要,。

●寫怎樣： 有話敢說(shuō)說(shuō)真話 —— 想說(shuō)什么就說(shuō)什么,。只有自己喜歡，別人才可能喜歡,； 敞開(kāi)心扉傾吐個(gè)性認(rèn)識(shí),。只有表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，提升自己的認(rèn)識(shí),，作文永遠(yuǎn)是新的,，形式上的創(chuàng)新只能新一次，認(rèn)識(shí)提升了,，作文的價(jià)值就提升了,，就得到了作文的真諦。

2011.10.8 我們教師咋做呢,？

1走出多讀與多謝誤區(qū) 2走出知識(shí)與方法誤區(qū)走出概念與形式誤區(qū)

走出主體與目標(biāo)誤區(qū)走出觀察與認(rèn)識(shí)誤區(qū)

走出自改與互改誤區(qū) 7 走出評(píng)估與反饋誤區(qū)走出理想與標(biāo)準(zhǔn)誤區(qū) 有了這些新的理念,，作文教學(xué)才能有效。2011.10.9 今天學(xué)習(xí)了作文訓(xùn)練的科學(xué)練習(xí)序列和教學(xué)模式,，覺(jué)得很實(shí)際很科學(xué)也很全面,，給了我很多的啟迪。訓(xùn)練序列大概內(nèi)容如下：訓(xùn)練內(nèi)容,，生成,、主題、技巧和能力序列,。序列訓(xùn)練的選擇要根據(jù)實(shí)際操作,，可先模仿，有經(jīng)驗(yàn)后在靈活調(diào)整,。模式有：模仿創(chuàng)造,，四部五法兩課型,，分隔訓(xùn)練，三級(jí)訓(xùn)練,，語(yǔ)音與思維結(jié)合訓(xùn)練,，文體為緯過(guò)程為經(jīng)，文體過(guò)程雙規(guī)訓(xùn)練,，三線并行,，二新一真訓(xùn)練。這些都為我們的實(shí)際寫作教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)和具體操作借鑒,。2011.10.10 我們教師的突破：

關(guān)注寫作過(guò)程,，滿足學(xué)生需要，提升自身技能（文題分析,，寫作點(diǎn)撥,，撰寫批語(yǔ)，批注修改,，講評(píng)反饋,，開(kāi)發(fā)資源，教學(xué)設(shè)計(jì),，選擇訓(xùn)練題目）,，探索評(píng)價(jià)方式（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)）。

通過(guò)對(duì)毛老師講座的學(xué)習(xí),，我對(duì)記敘文教學(xué)有了更深入科學(xué)的認(rèn)識(shí),，特別是在實(shí)踐層面有很大的借鑒作用，今后我將勇于反思自我,，聯(lián)系實(shí)際,，探索改進(jìn)，爭(zhēng)取在記敘文寫作教學(xué)中走出一條個(gè)人風(fēng)格的有效教學(xué)之路,。2011.10.11 今天我開(kāi)始學(xué)習(xí)朱傳世老師主講的“初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫作與評(píng)價(jià)”,。朱傳世，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教研員,，北京市骨干教師,，曾獲第三屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”、北京市知識(shí)型職工等榮譽(yù)稱號(hào),。

首先分析了應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀與原因,，其次論述了加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的重要性和必要性，應(yīng)用文寫作的歷史沿革等,。

2011.10.12 今天繼續(xù)學(xué)習(xí)朱老師的關(guān)于應(yīng)用文寫作與評(píng)價(jià),。

首先是應(yīng)用文寫作教學(xué)的一般規(guī)律：獲取知識(shí)，掌握方法，發(fā)展能力,，培育思維,，培養(yǎng)審美情趣。

其次應(yīng)用文特點(diǎn)：目的達(dá)成明確,，針對(duì)性強(qiáng),；內(nèi)容具體明確，真實(shí)性強(qiáng),；邏輯思路清晰,，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)；表達(dá)直陳其事,，意盡言止,；形制精于靈巧，不枝不蔓,；密切聯(lián)系生活,，文風(fēng)樸素；弘揚(yáng)人文精神,，知書(shū)達(dá)理,。2011.10.13 今天學(xué)習(xí)了關(guān)于應(yīng)用文教學(xué)設(shè)計(jì)。從大的方面來(lái)看,，設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作教學(xué)要做到五點(diǎn)：1 ．符合語(yǔ)文教育的規(guī)律,。2 ．符合語(yǔ)文課程的特點(diǎn),。3 ．符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,。4 ．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。5 ．符合應(yīng)用文寫作的教學(xué)規(guī)律

具體來(lái)看要明確以下幾方面：樹(shù)立任務(wù)達(dá)成意識(shí),；持實(shí)事求是態(tài)度,；明確相關(guān)約束力；把握基本格式和解構(gòu),；了解主要表達(dá)方式,；體會(huì)語(yǔ)言特色。

2011.10.14 今天學(xué)習(xí)朱老師的關(guān)于應(yīng)用文寫作教學(xué)小中高銜接及不同年級(jí)段的寫作內(nèi)容構(gòu)想,。通過(guò)學(xué)習(xí)后,，我更加明確了各年段學(xué)生的寫作發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，而且其中的訓(xùn)練內(nèi)容構(gòu)想對(duì)我今后的應(yīng)用文教學(xué)有直接的借鑒和啟發(fā)作用,。

2011.10.15.應(yīng)用文寫作教學(xué)原則：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則,；情景創(chuàng)設(shè)原則；時(shí)尚追蹤原則,；以讀促寫原則,；學(xué)科關(guān)聯(lián)原則；用以致學(xué)原則。這些原則其實(shí)是具體的寫作教學(xué)方式,，它們將對(duì)我今后的教學(xué)方法設(shè)計(jì)和選擇有很大的借鑒作用,。2011.10.16 今天學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)原則：

注重梯次；講究方法,；關(guān)注情感,；有量的積累。

通過(guò)幾天對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí),，我對(duì)今后的應(yīng)用文寫作教學(xué)有了更科學(xué)具體的思路和計(jì)劃,，我將結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)地進(jìn)行相關(guān)教學(xué),，讓學(xué)生掌握不同應(yīng)用文體的結(jié)構(gòu)格式和寫作特點(diǎn)要求,，進(jìn)而掌握應(yīng)用文寫作這一技能，并能使他們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)和生活中能正確應(yīng)用,。2011.10.17 今天開(kāi)始學(xué)習(xí)朱老師的關(guān)于“初中語(yǔ)文議論文的教學(xué)與評(píng)價(jià)”,。

朱老師運(yùn)用實(shí)例深入淺出地論述了議論文，論據(jù)等概念,，使讀者在不知不覺(jué)中理解了生僻的概念,。我感覺(jué)這種舉例，這種啟迪本身就是一種很好的教學(xué)方法,。他強(qiáng)調(diào)議論文要先讓學(xué)生練口語(yǔ),，其實(shí)就是口頭議論或辯論等，就是練嘴,，練邏輯,。2011.10.18 議論文口語(yǔ)訓(xùn)練后，接下來(lái)求其嚴(yán)謹(jǐn),，具體操作：

認(rèn)準(zhǔn)論題,，明確觀點(diǎn)（開(kāi)門見(jiàn)山，提出懸疑,，名言導(dǎo)入,，陳述故事，事實(shí)引導(dǎo),，自說(shuō)自話,，再現(xiàn)圖景，類比排查）,；理清關(guān)系,，選好論據(jù)；選好角度,，分析論證（一事一議,，兩事對(duì)議，多事概議，以理論理,，以喻明理）,；搭好框架，條理清楚（縱式結(jié)構(gòu),，橫式結(jié)構(gòu)）,； 2011.10.19 今天繼續(xù)學(xué)習(xí)議論文教學(xué)與評(píng)價(jià)。首先是議論文段的關(guān)系：

證明與被證明或者被證明與證明的關(guān)系,；并列關(guān)系,；層進(jìn)關(guān)系；對(duì)比關(guān)系,。

議論文教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)段內(nèi)關(guān)系的處理比較混亂，文章顯得支離破碎,，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行段間關(guān)系的教學(xué)訓(xùn)練是非常重要的,。2011.10.19 今天學(xué)習(xí)議論文教學(xué)的關(guān)于成文后字句語(yǔ)言檢查部分。字斟句酌,，無(wú)懈可擊,。

概括凝練，主要是針對(duì)議論文中的敘述語(yǔ)言而言,，要求精括事例,，為“議”所用，避免添枝加葉,。準(zhǔn)確嚴(yán)密這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn),，是由議論文多概念表述、邏輯推理,、分析論證的文體特點(diǎn)決定的,。鮮明生動(dòng)是高一級(jí)的要求,，議論文往往給人板著臉孔說(shuō)話的味道,，容易讓人生厭，鮮明生動(dòng)的議論文肯定頗受人歡迎,。

首先,，要求作者態(tài)度鮮明，愛(ài)憎分明,，立場(chǎng)堅(jiān)定,，觀點(diǎn)正確，這樣遣詞造句就會(huì)富有感情色彩,；其次,，靈活引用、化用名人名言、格言警句,、成語(yǔ),、俗諺、歇后語(yǔ),、流行語(yǔ)匯等,，于形象中求其鮮明，于變化中求其生動(dòng),。

再次,，借用比喻、類比加強(qiáng)論證,，化抽象為具體,；動(dòng)用排比、反問(wèn)等修辭增強(qiáng)論證的氣勢(shì),，化枯燥為律動(dòng),。

此外，在句式上求變化,，長(zhǎng)短句結(jié)合,，整散句相雜；在語(yǔ)言風(fēng)格上有所改變,，添加點(diǎn)幽默,、諷刺等藝術(shù)元素。

2011.10.20 議論文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和模式是什么,，該咋樣進(jìn)行細(xì)節(jié)操作,，這是我們今后在教學(xué)過(guò)程中要探索的。通過(guò)學(xué)習(xí),，我覺(jué)得其評(píng)價(jià)無(wú)非在三個(gè)方面：立意,，論點(diǎn)論據(jù)和結(jié)構(gòu)。議論文寫作教學(xué)和訓(xùn)練是個(gè)復(fù)雜而艱難的過(guò)程,，是寫作教學(xué)中的重難點(diǎn),。2011.10．21 今天又把朱老師關(guān)于議論文教學(xué)回學(xué)了一遍。

總之,，議論文寫作對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)比較困難但又簡(jiǎn)單的事情,。說(shuō)其困難，是因?yàn)樗鼘?duì)于理性思維,、語(yǔ)言錘煉的要求甚高,；說(shuō)其簡(jiǎn)單，是因?yàn)榘盐兆×藘?nèi)在規(guī)律,、積累了一定的素材并能靈活運(yùn)用后相對(duì)于記敘文要容易些,。無(wú)論困難也好,，簡(jiǎn)單也好，該做的功一定要做到位,，特別是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“積理”,，說(shuō)話、做事,、為文都要以理服人,，否則是很難學(xué)好議論文的。因?yàn)?，有理走遍天下,，無(wú)理寸步難行。生活中,，理直氣則壯,，理屈詞亦窮，講的也是這個(gè)道理,。2011.10.22 通過(guò)學(xué)習(xí),，我在理論和實(shí)踐層面受益匪淺。也突然有了發(fā)展以課例研究的沖動(dòng),，因?yàn)檫@些理論,，方法和模式只有在實(shí)際課例中得到檢驗(yàn)，發(fā)展和創(chuàng)新,，這也定能促進(jìn)我們的教師專業(yè)化成長(zhǎng),。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究,，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程,，有目的,、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期,。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng),。

在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化,，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān),，變成今天的感激和期盼,。培訓(xùn)過(guò)程中,，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn),，我們都有極大的收獲,。一次次的課后交流,，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶,。在執(zhí)著的研修過(guò)程中,，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐,，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因?yàn)檎n例研究走在了一起,，通過(guò)親密無(wú)間的合作，成為一個(gè)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì),。我們堅(jiān)信,，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗,，孜孜以求的精神將使我們終生受益,。

牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀,！贝舜喂歉山處煹呐嘤?xùn),，要感謝教育局、教研室,、學(xué)校給我們青年教師提供的一個(gè)肩膀,，讓我們站得更高、看得更遠(yuǎn),！在教育這條路上,，奮斗的目標(biāo)還在遠(yuǎn)方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵(lì),，鼓勵(lì)著我繼續(xù)前行,！