我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

教師該如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)心得體會(huì)和收獲 教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇一

教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)

導(dǎo)讀：本文是關(guān)于教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì),，希望能幫助到您,！

新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新,，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展,，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作,、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng),，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

通過(guò)反思總結(jié)，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái),，一定會(huì)提高課堂效率的,。

1、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)

新課改首先要求師生平等,，在和諧的課堂教學(xué)中,，學(xué)生和老師沒(méi)有距離，沒(méi)有居高臨下,。課堂上,，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得老師讀（講）得怎樣,？”這時(shí)候孩子們會(huì)說(shuō)出許多我想不到的話,。生1：“老師，你讀得太美了,，讓我有身臨其境之感,！”生2：“老師，我覺(jué)得你還要大點(diǎn)聲,，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)清楚,。”教學(xué)活動(dòng)中,，教師若能以生為主體,，經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高,。

2、教師的評(píng)價(jià)

（1）教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng),，這樣會(huì)使學(xué)生分不出

是與非,，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想,。因此,，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答,，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎,？你的回答有一點(diǎn)不完美,?！?/p>

（2）教師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激勵(lì)后進(jìn),，指出不足，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處,，恰到好處,。

（3）教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì),，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助,。提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力,。對(duì)那些差生教師要注意，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀,、敢說(shuō)?？朔员昂鸵蕾囆睦?。“你能行的,，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧,！”這樣差生也會(huì)有自信心的,。

（4）對(duì)那些優(yōu)等生，教師要注意評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn),、創(chuàng)新,。“再想想還有更好的方法嗎,？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心,。

（5）在語(yǔ)文課堂上,，教師的評(píng)價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會(huì)使語(yǔ)文課堂更加精彩,。

3,、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想,、有意識(shí),。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了同伴之間的互相評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn),，使自己有更大的進(jìn)步,。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋铮匝哉摪?！互相指出?duì)方的不足,，互相看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步,。

4,、學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上,，才能充

分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益,。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結(jié)的過(guò)程,。科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的,，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容,，執(zhí)引靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。

5,、實(shí)施分層評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中樹(shù)立全面正確的差異觀,，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異,，實(shí)施有差異的教學(xué),，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué),、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶,、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。

教師該如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)心得體會(huì)和收獲 教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇二

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師該如何提問(wèn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

教育教學(xué)論文 2010-03-31 23:56:14 閱讀336 評(píng)論0字號(hào)：大中小 訂閱

[摘要]:課堂提問(wèn)的過(guò)程,，是師生雙方共同提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程，是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程,，是師生交流的平臺(tái),，是讓學(xué)生思維不再缺席的重要手段，是達(dá)到師生互動(dòng)課堂教學(xué)的效果的重要途徑,。教師的提問(wèn)要使學(xué)生能夠接受,、符合學(xué)生現(xiàn)狀的原則，且提問(wèn)的形式要科學(xué)合理,，對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)

價(jià)要恰到好處,，把握住一個(gè)“度”字。

[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)文教學(xué),、課堂提問(wèn),、評(píng)價(jià)

一、教師進(jìn)行課堂提問(wèn)的必要性

教師的提問(wèn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是非常必要的,，絕大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文篇目在課堂教學(xué)過(guò)程中要想讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué),、課堂氣氛活躍、教學(xué)目標(biāo)明確是離不開(kāi)教師的提問(wèn)的,。教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者,，教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，其次要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。就是比較優(yōu)秀的學(xué)生也存在著“思維的惰性”，所以教師的提問(wèn)顯得尤其必要,，教師的提問(wèn)可以盡量克服學(xué)生廣泛存在的“思維缺席”和“思維惰性”現(xiàn)象的出現(xiàn),；激活課堂教學(xué)氣氛，體現(xiàn)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效果,；克服學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在的一種盲目性和無(wú)序性現(xiàn)象,，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握住教學(xué)的重點(diǎn)與

難點(diǎn),。所以教師的提問(wèn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中是不可缺少的環(huán)節(jié),。

二、教師的提問(wèn)應(yīng)遵循的原則

1,、普遍性與代表性

一個(gè)班級(jí)中,，學(xué)生的水平不同，個(gè)性差別也很大,。教師設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性為目標(biāo),，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)師生互動(dòng)課堂教學(xué)方式，這種師生互動(dòng),，有大多數(shù)時(shí)間成了“亂動(dòng)”或“不動(dòng)”,，這種合作學(xué)習(xí)開(kāi)始變形。我在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》看到這樣一個(gè)材料：教師在向?qū)W生提問(wèn)后下講臺(tái)開(kāi)始讓同學(xué)們自由討論,，教室里熱熱鬧鬧,，氣氛活躍，人人參與教學(xué)活動(dòng),，但仔細(xì)觀察問(wèn)題就出來(lái)了,，一些學(xué)生不會(huì)合作，只在那里聽(tīng)好生“主講”,，一些小組的學(xué)生還在閑聊,，尚未進(jìn)入討論狀態(tài)。針對(duì)此類情況,，教師要特別注意指定非自愿者來(lái)回答問(wèn)題,，留心沉默寡言的同學(xué)、不愛(ài)思考同學(xué)的非語(yǔ)言性暗

示,，鼓勵(lì)學(xué)生間相互啟發(fā),，使大多數(shù)同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2,、層次性與量力性

對(duì)于提問(wèn)的設(shè)計(jì),，要遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，組成由淺入深,、由簡(jiǎn)到難,、先簡(jiǎn)后繁的階梯式層層推進(jìn)和擴(kuò)展的序。按照這樣一個(gè)序,，教師能節(jié)時(shí)高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，而且教師在提問(wèn)的時(shí)候要能夠視不同情況，做出靈活的變動(dòng),，可以重點(diǎn)突破,，從重點(diǎn)問(wèn)題入手，靈活運(yùn)用各種方法與手段,。下面就從

對(duì)提問(wèn)順序的設(shè)計(jì)的角度,，來(lái)談一下教師提問(wèn)應(yīng)遵循的層次性與量力性。

首先,，有的課文本身的就是一個(gè)由淺入深的,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密有序的組合體。因此可以按課文本身的序來(lái)構(gòu)思提問(wèn)，如《愚公移山》,，教師可以從標(biāo)題入手：移什么山,？誰(shuí)移山？為什么要移山,？對(duì)移山有幾種不同的態(tài)度等,。按照這樣的順序來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn),，使前一個(gè)問(wèn)題成為后一個(gè)問(wèn)題的鋪墊,，環(huán)環(huán)相扣，不至于思

維跳躍太大學(xué)生一下接受不了,，如果教師按段一字一句提問(wèn),，學(xué)生按字句一字一句解答，得到那些必然是

零散的點(diǎn)滴的知識(shí),，知識(shí)如果沒(méi)有序串在一起,，那必然印象不深且學(xué)生無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效率底,。

其次,，有的課文并不是由淺入深的構(gòu)思，而且開(kāi)頭難以理解,，后面卻峰回路轉(zhuǎn),，所以教師設(shè)計(jì)提問(wèn)就要打破現(xiàn)有的序列，重新組成容易理解的序列,，一般這種課文可以從結(jié)尾入手,。如《拿來(lái)主義》這一課，開(kāi)頭一部分寫“閉關(guān)主義”,、“送去主義”,、“拋來(lái)”，學(xué)生難以理解,?？筛鶕?jù)議論文的文體特點(diǎn)，抓住學(xué)生容易理解的中心論點(diǎn),，從中間入手,，扣緊“所以我們運(yùn)用腦髓放出眼光，自己來(lái)拿”,！設(shè)計(jì)提問(wèn)“怎樣來(lái)拿,？”并借助“所以”來(lái)推斷“為什么拿？”學(xué)生有了容易理解的“怎樣拿”作為自己的知識(shí)鋪墊,，“為什么拿”的部分也

就容易理解了,。

以上的各種提問(wèn)法，并不是分割開(kāi)來(lái)的，許多課文可以綜合運(yùn)用以上的多種方法,，教師要視情況

而定,，靈活運(yùn)用之。

四,、教師對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文教師提出的許多問(wèn)題中,，有的問(wèn)題的答案要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有許多問(wèn)題的答案不應(yīng)要求有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，特別是現(xiàn)在許多還未定論的問(wèn)題,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，落實(shí)素質(zhì)教育的方針,。

參考資料：

1,、余文森著《當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》，福建教育出版社1980年版,，《中國(guó)教育學(xué)刊》

（教育部辦刊）2004年版,，《陜西師大學(xué)報(bào)》1990年版

2、錢夢(mèng)龍《和青年教師談?wù)Z文教學(xué)》,，《語(yǔ)文學(xué)刊》2002年版

3,、林崇德主編《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社1995年11月第一版

教師該如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)心得體會(huì)和收獲 教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇三

教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)

新課程的教育理念和教學(xué)方式,，使廣大教師的教育理念煥然一新,，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展,，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高,。所以教師的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀以及言行舉止,，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng),，進(jìn)而影響其一生,，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

通過(guò)反思

總結(jié)

1,、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)

新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中,，學(xué)生和老師沒(méi)有距離,，沒(méi)有居高臨下,。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后,，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得老師讀（講）得怎樣,？”這時(shí)候孩子們會(huì)說(shuō)出許多我想不到的話。生1：“老師,，你讀得太美了,，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師,，我覺(jué)得你還要大點(diǎn)聲,，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)清楚?！苯虒W(xué)活動(dòng)中,，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),，有助于教與學(xué)的同步提高。

2,、教師的評(píng)價(jià)

（1）教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng),，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大,，惟我獨(dú)尊的思想,。因此，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答,，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥,，再想 1 想你會(huì)說(shuō)得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎,？你的回答有一點(diǎn)不完美,。”

（2）教師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合,，鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足,，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處,，恰到好處。

（3）教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì),，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助,。提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力,。對(duì)那些差生教師要注意,，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說(shuō),?？朔员昂鸵蕾囆睦怼,！澳隳苄械?，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧,！”這樣差生也會(huì)有自信心的,。

（4）對(duì)那些優(yōu)等生，教師要注意評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn),、創(chuàng)新,。“再想想還有更好的方法嗎,？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心,。

（5）在語(yǔ)文課堂上，教師的評(píng)價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能,。教師的引領(lǐng)會(huì)使語(yǔ)文課堂更加精彩,。

3、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體,。他們有思想,、有意識(shí)。在課堂上,，我們千萬(wàn)不能忽視了同伴之間的互相評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的不足,，汲取別人的優(yōu)點(diǎn),，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋?，自言論吧,！互相指出?duì)方的不足，互相看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),，這樣在互相評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步,。

4、學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上,，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著很好的自我反省作用,。一節(jié)課后

2 讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結(jié)的過(guò)程,。科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的,，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容,，執(zhí)引靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。

5,、實(shí)施分層評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中樹(shù)立全面正確的差異觀,，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異,，實(shí)施有差異的教學(xué),，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué),、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶,、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。

---來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅供參考