我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

教師該如何對教學(xué)進(jìn)行評價心得體會和收獲 教學(xué)評價的心得體會篇一

教師課堂教學(xué)評價心得體會

導(dǎo)讀：本文是關(guān)于教師課堂教學(xué)評價心得體會,，希望能幫助到您,！

新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新,，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高,。所以教師的世界觀,、人生觀、價值觀以及言行舉止,，甚至一個極其微小的動作,、一點點教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，進(jìn)而影響其一生,，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,、潤物細(xì)無聲”的效果。

通過反思總結(jié),，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)重新重視起來,，一定會提高課堂效率的。

1,、學(xué)生對老師的評價

新課改首先要求師生平等,，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有距離,，沒有居高臨下,。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后,，問學(xué)生：“你覺得老師讀（講）得怎樣,？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生1：“老師,，你讀得太美了,，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師,，我覺得你還要大點聲,，我有幾個地方?jīng)]聽清楚?！苯虒W(xué)活動中,，教師若能以生為主體,，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價，有助于教與學(xué)的同步提高,。

2,、教師的評價

（1）教師的評價不能只是一味的表揚(yáng)，這樣會使學(xué)生分不出

是與非,，長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大,，惟我獨尊的思想。因此,，對學(xué)生錯誤的回答,，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時,，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎,？你的回答有一點不完美?！?/p>

（2）教師的評價要表揚(yáng)與批評相結(jié)合,，鼓勵優(yōu)秀，激勵后進(jìn),，指出不足,，讓評價用到實處，恰到好處,。

（3）教師的評價要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,，使每個學(xué)生都能從評價中獲得激勵，獲得進(jìn)步的動力,，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力,。對那些差生教師要注意,，評價重在鼓勵他們敢讀、敢說,?？朔员昂鸵蕾囆睦怼,！澳隳苄械?，勇敢一點吧！讀吧,！”這樣差生也會有自信心的,。

（4）對那些優(yōu)等生，教師要注意評價重在激勵他們挑戰(zhàn),、創(chuàng)新,?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會增強(qiáng)他們探索的決心,。

（5）在語文課堂上,，教師的評價起著不容忽視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩,。

3,、學(xué)生間的互相評價

學(xué)生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想,、有意識,。在課堂上，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價,。在評價過程中,，每個同學(xué)都會看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點,，使自己有更大的進(jìn)步,。讓孩子們在自己的世界里，自言論吧,！互相指出對方的不足,，互相看看對方的優(yōu)點，這樣在互相評價中他們會共同進(jìn)步,。

4,、學(xué)生個體的自我評價

小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評價，只有落實到學(xué)生的主體上,，才能充

分發(fā)揮評價的效益,。學(xué)生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn),，對學(xué)生來說是一個自我總結(jié)的過程,。科學(xué)的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的,，落實全面評價內(nèi)容,，執(zhí)引靈活評價標(biāo)準(zhǔn)的保證。

5,、實施分層評價

在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀,，立足學(xué)生現(xiàn)實存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異,，實施有差異的教學(xué),，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué),、分層評價可以滿足不同學(xué)生的不同需要,，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂,，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與知識的記憶,、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察,。

教師該如何對教學(xué)進(jìn)行評價心得體會和收獲 教學(xué)評價的心得體會篇二

在語文課堂教學(xué)中，教師該如何提問和對學(xué)生進(jìn)行評價

教育教學(xué)論文 2010-03-31 23:56:14 閱讀336 評論0字號：大中小 訂閱

[摘要]:課堂提問的過程,，是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程,，是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，是師生交流的平臺,，是讓學(xué)生思維不再缺席的重要手段,，是達(dá)到師生互動課堂教學(xué)的效果的重要途徑。教師的提問要使學(xué)生能夠接受,、符合學(xué)生現(xiàn)狀的原則,，且提問的形式要科學(xué)合理，對于學(xué)生的回答評

價要恰到好處,，把握住一個“度”字,。

[關(guān)鍵詞]：語文教學(xué)、課堂提問,、評價

一,、教師進(jìn)行課堂提問的必要性

教師的提問在語文課堂教學(xué)中是非常必要的，絕大多數(shù)中學(xué)語文篇目在課堂教學(xué)過程中要想讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué),、課堂氣氛活躍,、教學(xué)目標(biāo)明確是離不開教師的提問的。教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者,，教學(xué)中,，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，其次要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。就是比較優(yōu)秀的學(xué)生也存在著“思維的惰性”,，所以教師的提問顯得尤其必要，教師的提問可以盡量克服學(xué)生廣泛存在的“思維缺席”和“思維惰性”現(xiàn)象的出現(xiàn),；激活課堂教學(xué)氣氛，體現(xiàn)師生互動的課堂教學(xué)效果,；克服學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在的一種盲目性和無序性現(xiàn)象,，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握住教學(xué)的重點與

難點,。所以教師的提問在語文課堂教學(xué)過程中是不可缺少的環(huán)節(jié),。

二、教師的提問應(yīng)遵循的原則

1,、普遍性與代表性

一個班級中,，學(xué)生的水平不同,，個性差別也很大。教師設(shè)計提問時要以調(diào)動全體學(xué)生的積極性與主動性為目標(biāo),，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)師生互動課堂教學(xué)方式，這種師生互動,，有大多數(shù)時間成了“亂動”或“不動”,，這種合作學(xué)習(xí)開始變形。我在《語文教學(xué)通訊》看到這樣一個材料：教師在向?qū)W生提問后下講臺開始讓同學(xué)們自由討論,，教室里熱熱鬧鬧,，氣氛活躍，人人參與教學(xué)活動,，但仔細(xì)觀察問題就出來了,，一些學(xué)生不會合作，只在那里聽好生“主講”,，一些小組的學(xué)生還在閑聊,，尚未進(jìn)入討論狀態(tài)。針對此類情況,，教師要特別注意指定非自愿者來回答問題,，留心沉默寡言的同學(xué)、不愛思考同學(xué)的非語言性暗

示,，鼓勵學(xué)生間相互啟發(fā),，使大多數(shù)同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動中去。

2,、層次性與量力性

對于提問的設(shè)計,，要遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，組成由淺入深,、由簡到難,、先簡后繁的階梯式層層推進(jìn)和擴(kuò)展的序。按照這樣一個序,，教師能節(jié)時高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，而且教師在提問的時候要能夠視不同情況，做出靈活的變動,，可以重點突破,，從重點問題入手，靈活運(yùn)用各種方法與手段,。下面就從

對提問順序的設(shè)計的角度,，來談一下教師提問應(yīng)遵循的層次性與量力性。

首先,，有的課文本身的就是一個由淺入深的,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密有序的組合體,。因此可以按課文本身的序來構(gòu)思提問，如《愚公移山》,，教師可以從標(biāo)題入手：移什么山,？誰移山？為什么要移山,？對移山有幾種不同的態(tài)度等,。按照這樣的順序來設(shè)計提問，使前一個問題成為后一個問題的鋪墊,，環(huán)環(huán)相扣,，不至于思

維跳躍太大學(xué)生一下接受不了，如果教師按段一字一句提問,，學(xué)生按字句一字一句解答,，得到那些必然是

零散的點滴的知識，知識如果沒有序串在一起,，那必然印象不深且學(xué)生無興趣,，學(xué)習(xí)效率底。

其次,，有的課文并不是由淺入深的構(gòu)思,，而且開頭難以理解，后面卻峰回路轉(zhuǎn),，所以教師設(shè)計提問就要打破現(xiàn)有的序列,，重新組成容易理解的序列，一般這種課文可以從結(jié)尾入手,。如《拿來主義》這一課,，開頭一部分寫“閉關(guān)主義”、“送去主義”,、“拋來”,，學(xué)生難以理解?？筛鶕?jù)議論文的文體特點,，抓住學(xué)生容易理解的中心論點，從中間入手,，扣緊“所以我們運(yùn)用腦髓放出眼光,，自己來拿”！設(shè)計提問“怎樣來拿,？”并借助“所以”來推斷“為什么拿？”學(xué)生有了容易理解的“怎樣拿”作為自己的知識鋪墊,，“為什么拿”的部分也

就容易理解了,。

以上的各種提問法,，并不是分割開來的，許多課文可以綜合運(yùn)用以上的多種方法,，教師要視情況

而定,，靈活運(yùn)用之。

四,、教師對于學(xué)生回答問題后的評價

在語文教師提出的許多問題中,，有的問題的答案要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有許多問題的答案不應(yīng)要求有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，特別是現(xiàn)在許多還未定論的問題,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，落實素質(zhì)教育的方針,。

參考資料：

1,、余文森著《當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實踐》，福建教育出版社1980年版,，《中國教育學(xué)刊》

（教育部辦刊）2004年版,，《陜西師大學(xué)報》1990年版

2、錢夢龍《和青年教師談?wù)Z文教學(xué)》,，《語文學(xué)刊》2002年版

3,、林崇德主編《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社1995年11月第一版

教師該如何對教學(xué)進(jìn)行評價心得體會和收獲 教學(xué)評價的心得體會篇三

教師課堂教學(xué)評價心得體會

新課程的教育理念和教學(xué)方式,，使廣大教師的教育理念煥然一新,，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高,。所以教師的世界觀、人生觀,、價值觀以及言行舉止,，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動,，進(jìn)而影響其一生,，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果,。

通過反思

總結(jié)

1,、學(xué)生對老師的評價

新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有距離,，沒有居高臨下,。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后,，問學(xué)生：“你覺得老師讀（講）得怎樣,？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生1：“老師,，你讀得太美了,，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師,，我覺得你還要大點聲,，我有幾個地方?jīng)]聽清楚?！苯虒W(xué)活動中,，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價,，有助于教與學(xué)的同步提高,。

2、教師的評價

（1）教師的評價不能只是一味的表揚(yáng),，這樣會使學(xué)生分不出是與非,，長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨尊的思想,。因此,，對學(xué)生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥,，再想 1 想你會說得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時,，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點不完美,?！?/p>

（2）教師的評價要表揚(yáng)與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀,，激勵后進(jìn),，指出不足，讓評價用到實處,，恰到好處,。

（3）教師的評價要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個學(xué)生都能從評價中獲得激勵,，獲得進(jìn)步的動力,，獲得幫助,。提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意,，評價重在鼓勵他們敢讀,、敢說?？朔员昂鸵蕾囆睦怼,！澳隳苄械?，勇敢一點吧！讀吧,！”這樣差生也會有自信心的,。

（4）對那些優(yōu)等生，教師要注意評價重在激勵他們挑戰(zhàn),、創(chuàng)新,。“再想想還有更好的方法嗎,？”這樣會增強(qiáng)他們探索的決心,。

（5）在語文課堂上，教師的評價起著不容忽視的導(dǎo)向功能,。教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩,。

3、學(xué)生間的互相評價

學(xué)生是一個個鮮活的的有生命力的群體,。他們有思想,、有意識。在課堂上,，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價,。在評價過程中，每個同學(xué)都會看到自己的不足,，汲取別人的優(yōu)點,，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們在自己的世界里,，自言論吧,！互相指出對方的不足，互相看看對方的優(yōu)點,，這樣在互相評價中他們會共同進(jìn)步,。

4、學(xué)生個體的自我評價

小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評價,，只有落實到學(xué)生的主體上,，才能充分發(fā)揮評價的效益。學(xué)生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后

2 讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn),，對學(xué)生來說是一個自我總結(jié)的過程,。科學(xué)的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的,，落實全面評價內(nèi)容,，執(zhí)引靈活評價標(biāo)準(zhǔn)的保證。

5,、實施分層評價

在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀,，立足學(xué)生現(xiàn)實存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異,，實施有差異的教學(xué),，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué),、分層評價可以滿足不同學(xué)生的不同需要,，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與知識的記憶,、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。

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