范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

觀潮的教學(xué)實(shí)錄篇一

這節(jié)課,，老師就和大家一起去錢塘江觀潮,，請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段。

（生齊讀,；師板書：天下奇觀）

師：“奇觀”是什么意思,？

生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見的景象。

師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎,？請(qǐng)你告訴老師,，你最想看什么？

生：我想看潮來時(shí)涌起的波浪,。

生：我想看潮來時(shí)人的活動(dòng),。

生：我想聽聽漲潮的聲音,。

師：好，大家看看畫面,，聽聽聲音,，然后說說你有什么感受。（cai課件播放潮來的過程）

（生不斷發(fā)出贊嘆）

師：看了錢塘江大潮,，你有什么感受,？

生：我覺得錢塘江大潮非常壯觀。

生：我認(rèn)為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”,。

生：我真想親自去看看錢塘江大潮,。

師：錢塘江大潮如此壯觀，課文又是怎樣描述的呢,？請(qǐng)大家快速默讀課文,，看看課文哪幾個(gè)自然段寫了潮來時(shí)的景象。

（生默讀課文）

生：課文的第

三,、

師：你真會(huì)讀書。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段,，說說你讀懂了什么,？

（學(xué)生自讀課文）

生：我知道了這段課文寫了潮來時(shí)的聲音很大，像“山崩地裂”,；還寫了潮水的樣子很壯觀,。（板書：聲、形）

生：我知道了來觀潮的人很多,，很熱鬧,。

生：我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來觀察潮水的。

師：你們真聰明,，讀書真仔細(xì),！這兩個(gè)自然段里有很多精彩的語句，同學(xué)生們自由地讀吧,，特別是你喜歡的語句,，可以畫一畫，多讀幾遍,。待一會(huì)讀給大家聽聽,，看誰讀得最好？

生：“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,?！?/p>

師：讀得這么好，看得出你的確很喜歡這句話,，能說說你為什么喜歡這句話嗎,？

生：這句話寫出了潮水的氣勢(shì)很雄偉，潮水的聲音巨大,，浪涌起來就像是白色戰(zhàn)馬,。（板書：戰(zhàn)馬）

師：哪個(gè)詞寫出了潮水的聲音巨大？

生：“山崩地裂”（板書：山崩地裂）

生：“午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)?！边€沒看到江潮就聽到潮水的聲音，說明潮水的聲音很大,，很大氣勢(shì),。

師：最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……

生：“悶雷滾動(dòng)”。（板書：悶雷滾動(dòng)）

生：“過了一會(huì)兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,?！边@時(shí)候潮水來了，人們很激動(dòng),，高興得沸騰起來,。

師：從哪兒知道潮水來了？

生：因?yàn)槿藗円呀?jīng)看到了“一條白線”了,。（板書：白線）

生：“再近些,，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,?！边@時(shí)候的浪潮涌得很快，很高,，就像高高的城墻,。潮水的顏色是白色的，很壯觀,。（板書：城墻）

師：讀得不錯(cuò),，挺有感受的。你們?cè)僮杂傻刈x讀課文看,，還有什么不懂的問題嗎,？提出來,，我們一塊兒討論。

（學(xué)生自由讀文,、組內(nèi)自由討論）

師：你們還有哪些問題,？

生：老師，“那條白線很快向我們移來”,，為什么說它“橫貫江面”,？“橫貫”是什么意思？

師：我們來做個(gè)看圖填詞的練習(xí),，你就明白了,。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖（cai課件圖片：1、錢塘江潮水橫貫江面圖,；2,、錢塘江橫臥江面圖），兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢,？

生：“橫貫”填到圖1中,，“橫臥”填到圖2中。

師：能和大家說說你的理由嗎,？

生：圖2中,，江面很平靜，就像躺著睡覺似的,，所以我填“橫臥”,；而圖1中潮水是動(dòng)的，我覺得應(yīng)該填“橫貫”,。

師：你很會(huì)思考,，填得不錯(cuò)，老師知道你心里已經(jīng)明白了,?！皺M貫”就是橫著通過去的意思。

生：老師,，我想聽聽悶雷滾動(dòng)的聲音,。

（師cai課件音頻：悶雷的聲音）

生：老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢,？潮水的聲音真有那么大嗎,？

師：這個(gè)問題提得很有價(jià)值。我們一起來看看畫面,，聽聽聲音,。（cai課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有巨大的響聲）看到這兒,，你是不是有了更深的體會(huì)呢,？

生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像,。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪,，不斷地流去,。

生；我覺得戰(zhàn)馬跑得很快,，潮水向前涌得也很快,，都很有氣勢(shì)。

生：我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來,，震動(dòng)大地的,。

師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來,，誰來試試,？

（指名讀，齊讀）

師：下面請(qǐng)女同學(xué)讀第三自然段,，男同學(xué)讀第四自然段,，看誰讀得更好？（生分男,、女齊讀）

師：女同學(xué)的聲音清脆悅耳，男同學(xué)的聲音抑揚(yáng)頓挫,，都讀得很好?，F(xiàn)在我們來做一個(gè)練習(xí)。（學(xué)生填寫兩個(gè)自然段中表示時(shí)間和空間的詞句）

生：“午后一點(diǎn)左右”,、“頓時(shí)”,、“過了一會(huì)兒”，這些是表示時(shí)間的詞,；“再近些”,、“浪潮越來越近”是說潮水是由遠(yuǎn)到近的詞。

師：那我們能不能根據(jù)這些詞的提示來背一背課文呢,？

生：能,！

（生自由練背）

師：現(xiàn)在我們一起來，我來讀這些詞,，你們來接,，我們小聲地背一背，不記得的可以看看書,。

（生齊聲背誦）

師：學(xué)到這兒,，我們來做一個(gè)游戲。請(qǐng)你來給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游,，我們先來設(shè)計(jì)一個(gè)開場(chǎng)白,。

生：游客朋友們,，大潮就要來了，請(qǐng)跟我來,，我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì),。

生：游客朋友們，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”,，今天是觀潮最好的時(shí)候,，千萬不要錯(cuò)過喲。

生：游客朋友們,，大潮威力無比,，請(qǐng)大家注意安全，不要靠近江邊,。

師：相信你們都是合格的導(dǎo)游?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們給畫面配上解說詞，注意用上設(shè)計(jì)好的開場(chǎng)白,。先在小組內(nèi)練習(xí)一下,，一會(huì)看看哪個(gè)組說得最精彩。（cai課件視頻：潮來時(shí)的過程）

（生在組內(nèi)練說）

師：請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來當(dāng)導(dǎo)游,。

生：游客朋友們,，歡迎您來錢塘江觀潮。你聽到了嗎,？遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)，可江面還是風(fēng)平浪靜,。你看,，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了。那條白線移動(dòng)得很快,，越來越粗,，橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了,，就像是一堵白色城墻,。潮水越來越近了，就像是千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來,。你聽,，那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們,，你們認(rèn)為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎,？

師：這位同學(xué)介紹得不錯(cuò)，用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語言來說,，就更好了,。

生：游客朋友們，大潮就要來了,，要攝像的,，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。你聽,，大潮離我們很近了,，你聽到了隆隆的聲音了嗎？那是潮水的聲音,?？炜窗。h(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，聲音越來越大了,。潮水越來越近了，請(qǐng)大家退后一點(diǎn),，注意安全,。你看，江水就要向我們撲來了,，好像要把我們吞沒了,，那浪潮多高啊,！那聲音真是震耳欲聾,！現(xiàn)在，我們腳下的大地都顫動(dòng)起來了,。相信你們一定會(huì)終生難忘！

師：聽了你們的介紹,，真讓人感到震驚,，難怪人們把錢塘江大潮稱為——“天下奇觀”。（生齊說）

師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的3,、4自然段,，感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢(shì)，都學(xué)得不錯(cuò),。那么課文2,、5自然段還寫了些什么呢？老師想交給大家自學(xué),。你們可以讀讀自己喜歡的句子,，可以說說你的感想，還可以提出不懂的問題。（學(xué)生自學(xué),，自由討論）

生：我喜歡讀“江面很平靜,，越往東越寬，在雨后的陽光下,，籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”,。這句話寫得很美，錢塘江就像是一位身披白紗的少女,。

生：我讀了“霎時(shí),，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來,，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話后,，覺得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢(shì)。

生：老師,，我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的,？

師：老師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊，大家有什么問題,，可以自己在電腦里查找資料,。

（學(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料）

觀潮的教學(xué)實(shí)錄篇二

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課,，了解到江潮還沒有來，江面很平靜,，可是海塘大堤上早已是人山人海,，人們等啊,！盼?。≈钡轿绾笠稽c(diǎn)左右,。聽,，從遠(yuǎn)處傳來了隆隆的響聲，同學(xué)們,，那是什么聲音呵,？

生：潮來了！

師：對(duì),，大潮就要來了,，你們想看看嗎？

生：想,！

師：說去就去,，請(qǐng)同學(xué)們打開書,。自由地輕聲讀課文的三、四自然段,。大家要仔細(xì)地聽潮,、看潮、用心體驗(yàn)潮,，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象,，讀到不明白的地方做上記號(hào)。

（學(xué)生自由讀三,、四自然段,，并記下問題。）

生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大,，大地都被震得顫動(dòng)起來,。

生：大潮給我的印象是它氣勢(shì)非常的雄偉。

師：那你所說的氣勢(shì)是你聽到的還是看到的呢,？

生：是我看到的,！

師：能看到氣勢(shì)嗎？

生1：我覺得氣勢(shì)是想到的,。

生2：我覺得氣勢(shì)是感覺到的,。

師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，真不錯(cuò),。

生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來,，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來,，后面又說它拉長(zhǎng)變粗是逐漸的,，我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢？

師：她真會(huì)動(dòng)腦筋,！

生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬,，而不用別的什么馬來形容大潮呢？

師：同學(xué)們的問題提得都很好,，今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)潮來時(shí)這一部分,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三、四自然段,，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句,。你特別喜歡的,，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽,。

（學(xué)生自由讀,，勾畫。）

生：我畫的描寫潮來時(shí)聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng),；描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。

師：嗯，你聽到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音——悶雷滾動(dòng),，看到它的樣子——一條白線,。

（師板書：悶雷滾動(dòng)、白線）

師：那么大的潮為什么會(huì)是一條白線呢,？

生：東邊水天相接的地方就是人們?cè)诘仄骄€上能看到的最遠(yuǎn)的地方,，所以這時(shí)的潮頭看起來像一條白線。

師：原來是這個(gè)原因,，同學(xué)們?cè)僮x一讀,，體會(huì)一下。

（學(xué)生自由讀,，指名讀,。）

師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右,，這時(shí)才看到了一條白線,，如果你們是觀潮的人，你們會(huì)怎么樣呢,？

生：喊,！

師：怎么喊？

生：快看呀,！大潮真的來了,！

師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀,，叫呀,，這就是“沸騰”的場(chǎng)面。來,，我們讀出這種沸騰的感覺來,。

（生齊讀）

師：有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢,？

生：我通過聯(lián)系上下文來理解,，第三自然段第二句話寫了“頓時(shí)，人聲鼎沸,，有人告訴我們說,，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前,，人們已是人聲鼎沸,，所以在這里他用了一個(gè)“又”字,。

生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛,，現(xiàn)在既聽到聲音,，又看到形狀，所以是又沸騰了,。

生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來了,！”這里是真的潮來了，所以又喊了起來,。

師：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子,，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)??！讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個(gè)句子。

（生齊讀）

師：同學(xué)們真會(huì)觀潮,，不僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子，更難得的是你們還體會(huì)到了觀潮人的情緒,，真是不簡(jiǎn)單,。

師：大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng)，其形似一條白線,，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎,？同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子，想一想這條白線是怎樣變化的,？（提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞,。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長(zhǎng)變粗”是否矛盾,。）

（生自由讀,，并與同桌討論。）

生1：我認(rèn)為剛才這個(gè)問題并不矛盾,，課文中它逐漸拉長(zhǎng)變粗,，我們?cè)诿佬g(shù)課學(xué)過遠(yuǎn)小近大的道理，那是一種視覺效果,，所以我認(rèn)為這里并不矛盾,。

生2：我想這里是進(jìn)一步說明錢塘江大潮很大。因?yàn)榻婧軐?，那么寬的江面全都是潮水,，所以我從這里體會(huì)到它氣勢(shì)雄偉，而并不矛盾,。

師：你體會(huì)得真好,，“橫貫江面”多么壯觀！讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境,，再讀一讀,。

（生自由讀，師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫面,。）

生：（不由自主）真美?。?/p>

師：請(qǐng)一名同學(xué)來讀這個(gè)句子,！其他同學(xué)閉上眼睛想像畫面,。

（生讀“那條白線……橫貫江面”）

生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長(zhǎng)變粗，向我們涌來,，最后整個(gè)江面滿是潮水,。

師：咱們一起再體會(huì)著讀一讀這個(gè)句子！

（生齊讀）

師：讀得真好,，浪頭越來越近的時(shí)候,，大潮又是怎樣一番情景呢？

生：大潮越來越近,，就像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

生：我特別喜歡這個(gè)句子：“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。”

師：喜歡這個(gè)句子的舉手,！

（學(xué)生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個(gè),，我也特別喜歡。多精彩的語句呀,！不過,，要把它讀好還真不容易。你們?cè)僮约憾嘧x幾遍,，待會(huì)兒我們來比賽,，看誰讀得最好。

（指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀,，并說說自己的感受,。）

師：剛才同學(xué)們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢(shì)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一段錄像,。

（師播放大潮通過時(shí)的電腦畫面,，學(xué)生看著,，不由自主地驚訝、贊嘆,。）

師：誰能談?wù)勀銊偛诺母惺埽?/p>

生1：我想到書上“飛奔而來”這個(gè)詞,。

生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來”。

（師板書浩浩蕩蕩,、飛奔而來）

生3：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，氣勢(shì)非常雄偉，聲音非常巨大,，大潮好象千萬輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音,。

師：你體會(huì)得真好，能讀出你的感受嗎,？

生3：我怕讀不好,。

師：你剛才體會(huì)得這么好，一定能讀好,！同學(xué)們,，你們覺得呢？

（教室一片鼓勵(lì)的掌聲）

（生3讀句子）

師：讀得真不錯(cuò),！能讓我試試嗎,？

（學(xué)生高興地叫好，教師朗讀這一句,，學(xué)生熱烈地鼓掌,。）

師：謝謝大家的鼓勵(lì)，該輪到我為你們喝彩了,，行嗎,？

（學(xué)生有感情地齊讀）

師：讀得棒極了！我都被大家的朗讀給震撼了,，學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子,？

生：想！

師：現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上,，每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員,，你們現(xiàn)在觀潮是什么心情？

生：激動(dòng),！

生：著急,！

生：興奮！

師：大家看了畫面后,，請(qǐng)你用一句話說一說此時(shí)的感受,。

（師播放大潮來時(shí)全景畫面，學(xué)生發(fā)出驚呼。）

生1：大潮真是雄偉,。

生2：我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀,，真是名副其實(shí)！

師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人,、朋友們聽呢,？

生：想！

師：那大家自己先試著說一說,。

（生自述）

生1：我講給我鄰居姐姐聽：姐姐，今年暑假我到錢塘江去了一趟,，我們很早就到了那兒,，直到午后一點(diǎn)左右，才聽到隆隆的響聲,，好象悶雷滾動(dòng)一樣……

（三名學(xué)生分別依據(jù)課文和畫面,，加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。）

師：下面老師要給同學(xué)們放畫面,，請(qǐng)大家當(dāng)小主持人,，給畫面配解說詞，大家高不高興??？

生：高興！

師：當(dāng)主持人可不容易,，你們知道解說詞在哪兒?jiǎn)?？?duì)了，就在書上的三,、四自然段,，咱們就來個(gè)《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時(shí)》。

生：好,！

（兩名學(xué)生配解說詞）

師：作者圍繞著大潮聲音,、形狀的變化，將自己看到的,、聽到的和想到的具體地描寫出來,，我們讀后，如聞其聲,，如見其形,，我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法，平時(shí)多用眼看,，用耳聽,，用心去想、去體驗(yàn),，這樣才能寫出生動(dòng)感人的文章,。今天的課就上到這兒,，下課！

觀潮的教學(xué)實(shí)錄篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)三,、四、五自然段,，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯觀和雄奇,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

2,、學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

1、潮來時(shí)是全文的重點(diǎn),，作者寫得特別的細(xì)致,。“浪潮越來越近,，……好像大地都被震得顫動(dòng)起來”,。這是全文的重點(diǎn)句，充分表現(xiàn)了大潮的氣勢(shì),。

2,、練習(xí)給課文分段。

【教學(xué)思路】

“以讀為本,，以讀促思”,。整堂課以學(xué)生的朗讀、默讀為主要教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分,，教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密相間,、有張有弛：大聲自讀──靜心默讀、勾畫──同桌互讀──感情朗讀──激情朗讀,，使學(xué)生在朗讀的過程中建立形象,，在朗讀中激發(fā)感情，在朗讀中產(chǎn)生聯(lián)想,，在熟讀中成誦,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語揭題,，激起情緒

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了課文的第二自然段，和作者一起登上海塘大堤，領(lǐng)略了潮來前的景色,，潮來前江面上的景色是怎樣的?(學(xué)生回答,、教師板書：風(fēng)平浪靜。)可是我們的心情卻是不平靜,，我們?cè)鯓?(學(xué)生回答,、教師板書：昂首東望。)我們昂首東望,，等著,、望著，這一年一度的江潮怎么還不來?一直等到下午一點(diǎn)左右,，江面上的情況又怎樣呢?讓我們?cè)俅魏妥髡咭坏饺ォぉび^潮(學(xué)生齊讀課題),。

(評(píng)析：和學(xué)生一道復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，同時(shí)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)語文閱讀要求,，憑借教材的特點(diǎn),，結(jié)合課文的重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況而確定觀潮第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，從而讓學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的雄奇,、壯麗，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。)

二,、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段

1,、大聲自讀,、初步感知。

2,、默讀課文,，把聽到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來。

3,、再把標(biāo)出的語句讀給同桌聽一聽,。

4、匯報(bào)：

教師：請(qǐng)用上“先……然后……最后”把你聽到的讀一讀,。

學(xué)生回答：我先聽到“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好象悶雷滾動(dòng)，然后過了一會(huì)兒,，響聲越來越大,，最后，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來,?！?/p>

(評(píng)析：教師出示“先……然后……最后……”的句式，旨在培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序來觀察大潮聲音的變化是由小到大,。)

5,、出示小黑板，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 學(xué)生自由讀這三語句,，體會(huì)聲音的變化,。

⑵ 指導(dǎo)第一句：

師：誰來讀第一句?

(生讀。)

師：聲音是從什么地方來的?

(生：遠(yuǎn)處,。)

師：“遠(yuǎn)處”應(yīng)該讀慢些,。“悶雷”的聲音聽過嗎?

生：感覺聲音不響亮,就是“隆隆”的響聲,。

師：誰再來試讀這句,，聲音是從遠(yuǎn)處傳來，沉悶不響亮,。

(學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀。)

⑶ 指導(dǎo)第二句：

師：后來聲音怎樣了?請(qǐng)第一大組讀第一句,，二大組讀第二句,。

(重點(diǎn)詞：越來越大。)

⑷ 指導(dǎo)第三句：

師：最后那聲音──

(學(xué)生讀第三句,。)

師：(出示“山崩地裂”)誰來讀一讀?

(個(gè)別讀,，重音在“崩”和“裂”上，詞語讀好后再放入句子體會(huì),。)

(評(píng)析：先讀好重點(diǎn)詞語,，再讀句子。)

⑸ 分小組,、分男女讀,、教師范讀等多種方式朗讀這些句子，體會(huì)聲音越來越大,。

(評(píng)析：要上好一堂語文課,，教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)主線，教學(xué)主線清晰,，教學(xué)過程就顯得層次清楚,，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易破,，起到極其重要的作用,。這課的教學(xué)主線是作者向我們展示了“潮來時(shí)”錢塘江大潮的雄偉,、壯觀的氣勢(shì)，如何讓學(xué)生體會(huì)到大潮的氣勢(shì)呢?偉大的教育家烏申斯基說過：“強(qiáng)烈地活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性,?！睘榇耍乙罁?jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，在“觀潮”的第二課時(shí)的教學(xué)程序中,，設(shè)計(jì)了“緊扣主線，教給方法,，自讀自悟,，集體討論，點(diǎn)撥深化,，落實(shí)重訓(xùn)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),。首先讓學(xué)生自讀，感知全文之后,，重點(diǎn)讀讀課文3,、4自然段，讓學(xué)生自主選擇喜歡的語句讀一讀,，談感受,。其次是讓學(xué)生把聽到潮水聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來，并用“先……然后……最后”的句式聯(lián)成一段話,。最后教師出示小黑板,，讓學(xué)生讀“潮水聲音”的句子,，指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)聲音的變化。聯(lián)系課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵的詞,、句，通過看,、議,，有感情地朗讀，感知聲音的變化是由小到大,。如：第一句“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好象悶雷滾動(dòng)”中的遠(yuǎn)處知道這聲音是從遠(yuǎn)處，并且是隆隆的聲音,，不響亮;在第二句中,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“越來越大”體會(huì)到聲音的變化;在第三句中通過“山崩地裂”的理解，來體會(huì)聲音大得如同大地都顫抖起來,。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀中,，也要做到從“小──大”聲音的變化來朗讀,，并且鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生要讀得有滋有味,、有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人的驚奇,，在朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生感悟到自然美和語言美的完美統(tǒng)一。教師在范讀的時(shí)候,，學(xué)生閉上眼睛,，腦海中展開豐富的聯(lián)想，在腦海中勾勒出大潮的壯觀美,。)

6,、用以上的學(xué)習(xí)方法體會(huì)潮水的氣勢(shì)越來越大：

⑴ 學(xué)習(xí)剛才的方法，把你看到的讀一讀：

師：請(qǐng)組織你的語言,，把你看到的讀一讀,。

生：我先看到“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，接著那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長(zhǎng),，變粗，橫貫江面,。再近些,，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,。浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”,。

⑵ 教師出示小黑板,，學(xué)生自由練讀：

師：選你最喜歡的句子，多讀幾遍,，等會(huì)兒讀給大家聽,。

(學(xué)生自由練讀,。)

師：誰愿意讀一讀你喜歡的句子?

(學(xué)生讀哪句教師就指導(dǎo)哪句,。)

⑶ 指導(dǎo)第一句：

重點(diǎn)詞：“水天相接”。

師：“水天相接”指的是哪兒?

生：水和天相交界的地方,。非常遠(yuǎn),，我們的眼睛所能望到的最遠(yuǎn)的地方,。

師：那這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀?

(生讀，個(gè)別讀,，齊讀,。)

師：咱們把它帶進(jìn)句子讀一讀,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方終于看到一條白線，心情回怎樣?

生：非常地激動(dòng),。

(學(xué)生有感情地朗讀,。)

⑷ 指導(dǎo)第二句：

師：那條白線怎樣地向我們移來?

生：很快地。

師：接著發(fā)生了什么變化?一邊讀一邊作動(dòng)作,。

(生讀,，體會(huì)潮水變化。)

師：“橫貫”就是──

生：橫著把江面貫滿了,。

⑸ 指導(dǎo)第三句：

師：“兩丈多高”有多高?

(生用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算,。)

師：大概有樓房的兩層多樓那么高。

(生驚嘆,。再指導(dǎo)生一邊想象一邊朗讀,。)

⑹ 指導(dǎo)第四句：

抓重點(diǎn)詞：“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”,、“飛奔”,。采用賽讀的方式讀出氣勢(shì)來。

⑺ 作者寫看到的潮水的景象是按照什么順序來寫的?

(生讀,。)

生：作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

三,、朗讀體會(huì)

1、朗讀三,、四自然段,，體會(huì)聲音和樣子的變化。

2,、同桌分別讀聲音和樣子的句子,。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們把寫潮水的聲音和樣子的句子聯(lián)系起來想一想,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

4,、教師小結(jié)：

⑴ 先聞其聲再見其形,。

⑵ 潮水的聲音越來越大，它的氣勢(shì)也越來越雄壯;潮水的氣勢(shì)優(yōu)越來越大,，它的聲音也越來越響,。

⑶ 帶著這種體會(huì)把三、四自然段自己大聲讀一讀,，想象那雄偉的氣勢(shì),。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

師：霎時(shí),，潮頭奔騰西去,，你還感受到大潮的雄偉壯觀的氣勢(shì)嗎請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第五自然段并思考,、體會(huì)。

生：“余波還在漫天卷地地涌來”這句話中的“還在”,、“漫天卷地體會(huì)到大潮的雄偉氣勢(shì)一點(diǎn)都沒有變,。朗讀體會(huì)。

生：“江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話中的“依舊”,、“風(fēng)號(hào)浪吼”也體會(huì)到大潮的氣勢(shì)沒變,。

師：你們還從那兒感受到大潮的氣勢(shì)?

生：“過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜”這句話中體會(huì)到大潮持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間,。朗讀體會(huì),。

師：此時(shí)江面的平靜與潮來之前的平靜是否一樣?

生：不一樣?？纯吹滔?，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。

師：可見,，潮水的水量之大,。我們把第五自然段連起來讀，體會(huì)大潮的氣勢(shì)之壯,，時(shí)間之長(zhǎng),，水量之大。

(生讀第五自然段,。)

師：所以錢塘江自古以來被稱為“天下奇觀”,。

師：課題“觀潮”與“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”，意思是一樣的嗎?“奇”是什么意思?

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思,?！疤煜缕嬗^”的“觀”是“景觀”?！捌妗笔恰捌嫣亍钡囊馑?。

師：那錢塘江大潮到底奇特在什么地方?

生：潮來之時(shí)氣勢(shì)雄偉壯觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,，一年只有一次,。江面越往東越寬，大潮從東邊來,，特殊的地勢(shì)使大潮來勢(shì)兇猛,。江潮還沒有來，海塘大堤早以人山人海,。

師：作者用心觀察,，敘述有敘，從聲音,、氣勢(shì),、形態(tài)三方面寫出了大潮的奇特,，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高表現(xiàn)了大潮的氣奇特,，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,。

(評(píng)析：采用“自讀自悟、討論,、點(diǎn)撥深化”的方法來學(xué)習(xí)“潮頭過后”部分,，體會(huì)出潮頭過后依然壯觀、雄偉,，回扣主題“天下奇觀”,。在這部分中，朗讀仍是主要的教學(xué)方法,，朗讀“量大,、質(zhì)高、有指導(dǎo)”,，通過抓住詞語體會(huì)大潮的氣勢(shì),，同時(shí)讓學(xué)生想象自己如果是一名人流中的觀潮人，此時(shí)此刻你的情感怎樣?想說些什么呢?其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。)

五,、按照作者的敘述順序，給課文分段

六,、

總結(jié)

(這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時(shí)、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,。)

七,、拓展訓(xùn)練

當(dāng)小小導(dǎo)游員，向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景象,。

(評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，仍緊扣了課文的主題，讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員引導(dǎo)學(xué)生將自己融入到觀潮的人群中,，對(duì)于大自然的贊美之情,，對(duì)大自然,、對(duì)祖國河山的熱愛之情就自然流露出來了,，同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景色，注重學(xué)生主體性的發(fā)展,，使學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí),、能力,、人格都得到全面和諧的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)實(shí)際活動(dòng)中能自主地獲取知識(shí),，提高能力,。從而體現(xiàn)主體教育的思想，較大程度地提高了課堂教學(xué)效果,。)

觀潮的教學(xué)實(shí)錄篇四

一,、初步談話，理解課題

師：李白筆下的廬山瀑布是那么雄偉,、壯麗,，讓人讀來贊嘆不已。然而,，今天我們要學(xué)習(xí)的22《觀潮》,，里面所描繪的錢塘江大潮更可稱為天下奇觀（板書）。讓我們一起走進(jìn)課文去領(lǐng)略錢塘江大潮那雄渾,、磅礴的氣勢(shì),。好不好？（齊讀課題：《觀潮》）

師：觀潮和天下奇觀,，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)觀字,，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎？

生：觀潮的觀是看的意思,。天下奇觀的觀

師：快請(qǐng)教一下字典,，查查是什么意思。

（學(xué)生）

生：奇觀的觀是景象的意思,。

師：那么奇觀的意思呢

生：奇觀就是奇特的景象,。

生：奇觀就是奇異的景象。

師：誰能說說天下奇觀的意思,。

生：天下奇觀就是世界上奇妙的景象,。

生：天下奇觀就是天底下奇異的景象。

師：理解得很到位,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流

師：昨天,，大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料,，誰來說說，你查到了什么,？（生：）有了這些資料,，同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游游刃有余了，下面自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想,，作者先寫什么,，再寫什么，最后寫什么

（學(xué)生自讀課文）電腦屏幕上出現(xiàn)第三,、四自然段配樂課文

（生：作者先寫潮來之前,，再寫潮來之時(shí)，最后寫潮過之后,。）

三,、觀看錄像，感受情景

師：學(xué)得真不錯(cuò),，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧,！有沒有見到過？

生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過,。

師：別遺憾,，我呀，把這大潮給錄下來了,，想不想看

生：想,。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音,，感受一下這一天下奇觀,。

電腦播放錄像

（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,。）

師：感覺怎樣（生：聲音大,、震耳欲聾；場(chǎng)面很壯觀）

四,、突破重點(diǎn),，指導(dǎo)朗讀

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有,，在哪兒呀,？

生：課文3、4自然段,。

師：自己讀讀3,、4自然段，哪些描寫潮水的語句你特別喜歡的,，用筆劃出并努力把它讀得精彩些,，待會(huì)兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

師：下面哪位同學(xué)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽聽

生：我喜歡這個(gè)句子,。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面,。

師：（引導(dǎo)其感受氣勢(shì)大）讀得不錯(cuò),。那條白線慢慢拉長(zhǎng),，變粗,，最后橫貫江面，使人感覺氣勢(shì)越來越大,，你的心情越來越

生：激動(dòng),。

師：咱們用激動(dòng)的心情一起讀一讀。

生：（齊讀）

生：我喜歡這個(gè)句子,。再近些,，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,。

師：為什么喜歡這句,？（生：作者把錢塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感覺很高又很壯觀)能讀出壯觀的感覺嗎?我們來分組比賽讀讀看。

生：（分組比賽讀）

師：讀得真不錯(cuò),。當(dāng)大潮離我們?cè)絹碓浇鼤r(shí),，又是怎樣一番景象呢，誰能告訴大家,？

生：浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

師：從這句話又感受到什么呢（生：浪潮就像千萬匹白色戰(zhàn)馬,，齊頭并進(jìn),，氣勢(shì)非常雄偉；聲音非常巨大,；又像千萬輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)那么氣勢(shì)磅礴,，排山倒海、勢(shì)不可擋）

師：喜歡這句的舉手,。

（學(xué)生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個(gè),，我也特別喜歡。多精彩的語句呀,！不過,，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呍贉?zhǔn)備一遍,，待會(huì)兒我們來比賽,，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。

（指名個(gè)別學(xué)生讀，其他同學(xué)挑戰(zhàn),。）

師：你們讀得真不錯(cuò),，能讓我試試嗎？

師：謝謝鼓勵(lì),，輪到你們了,，讓我為你們喝彩！

（學(xué)生有感情地齊讀）

師：棒極了,！再次為你們喝彩,！還喜歡別的句子嗎？

生：我喜歡這句,。午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng),。

師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看,。

生：轟隆隆隆

師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶,，我們一起學(xué)學(xué)看,。

生：（一齊模擬）轟隆隆

師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音,，用得多形象?。∥覀円粔K兒來讀讀這個(gè)句子,。（學(xué)生齊讀）

師：讀得真好,，再來一遍，閉上眼睛,，想象一下,。（學(xué)生閉眼齊背）

生：我喜歡這一句。過了一會(huì)兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,。

師：人群又沸騰起來,。看到那條白線,，人們是怎么沸騰的,？咱們來演演看，好嗎,？

生：好,！

師：準(zhǔn)備好了嗎,，開始！

生：（跳著,，叫著,，揮舞著手，有的喊：噢,！有的喊：快看,，潮來啦！）

師：教室里也沸騰了,！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,，就在這個(gè)自然段里,。

生：（齊答）人聲鼎沸,。

師：來，讓我們讀出這種沸騰的樣子來,。

生：（齊讀該句）

師：誰愿意把江面出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀,。

生：指名生讀

師：寫得多精彩呀！正如課文提示中所說,，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,，有聲有色，使人如臨其境,。

五,、聽聽讀讀，體會(huì)順序

師：剛才大家有感情地朗讀了描寫潮水的語句,。不過,，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí),，作者是按一定的順序?qū)懙?。下面，我們先來做個(gè)聽打練習(xí),。

師：聽老師讀這段話（電腦出示）,，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的,。待會(huì)兒,，請(qǐng)你把聽到的詞語輸進(jìn)電腦的括號(hào)里。

師讀生邊聽邊打字：

（午后一點(diǎn)左右）,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)（過了一會(huì)兒），響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長(zhǎng)、變粗,，橫貫江面,。（再近些），只見白浪翻滾,，形成一道兩大多高的白色城墻,。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。

生：（在電腦的括號(hào)里輸入相應(yīng)的字）

（）,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng),。（）,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長(zhǎng)、變粗,，橫貫江面,。（），只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻,。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。

（教師調(diào)出一位學(xué)生的作業(yè),，集體反饋校對(duì)。）

師：發(fā)現(xiàn)沒有,，作者是按什么順序來描寫潮水的生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水,。

師：是啊,！作者由遠(yuǎn)及近地觀察,，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來,，老師和你們一塊兒讀讀這段話,，再來體會(huì)一下,。

（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在，只留下括號(hào)中的詞語,，你還能說出剛才那段話嗎

（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

師：能行的,，起立！

生：（全體起立）

師：真有信心,！給你們配上錄像好嗎

生：（興奮地點(diǎn)頭）

師：（電腦播放錄像）配著錄像,，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

生：（有感情地看錄像背誦）

師：聽著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫面,，使人仿佛站在錢塘江畔,，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響）,，浪頭（越來越高）,，氣勢(shì)（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）,！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

六,、創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)用語句

師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,，詞語非常豐富,，你們想不想把它們積累起來

生：想！

師：聽老師說詞語的意思,，看誰的反應(yīng)快,，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思,。（學(xué)生答出,，師馬上把詞貼在黑板上）

（學(xué)生躍躍欲試）

師：形容人的說話聲，喊叫聲,，歡呼聲,，如鍋中之水一片沸騰。（生：人聲鼎沸,。）

師：風(fēng)和浪都很平靜（生：風(fēng)平浪靜,。）

師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起（生：水天相接,。）

師：形容同時(shí)出發(fā),，同時(shí)前進(jìn)（生：齊頭并進(jìn)。）

師：山上的巖石和土壤塌下來,，地也裂開來,，形容聲音很響很響,。（生：山崩地裂）

師：形容氣勢(shì)很大

生：（一時(shí)說不出，有個(gè)別學(xué)生答白浪翻滾,，師提示浩浩蕩蕩）

師：反應(yīng)可真快,！誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍,。

（學(xué)生紛紛舉手）

師：都想當(dāng)老師,，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。

生：領(lǐng)讀,，師跟讀,。

師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,，還挺注意詞語的積累,，不過，會(huì)不會(huì)用了呢,？咱們來自我檢驗(yàn)一下,，我這兒有一段話，可是不完整,，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語,，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：

出示電腦上的習(xí)題今天，我去海寧觀潮,。潮來之前,，江面上（）?？沙眮頃r(shí),，卻一浪一浪（），一浪一浪（）,。湖水聲猶如（）,，海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么,。漸漸的,，潮過去了，消失在（）的地方,。

（學(xué)生在電腦上完成,，指名回答，集體反饋）

生：今天,，我去海寧觀潮,。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）,?？沙眮頃r(shí),，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）,。潮水聲猶如（山崩地裂）,，海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么,。漸漸的,，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方,。

（師生共同評(píng)價(jià)）

師：這個(gè)詞語用得真有水平,。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）,。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來）,，一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。

生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）,。

師：真有水平,，第5自然段的語句也能用了！

師：人山人海這個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎

生：（思索）應(yīng)該用人聲鼎沸,，因?yàn)楹筮厡懙氖蔷孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么,，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。

師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話,。

（學(xué)生自由說這段話,，進(jìn)行鞏固）

師：今天，我們?nèi)缗R其境,，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮潮來時(shí)的壯觀景象，通過有感情的朗讀,，理解并積累了好些語句,，還學(xué)著用一用。現(xiàn)在還有點(diǎn)時(shí)間,大家可以自學(xué)下課文另兩面三刀部分潮來前,，潮過后或者網(wǎng)上鄰居或上網(wǎng)看看有關(guān)錢塘潮的資料,，但要求做好記錄。

觀潮的教學(xué)實(shí)錄篇五

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

一,、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,，不是老師教會(huì)的,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來,。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),，更加投入,，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀,，而且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法,。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能,。課堂上的練習(xí),，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí),，包括最后的說一段話練習(xí),，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想,。

二,、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng),。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用,。比如課文語言的積累,，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

對(duì)課文中的新詞,，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間,，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累,。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括,。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階,。不僅解決了意思理解的問題,，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語,、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的,。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，注重課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文,，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上,。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”,，第二課時(shí)“打老虎”,；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī),。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美，詞語豐富,，句子變化錯(cuò)落有致,。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以我們是這樣安排課時(shí)的：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,，了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形,，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句,。熟讀成誦部分語句,。

第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上,。

事實(shí)說明,，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了,。

二,、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

一、初步談話,，理解課題

師：今天,，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

生：（齊答）錢塘江大潮,。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省,，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名,，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了,。

（板書：天下奇觀）

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字,，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思,。“天下奇觀”的“觀”……

師：快請(qǐng)教一下字典,，查查是什么意思,。

（學(xué)生）

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢

生：“奇觀”就是奇特的景象,。

生：“奇觀”就是奇異的景象,。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象,。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象,。

師：回答正確。

[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字,，但意思卻不相同,。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生,，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語的過程中,，先理解“觀”字,，再理解“奇觀”，最后理解 “天下奇觀”,，由字到詞,，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí),。］

二,、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流

師：昨天,，你們回家預(yù)習(xí)了課文,，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想,，作者先寫什么,，再寫什么，最后寫什么

（學(xué)生自讀課文）

生：作者先寫潮來之前,，再寫潮來之時(shí),，最后寫潮過之后。

三,、觀看錄像,，感受情景

師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過

生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過,。

師：別遺憾,，我呀，把這大潮給錄下來了,，想不想看

生：想,。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音,，感受一下這一天下奇觀,。

（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,。）

四,、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

師：剛才錄像里潮水的景象,，咱們課文里也有,，在哪兒呀

生：課文3、4自然段,。

師：自己讀讀3,、4自然段,，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些,，待會(huì)兒讀給大家聽,。

生：（自由讀）

［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng),，更加投入,，也更加有興趣。]

生：我特別喜歡這個(gè)句子,?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng),，變粗,，橫貫江面?！?/p>

師：讀得不錯(cuò),。白線“拉長(zhǎng)，變粗,，橫貫江面”,，氣勢(shì)越來越大，你的心情越來越……

生：激動(dòng),。

師：讀出這種感覺來,。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,?！?/p>

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀,！你們能讀出壯觀的感覺嗎

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

［用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂，讀通,，讀熟,，讀得有情有趣，讀得津津有味,。既能幫助理解,，又能幫助記憶。］

生：我特別喜歡這個(gè)句子,?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！?/p>

師：喜歡這句的舉手。

（學(xué)生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個(gè),，我也特別喜歡,。多精彩的語句呀！不過,，要把它讀好還真不容易,。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽,，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了,。

（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì),，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者,、優(yōu)秀者鼓掌。）

師：你們讀得真不錯(cuò),，能讓我試試嗎

（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好,。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起,。）

師：謝謝鼓勵(lì),，該你們了，讓我為你們喝彩,，行嗎

（學(xué)生有感情地齊讀）

師：棒極了,！

［教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情,。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，使學(xué)生愿讀、樂讀,、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。］

生：我特別喜歡這句,?！拔绾笠稽c(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng),?！?/p>

師：閃雷滾動(dòng)的`聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。

生：轟隆隆隆……

師：還學(xué)得真像,，雷的聲音比較的沉悶,，我們一起學(xué)學(xué)看。

生：（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容

生：悶雷滾動(dòng),。

師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音,，用得多形象啊,！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子,。（學(xué)生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍,，閉上眼睛,，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

［熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦,，強(qiáng)化一下記憶,，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。］

生：我特別喜歡這一句,?！斑^了一會(huì)兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來?！?/p>

師：人群又沸騰起來,。看到那條白線,，人們?cè)趺捶序v的咱們來演演看,，好嗎

生：好！

師：準(zhǔn)備,，開始,！

生：（跳著，叫著,，揮舞著手,，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦,！”）

師：沸騰了,！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里,。

生：（齊答）人聲鼎沸,。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來,。

生：（齊讀）

［讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象,，又從形象到概念,，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確,，也便于今后運(yùn)用。］

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀,。

生：（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩,！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,，有聲有色,，使人如臨其境。

五,、聽聽讀讀,，體會(huì)順序

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,，把“觀潮”的順序給打亂了,。其實(shí)，作者寫得可有順序了,。下面,，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。

師：聽老師讀這段話（出示）,，看誰本事大,，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒,，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來,。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長(zhǎng),、變粗，橫貫江面,。（再近些）,，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻,。（浪潮越來越近）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）

（）,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)。（）,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長(zhǎng),、變粗，橫貫江面,。

（）,，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,。（）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè),，集體反饋校對(duì),。）

師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水,。

師：是?。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察,，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化,。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會(huì)一下,。

（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在,，我只留下括號(hào)中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎

（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

師：能行的起立,！

生：（全體起立）

師：真有信心,！給你們配上錄像好嗎

生：（興奮地點(diǎn)頭）

師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句,。

生：（有感情地看錄像背誦）

師：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔,，和作者一起感受到潮水越來越近,，聲音（越來越響），浪頭（越來越高）,，氣勢(shì)（越來越大）,。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

［先讀后背,，先扶后放，先分解再綜合,，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來,。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的,。］

六、創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)用語句

師：今天,，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富,，你們想不想把它們積累起來

生：想,！

師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快,，老師語音剛落,，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。

（學(xué)生躍躍欲試）

師：形容人的說話聲,，喊叫聲,，歡呼聲，如鍋中之水,，一片沸騰,。

生：人聲鼎沸。

師：風(fēng)和浪都很平靜——

生：風(fēng)平浪靜。

師：形容水面遼闊,，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——

生：水天相接,。

師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——

生：齊頭并進(jìn),。

師：山上的巖石和土壤塌下來,，地也裂開來，形容聲音很響很響——

生：山崩地裂,。

師：形容氣勢(shì)很大——

生：（一時(shí)說不出,，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

［這個(gè)復(fù)習(xí)詞語的方法有兩個(gè)特點(diǎn),。一是根據(jù)詞義說出詞語,，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；二是用比賽的形式,，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。］

師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍,。

（學(xué)生紛紛舉手）

師：都想當(dāng)老師,，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。

生：領(lǐng)讀,，師跟讀,。

［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是王老師卻讓學(xué)生當(dāng)老師,，自己當(dāng)學(xué)生,！學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意領(lǐng)讀,，那就不妨自己來作學(xué)生,。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法,。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換,，然而從深層次分析，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí),。］

師：看得出,，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累,，不過,，會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來自我檢驗(yàn)一下,，我這兒有一段話，可是不完整,，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語,，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮,。潮來之前,，江面上（）?？沙眮頃r(shí),，卻一浪一浪（），一浪一浪（）,。湖水聲猶如（）,，海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么,。漸漸的,，潮過去了，消失在（）的地方,。

（學(xué)生分四人一小組討論,，然后選派一代表發(fā)言。）

生：今天,，我去海寧觀潮,。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）,?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻）,，一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂）,，海堤上盡管（人山人海）,，但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的,，潮過去了,，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。

（師生共同評(píng)價(jià)）

師：這個(gè)詞語用得真有水平,。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩）,，一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來）,，一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）,。

生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）,。

師：真有水平，第5自然段的語句也能用了,！

師：“人山人?！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎

生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么”,，所以應(yīng)該和聲音有關(guān),。

［這段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確,，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智,，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語，對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定,，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正,。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,。］

師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話,。

（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）

［整個(gè)練習(xí)過程中,，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí),，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評(píng)講指導(dǎo),，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說話,。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí),。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo),，應(yīng)該大力提倡,。］

師：今天，我們?nèi)缗R其境,，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句,，還學(xué)著用了用,。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來前,，潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

附板書：

潮來前

雄偉壯觀

觀潮潮來時(shí)

如臨其境

（錢塘江大潮）有聲有色

潮過后

天下奇觀

總評(píng)：

這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想,。

一,、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

整堂課中,，教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂,、理解課文,，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

以讀為本,，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂,，讀通,，讀熟，讀得有情有趣,，讀得津津有味,。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶,，可以有效地促進(jìn)語言的積累,，很有必要,，也很值得提倡。

三,、在理解課文的同時(shí),，注重語言的積累和運(yùn)用,，注意創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用,，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最后,，根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),，因?yàn)殡y度不高,，所以每個(gè)學(xué)生都能參與,。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語,，體驗(yàn)到成功的喜悅,，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高,。學(xué)過的詞句理解了,，再試著運(yùn)用運(yùn)用,，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡,。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶,。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

觀潮的教學(xué)實(shí)錄篇六

一,、調(diào)動(dòng)感官,，激趣導(dǎo)入

師： 一走進(jìn)你們班就發(fā)現(xiàn)了咱們班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，都坐得端端正正,，書本擺放整齊,，各個(gè)精神抖擻。讓我沒有理由不喜歡你們,。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,，老師請(qǐng)你們欣賞一種聲音。（播放潮聲）聽出是什么聲音了嗎,？

師：你聽得真仔細(xì),，這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮,。（板書：觀潮）“觀”是什么意思,？到了錢塘江，你最想看什么呢,？

生：我想看涌起的波浪,。，<你的想法不錯(cuò)。>

生：我想聽漲潮的聲音,。<也行,。>

生：我想觀察，面對(duì)大潮人的活動(dòng),。<你對(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣,。>

師：你們想看的都在課文里，請(qǐng)打開書,，自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

師：在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景,，能用一句話告訴我，你的感受嗎,？

生：我覺得錢塘江大潮太神奇了,。（看來你用心感受了）

生：我覺得錢塘江大潮太壯觀了。（你有欣賞美的眼光）

生：我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀,。

師：（你很懂得用詞,，這個(gè)詞用的非常貼切。）你和作者的感受一樣,。（板書：天下奇觀

這兒也有一個(gè)“觀”字,，還是看的意思嗎？老師查了字典,，觀有三種解釋,，看看哪種解釋更合適。奇觀呢,！我們可以用組詞的方法來理解,，奇就是（奇妙），奇觀就是（奇特的景象）

二：整體感知,，理清脈絡(luò)

師：它究竟奇在哪,？作者是怎樣描述這奇特的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，想一想作者的寫作順序,。

師：你的概括能力真強(qiáng)！

（板書：潮來前 潮來時(shí) 潮退后）

三：借助媒體,，品讀文本

（一）體會(huì)潮來前的人山人海

師：現(xiàn)在,，讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日——農(nóng)歷八月十八，來到最佳觀潮地點(diǎn)—海寧市的鹽官鎮(zhèn),，隨著觀潮的人群,，登上海塘大堤吧！（播放人山人海的畫面）

師（模擬記者采訪）：請(qǐng)問，你是第一次來這兒觀潮嗎,？就要見到大潮了,，你的心情如何？請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話,。（江潮還沒有來,，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,，等著，盼著,。）

師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮,，還有哪些同學(xué)也想去？

（二）感受潮來時(shí)的雷霆萬鈞

1,、讀中品

師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢,？請(qǐng)同學(xué)們馬上找到潮來時(shí)的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子,，待會(huì)向大家展示你的朗讀水平,。

師：聽著你們朗朗的讀書聲，真是一種享受,。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽,？

a、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好象悶雷滾動(dòng)?！边@潮水還未出現(xiàn),，就能聽見悶雷般的巨響，可見它的氣勢(shì)有多大了,。

師：你真會(huì)讀書,，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢？（悶雷滾動(dòng)）悶雷滾動(dòng)是什么樣 的呢,？（播放課件——悶雷聲音）

生：隆隆的響聲（你思考得真快）

師：一起來學(xué)學(xué)看,。（轟隆隆）

師：再聽聽潮水聲（播放課件）,，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢,？

生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊,！

師：你聽得真仔細(xì),，很會(huì)欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見奇景,，先聞其聲的雄偉氣勢(shì),。

生讀。

師：聽了你們的朗讀,，我仿佛聽到了潮聲,，心情也隨之激動(dòng)起來了。我好像看見了人們面對(duì)江面有的喊,，有的叫,，有的跳，有的揮舞手臂,！大堤上如一鍋煮開的沸水,。這真是……。

生：人聲鼎沸,。

師：還有喜歡不同句子的嗎,？

生：我喜歡“過了 一會(huì)兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方,，出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,?！边@句話寫出了大潮聲音變化，樣子變化,，人群的變化,。

師：這句話讓我們仿佛聽到了潮水的聲音——（越來越大），仿佛看到了——（一條白線）,。同學(xué)們,，知道這白線是什么嗎？（浪潮）在哪出線的,？（水天相接）哦,！是離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí),，都怎么樣了,？為什么說又沸騰了？

生：因?yàn)樵趧傞_始聽到潮聲時(shí),，人們就已經(jīng)沸騰了;現(xiàn)在不僅聽到了潮聲,，還看到了如白線般的潮頭，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來了,。

師：你分析得很有道理,，也就是第二次沸騰?，F(xiàn)在我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來。（聽了你的讀,，我感覺人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰,，誰能讀得更沸騰些/？）

c,、師：誰還想告訴我你喜歡的句子,？

生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng),，變粗,，橫貫江面?！?/p>

師：讀得不錯(cuò),，這句話讓我們感覺到浪潮移動(dòng)的速度（非常快）,，氣勢(shì)也（越來越大）。隨之,，你的心情也會(huì)（越來越激動(dòng)）,。

師：讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來讀讀，讓我感受感受你們這種激動(dòng)的心情,，好嗎,？

d、師：還有喜歡的句子嗎,？

生：我喜歡“再近些,，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻,?！弊髡甙寻桌吮茸髁怂畨Α?/p>

師：（播放畫面）你們看兩丈多高有多高,？從中,，你體會(huì)到？水墻讓你想到了什么,？從中你又體會(huì)到,？

生：浪潮堅(jiān)不可摧，勢(shì)不可擋,，蘊(yùn)含著無窮的力量,。

師：讓我們一起領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧！（播放錄像）

從畫面錄像中,，你想到了什么,？

男同學(xué),，請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來，美美地讀讀這句吧,！

e,、師：還有誰來說說你喜歡的句子？

生：我喜歡“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,?！边@句寫出了浪潮的樣子,。（出示句子）

師：不僅寫了它的樣子,，還描繪了它的聲音,。喜歡這句的請(qǐng)舉手?。ㄉe手）

師：再加上我一個(gè),，我也特別喜歡,。多精彩的語句呀,！不過要讀好它還真不容易,。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備 一下,，待會(huì)我們來比賽,，看誰能把這種氣勢(shì)讀出來。（指名讀）

師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢,？

生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大,。

師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬,。還有哪位同學(xué)也想讀,？（指名讀）

師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧！（生齊讀）

師：你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛（播）看見了這白浪翻滾飛奔而來的情景,，聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音（播放聲音）,。那一浪推一浪的樣子（播），讓你想到了什么,？

生：那氣勢(shì)活像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí),，馬不停蹄、勢(shì)不可擋,、排山倒海的情景,。

師：你和作者想到一塊兒去了。這里有倆句話,，想一想哪句更好,？課件出示句子）

生：更形象地寫出了大潮聲音和樣子的氣勢(shì)，真是雄偉壯觀,！

2,、品中悟

師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子,，把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按一定順序?qū)懙??？凑l聰明，能把書中合適的詞填進(jìn)括號(hào)里,。（生讀）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎,？作者是按什么順序觀察的呢？（生答,，師板書：遠(yuǎn)——近）

師：潮水的聲音是怎樣變化的呢,？（生答，師點(diǎn)擊課件）

師：潮水的樣子是怎樣變化的呢,？（生答,，師點(diǎn)擊課件）

師（小結(jié)）：作者就是如此由遠(yuǎn)而近地觀察，抓住了潮水的聲音,，形態(tài)變化特點(diǎn),，運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻，描繪了這壯觀景象,，使我們心潮澎湃,。師板書：聲音 形態(tài)

3、悟中記

師：讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來時(shí)的景象吧?。úフn件——配樂師引讀，生跟背）

4,、記中練

師：作者準(zhǔn)確的用詞,，生動(dòng)的描繪，把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致,。能象作者那樣,，說說雷電時(shí)的景象嗎？先在小組里討論討論,。

三,、拓展延伸

1、遠(yuǎn)景配解說

師：同學(xué)們活學(xué)活用,，真是學(xué)習(xí)的有心人,。今天我們欣賞了天下奇觀——錢塘江大潮。其實(shí),，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢,！你們看！（播放課件）

師：請(qǐng)選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片,，配上解說詞,。這節(jié)課就上到這里,，下課！