無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇一

生：我想看涌起的波浪,。，《你的想法不錯,?！?/p>

生:我想聽漲潮的聲音?！兑残??！?/p>

生：我想觀察，應(yīng)對大潮人的活動,?！赌銓Ξ?dāng)時熱鬧的場景感興趣?！?/p>

師：你們想看的都在課文里,，請打開書，自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

師：在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景,，能用一句話告訴我,，你的感受嗎

生:我覺得錢塘江大潮太神奇了。(看來你用心感受了)

生:我覺得錢塘江大潮太壯觀了,。(你有欣賞美的眼光)

生:我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀,。

師：(你很懂得用詞，這個詞用的十分貼切,。)你和作者的感受一樣,。(板書：天下奇觀

這兒也有一個“觀”字，還是看的意思嗎老師查了字典,，觀有三種解釋,，看看哪種解釋更適宜。奇觀呢!我們能夠用組詞的方法來理解,，奇就是(奇妙)，奇觀就是(奇特的景象)

二：整體感知,，理清脈絡(luò)

師：它究竟奇在哪作者是怎樣描述這奇特的景象呢請同學(xué)們快速默讀課文,，想一想作者的寫作順序。

師：你的概括潛力真強(qiáng)!

(板書：潮來前潮來時潮退后)

三：借助媒體,，品讀文本

(一)體會潮來前的人山人海

師：此刻,，讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日――農(nóng)歷八月十八，來到最佳觀潮地點(diǎn)―海寧市的鹽官鎮(zhèn),，隨著觀潮的人群,，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的畫面)

師(模擬記者采訪)：請問，你是第一次來這兒觀潮嗎就要見到大潮了,，你的情緒如何請你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話,。(江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海,。大家昂首東望,，等著,，盼著。)

師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮,，還有哪些同學(xué)也想去

(二)感受潮來時的雷霆萬鈞

1,、讀中品

師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期盼呢請同學(xué)們立刻找到潮來時的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子,，待會向大家展示你的朗讀水平,。

師：聽著你們朗朗的讀書聲，真是一種享受,。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽

a,、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好象悶雷滾動,。”這潮水還未出現(xiàn),，就能聽見悶雷般的巨響,，可見它的氣勢有多大了。

師：你真會讀書,，作者是用哪個詞形容這潮聲的呢(悶雷滾動)悶雷滾動是什么樣的呢(播放課件――悶雷聲音)

生：隆隆的響聲(你思考得真快)

師：一齊來學(xué)學(xué)看,。(轟隆隆)

師：再聽聽潮水聲(播放課件)，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢

生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動的情景啊!

師：你聽得真仔細(xì),，很會欣賞美,。試試看，能否讀出大潮未見奇景,，先聞其聲的雄偉氣勢,。

生讀。

師：聽了你們的朗讀,，我仿佛聽到了潮聲,，情緒也隨之激動起來了。我好像看見了人們應(yīng)對江面有的喊,，有的叫,，有的跳，有的揮舞手臂!大堤上如一鍋煮開的沸水,。這真是…….

生：人聲鼎沸,。

b、

師：還有喜歡不同句子的嗎

生：我喜歡“過了一會兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來,?！边@句話寫出了大潮聲音變化，樣貌變化,，人群的變化,。

生：因?yàn)樵趧傞_始聽到潮聲時，人們就已經(jīng)沸騰了;此刻不僅僅聽到了潮聲,，還看到了如白線般的潮頭,，不由自主地又激動得沸騰起來了。

師：你分析得很有道理,，也就是第二次沸騰,。此刻我們就讀出這種沸騰的氣勢來。(聽了你的讀,，我感覺人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰,，誰能讀得更沸騰些/)

c、師：誰還想告訴我你喜歡的句子

生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,，變粗，橫貫江面,?！?/p>

師：讀得不錯，這句話讓我們感覺到浪潮移動的速度(十分快),，氣勢也(越來越大),。隨之，你的情緒也會(越來越激動),。

d,、師：還有喜歡的句子嗎

生：我喜歡“再近些，只見白浪翻滾,，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻,。”作者把白浪比作了水墻,。

生：浪潮堅(jiān)不可摧，勢不可擋,，蘊(yùn)含著無窮的力量,。

師：讓我們一齊領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧!(播放錄像)

從畫面錄像中，你想到了什么

男同學(xué),，請你們把男子漢的力量展示出來,，美美地讀讀這句吧!

e、師：還有誰來說說你喜歡的句子

生：我喜歡“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來?！边@句寫出了浪潮的樣貌,。(出示句子)

師：不僅僅寫了它的樣貌，還描繪了它的聲音,。喜歡這句的請舉手!(生舉手)

師：再加上我一個,，我也個性喜歡。多精彩的語句呀!但是要讀好它還真不容易,。你們在下邊準(zhǔn)備一下,，待會我們來比賽，看誰能把這種氣勢讀出來,。(指名讀)

師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢

生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大,。

師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬,。還有哪位同學(xué)也想讀(指名讀)

師：讓我們一齊感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)

生：那氣勢活像千軍萬馬發(fā)動進(jìn)攻時,，馬不停蹄、勢不可擋,、排山倒海的情景,。

師：你和作者想到一塊兒去了。那里有倆句話,，想一想哪句更好課件出示句子)

生：更形象地寫出了大潮聲音和樣貌的氣勢,，真是雄偉壯觀!

2、品中悟

師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子,，把觀潮的順序打亂了,。其實(shí)作者是按必須順序?qū)懙摹,？凑l聰明,，能把書中適宜的詞填進(jìn)括號里。(生讀)

師：發(fā)現(xiàn)了嗎作者是按什么順序觀察的呢(生答,，師板書：遠(yuǎn)――近)

師：潮水的聲音是怎樣變化的呢(生答,，師點(diǎn)擊課件)

師：潮水的樣貌是怎樣變化的呢(生答，師點(diǎn)擊課件)

3,、悟中記

師：讓我們再次深情地描繪這潮來時的景象吧!(播課件――配樂師引讀,，生跟背)

4、記中練

師：作者準(zhǔn)確的用詞,，生動的描繪,，把大潮的氣勢描繪得淋漓盡致。能象作者那樣,，說說雷電時的景象嗎先在小組里討論討論,。

三,、拓展延伸

1、遠(yuǎn)景配解說

師：同學(xué)們活學(xué)活用,，真是學(xué)習(xí)的有心人,。這天我們欣賞了天下奇觀――錢塘江大潮。其實(shí),，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!你們看!(播放課件)

師：請選取一處你最喜歡的自然景觀圖片,，配上解說詞。這節(jié)課就上到那里,，下課!

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇二

師：今天,，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮,？

生：（齊答）錢塘江大潮,。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里,。如果說云南的石林舉世聞名,，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

（板書：天下奇觀）

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思,?！疤煜缕嬗^”的“觀”……

師：快請教一下字典，查查是什么意思,。

（學(xué)生查字典）

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思,。

師：那么“奇觀”的意思呢？

生：“奇觀”就是奇特的景象,。

生：“奇觀”就是奇異的景象,。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象,。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象,。

師：回答正確。

（學(xué)生自讀課文）

生：作者先寫潮來之前,，再寫潮來之時,，最后寫潮過之后。

師：學(xué)得真不錯,，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧,？有沒有見到過？

生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過,。

師：別遺憾，我呀,，把這大潮給錄下來了,，想不想看,？

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面,，聽聽聲音,，感受一下這一天下奇觀。

（學(xué)生看錢塘江潮錄像,，不時發(fā)出驚嘆聲,。）

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有,，在哪兒呀,？

生：課文3、4自然段,。

師：自己讀讀3,、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,，就努力地把它讀得精彩些,，待會兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,，學(xué)生可以讀得更加主動,，更加投入，也更加有興趣,。]

生：我特別喜歡這個句子,。“那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,，變粗，橫貫江面,?！?/p>

師：讀得不錯。白線“拉長,，變粗,，橫貫江面”，氣勢越來越大,，你的心情越來越……

生：激動,。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子,?！霸俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻,?！?/p>

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀,！你們能讀出壯觀的感覺嗎,？

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>

師：喜歡這句的`舉手,。

（學(xué)生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡,。多精彩的語句呀,！不過，要把它讀好還真不容易,。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍,，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了,。

（指名學(xué)生個別賽讀,，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者,、優(yōu)秀者鼓掌,。）

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎,？

（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好,。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起,。）

師：謝謝鼓勵,，該你們了，讓我為你們喝彩,，行嗎,？

（學(xué)生有感情地齊讀）

師：棒極了！

生：我特別喜歡這句,?！拔绾笠稽c(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動,?！?/p>

師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的？誰來學(xué)學(xué)看,。

生：轟隆隆隆……

師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶,，我們一起學(xué)學(xué)看,。

生：（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個詞來形容？

生：悶雷滾動,。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音,，用得多形象啊,！我們一塊兒來讀讀這個句子,。（學(xué)生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍,，閉上眼睛,，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

［熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦,，強(qiáng)化一下記憶,，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。］

生：我特別喜歡這一句,?！斑^了一會兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來?！?/p>

師：人群又沸騰起來,。看到那條白線,，人們怎么沸騰的,？咱們來演演看，好嗎,？

生：好,！

師：準(zhǔn)備，開始,！

生：（跳著,，叫著,，揮舞著手，有的喊：“噢,！”有的喊：“快看,，潮來啦！”）

師：沸騰了,！剛才這場面還可以用一個詞形容,，就在這個自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸,。

師：來,，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生：（齊讀）

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀,。

生：（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩,！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,，有聲有色,，使人如臨其境。

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句,。不過,，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),，作者寫得可有順序了,。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí),。

師：聽老師讀這段話（出示）,，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的,。待會兒,，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,、變粗,，橫貫江面。（再近些）,，只見白浪翻滾,，形成一道兩大多高的白色城墻,。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來,。

生：（動筆在練習(xí)紙上填寫）

（ ）,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動,。（ ）,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,、變粗,，橫貫江面。

（ ）,，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇三

第一課時

生1：第一組一共有四篇課文，有寫潮水的,，有寫火燒云的,。還有寫大峽谷的，好像都寫自然景觀的,。

生齊讀課題：觀潮

師：同學(xué)們,，請看這張地形圖，誰能找一找,，錢塘江的入?？谑鞘裁吹胤?/p>

多媒體出示錢塘江入口地形圖

生1：錢塘江的入口是杭州灣

師：誰能找到鹽官鎮(zhèn)的位置呢？

生2:我找到海寧市鹽官鎮(zhèn)的位置在杭州灣的西面,。

師：你找的十分準(zhǔn)備,，鹽官鎮(zhèn)呢，但是觀潮的好地方,，這節(jié)課,，就讓我們先初讀課課文，感受錢塘江大潮壯觀的景象,，同學(xué)們,，先請大家自讀課文，注意,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的詞語能夠查查字典,，或者聯(lián)系上下文來理解,。

生自讀課文

師：同學(xué)們，讀準(zhǔn)生字的字音了嗎,？我們來檢查一下,，

多媒體出示：

籠罩恢復(fù)依舊沸騰屹立山崩地裂人聲鼎沸橫貫江面。

師：大家開火車來讀一讀這些詞語,。

生開火車讀

師相機(jī)指導(dǎo),。

多媒體出示：若隱若現(xiàn)橫貫江面昂首東望風(fēng)平浪靜漫天卷地齊頭并進(jìn)水天相接寬闊薄霧奔騰

生齊讀詞語

師：同學(xué)們，讓我們一齊再把這些詞語讀一讀,。

生齊讀詞語,。

師:同學(xué)們，讀準(zhǔn)了這些詞語,，我們看一看,，你理解了哪些詞語呢？

生1：我想課文中的籠罩大概是薄霧像籠子一樣罩在上面吧,。

生2：一年一度這個詞我曾在《難忘的潑水節(jié)》這一課中學(xué)過,，一年一度就是一年只有一次的意思。

師：能和以前的課文聯(lián)系起來來理解,，這種方法也很好,。還有誰來說說自己理解的詞語

生3：我看了插圖，就理解了課文中橫貫的意思,，就是寫潮水像一條白線,，貫穿了江面。橫著涌過來,。

師：說得很清楚,，還有不理解的詞語嗎？

生1：人聲鼎沸是什么意思我不太明白,。

生2：我明白,，人聲鼎沸是形容場面很熱鬧，很混亂

生3：我明白了,，這個詞在文中就是指人聲聽見潮來了,，都?xì)g叫起來，場面很熱鬧,。

師:你能聯(lián)系課文來理解,，真不錯，

生1：我覺得這句挺難讀的“霎時……風(fēng)號浪吼”

生2糾正“我號浪吼”的號（二聲）

師：同學(xué)們記住了嗎,？是風(fēng)號（二聲）浪吼,，這位同學(xué),，再把這個句子讀一讀，

生1讀“霎時……風(fēng)號浪吼”

師：還有誰有想讀的句子

生3:我覺得這句挺難讀的,，我來試試吧,。“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬……顫動起來”

師：她讀得怎樣樣呀,，

生4：我覺得她讀準(zhǔn)了字音,，就是“猶如千萬匹白……”這兒讀得不太好

師：這個句子挺長的，讓老師讀給大家聽一聽,。

師范讀“浪潮越來越近……”

師：這位同學(xué)能再來讀一讀嗎,？

生3：“浪潮越來越近……”

師：這一遍讀通了，祝賀你,，還有誰想來讀一讀,，

生4：我覺得這句話也不容易讀，所以讀了好幾遍,，此刻我能讀通了,。我來讀一讀“過了一會兒……”

師：同學(xué)們，你們把課本中難讀的句子讀通順了,，真不錯，那么我們此刻一齊再來讀一讀這幾個句子,。

多媒體出示

“過了一會兒,，響聲……人群又沸騰起來?！?/p>

“霎時,，潮頭奔騰西去……風(fēng)號浪吼”

師:同學(xué)們，在這一課還有一些生字比較難寫,，請同學(xué)們把課本翻到第四頁,，

生1：我要提醒大家，蒙字中間是兩橫不要把短橫丟掉了,。

生2：薄霧的薄是上下結(jié)構(gòu),，千萬不要寫成左右結(jié)構(gòu)。三點(diǎn)水必須得寫在草字頭下面

師：同學(xué)們,，她觀察得多仔細(xì)呀,，這也正是老師要提醒大家的，請大家來看老師來寫這個生字,。

師范寫薄,，邊寫邊提醒大家注意。

師：同學(xué)們,，你們看清楚了嗎,？請你們打開自己的生字本,，把帶有生字的詞語一個抄寫兩遍。

生寫生字,。

生自讀課文

師：同學(xué)們,，能把你們想象到的畫面來說一說嗎？

生1：我讀書時,，腦海中涌現(xiàn)出看潮時人很多的場面

生2：我仿佛聽到大潮來時的隆隆聲,，聲音個性大。

生3：我仿佛看到大潮鋪天蓋地地涌過來,，十分壯觀,。

生默讀課文

師:同學(xué)們，讀了課文,，你們明白每個自然段都寫了什么嗎,？

生1:第一自然段寫了錢塘江大潮是天下奇觀。第二自然段寫了潮來之前的景象和觀潮的人很多,，第三四自然段寫了潮來時的景象,，最后一個自然段寫了潮頭過后的景象。

師：請哪們同學(xué)們來為我們讀一讀資料袋,。

生1讀資料袋,。

師:同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了錢塘江大潮的壯觀景象,，并且了解了錢塘江大潮構(gòu)成的原因,，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，共同領(lǐng)略這一天下奇觀,。同學(xué)們,，這天的課就上到那里，同學(xué)們再見,。

第二課時

生1：課文是按時間順序?qū)懥恕?/p>

生2：我來補(bǔ)充,，課文第二自然段寫了潮來之前的景象，第三四自然段寫的是潮來之時的景象,，最后一個自然段是潮來之后的景象,。

師：你說得十分清楚。同學(xué)們,，錢塘江大潮自古以來被稱作天下奇觀,。這究竟是什么原因呢？這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí),。先請同學(xué)們自由地讀一讀課文的第二自然段,，想一想課文描述了哪些潮來之前的景象。

生自由讀第二自然段

師：我們來交流一下，作者主要寫了潮來之前的哪些景象呢,？

生1：作者主要寫了來觀潮的人很多,，人山人海，而且大家都盼望著大潮快點(diǎn)兒來,，我仿佛看到了大家萬頭攢動,、個個翹首盼望的樣貌。

師：這時候的江面又是什么樣貌的呢,？

生2：潮頭還沒有來的時候,，江面很平靜。你們看“寬闊的錢塘江橫臥在眼前,，……薄霧”

師：還有誰想補(bǔ)充

生3：我補(bǔ)充一點(diǎn),，我認(rèn)為這句話不光與了潮來前的景象，還簡單介紹了錢塘江口的地形,，

生齊讀第二自然段,。

師：同學(xué)們，潮來之前,，江面十分平靜,，那么潮來的時候，江面又有什么變化呢,？讓我們來讀一讀課文的三四自然段,。想一想，作者是按怎樣的順序來寫錢塘江到來之時的景象呢,？能夠把自己感受最深的句了畫一來,，多讀一讀。

生自讀三四自然段,。

師：同學(xué)們讀完了課文，咱們此刻來說說人者是按怎樣的順序來寫潮來之時的景象的呢,？

師：說得很清楚,，那么此刻誰來讀一讀自己找到的句子，我們來交流一下自己的感受呢,？

生2：“午后一點(diǎn)左右……滾動”

生3：大潮剛來時是這樣,，但過了一會兒，響聲就越來越大了,，同學(xué)們,，你們找到了描述大潮聲音的句子，這時候,，是只聞其聲,，不見其形，還有誰能找以描述聲音的句子，讀給我們聽一聽,。

生4：剛才兩位同學(xué)說大潮剛來時好像悶雷滾動,，之后就越來越大了，最后就如山崩地裂一般,，文中是這樣說的,，“那聲音如果山崩地裂……顫動起來！”

生1：作者形象地反剛開始的大潮寫成了一條白線,，你們看,，“那條白線很快向我們移來……橫貫江面?！?/p>

師：還有哪些喜歡的句子嗎,？

生2：我最喜歡這個句子，“再近些,，只見……飛奔而來,。那聲音……”那里，把浪潮比作千萬匹白色戰(zhàn)馬,，齊頭并進(jìn)的場面,，讓我想到當(dāng)時潮頭很高，白浪翻滾的樣貌,。真壯觀呀,。

師：同學(xué)們，誰還能再讀讀這兩個句子呀,。

生3讀“再近些,，只見……飛奔而來。那聲音……”

師：讀得真不錯,，還有誰想談?wù)勛约旱母惺苎剑?/p>

生4：我讀了課文,，看了插圖，覺得浪潮像一個發(fā)怒的巨人,，咆哮著,，怒吼著沖過來，氣勢不可阻擋,，作者寫出了錢塘江大潮的聲音和它的樣貌,，讓我們身臨其境，如此壯觀的錢塘江大潮,，究竟是怎樣構(gòu)成的呢,？同學(xué)們，請大家看看課后的資料袋,，再想一想,。

生讀資料袋，

師：誰能告訴我們呢？

生3：我也明白了,，因?yàn)楹贾轂吵世刃?，外寬?nèi)窄，潮水從寬處涌往窄處時,，受兩旁江畔的約束,，就構(gòu)成了兩三丈高的水墻，所以才有這壯觀的錢塘江大潮,。

師：同學(xué)們,，讀了資料袋，相信同學(xué)們都明白了錢塘江大潮構(gòu)成的原因了吧,。那就請同學(xué)們再把課文的三四自然段來背一背,。

生試背三四自然段。

生1讀最后一段,。

師：誰想來說說

生2：我從作者這些句子的描述中,，還能想象了大潮來時的氣勢十分大，比方說這句“霎時……”潮頭都奔騰西去了,，余波還漫天卷地,，江面依然風(fēng)號浪吼，可見潮來的氣勢有多大呀,。

師：還有誰想一說說呀

生3：我也有相同的感受,，“過了好久，錢塘江才……”那里寫出了余波持續(xù)時間很長,。

生4：我還想補(bǔ)充一點(diǎn),，江水漲了兩丈來高，這了說明大潮太壯觀了

師：是呀,，這么壯觀的景象,，當(dāng)然是天下奇觀，同學(xué)們,，在課文中還有很多生動形象的句子,，請大家找一找，把你最喜歡的句子抄寫下來,。

生抄寫喜歡的句子。

師：這節(jié)課,，我們共同感受了錢塘江大潮的壯觀神奇,，領(lǐng)略了大自然段的變幻無窮，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元后面的課文,，同學(xué)們再見,。

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇四

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時,，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來,。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入,，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,，老師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當(dāng)老師,，教師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法,。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生,，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能,。課堂上查字典的練習(xí),，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí),，包括最后的說一段話練習(xí),，都是全體學(xué)生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用,。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的,。

對課文中的新詞,，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間,，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運(yùn)用”的思想,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺階,。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備,。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運(yùn)用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語,、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會,，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在第一課時,。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教師往往是第一課時掃除生字新詞,，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上,。從教學(xué)的實(shí)際效果看,，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”,；從學(xué)生的興趣看,，實(shí)際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué),，提高第一課時的教學(xué)效率,，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯落有致,。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),，并且安排在第一課時教學(xué),，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以我們是這樣安排課時的：

第一課時：學(xué)習(xí)課文第3,、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形,，理解,、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句,。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,，然后將大部分時間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。

事實(shí)說明,，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的最大收獲是第一課時的教學(xué)效率大大提高,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇五

天津塘沽區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉穎

課文

錢塘江大潮,，自古以來被稱為“天下奇觀”,。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上,，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn),，據(jù)說那里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,，登上了海塘大堤,。寬闊的錢塘江橫臥在眼前，江面很平靜,，越往東越寬,，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧,。鎮(zhèn)海的古塔,、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠(yuǎn)處,，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn),。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海,。大家昂首東望,，等著，盼著,。

午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動,。頓時人聲鼎沸,，有人告訴我們說：潮來了！我們踮著腳往東望去,，江面還是風(fēng)平浪靜,，看不出有什么變化,。過了一會兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長，變粗,，橫貫江面,，再近些，只見白浪翻滾,，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻,。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來,。

霎時,，潮頭奔騰西去，但是余波還在漫天卷地涌來,，江面上依舊風(fēng)號浪吼,。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜,?？纯吹滔拢呀?jīng)漲了兩丈來高了,。

課堂實(shí)錄

導(dǎo)入談話：

師：看看老師跟昨日有什么不同,。

生：頭發(fā)長了。

師：還有什么,？

生：老師昨日的頭發(fā)是盤起來的,，這天放下來了。

師：上課,。我生長在美麗的海濱城市天津,，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮,。

多媒體演示天津渤海潮,。

師：這是咱們美麗的北海。這天我們要一齊走出海的故鄉(xiāng),，一齊去看舉世聞名的潮,。

多媒體出示課題觀潮,。

師：我們是站在錢塘江海寧鎮(zhèn)觀看錢塘江大潮，以小組學(xué)習(xí),，學(xué)得好能夠得到一滴水,，能夠滴水成淵。我們見面后你們預(yù)習(xí)了嗎,？誰讀課文了,？那老師把指導(dǎo)檢查的權(quán)力交給你們，兩個人兩個讀,，看哪個小組讀得正確,，讀對的人數(shù)最多。

小組讀,。

師：你在讀的時候,，同伴都讀對的舉手。

師：不太多,，看來,。好，看來這四組讀對的比較多,，各加一滴水,。你們想不想再比個高低。透過預(yù)習(xí)明白先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么。

生：先寫了潮來前,，潮來時,，潮過后。

師：你答得十分好,，給他們組再加一滴水,。課文先寫了，課文讀對了,，我相信文中的詞語必須不會難倒你們,，看誰搶讀得快。

多媒體出示詞語,，讓學(xué)生搶讀,。

猶如霎時籠罩薄霧悶雷踮著腳人聲鼎沸浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號浪吼

師糾正讀音

師：能自己改正讀音，真好,。請大家齊讀,。

生齊讀。

師：預(yù)習(xí)的時候，你有沒有解決不好的問題,。這么多,。先在小組里解決，其他的問題透過查資料解決,，實(shí)在解決不了的問題,，一會提出來大家一塊解決。

小組討論,。

師：你們還有什么問題沒有解決,，誰來說說？

生：為什么農(nóng)歷八月十八日觀潮日,，其他日子不行,？

師：哪一組還有問題？

生：潮是怎樣構(gòu)成的,？

師：噢，錢潮是怎樣構(gòu)成的,，他善于發(fā)現(xiàn)問題,。

生：什么是潮汐？

師：有相同的問題嗎,？噢,，那個女同學(xué)也有。你們打算怎樣解決問題,。

生：去圖書館

生：查資料,，上網(wǎng)

生：同學(xué)討論。

師：好辦法?，F(xiàn)場每一個老師都是你們的學(xué)習(xí)資源,。老師給每一組帶給了一些文字資料，你們自己選取,，關(guān)鍵看你能不能靜下心來透過查詢資料自己解決自己的問題,。

小組討論。

師：你們的問題解決了嗎,？都解決了嗎,？有沒解決的問題嗎？

生：有,，潮汐,。

師：這有電腦，看電腦能不能幫忙你,。

電腦演示潮汐的構(gòu)成,。

師：看明白了嗎？

生：明白。

師：潮是怎樣構(gòu)成的我們明白了,，你們想不想看看錢塘江大潮的恢宏氣勢,。

生：想。

多媒體展示大潮畫面,。

師：恢宏不恢宏,。

生：恢宏。

師：我有一個問題,，我想問你為什么要在八月十八日觀潮,？

生：因?yàn)榘嗽率说厍蚝驮铝猎谕粭l線上，月球有吸引力,，在這一天看潮是最大的,。

師：還有東南風(fēng)，起什么作用,？

生：不明白,。

師：起到了推波助瀾的作用。透過電腦,，我們欣賞了祖國的大好河山,，透過看錄像了解了自然神奇的景觀。幫忙我們把課文讀懂,，下面每一位學(xué)生默讀課文,。

生默讀。

師：讀完了,，讀懂了嗎,？

生：懂了。

師：看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽,。能夠小組讀,，兩個人對讀，還能夠自己讀,，只要能把課文讀通順,，小組自己決定讀的方式。

小組讀,。

師：小組選一段讀,，看看哪組讀得最好！

生讀,。

師：讀得很好,，那聲音如同山崩地裂。讀這個詞為什么要這么用勁,？

生：因?yàn)槁曇艉艽蟆?/p>

師：噢,，因?yàn)槁曇舸?，你們才讀得那么用勁。加一滴水,。還有哪個組想挑戰(zhàn),？

某小組讀。

師：每一個同學(xué)都讀得那么好,，加一滴水,。浪潮越來越近了，怎樣讀,。

生讀,。

師：你們讀得真好，老師想和你們一齊讀,，能夠嗎,？

師生齊讀那條白線……

生：不明白？

師：打開字典查一查,。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀,，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語,，咱們講的時候會用到,，打開書，在寫潮來前,，潮來時,，潮過后用了很多形象的詞語,，你動筆畫一畫,，然后在找小組讀一讀。要放下自己不成熟的想法,，聽取別人的推薦,。

生讀。

師：中間這部分潮來時形象的詞語我們一齊來說一說,。

生：水天相接,。

師：水天相接的地方出現(xiàn)了一條――

生：白線。

師：很好,，之后說,。

生：橫貫江面。

生：風(fēng)號浪吼,。

生：浩浩蕩蕩,。

生：飛奔而來。

師：其他小組有沒有補(bǔ)充,。

生：那聲音如同山崩地裂,。

師：你找著了什么詞？

生：山崩地裂。

師：這天我們只是做了一個導(dǎo)游前的準(zhǔn)備,，這天回家把潮來前,，潮來時，潮過后的景象講給你的爸媽聽,，這是這天的作業(yè),。你或許還有新的問題，老師為你們帶給兩篇文章,，幾個網(wǎng)址,，三張錢塘江潮的光盤，一本書,，這對你們學(xué)習(xí)新的資料必須是有幫忙的,。再見！

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇六

《觀潮》教案

建立課堂：

起立,、問好,、詢問到課人數(shù)。

復(fù)習(xí)：

這篇課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個課時,，相信大家對字詞,、句子以及課文內(nèi)容都掌握了，下面請幾位同學(xué)來上黑板聽寫幾個問題,。

導(dǎo)入：

大家也看到了,，通過這幾位同學(xué)的聽寫情況來看，對這篇課文基本上掌握了,，當(dāng)然其他同學(xué)也一樣,，現(xiàn)在就對課后習(xí)題作一個講解。

教學(xué)內(nèi)容：

一,、用指定的詞語回答問題,。

1、為什么小羊不能過河?(漲)

2,、你寫了多長時間的作業(yè)?(好久)

3,、椅子放在門口堵住了路，怎么辦?(移)

4,、屋檐下的石頭上為什么有小洞?(形成)

二,、根據(jù)課文內(nèi)容來回答問題

1、人們?yōu)槭裁匆}官鎮(zhèn)?

2,、觀潮前和觀潮來臨時,，人們是什么心情?

3、文中是怎么樣描寫大潮的景象的?

4,、大潮后,，江水有什么變化?

三,、按照hafala軟件上的圖片，說一說觀潮的過程,。

(提問學(xué)生回答)

教學(xué)活動：

對照同學(xué)們課后習(xí)題的完成程度,，分別給予不同的獎勵。

鞏固復(fù)習(xí)：

運(yùn)用字詞造句,，復(fù)述課文內(nèi)容,。

教學(xué)測評：

點(diǎn)名回答問題，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況,。

教學(xué)小結(jié)：

《觀潮》這篇課文到這兒就全部學(xué)習(xí)完了,，通過完成課后習(xí)題反映出，同學(xué)們對本課的字詞,、句子以及文章內(nèi)容都掌握了,。

教學(xué)延伸(作業(yè))：

預(yù)習(xí)下一篇課文。

板書設(shè)計(jì)：

建立課堂：

起立,、問好,、詢問到課人數(shù)。

復(fù)習(xí)：

這篇課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個課時,，相信大家對字詞,、句子以及課文內(nèi)容都掌握了，下面請幾位同學(xué)來上黑板聽寫幾個問題,。

導(dǎo)入：

大家也看到了,，通過這幾位同學(xué)的聽寫情況來看，對這篇課文基本上掌握了,，當(dāng)然其他同學(xué)也一樣,，現(xiàn)在就對課后習(xí)題作一個講解。

教學(xué)內(nèi)容：

一,、用指定的詞語回答問題,。

1,、為什么小羊不能過河?(漲)

2,、你寫了多長時間的作業(yè)?(好久)

3、椅子放在門口堵住了路,，怎么辦?(移)

4,、屋檐下的石頭上為什么有小洞?(形成)

二、根據(jù)課文內(nèi)容來回答問題

1,、人們?yōu)槭裁匆}官鎮(zhèn)?

2,、觀潮前和觀潮來臨時，人們是什么心情?

3,、文中是怎么樣描寫大潮的景象的?

4,、大潮后,，江水有什么變化?

三、按照hafala軟件上的圖片,，說一說觀潮的過程,。

(提問學(xué)生回答)

教學(xué)活動：

對照同學(xué)們課后習(xí)題的完成程度，分別給予不同的獎勵,。

鞏固復(fù)習(xí)：

運(yùn)用字詞造句,，復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)測評：

點(diǎn)名回答問題,，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況,。

教學(xué)小結(jié)：

《觀潮》這篇課文到這兒就全部學(xué)習(xí)完了，通過完成課后習(xí)題反映出,，同學(xué)們對本課的.字詞,、句子以及文章內(nèi)容都掌握了。

教學(xué)延伸(作業(yè))：

預(yù)習(xí)下一篇課文,。

教學(xué)反思

《觀潮》是四年級上冊的第一篇課文,，這個單元的課文介紹的都是大自然的奇觀，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，邊讀課文,，邊感受大自然的美麗?！队^潮》是一篇寫景文章,，作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢非凡,，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí),，不但要增長見識,，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練,，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

一,、激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生成為課堂的主體

課堂中不是老師一個人的獨(dú)角戲，而是要通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生成為課堂的主題，讓學(xué)生通過自己的感悟得到知識,。這是一篇寫景的文章,，所以在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，通過圖片欣賞感受潮來時的壯觀景象,。激發(fā)起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓每個學(xué)生都有感而發(fā)，都感受到當(dāng)時的雄奇壯麗,，氣勢非凡,。

二、指導(dǎo)朗讀,，感受景象

課堂中我注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生講自己的體會，感悟通過自己的朗讀來表達(dá),，通過朗讀來感受當(dāng)時的景象,。首先我讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來讀一讀，讀后再談一談感受如何,，接著我讓學(xué)生來觀看圖片,，感受當(dāng)時的景象，再次讀一讀課文中相應(yīng)的句子,，此時學(xué)生的感情更為豐富,。接著由我來讀，讓學(xué)生閉上眼睛,，邊聽腦海中邊浮出當(dāng)時的畫面,，更進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。

三,、品讀課文,，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式

這篇課文作者在寫的時候抓住特點(diǎn)按一定的順序來寫，教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)段落,，重點(diǎn)詞句來品析,，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，為寫作文打下更好的基礎(chǔ),。例如，我在教學(xué)第三自然段時,，我先讓學(xué)生默讀,，并找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,，先讓他們讀一讀,，接著讓他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?學(xué)生很快能回答出作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,，但是對于這樣寫的好處,，學(xué)生回答的不夠好,，這樣寫能具體形象地寫出從近處看到的錢塘江大潮，聽到的聲音和看到的景象,，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢,。讓學(xué)生在以后的寫景作文中也可采用這種修辭手法，將景物描寫的更加具體形象,，生動,。

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇七

生：我想看涌起的波浪。（你的想法不錯,。）

生：我想聽漲潮的聲音,。(也行。）

生：我想觀察,，面對大潮人的活動,。（你對當(dāng)時熱鬧的場景感興趣。）

師：你們想看的都在課文里,，請打開書,，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

師：在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景，能用一句話告訴我,，你的感受嗎,？

生：我覺得錢塘江大潮太神奇了。（看來你用心感受了）

生：我覺得錢塘江大潮太壯觀了,。（你有欣賞美的眼光）

生：我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀,。

師：（你很懂得用詞，這個詞用的非常貼切,。）你和作者的感受一樣,。（板書：天下奇觀）

這兒也有一個“觀”字，還是看的意思嗎,？老師查了字典,，觀有三種解釋，看看哪種解釋更合適,。奇觀呢,！我們可以用組詞的方法來理解，奇就是（奇妙）,，奇觀就是（奇特的景象）

師：它究竟奇在哪,？作者是怎樣描述這奇特的景象呢？請同學(xué)們快速默讀課文,，想一想作者的寫作順序,。

師：你的概括能力真強(qiáng),！

（板書：潮來前潮來時潮退后）

（一）體會潮來前的人山人海

師：現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日——農(nóng)歷八月十八,，來到最佳觀潮地點(diǎn)—海寧市的鹽官鎮(zhèn),，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧?。úシ湃松饺撕５漠嬅妫?/p>

師（模擬記者采訪）：請問,，你是第一次來這兒觀潮嗎？就要見到大潮了,，你的心情如何,？請你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。（江潮還沒有來,，海塘大堤上早已人山人海,。大家昂首東望，等著,，盼著,。）

師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同學(xué)也想去,？

（二）感受潮來時的雷霆萬鈞

師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢,？請同學(xué)們馬上找到潮來時的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子,，待會向大家展示你的朗讀水平,。

師：聽著你們朗朗的讀書聲，真是一種享受,。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽,？

a、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好象悶雷滾動?！边@潮水還未出現(xiàn),，就能聽見悶雷般的巨響，可見它的氣勢有多大了,。

師：你真會讀書,，作者是用哪個詞形容這潮聲的呢？（悶雷滾動）悶雷滾動是什么樣的呢,？（播放課件——悶雷聲音）

生：隆隆的響聲（你思考得真快）

師：一起來學(xué)學(xué)看,。（轟隆隆）

師：再聽聽潮水聲（播放課件），你又發(fā)現(xiàn)了什么呢,？

生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動的情景??！

師：你聽得真仔細(xì),，很會欣賞美。試試看,，能否讀出大潮未見奇景,，先聞其聲的雄偉氣勢。

生讀,。

師：聽了你們的朗讀,，我仿佛聽到了潮聲，心情也隨之激動起來了,。我好像看見了人們面對江面有的喊,，有的叫，有的跳,，有的揮舞手臂,！大堤上如一鍋煮開的沸水。這真是……,。

生：人聲鼎沸,。

b、

師：還有喜歡不同句子的嗎,？

生：我喜歡“過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方,，出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來?！边@句話寫出了大潮聲音變化,，樣子變化，人群的變化,。

生：因?yàn)樵趧傞_始聽到潮聲時,，人們就已經(jīng)沸騰了；現(xiàn)在不僅聽到了潮聲,，還看到了如白線般的潮頭,，不由自主地又激動得沸騰起來了。

師：你分析得很有道理,，也就是第二次沸騰?，F(xiàn)在我們就讀出這種沸騰的氣勢來。（聽了你的讀，我感覺人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰,，誰能讀得更沸騰些,？）

c、師：誰還想告訴我你喜歡的句子,？

生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長，變粗,，橫貫江面,。”

師：讀得不錯,，這句話讓我們感覺到浪潮移動的速度（非?？欤瑲鈩菀玻ㄔ絹碓酱螅?。隨之,，你的心情也會（越來越激動）。

d,、師：還有喜歡的句子嗎,？

生：我喜歡“再近些，只見白浪翻滾,，形成一堵兩丈多高的水墻,。”作者把白浪比作了水墻,。

生：浪潮堅(jiān)不可摧,，勢不可擋，蘊(yùn)含著無窮的力量,。

師：讓我們一起領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧?。úシ配浵瘢?/p>

從畫面錄像中，你想到了什么,？

男同學(xué),，請你們把男子漢的力量展示出來，美美地讀讀這句吧,！

e,、師：還有誰來說說你喜歡的句子？

生：我喜歡“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,?！边@句寫出了浪潮的樣子。（出示句子）

師：不僅寫了它的樣子,，還描繪了它的聲音,。喜歡這句的請舉手！（生舉手）

師：再加上我一個,，我也特別喜歡,。多精彩的語句呀！不過要讀好它還真不容易,。你們在下邊準(zhǔn)備一下,，待會我們來比賽,，看誰能把這種氣勢讀出來,。（指名讀）

師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢？

生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大,。

師：聲如山崩地裂,，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀,？（指名讀）

師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧?。ㄉR讀）

生：那氣勢活像千軍萬馬發(fā)動進(jìn)攻時，馬不停蹄,、勢不可擋,、排山倒海的情景。

師：你和作者想到一塊兒去了,。這里有倆句話,，想一想哪句更好？課件出示句子）

生：更形象地寫出了大潮聲音和樣子的氣勢,，真是雄偉壯觀,！

2、品中悟

師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子,，把觀潮的順序打亂了,。其實(shí)作者是按一定順序?qū)懙摹,？凑l聰明,，能把書中合適的詞填進(jìn)括號里。（生讀）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎,？作者是按什么順序觀察的呢,？（生答，師板書：遠(yuǎn)——近）

師：潮水的聲音是怎樣變化的呢,？（生答,，師點(diǎn)擊課件）

師：潮水的樣子是怎樣變化的呢,？（生答，師點(diǎn)擊課件）

3,、悟中記

師：讓我們再次深情地描繪這潮來時的景象吧?。úフn件——配樂師引讀，生跟背）

4,、記中練

師：作者準(zhǔn)確的用詞,，生動的描繪，把大潮的氣勢描繪得淋漓盡致,。能象作者那樣,，說說雷電時的景象嗎？先在小組里討論討論,。

1,、遠(yuǎn)景配解說

師：同學(xué)們活學(xué)活用，真是學(xué)習(xí)的有心人,。今天我們欣賞了天下奇觀——錢塘江大潮,。其實(shí)，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢,！你們看?。úシ耪n件）

師：請選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說詞,。這節(jié)課就上到這里,，下課！

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇八

教學(xué)目標(biāo)?：

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力,。

2.體會課文表達(dá)的思想感情,。

3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

找出夏天的特點(diǎn),，分析寫景的方法，體會課文的思想感情,。

課時安排：1課時

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??

同學(xué)們，能告訴我你最喜歡哪一個季節(jié)嗎,？可以說說為什么喜歡嗎,？（學(xué)生回答）

二、感知

1.自由朗讀課文,，圈出易讀錯的字詞,。（讀后指名說說哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）

2.有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點(diǎn),？

（指名回答,，并板書：熱烈,、緊張、急促）

3.那么,，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈,、緊張、急促呢,？

4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動逼真的畫面,，給人一種身臨其境的感覺。愿意把你此時的感受說出來與我們一起分享嗎,？請采用這樣的形式：

“我仿佛聽見了……,；我仿佛看見了……；我感覺到了……,?！?/p>

三、品味

1.這樣的美,，作者是用怎樣的語言或者借助了哪些修辭手法來表現(xiàn)的,？

（指名回答）

2.其實(shí)不僅景美,、人美,、語言也美。如此美的文章真叫人愛不釋口啊,。愿意把你最喜歡的語段朗誦一下嗎,？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請其他同學(xué)進(jìn)行評價）

四,、拓展

作者抓住夏天的特點(diǎn),，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對夏的熱愛之情,，并深情地贊美了辛勤勞作的人們,。我想，每個人對夏天理解是不一樣的,，我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受,。請以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）

五、作業(yè)?

查找資料,，找出描寫夏天的名篇名句,。

板書：

熱烈 景美

夏 緊張 言美

急促 人美