每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀潮教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇一
師：李白筆下的廬山瀑布是那么雄偉,、壯麗,，讓人讀來贊嘆不已。然而,，今天我們要學(xué)習(xí)的22《觀潮》,，里面所描繪的錢塘江大潮更可稱為天下奇觀（板書）。讓我們一起走進(jìn)課文去領(lǐng)略錢塘江大潮那雄渾,、磅礴的氣勢(shì),。好不好,？（齊讀課題：《觀潮》）
師：觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)觀字,，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎,？
生：觀潮的觀是看的意思。天下奇觀的觀
師：快請(qǐng)教一下字典,，查查是什么意思,。
（學(xué)生）
生：奇觀的觀是景象的意思。
師：那么奇觀的意思呢
生：奇觀就是奇特的景象,。
生：奇觀就是奇異的景象,。
師：誰能說說天下奇觀的意思。
生：天下奇觀就是世界上奇妙的景象,。
生：天下奇觀就是天底下奇異的景象,。
師：理解得很到位,。
師：昨天,，大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料，誰來說說,，你查到了什么,？（生：）有了這些資料，同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游游刃有余了,，下面自己再把課文讀一遍,，一邊讀一邊想，作者先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么
（學(xué)生自讀課文）電腦屏幕上出現(xiàn)第三、四自然段配樂課文
（生：作者先寫潮來之前,，再寫潮來之時(shí),，最后寫潮過之后。）
師：學(xué)得真不錯(cuò),，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧,！有沒有見到過？
生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過,。
師：別遺憾,，我呀，把這大潮給錄下來了,，想不想看
生：想,。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音,，感受一下這一天下奇觀,。
電腦播放錄像
（學(xué)生看錢塘江潮錄像,，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）
師：感覺怎樣（生：聲音大,、震耳欲聾,；場面很壯觀）
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有,，在哪兒呀,？
生：課文3、4自然段,。
師：自己讀讀3,、4自然段，哪些描寫潮水的語句你特別喜歡的,，用筆劃出并努力把它讀得精彩些,，待會(huì)兒讀給大家聽。
生：（自由讀）
師：下面哪位同學(xué)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽聽
生：我喜歡這個(gè)句子,。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長，變粗,，橫貫江面,。
師：（引導(dǎo)其感受氣勢(shì)大）讀得不錯(cuò)。那條白線慢慢拉長,，變粗,，最后橫貫江面，使人感覺氣勢(shì)越來越大,，你的心情越來越
生：激動(dòng),。
師：咱們用激動(dòng)的心情一起讀一讀。
生：（齊讀）
生：我喜歡這個(gè)句子,。再近些,，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,。
師：為什么喜歡這句,？（生：作者把錢塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感覺很高又很壯觀)能讀出壯觀的感覺嗎?我們來分組比賽讀讀看。
生：（分組比賽讀）
師：讀得真不錯(cuò),。當(dāng)大潮離我們?cè)絹碓浇鼤r(shí),，又是怎樣一番景象呢，誰能告訴大家,？
生：浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。
師：從這句話又感受到什么呢（生：浪潮就像千萬匹白色戰(zhàn)馬，齊頭并進(jìn),，氣勢(shì)非常雄偉,；聲音非常巨大；又像千萬輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)那么氣勢(shì)磅礴,，排山倒海,、勢(shì)不可擋）
師：喜歡這句的舉手。
（學(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個(gè),，我也特別喜歡,。多精彩的語句呀！不過,，要把它讀好還真不容易,。你們?cè)谙逻呍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽,，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了,。
（指名個(gè)別學(xué)生讀，其他同學(xué)挑戰(zhàn),。）
師：你們讀得真不錯(cuò),，能讓我試試嗎？
師：謝謝鼓勵(lì),，輪到你們了，讓我為你們喝彩,！
（學(xué)生有感情地齊讀）
師：棒極了,！再次為你們喝彩！還喜歡別的句子嗎,？
生：我喜歡這句,。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng),。
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆
師：還學(xué)得真像,，雷的聲音比較的沉悶,，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：（一齊模擬）轟隆隆
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容
生：悶雷滾動(dòng),。
師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音,，用得多形象啊,！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子,。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好,，再來一遍，閉上眼睛,，想象一下,。（學(xué)生閉眼齊背）
生：我喜歡這一句。過了一會(huì)兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,。
師：人群又沸騰起來,。看到那條白線,，人們是怎么沸騰的,？咱們來演演看，好嗎,？
生：好,！
師：準(zhǔn)備好了嗎，開始,！
生：（跳著,，叫著，揮舞著手,，有的喊：噢,！有的喊：快看，潮來啦?。?/p>
師：教室里也沸騰了,！剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里,。
生：（齊答）人聲鼎沸,。
師：來，讓我們讀出這種沸騰的樣子來,。
生：（齊讀該句）
師：誰愿意把江面出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀,。
生：指名生讀
師：寫得多精彩呀！正如課文提示中所說,，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,，有聲有色，使人如臨其境,。
師：剛才大家有感情地朗讀了描寫潮水的語句,。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí),，作者是按一定的順序?qū)懙?。下面，我們先來做個(gè)聽打練習(xí),。
師：聽老師讀這段話（電腦出示）,，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的,。待會(huì)兒,，請(qǐng)你把聽到的詞語輸進(jìn)電腦的括號(hào)里。
師讀生邊聽邊打字：
（午后一點(diǎn)左右）,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)（過了一會(huì)兒），響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,、變粗,，橫貫江面。（再近些）,，只見白浪翻滾,，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。
生：（在電腦的括號(hào)里輸入相應(yīng)的字）
（
），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)。（
）,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,、變粗，橫貫江面,。（
）,，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（
）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。
（教師調(diào)出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì),。）
師：發(fā)現(xiàn)沒有,，作者是按什么順序來描寫潮水的
生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。
師：是??！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化,。來,，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會(huì)一下,。
（師生齊讀這段話）
師：現(xiàn)在,，只留下括號(hào)中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎
（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）
師：能行的,，起立,！
生：（全體起立）
師：真有信心！給你們配上錄像好嗎
生：（興奮地點(diǎn)頭）
師：（電腦播放錄像）配著錄像,，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句,。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：聽著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫面，使人仿佛站在錢塘江畔,，和作者一起感受到潮水越來越近,，聲音（越來越響），浪頭（越來越高）,，氣勢(shì)（越來越大）,。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>
師：今天,，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富,，你們想不想把它們積累起來
生：想,！
師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快,，老師語音剛落,，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。（學(xué)生答出,，師馬上把詞貼在黑板上）
（學(xué)生躍躍欲試）
師：形容人的說話聲,，喊叫聲，歡呼聲,，如鍋中之水一片沸騰,。（生：人聲鼎沸。）
師：風(fēng)和浪都很平靜（生：風(fēng)平浪靜,。）
師：形容水面遼闊,，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起（生：水天相接。）
師：形容同時(shí)出發(fā),，同時(shí)前進(jìn)（生：齊頭并進(jìn),。）
師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來,，形容聲音很響很響,。（生：山崩地裂）
師：形容氣勢(shì)很大
生：（一時(shí)說不出，有個(gè)別學(xué)生答白浪翻滾,，師提示浩浩蕩蕩）
師：反應(yīng)可真快,！誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍,。
（學(xué)生紛紛舉手）
師：都想當(dāng)老師,，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀,，師跟讀,。
師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,，還挺注意詞語的積累,，不過，會(huì)不會(huì)用了呢,？咱們來自我檢驗(yàn)一下,，我這兒有一段話，可是不完整,，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語,，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：
出示電腦上的習(xí)題今天,，我去海寧觀潮。潮來之前,，江面上（）,?？沙眮頃r(shí),，卻一浪一浪（），一浪一浪（）,。湖水聲猶如（）,，海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么,。漸漸的,，潮過去了，消失在（）的地方,。
（學(xué)生在電腦上完成,，指名回答，集體反饋）
生：今天,，我去海寧觀潮,。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）,?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻）,，一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）,。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海）,，但竟聽不出他們?cè)谡f些什么,。漸漸的，潮過去了,，消失在（很遠(yuǎn)）的地方,。
（師生共同評(píng)價(jià)）
師：這個(gè)詞語用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩）,，一浪一浪（齊頭并進(jìn)）,。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）,。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）,。
師：真有水平，第5自然段的語句也能用了,！
師：人山人海這個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎
生：（思索）應(yīng)該用人聲鼎沸,，因?yàn)楹筮厡懙氖蔷孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么，所以應(yīng)該和聲音有關(guān),。
師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話,。
（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）
師：今天,，我們?nèi)缗R其境,，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮潮來時(shí)的壯觀景象,，通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句,，還學(xué)著用一用?，F(xiàn)在還有點(diǎn)時(shí)間,大家可以自學(xué)下課文另兩面三刀部分潮來前，潮過后或者網(wǎng)上鄰居或上網(wǎng)看看有關(guān)錢塘潮的資料,，但要求做好記錄,。
觀潮教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇二
師：一走進(jìn)你們班就發(fā)現(xiàn)了咱們班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，都坐得端端正正,，書本擺放整齊,，各個(gè)精神抖擻。讓我沒有理由不喜歡你們,。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,，老師請(qǐng)你們欣賞一種聲音。（播放潮聲）聽出是什么聲音了嗎,？
師：你聽得真仔細(xì),，這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮,。（板書：觀潮）“觀”是什么意思,？到了錢塘江，你最想看什么呢,？
生：我想看涌起的波浪,。（你的想法不錯(cuò)。）
生：我想聽漲潮的聲音,。(也行,。）
生：我想觀察，面對(duì)大潮人的活動(dòng),。（你對(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場景感興趣,。）
師：你們想看的都在課文里，請(qǐng)打開書,，自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
師：在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景,，能用一句話告訴我，你的感受嗎,？
生：我覺得錢塘江大潮太神奇了,。（看來你用心感受了）
生：我覺得錢塘江大潮太壯觀了。（你有欣賞美的眼光）
生：我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀,。
師：（你很懂得用詞,，這個(gè)詞用的非常貼切,。）你和作者的感受一樣。（板書：天下奇觀）
這兒也有一個(gè)“觀”字,，還是看的意思嗎？老師查了字典,，觀有三種解釋,，看看哪種解釋更合適。奇觀呢,！我們可以用組詞的方法來理解,，奇就是（奇妙），奇觀就是（奇特的景象）
師：它究竟奇在哪,？作者是怎樣描述這奇特的景象呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想作者的寫作順序,。
師：你的概括能力真強(qiáng),！
（板書：潮來前潮來時(shí)潮退后）
（一）體會(huì)潮來前的人山人海
師：現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日——農(nóng)歷八月十八,，來到最佳觀潮地點(diǎn)—海寧市的鹽官鎮(zhèn),，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧?。úシ湃松饺撕５漠嬅妫?/p>
師（模擬記者采訪）：請(qǐng)問,，你是第一次來這兒觀潮嗎？就要見到大潮了,，你的心情如何,？請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。（江潮還沒有來,，海塘大堤上早已人山人海,。大家昂首東望，等著,，盼著,。）
師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同學(xué)也想去,？
（二）感受潮來時(shí)的雷霆萬鈞
師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢,？請(qǐng)同學(xué)們馬上找到潮來時(shí)的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子,，待會(huì)向大家展示你的朗讀水平,。
師：聽著你們朗朗的讀書聲，真是一種享受,。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽,？
a,、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好象悶雷滾動(dòng),。”這潮水還未出現(xiàn),，就能聽見悶雷般的巨響,，可見它的氣勢(shì)有多大了。
師：你真會(huì)讀書,，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢,？（悶雷滾動(dòng)）悶雷滾動(dòng)是什么樣的呢？（播放課件——悶雷聲音）
生：隆隆的響聲（你思考得真快）
師：一起來學(xué)學(xué)看,。（轟隆?。?/p>
師：再聽聽潮水聲（播放課件），你又發(fā)現(xiàn)了什么呢,？
生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景?。?/p>
師：你聽得真仔細(xì),，很會(huì)欣賞美,。試試看，能否讀出大潮未見奇景,，先聞其聲的雄偉氣勢(shì),。
生讀。
師：聽了你們的朗讀,，我仿佛聽到了潮聲,，心情也隨之激動(dòng)起來了。我好像看見了人們面對(duì)江面有的喊,，有的叫,，有的跳，有的揮舞手臂,！大堤上如一鍋煮開的沸水,。這真是……。
生：人聲鼎沸,。
b,、
師：還有喜歡不同句子的嗎？
生：我喜歡“過了一會(huì)兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,?！边@句話寫出了大潮聲音變化，樣子變化,，人群的變化,。
師：這句話讓我們仿佛聽到了潮水的聲音——（越來越大），仿佛看到了——（一條白線）,。同學(xué)們,，知道這白線是什么嗎？（浪潮）在哪出線的,？（水天相接）哦！是離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,。當(dāng)人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí),，都怎么樣了？為什么說又沸騰了,？
生：因?yàn)樵趧傞_始聽到潮聲時(shí),，人們就已經(jīng)沸騰了；現(xiàn)在不僅聽到了潮聲,，還看到了如白線般的潮頭,，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來了。
師：你分析得很有道理,，也就是第二次沸騰?，F(xiàn)在我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來。（聽了你的讀,，我感覺人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰,，誰能讀得更沸騰些？）
c,、師：誰還想告訴我你喜歡的句子,？
生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗,，橫貫江面?！?/p>
師：讀得不錯(cuò),，這句話讓我們感覺到浪潮移動(dòng)的速度（非常快）,，氣勢(shì)也（越來越大）,。隨之，你的心情也會(huì)（越來越激動(dòng)）。
師：讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來讀讀,，讓我感受感受你們這種激動(dòng)的心情,，好嗎？
d,、師：還有喜歡的句子嗎,？
生：我喜歡“再近些，只見白浪翻滾,，形成一堵兩丈多高的水墻,。”作者把白浪比作了水墻,。
師：（播放畫面）你們看兩丈多高有多高,？從中，你體會(huì)到,？水墻讓你想到了什么,？從中你又體會(huì)到？
生：浪潮堅(jiān)不可摧,，勢(shì)不可擋,，蘊(yùn)含著無窮的力量。
師：讓我們一起領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧?。úシ配浵瘢?/p>
從畫面錄像中,，你想到了什么？
男同學(xué),，請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來,，美美地讀讀這句吧！
e,、師：還有誰來說說你喜歡的句子,？
生：我喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,?！边@句寫出了浪潮的樣子。（出示句子）
師：不僅寫了它的樣子,，還描繪了它的聲音,。喜歡這句的請(qǐng)舉手！（生舉手）
師：再加上我一個(gè),，我也特別喜歡,。多精彩的語句呀！不過要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備一下,，待會(huì)我們來比賽,，看誰能把這種氣勢(shì)讀出來。（指名讀）
師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢,？
生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大,。
師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬,。還有哪位同學(xué)也想讀,？（指名讀）
師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧！（生齊讀）
師：你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛（播）看見了這白浪翻滾飛奔而來的情景,，聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音（播放聲音）,。那一浪推一浪的樣子（播），讓你想到了什么,？
生：那氣勢(shì)活像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí),，馬不停蹄、勢(shì)不可擋,、排山倒海的情景。
師：你和作者想到一塊兒去了,。這里有倆句話,，想一想哪句更好？課件出示句子）
生：更形象地寫出了大潮聲音和樣子的氣勢(shì),，真是雄偉壯觀,！
2、品中悟
師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子,，把觀潮的順序打亂了,。其實(shí)作者是按一定順序?qū)懙摹,？凑l聰明,，能把書中合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。（生讀）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎,？作者是按什么順序觀察的呢,？（生答，師板書：遠(yuǎn)——近）
師：潮水的聲音是怎樣變化的呢,？（生答,，師點(diǎn)擊課件）
師：潮水的樣子是怎樣變化的呢？（生答,，師點(diǎn)擊課件）
師（小結(jié)）：作者就是如此由遠(yuǎn)而近地觀察,，抓住了潮水的聲音，形態(tài)變化特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻,，描繪了這壯觀景象,，使我們心潮澎湃。師板書：聲音形態(tài)
3,、悟中記
師：讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來時(shí)的景象吧?。úフn件——配樂師引讀，生跟背）
4,、記中練
師：作者準(zhǔn)確的用詞,，生動(dòng)的描繪，把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致,。能象作者那樣,，說說雷電時(shí)的景象嗎？先在小組里討論討論,。
1,、遠(yuǎn)景配解說
師：同學(xué)們活學(xué)活用，真是學(xué)習(xí)的有心人,。今天我們欣賞了天下奇觀——錢塘江大潮,。其實(shí)，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢,！你們看?。úシ耪n件）
師：請(qǐng)選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說詞,。這節(jié)課就上到這里,，下課！
觀潮教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇三
師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課,，了解到江潮還沒有來，江面很平靜,，可是海塘大堤上早已是人山人海,，人們等啊!盼啊!直到午后一點(diǎn)左右。聽,，從遠(yuǎn)處傳來了隆隆的響聲,，同學(xué)們，那是什么聲音呵?
生：潮來了!
師：對(duì),，大潮就要來了,，你們想看看嗎?
生：想!
師：說去就去，請(qǐng)同學(xué)們打開書,。自由地輕聲讀課文的三,、四自然段,。大家要仔細(xì)地聽潮,、看潮,、用心體驗(yàn)潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象,，讀到不明白的地方做上記號(hào),。
(學(xué)生自由讀三、四自然段,，并記下問題,。)
生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動(dòng)起來,。
生：大潮給我的印象是它氣勢(shì)非常的雄偉,。
師：那你所說的氣勢(shì)是你聽到的還是看到的呢?
生：是我看到的!
師：能看到氣勢(shì)嗎?
生1：我覺得氣勢(shì)是想到的。
生2：我覺得氣勢(shì)是感覺到的,。
師：同學(xué)們真會(huì)觀潮,，真不錯(cuò)。
生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來,，逐漸拉長變粗,，橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來，后面又說它拉長變粗是逐漸的,，我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢?
師：她真會(huì)動(dòng)腦筋!
生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬,，而不用別的什么馬來形容大潮呢?
師：同學(xué)們的問題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)潮來時(shí)這一部分,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三、四自然段,，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句,，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的,，就努力地把它讀得精彩些,，待會(huì)讀給大家聽。
(學(xué)生自由讀,，勾畫,。)
生：我畫的描寫潮來時(shí)聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng),；描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。
師：嗯，你聽到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音——悶雷滾動(dòng),，看到它的樣子——一條白線,。
?(師板書：悶雷滾動(dòng),、白線)
師：那么大的潮為什么會(huì)是一條白線呢?
生：東邊水天相接的地方就是人們?cè)诘仄骄€上能看到的最遠(yuǎn)的地方，所以這時(shí)的潮頭看起來像一條白線,。
師：原來是這個(gè)原因,，同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)一下,。
(學(xué)生自由讀,，指名讀。)
師：那條白線就是大潮的潮頭,。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右,，這時(shí)才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人,，你們會(huì)怎么樣呢?
生：喊!
師：怎么喊?
生：快看呀!大潮真的來了!
師：那么多的人,，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀,，這就是“沸騰”的場面,。來，我們讀出這種沸騰的感覺來,。
(生齊讀)
師：有一點(diǎn)老師不明白了,，怎么說人群“又”沸騰了呢?
生：我通過聯(lián)系上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時(shí),，人聲鼎沸,，有人告訴我們說，潮來了”,，這句話也就是在寫潮來前,，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個(gè)“又”字,。
生：先聽到隆隆的響聲,，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽到聲音,，又看到形狀,，所以是又沸騰了。
生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了,，所以又喊了起來,。
師：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒,，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個(gè)句子,。
(生齊讀)
師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，不僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子,，更難得的是你們還體會(huì)到了觀潮人的情緒,，真是不簡單。
師：大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng),，其形似一條白線,，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞,。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線很快地移來,，卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。)
(生自由讀,，并與同桌討論,。)
生1：我認(rèn)為剛才這個(gè)問題并不矛盾，課文中它逐漸拉長變粗,，我們?cè)诿佬g(shù)課學(xué)過遠(yuǎn)小近大的道理,，那是一種視覺效果，所以我認(rèn)為這里并不矛盾,。
生2：我想這里是進(jìn)一步說明錢塘江大潮很大,。因?yàn)榻婧軐挘敲磳挼慕嫒际浅彼?，所以我從這里體會(huì)到它氣勢(shì)雄偉,，而并不矛盾。
師：你體會(huì)得真好,，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境,，再讀一讀。
(生自由讀,，師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫面,。)
生：(不由自主)真美啊!
師：請(qǐng)一名同學(xué)來讀這個(gè)句子!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫面。
(生讀“那條白線……橫貫江面”)
生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長變粗,，向我們涌來,，最后整個(gè)江面滿是潮水。
師：咱們一起再體會(huì)著讀一讀這個(gè)句子!
(生齊讀)
師：讀得真好,，浪頭越來越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢?
生：大潮越來越近,，就像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
生：我特別喜歡這個(gè)句子：“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,?！?/p>
師：喜歡這個(gè)句子的舉手!
(學(xué)生全體舉手)
師：(舉手)再加上我一個(gè)，我也特別喜歡,。多精彩的語句呀!不過,，要把它讀好還真不容易。你們?cè)僮约憾嘧x幾遍,，待會(huì)兒我們來比賽,，看誰讀得最好。
(指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀,，并說說自己的感受,。)
師：剛才同學(xué)們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢(shì)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一段錄像,。
(師播放大潮通過時(shí)的電腦畫面,，學(xué)生看著，不由自主地驚訝,、贊嘆,。)
師：誰能談?wù)勀銊偛诺母惺?
生1：我想到書上“飛奔而來”這個(gè)詞。
生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來”,。
(師板書浩浩蕩蕩,、飛奔而來)
生3：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，氣勢(shì)非常雄偉,，聲音非常巨大,，大潮好象千萬輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音。
師：你體會(huì)得真好,，能讀出你的感受嗎?
生3：我怕讀不好,。
師：你剛才體會(huì)得這么好，一定能讀好!同學(xué)們,，你們覺得呢?
(教室一片鼓勵(lì)的掌聲)
(生3讀句子)
師：讀得真不錯(cuò)!能讓我試試嗎?
(學(xué)生高興地叫好,，教師朗讀這一句，學(xué)生熱烈地鼓掌,。)
師：謝謝大家的鼓勵(lì),，該輪到我為你們喝彩了，行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀)
師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了,，學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?
生：想!
師：現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上,，每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現(xiàn)在觀潮是什么心情?
生：激動(dòng)!
生：著急!
生：興奮!
師：大家看了畫面后,，請(qǐng)你用一句話說一說此時(shí)的感受,。
(師播放大潮來時(shí)全景畫面，學(xué)生發(fā)出驚呼,。)
生1：大潮真是雄偉,。
生2：我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀,，真是名副其實(shí)!
師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?
生：想!
師：那大家自己先試著說一說,。
(生自述)
生1：我講給我鄰居姐姐聽：姐姐,，今年暑假我到錢塘江去了一趟，我們很早就到了那兒,，直到午后一點(diǎn)左右,，才聽到隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)一樣……
(三名學(xué)生分別依據(jù)課文和畫面,，加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述,。)
師：下面老師要給同學(xué)們放畫面，請(qǐng)大家當(dāng)小主持人,，給畫面配解說詞,，大家高不高興啊?
生：高興!
師：當(dāng)主持人可不容易，你們知道解說詞在哪兒嗎?對(duì)了,，就在書上的三,、四自然段，咱們就來個(gè)《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時(shí)》,。
生：好!
(兩名學(xué)生配解說詞)
師：作者圍繞著大潮聲音,、形狀的變化，將自己看到的,、聽到的和想到的具體地描寫出來,，我們讀后，如聞其聲,，如見其形,，我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法，平時(shí)多用眼看,，用耳聽,，用心去想、去體驗(yàn),，這樣才能寫出生動(dòng)感人的文章,。今天的課就上到這兒，下課!
觀潮教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇四
師：同學(xué)們,，仔細(xì)聽聽,，你聽到什么聲音了？（cai課件音頻：播放潮來時(shí)的聲音）
這節(jié)課,，老師就和大家一起去錢塘江觀潮，請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段,。
（生齊讀,；師板書：天下奇觀）
師：“奇觀”是什么意思,？
生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見的景象。
師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎,？請(qǐng)你告訴老師,，你最想看什么？
生：我想看潮來時(shí)涌起的波浪,。
生：我想看潮來時(shí)人的活動(dòng),。
生：我想聽聽漲潮的聲音。
師：好,，大家看看畫面,，聽聽聲音，然后說說你有什么感受,。（cai課件播放潮來的過程）
（生不斷發(fā)出贊嘆）
師：看了錢塘江大潮,，你有什么感受？
生：我覺得錢塘江大潮非常壯觀,。
生：我認(rèn)為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”,。
生：我真想親自去看看錢塘江大潮。
師：錢塘江大潮如此壯觀,，課文又是怎樣描述的呢,？請(qǐng)大家快速默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫了潮來時(shí)的景象,。
（生默讀課文）
生：課文的第三,、四自然段寫了潮來時(shí)的景象。
師：你真會(huì)讀書,。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段，說說你讀懂了什么,？
（學(xué)生自讀課文）
生：我知道了這段課文寫了潮來時(shí)的聲音很大,，像“山崩地裂”；還寫了潮水的樣子很壯觀,。（板書：聲,、形）
生：我知道了來觀潮的人很多，很熱鬧,。
生：我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來觀察潮水的,。
師：你們真聰明，讀書真仔細(xì),！這兩個(gè)自然段里有很多精彩的語句,，同學(xué)生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語句，可以畫一畫,，多讀幾遍,。待一會(huì)讀給大家聽聽，看誰讀得最好,？
生：“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！?/p>
師：讀得這么好,，看得出你的確很喜歡這句話，能說說你為什么喜歡這句話嗎,？
生：這句話寫出了潮水的氣勢(shì)很雄偉,，潮水的聲音巨大，浪涌起來就像是白色戰(zhàn)馬,。（板書：戰(zhàn)馬）
師：哪個(gè)詞寫出了潮水的聲音巨大,？
生：“山崩地裂”（板書：山崩地裂）
生：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng),。”還沒看到江潮就聽到潮水的聲音,，說明潮水的聲音很大,，很大氣勢(shì)。
師：最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……
生：“悶雷滾動(dòng)”,。（板書：悶雷滾動(dòng)）
生：“過了一會(huì)兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來,。”這時(shí)候潮水來了,，人們很激動(dòng),，高興得沸騰起來。
師：從哪兒知道潮水來了,？
生：因?yàn)槿藗円呀?jīng)看到了“一條白線”了,。（板書：白線）
生：“再近些，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻,?！边@時(shí)候的浪潮涌得很快，很高,，就像高高的城墻,。潮水的顏色是白色的，很壯觀,。（板書：城墻）
師：讀得不錯(cuò)，挺有感受的,。你們?cè)僮杂傻刈x讀課文看,，還有什么不懂的問題嗎？提出來,，我們一塊兒討論,。
（學(xué)生自由讀文、組內(nèi)自由討論）
師：你們還有哪些問題,？
生：老師,，“那條白線很快向我們移來”，為什么說它“橫貫江面”,？“橫貫”是什么意思,？
師：我們來做個(gè)看圖填詞的練習(xí)，你就明白了,。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖（cai課件圖片：1,、錢塘江潮水橫貫江面圖；2,、錢塘江橫臥江面圖）,，兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢？
生：“橫貫”填到圖1中,，“橫臥”填到圖2中,。
師：能和大家說說你的理由嗎？
生：圖2中,，江面很平靜,，就像躺著睡覺似的，所以我填“橫臥”,；而圖1中潮水是動(dòng)的,，我覺得應(yīng)該填“橫貫”。
師：你很會(huì)思考,，填得不錯(cuò),，老師知道你心里已經(jīng)明白了?！皺M貫”就是橫著通過去的意思,。
生：老師，我想聽聽悶雷滾動(dòng)的聲音。
（師cai課件音頻：悶雷的聲音）
生：老師,，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢,？潮水的聲音真有那么大嗎？
師：這個(gè)問題提得很有價(jià)值,。我們一起來看看畫面,，聽聽聲音。（cai課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌,，并作有巨大的響聲）看到這兒,，你是不是有了更深的體會(huì)呢？
生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像,。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,，江水也是后浪推前浪，不斷地流去,。
生,；我覺得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快,，都很有氣勢(shì),。
生：我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來，震動(dòng)大地的,。
師：你們有這么深的感受,，我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來，誰來試試,？
（指名讀,，齊讀）
師：下面請(qǐng)女同學(xué)讀第三自然段，男同學(xué)讀第四自然段,，看誰讀得更好,？（生分男、女齊讀）
師：女同學(xué)的聲音清脆悅耳,，男同學(xué)的聲音抑揚(yáng)頓挫,，都讀得很好。現(xiàn)在我們來做一個(gè)練習(xí),。（學(xué)生填寫兩個(gè)自然段中表示時(shí)間和空間的詞句）
生：“午后一點(diǎn)左右”,、“頓時(shí)”、“過了一會(huì)兒”,，這些是表示時(shí)間的詞,；“再近些”、“浪潮越來越近”是說潮水是由遠(yuǎn)到近的詞,。
師：那我們能不能根據(jù)這些詞的提示來背一背課文呢,？
生：能,！
（生自由練背）
師：現(xiàn)在我們一起來，我來讀這些詞,，你們來接,，我們小聲地背一背，不記得的可以看看書,。
（生齊聲背誦）
師：學(xué)到這兒,，我們來做一個(gè)游戲。請(qǐng)你來給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游,，我們先來設(shè)計(jì)一個(gè)開場白,。
生：游客朋友們，大潮就要來了,，請(qǐng)跟我來，我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì),。
生：游客朋友們,，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天是觀潮最好的時(shí)候,，千萬不要錯(cuò)過喲,。
生：游客朋友們，大潮威力無比,，請(qǐng)大家注意安全,，不要靠近江邊。
師：相信你們都是合格的導(dǎo)游?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們給畫面配上解說詞,，注意用上設(shè)計(jì)好的開場白。先在小組內(nèi)練習(xí)一下,，一會(huì)看看哪個(gè)組說得最精彩,。（cai課件視頻：潮來時(shí)的過程）
（生在組內(nèi)練說）
師：請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來當(dāng)導(dǎo)游。
生：游客朋友們,，歡迎您來錢塘江觀潮,。你聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng),，可江面還是風(fēng)平浪靜。你看,，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了,。那條白線移動(dòng)得很快，越來越粗,，橫貫江面,。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了,，就像是一堵白色城墻。潮水越來越近了,，就像是千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來,。你聽，那聲音快把人的耳朵都震聾了,。游客朋友們,，你們認(rèn)為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎？
師：這位同學(xué)介紹得不錯(cuò),，用上了很多課文中的精彩詞句,。如果能用自己的語言來說，就更好了,。
生：游客朋友們,，大潮就要來了，要攝像的,，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備,。你聽，大潮離我們很近了,，你聽到了隆隆的聲音了嗎,？那是潮水的聲音?？炜窗?，遠(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，聲音越來越大了,。潮水越來越近了,，請(qǐng)大家退后一點(diǎn)，注意安全,。你看,，江水就要向我們撲來了，好像要把我們吞沒了,，那浪潮多高?。∧锹曇粽媸钦鸲@,！現(xiàn)在,，我們腳下的大地都顫動(dòng)起來了。相信你們一定會(huì)終生難忘,！
師：聽了你們的介紹,，真讓人感到震驚，難怪人們把錢塘江大潮稱為——“天下奇觀”,。（生齊說）
師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的3,、4自然段,，感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢(shì)，都學(xué)得不錯(cuò),。那么課文2,、5自然段還寫了些什么呢？老師想交給大家自學(xué),。你們可以讀讀自己喜歡的句子,，可以說說你的感想，還可以提出不懂的問題,。（學(xué)生自學(xué),，自由討論）
生：我喜歡讀“江面很平靜，越往東越寬,，在雨后的陽光下,，籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫得很美,，錢塘江就像是一位身披白紗的少女,。
生：我讀了“霎時(shí)，潮頭奔騰西去,，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話后,，覺得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢(shì),。
生：老師，我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的,？
師：老師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊,，大家有什么問題，可以自己在電腦里查找資料,。
（學(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字,、圖片資料）
觀潮教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇五
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來,。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入,，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,，老師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當(dāng)老師,，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法,。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上的練習(xí),，聽課文寫詞語的練習(xí),，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí),，都是全體學(xué)生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想。
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用,。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。
對(duì)課文中的新詞,，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間,，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累,。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括,。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階,。不僅解決了意思理解的問題,，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí),。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語,、句子用一用,，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在第一課時(shí),?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,，讀懂讀通課文,，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,，往往是第一課時(shí)“逛西湖”,，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看,，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī),。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,，很值得研究,。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué),，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以我們是這樣安排課時(shí)的：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3,、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形,，理解,、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句,。
第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。
事實(shí)說明,，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。
師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮,。課文寫的是哪兒的潮
生：（齊答）錢塘江大潮,。
師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里,。如果說云南的石林舉世聞名,，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
（板書：天下奇觀）
師：“觀潮”和“天下奇觀”,，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字,，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”……
師：快請(qǐng)教一下字典,，查查是什么意思。
（學(xué)生）
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思,。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象,。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰能說說“天下奇觀”的意思,。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象,。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確,。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字,，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字,，讓學(xué)生,，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣,。在理解詞語的過程中,，先理解“觀”字,，再理解“奇觀”,，最后理解 “天下奇觀”，由字到詞,，一層進(jìn)一層,，顯得很扎實(shí),。］
師：昨天,，你們回家預(yù)習(xí)了課文,，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想,，作者先寫什么,，再寫什么，最后寫什么
（學(xué)生自讀課文）
生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時(shí),，最后寫潮過之后,。
師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過,。
師：別遺憾,，我呀，把這大潮給錄下來了,，想不想看
生：想,。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音,，感受一下這一天下奇觀,。
（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,。）
師：剛才錄像里潮水的景象,，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3,、4自然段,。
師：自己讀讀3、4自然段,，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽,。
生：（自由讀）
［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入,，也更加有興趣,。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線很快地向我們移來,，逐漸拉長，變粗,，橫貫江面,。”
師：讀得不錯(cuò),。白線“拉長,，變粗，橫貫江面”,，氣勢(shì)越來越大,，你的心情越來越……
生：激動(dòng),。
師：讀出這種感覺來。
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個(gè)句子,?！霸俳灰姲桌朔瓭L,，形成一道兩丈多高的白色城墻,。”
師：兩丈多高的白色城墻,，多么壯觀,！你們能讀出壯觀的感覺嗎
生：（分組比賽讀）
生：（齊讀）
［用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂,，讀通,，讀熟，讀得有情有趣,，讀得津津有味,。既能幫助理解，又能幫助記憶,。］
生：我特別喜歡這個(gè)句子,。“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。”
師：喜歡這句的舉手,。
（學(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個(gè),，我也特別喜歡。多精彩的語句呀,！不過,，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,，待會(huì)兒我們來比賽,，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。
（指名學(xué)生個(gè)別賽讀,，教師加以鼓勵(lì),，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌,。）
師：你們讀得真不錯(cuò),，能讓我試試嗎
（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句,。學(xué)生熱烈的掌聲響起,。）
師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了,，讓我為你們喝彩,，行嗎
（學(xué)生有感情地齊讀）
師：棒極了！
［教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情,。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀,、樂讀,、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。］
生：我特別喜歡這句,。“午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)?！?/p>
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看,。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶,，我們一起學(xué)學(xué)看,。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音,，用得多形象?。∥覀円粔K兒來讀讀這個(gè)句子,。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好,，再來一遍，閉上眼睛,，想象一下,。（學(xué)生閉眼齊背）
［熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶,，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,。］
生：我特別喜歡這一句,。“過了一會(huì)兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,?！?/p>
師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線,，人們?cè)趺捶序v的咱們來演演看，好嗎
生：好,！
師：準(zhǔn)備,，開始！
生：（跳著,，叫著,，揮舞著手，有的喊：“噢,！”有的喊：“快看,，潮來啦！”）
師：沸騰了,！剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容,，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸,。
師：來,，我們讀出這種沸騰的感覺來。
生：（齊讀）
［讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”,，從概念到形象，又從形象到概念,，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻,，理解正確，也便于今后運(yùn)用,。］
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀,。
生：（齊讀）
師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說,，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,，有聲有色，使人如臨其境,。
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句,。不過,，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),，作者寫得可有順序了,。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí),。
師：聽老師讀這段話（出示）,，看誰本事大,，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的,。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來,。
師讀生聽：
午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,、變粗，橫貫江面,。（再近些）,，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻,。（浪潮越來越近）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）
（ ）,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)。（ ）,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,、變粗，橫貫江面,。
（ ）,，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。
（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì),。）
師：發(fā)現(xiàn)沒有,，作者是按什么順序來描寫潮水的
生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。
師：是??！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化,。來,，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會(huì)一下,。
（師生齊讀這段話）
師：現(xiàn)在,，我只留下括號(hào)中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎
（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）
師：能行的起立,！
生：（全體起立）
師：真有信心,！給你們配上錄像好嗎
生：（興奮地點(diǎn)頭）
師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句,。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔,，和作者一起感受到潮水越來越近,，聲音（越來越響），浪頭（越來越高）,，氣勢(shì)（越來越大）,。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>
［先讀后背,，先扶后放，先分解再綜合,，最后學(xué)生水到渠成,，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。］
師：今天,，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來
生：想,！
師：聽老師說詞語的意思,，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落,，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思,。
（學(xué)生躍躍欲試）
師：形容人的說話聲，喊叫聲,，歡呼聲,，如鍋中之水，一片沸騰,。
生：人聲鼎沸,。
師：風(fēng)和浪都很平靜——
生：風(fēng)平浪靜,。
師：形容水面遼闊,，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
生：水天相接。
師：形容同時(shí)出發(fā),，同時(shí)前進(jìn)——
生：齊頭并進(jìn),。
師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來,，形容聲音很響很響——
生：山崩地裂,。
師：形容氣勢(shì)很大——
生：（一時(shí)說不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”,，師提示“浩浩蕩蕩”）
［這個(gè)復(fù)習(xí)詞語的方法有兩個(gè)特點(diǎn),。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解,；二是用比賽的形式,，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。］
師：誰來當(dāng)小老師,，帶著大家把這些詞語讀一遍,。
（學(xué)生紛紛舉手）
師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了,。
生：領(lǐng)讀,，師跟讀。
［教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義。可是王老師卻讓學(xué)生當(dāng)老師,，自己當(dāng)學(xué)生,！學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意領(lǐng)讀,，那就不妨自己來作學(xué)生,。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法,。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換,，然而從深層次分析，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí),。］
師：看得出,，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累,，不過,，會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話,，可是不完整,，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：
今天,，我去海寧觀潮,。潮來之前，江面上（ ）,?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（ ）,，一浪一浪（ ）,。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ）,，但竟聽不出他們?cè)谡f些什么,。漸漸的，潮過去了,，消失在（ ）的地方,。
（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言,。）
生：今天,，我去海寧觀潮。潮來之前,，江面上（風(fēng)平浪靜）,。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻）,，一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）,。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海）,，但竟聽不出他們?cè)谡f些什么,。漸漸的，潮過去了,，消失在（很遠(yuǎn)）的地方,。
（師生共同評(píng)價(jià)）
師：這個(gè)詞語用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩）,，一浪一浪（齊頭并進(jìn)）,。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）,。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）,。
師：真有水平，第5自然段的語句也能用了,！
師：“人山人?！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎
生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么”,，所以應(yīng)該和聲音有關(guān),。
［這段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩,。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確,，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語,，對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定,，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,。］
師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話。
（學(xué)生自由說這段話,，進(jìn)行鞏固）
［整個(gè)練習(xí)過程中,，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué)生交流,，然后師生評(píng)講指導(dǎo),，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多,，但是訓(xùn)練很扎實(shí),。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo),，應(yīng)該大力提倡,。］
師：今天，我們?nèi)缗R其境,，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句,，還學(xué)著用了用,。你們學(xué)得真棒,，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
潮來前
雄偉壯觀
觀潮潮來時(shí)
如臨其境
（錢塘江大潮）有聲有色
潮過后
天下奇觀
整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂,、理解課文,，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
以讀為本,，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情有趣,，讀得津津有味。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,，有意識(shí)地讓學(xué)生背背,，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累,，很有必要,，也很值得提倡,。
學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用,，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義,。王老師在這堂課的最后,，根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習(xí),，因?yàn)殡y度不高,，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語,，體驗(yàn)到成功的喜悅,，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了,，再試著運(yùn)用運(yùn)用,，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡,。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶,。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
觀潮教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇六
老師：同學(xué)們,， 大自然是偉大的魔法師,，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,，而作者又是神奇的畫師,，他用優(yōu)美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面,。究竟是什 么樣的語言魅力,，使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧!(板書：觀潮)
老師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容,，誰能說說作者是按什 么順序描寫錢塘江大潮的.?
學(xué)生：潮來前,、潮來時(shí)、潮頭過后
老師：回想一下潮來前作者主要描寫了那些情景?(師板書：潮來前)
學(xué)生：潮來前寫了觀潮的時(shí)間,、地點(diǎn),，以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景，還寫了人們盼著大潮到來的急切心情,。
老師：潮還沒來,，海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了，究竟潮來時(shí)是什 么樣的奇特景象,，使人們?nèi)绱私辜钡牡却?同學(xué)們趕快讀讀潮來時(shí)這一部分內(nèi)容,，找到你最喜歡的句子，讀一讀,、想一想,，看看作者是按什 么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪一些特點(diǎn)把潮來時(shí)這部分內(nèi)容寫精彩的?板書：潮來時(shí)
(學(xué)生自讀感悟)
老師：誰愿意讀一讀你最喜歡的句子?
學(xué)生：午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好象悶雷滾動(dòng)，頓時(shí)人聲鼎沸,。
老師：從這句中你讀懂了什 么?
學(xué)生：我知道了潮來時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng),，非常響。
老師：怎么樣讀最合適?
學(xué)生：午后一點(diǎn)左右……
學(xué)生：我還想讀這句,，浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。這句是描寫大潮形態(tài)的,，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。
老師：把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?
學(xué)生：不行,，因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞,，就不能表 現(xiàn)大潮很壯觀了。
老師：這么重要的詞該怎么樣讀?
學(xué)生：聲音響亮,、有氣勢(shì),。
老師：試著讀一讀。(學(xué)學(xué)生朗讀)
老師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語是……
學(xué)生：(邊讀邊回答)
老師：無論是聲音的描寫,，還是形態(tài)的勾畫,，作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來,。
學(xué)生：描寫聲音的有,，悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂
描寫形態(tài)的順序是，風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
師板書：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂
形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
老師：讓我們觀看一下潮來時(shí)的景象,，看看大家排列得對(duì)不對(duì)?(播放圖片)
老師：看來大家排對(duì)了,，從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什 么順序?qū)懙脝?
學(xué)生：從遠(yuǎn)到近的順序 (教師板書：從遠(yuǎn)到近)
老師：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫,，可以讓我們感受到,，隨著時(shí)間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來,，聲音越來越大,、潮頭越來越高、氣勢(shì)越來越宏偉,、場面越來越壯觀,，那么我們?cè)僮x這一部分時(shí)，按照從遠(yuǎn)到近的順序語調(diào)應(yīng)該有什 么樣的變化,。
學(xué)生：聲音應(yīng)該由小變大,，語速應(yīng)該越來越快。
老師：同學(xué)們按你們所說,，試著讀一讀,，看你能不能把潮來時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來?(學(xué)生自練)
老師：誰愿意為大家讀一讀?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)
老師：誰敢向他挑戰(zhàn)?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)
老師：大家評(píng)一評(píng)，誰讀得好?為什 么?
老師：那你也學(xué)著讀一讀,。
老師：同學(xué)們讀得聲情并茂,，不由得使我想背讀，給我一次機(jī)會(huì)表 現(xiàn)一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽,。(教師背誦)
老師：說說你聽后的感受,。
學(xué)生：我好像真地看見錢塘江大潮了。
老師：用一個(gè)詞可以代替這種感受,。
學(xué)生：身臨其境
老師：誰能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來時(shí)過程說一說?
學(xué)生：(復(fù)述潮來時(shí)的景象)
老師：同學(xué)們,，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛,，像老師一樣把潮來時(shí)的非凡氣勢(shì),、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。
老師：先把你印象最深的部分背一背,。再想像潮來時(shí)的聲音和江面的變化,，試著有感 情的背誦出來。一會(huì)兒我們比一比,，看誰背誦的又快又好?
老師：誰能向大家展示一下你的記憶力,。(請(qǐng)學(xué)生背誦)
老師：會(huì)背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍,。不會(huì)背的同學(xué)可以看書讀。(老師：播放圖片 學(xué)生齊背)
老師：錢塘江大潮的奇不單單表 現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘,，也不僅僅表 現(xiàn)在潮來時(shí)的非凡氣勢(shì),，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇,，不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過后,。(學(xué)生自讀 師板書：潮頭過后)
老師：誰愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導(dǎo)這部分內(nèi)容,，看你能不能把它讀好?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀課文)
老師：這位同學(xué)讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試,。
老師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷,。作者按順序描寫、抓特點(diǎn)刻畫,、用詞準(zhǔn)確的形容,，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時(shí),、潮頭過后的壯觀景象,。作者描寫錢塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態(tài),，既留心了大潮的氣勢(shì),，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法,，留心周圍事物的習(xí)慣,，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，真值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。在這一課中除了黑板上詞語好,，還有許多好詞，找出來讀一讀,、背一背,。
學(xué)生：(積累詞語)
老師：我們知道了這些好詞好句，不僅會(huì)背誦,，還要學(xué)以致用,。老師這里有一小段關(guān)于海潮的錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，看你能不能也像本文作者描寫錢塘江大潮那樣按一定的順序,，有聲有色、形象具體的描述出來,。自己可以先想一想,，再動(dòng)筆寫一寫，最后說一說，讓大家為你評(píng)一評(píng),。(學(xué)生練筆寫作)
老師：誰愿意展示你的寫作才能?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)
學(xué)生：過了一會(huì)兒,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，漸漸的,，一條接著一條,，只見白浪翻滾，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動(dòng)起來,。
老師：讓我們?yōu)槟憔实膶懽鞫炔省?師生鼓掌鼓勵(lì))
老師：同學(xué)們,，用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語,，感謝大自然這位魔法師吧,，我相信通過你們的細(xì)心觀察一定會(huì)描繪出更多、更美麗的天下奇觀,。
觀 潮
潮來前
潮來時(shí) 聲音：悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂
形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——
白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
潮頭過后
觀潮教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇七
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、學(xué)習(xí)三、四,、五自然段,，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯觀和雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,。
2,、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1,、潮來時(shí)是全文的重點(diǎn),，作者寫得特別的細(xì)致?！袄顺痹絹碓浇?，……好像大地都被震得顫動(dòng)起來”。這是全文的重點(diǎn)句,，充分表現(xiàn)了大潮的氣勢(shì),。
2、練習(xí)給課文分段,。
【教學(xué)思路】
“以讀為本,，以讀促思”,。整堂課以學(xué)生的朗讀、默讀為主要教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分,，教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密相間,、有張有弛：大聲自讀──靜心默讀、勾畫──同桌互讀──感情朗讀──激情朗讀,，使學(xué)生在朗讀的過程中建立形象,，在朗讀中激發(fā)感情，在朗讀中產(chǎn)生聯(lián)想,，在熟讀中成誦,。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語揭題,，激起情緒
上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了課文的第二自然段，和作者一起登上海塘大堤,，領(lǐng)略了潮來前的景色,，潮來前江面上的景色是怎樣的?(學(xué)生回答、教師板書：風(fēng)平浪靜,。)可是我們的心情卻是不平靜，我們?cè)鯓?(學(xué)生回答,、教師板書：昂首東望,。)我們昂首東望，等著,、望著,，這一年一度的江潮怎么還不來?一直等到下午一點(diǎn)左右，江面上的情況又怎樣呢?讓我們?cè)俅魏妥髡咭坏饺ォぉび^潮(學(xué)生齊讀課題),。
(評(píng)析：和學(xué)生一道復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)語文閱讀要求,，憑借教材的特點(diǎn)，結(jié)合課文的重難點(diǎn),，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況而確定觀潮第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，從而讓學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的雄奇、壯麗,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。)
二、學(xué)習(xí)課文第三,、四自然段
1,、大聲自讀,、初步感知。
2,、默讀課文，把聽到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來,。
3,、再把標(biāo)出的語句讀給同桌聽一聽。
4,、匯報(bào)：
教師：請(qǐng)用上“先……然后……最后”把你聽到的讀一讀,。
學(xué)生回答：我先聽到“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng),，然后過了一會(huì)兒,，響聲越來越大，最后,，那聲音如同山崩地裂,，好象大地都震得顫動(dòng)起來?！?/p>
(評(píng)析：教師出示“先……然后……最后……”的句式,，旨在培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序來觀察大潮聲音的變化是由小到大。)
5,、出示小黑板,，指導(dǎo)朗讀：
⑴ 學(xué)生自由讀這三語句，體會(huì)聲音的變化,。
⑵ 指導(dǎo)第一句：
師：誰來讀第一句?
(生讀,。)
師：聲音是從什么地方來的?
(生：遠(yuǎn)處。)
師：“遠(yuǎn)處”應(yīng)該讀慢些,?！皭灷住钡穆曇袈犨^嗎?
生：感覺聲音不響亮,就是“隆隆”的響聲。
師：誰再來試讀這句,，聲音是從遠(yuǎn)處傳來,，沉悶不響亮。
(學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀,。)
⑶ 指導(dǎo)第二句：
師：后來聲音怎樣了?請(qǐng)第一大組讀第一句，二大組讀第二句,。
(重點(diǎn)詞：越來越大,。)
⑷ 指導(dǎo)第三句：
師：最后那聲音──
(學(xué)生讀第三句。)
師：(出示“山崩地裂”)誰來讀一讀?
(個(gè)別讀,，重音在“崩”和“裂”上,，詞語讀好后再放入句子體會(huì),。)
(評(píng)析：先讀好重點(diǎn)詞語，再讀句子,。)
⑸ 分小組,、分男女讀、教師范讀等多種方式朗讀這些句子,，體會(huì)聲音越來越大,。
(評(píng)析：要上好一堂語文課，教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)主線,，教學(xué)主線清晰,，教學(xué)過程就顯得層次清楚，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)易破,，起到極其重要的作用。這課的教學(xué)主線是作者向我們展示了“潮來時(shí)”錢塘江大潮的雄偉,、壯觀的氣勢(shì),，如何讓學(xué)生體會(huì)到大潮的氣勢(shì)呢?偉大的教育家烏申斯基說過：“強(qiáng)烈地活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！睘榇?，我依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在“觀潮”的第二課時(shí)的教學(xué)程序中,，設(shè)計(jì)了“緊扣主線,，教給方法，自讀自悟,，集體討論，點(diǎn)撥深化,，落實(shí)重訓(xùn)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),。首先讓學(xué)生自讀，感知全文之后,，重點(diǎn)讀讀課文3,、4自然段，讓學(xué)生自主選擇喜歡的語句讀一讀,，談感受,。其次是讓學(xué)生把聽到潮水聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來，并用“先……然后……最后”的句式聯(lián)成一段話,。最后教師出示小黑板,，讓學(xué)生讀“潮水聲音”的句子，指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)聲音的變化,。聯(lián)系課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵的詞、句,，通過看,、議，有感情地朗讀,，感知聲音的變化是由小到大,。如：第一句“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)”中的遠(yuǎn)處知道這聲音是從遠(yuǎn)處,，并且是隆隆的聲音,，不響亮;在第二句中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“越來越大”體會(huì)到聲音的變化;在第三句中通過“山崩地裂”的理解,，來體會(huì)聲音大得如同大地都顫抖起來,。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀中，也要做到從“小──大”聲音的變化來朗讀,，并且鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生要讀得有滋有味、有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢(shì),，讀出觀潮人的驚奇，在朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生感悟到自然美和語言美的完美統(tǒng)一,。教師在范讀的時(shí)候，學(xué)生閉上眼睛,，腦海中展開豐富的聯(lián)想,，在腦海中勾勒出大潮的壯觀美。)
6,、用以上的學(xué)習(xí)方法體會(huì)潮水的氣勢(shì)越來越大：
⑴ 學(xué)習(xí)剛才的方法,，把你看到的讀一讀：
師：請(qǐng)組織你的語言，把你看到的讀一讀,。
生：我先看到“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，接著那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗,，橫貫江面。再近些,，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來”,。
⑵ 教師出示小黑板，學(xué)生自由練讀：
師：選你最喜歡的句子,，多讀幾遍,，等會(huì)兒讀給大家聽。
(學(xué)生自由練讀,。)
師：誰愿意讀一讀你喜歡的句子?
(學(xué)生讀哪句教師就指導(dǎo)哪句,。)
⑶ 指導(dǎo)第一句：
重點(diǎn)詞：“水天相接”。
師：“水天相接”指的是哪兒?
生：水和天相交界的地方,。非常遠(yuǎn),，我們的眼睛所能望到的最遠(yuǎn)的地方。
師：那這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀?
(生讀,，個(gè)別讀,，齊讀。)
師：咱們把它帶進(jìn)句子讀一讀,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方終于看到一條白線,，心情回怎樣?
生：非常地激動(dòng)。
(學(xué)生有感情地朗讀,。)
⑷ 指導(dǎo)第二句：
師：那條白線怎樣地向我們移來?
生：很快地,。
師：接著發(fā)生了什么變化?一邊讀一邊作動(dòng)作。
(生讀,，體會(huì)潮水變化,。)
師：“橫貫”就是──
生：橫著把江面貫滿了。
⑸ 指導(dǎo)第三句：
師：“兩丈多高”有多高?
(生用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算,。)
師：大概有樓房的兩層多樓那么高,。
(生驚嘆。再指導(dǎo)生一邊想象一邊朗讀,。)
⑹ 指導(dǎo)第四句：
抓重點(diǎn)詞：“齊頭并進(jìn)”,、“浩浩蕩蕩”、“飛奔”,。采用賽讀的方式讀出氣勢(shì)來。
⑺ 作者寫看到的潮水的景象是按照什么順序來寫的?
(生讀,。)
生：作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>
三,、朗讀體會(huì)
1、朗讀三,、四自然段,，體會(huì)聲音和樣子的變化。
2,、同桌分別讀聲音和樣子的句子,。
3,、師：請(qǐng)同學(xué)們把寫潮水的聲音和樣子的句子聯(lián)系起來想一想，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
4,、教師小結(jié)：
⑴ 先聞其聲再見其形。
⑵ 潮水的聲音越來越大,，它的氣勢(shì)也越來越雄壯;潮水的氣勢(shì)優(yōu)越來越大,，它的聲音也越來越響。
⑶ 帶著這種體會(huì)把三,、四自然段自己大聲讀一讀,，想象那雄偉的氣勢(shì)。
四,、學(xué)習(xí)第五自然段
師：霎時(shí),，潮頭奔騰西去，你還感受到大潮的雄偉壯觀的氣勢(shì)嗎請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第五自然段并思考,、體會(huì),。
生：“余波還在漫天卷地地涌來”這句話中的“還在”、“漫天卷地體會(huì)到大潮的雄偉氣勢(shì)一點(diǎn)都沒有變,。朗讀體會(huì),。
生：“江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話中的“依舊”、“風(fēng)號(hào)浪吼”也體會(huì)到大潮的氣勢(shì)沒變,。
師：你們還從那兒感受到大潮的氣勢(shì)?
生：“過了好久,，錢塘江才恢復(fù)了平靜”這句話中體會(huì)到大潮持續(xù)了很長時(shí)間。朗讀體會(huì),。
師：此時(shí)江面的平靜與潮來之前的平靜是否一樣?
生：不一樣,。看看堤下,，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了,。
師：可見，潮水的水量之大,。我們把第五自然段連起來讀,，體會(huì)大潮的氣勢(shì)之壯，時(shí)間之長,，水量之大,。
(生讀第五自然段。)
師：所以錢塘江自古以來被稱為“天下奇觀”,。
師：課題“觀潮”與“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”,，意思是一樣的嗎?“奇”是什么意思?
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”是“景觀”,?！捌妗笔恰捌嫣亍钡囊馑肌?/p>
師：那錢塘江大潮到底奇特在什么地方?
生：潮來之時(shí)氣勢(shì)雄偉壯觀,。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,，一年只有一次。江面越往東越寬,，大潮從東邊來,，特殊的地勢(shì)使大潮來勢(shì)兇猛。江潮還沒有來,，海塘大堤早以人山人海,。
師：作者用心觀察，敘述有敘,，從聲音,、氣勢(shì)、形態(tài)三方面寫出了大潮的奇特,，又從觀潮的人數(shù)之多,、熱情之高表現(xiàn)了大潮的氣奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,。
(評(píng)析：采用“自讀自悟,、討論、點(diǎn)撥深化”的方法來學(xué)習(xí)“潮頭過后”部分,，體會(huì)出潮頭過后依然壯觀,、雄偉，回扣主題“天下奇觀”,。在這部分中,，朗讀仍是主要的教學(xué)方法，朗讀“量大,、質(zhì)高,、有指導(dǎo)”，通過抓住詞語體會(huì)大潮的氣勢(shì),，同時(shí)讓學(xué)生想象自己如果是一名人流中的觀潮人,，此時(shí)此刻你的情感怎樣?想說些什么呢?其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)
五,、按照作者的敘述順序,，給課文分段
六、總結(jié)
師：本篇課文的主要內(nèi)容是什么?
(這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀。)
七,、拓展訓(xùn)練
當(dāng)小小導(dǎo)游員,，向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景象。
(評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，仍緊扣了課文的主題,，讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員引導(dǎo)學(xué)生將自己融入到觀潮的人群中，對(duì)于大自然的贊美之情,，對(duì)大自然,、對(duì)祖國河山的熱愛之情就自然流露出來了，同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景色,，注重學(xué)生主體性的發(fā)展,，使學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)、能力,、人格都得到全面和諧的發(fā)展,，也能促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)實(shí)際活動(dòng)中能自主地獲取知識(shí)，提高能力,。從而體現(xiàn)主體教育的思想,，較大程度地提高了課堂教學(xué)效果。)
