在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《觀潮》教學方法 觀潮教學效果篇一

一,、導入新課。

1 傳看相關資料,，要求學生講訴自己心目中的錢塘潮,。

討論，描述,。

2 要求學生了解時代背景和當時的風俗,，導入課文。

二,、指導學生朗讀課文并翻譯,。

1 指導學生朗讀,。

(1)放錄音帶,，示讀。

(2)自由朗讀,。

(3)抽取一名學生范讀,，并加以指正。

(4)學生齊讀,。

2 指導翻譯,。

(1)學生參照注釋以及工具書自行翻譯。

(2)由學生舉出難以理解的語句,，討論,，教師小結。

(3)抽取部分學生翻譯重點語句,。

(4)抽取部分學生翻譯段落,，一學生翻譯全文。

(5)齊讀課文,。

三,、梳理文章結構。

1 學生思考文章的行文思路及結構安排,。

2 討論并抽取幾名學生回答,。

3 教師小結。

一,、回顧上節(jié)課學習內容,，深入學習。

1 導入課文,。

上節(jié)課我們學習了觀潮的主要內容,，形成了一個初步的印象。這節(jié)課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法,、藝術技巧及有關的民風民俗,。

2 提問的方式檢查學生對上節(jié)課的掌握情況,。

二、品味修辭,。

1 速讀一遍文章,，在讀的過程中注意修辭方面的內容。

2 逐段分析講解修辭的運用,，及其對文章內容的表達作用,。

三、民風民俗的延伸

1 講述一些民風民俗的知識,。

2 講述的過程中一起翻譯文中的段落,。

四、指導完成課后練習題,。

1 學生自主完成,。

2 討論交流。

《觀潮》教學方法 觀潮教學效果篇二

同學們,，你們到過海邊看潮起潮落嗎,？下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時的壯美景象吧。

播放大海潮起潮落的視頻,。要求學生：仔細看,，用心去感受海潮的壯美。

大自然就像個魔術師,，他的杰作常常令人驚嘆與震撼,。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。請大家先讀一遍課文,，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處,。

【設計意圖創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生閱讀的情感，使其產生對美好境界向往的熱情】

1,、朗讀課文,，整體感知課文內容。

（1）檢查課文的生字生詞,。（小組匯報）

（2）學生自我閱讀課文一遍,，要求：

①讀準字音，讀通語句,。

②課文的哪些地方給你的印象比較深刻,？原因是什么？

【設計意圖給學生留下最深印象的句子,，就是文章的精彩之所在,，也是文本最值得研究的重點處,。同時也能引起學生的關注?！?/p>

2,、學習小組間相互交流自主學習情況。

【設計意圖讓學生自主閱讀,，弄懂課文大意,，通過朗讀初步感知文章的語言美、意境美,。讓學生讀懂,、讀通、讀熟,、讀得津津有味,。做到不熟讀課文，不讀通課文,，“不去開講” 】

1,、瀏覽課文,，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象,。

（1）學生小組合作探究。（“天下奇觀”）

（2）比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思,。

【小黑板出示】“觀”

a,、看，察看,；b,、看到的景象或樣子；c,、對事物的看法,、認識。

選擇對應的釋義,，理解“觀”字在不同詞語里的意思,。

2、自我閱讀課文,，對照插圖,，重點理解“奇觀”的含義。

3,、播放錢塘江大潮錄像,。

4、學生談觀后感,，師給予評價,，解釋“天下奇觀”,，同時商討“奇”在哪些方面。（生小組交流,、討論）

【設計意圖讓學生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區(qū)別,，從而認清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語的過程中,，先理解“觀”字,，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”,，由字到詞,，層層推進，并運用錢塘江涌潮的錄像的放映,，創(chuàng)設吸引,、感染學生的情境，激發(fā)學生的閱讀欲望,?！?/p>

1、再次朗讀課文,，思考：

作者是按照怎樣的順序描寫的,？先寫什么？再寫什么,？最后寫什么,？（抓住課文中表示時間的詞語）

2,、研讀,，理清文章的敘述順序：本文作者采用分鏡頭攝影的筆法,，按時間順序分別寫了潮來前,、潮來時,、潮過后的盛況,。

3,、賞讀,，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡,，把它讀得精彩些,。（學習小對子之間進行聽、評活動）

（1）學生先自我嘗試,。

（2）指明學生進行閱讀,，并且介紹朗讀的技巧，其他同學進行評議,。

（3）教師小結后范讀,。

【設計意圖讓學生選擇喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入,，也更加有興趣,。教師轉變角色，共同參與學習,，進行朗讀示范,，學生能夠感到親切，融洽了師生感情,。加上適時地對學生的朗讀做出恰當的評議,、鼓勵。這樣,，學生愿讀,、樂讀、愛讀,，極大地激發(fā)起學生的積極性,。】

注：積累運用的主要詞語為

（1）描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語4個,；描寫人多的詞語4個）

【設計意圖學生對于錢塘江潮水的認知能力不可能在短期內有理想的收獲,，為了彌補他們的“遺漏“。一則讓他們積累描寫潮水氣勢,、人多的四字成語,，主要是從側面去強化錢塘江潮水的”奇“；二則摘抄相關的語句,，主要是為了更好地,、直觀地了解錢塘江潮水的恢弘氣勢。

1,、（播放錄像）錄像里潮水的景象，課文也有,，請找出,。（第3、4自然段）

2,、自己讀讀第3,、4自然段，那些描寫潮水的語句,，你覺得喜歡的,，就多讀幾遍，努力把它讀好,，待會讀給同學聽,。

3、學生自由朗讀，精彩句子在小組里交流,，自讀品味,。（教師注意引導學生按照大潮由遠而近的順序說、也可以結合畫面說）

【設計意圖教師指導下的讀書,、思考,、交流、練習應當是閱讀教學的基本策略,。給足學生讀書,、思考、交流的時間和機會,，讓學生去讀,、感悟、理解,、體會,、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習,，培養(yǎng)閱讀能力,，習得閱讀方法?！?/p>

4,、全班品味錢塘江潮水來臨時的“奇”。（重點理解第四段“橫貫”,、“浩浩蕩蕩”,、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來”,。）

（1）（小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的4個句子）站起來，指給教師看,，潮水多高,？（用手比畫）巨浪從天而降，聲音像什么,？（用嘴模擬）

（2）默讀4個句子,，探究：作者是按怎樣的順序，從哪些方面寫潮來時的景象的,？

（3）此時此刻,，你面對如此的情景，你會想些什么,？會做些什么,？（學生討論、評論）

（4）歸納、總結：錢塘江大潮與一般的海浪有什么不同,？（聲音大,、浪罕見）

5、想象潮水壯觀的情景,，指導朗讀,。

（1）錄音機朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象,。

（2）潮水從哪兒來,？氣勢是如何的？你能通過自己的朗讀來表達嗎,？（引導學生讀出潮水由遠而近的變化,，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢）

6、學生朗讀,，教師按時間順序引讀,，同時播放相應的潮水變化的錄象情景。

【設計意圖在教學時,，除了引導學生借助文本想象畫面之外,，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時,，向學生展示大潮的生動畫面,，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充,，豐富學生的想象,，發(fā)展思維和語言。這也是課堂教學的組織與管理,，給學生創(chuàng)造一個生動活潑的學習情境,，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗，活躍思維,，發(fā)展情感,。】

7,、集體朗讀，感受“美”

【設計意圖在讀中感受作者按一定順序觀察,、寫作的方法,。背誦這兩段內容】

8、語言實踐：同學們經過這么一段時間的學習,，積累了許多優(yōu)美的詞句,，請你當一回導游，把大潮景象介紹給“旅游團”的“旅客”們聽聽。（見005頁課后鞏固提升）

（1）以小組為單位進行情境練習,。

（2）選派代表進行評說,。

【設計意圖從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級,。如果能創(chuàng)設新的情境,，將學過的詞語、句子用一用,，給學生有語言實踐的機會,，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義,?！?/p>

1、質疑：

（1）為什么把農歷八月十八定為一年一度的觀朝日,？

（2）為什么鹽官鎮(zhèn)是觀潮最好的地方,？

（3）潮水沒來之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象,？請用筆畫出相關的語句,。

2、輕聲讀第2自然段,，說說作者站在海塘大堤上,，觀察了哪幾處地方？你哪個地方最吸引你,？

3,、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著,，蒙蒙朧朧的,，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒看得清,，一會兒又隱隱約約看不清,，這個奇異的景象，文中是用哪個詞來形容的,？（朗讀“若隱若現”）

4,、此時，觀潮的人怎樣,？（朗讀“人山人?！保┧麄兊男那槿绾危繌哪男┰~可以看出,？

【設計意圖閱讀是搜集處理信息,、認識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。它是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考?！?/p>

那條白線很快向我們移來,，逐漸（），（）,，（）,。再近些，只見（）,，形成（）,。浪潮越來越近，猶如（）,，（）飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來,。

（1）在空白處填入恰當的詞語（可以是自己的想象）

（2）造句,。猶如

（3）這段話從（）和（）兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲,，如見其景,。

【設計意圖我們不能滿足與學生填寫正確，而是鼓勵學生發(fā)揮聰明才智,，在同一個括號里運用不同的詞語,，對于正確運用的予以肯定，體現學生的主動性和創(chuàng)造性,。

1,、討論探究

（1）小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，抓住潮的聲音,、氣勢和形狀具體描寫了潮來前,、潮來時、潮過后的景象,，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態(tài)變化過程,。結合作者的描寫和看到的視頻材料，說一說,，為什么“錢塘江大潮,，自古以來被稱為天下奇觀”？

（2）小組討論,。

（3）集體交流,。

【設計意圖最后歸納總結，整體把握,。在對部分的深入理解和分析的基礎上,，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說,，對課文有更深入,，更全面的理解?！?/p>

《觀潮》教學方法 觀潮教學效果篇三

一,、“潮來前”，學習課文1,、2自然段

1,、生齊讀課文第一自然段：點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

⑴ 師引生答：當教師說出因為“錢塘江大潮,，自古以來被稱為天下奇觀”之后引導學生說出：“所有吸引了許多人到這里來觀潮”,。

⑵ 教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中,，表達的意思不同：

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎,？在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思,，在這里是指潮來時的景象,。進而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2,、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情：

⑴ 讀中找：讓學生按照教師的問題,，找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。

⑵ 讀中聽：在一名學生朗讀出“平靜的江面,，越往東越寬,，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”句子之后,，讓基他學生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜,。在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著,，盼著”句子之后,，讓其他學生說出觀潮人的心情急切。

二,、精學“潮來時”,，學習課文第3,、4自然段

1、看課件激發(fā)興趣,，調動學生的視覺和聽覺：教師提出：“如果你們就在觀潮的人中,，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的課件你們想不想看呢,？”

在師生的問答中,，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象”這個問題看課件。

2,、學生看完課件,，回答出“潮的聲大，浪高這兩點給他們留下了深刻印象”之后,，教師指導學生自讀課文第3,、4自然段，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”,。

⑴ 知潮聲：

讓學生讀出三處寫潮聲的句子后,，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣,？”在學生回答后,，將學生回答得最確切的“悶雷”、“越來越大”,、“山崩地裂”板書在黑板上,。

⑵ 知潮形：

用以上的方法，將學生概括最全面又準確的“一條白線”,、“拉長變粗”,、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”板書在黑板上,。

⑶ 知其序：

① 先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語,，并讓學生回答出：

從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

② 再讓學生從第3,、4自然段中找出由遠及近這一觀察順序的詞語：

“遠處”,、“過了一會兒”、“水天相接”,、“向前移動”,、“再近些”、“越來越近”,。

⑷ 訓其說：

訓練學生把潮來時聲,、形有條理地說。先讓全體按板書內容練習說,，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說,，然后請一個學生有條理地說出以下內容：

午后一點左右,，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒,，響聲越來越大,，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線,，白線向前移動變粗拉長，再近些,，形成了白色城墻,。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，發(fā)出山崩地裂的響聲,。

⑸ 解其聲：

讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進”,，感覺“大地好像顫動”這些詞語中,，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄,。

⑹ 解其形：

讓學生逐句分析：

先認清比喻句：

“一條白線”,、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”,。

再理解其義：

“一條白線遠看潮細,、長的樣子”；“白色城墻”說明浪高（六米）,，潮頭直立向前移動,，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進,，說明后浪涌前浪,，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大,，速度之快,，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪,，罕見的浪,，這不是一般的潮，是罕見的潮,。

⑺ 解其情：

教師先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中,，此時你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看課件,。

鏡頭之一：

聞其聲不見其形,。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”,，到處都在喊“潮來了”的聲音。

鏡頭之二：

聞其聲見其形,。讓學生理解此時潮聲是“人群沸騰”,，比剛才的喊聲更高，情緒高漲,。

鏡頭之三：

聲如“山崩地裂”,，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”,。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢,？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語,。

三個鏡頭,，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”,、“驚”之情,。

⑻ 表其情：

教師先小結：

錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜使人驚心動魄,。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這部分,。

三、自析“潮過后”,，學習課文第5自然段

知其余威,，進一步理解潮勢：

教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的問題自學、自析,。

學生從潮頭“奔騰而去”,、“余波還在漫天卷地地涌來”分析中理解潮頭洶涌，余威猶在,。

學生從“霎時”一詞的分析中,，理解潮頭一眨眼就過，進一步理解江潮速度之快,。

學生從“江水漲了兩丈來高”的分析中進一步理解大潮這奇,。

學生從“依舊”一詞的分析中，進一步理解“潮前這靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化,。

學生從平時是江水流向大海,，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中,，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗,、奇觀的自然現象的贊美之情。

四、再憶“潮來前”,，讓學生進一步理解“天下奇觀”

1,、在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出兩丈來高,；“潮來時”聲勢浩大,、浪高罕見都說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說明奇這一問題,，讓學生再讀“潮來前”這一段,。

學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”,。

2,、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人?！钡拿枋鲋校寣W生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝,。

五,、師生歸納板書

1、從“思想線”的歸納中教給學生解詞的方法,，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊,，聲形巨大，海水倒灌異于一般,。

2,、從潮的“形、聲,、線”的歸納中讓學生理解“動——靜——動”的寫法以及以靜襯動的描寫手法,。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”,、“潮來時”,、“潮過后”，其他同學聽讀中再次看課件,。站讓學生的心情與作者同“急”,、同“喜”、同“驚”,，同“贊”,。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情,，為學生的心中之情,。

《觀潮》教學方法 觀潮教學效果篇四

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

1、多媒體顯示：錢塘江潮實況錄像

2,、導語：

3,、背景介紹

4、作者簡介

二,、探索研究學習課文

（一）學習生字詞

1,、讀準字音：

雷霆（tínɡ）楊誠齋（zhāi）艨艟（ménɡ chōnɡ）如履平地（lǚ）

倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）僦賃（jiù lìn）

羅綺（qǐ）鯨波（jīnɡ）

2、辨析中學生字

蒙ménɡ混過關檸檬ménɡ朦ménɡ朧艨艟ménɡ chōnɡ憧憬chōnɡ jǐnɡ

羅綺（qǐ）倚yǐ靠崎qí嶇

（二）讀順文章,，感知內容

1,、教師播放示范朗讀，學生聽讀,，掌握正確的讀音,，聽清節(jié)奏。

2,、學生大聲讀課文,，對照注釋，疏通文意,。

（三）質疑解疑,，讀懂文章

1、學生個人質疑字,、詞,、句，全班討論解疑,。

2,、學生二人合作翻譯課文。

3,、抽查翻譯情況

三,、拓展延伸，布置作業(yè)

1,、熟讀課文,，復習重點字詞的解釋和全文翻譯

2、積累與錢塘江潮有關的名人詩歌

第二課時

一,、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

1,、檢測上節(jié)課學習情況

【附：《觀潮》日日清一

班級姓名

一、注音或寫漢字

雷tínɡ（）ménɡ chōnɡ（）（）善泅（）

如lǚ（）平地僦賃（）羅綺（）憧（）憬

二,、解釋詞義：

既望（）既而（）

倏爾黃煙四起（）人物略不相睹（）

皆披發(fā)文身（）江干上下十余里間（）

溯迎而上（）出沒于鯨波萬仞中（）

三,、翻譯句子

1、浙江之潮,，天下之偉觀也,。

2,、煙消波靜，則一舸無跡,，僅有“敵船”為火所焚,，隨波而逝。

3,、騰身百變,，而旗尾略不沾濕，以此夸能,。

4,、珠翠羅綺溢目，車馬塞途,，飲食百物皆倍穹常時,。

四、解釋下列多義詞

為：“敵船”為火所焚（）自既望以至十八日為盛（）

觀：天下之偉觀也（）觀潮（）

方：方其遠出海門（）方欲行（）】

2,、背誦與錢塘江潮有關的名人詩歌

二,、繼續(xù)探索研究學習課文

1、理清文章思路,，概括段意

學生齊讀課文,，逐段概括段意。

明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀,。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿,。第四段寫觀潮之盛,。

2、根據文章內容,，展開想像,，用自己的語言描述各段壯觀的場面。

選四位同學描述,，其余同學補充,。

3、感受壯觀的畫面,、賞析精彩的描寫

4,、小結

5、指導學生背誦喜歡的句或段

三,、拓展思維,，遷移延伸（課后作業(yè)）

1、熟讀課文,，選擇喜歡的段落背誦

2,、賞析“潮來濺雪欲浮天，潮去奔雷又寂然?！边@兩句詩,，并請在本文中畫出與這兩句詩描寫相一致的語句。

3,、假如你是海寧市人民政府的秘書長,，由你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產”一事，由你起草申請報告,，你打算從哪些方面談起,，申報理由是什么。

《觀潮》教學方法 觀潮教學效果篇五

知識

1．理解課文內容,，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法,，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。

2．背誦三,、四自然段,。

能力

1．能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內容,。

2．能說出把“想到的”寫進句子的好處,。

3．有感情朗讀課文。

個性品質

1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉,，激發(fā)熱愛和探索大自然的情感,。

2．大膽表達自己對語句的理解和體會。

領悟“留心周圍的事物”的要求,。

能說出把“想到的”寫進句子的好處,，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。

powerpoint幻燈片,、錢塘潮錄像

一,、復習導入

1．導語：上一節(jié)課，我們學習了課文的生字詞,，讀準,、讀通了課文，好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣,，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮,。這節(jié)課，我們繼續(xù)讓作者帶我們觀賞錢塘江大潮,，好嗎,？

一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說,。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀,，激發(fā)學習課文的興趣,。）

2．學生談觀感。（自由發(fā)表見解,，板書：天下奇觀）

作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來,，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節(jié)課要學習的主要學習目標?，F在,，就讓我們一塊來學習課文。

二,、分層達標

（一）自讀探究,，感悟詞句，體會大潮壯觀,。

1．出示學習提綱：

（1）讀課文,，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

（2）讀語句,，“一邊讀一邊想”,，理解內容，體會大潮的`壯觀,。

（3）讀語句,，把自己的理解、體會讀出來,。

請同學們按照學習提綱,，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來,。然后,，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么,，體會到什么。最后,，有感情地朗讀,，把你的理解、感受讀出來,。

2．學生按照學習提綱先個體學習,，然后小組交流。

（二）匯報交流,，引導精讀,，品味感悟。

1．匯報劃出的語句,。（引導注意順序）

2．交流理解,、體會,，引導精讀，品味感悟,。（重點引導細讀課后練習2的語句,；在此過程中，運用多種形式的朗讀,，師生共同評價,，引導學生達標，熟讀成誦,。）

（1）課后練習2語句的教學,。

1）在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句,？

2）學生匯報語句后,，示填空，完成填空,。

3）自由讀語句,，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里,；小組合作解決,。

4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形,、聲,、推進的速度寫形象、具體,。）

5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時,，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看,，用耳朵聽,，還用腦子想，所以課文讀起來,，讓我們有如身臨其境,，如見其形，如聞其聲,。我們也要像作者那樣做個有心人,，時時留心周圍的事物，養(yǎng)成多看,、多聽,、多想的好習慣。

（2）其它語句的教學,。

1）江面很平靜,，……一層蒙蒙的薄霧,。

2）午后一點左右，……悶雷滾動,。

3）過了一會兒……出現了一條白線,。

4）那條白線很快……白色城墻。

5）霎時,，……兩丈來高了,。

三、總結歸納

這節(jié)課,，我們通過讀文,，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢,。下一節(jié)課,，我們也學著作者，展開想像,，按照潮來前,、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象,。如果大家也能像作者那樣,，用眼、用耳,、動腦,，多看、多聽,、多想,，做到留心周圍的事物，做到注意積累,，就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章,。

《觀潮》教學方法 觀潮教學效果篇六

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回,?！敝袊芯渌渍Z叫“水到東海不回頭?！笨慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛?，她回來時，氣勢非凡,，真是天下最雄偉壯觀的景象,，從皇帝到平民百姓,，都要先睹為快。

錢塘江觀潮,，歷史悠久,。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛?，F在觀潮在浙江海寧,，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安,，就是今天的杭州市,。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典,。迎潮前有水軍演習,，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看,，萬人空巷,，十分熱鬧。

1,、 認讀,。

(1) 讀準字音。

艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )

溯( ) 僦( ) 綺( ) 溢( )

(2) 讀懂詞義,。

①同義詞釋義聯(lián)讀,。

略： 略不相睹( ) 略不沾濕( )

雖： 雖席地不容閑也( ) 雖我之死，有子存焉( )

皆： 皆披發(fā)紋身( ) 皆出酒食( )

既而： 既而漸進( ) 既而兒醒( )

②生詞釋義點讀,。

珠翠羅綺溢目 ________________ 倏爾黃煙四起 _____________ 方其遠出海門 ________________

③通讀句子,指出其修辭方法,。

a.出沒于鯨波萬仞中 ( ) b、海涌銀為郭,，江橫玉系腰( )

1,、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

——“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂,，“既”是已經過去的意思,，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天,。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天),、“朔”(陰歷每月的初一)

2、本文作者采用分鏡頭攝影的筆法,，分別寫了漲潮,、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況,。按“自然美”和“人情美”的板塊,，將文章分為兩部分，第一段自然美,，第2——4段人情美,。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層,，第1——3段正面描寫,，第4段側面烘托。

3,、 第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美,。

4、 方其遠出海門,，僅如銀線;既而漸近,，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆,，震撼激射,，吞天沃日，勢機雄豪,。

——寫漲潮,，由遠而近，順勢而下,，挽狂瀾于筆端,。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派,。對潮水從形,、色、聲,、勢四個角度進行描繪,，如：“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

《觀潮》教學方法 觀潮教學效果篇七

一,、創(chuàng)設情境,，激情導入。

（一）導語：同學們看過漲潮的壯觀景象嗎,？農歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候,，

古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密,，我們今天就來看看周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀,。

（二）出示學習目標。

（三）檢查學生預習情況。

1,、學生介紹作者情況。作者周密,，字公謹,，號草窗。原籍濟南,，后遷吳興,。南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官等職,，宋滅之后不再做官,。他的詩文都有成就，又能書畫,?！队^潮》選自《武林舊事》，是他進入元朝后所寫,。

2,、給下面的生字注音。（投影顯示）

霆 齋 艨艟 履 倏 舸 泅 鯨 綺 僦賃

3,、教師補充：簡介南宋觀潮盛事：杭州在南宋時稱臨安,，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧）,，每年八月十八日舉行觀潮盛典,。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演,。當日從宮廷到民間爭相觀看,，萬人空巷，十分狂熱,。本文描寫的水軍演習,、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)邀?，又共同組成了南宋都城生活的風景畫,、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、教師范讀，

2、指2—3名學生讀課文,，正音,。

3、討論：

（1）讀了課文之后你對錢塘潮有什么印象呢,？

（2）作者從哪些方面來寫錢塘江大潮的,？

4、學生自讀課文,，利用工具書理解每句話的意思

5,、學生試著交流對詞語、句子的理解,，教師強調以下文字的理解：

方：剛剛,，開始,。 既而：一會兒,。 出：來到。 倏爾：一會兒,。

皆：都,。 略無：毫無； 略：大概,，大致。 夸能：夸耀才能,。

三,、精讀文章,，深入探究,。

請大家齊聲朗讀課文,，加深對課文的理解,。

1、學生共同朗讀第一段,。

引導討論以下問題,。

①第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的？

明確：先用一句“浙江之潮,，天下之偉觀也”總領全文,，點示題旨，接著交待海潮最盛的時間,。然后對潮水作正面描繪,，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應首句,，又為下文作鋪墊,。

②作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點,？ 明確：作者從形、色,、聲,、勢四個方面，由遠及近地寫出潮,，刻畫了海潮的雄奇壯觀,。運用比喻、夸張的手法,，僅用簡單的“如銀線,、玉城雪嶺、如雷霆,、吞天沃日”幾句,，把在遠方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀,、顏色,、聲勢都生動地表現了出來。

2,、指名朗讀第二段

①這一段寫了什么景象,？（明確：寫水軍演習的動人情景。）

②作者得如何對水軍演習的場面進行描寫的,？（明確：參加演習的船只眾多,，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝擁熟,，演習中戰(zhàn)斗激烈,，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速,。）

③一場復雜的演習活動,，而結在"煙消彼靜"的靜景上，這是采用了什么寫法,？采用這種寫法有什么作用,？（明確：這是一種動靜相襯的寫法,，為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。）

3,、學生齊讀第三段,。

①這一段是從什么方面進行描寫的？

②段中哪些句子描寫了壯士形象,？哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領,？（明確："披發(fā)文身"、"手持大旗",、"爭先鼓勇",，寫出了壯士形象；"溯迎而上""騰身百變,，而旗尾略不沾濕",，更突出了勇士的絕技。）

4,、師生共同朗讀第四段,。

①這一段的內容是什么？

②文章內容是寫錢塘海潮的,，那這一段在全文中有什么作用,？（明確：說明江潮和水上表演是多么吸引人心，是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩,。）

四,、質疑問難。

五,、拓展延伸,。

（一）我們分別請同學來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力,。找出文中寫這兩種潮特點的詞語,，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。

（二）人因所賞景之美愈多,，景因所到人之多而更美,。

請大家?guī)е鴮ξ恼碌睦斫猓僖淮蝸砝首x課文,，感受作者帶給我們的錢塘江潮美景,。

（三）請賞析文中楊誠齋（楊萬里）的詩句：海涌銀為郭，江橫玉系腰,。

六,、課堂總結。

1,、浙江潮雄偉壯觀,，水上表演頭緒紛繁,、場面眾多，觀潮者人群如潮,，但在文中,，作者卻寫得井然有序，主次分明,。這一方面是由于作者構思精巧,，以海潮為線索，寫景記事相融合,，正面描寫與側面烘托相結合,。另一方面也是由于作者借墨如金，用語十分簡練的結果,。

2,、學生談自己本節(jié)課的收獲，教師評價學生的學習態(tài)度,。

七、布置作業(yè),。

1. 熟讀課文,。

2．發(fā)揮自己的想象，用手中的筆描繪出心中的海潮圖,。