總結(jié)是一種思考未來的方式,，通過總結(jié)過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們可以更好地預(yù)判未來可能遇到的問題,，從而做出更明智的決策,。在總結(jié)中可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗,，增加可信度和說服力,。總結(jié)是一種積累和沉淀,，通過它，我們可以更好地成長和進(jìn)步,。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇一

高飛,。

一、把握知識結(jié)合點,。

通過大量研究調(diào)查表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識各種事實和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點,，能正確把握知識結(jié)合點，才能抓住學(xué)生的興趣,。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結(jié)合點,。因為只有抓緊住這些結(jié)合點,，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在講述我國發(fā)展對外貿(mào)易的原則中的平等互利原則時要結(jié)合市場的一般特征和市場交易原則,，這樣既可以復(fù)習(xí)以前的知識又能使學(xué)生真正了解這一原則,，才能在教學(xué)過程中取得某種新穎的、好的效果,。

二,、設(shè)疑、解疑,。

朱熹說：“讀書無疑者需有疑,，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn),?！痹诮虒W(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑,、解惑,，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤,、口悱悱”的狀態(tài),，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑,，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果,。如：在講解我國的階級斗爭“社會主義時期，剝削階級在我國已被消滅,，但階級斗爭在一定范圍內(nèi)還將長期存在并在一定條件下還可能激化”的狀況時可以問學(xué)生這句話是否矛盾應(yīng)怎樣理解,，待學(xué)生思考、討論,、發(fā)言后在解答,。一問一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色,，引起興趣,，明白了道理，提高了思想覺悟,，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效,。

三、以生動形象的比喻激發(fā)興趣,。

教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號,。如果我們在注意理論性,、科學(xué)性的同時，能講究一點趣味性,，把闡述理論同形象化敘述融為一體,，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理,，不斷提高自己思想認(rèn)識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻,，可以起到由此及彼,、觸類旁通、以少勝多的效果,。例如“瞎子摸象”講全面的觀點,；“刻舟求劍”講發(fā)展的觀點；“緣木求魚”講規(guī)律的客觀性,；“掩耳盜鈴”講主觀唯心主義,；“守株待兔”講偶然性與心然性等。比喻恰當(dāng),，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣,，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固,。

四,、充分利用教材激發(fā)興趣。

教材中有大量的漫畫,、圖片和資料,，這些資料都是精心挑選的，具有較高典型性的,。教師必須重視這些現(xiàn)成材料,，充分運用這些會使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增,，課堂氣氛活躍,，收到事半功倍的效果。既生動又形象,。運用這種方法達(dá)到了既掌握知識,，又用知識理解社會現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識的興趣愿望和分析問題,、解決問題的能力,，達(dá)到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。雖然現(xiàn)成的東西似乎沒有新意,，難以引起學(xué)生的興趣,，但只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，善于吸收消化,，靈活運用,，同樣也能激發(fā)學(xué)興趣。

五,、創(chuàng)設(shè)情景,，樹立學(xué)生主體思想，增強(qiáng)學(xué)生參與意識,。

教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過程,，充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”,，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì),。“授人之魚”只能飽餐一頓,，“授人之漁”終生受用,。教師不試著讓學(xué)生學(xué)會自己走路，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會學(xué)習(xí),，永遠(yuǎn)依賴于老師這一拐杖,。因此必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。教師要從原來的“教”改為“誘”,，從原來的“教”改為“導(dǎo)”,。教師的任務(wù)是在教學(xué)中創(chuàng)造一切條件，千方百計實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。教育家陶行知說：“我以為好的`先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！边@句話說明教學(xué)應(yīng)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一。在教學(xué)中,，科學(xué)而又靈活地選擇教學(xué)方法,，并借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，使學(xué)生五官并用,，全身心地參與整個教學(xué)過程使政治課不僅有了文字和聲音,，而且有了圖像和動畫，學(xué)生一堂課接受的信息量多了,，而且對知識的理解更透了,。教學(xué)應(yīng)是教師誘導(dǎo)學(xué)生使之生疑，導(dǎo)向使之釋疑,。多設(shè)疑,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一個問題問下去后，一定要留有學(xué)生思考的時間,。有些問題在回答過程中出現(xiàn)偏向，可以加以引導(dǎo),，千萬不能越皰代俎,。

六、從政治課學(xué)科特點出發(fā),，把政治理論與具體實際有機(jī)地結(jié)合起來,。

政治理論一般都比較抽象，從理論到理論,，學(xué)生肯定不愛聽,。為了讓同學(xué)更好地理解知識，發(fā)展他們的能力和提高他們的覺悟,，我把生活實際,，社會實際和學(xué)生的思想實際拿到教學(xué)中來，并要求學(xué)生用學(xué)過的理論來解釋實際,，運用到實際中去,。

2,、聯(lián)系學(xué)生的思想實際。

政治課教學(xué)有一個任務(wù),，那就是要提高學(xué)生的思想覺悟,。在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生思想上模糊甚至錯誤的認(rèn)識有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。高二哲學(xué)的世界觀和人生觀的教學(xué)中經(jīng)常會有這樣的情況學(xué)生認(rèn)為教師在講大道理,，所講的道理和現(xiàn)實的反差比較大,，因此不容易接受。因此教師在教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生的思想實際不要光講空洞的道理,，可以先要學(xué)生談?wù)勊麄兊挠^點和認(rèn)識,，再有爭對性地進(jìn)行分析，一針見血地指出他們的錯誤所在,，這樣能有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立健康正確的思想意識,。

總之，在思想政治課教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的方法很多,，只要教師認(rèn)真轉(zhuǎn)眼教材,，在備課的同時注意備學(xué)生、備方法,，選擇靈活多樣,、切合實際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂教學(xué)效果的目的,。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇二

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟,，把理論運用到課堂實踐上,，有了一點收獲。

一,、創(chuàng)建趣味,、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

三年級的語文教材,，教材內(nèi)容形式多樣化,。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課,，不能那么專心,，開小差,，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好,。后來看了一位老師的《給我一個班,，我就心滿意足了》，才有所感悟,，這位老師在里面寫到“在我們班上課,，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子,?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課,。你的課有激情,，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染,；你的課有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課,，不進(jìn)課堂,。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提高學(xué)生“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力,。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍,，同時自己也要多讀,、多看、多思考,。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記,。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今,，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野,。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象,，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，平時應(yīng)該多讀書,、多積累、多思考,、多實踐,、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。淵博的知識,，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,。有效教學(xué)是指教師在以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想指引下，通過選擇有效的教學(xué)策略,，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，追求較高的教學(xué)效率和效益的教學(xué)活動。有效教學(xué)的核心是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,關(guān)注教學(xué)效益,。在新課程背景下,有效教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵有了進(jìn)一步的發(fā)展,人們關(guān)注的是教學(xué)效益,即教學(xué)能否滿足社會對人才的需求,對主體價值的實現(xiàn),。教學(xué)的目標(biāo)也不僅僅限于基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,而需要體現(xiàn)出對知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度,、價值觀三位一體的教育價值目標(biāo)的追求,。

大家知道，教學(xué)的有效性要受到多方面因素的影響,因此實施有效教學(xué)的方法與手段應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際來設(shè)置,，通過開展校本教研提高教學(xué)的有效性是目前許多學(xué)校都在積極嘗試與探索的途徑,。校本教研是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量,，從學(xué)校的實際出發(fā),，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研不但要研究學(xué)生,、教師,，更要研究教材，新課程背景下以校為本的教學(xué)研究要以新課程為導(dǎo)向,，立足課堂教學(xué),，以課程實施所面對的各種具體問題為對象，在不斷探索中總結(jié)新鮮經(jīng)驗,，力求創(chuàng)新,。

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我校為了切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，應(yīng)對新課程改革，進(jìn)一步落實學(xué)校提出的“有效教學(xué)”的理念,促進(jìn)教師熟悉,、研究新課程,，克服教學(xué)中存在的“低效”、“無效”的個別現(xiàn)象,，積極倡導(dǎo)各個教研組開展自編《教學(xué)案》工作，并提出了編寫的原則與要求,。我們數(shù)學(xué)組經(jīng)過幾年的努力與嘗試,，形成了許多富有建設(shè)性的成果,，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，下面就我們組如何編寫與操作學(xué)案談?wù)勂渲械母惺芘c體會,，以供大家參考：

如何根據(jù)新課程的要求,，改變自身的教學(xué)行為。新課程背景下的高中教學(xué)載體是課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,，它們也是校本教研的主題,。因此，我們組統(tǒng)一思想,，首先是對新課程理念與要求進(jìn)行研究,，使老師們真正從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅要真正掌握課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念,，而且能準(zhǔn)確理解把握課程標(biāo)準(zhǔn)對具體教學(xué)內(nèi)容的要求,，增強(qiáng)主動性，避免盲目性,，避免不分青紅皂白,、眉毛胡子一把抓，盡量突出學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容,。其次,，通過分析與討論，使大家對編寫教學(xué)案與作業(yè)的目的,、意義有充分的認(rèn)識,，并對編寫過程中碰到的困難有足夠的心理準(zhǔn)備，發(fā)揮教研組成員的集體智慧,，避免單干,，從而引導(dǎo)全組老師積極參與這項工作。

開展校本教研的目的,，是要解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的困惑和疑難問題,，加強(qiáng)針對性，從學(xué)校教師與學(xué)生的實際情況出發(fā),，針對教學(xué)中存在的問題,，以及教學(xué)改革中面臨的問題，決定教研活動的方向,，確定教學(xué)研究的內(nèi)容,。針對目前個別老師照本宣科、滿堂灌,、刻板的講授,，機(jī)械的訓(xùn)練等問題，決定開展對學(xué)案與作業(yè)的研究與編寫,，進(jìn)行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)研究與實踐,，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)成課堂教學(xué)的高效益,。經(jīng)過全組老師的多次研討,，在參考大量資料的基礎(chǔ)上，確定了以下的編寫目標(biāo)與要求：

1．高中數(shù)學(xué)學(xué)案的版式與要求

嚴(yán)格按照《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》與《浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（數(shù)學(xué)）》的要求,，由本組部分優(yōu)秀教師在結(jié)合自身實踐的基礎(chǔ)上,，根據(jù)人民教育出版社a版教材并圍繞學(xué)生“如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”與教師“如何進(jìn)行有效教學(xué)”進(jìn)行編寫，編寫內(nèi)容嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定課時執(zhí)行,，要為學(xué)生的學(xué)與教師的教提供有效的幫助,，它可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)、教師的備課與課堂教學(xué)提供很好的素材,，特別強(qiáng)調(diào)針對性,、創(chuàng)新性與可操作性，并有統(tǒng)一格式,，其中每課時包括以下五個欄目：

（1）課標(biāo)要求：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)與浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見的要求,，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行編寫，目的是讓教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中能較好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求,，其中打“※”部分為發(fā)展要求,。

（2）問題探究：著眼于本堂課的引入環(huán)節(jié)、重點的落實,、難點的突破及學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容的'必要性上進(jìn)行設(shè)計,，并能關(guān)注知識的形成過程，問題的呈現(xiàn)力爭能夠提供學(xué)生真正經(jīng)歷探究的過程,，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。

（3）典例分析：以教材例題為基礎(chǔ)進(jìn)行挖掘、引申,、拓展,，盡量以題組的形式呈現(xiàn)，在充分發(fā)揮教材例題的的價值與導(dǎo)向作用的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生能更深層次地掌握教材知識,。

（4）隨堂訓(xùn)練：以教材中練習(xí)、習(xí)題為基礎(chǔ)進(jìn)行選用,，問題呈現(xiàn)方式多樣,，與課堂教學(xué)同步，并能很好地配套教學(xué)內(nèi)容,，同時在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與思想層次上有所體現(xiàn),。

（5）自主園地：為學(xué)生與教師在學(xué)與教的過程中進(jìn)行自主記錄、反思提供必要的空間，目的讓學(xué)生能夠?qū)γ刻谜n的知識框架與思想方法進(jìn)行梳理,，也可以對自己認(rèn)為的“重點內(nèi)容”進(jìn)行記錄,。

2．高中數(shù)學(xué)學(xué)案配套作業(yè)的版式與要求

以課時為單位，與學(xué)案同步,，作業(yè)題以教材中的練習(xí)、習(xí)題及復(fù)習(xí)參考題（處理好與學(xué)案內(nèi)容的關(guān)系,，不要與學(xué)案中的題目重復(fù)）為主,，另外也參考了浙江省教研室編寫的作業(yè)本及其它復(fù)習(xí)用書(最好是學(xué)生經(jīng)常出錯的問題)，但不是完全照搬,，每課時都有一定量的自編題,，關(guān)注知識點的分布，思想方法的滲透,、思維能力的提高等環(huán)節(jié),，題目編排有層次性，解答題的設(shè)計能突出對學(xué)生的書寫規(guī)范性訓(xùn)練,，探究題能真正能提供給學(xué)生一個探究的空間,，而不是只講技巧的難題。每課時的作業(yè)為一張8開紙,，題量為10道題,，題型為3道選擇、4道填空,、3道解答題,。設(shè)計時能考慮教師批改作業(yè)的合理性與可操作性，如選擇題的括號右對齊,，解答題的解答過程要簡明等,，欄目設(shè)計如下：

（1）鞏固與落實：對基礎(chǔ)知識進(jìn)行訓(xùn)練，重點圍繞本課時的“三基”設(shè)計一些簡單題目,；

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（4）糾錯與反思——深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，切實有效地抓好學(xué)生的訂正反思工作,，同時做好自己對作業(yè)的點評反思工作。

我們數(shù)學(xué)組是一支具有高專業(yè)素養(yǎng)的團(tuán)隊,，許多老師具有較好的教學(xué)水平及教科研能力,。根據(jù)大家確定的目標(biāo)與方案，將高一,、高二所有教材（共10本）的學(xué)案的編寫工作都分工到位,，每冊學(xué)案為一小組，每小組共有4個成員，每個小組都落實一位經(jīng)驗較豐富的教師負(fù)責(zé)（主編）,，其中必修1（戴海林主編）,、必修3（陳興政主編）、必修4（鄭玨主編）,、必修2（林克涌主編）,、必修5（賈海燕主編）,、選修2-1（林金培主編）,、選修2-2（李敏主編）,、選修2-3（胡云華主編）、選修1-1（吳存國主編）,、選修1-2（黃慧軍主編）,，從2017年開始編寫,，并在當(dāng)年完成了第一稿，計劃開始在學(xué)案較成熟時開始著手編寫與學(xué)案配套的作業(yè)本,，并由各學(xué)案主編負(fù)責(zé)相應(yīng)的作業(yè)本,，這樣不但可以配合學(xué)校提出的關(guān)于控制作業(yè)量的舉措，而且使本校學(xué)生有更適合的作業(yè)。在編寫過程中要求具有新課程理念,，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計問題著重于探究,，能在充分研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《學(xué)科指導(dǎo)意見》及教材、教參和充分考慮瑞中學(xué)生的特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫，多采用自編性題組,，能嚴(yán)格按課時編寫,，難度,、容量適中,。對教材內(nèi)容、教學(xué)方法,、課后習(xí)題進(jìn)行篩選,、增補、創(chuàng)新,，通過研討,，大家認(rèn)為在編寫過程中對教材的研究應(yīng)從以下幾個方面入手：

（3）結(jié)合哪些內(nèi)容進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)方法的滲透；

（5）教材呈現(xiàn)順序是否符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，如何調(diào)整,。

研究課堂教學(xué)，變革教學(xué)方式是數(shù)學(xué)校本教研的主陣地,，教學(xué)研究只有與課堂結(jié)合起來才有生命力,，以課堂為中心的校本教研能確保教師的精力和智力準(zhǔn)確、恰當(dāng),、高效地投人到教學(xué)實踐中去,，是提高課堂有效性的根本保證。從2017年起,，我們陸續(xù)完成了相應(yīng)教材的學(xué)案初稿,，并投入試用,，每個老師在如何使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過程中能及時總結(jié)，充分利用組內(nèi)自編的學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)研討,，對學(xué)生如何在課前,、課堂、課后使用學(xué)案都進(jìn)行了實踐與探索,，并認(rèn)真進(jìn)行反思與總結(jié),，為下一輪修改積累了寶貴的素材。通過對高一,、高二部分老師的開課,、聽課與評課，教研活動多次組織教師(尤其是使用年級的備課組教師)對學(xué)案的使用效果與可操作性進(jìn)行研討,，同時由任課老師負(fù)責(zé),，通過調(diào)查、座談等方式充分了解學(xué)生的反饋信息,，并提出修改方案,，這樣不斷提高了教師對教材理解的深入程度，而且有效地改進(jìn)與提高學(xué)案的質(zhì)量,。期間陳興政與薛文文老師在瑞安市對外公開課中就學(xué)案的可操作性作了很好的嘗試,，得到了大家的充分肯定，也為我們組的學(xué)案教學(xué)提供了很好的示范,，充分展示了學(xué)案的作用與價值,。

通過大家在學(xué)案教學(xué)中的不斷嘗試與反思，逐步加深了對編寫教學(xué)案的目的,、意義的理解，從而有效促進(jìn)對學(xué)案形式,、內(nèi)容等方面的不斷完善與深化,。在經(jīng)歷了從編寫——試用——修改——再試用——再修改的多次反復(fù)后，目前,，我組的學(xué)案已較成熟,，2017年已完成十本教材相應(yīng)的教學(xué)案第二稿的修改，并進(jìn)行第二輪的再試用,，配套的作業(yè)本也都在編寫與修改中,，其中必修1、必修3,、必修4已由浙江人民出版社正式出版,。在整個編寫與修改過程中，不但使每位教師更加深入了解新課程內(nèi)容,，同時為提高大家的教研能力提供了很好的平臺,；通過對已編學(xué)案的使用,，大家發(fā)現(xiàn)可操作性強(qiáng)，它可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí),、教師的備課與課堂教學(xué)提供很好的素材,，從而很好地提高了教學(xué)效果。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇三

小班的綜合活動“穿彩衣”正在進(jìn)行,，孩子們拿著彩紙撕著,、剪著?；顒咏Y(jié)束時,，大部分孩子已完成作品。一個小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著,，最后終于大聲地說出了自己的要求：“老師,，等我一會兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說：“好的,，我們等你一會兒,。”教師邊招呼孩子們相互介紹作品,，邊用眼神鼓勵男孩加油,。男孩投入地操作著，可能由于著急,，他的手有點顫抖,。大約過了一分鐘，男孩終于完成了作品,，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師,，我完成了?！蹦贻p的教師回應(yīng)他一個熱烈的擁抱,，男孩的笑容燦爛無比。

這一幕讓我感觸很深,。在幼兒園一日活動中,，此類情景屢見不鮮：操作活動中，對動作較慢的孩子,，教師最常說的是：“等有時間的`時候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無助,；游戲中,，教師一聲“活動結(jié)束了,，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時消失,；問答環(huán)節(jié)中，有的孩子站起來因緊張一時說不出答案，教師的一句“請先坐下,，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止,。今天，這位年輕的教師既面向全體,，又照顧個別,，用了一分鐘的時間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務(wù)的快樂。

一分鐘,，雖然很短暫,，但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘,，使教學(xué)環(huán)境顯得和諧,、民主、自然,，孩子們保持了活動興趣,，滿足了探索欲望，體驗了學(xué)習(xí)的快樂,。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇四

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類分析，找出典型“病歷”,，并對“病理”進(jìn)行分析,，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策,。

教師反思的過程,，是教師對數(shù)學(xué)教學(xué)諸要素、諸環(huán)節(jié)的再認(rèn)識,、再研究、再整合的過程,。是教師思維再活化,、再碰撞的過程。反思使教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,，以研究者的眼光對自身的行為進(jìn)行積極的,、不斷的反思，對教學(xué)中自己的活動以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析。對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,，對積累的經(jīng)過進(jìn)行總結(jié),。它能夠幫助教師及時捕捉分析和研究各種教學(xué)現(xiàn)象、得失和靈感,。加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識和理解,，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)新問題，同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解,。從而作出更理想、更有效,、更合理的教學(xué)決定,。提高教學(xué)實踐的實效性。并不斷更新教學(xué)觀念,、改善教學(xué)行為,、提升教學(xué)能力、提高教學(xué)水平,。

比如我在教學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中,，就進(jìn)行了深刻的反思，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是首先由生活中的情景――旭日東升引入,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關(guān)系的變化,，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生用硬幣畫圓后平移直尺,，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系,，給出定義，聯(lián)系實際,，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交,、相切、相離的現(xiàn)象,，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系,，由題組練習(xí)進(jìn)行應(yīng)用，最后去解決實際問題,。通過本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為成功之處有以下幾點：

1.由旭日東升(太陽與地平線相離、相切,、相交)引入,，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象,，體驗到數(shù)學(xué)來源于實踐,。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從生活中“找”數(shù)學(xué),，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué),。

2.在探索直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時,，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運用類比的思想來思考問題,，解決問題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論,，從而突破本節(jié)課的難點,，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ),。

3.新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此,，在例題之后我安排了基礎(chǔ)練習(xí)，中考中的數(shù)學(xué),，生活中的數(shù)學(xué)和易錯題,，使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性,，體驗“生活中處處用數(shù)學(xué)”。

同時,，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計有不妥之處,，主要有以下三點：

1.學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個概念：相交,、相切、相離,。學(xué)生被動的接受,，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學(xué)生下定義,，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生實現(xiàn)自主探究,。

2.雖然我在設(shè)計本節(jié)課時是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則,，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時，沒有給予學(xué)生足夠的探索,、交流的時間,，限制了學(xué)生的思維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點,，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論,，形成思維互補，集思廣益,，從而使概念更清楚,，結(jié)論更準(zhǔn)確。

3.對習(xí)題的處理應(yīng)重在幫助學(xué)生掌握方法,，我在講解習(xí)題時沒有及時進(jìn)行方法上的總結(jié),，致使部分學(xué)生在解決實際問題時思路不明確。教師要根據(jù)情況,，簡要歸納,、概括應(yīng)掌握的方法，使學(xué)生能夠舉一反三,，鞏固和擴(kuò)大知識,，吸收、內(nèi)化知識,。

通過反思使我認(rèn)識到：新課程的課堂教學(xué)要讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)過程中來,，充分展現(xiàn)自己的個性，施展自己的才華,，使學(xué)生在參與和體驗的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人,，養(yǎng)成勇于探索、敢于實踐的個性品質(zhì),。與此同時,，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造探究的環(huán)境，營造探究的氛圍,，促進(jìn)探究的開展,，把握探究的深度，評價探究的效果,。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，講授內(nèi)容是否清晰,，教學(xué)手段的運用是否充分,，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結(jié)，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

一個老師是否優(yōu)秀,，不只取決于他有多高學(xué)歷，更不只取決于他有多高深的學(xué)問,，而取決于他能否對自己的教學(xué)進(jìn)行診斷,、糾錯和創(chuàng)新.一位對自己教學(xué)不斷反思的老師，能從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),，有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排.新課的導(dǎo)入,，情境的創(chuàng)設(shè),、遷移過渡、操作試驗安排,、練習(xí)設(shè)計,、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置.

總之,，科學(xué)有效的反思為教師和學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求.師生將自己的反思互相交流,，進(jìn)一步和諧,、融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了教師和學(xué)生合作探究知識的愿望,，構(gòu)建師生互動機(jī)制,，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完善教師教學(xué)藝術(shù)，為師生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ).

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇五

教學(xué)反思,，顧名思義就是對教學(xué)工作進(jìn)行反思,，最早出現(xiàn)在國外課堂教學(xué)中,。主要過程是在一堂課結(jié)束之后，教師對這堂課的教學(xué)效果進(jìn)行回顧,，然后做出反饋,，針對課堂上教師和學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)合理的總結(jié)，及時對存在的問題進(jìn)行改正,，為下一階段的教學(xué)提供有力的指導(dǎo)性意見，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量,。目前在課堂中運用教學(xué)反思的一般都是處在一線的中高級教師,。他們能用敏銳的目光偵查出學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)中存在的不足，根據(jù)有關(guān)教學(xué)理論科學(xué)地分析自身的問題,，然后總結(jié)得出經(jīng)驗,，并運用相關(guān)教學(xué)理論分析自身在教學(xué)中的不足，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。然而,，教學(xué)反思跟我們通俗意義上所講的反思有較大不同，不僅僅在于反思課堂的某一個方面,，更是對整個教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行仔細(xì)回顧和總結(jié),，查漏補缺，不留死角,，力爭發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的每一個問題,。

初中地理教學(xué)反思的目的除了評價總結(jié)整個課堂教學(xué)活動中的所有組成部分外，還在于觸發(fā)教師們的自我反省意識,。其主要內(nèi)容有以下兩點：第一,，對教學(xué)模式的反思。隨著新課程改革的推行,，教師照本宣科的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn),。以前的課堂上，教師講課占課堂的百分之七十左右,，等于是教師一個人的獨角戲,，并沒有給學(xué)生參與的機(jī)會，四十五分鐘的課堂中,，學(xué)生基本上都是被動學(xué)習(xí),，并沒有完全汲取教師在課堂上教授的知識。長此以往,，地理教學(xué)課堂模式逐漸僵化,，教師漸漸失去自我反思的意識，課堂效率無法提高,。所以,，教師們應(yīng)該從教學(xué)模式開始反思,，改變舊的教學(xué)理念，積極接受新的教學(xué)方法,，并合理地應(yīng)用到教學(xué)實踐中,。第二，對教案設(shè)計的反思,。教案設(shè)計在初中教學(xué)中占有主導(dǎo)整個教學(xué)過程的地位,，是把反思教學(xué)運用到課堂實踐中的主要途徑。教師在寫教案的時候不僅要對自己之前設(shè)計的教案進(jìn)行反思總結(jié),，而且要對比分析其他教師的教案,，以此提高教案設(shè)計質(zhì)量。

3.1師生之間建立融洽的關(guān)系,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂并不是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程,，而是以學(xué)生為主體，教師起輔助引導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)活動,。完成這項活動需要教師和學(xué)生之間相互配合默契,，共同完成。所以教師在教學(xué)過程中要深刻認(rèn)識學(xué)生的中心地位,，注意自己與學(xué)生之間是否建立融洽的師生關(guān)系,。不能一味地要求學(xué)生聽課，記筆記,，做作業(yè),，要明確自己不僅充當(dāng)教育者的角色，還要作為學(xué)生的朋友,，多與他們交流,，在交流過程中了解他們對地理知識的掌握程度及學(xué)習(xí)地理時遇到的問題。初中生還處于對地理知識的啟蒙階段,，必須以一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍帶動他們學(xué)習(xí)地理的興趣,，幫助他們發(fā)現(xiàn)地理的樂趣，從而打下牢固的地理基礎(chǔ),，為進(jìn)入高校的地理學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備,。

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3.2及時在課堂上反思。

無論是哪一門學(xué)科,，在整個教學(xué)過程中最主要的部分是課堂教學(xué),。教師要利用寶貴的四十五分鐘時間抓住學(xué)習(xí)重點，給學(xué)生傳授相關(guān)知識,。初中地理的知識點比較系統(tǒng),，整合度較高。教師完全能夠通過課堂教學(xué)將教材中涉及的地理知識完整地傳授給學(xué)生。因此在課堂上進(jìn)行的反思教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵,。教師應(yīng)該在授課的時候時刻注意學(xué)生的注意力是否集中,，對哪方面的知識比較感興趣，比較容易接受哪種教學(xué)形式,。例如在教授《海陸的變遷》一課時的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握地球表面海陸分布的原因,，并運用板塊運動說明火山、地震帶分布的規(guī)律,。這堂課對第一節(jié)“大洲和大洋”的承接,，那么教師應(yīng)該反思在講“大洲和大洋”時用的教學(xué)方法效果好不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高不高,。比如在講“大洲和大洋”時,，教師通過給學(xué)生看地圖的方式展示大洲和大洋的分布，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的時候集中度不夠高,，課后掌握度并不好。那么在講授《海陸變遷》時就可以換一種方式,，用視頻展示的形式給學(xué)生講解板塊運動的過程,。通過教師這樣對課堂進(jìn)行反思，就在短時間內(nèi)及時地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,，從而提高地理教學(xué)效率,。

4.結(jié)語。

初中地理是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要階段,，是為學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)府進(jìn)行地理學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ),。因此初中地理教育工作者必須努力研究高效的教學(xué)法，時常運用教學(xué)反思,，通過教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)自身與學(xué)生的不足,，及時加以改正，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量,。只有科學(xué)地結(jié)合初中地理教學(xué)特點進(jìn)行教學(xué)反思,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)現(xiàn)初中地理知識的樂趣,，并把掌握的地理知識靈活地運用到生活中，才能實現(xiàn)達(dá)到貫徹落實我國素質(zhì)教育全面發(fā)展的新目標(biāo),。

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提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇六

新一輪思想政治課改革旨在發(fā)展，目的是促使學(xué)生在知識,、能力,、覺悟方面有所收獲，提高思想政治課教學(xué)的實效性,。多年的教學(xué)實踐,，筆者深深認(rèn)識到要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量,，就要充分調(diào)動學(xué)生的.主動性、積極性和創(chuàng)造性,，注意把握好教學(xué)過程中的“四個點”，即結(jié)合點,、生命點,、興奮點和情感點。

一,、尋找結(jié)合點,，體現(xiàn)教學(xué)的生活性。

理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則,。要堅持這個原則,，首先必須全面理解理論與實際的關(guān)系,。應(yīng)當(dāng)說，掌握理論是聯(lián)系實際的基礎(chǔ),，因此，必須先學(xué)好理論,，提高理論修養(yǎng),，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法,，才能較好地分析當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治和其他社會現(xiàn)象,；同時,，要注重理論聯(lián)系實際，因為理論若脫離實際,，勢必會成為“無本之木,、無源之水”，教學(xué)中就會把思想政治課講成純理論條條,，變成是“空洞的說教”,。因此，教學(xué)中教師要很好貫徹理論聯(lián)系實際原則，關(guān)鍵在于尋找理論與實際的“結(jié)合點”,，即考慮“實際是什么,？有哪些？如何聯(lián)系,？”的問題,。當(dāng)今世界瞬息萬變，實際存在的問題包羅萬象,，無可勝數(shù),，如果信手拈來，勢必會浪費時間與精力,，因而,，科學(xué)尋找“結(jié)合點”，選擇實際問題極為重要,。我想,，教師選擇的“點”應(yīng)是學(xué)生熟悉的、貼近生活的,，是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的政治,、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等重大社會實際和學(xué)生中普遍關(guān)注的“熱點”,、“焦點”問題,，并有目的,、有重點的分析說明,，這樣，教學(xué)時才能做到“有的放矢”,，從而提高理論聯(lián)系實際的針對性和實效性,，也才能確保讓學(xué)生感興趣。例如,，講授“按規(guī)律辦事”內(nèi)容時，可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些規(guī)則,，如足球,、籃球比賽不能缺少規(guī)則等,，引導(dǎo)學(xué)生明白生活中是不能沒有秩序的，進(jìn)而用類比方法讓同學(xué)明確自然界,、人類社會也有自身發(fā)展的規(guī)律，人們必須遵守自然界,、人類社會中確定不移的秩序,，即規(guī)律。講授“普遍聯(lián)系”觀點時,，可針對“美伊戰(zhàn)爭對世界的影響”這一熱點問題,，組織同學(xué)圍繞“薩達(dá)姆被抓住之后，國際社會會出現(xiàn)哪些反映,？”的主題展開討論,，從而讓學(xué)生認(rèn)識到“由于立場、利益的不同,，各國的反映也會不同的”這一結(jié)論,，最后達(dá)到“事明理喻”，即明確聯(lián)系是普遍的觀點,，等,。可以說,，這種緊扣社會問題與學(xué)生現(xiàn)實實際的“生活化”教學(xué)，既能促使課堂教學(xué)盡量做到深入淺出,、通俗易懂,、生動活潑，化抽象為具體,，讓學(xué)生看得見,、感受得到，從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握,，又有利于提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力,，幫助學(xué)生明辨是非，提高覺悟,。

二,、體現(xiàn)“生命點”，發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

美國教育家杜威認(rèn)為,，任何時候都不要忘記教學(xué)的對象是一個活生生的思想、感情,、意志,、個性都處于變化之中的個體，學(xué)生是“認(rèn)識的主人”,，而不是機(jī)器,，不是“認(rèn)識”,、“知識”的“容器”?？梢?，學(xué)生是具有青春活力的“生命體”，教學(xué)就是要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為主動的,、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體,。思想政治課教學(xué)一定要改變教師唱“獨角戲”、搞“一言堂”的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗,。比如,，在教學(xué)中可運用“讀,、議,、講,、練”教學(xué)方式,，通過情景設(shè)置，組織學(xué)生進(jìn)行充分討論與互動交流,，讓教學(xué)成為教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用最優(yōu)化結(jié)合的過程,。“讀”就是在課堂上給學(xué)生一定的自學(xué)時間,，指導(dǎo)看書,，充分發(fā)揮他們的主體作用,，學(xué)生通過自學(xué),，能自己領(lǐng)悟理論知識，發(fā)現(xiàn)問題,，質(zhì)疑釋疑,；“議”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行分組討論,。討論前，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住教材的重點,、難點,，用基本原理作指導(dǎo)，同時聯(lián)系實際地進(jìn)行討論,，不能脫離教材想當(dāng)然地亂討論?！爸v”就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解,，并解答學(xué)生自學(xué)討論中不能解決的問題。這是在學(xué)生自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，目的是使學(xué)生對已掌握的知識更加明確,、更加系統(tǒng),?！熬殹本褪窃谧詫W(xué),、討論,、講解的基礎(chǔ)上,，對一些具有典型意義的題目進(jìn)行練習(xí),，目的是為了鞏固知識,，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。通過練習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞和教師教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié),，可以及時得到彌補,。如在講《學(xué)會交往》中“人際關(guān)系”內(nèi)容時,，就可以采取這樣的教學(xué)步驟：先由學(xué)生課下自學(xué)兩點：一是處理好人際關(guān)系的重要性，二是如何處理好人際關(guān)系,；接著,，著重對后一個問題進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生講自己的看法或做法,，而教師則重點講解調(diào)節(jié)人際關(guān)系的幾種應(yīng)該注意的問題,；最后，全體學(xué)生每人結(jié)合自己的實際情況,，總結(jié)如何處理好人際關(guān)系,。整個教學(xué)過程是在學(xué)生獨立思考、相互討論中完成的,。這樣,，不僅學(xué)得印象深刻，而且在獲得知識的同時又鍛煉了自己的思維能力,，指導(dǎo)了自己的行為,。

在思想政治課教學(xué)中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，一個極為關(guān)鍵的問題就是需要教師做好“疑”字文章,，也就是要使課堂成為學(xué)生“提疑”、“質(zhì)疑”和教師“答疑”,、“解疑”有機(jī)融合的,、互動式的教學(xué)。這里,，提疑,、質(zhì)疑是前提，講疑,、答疑是關(guān)鍵,，解疑是目的。面對學(xué)生提出各式各樣的、五花八門的問題,，教師要加以歸納分類,，并有針對性地進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，例如,，屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒有弄清楚的,，并帶有普遍性的問題，可采取集中講解,、答疑的方法解決,；屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒有弄清楚的，而帶有特殊性的問題,，但又比較重要,，可利用每節(jié)課前或結(jié)合新課，進(jìn)行分散答疑,；若是不屬于講課內(nèi)容,，或有些還未講到的問題，則可采取個別答疑的方法,，等等,。這樣做，不僅可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且還能調(diào)動學(xué)生主動接受教育的積極性,。因此，教師要改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位,，樹立科學(xué)的學(xué)生觀,，把學(xué)生當(dāng)作是“學(xué)習(xí)的主體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性在教學(xué)中能得到充分的調(diào)動與發(fā)揮,。

三、刺激興奮點,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)缺乏趣味性,，就會使學(xué)生感到枯燥無味,，從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”，因此,，教學(xué)一定要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識有濃厚的興趣,，才能提高教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，必須將科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來,。實際上,，教學(xué)的科學(xué)性和趣味性是相輔相成的，當(dāng)學(xué)生學(xué)到了豐富的科學(xué)知識,，有助于他們?nèi)フJ(rèn)識和改造世界時,，他們會感到極大的滿足和樂趣；加強(qiáng)趣味性,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，其目的也是使學(xué)生更加自覺地掌握科學(xué)知識，所以,，兩者結(jié)合起來并不困難,，問題在于教師是否肯下功夫。例如,，講到“矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系”時,，利用課后思考題p116“試試”第1題，先請同學(xué)寫出“三角形,、正方形,、長方形,、梯形,、圓形的面積公式”，然后請同學(xué)找出“這五種圖形的面積的計算有哪些共同的地方,？”,，同學(xué)們經(jīng)過熱烈的討論，得出其共性為“s=1/2（a+b）h,，s是面積,，a是上底，b是下底,，h是高”,，這樣，學(xué)生能較快地理解普遍性與特殊性相互聯(lián)結(jié)的觀點,。這既有利于化抽象為具體,，鍛煉和提高學(xué)生分析與概括、歸納與演繹推理的能力,，又能體會哲學(xué)與數(shù)學(xué)科的關(guān)系,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性。

尋找“興奮點”是科學(xué)性與趣味性有機(jī)結(jié)合的保證,，教師一方面要深入鉆研教材,，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意識地做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作,，如廣泛搜集,、積累可供教學(xué)用的各種資料,，像一些生動的文學(xué)、歷史,、科學(xué)故事,，各種有趣的問題，發(fā)人深省的警句,，耐人尋味的典型事例,，以及能開闊學(xué)生視野的豐富知識等；還可收集一些剪報,，加以分門別類整理,；或?qū)懸恍┙虒W(xué)卡片，買必要的工具書,、參考書,，甚至是上網(wǎng)查資料，制作多媒體課件等,。只有這樣,，才能有效保證教學(xué)內(nèi)容生動有趣，引人入勝,，讓學(xué)生“愿學(xué)”,、“樂學(xué)”。當(dāng)然,，講究教學(xué)“趣味性”,，并不能脫離教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，使“趣味”成為教學(xué)內(nèi)容的外加?xùn)|西,，游離于科學(xué)知識之外,，像這樣的教學(xué)，絕不是真正有意義的教學(xué),，其效果必然是無效的,。所以，在教學(xué)中,，要積極探索思想政治課的教育教學(xué)規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)政治課由“自發(fā)”變?yōu)椤白杂X”行動,，正如蘇霍姆林斯基說的那樣“任何一個優(yōu)秀的教師,，他必然是一個善于激起學(xué)生對自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的教師”,。

四,、抓住“情感點”，建立良好師生關(guān)系,。

素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境,，因此,，如何科學(xué)地運用情感的功能來優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來,，提高課堂教學(xué)效益,，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。思想政治課教學(xué)也同樣要努力追求一種感情抑揚頓挫,，或奔騰似江水,，或抒緩如清流的課堂教學(xué)環(huán)境,，正如蘇霍姆林斯基所說的“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么,，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,?！笨梢姡拐n堂教學(xué)富有“人情味”,，充滿“活力”,，師生之間建立純潔的情感聯(lián)系至關(guān)重要，學(xué)生只有“親其師”,，才能“信其道”,。這就要求教師善于抓住“情感點”去了解學(xué)生，熱愛學(xué)生,，做學(xué)生的知心朋友,，關(guān)心他們的成長，耐心解答他們的問題,，幫助他們克服各種困難，以博得學(xué)生的信任,，從而取得良好的教育教學(xué)效果,。

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提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇七

八年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了交往,、權(quán)利和義務(wù)，雖然有了一定的生活經(jīng)驗,，但對人生觀,、道德觀、世界觀還處于逐步認(rèn)識并付諸行動階段,，尤其對“做什么樣的人”“怎樣做人”這至關(guān)重要的問題也不甚清楚,，在實際生活中，他們還很缺少自覺維護(hù)正義和公平的意識,，有些學(xué)生甚至在自身權(quán)益受到侵害時,，也不懂得該怎樣維護(hù)自身權(quán)利,，于是經(jīng)常采取消極的態(tài)度和做法,，忍氣吞聲,，放任不良行為的肆意蔓延,。而本節(jié)課就針對學(xué)生的這一問題出發(fā),，通過理論闡述和事例介紹,，重在培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng),，努力引導(dǎo)學(xué)生做一個追求公平、維護(hù)正義的公民,，將來成為一個有益于社會的,、品德高尚的正直的現(xiàn)代人?！蹲杂X維護(hù)正義》一課貼近學(xué)生生活,，通過“遵守社會規(guī)則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),。既有理論知識有明確了正義是一個人應(yīng)該具有的道德品質(zhì)，對學(xué)生具有實際行動的指導(dǎo)意義,。

對于這樣的教學(xué)內(nèi)容,，我采用學(xué)生合作探究，自主解決問題的方法,。在案例,、情境中激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面,。

本課教學(xué)設(shè)計主要采用案例教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，自己感受見義勇為的積極意義,，從而樹立從現(xiàn)在做起,，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭的意識,。特別是運用比較詳實的'見義勇為的事例為依據(jù),，激發(fā)他們維護(hù)社會正義的內(nèi)心需求。課堂教學(xué)中多采用活動展示,，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗,。本節(jié)課我挖掘了課文的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯線索，對教材進(jìn)行了處理,、稍加整合,，使本節(jié)課的設(shè)計更符合思維的邏輯性，符合學(xué)生的心理特征,、認(rèn)識水平和情感體驗,。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結(jié)果的快樂,，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng)新,、探索、渴望表現(xiàn)的要求,，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能,。更大的發(fā)展性可塑性。對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎(chǔ),，我會不斷實踐,，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平,。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇八

摘要：新課程走進(jìn)了學(xué)校,，走進(jìn)了課堂，影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程,。由于時代的快速變遷、知識經(jīng)濟(jì)的來臨、全球化的課改風(fēng)潮,，基礎(chǔ)教育課程改革希望能使現(xiàn)存的課程理念和教學(xué)實踐“脫胎換骨”,，并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,。

一,、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新理念。

數(shù)學(xué)是全人類的共同財富,，也是21世紀(jì)公民必備的科學(xué),、文化素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)通過介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,，了解數(shù)學(xué)在人類思想發(fā)展中的作用,，包括了解數(shù)學(xué)在推動當(dāng)代社會發(fā)展中的社會價值。事實上,，教材后面的“閱讀與欣賞”,，提高了學(xué)生理解與欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價值這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,，陶冶學(xué)生的情操,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化品味，進(jìn)而更好地實施素質(zhì)教育,?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求普遍使用科學(xué)型計算器，以及各種數(shù)學(xué)教育平臺,。特別是以統(tǒng)計作為整合的突破口,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。在內(nèi)容上,，突出“算法”在整個數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨特作用,，成為理解數(shù)學(xué)發(fā)展的重要線索，力求把算法溶入到數(shù)學(xué)課程的各相關(guān)部分,。

二,、新理念呼喚數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換。

(1)課堂上的主持人,。大家看電視時會發(fā)現(xiàn),，一場精彩的演出中,，主持人雖然是貫串始終,，但是并不是大包大攬，由自己親自表演的,。他們用簡潔生動而富有感情的話語,，串起了一個又一個精彩的節(jié)目?？梢哉f課堂也可以是一個大舞臺,，教師或是設(shè)懸,，或是點撥，或是指導(dǎo),，而不必長篇大論,，大包大攬，把思考,，討論,，研究的時間還給學(xué)生,，從而真正發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用,，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新性的人才。

(2)獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)者,。在一個班級里,，學(xué)生之間的差異很大：性格不同，愛好不同,，欣賞的水平不同,，基礎(chǔ)不同。在老師眼里,，可能存在文化成績上的“差生”,，因此往往戴上有色眼鏡去看待。在這樣的思維定勢下,，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境,，對自己缺乏信心，往往會形成惡性循環(huán),。教師要擔(dān)負(fù)慧眼獨具的發(fā)現(xiàn)者,。善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，盡力為他們搭建施展自己才華的舞臺,，采用賞識成功的方法,，激勵他們的上進(jìn)心，利用他們嘗試成功喜悅的契機(jī),，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行其他方面的教育!

(3)熱情的觀眾,。一場激烈的球賽,，總少不了熱情的拉拉隊，他們的吶喊助威給球員們帶來了動力和激情,，不管是成功或失敗,，只要有這種熱情，球員們都會有無窮的動力,。同樣，作為當(dāng)今的學(xué)生,，無論是身體還是心理都承受著一定的壓力,，他們需要的不是父母的教訓(xùn)或教師的責(zé)問,是理解和支持。我們教師就要做好熱情的觀眾,。在課堂上,，讓他們充分地展示自己的才藝。精彩時報以掌聲,，給予充分的肯定,，失誤時，評論切磋,，提出中肯的意見,。不因為學(xué)生一兩次的失誤而對他喪失信心，當(dāng)老師對學(xué)生充滿信心時,，也正是學(xué)生發(fā)奮拼搏大步邁向成功的時候!

三,、新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主要思路。

教師的教學(xué)策略要實現(xiàn)新轉(zhuǎn)變,，由重知識傳播向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變,，由重教師教學(xué)內(nèi)容選擇向重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,。教師在教學(xué)方法上要有新的突破,，在課堂教學(xué)的設(shè)計上要多下功夫。

(1)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,。

問題是數(shù)學(xué)的心臟,，問題的提出是思維的開始。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種“過程教學(xué)”,，它既包括知識的發(fā)生,、形成、發(fā)展的過程,，也包括人的思維過程,。前一種過程教材已有所體現(xiàn)，但思維過程是隱性的,、開放的,，教師必須周密設(shè)計系列性問題,，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，找準(zhǔn)問題切入點,，給學(xué)生提供思維空間,，使學(xué)生在生動、緊張,、活躍,、和諧的氛圍中，在自覺,、主動,、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn),、理解,、創(chuàng)造與應(yīng)用，使認(rèn)識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程,。

(2)創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛,。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)包含著互為前提,、互相促進(jìn)的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意,、氣氛狀態(tài)兩個方向。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮情感,、氣氛因素的積極作用,，達(dá)到以情促知、以知增情,、情知交融的教學(xué)境界,。

(3)提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，一些教育專家和教育工作者發(fā)現(xiàn),，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí),，另一種是探究式學(xué)習(xí),，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可,。而我們的基礎(chǔ)教育過多地注重了接受式學(xué)習(xí),。實際上，學(xué)生自主求知活動應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主體：對抽象性,、理論性較強(qiáng)的知識,，教師可作適度點撥;對實踐性、操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識,，應(yīng)放開讓學(xué)生參與知識的形成,、發(fā)生,、發(fā)展的探索過程，讓其動手,、動腦,、實驗、操作,、交流,、質(zhì)疑，從中體會原理,、領(lǐng)會實質(zhì),，自覺構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和操作模式。

(4)應(yīng)用全新的教學(xué)模式,。

數(shù)學(xué)教育應(yīng)堅決摒棄“教師講、學(xué)生聽”的機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,，代之以讀,、講、議,、練,、師生對話、課堂討論等以學(xué)生主體參與的教學(xué)方式,，使問題解決,、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流,、數(shù)學(xué)建模成為課堂的主流,，要沖破以教材為本位的束縛，在課堂中提供學(xué)生參與的機(jī)會,，把握好啟發(fā)的時機(jī),、力度，學(xué)生作為獨立的個體,，存在著智力和非智力因素的差異,，使得他們對知識的內(nèi)化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不變,，要因人而異,，因材施教，分類指導(dǎo),，分層要求,，使學(xué)生各得其所，各展其長,，各成其才,，整體發(fā)展,，全面提高。

“教學(xué)有法,，教無定法”,，斯金納的“程序教學(xué)法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”,，盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)法”,，以及“單元教學(xué)法”、“嘗試指導(dǎo),、效果回授法”,，甚至“講解法”，“談話法”,、“演示法”,、“討論法”、“范例教學(xué)法”等等,，這些古今中外的教學(xué)模式都可以根據(jù)情況選擇,。

(5)提倡合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，小組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式,，一道題放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議,，這時,，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是快樂的，不同的人會獲得不同的發(fā)展,。只有這樣,，才能讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。我們在鼓勵學(xué)生獨立而富有個性的學(xué)習(xí)的同時,，也要倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作學(xué)會學(xué)習(xí),。

(6)提倡多元化的問題解決方案,。

問題的解決方案要向開放的、多元化的方向方展,。問題的解決要不拘泥常法,、不恪守常規(guī)，善于開拓,、變異,、發(fā)散，從多角度,、多方位,、多途徑求得問題解答,。所有這一切都為了形成學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力,。

結(jié)語,。

總之，要結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，及時審視自的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中,，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間，師生一起攜手探究數(shù)學(xué)知識,。我想,，只有這樣的教學(xué)才能有效地促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，才能使學(xué)生在不斷獲取數(shù)學(xué)知識的過程中,，樹立自信心和體驗成功感,，使學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀等諸方面同步發(fā)展。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇九

現(xiàn)代社會需要有正義感的人,，社會生活是復(fù)雜的,，一些積極的、消極的,、正面的,、反面的社會現(xiàn)象不可避免地呈現(xiàn)在人們面前，初中生對所接觸到的一些負(fù)面的社會現(xiàn)象,，往往感到迷茫,，產(chǎn)生疑惑。

《自覺維護(hù)正義》一課貼近學(xué)生生活,，通過“遵守社會規(guī)則和程序”,、“做有正義感的人”兩方面對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。既有理論知識有明確了正義是一個人應(yīng)該具有的道德品質(zhì),，對學(xué)生具有實際行動的指導(dǎo)意義,。

對于這樣的教學(xué)內(nèi)容，我采用學(xué)生合作探究,，自主解決問題的方法,。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生興趣,，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面,。

本課教學(xué)設(shè)計主要采用案例教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，自己感受見義勇為的積極意義,，從而樹立從現(xiàn)在做起,，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭的意識,。特別是運用比較詳實的見義勇為的事例為依據(jù),，激發(fā)他們維護(hù)社會正義的內(nèi)心需求。課堂教學(xué)中多采用活動展示,，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗,。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結(jié)果的快樂,，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng)新,、探索、渴望表現(xiàn)的要求,，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能,。更大的發(fā)展性可塑性。對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎(chǔ),，我會不斷實踐,，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平,。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十

[內(nèi)容],。

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能,、綜合運用各種感官的活動,，是教與學(xué)雙向。

作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程,。在這個過程中,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué),。

生的學(xué)習(xí)積極性,，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題,。下面筆者根據(jù)學(xué)習(xí),。

和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點,，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的,。

學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果,。

一,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,，學(xué)生積極參與配合的過程,，以學(xué)生為中,。

心是這個過程的出發(fā)點。因此,，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又。

要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,，而。

教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡,、主動性和積極性的高低。假如按照傳,。

統(tǒng)的'教學(xué)模式,，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員,，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科,，學(xué)生,。

洗耳恭聽；教師問,，學(xué)生答,；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力,，學(xué)生,。

越學(xué)越?jīng)]勁，最終,，學(xué)習(xí)興趣被湮沒,，學(xué)習(xí)動機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生。

的“學(xué)”服務(wù)的,，教師要研究學(xué)生,，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織,。

教學(xué)要從實際出發(fā),，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語,，適當(dāng)使用母語,；精。

講語言基礎(chǔ)知識,，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力”,；給學(xué)生創(chuàng)造各種語。

言環(huán)境,，提供各種運用英語的機(jī)會,，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語,，力爭最大,。

限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境,，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過,。

程中的主動狀態(tài)、主動觀察,、主動思維,、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽,、

說,、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程,。此外,，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué),。

使全班不同程度的學(xué)生都有所得,；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊,。

二,、靈活運用有效的教學(xué)方法。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證,。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮,，是教師,。

創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教,。

學(xué)方法的能力越強(qiáng),，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎,，課堂氣,。

氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著,。教有定則,，但教無定法。教師要根據(jù)教,。

學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件,，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長,，確定不同的。

教學(xué)方法,。一法為主,，多法配合，靈活地運用各種手段,，最大限度地發(fā)揮課堂上,。

每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上,，對重點,、難點、關(guān)鍵性的知識,，

要精講多練,，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路,，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,，讓學(xué)生。

在愉快的氣氛中,，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力,。在處理新舊知識上,，

要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移,，同,。

時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透,，形成整體,。

另外，還要利用直觀教具或電化手段,，來輔助教學(xué),，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運。

用,，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解,，強(qiáng)化記憶,，取。

三,、科學(xué)地利用評價手段,。

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用,。教師通過評價,，能把對學(xué)生及。

其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向,，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生,。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)。

中得到正面評價,，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn),，學(xué)習(xí)成就的需要也就。

面評價過多,，就會產(chǎn)生消極影響,。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生,，會產(chǎn)生破,。

罐子破摔的逆反心理，信心下降,。因此,，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具,。

體要求,。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好,。

教師提問時,，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生,，要提些稍加思考就能回答出的問題，并,。

及時給予表揚和鼓勵,，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生,，可以提些稍難的問,。

題，在表揚的同時要指出其不足,，以防止產(chǎn)生驕傲情緒,。學(xué)生回答問題即使錯了，

教師也不可指責(zé),，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破。

壞課堂氣氛,。教師要善于利用有效的評價方法,，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚,，

少批評,，多肯定，少否定,，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,，學(xué)習(xí)。

和掌握英語基礎(chǔ)知識,。

四,、注意保持平等和諧的師生關(guān)系。

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中,，學(xué)生對教師的人格,。

態(tài)度、專業(yè)水平,、教學(xué)方法,、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評,。

價,，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng),；

甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來,。對教師沒有好感，也就不想學(xué),。

他教的課,。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛,，而冷落了成績差,。

的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是,，驕傲自滿,，成績差的學(xué)生灰心。

喪氣,，感到自卑,，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心,，一旦學(xué)生與教師產(chǎn),。

生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了,。教學(xué)中,，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，

尊重每個學(xué)生,，關(guān)心每個學(xué)生,，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣,、性,。

別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向,。提問題或組織課堂活動,，機(jī)會要盡量均等，

尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會,，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,。

上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生,，不要只看好學(xué)生,，而使其他學(xué)生感到冷落，或者,。

只看差學(xué)生,，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和,。

志向要求,，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地,。

如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛,、關(guān)心和尊重,，便會被激發(fā)出健康的情感，

變得生氣勃勃,，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī),，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力,。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十一

首先要清楚的是教學(xué)反思不僅要反思教師本身的教學(xué)行為,，還要反思學(xué)生行為，更重要的要有改正不良教學(xué)行為的方法措施,。

其次,，作為教師要對整個教學(xué)行為預(yù)設(shè)過程作詳細(xì)的記錄，包括各個環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)的具體實施步驟,。

笫三對各環(huán)節(jié)達(dá)成度進(jìn)行深入的'分析,，好的地方記錄下來作為成功的經(jīng)驗，沒有達(dá)成地方記錄下來,，作為教訓(xùn)是日后教學(xué)需要改進(jìn)的地方,。

第四，對于重難點的突破過程要著重反思,，重難點的突破是教師反思的重點,，同時也是反映課堂效果的重點所在，更是學(xué)生知識掌握情況的重點所在,。

第五,，反思的目的在于改進(jìn)今后的教學(xué)行為，避免出現(xiàn)類似的錯誤,，提高課堂效率有一定的指導(dǎo)意義,。

第六，通過反思明確方法措施,，明確下一步的方向,，同時也是形成個人教學(xué)特點的方法，更是課堂效果檢測的方法,，重視教學(xué)反思有助于個人業(yè)務(wù)成長,。

第七，要反思學(xué)生在教學(xué)實施各環(huán)節(jié)中的問題,，査找問題突然破點,，及時掌握學(xué)情，為下一步教學(xué)實施奠定基礎(chǔ),。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十二

八年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了交往,、權(quán)利和義務(wù)，但在實際生活中，他們還很缺少自覺維護(hù)正義和公平的意識,，有些學(xué)生甚至在自身權(quán)益受到侵害時,，也不懂得該怎樣維護(hù)自身權(quán)利，于是經(jīng)常采取消極的態(tài)度和做法,，忍氣吞聲,，放任不良行為的肆意蔓延。

而本節(jié)課我就針對學(xué)生的這一問題出發(fā),，采用活動教學(xué)法、情境教學(xué)法,、小組討論法等學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)本框題,，不但要求學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生明白懂得有正義感是做人應(yīng)該具有的良好品質(zhì),，知道正義要求每一個人都遵守社會制度規(guī)則和程序,，樹立自覺遵守社會制度規(guī)則和程序的意識培養(yǎng)自覺維護(hù)正義，自覺遵守制度規(guī)則和程序的習(xí)慣,。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十三

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所,，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生在校百分之八十的時間在課堂里,，學(xué)生在課堂里的活動是他們在學(xué)校的主要活動,。正因為如此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的好差和學(xué)校教育的成敗,。

當(dāng)前,，就數(shù)學(xué)課堂而言普遍存在著三大難題：一是教師信不過學(xué)生，自己講的過多,，結(jié)果是學(xué)生自己獲取知識的能力長期得不到鍛煉與提高,，慢慢喪失了學(xué)習(xí)的主動性；二是教師布置的課外作業(yè)多,，造成了不必要的負(fù)擔(dān),，使學(xué)生身心俱疲；三是“積重難返”形成大量的后進(jìn)生,，令許多老師束手無策,。所以從上世紀(jì)90年代開始，我國就掀起了一輪又一輪的課改熱潮,，“把課堂還給學(xué)生”,、“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”,、“改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué),，創(chuàng)新教學(xué)理念”等等新的教育理念飛遍神州大地。的確,，“照本宣科”已被學(xué)生所唾棄,，“滿堂灌”已被學(xué)生所敵視,，“題海無邊”更讓學(xué)生感到“回頭無岸”。

近三年來,，在縣教研室的正確指導(dǎo)和親切關(guān)懷下,，在新課標(biāo)的指引下，作為教育一線的我通過在校本教研中不斷的反思和創(chuàng)新,，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，努力提高課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平，取得了一點小小的成績：春所任教班級學(xué)生數(shù)學(xué)中考成績在本校同年級同學(xué)科一分二率排名第一,，全縣同年級同學(xué)科一分二率排名名列前茅,；20冬所任教班級學(xué)生數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考成績在本校同年級同學(xué)科一分二率排名第一,，全縣同年級同學(xué)科一分二率排名名列前茅,；春所任教班級學(xué)生數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考成績在本校同年級同學(xué)科一分二率排名第一，全縣同年級同學(xué)科一分二率排名第一,；20冬所任教班級學(xué)生數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考成績在本校同年級同學(xué)科一分二率排名第一,，全縣同年級同學(xué)科一分二率排名第一；春所任教班級學(xué)生數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考成績在本校同年級同學(xué)科一分二率排名第一,，全縣同年級同學(xué)科一分二率排名第一,。這些成績的取得主要是因為有縣教研室的正確指導(dǎo)和親切關(guān)懷，因為有領(lǐng)導(dǎo)老師的大力支持,，因為有同學(xué)的密切配合,，也因為有自己在校本教研中不斷的反思與創(chuàng)新，下面我把自己從教學(xué)實踐校本教研中反思出來的一點點心得例舉出來,，以期拋磚引玉,。

反思一：因事而異，因人而異,，采用“八引導(dǎo)”先把學(xué)生引進(jìn)數(shù)學(xué)的大門。

1．學(xué)科價值引導(dǎo),。

就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價值,，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久歷史,；

二是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用；

三是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用,；四是要讓學(xué)生明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力增長的關(guān)系，使其增強(qiáng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺性,，主動積極地投入學(xué)習(xí),。

2．愛心引導(dǎo)。

關(guān)心學(xué)生,、愛護(hù)學(xué)生,、理解學(xué)生,、尊重學(xué)生,，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。特別是對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生,，教師更應(yīng)主動關(guān)心他們，征詢他們的意見,，想方設(shè)法讓他們體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,，向他們奉獻(xiàn)一片摯誠的愛心。

3．興趣引導(dǎo),。

二是情景激趣,，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際結(jié)合起來、創(chuàng)設(shè)生動形象,、直觀典型的情景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,，還有語言激趣,、變式激趣、新異激趣,、遷移激趣,、活動激趣等等。

4．目標(biāo)引導(dǎo),。

數(shù)學(xué)教師要有一個教學(xué)目標(biāo)體系,，包括班級目標(biāo)、小組目標(biāo),、優(yōu)等生目標(biāo)和后進(jìn)生目標(biāo),，面向全體學(xué)生，使優(yōu)等生,、中等生和后進(jìn)生都有前進(jìn)的目標(biāo)和努力的方向,。其目標(biāo)要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現(xiàn)實性的又有超前性的,。對于學(xué)生個體,，特別是后進(jìn)生和尖子生，要努力通過“暗示”和“個別交談”使他們明確目標(biāo),，給他們加油鼓勁,。

5．環(huán)境引導(dǎo)。

加強(qiáng)校風(fēng),、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè),，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；開展“一幫一”,、“互助互學(xué)”活動,；加強(qiáng)家訪，和家長經(jīng)常保持聯(lián)系,，征求家長的意見和要求,，使學(xué)生有一個“關(guān)心互助,、理解、鼓勵”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

6．榜樣引導(dǎo),。

數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自己心中的榜樣，一是要在教學(xué)中適度地介紹國內(nèi)外著名的數(shù)學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí),；二是要引導(dǎo)學(xué)生向班級中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的“近體效應(yīng)”；三是教師以身示范，以人育人。

7．競爭引導(dǎo),。

開展各種競賽活動，建立競爭機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制和排除不健康的心理因素，比,、學(xué)、趕,、幫爭先進(jìn),。

8．方法引導(dǎo)。

在數(shù)學(xué)知識教學(xué)、能力訓(xùn)練的.同時,，要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法,、學(xué)習(xí)方法,、解題方法等的指導(dǎo),。總之,，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的,，其消極作用是顯而易見的,，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的,。與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多樣的，沒有固定模式,。我們數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),，及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況，改進(jìn)教法,，引導(dǎo)學(xué)生自覺消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙,，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，讓素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊園地中開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實,。

反思二：教學(xué)中堅持“四重”原則,，讓學(xué)生們有騰飛的根基,。

1．重基礎(chǔ)。

就是教師要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材,，嚴(yán)格按照新課標(biāo)提取知識點,，突出重點和難點，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用,。

2．重實際。

二是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際；

三是要加強(qiáng)實踐,，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗到數(shù)學(xué)的實用價值。

3．重過程,。

揭示數(shù)學(xué)過程,，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要,。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義,。一是要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要揭示新舊知識的銜接,、聯(lián)系和區(qū)別,；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法,；四是要對解題思路,、解題方法,、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié),?？傊?，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己的活動來揭示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的,。

4．重方法。

數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑,、手段和方式的總稱,。所謂重方法,，一是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解,，又不包辦代替,，讓學(xué)生充分動腦,、動口、動手,，掌握數(shù)學(xué)知識,，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法,；二是要重視學(xué)法指導(dǎo),，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué),。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富,，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材,，審題答題,，進(jìn)行知識體系的概括總結(jié),，進(jìn)行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學(xué)知識體系,、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思，等等,。

反思三：精彩生動、簡煉精準(zhǔn)的語言是提高課堂教學(xué)效果的因素之一,。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：如果你想使知識不變?yōu)榻┧赖摹㈧o止的學(xué)問,，就要把語言變成一個最重要的創(chuàng)造工具,。在課堂教學(xué)中,，教學(xué)語言是情感交流的紐帶,，是知識的載體,。形象的比喻,，激勵的話語,，幽默的解釋，緊迫的疑問,，巧妙的點撥,，使抽象變具體,，深奧變形象，乏味變有趣,。另外，教師的書面語言（板書）和姿態(tài)語言（教態(tài)）也顯得尤為重要,。黑板上的一個記號、一種格式,，教師的一個微笑、一個手勢都能渲染課堂氣氛,，給學(xué)生的思維激起陣陣漣漪,，把教學(xué)推向高潮,。所以,，教師的語言應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動,、鮮明,，具有啟發(fā)性、針對性,、靈活性,、激勵性和教育性，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。倘若教師語言羅嗦重復(fù),，模棱兩可，詞不達(dá)意,，拖泥帶水，怎不令學(xué)生昏昏欲睡呢,？在課堂教學(xué)中，老師語言還要做到節(jié)奏鮮明,，抑揚頓挫,，疾徐有序,，切忌一節(jié)課一個調(diào),，從而牢牢吸引學(xué)生的注意力,。

反思四：直觀形象的教具展示與剖析如畫龍點睛，起事半功倍的效果,。

我國著名數(shù)學(xué)家教育學(xué)家華羅庚曾說過：“數(shù)缺形而少直觀,，形缺數(shù)難入微”,，言簡意賅地解釋了“數(shù)形結(jié)合”的思想，這點在理科上尤為重要,。

如何運用直觀手段呢？我認(rèn)為可以從四個方面嘗試：

（1）彩色粉筆的巧妙運用,。在課堂教學(xué)中，為了突出重點和進(jìn)行對比,，有時可用彩色粉筆書寫和描述,。彩色粉筆一般用于需提醒學(xué)生注意的詞語,、公式,、數(shù)字或圖中的關(guān)鍵線條，但是彩色粉筆不宜運用過多,，否則會干擾學(xué)生的思維,，分散學(xué)生的注意力,。

（2）自制教具。因我校教學(xué)條件有限,，我在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常制作各種類型的教具,，如平行四邊形，由平行四邊形演變?yōu)榫匦?、菱形、正方形,；制作圓柱體,、圓錐體，通過各種教具的演示,，學(xué)生很快地掌握教學(xué)內(nèi)容,。

（3）鼓勵學(xué)生動手實踐，親自發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。如上《圓和圓的位置關(guān)系》時,，我要求學(xué)生動手剪兩個圓，自己擺一擺,、動一動,，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)兩個圓之間有五種位置關(guān)系。

充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,。比較復(fù)雜的圖形變換,，動態(tài)過程的演變都可借助多媒體教學(xué)進(jìn)行生動的展示。

實踐證明,，恰到好處地使用各種形象直觀的教具,，能加速學(xué)生對知識的理解、深化和鞏固,，能起到事半功倍的作用,。

反思五：讓知識貼進(jìn)生活，讓生活走近課堂,，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

生活本身就是課堂，如果知識能學(xué)以致用,，學(xué)生就會感受到知識的重要性,，因而會更用功學(xué)習(xí),，所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中,、教材中,，挖掘知識應(yīng)用的素材，把日常生活的實例轉(zhuǎn)化為課堂問題,，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很有意思很有價值的,，是與社會密不可分的。

如我在教學(xué)“圓的有關(guān)性質(zhì)”時,，問學(xué)生現(xiàn)實生活中有那些物體是圓的,？學(xué)生紛紛答到：鐘表、車輪,、按鈕,、鏡面…….我繼續(xù)問：為什么車輪要做成圓的，而不做成其他形狀呢,？這時,，學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，心里產(chǎn)生了疑問,，此時老師再加以引導(dǎo)：或許是因為圓的輪子有什么特點,？我們這節(jié)課就來揭開這一謎底。于是,，學(xué)生明確了目標(biāo),，積極投入課堂教學(xué)中,。

任何一個學(xué)科都來源于生活,，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，善于思考,，就能把本學(xué)科與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,。

反思六：整體把握教材，面向考點,，有的放矢進(jìn)行教學(xué),。

教材相當(dāng)于教師的槍，老師必須要有駕馭教材的能力,，每章的重難點要做到心中有數(shù),。特別是教畢業(yè)班的，前5年的考題,，都要瀏覽一遍,，考什么，怎樣考,，考到什么程度,，這些都要有的放矢地在平時課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來,。我上完一節(jié)課，經(jīng)常要讓學(xué)生“挑戰(zhàn)中考題”,，把歷年曾考過這個知識點的題型都讓學(xué)生做一做,，這樣，把考題貫穿于平常教學(xué)當(dāng)中,，就能收到事半功倍的效果。

反思七：多讓學(xué)生錯,，讓學(xué)生在錯誤中成長，在錯誤中尋找正確答案,，失敗乃成功之母,。

有句話說：人是在錯誤中長大的,。我認(rèn)為教師在教學(xué)時，大可不必事無巨細(xì)都講,，可多讓學(xué)生去犯錯誤,，特別是學(xué)生板演時做錯了更好，老師可以對錯誤當(dāng)場分析,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),；還可以在改作業(yè)過程中收集錯題,，開一節(jié)“診斷課”，讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生,，找出毛病,，并對癥下藥。這樣做的效果比老師單純講好得多,。但要注意消除被拿來當(dāng)錯誤范例的同學(xué)的心理障礙,。

反思八：多關(guān)心愛護(hù)頑劣學(xué)生，做他們的知心朋友,，從此課堂內(nèi)外無“敵人”,。

由于受社會大環(huán)境的影響,，現(xiàn)在的初中生有些比較頑劣,，每個班都有10多個調(diào)皮厭學(xué)學(xué)生,，他們在課堂上制造出不少麻煩。對于這部分學(xué)生,，如果老師處理不好，就會上不好課,。我認(rèn)為,，無論是班主任還是科任老師都要多關(guān)心這部分學(xué)生,，盡管他們氣得你直冒煙，但課后你還得找他們談心,，聊家常,、聊生活、談未來,、談理想,，只要你把他們當(dāng)朋友當(dāng)?shù)苊?，久而久之,，這些學(xué)生就會以良好的態(tài)度對待你，在你的課堂上也不會怎樣放肆。相反,，如果科任老師管不了學(xué)生只會找班主任,，只會抱怨學(xué)生不好教，也不找學(xué)生談心了解情況,，這樣學(xué)生永遠(yuǎn)不會信服你,，你的課他仍會搗蛋，這樣就談不上提高教學(xué)質(zhì)量了,。

反思九：盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多說,、多練，甚至讓學(xué)生來做“小老師”

在上個月的教務(wù)主任培訓(xùn)會上,，黃兆茂主任介紹說,，一個知識如果由老師直接灌輸講解，第二天能記住理解的學(xué)生只有30﹪左右,，如果讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，第二天能記住理解的學(xué)生就可達(dá)70﹪左右，如果讓學(xué)生來討論,、交流,，甚至讓學(xué)生來講解，第二天能記住理解的學(xué)生則可達(dá)96﹪左右.事實證明,，讓學(xué)生多講,、多練，甚至讓學(xué)生來做“小老師”是最高效的教學(xué)方法,。因此在平時的教學(xué)中，我都精心設(shè)計自己的教學(xué)，盡量精簡自己的語言和過程,，通過科學(xué)有效的課堂設(shè)計,，把時間和空間多給學(xué)生，讓他們多開口,、多動腦,、多動筆，遇到適合的環(huán)節(jié)和內(nèi)容,，我還會讓學(xué)習(xí)程度較好學(xué)生來做“小老師”給大家或本小組講解,，有不清楚的地方我自己再作一些必要的補充。

一堂課只有僅僅的四十五分種,，如何充分利用好這四十五分鐘,，努力提高教學(xué)效果是一個永無止境、值的我們做老師的探究一輩子的課題,。以上僅僅是我個人教學(xué)生活中的一點膚淺的反思而已,，就象一個在大海邊玩耍的小孩偶爾拾到幾個貝殼，在眾多大家的先進(jìn)理念與方法之中,，顯得是那么的膚淺與微不足道,。但我并不氣餒，我堅信,，在縣教研室的正確指導(dǎo)和親切關(guān)懷下,，只要我們熱愛教育，熱愛學(xué)生,，熱愛數(shù)學(xué),，善于鉆研，善于總結(jié),，善于反思,，我們的課堂教學(xué)效果一定會一節(jié)課比一節(jié)課好，一定會越來越受學(xué)生歡迎,！

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十四

由于一個偶然的機(jī)緣,，我的同一課題的公開課《集體主義是正確的價值取向》在學(xué)校和海珠區(qū)先后進(jìn)行。本課的教學(xué)設(shè)計是以師生,、生生互動為出發(fā)點,，用問題貫穿知識點，在教師的提問和學(xué)生交流,、回答中完成教學(xué)任務(wù),。這一點在區(qū)公開課上表現(xiàn)得非常突出，學(xué)生對教師的提問反映積極,，教師提出問題后,，學(xué)生舉手踴躍,，回答問題也很到位，課堂氣氛一直很活躍,；教師也一直保持較好的心境,，根據(jù)學(xué)生的回答循循善誘，比較好地在師生順暢的交流中完成整節(jié)課的教學(xué),。然而,，在校上公開課時，情況卻不盡人意,。學(xué)生反映不夠積極,，同樣的問題提出后，舉手的人寥寥無幾,，回答問題也要么鉆牛角尖,，要么答非所問；老師的情緒也越來越低落,，由開始時的耐心引導(dǎo)到后來干脆離開學(xué)生的回答,，自說自話，最后將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生后草草了事,。

同一教學(xué)設(shè)計,，同一教案，同一教師,，學(xué)生的素質(zhì)也相當(dāng),，但教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。這樣的結(jié)果促使我們?nèi)ニ伎迹簽槭裁赐瑯拥慕虒W(xué)設(shè)計會得到絕然不同的結(jié)果,，是什么因素造成了校公開課上的不順利,？通過對兩個公開課的詳細(xì)的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該有以下幾個方面的差異,。

首先是教學(xué)硬件環(huán)境的差異,。為了上好校公開課，我們特地借用了學(xué)校能容納100多人的電教室,。該教室的設(shè)備較先進(jìn),，大屏幕投影比較清晰，又配備有有線和無線麥克風(fēng),。但大電教室的一個最主要的缺陷就是太大,，講臺、控制臺和學(xué)生之間的距離過遠(yuǎn),，足足2米有余,，過大的空間坐下相對較少的同學(xué)，造成師生心理距離增大,，配合就缺乏流暢感,。同時,，無線麥克風(fēng)的使用在一定程度上阻礙了學(xué)生思維的連續(xù)性，根據(jù)人的記憶規(guī)律,，在頭腦中想到但不立即說出來,，只能保存4~6秒,，而學(xué)生之間傳遞無線麥的時間,，往往超過6秒，這個時間差造成學(xué)生“想到了,，但說不出”的尷尬局面,。而在區(qū)公開課，我們改在物理實驗室進(jìn)行,，雖然是物理實驗室,，但教室內(nèi)的設(shè)備和學(xué)生平時上課的配置是一樣的，學(xué)生首先就沒有了環(huán)境陌生感,，再加上教室小,，密封性能突出，學(xué)生回答問題不需要使用麥克風(fēng),，在很大程度上放開手腳,，可以隨意表達(dá)自己的思想。因此,，環(huán)境的改變,，是本教學(xué)設(shè)計能否達(dá)到預(yù)期效果的一個重要因素。

其次是課前的引入設(shè)計上的差異,。在上校公開課,，為了給保證課堂結(jié)構(gòu)的完整，我有意將平時課前都有的一個環(huán)節(jié)省略了,，這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容是將各小組上一節(jié)課的表現(xiàn)情況加以公布,。在校公開課中，這個表面上看來保證課堂結(jié)構(gòu)完整的舉動,，帶來了巨大的負(fù)面影響,。它無意中直接向?qū)W生傳遞了一個信息―――公開課，不要向平時那么隨便,。正是這個信息,，使得許多平時敢于表達(dá)與教材不同意見的同學(xué)悄然無聲，使得同學(xué)有意地生搬硬套課本的'知識點,，結(jié)果反而打亂了教師在課堂上的節(jié)奏,。學(xué)生與平時截然不同的表現(xiàn)反過來又迅速讓教師產(chǎn)生了緊張，教師的緊張與學(xué)生的緊張在互動中不斷得到強(qiáng)化,，致使學(xué)生在回答教師的提問時,，抓不住教師提問的主要意思,，在要求結(jié)合實際舉例時，舉例與觀點不夠切合等現(xiàn)象,。不得以,，教師就進(jìn)入自問自答的表演狀態(tài)。相反,，在區(qū)公開課中,，我吸取了前面失誤的教訓(xùn)，課堂引入完全按平時上課的方式進(jìn)行,，平時怎么上現(xiàn)在就怎么上,。而這種平常心態(tài)在師生互動中也同樣得到了加強(qiáng)，使得本節(jié)課取得非常圓滿的效果,。一個貌似與本課無關(guān)的環(huán)節(jié)其實也是本課的一個必不可少的環(huán)節(jié),，缺少了這個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)就顯得零碎,，缺少一條暗線,。

最后，教師的情緒變化大,。在對這兩節(jié)公開課的不同效果進(jìn)行反思時,，本人認(rèn)為，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,，教師應(yīng)該具有相應(yīng)的心理調(diào)節(jié)能力和教學(xué)控制能力,。上校公開課時，由于學(xué)生的緊張感,，教師對學(xué)生的回答不滿意,，本來這是一種正常現(xiàn)象,，但是教師在此時顯得過于急燥,，并將這種不滿意不由自主地通過表情―――不再微笑，言語―――打斷學(xué)生的發(fā)言,，動作―――不再去學(xué)生間傾聽學(xué)生的發(fā)言等,，表現(xiàn)出來。這無形中加劇了學(xué)生的緊張感,，使學(xué)生感到受挫折,。另外，也造成老師與學(xué)生之間的隔閡,，老師的引導(dǎo)的話學(xué)生聽不懂,，學(xué)生的發(fā)言老師也覺得答非所問。最后，校公開課老師只有在自問自答中結(jié)束,。從教學(xué)效果來看,，課上完了，但學(xué)生在難點問題的理解上仍未解決,，而教師也覺得很沮喪,，自己設(shè)計得好好的教案怎么就沒有效果。而在區(qū)公開課中,，因為急于表現(xiàn),，部分學(xué)生也有答錯的時候，但這時的教師比較有耐心,，仍然面帶微笑,，重復(fù)一遍自己的提問，并對自己提問中的關(guān)鍵詞加以強(qiáng)調(diào),，提醒學(xué)生注意教師提問的中心意思，這樣就有效地引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方向,，很好地控制了課堂教學(xué),。

從以上三個方面綜合來分析，我們可以得出這樣一個結(jié)論,，一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,，并不一定會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,。關(guān)鍵在于實踐中教師如何去掌握,，其中尤其重要的是課堂中教師的心理調(diào)節(jié)和控制,。公開課是這樣，非公開課也一樣,，教師心理調(diào)節(jié)得好,，會潛移默化地傳遞給學(xué)生，學(xué)生在積極、良好的心理狀態(tài)下，極易進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。因為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo),。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十五

由于一個偶然的機(jī)緣,，我的同一課題的公開課《集體主義是正確的價值取向》在學(xué)校和海珠區(qū)先后進(jìn)行,。本課的教學(xué)設(shè)計是以師生,、生生互動為出發(fā)點,，用問題貫穿知識點,，在教師的提問和學(xué)生交流、回答中完成教學(xué)任務(wù),。這一點在區(qū)公開課上表現(xiàn)得非常突出,，學(xué)生對教師的提問反映積極，教師提出問題后,，學(xué)生舉手踴躍,，回答問題也很到位,，課堂氣氛一直很活躍；教師也一直保持較好的心境,，根據(jù)學(xué)生的回答循循善誘,，比較好地在師生順暢的交流中完成整節(jié)課的教學(xué),。然而,，在校上公開課時,，情況卻不盡人意。學(xué)生反映不夠積極,，同樣的問題提出后,，舉手的人寥寥無幾,，回答問題也要么鉆牛角尖,，要么答非所問；老師的情緒也越來越低落,，由開始時的耐心引導(dǎo)到后來干脆離開學(xué)生的回答，自說自話,，最后將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生后草草了事,。

同一教學(xué)設(shè)計,，同一教案,，同一教師，學(xué)生的素質(zhì)也相當(dāng)，但教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn),。這樣的結(jié)果促使我們?nèi)ニ伎迹簽槭裁赐瑯拥慕虒W(xué)設(shè)計會得到絕然不同的結(jié)果,，是什么因素造成了校公開課上的不順利,？通過對兩個公開課的詳細(xì)的分析,，筆者認(rèn)為應(yīng)該有以下幾個方面的差異。

首先是教學(xué)硬件環(huán)境的差異,。為了上好校公開課,，我們特地借用了學(xué)校能容納100多人的電教室。該教室的設(shè)備較先進(jìn),，大屏幕投影比較清晰,，又配備有有線和無線麥克風(fēng)。但大電教室的一個最主要的缺陷就是太大,，講臺,、控制臺和學(xué)生之間的距離過遠(yuǎn)，足足2米有余，過大的空間坐下相對較少的同學(xué),，造成師生心理距離增大,，配合就缺乏流暢感。同時,，無線麥克風(fēng)的使用在一定程度上阻礙了學(xué)生思維的連續(xù)性,，根據(jù)人的記憶規(guī)律，在頭腦中想到但不立即說出來,，只能保存4~6秒，而學(xué)生之間傳遞無線麥的時間,，往往超過6秒,，這個時間差造成學(xué)生“想到了，但說不出”的尷尬局面,。而在區(qū)公開課,，我們改在物理實驗室進(jìn)行，雖然是物理實驗室,，但教室內(nèi)的設(shè)備和學(xué)生平時上課的配置是一樣的,，學(xué)生首先就沒有了環(huán)境陌生感，再加上教室小,，密封性能突出,，學(xué)生回答問題不需要使用麥克風(fēng)，在很大程度上放開手腳,，可以隨意表達(dá)自己的思想,。因此，環(huán)境的改變,，是本教學(xué)設(shè)計能否達(dá)到預(yù)期效果的一個重要因素,。

其次是課前的引入設(shè)計上的差異。在上校公開課,，為了給保證課堂結(jié)構(gòu)的完整,，我有意將平時課前都有的一個環(huán)節(jié)省略了，這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容是將各小組上一節(jié)課的表現(xiàn)情況加以公布,。在校公開課中,，這個表面上看來保證課堂結(jié)構(gòu)完整的舉動，帶來了巨大的負(fù)面影響,。它無意中直接向?qū)W生傳遞了一個信息―――公開課,，不要向平時那么隨便。正是這個信息,，使得許多平時敢于表達(dá)與教材不同意見的同學(xué)悄然無聲,，使得同學(xué)有意地生搬硬套課本的'知識點，結(jié)果反而打亂了教師在課堂上的節(jié)奏。學(xué)生與平時截然不同的表現(xiàn)反過來又迅速讓教師產(chǎn)生了緊張,，教師的緊張與學(xué)生的緊張在互動中不斷得到強(qiáng)化,，致使學(xué)生在回答教師的提問時，抓不住教師提問的主要意思,，在要求結(jié)合實際舉例時,，舉例與觀點不夠切合等現(xiàn)象。不得以,，教師就進(jìn)入自問自答的表演狀態(tài),。相反，在區(qū)公開課中,，我吸取了前面失誤的教訓(xùn),，課堂引入完全按平時上課的方式進(jìn)行，平時怎么上現(xiàn)在就怎么上,。而這種平常心態(tài)在師生互動中也同樣得到了加強(qiáng),，使得本節(jié)課取得非常圓滿的效果。一個貌似與本課無關(guān)的環(huán)節(jié)其實也是本課的一個必不可少的環(huán)節(jié),，缺少了這個環(huán)節(jié),，課堂教學(xué)就顯得零碎，缺少一條暗線,。

最后,，教師的情緒變化大。在對這兩節(jié)公開課的不同效果進(jìn)行反思時,，本人認(rèn)為,，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該具有相應(yīng)的心理調(diào)節(jié)能力和教學(xué)控制能力,。上校公開課時,，由于學(xué)生的緊張感，教師對學(xué)生的回答不滿意,，本來這是一種正?，F(xiàn)象，但是教師在此時顯得過于急燥,，并將這種不滿意不由自主地通過表情―――不再微笑,，言語―――打斷學(xué)生的發(fā)言，動作―――不再去學(xué)生間傾聽學(xué)生的發(fā)言等,，表現(xiàn)出來,。這無形中加劇了學(xué)生的緊張感，使學(xué)生感到受挫折,。另外,，也造成老師與學(xué)生之間的隔閡,，老師的引導(dǎo)的話學(xué)生聽不懂，學(xué)生的發(fā)言老師也覺得答非所問,。最后,，校公開課老師只有在自問自答中結(jié)束。從教學(xué)效果來看,，課上完了,，但學(xué)生在難點問題的理解上仍未解決，而教師也覺得很沮喪,，自己設(shè)計得好好的教案怎么就沒有效果,。而在區(qū)公開課中，因為急于表現(xiàn),，部分學(xué)生也有答錯的時候,，但這時的教師比較有耐心，仍然面帶微笑,，重復(fù)一遍自己的提問，并對自己提問中的關(guān)鍵詞加以強(qiáng)調(diào),，提醒學(xué)生注意教師提問的中心意思,，這樣就有效地引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方向，很好地控制了課堂教學(xué),。

從以上三個方面綜合來分析,，我們可以得出這樣一個結(jié)論，一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,，并不一定會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,。關(guān)鍵在于實踐中教師如何去掌握，其中尤其重要的是課堂中教師的心理調(diào)節(jié)和控制,。公開課是這樣,，非公開課也一樣，教師心理調(diào)節(jié)得好,，會潛移默化地傳遞給學(xué)生,，學(xué)生在積極、良好的心理狀態(tài)下,，極易進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。因為，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)。

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