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山峨眉山月歌古詩篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能解釋詩句中帶點詞句的意思,，并能想象詩中描繪的景象。

2,、理解古詩的意思,，感悟古詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

3,、熟讀古詩，并且背誦古詩,。

4,、收集并積累李白的其他詩作。

二,、教法與學(xué)法分析

【 學(xué)法指要 】

1,、誦讀法。掃除文字障礙后,，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀的基礎(chǔ)上，熟悉內(nèi)容,，加深理解,；在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩。

2,、想象法,。本文語言優(yōu)美、精練,，給我們留下了巨大的想象空間,，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地,。

3,、實踐法。老師讓學(xué)生課前收集有關(guān)李白的情況,，課后積累李白的有關(guān)詩文,。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生解釋詩句中帶點詞句的意思,，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

難點：

了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩,。

五,、教學(xué)過程

一、出示題目,，簡介作者

1,、出示題目。學(xué)生齊讀題目,。

2,、師簡介李白生平。學(xué)生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料,。投影出示作者李白的生平簡介,，使學(xué)生初步認識李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力及聽說能力,，不但明白了題目的意思,，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二,、學(xué)習(xí)詩文,，理解詩意

1、師范讀古詩,。（指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀節(jié)奏）

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。

3,、指導(dǎo)學(xué)生了解古詩中的五處地名,。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,。

1、生自由練讀,。

2,、學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。

3,、學(xué)生小組討論,，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

4,、觀察畫面,，閱讀有關(guān)的資料,，初步了解“峨眉山”、“平羌江”,、“清溪”,、“渝州”、“三峽”,。

5,、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會古詩的意思,。

1,、出示古詩。

2,、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思,。

3、出示相關(guān)圖片,，介紹“峨眉山”,、“平羌江”、“清溪”,、“渝州”,、“三峽”。

4,、歸納總結(jié)出古詩的意思,。

三、想象誦讀悟詩情

1,、播放課件,。2 指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1,、反復(fù)朗讀,。

2、展開想象,。

3,、背誦古詩。演示《峨眉山月歌》的意境圖,，讓學(xué)生在耳聞目睹后,，展開想象，各抒已見,，體會感情,，更深切地了解詩意，感悟情景之后,，熟讀成誦,，背出古詩,。

四、拓展延伸

1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的其他作品,。

2、布置作業(yè),。

1,、欣賞李白的《靜夜思》、《獨坐敬亭山》,、《望廬山瀑布》等,。

2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品,。

五,、教學(xué)設(shè)計反思

本堂課的設(shè)計在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求,。這是一堂讓學(xué)生自主研究的課,。主要從下面幾個方面得以體現(xiàn)：

首先，本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件,，這個課件包含了很豐富的內(nèi)容,，集朗讀指導(dǎo)、古詩解讀,、圖片欣賞,、美文積累于一體，充分利用現(xiàn)有資源,，拓展信息空間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),。

其次，在與新課程整合的也比較好,，各個環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念,。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ),，真正體現(xiàn)“以人為本”,，“學(xué)由疑開始”的教學(xué)思想。如讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑,，找出自己不理解的詞語，通過自學(xué),、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思,。

最后,，在體現(xiàn)整體教學(xué)理念上也做的較好，突出了學(xué)生的主體地位,，展示了教師的引導(dǎo)作用,，把課堂還給學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。教與學(xué)結(jié)合的比較緊密,，最后更關(guān)注到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性，讓學(xué)生課后收集并積累李白的有關(guān)作品,。

《語文樂園五》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)口語交際能力，學(xué)會夸贊別人,。

2,、寫出日常活動中的見聞或想象,。了解書信的格式,，練習(xí)修改習(xí)作。

3,、能發(fā)現(xiàn)成語的特點,，認識藏頭詩，并積累成語,。

4,、積累12生肖的詞語，了解中國傳統(tǒng)文化,。

5,、讀句子認識動詞及其作用，積累表示友誼的名句,。

6,、朗讀優(yōu)美的詩句。體驗外婆對外公的思念之情,。教學(xué)重難點,；

讀句子認識動詞及其作用，并在生活之中正確地使用動詞,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、詞語卡片。

2,、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果,。

教學(xué)安排:五課時

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第一課時

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們的同學(xué)的優(yōu)點,。大家都了解了什么了呢,？這我們就來交流一下。

二,、在小組交流：

1,、交流自己了解到的情況。

推舉代表,，準(zhǔn)備在班組匯報,。

三、全班交流：

各小組派代表交流,，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說,。

四、總結(jié),、引導(dǎo)討論

1,、根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況,。

2,、引導(dǎo)討論：我們小學(xué)生怎么做才能更受歡迎呢？

如:從我做起,，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,，予以制止；做父母及周圍人的工作,，增強環(huán)保意識,，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等,。

3,、評出最受歡迎的同學(xué)，說說他為什么受歡迎,？,。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來,，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn),。

第二課時

習(xí)作

一,、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容,。

1,、師:這一段時間,，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在對自己與家人、與朋友,、與社會的交往之中,，也在思考我們能做些什么？那么,，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過,。想跟大家進一步交流嗎,？

2、回憶寫信的格式：板書

3,、根據(jù)習(xí)作提示,，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二,、自擬題目,，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫,。

師巡視個別指導(dǎo),。

第三、四課時

修改習(xí)作

一,、自讀習(xí)作,，初步修改

1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,，發(fā)現(xiàn)問題,，進行修改。

2,、讀別人習(xí)作,，幫助同學(xué)修改。

二,、指名讀習(xí)作,，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,，指名讀,，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順,，用詞是否準(zhǔn)確,。

（2）是否把意思表達清楚。

2,、再次修改自己的習(xí)作,。

三,、展示臺

1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話,，了解展示內(nèi)容,。

2、展示自己想展示的內(nèi)容,。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

四,、謄寫作文。

第五課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一,、我的發(fā)現(xiàn)

1,、出示課本里的生肖詞語，認讀,。讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：交流

這些詞都是表示12生肖的,。中國古代人民用子,、丑、寅,、卯等表示年,、月、日,，彼此相配,，說說你的生肖

3、齊讀詞語,。

4,、讀一讀

出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了,？

說說自己的發(fā)現(xiàn)：

帶點的詞語是表示人物的動作的動詞,，使句子更形象了。

說說你還積累了哪些這類的句子,。

二,、日積月累

1、探究與發(fā)現(xiàn)

（1）自己讀一讀,，認一認,。

（2）指名讀，注意字音是否正確,。

（3）小組比賽,，看誰生字認得準(zhǔn)，并說說兩組成語有什么特點,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）讀一讀,，想一想，這是哪一首詩,？背一背

2,、讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀句子。

（2）指名讀

（3）想一想:三組句子有什么特點,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（詩句都是寫情的，并且每句中都有友誼）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句,。

（6）說說你還積累了哪些這類的句子,。抄寫詩句。

山峨眉山月歌古詩篇二

《寒食》

【詩文解釋】

春天的長安城中,，熱鬧繁華，處處飛花,，寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著御柳,。傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中,。

【詞語解釋】

春城：春天的長安城,。

傳蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭,。

五侯：宦官寵臣,。

《峨眉山月歌》

【詩文解釋】

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影,。

流——流動,，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā),。

向——駛向,。

思——思念。

君——作者的友人,。

下——由上游往下走,。

【詞語解釋】秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗,，月影映入平羌江,，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

山峨眉山月歌古詩篇三

奉教院附小

古詩誦讀三 《寒食》《峨眉山月歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀背誦這兩首詩,。2.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《峨眉山月歌》一詩描繪的景色,。3.理解這兩首古詩的意思,，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。教學(xué)重難點：理解這兩首古詩的意思,，感悟詩的意境。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一,、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力,。1.指名讀。（讀后評讀）

2.填空練習(xí),?！逗场愤@首詩是（唐代）詩人（）所做?！抖朊忌皆赂琛?是（唐代）詩人（）所做,。

二、教師點撥,，學(xué)習(xí)古詩,。學(xué)習(xí)古詩《寒食》 1.知詩人，解詩題,。

韓翃：字君平,，南陽(今屬河南)人。天寶進士,。官至中書舍人,，“大歷十才子”之一。原有詩集,，后散佚,，明人輯有《韓君平集》。

寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日,，一般在冬至后一百零五天,，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日,，按風(fēng)俗家家禁火,，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食,。2.明詩意,感情讀,。

師：這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火,，然而受寵的宦官,，卻得到皇帝的特賜火燭,，享有特權(quán)。

自由讀詩,，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義,。指名交流。3.賞析：

“春城無處不飛花,，寒食東風(fēng)御柳斜,。”詩人立足高遠,，視野寬闊,，全城景物，盡在望中,?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美,?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑,，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀,?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面,。春意濃郁,，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”,，因為那只流于一般性的概括,，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣,，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況,。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”,，除了“飛”字的動態(tài)強烈,，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密,?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞,。這是典型的暮春景色,。不說“落花”而說“飛花”,，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字,，蘊意深遠,。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f,，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”,，而這一句詩中最能耀人眼目者,，就在一個“飛”字。

“寒食東風(fēng)御柳斜”,，春風(fēng)吹遍全城,，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了,。風(fēng)是無形無影的,，它的存在，只能由花之飛,，柳之斜來間接感知,。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風(fēng),。

第三,、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵,。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫,。“日暮漢宮傳蠟燭,，輕煙散入五侯家”,。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度,，清明日皇帝宣旨,，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵,。又寒

奉教院附小

食日天下一律禁火,，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”,，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多,，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家,，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。4.悟詩情,。

師：如果說一二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫,，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了,。兩聯(lián)情景有一個時間推移,，一二寫白晝，三四寫夜晚,，“日暮”則是轉(zhuǎn)折,。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可,，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》）,，才是例外。除了皇宮,，貴近寵臣也可以得到這份恩典,。“誰優(yōu)先享受到這種特權(quán)的,？

讀到這里,，你會想到寫什么？ 5.朗讀全詩,。

學(xué)習(xí)古詩《峨眉山月歌》

1.介紹作者：我們熟悉的《早發(fā)白帝城》,、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人,？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

2.過渡語：今天,，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》,。3.出示《峨眉山月歌》全文。自己小聲讀讀詩歌,。4.再讀詩歌,，讀出詩的韻律、節(jié)奏,。

峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,，思君/不見/下渝洲,。5.簡介“峨眉山”。

6.學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),，試著理解詩句的意思,。

7.交流自學(xué)情況,。學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo),。

重點： 半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月,。影——指月影。

流——流動,，課文中有月影隨江水流動之意,。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向,。思——思念,。君——作者的友人。下——由上游往下游行走,。

詩意：秋天的夜晚,，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江,，又伴隨我順流而下,。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著,，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?.指名連起來說說詩句的意思。9.引導(dǎo)想象詩的意境,。1）出示插圖,，看懂圖意。

2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么,？這時他會怎么想，心情怎樣,，表情又會是什么樣的,？ 3）看圖有感情地朗讀。10.練習(xí)背誦,。

三,、作業(yè)：

1.有感情的朗讀,背誦古詩 2.默寫《峨眉山月歌》。

山峨眉山月歌古詩篇四

《古詩兩首》說課稿

各位評委老師晚上好,，我是 號,，希望我說的《古詩兩首》能帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會秋色、秋景有形的意象,，品嘗秋意,、秋思無形的滋味，我將從說教材、說學(xué)情,、說教學(xué)目標(biāo),、說教法策略四個方面來對本課第二課時《峨眉山月歌》進行說明。

第一,、說教材 1.教材分析：

該單元選用了現(xiàn)代詩歌,、古典詩詞，意在增強學(xué)生對我國詩詞的領(lǐng)會能力,，詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果,。

古詩兩首均描寫秋夜景色?！抖朊忌皆赂琛肥翘拼娙死畎啄贻p時初離四川時所作,。影入江流的迷人景色，表現(xiàn)了詩人秋夜行船離鄉(xiāng)時對故鄉(xiāng)山水的深深依戀,。全詩意境明朗清新,，語言自然流暢。

2.重難點分析：

入詩境方能悟詩情,，所以我將本課重點定為1.有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,，感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。2.背誦古詩,。

由于悟詩情要抓住一些重點字句談感受,，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌情景交融的美妙意境。所以我將難點定為理解 “秋”,、“ 半輪”和“影”,、“入”、“流”以及 “君”,，感悟詩境,，體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。

第二,、說學(xué)情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“

三,、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容?！彼哪昙墝W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性逐漸增強,，他們已學(xué)會從多種渠道搜集學(xué)習(xí)資料，預(yù)習(xí)課文,，為新課的教學(xué)做好了鋪墊,。他們已經(jīng)積累了一些古詩同時獨立閱讀能力已經(jīng)初步建立起來，能利用已掌握的方法，借助注釋和工具書來把握古詩的大體意思,，但畢竟是淺近的,。根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生多層次,、多方式地讀,，想象畫面，敘說古詩大意,，體會詩歌意境和詩人心境,，鼓勵學(xué)生動筆將個人獨特的情感體驗寫成批注和布置多樣作業(yè)以提高學(xué)生品讀的深度和廣度。另外,，四年級學(xué)生已具備了一定的寫作能力,，隨文安插練筆。

第三,、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材特點和學(xué)情,，我擬定以下三個目標(biāo)：

1.認知目標(biāo)：①正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。②學(xué)會本課生字新詞,。2.能力目標(biāo)：①憑借圖文對照,，想象全詩場景，詩人的所見所思與所感;②能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，聯(lián)系生活經(jīng)驗來理解頷聯(lián),，并能寫出本課題《峨眉山月歌》一詩融入的詩人即將遠離家鄉(xiāng)的那份情懷;③師生合力吟誦《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩來領(lǐng)悟?qū)懢笆闱椤?/p>

3.情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會詩人離別赴任時對友人的思念之情,，使學(xué)生受到美的熏陶,。

第四、說教學(xué)策略 最先說說教學(xué)準(zhǔn)備：

①預(yù)習(xí)課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，找出詩中的五個地名,。②溫習(xí)已學(xué)的李白的詩歌,。下面我說說教法學(xué)法分析： 方法一：多法品讀，內(nèi)化語言,。小學(xué)語文古詩教學(xué)始終要抓住“品讀”這一手段,，將古詩“只可意會，不可言傳”的意境美,，通過激發(fā)學(xué)生的想象力盡顯于學(xué)生腦海中,。只有感情地誦讀,，才能體會出詩的真味，也只有熟讀才能成誦,。

方法二：圖畫展現(xiàn),，轉(zhuǎn)化形象。詩歌是通過言語刻畫詩人的所見,、所聞,、所感、所想,，從而營造一個富有詩情畫意的世界,。文字中蘊藏的無形無相的東西學(xué)生通過內(nèi)在閱讀思維，將其展現(xiàn)成千姿百態(tài)的豐富想象,，而詩歌形象可感的特點可以在教學(xué)中圖文對照,，“化顯為隱，轉(zhuǎn)意為象”,，學(xué)生的思維會帶有更鮮明的形象和更強烈的色彩,。

方法三：通過生活，引入教育,。美國教育家華特指出：“語文的外延和生活的外延相等,。”因此,，本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系夜晚行走或坐船坐車看月亮的生活經(jīng)驗,，理解相對靜止：詩人在船上觀察水中的月影，任憑江水怎樣流,，月影卻是巋然不動,。因為詩人乘著小船順流而下，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下,，船走,，月影也在跟著它走。雖然江水是流動的,，但詩人感覺月不在動,，體現(xiàn)了語文的生活性，教育的生活化,。

現(xiàn)在到了關(guān)鍵部分,，說教學(xué)過程： 第一板塊：談話導(dǎo)入，回憶舊知,。

同學(xué)們,，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩仙李白,，誰來介紹一下,？誰愿意把你學(xué)過的李白的詩歌給同學(xué)們背背？今天,，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》,。（板書：《峨眉山月歌》）

第二板塊：激發(fā)興趣，解題引學(xué),。

1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片,，指名介紹所了解的峨眉山。

（位于四川成都西南峨眉山市境內(nèi),，最高峰萬佛頂海拔3099米,，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭,，風(fēng)景秀麗：隘谷深幽,，飛瀑如簾，云海翻涌,，林木蔥蘢,，有“秀甲天下”之美譽。）

2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景：這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品,。

3.配樂朗讀,，學(xué)生邊看邊聽，整體感知美,，教學(xué)生劃準(zhǔn)節(jié)奏223,，指名練讀出韻律和節(jié)奏。4.找出最重點的字：“月”,。

李白寫下《峨眉山月歌》之后,，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語,，學(xué)生齊讀: 峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月 青山吐月 影入平羌江水流——影映清江 隨水流去 夜發(fā)清溪向三峽—— 一葉輕舟 駛向三峽 思君不見下渝州—— 隨行明月 被遮不見 把詞寫在對應(yīng)的詩句旁邊,。

第三板塊：圖文對照，理解詞義：

生借助相關(guān)資料,，通過小組合作,，用上老師剛剛出示的詞語，說說古詩的意思,，分組匯報古詩的意思,。

重點：

半輪——（看插圖理解）殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影,。流——流動,，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā),。向——駛向,。思——思念,。君——作者的友人。下——由上游往下游行走,。第四板塊：品味想象,，欣賞意境

1.你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖,，想象李白離開時的場景嗎,？展開想象，理解詩意,，體會“青幽的峨眉山頭吐出彎彎的半輪月亮,，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下,?！边@一優(yōu)美意境。（板書 青山吐月

月

影映平羌）

2.“影入平羌江水流”一句,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解談一談,。（板書：——巋然不動）

3.詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽,，快到渝洲時,，他會想起誰呢？（板書： 君：故鄉(xiāng)山水,；故鄉(xiāng)親友,；隨行的明月）

4.最后有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時體會古詩的語言美,，爭取背誦,。第五版塊：拓展資料，開闊視野,。

自從李白寫下《峨眉山月歌》之后,，“峨眉山月”遂成典故，對后世詠誦峨眉的詩文產(chǎn)生了深遠的影響,。

同時古詩常常借景抒情,，欣賞《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》，體會這一表現(xiàn)手法,。（寫景抒情）

多樣作業(yè)布置：

1.讀一讀：收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,，課后向同學(xué)推薦。2.練一練：用鋼筆完成習(xí)字冊,。3.做一做：完成書后第四題的第2小題,。

4.想想練筆：想象本課題《峨眉山月歌》一詩融入的詩人即將遠離家鄉(xiāng)的那份情懷，用幾句話寫下來,。

我的板書設(shè)計是： 《峨眉山月歌》

青山吐月

月 影映平羌——巋然不動 君：故鄉(xiāng)山水,；故鄉(xiāng)親友,；隨行的明月 寫景抒情

山峨眉山月歌古詩篇五

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩文,，背誦詩文,。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境,，從中受到美的熏陶,。

重點難點：

理解詩意，想象意境,，體會作者的感情,。

教學(xué)時間：

一課時

教具準(zhǔn)備：

插圖、投影片

教學(xué)過程：

一,、引入談話

同學(xué)們,，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,，上學(xué)后,，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背,？你知道是誰寫的嗎,？（指名學(xué)生背古詩，說作者）

二,、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》,、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人,？誰愿意介紹一下,？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》,。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1,、出示《峨眉山月歌》全文。

2,、自己小聲讀讀詩歌,，找出本課生字，記記,。

3,、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”,、“羌”,。

4,、再讀詩歌，讀出詩的韻律,、節(jié)奏,。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流,。

夜發(fā)/清溪/向三峽,，思君/不見/下渝洲。

5,、簡介“峨眉山”,。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),，試著理解詩句的意思,。

7、交流自學(xué)情況,。

學(xué)生談對詩句的理解,，教師隨機指導(dǎo)。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月,。

影——指月影,。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意,。

夜發(fā)——連夜出發(fā),。

向——駛向。

思——思念,。

君——作者的友人,。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚,，峨眉山月色特別明朗,，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下,。連夜從清溪出發(fā),，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8,、指名連起來說說詩句的意思。

9,、引導(dǎo)想象詩的意境,。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么,？這時他會怎么想，心情怎樣,，表情又會是什么樣的,？

（3）看圖有感情地朗讀。

10,、練習(xí)背誦,。

三、作業(yè)

1,、完成習(xí)字冊,。

2、默寫《峨眉山月歌》,。

3、完成書后第四題的第1小題,。

4,、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦,。