作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

凡卡教案設計篇一

1、會寫15個生字,。能正確讀寫“饑餓,、禮拜、生銹,、揉皺,、昏暗、瞇縫、聳肩,、一縷,、稀粥、撇嘴,、起伏,、匣子、凍僵,、逗笑,、竄過、逮住,、孤兒,、打攪、甜蜜,、暖炕,、耷拉、火柴梗,、圣誕樹,、黑糊糊、笑瞇瞇,、孤零零”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。整體把握主要內容,，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情,。

3,、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述,、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果,，體會課文結尾中“夢”的含義。

1,、了解凡卡給爺爺寫信的目的,，理解信的內容，從中體會凡卡的悲慘生活,。

2、學習課文插敘和結尾部分的內容,，領會其表達作用,。

1、查找契訶夫的資料及相關的時代背景。

2,、多媒體課件

[課時安排] 2課時

第一課時

1,、我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品,，是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》,。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,，人民過著苦難的生活,，無數(shù)破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免,。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待,。他自小了解學徒生活,，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活,。（板書課題）

2、我們怎樣才能讀進去,，感受人物的喜怒哀樂,？（學生自由說，如有感情朗讀,，聯(lián)系實際進行聯(lián)想,，質疑思考討論等等。）

（1）將課文讀正確,，讀流利,。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標記出來,。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡,。

（1）指名讀生字新詞，要讀準字音,。

（2）讀準人名,，并明確人物的身份。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公,。

阿里亞希涅：鞋匠,，鞋店老板。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺,。

日發(fā)略維夫：老爺,，爺爺工作的那家莊園的莊園主,。

菲吉卡：牧主。

艾果爾,，阿遼娜：凡卡的小伙伴,。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（凡卡是一個才9歲的農村孩子,，他沒有爹沒有娘,，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人,，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人,。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒,，孤苦伶仃,，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,，告訴爺爺他在店里生活很痛苦,，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

1,、快速默讀課文,，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）,。

2,、輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待,，畫一畫有關的詞句,，在旁寫寫你的感受。

3,、結合詞句,，匯報交流。

（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪,、拖,、揍、戳”,；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”,；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,，毫無人性地對待,。

（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn),。

（3）挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,，可能會困得怎樣,。

（4）小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,，吃不飽睡不好,，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活,，沒人的時候凡卡會怎樣做,，（如，偷偷地哭,，想念爺爺,，傷痕累累，撿東西吃等,。）所以,，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如,！”

4,、自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么,。（無法忍受,、絕望、哀求等心情,。）展開想象,，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨,？還可能怎樣請求爺爺,？

5、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來,。

6,、快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn),。（莫斯科,，是富人的天堂，窮人的地獄,。）

第二課時

1,、這篇課文除了寫信，還寫了什么,。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶,。把這些內容放在寫信中間，就是插敘,。）

2,、快速默讀,，找到與鄉(xiāng)村生活有關的段落，作出標記,。

3,、讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象,。（年老,、困苦、勞累,，但很樂觀,、風趣、慈祥,，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂,。）

4、有感情朗讀4．5自然段,。

5,、結合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象,。（品讀）

（1）守夜

（2）家鄉(xiāng)美麗的夜景

（3）砍圣誕樹

6,、仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎,？

爺爺已經65歲,，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里,；守夜時要挨凍,，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的,。否則,，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好,，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了,，已經到了他無法忍受的程度。

7,、鄉(xiāng)村的生活雖然寒冷,，但凡卡擁有著爺爺?shù)年P愛；而在城里,，九歲的凡卡卻要面對毒打和侮辱,，饑餓和寒冷，難怪凡卡會在心中苦苦地哀求——

“快來吧,，親愛的爺爺……我老是哭,?！?/p>

“親愛的爺爺，來吧,！”

1,、凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下去，他的愿望能實現(xiàn)嗎,？請同學們自己讀一讀課文第17-21自然段,。

2,、學生想象練筆（任選一題）

（1）課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地主結束了,，但夢總是會醒的,，想象一下,，凡卡睡醒后,，會發(fā)生什么事情,？

（2）假如爺爺收到了凡卡的信……

1,、請同學們認真研讀課文,，你感覺課文哪些地方寫得好,？你從中受到了哪些寫作上的啟示,？

2,、小結歸納,。

（1）巧用插敘進行對比

（2）細節(jié)描寫生動形象

（3）文章結尾意味深長

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”,。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的,，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》,、《變色龍》,、《套中人》等，早已被譯成中文,，為我國廣大讀者所熟悉,，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本,。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》,。

凡卡教案設計篇二

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活,。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用,。

（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的,。內容以及寫信時的心理活動,，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用,。

（一）復習提問：通過上節(jié)課的學習,，我們初步知道凡卡寫信給爺爺?shù)哪康氖鞘裁?？原因是—?/p>

（二)檢查預習:文中哪些自然段是寫信的內容？(3,、8,、10、11,、12,、15）

（三）學習寫信部分的內容。

1．快速默讀課文想一想,，凡卡的的學徒生活很苦,，你從哪些地方可以看出來？(8,、15)

2．品讀第8自然段,，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句,。并寫上感受,。

3．結合詞句，匯報交流,。

（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪,、拖、揍,、戳”

（2）挨餓：“簡直沒有”“一點兒”

（3）挨睏：結合“一……就……

（4）挨凍：睡在過道里

4．文中有一句話總的概括了凡卡所過的是怎樣的生活,，是哪一句？投影：“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！……”

生品讀這句，師：因為生活沒指望了,，所以凡卡如果再這樣下去會怎能樣,？投影：①“要不，我就要死了,！……”②我再也受不住了,，只有死路一條……“生體會“！”和“……”（極度痛苦絕望,；哭得寫不下去,。）

5、你還從哪里體現(xiàn)到凡卡生活悲慘,、內心痛苦,？（邊寫信邊嘆氣、抽噎）文中共寫了他幾次嘆氣？（3次）,。

激情談話:同學們,，9歲的你做著什么？過著怎樣的生活,？生談話

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒有指望了,，連狗都不如,！”聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做,，（如,，偷偷地哭，想念爺爺,，傷痕累累,，撿東西吃等。）所以,，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，他是怎樣乞求爺爺呢,？找出有關語句有感情地讀一讀,，并說說自己的感受。

5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來,。

6．快速瀏覽第11自然段,，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科,，是富人的天堂,，窮人的地獄。）

（四）,、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

1．這篇課文除了寫信,，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的兩次回憶,。把這些內容放在寫信中間,，就是插敘。）

2．快速默讀,，找到與鄉(xiāng)村生活有關的段落,，想想回憶了哪些往事？

（1）爺爺守夜情景和家鄉(xiāng)美麗的夜景,。

（2）和爺爺一起砍圣誕樹,。

3．讀一讀，①說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老,、困苦,、勞累，但很樂觀,、風趣,、慈祥。）

②說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象,？（美好,、快樂））

③凡卡回憶往事時心情怎樣？從哪些地方最能體現(xiàn)出來,？（13自然段）

可用哪個字來形容,？（“樂”）

4、有感情朗讀這些語句,，朗讀時要帶著“苦中有樂”這種心情來讀,。

5．仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎,？

爺爺已經65歲,，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里,；守夜時要挨凍,，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的,。否則,，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好,，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了,，已經到了他無法忍受的程度。

（五）討論寫法的作用

加入插敘部分,，用爺爺與老板比,，用鄉(xiāng)村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情,。

（六）1．以情激情,，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫的,，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊,！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會的黑暗）是對這個悲慘世界的控訴,！

2．配樂把這封信有感情地讀一讀,，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情,。

（七）總結：

通過凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了,。凡卡的信爺爺能收到嗎,？我們下回分解。

（八）作業(yè)：

1．理解下面三個“打”字的意思,。

“昨天晚上我挨了一頓毒打”

“他們打發(fā)我上酒店去打酒,。”

2．小練筆《我與凡卡比童年》

凡卡教案設計篇三

語文學科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機統(tǒng)一,，我認為在三維目標體系中,，最難以把握或者說貫徹的是情感目標，讓學生受到心靈的洗禮,，情感的熏陶,，以鑄成完整的人格，走進文本,，融入作者的思想感情,，愛作者所愛，恨作者所恨,。

凡卡這個人物,，悲慘可憐的生活離學生的日常生活相去甚遠，也就是說教材中所描繪的情境,，學生都沒有親身體驗過,，如何使學生迅速入情入境，激發(fā)情感共鳴呢,？我考慮過從舊社會艱苦生活著手，但效果不明顯,，斟酌再三,，選定建構在學生已有的知識背景下，可能更易接受,。從賣火柴的小女孩引入,，再加上小夜曲音樂，可以創(chuàng)設和渲染氣氛,，使學生的感覺器官和思維器官活躍起來,，達到較好的效果。

語文教師從本質上來說是一位詩人,，我想要學生在走進文本入情入境,，教師首先要增強自身對課文的真切感受，才能有效地引領學生進入文本,，加以體驗感悟,，把作者的心與作者的情融合進自己的情感。教學時與作者的感情一道啟迪，教師的語言姿態(tài),、表情的真情流露,，扣人心弦的講解，繪聲繪色地描繪,，把作者筆下凡卡一個個悲慘的生活現(xiàn)實展現(xiàn)在學生的眼前,，激起學生的情感波瀾。真摯的描述,，使學生情感在悲慘的氣氛中激揚,，思想深處留下對凡卡的深深同情。有感情地朗讀是調動學生情感的最有效,，最快速的方法,，在教學中，我注重引導學生以讀繪情,，以讀言情,，在讀中去想象，去體驗,，去感悟,，起到了感人動情的效果。

為了進一步深化學生對文本的認識,，我刻意安排了兩大環(huán)節(jié),，一是我與凡卡比童年，二是基于文本之中的四個事例,，凡卡還遭受了哪些折磨,。讓學生想想寫寫，使學生進一步感受到了凡卡悲慘的命運,，進一步激發(fā)了學生對凡卡的深切同情,，在此情此境下，再讓學生去讀讀凡卡請求爺爺?shù)脑?，我想已不需要再多費口舌也能達到水到渠成,，完全是學生真情地流露，真情實感,，情真意切,。

作者強烈地思想感情，通過文章的字里行間表現(xiàn)出來,，因此,，我注重從文章的語言文字入手，捕捉動情點,，抓住重點詞語,，引導學生情動而自發(fā),，披文而入情，咬文嚼字,，悉心品味,，和作者的脈搏一起跳動，激活相應的情感,。我想也相應地做到了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一,。如在教學中我緊緊抓住重點詞語，撈,、隨手,、只好等詞語引領學生進行反復感悟，深刻地體驗凡卡這個人物的悲慘命運,。

感人心者,，莫先乎情。知識的深化,，要靠感情來激發(fā),，教學不僅要使學生有所知，更要有所感,。

凡卡教案設計篇四

《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗,。

課文在表達上有兩個特點：

第一,、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起,。

第二,、運用對比反襯手法突出文章思想感情。

１,、朗讀課文,，理解凡卡寫信的內容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難,，激發(fā)學生珍惜幸福生活的思想感情。

２,、引導學生自讀感悟,，探索質疑，以合作交流方式進行學習,，注重學生獨特感受,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

３,、有感情朗讀課文,，領會文章表達方法,。

２課時。

第一課時

〖教學目標〗

自主學文,，探索感悟,，抓住重點體會凡卡生活悲慘。

〖教學過程〗

一,、課前準備

布置學生通過多種渠道和方法查找有關資料,，了解作者及時代背景。

二,、創(chuàng)設情境,，導入新課

請學生把自己一天的生活說給大家聽一聽，從衣,、食,、住、行等方面自由談論,，結合學生語言表情引導他們體會到現(xiàn)在生活的幸福,。然后借機導入，有一個九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中,，他叫凡卡,。

板書課題：

凡卡

三、回顧學習方式,，主動探索

１,、回顧一篇課文的自學方式：

學生可能提到如下方式：

⑴從題目入手，寫了哪些人和事,；

⑵查閱資料的方法,；

⑶按預習提示和課后思考題學文；

⑷邊讀邊思邊批注學文,；

⑸質疑問難,，討論研究的方式學習；

⑹列提綱,，設計板書的方法學文,；

⑺分角色表演理解課文；

⑻通過重點語句抓住人物特點學文等等,。

２,、學生用自己喜歡的方式自學課文，讀中探索感悟,。

３,、讀書交流：

自己用什么方式學習的，解決了哪些問題,，還有哪些疑問,，把學生提出的問題,，進行歸納整理：

⑴凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。

⑵凡卡寫的信爺爺會收到嗎,？

⑶夢醒后會怎樣……

四,、合作學習，探索交流

１,、小組學習：

學生按學習方式自成小組,，再讀感悟，交流自己在學習中的感受,，合作學習解疑答惑,。

２、分組匯報,，全班交流：

交流后每小組推薦一人匯報學習情況,，教師隨機抓重難點進行點撥指導：

⑴凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十,、十五自然段,。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦,。

⑵凡卡寫信過程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景,。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”,，體會凡卡的感受。

⑶借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景,。朗讀對比感悟,，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內容在表達上的作用。

３,、品讀欣賞,，內容延伸：

⑴以凡卡身份讀信，體會凡卡當時的痛苦,。

⑵表演凡卡悲慘的學徒生活,。

⑶選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會文章,。

⑷學了這篇課文有什么感想,？通過對比，使學生感受現(xiàn)在生活的美好,。

第二課時

領悟寫法，總結積累,，進行讀寫結合訓練,。

一,、總結積累，領悟寫法

１,、自由朗讀課文,，學了課文，你積累了什么,？全班互相交流,。

（學生可能會提到，積累好詞好句和精彩片斷,，比如,，描寫人物外貌的、寫景的,、抒發(fā)情感的,。學到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達方法……）

２,、領悟文章表達方法：

小組合作探討課后第３題,，然后全班匯報交流。師生共同領悟總結本文表達上的兩個特點,。著重體會第二個特點：對比的手法,，增強作者要表達的思想感情。

（引導學生根據各自的領悟,，舉出具體的語句,、段落，在讀中體會展開討論,，明確這種表達方法的好處,。）

二、積累運用,，讀寫結合

１,、引導學生采用對比手法進行再創(chuàng)作。寫周圍的人,、事,、物、學校,、家鄉(xiāng),、祖國或自己。突出善,、惡,、美、丑,，使學生樹立良好的生活意識和責任感,。

２,、根據學生談論的`內容，把自己想到的寫出來,。