作為一名教職工,,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
少年閏土教案學(xué)情分析篇一
1,、能正確,、流利地朗讀課文。
2,、理解含義深刻的句子的意思,。
3、能寫一段“我”的外貌描寫,。
4,、了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干,、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年,。
朗讀說話訓(xùn)練;“我”的外貌描寫。
理解“他們不知道……四角的天空,?!?/p>
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文 投影儀 小黑板
1、能正確,、流利地朗讀課文
2,、了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干,、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年,。
朗讀說話訓(xùn)練
有感情地朗讀課文
這篇課文通過我對(duì)少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干,、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了我與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情,。
1,、自主讀書
2、要求:(1)要把課文讀通讀順,,難懂的句子多讀幾遍
生字,、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來,。
3,、 匯報(bào)交流
(1) 以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2) 提出學(xué)習(xí)中的疑難問題,。
4,、 再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
(個(gè)人讀,、雙人讀,、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,,或詢問,、或指導(dǎo),、或鼓勵(lì)。)
1——5自然段要多讀幾遍,, 讀得瑯瑯上口,。
6——15自然段分角色朗讀,揣摩人物的內(nèi)心,、情感,。
(“我”的好奇、佩服,、自嘆不如;閏土的聰明,、熱情、純樸等)
1,、 理解含義深刻的句子的意思,。
2、 能寫一段“我”的外貌描寫,。
“我”的外貌描寫,。
理解“他們不知道……四角的天空?!?/p>
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,,都是我往常的朋友所不知道的。
1,、稀奇的事是指什么事?
2,、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀,把它讀得有吸引力
3,、朗讀、評(píng)價(jià)
他們不知道一些事,,閏土在海邊時(shí),,他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂?
②“他們和我”指誰(shuí)?“四角的天空”指什么?
③出示:閏土在海邊時(shí),,我和我的朋友看不見____________; 看不見______________;看不見_______________,,只看見_____________,就像_____________的井底之蛙,。
“我”的外貌怎樣?展開合理想象寫下來,。
1、 學(xué)生練寫,。
2,、同學(xué)互相交流。
3,、評(píng)講,,修改自己寫的句子
朗讀《故鄉(xiāng)》,,了解中年的閏土是怎樣的,想一想他變化的原因,。
1,、用一段話寫一個(gè)人的外貌,要寫出這個(gè)人的特點(diǎn),。
2,、觀察“看瓜刺猹”的圖,結(jié)合閏土的神態(tài),、動(dòng)作,,想象一下閏土的內(nèi)心活動(dòng),用一段話寫出來,。
板書設(shè)計(jì):
20少年閏土
記憶 瓜地少年(懷念)
紫色圓臉
相見 頭戴氈帽 (歡喜)
頸套項(xiàng)圈 知識(shí)豐富
雪地捕鳥
海邊拾貝 聰明能干
相處 (欽佩)
看瓜刺猹 活潑可愛
沙地觀魚
不肯出門(難過)
分別 托帶禮物
少年閏土教案學(xué)情分析篇二
通過泛讀,,根據(jù)課文后第2題分段。明確第四段是本文重點(diǎn)段,,其中最后一小段是全文的中心段,。
圍繞中心段提問:閏土心里有哪些稀奇事?文章是怎樣生動(dòng)地寫這些事物的,?著重寫了哪件事,?這件事在第一段里也作了描述,這種安排有什么作用,?通過這些事反映了什么,?“我”為什么對(duì)這些事感到稀奇新鮮?“我”和“我往常的朋友”為什么不知道這些事,?“他們都和一樣……”是什么意思,,說明了什么?用閏土的生活同“我”進(jìn)行對(duì)比,,有什么作用,?這段話表達(dá)了怎樣的思想感情?
先讓學(xué)生帶著上述問題閱讀課文,,思考,,嘗試解答,再進(jìn)行討論,。教師給予適當(dāng)點(diǎn)拔,、指導(dǎo)。
由道返回,,因道學(xué)文:讀了這課,,閏土給我們留下了深刻的印象,是為什么?作者是怎樣抓住人物特點(diǎn)來寫的,?
少年閏土教案學(xué)情分析篇三
學(xué)習(xí)生字新詞,,理解含義深刻的句子。
快速閱讀課文,,能用討論法理解含義深刻的句子,。
體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。
了解人物的性格特點(diǎn),,理解含義深刻的句子。
計(jì)算機(jī),、掃描儀,、投影儀、錄音機(jī),、錄音帶,。
文字、圖形,、音樂,。
含苞欲放的早字。圖1(略)
教學(xué)策略設(shè)計(jì):用“早”字引出作者,,簡(jiǎn)介作者,,為學(xué)生了解閏土后,從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等,,以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆,。
糾正生字讀音,感受語(yǔ)音變化,;認(rèn)讀生字新詞,。
a:臉——紫色
b:頭——小氈帽健康
c:頸——銀項(xiàng)圈活潑
d:怕見人怕羞
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,,說說講了哪些事,?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。
教學(xué)策略設(shè)計(jì):體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),,結(jié)合口語(yǔ)交際,力求讀寫合壁,。
“他們不知道一些事,,閏土在海邊時(shí),他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,?!?/p>
說說你對(duì)這句話的理解。(提問):
和閏土相比,“我們”的知識(shí)太少了,,目光太短淺了,,寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí),追求自由生活的心態(tài),。
作者:大哭,。
閏土:躲在廚房不肯出門。
策略設(shè)計(jì):從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心,,感受作者與閏土的濃厚情誼,。
向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》,,交流讀書體會(huì),。
少年閏土教案學(xué)情分析篇四
1、認(rèn)知目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,,認(rèn)真體會(huì)含義深刻的句子,。
2、能力目標(biāo):
快速閱讀課文,,能用討論法理解含義深刻的句子,。
3、情感目標(biāo):
體會(huì)人物性格特點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。
了解人物的特點(diǎn),理解含義深刻的句子,。
1,、硬件媒體:
計(jì)算機(jī)、錄音機(jī),。
2,、軟件媒體:
文字、圖形,、音樂,。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》的第一、二段,,了解到當(dāng)“我”得知父親允許閏土來看管祭器后是多么高興,。于是“我”就日日盼望著閏土的到來。
板書:
少年閏土
1,、小組學(xué)習(xí):
⑴自由讀第二段,,“我”盼來的這位少年到底是什么樣子,請(qǐng)用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用“”畫出來,。
⑵從閏土的樣子中可以看出他的那些特點(diǎn),?
2,、討論交流。
3,、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌的寫法,。
1、“我”最盼望的就是見到閏土后,,他能趕快為“我”捕鳥,,可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落,,并說說從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的孩子,?
學(xué)習(xí)方法:
⑴勾動(dòng)詞,做動(dòng)作,。
⑵查閱資料,。
⑶有感情朗讀。
⑷想象畫面,。
⑸也可以采用其他方法或提出問題,。
2、小組學(xué)習(xí):
⑴四件事中,,你印象最深,,最感興趣的是哪一件,說出理由,,再讀一讀,。
⑵從這些事中你能看出閏土是個(gè)什么樣子的.孩子,可以讀一讀,,說一說,,也可以在書上畫一畫。
⑶你怎么理第14自然段,。
少年閏土教案學(xué)情分析篇五
有幸能聽到這樣的一課,,在育新學(xué)校的報(bào)告廳,熊校長(zhǎng)出色的語(yǔ)言魅力,,匠心獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),,令人感觸頗深。整堂課師生互動(dòng)精彩,,亮點(diǎn)頻出,。那由談話到朗讀的新課導(dǎo)入,令人耳目一新,,三讀“看瓜刺猹”的逐步深入,,令人拍案叫絕。而最值得大家期待的是熊校長(zhǎng)最后將會(huì)如何突破本課難點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生理解“四角天空”的內(nèi)涵。他是這樣處理的:
生:我讀出了作者對(duì)閏土充滿了羨慕,他往常的朋友都和他一樣,,只看見高墻四腳朝天的天空,,不像閏土生活豐富多彩。
師:是啊,,孩子們你們都讀出自己的的感受,,你們有什么不懂的嗎?
生:我不懂最后一名話,,四腳的天空,。
師:那么什么是“四腳的天空啊”?你們一起看吧,,庭院深深,,高墻聳立,這就是四腳朝天的天空,,當(dāng)閏土再干那些稀奇事的時(shí)候,,我又在干什么呢,當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候,,我──
生:我在暖暖的火爐邊背一首首詩(shī),。
師:當(dāng)閏土在海邊的拾貝的時(shí)候──
生:我在墻腳邊捉蛐蛐呢!
師:天地真狹窄啊,。當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候,,我──
生:我在書桌里認(rèn)真的讀書。
師:恩,,在書房里,。
師:當(dāng)閏土看跳魚兒的時(shí)候──
生:我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。
師:難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎,?想想看,,他不如嗎?好,,你說,。
生:作者就像一個(gè)井底之蛙,仰望著天空,,而沒有身臨其境感受到大自然,,感覺大自然地美好。
生:文中的我確實(shí)是飽讀詩(shī)書,,而且深深感受詩(shī)之精華,,而生活中是單調(diào)的狹窄的,沒有閏土的豐富,,我想作者是想襯托中閏土的見多識(shí)廣,。
師:孩子,,你讀懂了我的心,也讀懂了作者的心啊,,面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土,,面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土,面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土,,我不禁發(fā)出這樣的感嘆──
在教師引導(dǎo)下,,“當(dāng)閏土在……時(shí),我,?”“當(dāng)閏土在……時(shí),,我?”接連四個(gè)排比問句,,學(xué)生在展開想象,,思索著當(dāng)年那個(gè)少爺在干些什么時(shí),教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解,。學(xué)生解決了難點(diǎn)的突破口就是在教師的四個(gè)排比問題中,。那詩(shī)化般的提問,使聽整堂課的師生們沉浸在情境中不能自拔,??梢娎蠋煹奈幕滋N(yùn)厚實(shí),厚積薄發(fā)的教學(xué)功底絕非一朝一夕所能練就的,。
熊海濱老師的這堂課,,既讓學(xué)生受到語(yǔ)言美的熏陶,又使學(xué)生加強(qiáng)了表現(xiàn)人物的內(nèi)心的寫作方法,,真正體現(xiàn)了文本性與工具性的統(tǒng)一,。
少年閏土教案學(xué)情分析篇六
《少年閏土》這篇課文通過對(duì)閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述,塑造了一個(gè)健康,、聰明,、勇敢、知識(shí)豐富的浙江農(nóng)村少年形象,,抒發(fā)了“我”對(duì)閏土那種自由快樂生活的向往之情,。
我國(guó)語(yǔ)言大師曾說過,教材只是個(gè)例子,。新課標(biāo)也告訴我們:語(yǔ)文不是教教材,,而是用教材教;語(yǔ)文應(yīng)注重課內(nèi)外的溝通,,開發(fā)課程資源,;語(yǔ)文還應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合,。我遵從這些教學(xué)新理念設(shè)計(jì)這堂課,,突出了三方面的特點(diǎn),。
1、以讀為本詳略得當(dāng):
閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程,閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往,。其實(shí),與學(xué)生最終對(duì)話的,,不是文本,,而是作者的創(chuàng)作意識(shí),是充滿情感和期待理解的人,。實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話,,“讀”是最好的橋梁。捕鳥,、看瓜兩件事描寫細(xì)致而生動(dòng),,我確定為讀的重點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的閏土,。然后,,讓學(xué)生充分讀課文,采用默讀,、分角色讀,、齊讀、個(gè)別讀,、競(jìng)賽讀等形式,,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂趣。
指導(dǎo)讀時(shí),,我又抓住了重點(diǎn),。“捕鳥”部分,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀的方法,,主要采用“突出動(dòng)詞和省略號(hào)”法、“邊讀邊想象”法,;“看瓜”部分只指導(dǎo)最難讀的一句話“月亮地下,,你聽,啦啦地響了,,猹在咬瓜了,。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”引導(dǎo)學(xué)生讀出“輕輕”的感覺,,要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子,,這樣才能不嚇跑猹,。“以讀為本,、詳略得當(dāng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)既實(shí)實(shí)在在,,又提高了課堂效率。
2,、入情入境發(fā)展思維:
閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來看,,是一種較特殊的文學(xué)接受活動(dòng),是通過閱讀課實(shí)現(xiàn)的文學(xué)接受,,傳播,、鞏固普遍社會(huì)價(jià)值觀及人文精神的過程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,,就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁,,達(dá)成真、善,、美方面的普遍共識(shí)為了達(dá)成這樣的目標(biāo),,我設(shè)計(jì)了兩處語(yǔ)言訓(xùn)練。兩處語(yǔ)言訓(xùn)練是:
⑴閏土在()時(shí),,我和我的朋友看不見(),;看不見();看不見(),;只看見( ),。唉!我可真()??!
⑵我們和他們(他們指“我”和閏土)可不一樣,我們既可以(),,又可以(),。比如學(xué)校組織的()活動(dòng),就(),。
這樣的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境,,幫學(xué)生體會(huì)到文中的情,從而點(diǎn)燃學(xué)生的情,,以求實(shí)現(xiàn)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的高度統(tǒng)一,;更是為了有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,,開發(fā)學(xué)校、社會(huì)的課程資源為我語(yǔ)文所用。這樣活用教材,,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,,一定會(huì)達(dá)到很好的效果。
3,、巧妙板書超越教材:
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙,,我并不是僅僅停留于這一思想水平,而是引導(dǎo)學(xué)生思考:閏土真的什么都知道嗎,?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已,,那個(gè)黑暗的社會(huì)把閏土也變成了井底之蛙。而后,,我巧妙形象地板書“井狀”,,把(健康、聰明,、勇敢的閏土)框在井中。這樣的設(shè)計(jì),,使主題自然地得以升華,,思想順暢地得以提升,教材輕松地得以拓展,,語(yǔ)文的工具性與人文性又一次實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一,。
總之,這堂課的設(shè)計(jì)將人文性與工具性有機(jī)結(jié)合,,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣,,更使人文性化為學(xué)生自覺的思想意識(shí),從而提升了學(xué)生的思想,,真正行使了語(yǔ)文課的職責(zé),。