從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

觀課議課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇一

1,、 教師的讀

教師首先應(yīng)是一位樂讀的人,，讀教育理論提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；讀經(jīng)典美文豐富自己的內(nèi)涵,；研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材,，準(zhǔn)確把握每節(jié)課內(nèi)容的深度與廣度……。教師還應(yīng)是一位善讀的人，能讀出文章的內(nèi)涵與外延,，更要善于將讀書的方法經(jīng)驗(yàn)梳理概括以便授之于學(xué)生,。

2、 學(xué)生的讀

讀是“獨(dú)學(xué)”的最基本的途徑,，李智民老師對(duì)學(xué)生“我能讀”提出了明確的要求,，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要不斷提高要求,，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書,、善讀書，進(jìn)而愛讀書,，形成終身受用的自學(xué)能力,。

學(xué)生不是產(chǎn)品，不可以用模具來(lái)進(jìn)行規(guī)模生產(chǎn),，他們是具有獨(dú)立思維能力的個(gè)體，只有讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，通過自己的閱讀,、觀察、思考,、操作,、表達(dá)等一系列活動(dòng)，才能形成他們對(duì)知識(shí)的理解,，內(nèi)化為自己的東西,。尹娜老師的課堂思路清晰，一步一步的隨著學(xué)生的認(rèn)知需求通過觀察,、抽象出三角形的數(shù)學(xué)圖形,，再畫三角形、進(jìn)而去讀一讀知曉定義,，深刻理解,，明晰特征，輔以及時(shí)恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)活動(dòng),，一直把學(xué)生放在構(gòu)建知識(shí)的主體位置,，很值得我們學(xué)習(xí)。

總之,，每參加一次教研活動(dòng),，都會(huì)帶來(lái)心靈的觸動(dòng)，都有沉甸甸的收獲,，教學(xué)的方向越來(lái)越明,，思路越來(lái)越清，真誠(chéng)地感謝領(lǐng)導(dǎo)組織的教研活動(dòng)讓我們更快的成長(zhǎng)，希望這樣的活動(dòng)能經(jīng)常開展,，讓我們有更多的機(jī)會(huì)聆聽專家的引領(lǐng),，實(shí)地感受精彩紛呈的課堂。

觀課議課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二

今天,，豫靈各校骨干教師代表9人,，參加了市二小教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“獨(dú)學(xué)”研討會(huì)。五樓偌大的會(huì)議室里早早坐滿了前來(lái)聽課的師生近五百人,，教研室薛艷云老師主持會(huì)議,，仁杰主任、李智民老師,、許紅娟老師前來(lái)聽課,，就連張建超、雷藝芳老師也前來(lái)參加,，和大家一樣,，都急于想知道課堂上怎樣組織“獨(dú)學(xué)”。

研討會(huì)在市二小尹娜老師的《三角行認(rèn)識(shí)》中拉開了序幕,，在建設(shè)小學(xué)李淑娟老師的《解方程》中推向了高潮,，李智民老師的精彩點(diǎn)評(píng)，仁杰主任的精辟見解,，使我對(duì)“獨(dú)學(xué)”有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

今天的課已改常態(tài)，變轟轟烈烈為靜靜自學(xué),，大膽放手讓學(xué)生“獨(dú)學(xué)”,。第一節(jié)課四讀教材，一讀課本,，看自己說的對(duì)不對(duì),；二讀課本，找出重點(diǎn)字詞理解概念,；三讀課本,，明晰三角形的特征；四讀課本,，理解三角形的底和高并畫高,；由淺入深，層層深入,。第二節(jié)課三讀教材,，一讀課本會(huì)列方程，二讀課本會(huì)解方程,，三讀課本理解概念,，在三讀中，學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)體驗(yàn)，掌握知識(shí),。

這兩節(jié)課是市二小,、建設(shè)小學(xué)兩個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，整節(jié)課以讀貫穿始終,，以獨(dú)學(xué)為課堂主線,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)獨(dú)到、新穎,，使學(xué)生在“讀”教材中發(fā)現(xiàn),、感悟、思考,。

一個(gè)不會(huì)讀書的教師,，決不會(huì)培養(yǎng)出會(huì)讀書的學(xué)生。要求學(xué)生讀書,，教師要先讀書,，要求學(xué)生獨(dú)學(xué)，教師先要深入的獨(dú)學(xué),。教師只有會(huì)讀教材,，理解編者意圖，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材,，教師只有吃透教材，準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn),，才能設(shè)計(jì)出具有層次性引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的問題鏈,。

教師讀書要站在更高的層次，讀教育理論,、教育專著,，養(yǎng)成多讀書、勤讀書的好習(xí)慣,，才能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書,、會(huì)讀書、提高閱讀水平,，形成自學(xué)能力,。

今天，你讀書了嗎,？今天的課堂,，你組織學(xué)生獨(dú)學(xué)了嗎？盡管這兩節(jié)課經(jīng)過精心設(shè)計(jì),，每個(gè)環(huán)節(jié)盡善盡美,，還是被任主任聽出了破綻，“獨(dú)學(xué)”時(shí)間沒留夠，老師的問題剛出示,，三分鐘,、甚至一分鐘不到、老師就讓學(xué)生匯報(bào),。反思我們的課堂,，急于完成教學(xué)環(huán)節(jié)，和學(xué)生搶時(shí)間,，再加上學(xué)生閱讀能力差,，獨(dú)學(xué)時(shí)間更短，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)多少,？

獨(dú)學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，獨(dú)學(xué)的背后是對(duì)學(xué)、群學(xué),，只有獨(dú)學(xué)在課堂上真正發(fā)揮了作用,，我們的小組合作學(xué)習(xí)才算落到實(shí)處。

今天我校有幸承接了市教研室主辦的“獨(dú)學(xué)”研討課任務(wù),，由我校長(zhǎng)期以來(lái)參與“引導(dǎo)—自學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)的李淑娟老師主講《解方程》一課,，接到任務(wù)后，我校備課組采取“個(gè)人初備,、集體研討,、完善整理、結(jié)合實(shí)際,、教后反思”的思路,，最終達(dá)成共識(shí)，形成定案,。

打造高校課堂的核心就是讓教師由傳統(tǒng)的“二傳手”角色,，鼓勵(lì)學(xué)生“一傳”，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué),。在課堂上,，如何組織學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教材，自己解決問題,，提出問題,，是我們思考的問題之一。相信學(xué)生,、解放學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生、利用學(xué)生是我們整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我們采取“三讀教材”的方法,，即：一讀教材，會(huì)列方程,；二讀教材,，會(huì)解方程；三讀教材,，理解定義,。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。在一讀教材中,，通過讓學(xué)生仔細(xì)閱讀例題及主題圖，獨(dú)立思考,、想一想能列出哪些方程,，并讓學(xué)生講出列方程的依據(jù)，最終確定以4x=12為例來(lái)研究方程,。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，就是讓學(xué)生自己學(xué)，找出“不會(huì)的”,。在二讀教材中,，我們大膽放手讓學(xué)生先嘗試去解決，允許學(xué)生有不同的解法（甚至是學(xué)生錯(cuò)誤的解法）,，然后通過同桌對(duì)學(xué),，小組群學(xué)，讓學(xué)生對(duì)各種解法進(jìn)行討論交流,，各抒己見,，表達(dá)想法。當(dāng)學(xué)生對(duì)各自的想法爭(zhēng)論不休時(shí),，到底哪種解法是正確的呢,？這時(shí)老師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生“他們的解法對(duì)嗎,？如何正確書寫,，課本是最好的老師，繼續(xù)閱讀課本,?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生抓住教材中“x是12的因數(shù)”、“等式兩邊都除以4”兩個(gè)對(duì)話框,，使學(xué)生理解兩種解法的思路,，同時(shí)通過閱讀，使學(xué)生“讀”會(huì)解方程的書寫格式,。為了使學(xué)生對(duì)所“讀”的知識(shí)能夠熟練掌握,，接著又讓學(xué)生再解4x=12這個(gè)方程,，從中發(fā)現(xiàn)解方程的解題步驟。在三讀教材中,，老師讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解,，試說方程的定義，之后讓學(xué)生對(duì)照課本再讀教材,，并畫出重點(diǎn)的字詞,，并說出這些字詞為什么重要，你是怎么想的,，從而理解解方程的定義,。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還是以“獨(dú)學(xué)”為主線,，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握“解方程”的內(nèi)涵。最后通過對(duì)“方程的解”與“解方程”的區(qū)分,，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)“解方程”這一知識(shí)的理解,。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境,。教學(xué)藝術(shù)的探索也是無(wú)窮盡的,。老師們，成功往往寵幸勤奮的探索者,，讓我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究,、實(shí)踐與反思，讓高效課堂成為我們探索的終極目標(biāo),，讓學(xué)生在“我會(huì)讀”中獲得自主發(fā)展,。相信有市教研室的科學(xué)引領(lǐng)，我們一定能用智慧演繹多彩的教育生活,。今天我所說的僅僅是我校的一點(diǎn)做法和體會(huì),，希望老師們多提寶貴意見

觀課議課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇三

今天，全市數(shù)學(xué)教師匯聚一堂,，一起享受了一次精神大餐——“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)研討課,。

從今天的兩節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)以下亮點(diǎn)：

和諧的教學(xué)氛圍,，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑,，積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),，提高課堂效率,，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。尹老師課前和學(xué)生一起玩做相反的游戲,，師生臉上掛著開心的笑容,，真正做到學(xué)生溝通,，拉近師生距離，做好“高效課堂”的前奏,。

教材既是教本,，更是學(xué)本，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)從“我能讀”教材做起,。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數(shù)學(xué)中的三角形,，讓學(xué)生動(dòng)手畫和用自己的話說“你認(rèn)為什么是三角形？”學(xué)生看著自己畫的三角形試著總結(jié),，“我們概括的和書上的一樣嗎,？”讓學(xué)生在想說出來(lái)卻說不出或說的不完全正確的時(shí)候，老師讓學(xué)生第一次讀書,。李老師讓學(xué)生獨(dú)立解放程,，并找出幾個(gè)有代表性的同學(xué)進(jìn)行板演，學(xué)生的書寫格式肯定是有對(duì)有錯(cuò),，是在學(xué)生想做卻做不出或者不能判斷做的是否完全正確的時(shí)候,，李老師抓住這個(gè)閱讀時(shí)機(jī)讓學(xué)生二讀課本，會(huì)解方程——這就是學(xué)生真正需要“讀”,。

練習(xí)的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量,，兩位教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深，形式多樣,，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)成功的快樂,，感悟數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的情感,、意志,、興趣，習(xí)慣等在編織精巧的練習(xí)過程中得到培養(yǎng),，讓學(xué)生能夠自主—快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

聽完這兩節(jié)課，使我想到這樣一句話：你講給我聽,，我是要忘記的,，你做給我，我說不定記住了,，你若讓我參與,，我肯定能夠?qū)W會(huì),。讓學(xué)生在我們的課堂中自主起來(lái),，靈動(dòng)起來(lái)吧！