作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：位置與方向

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,，并能根據(jù)線路圖說(shuō)出走的方向。

2.過(guò)程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí),。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的.空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路,。

教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言描述行走的方向。

教學(xué)用具：方向板,、小黑板,。

教學(xué)過(guò)程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.小朋友們,，你們坐過(guò)公交車(chē)嗎?有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車(chē)去到動(dòng)物園玩過(guò)?今天老師就和你們一起再次到動(dòng)物園游玩，那么,，我們現(xiàn)在就出發(fā),，好嗎?

2.揭示課題：認(rèn)識(shí)路線。

二,、自主學(xué)習(xí)

(一)出示自學(xué)提綱

1.圍繞位置與方向認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,。

2.討論并組織學(xué)生準(zhǔn)確找出簡(jiǎn)單線路。

3.出示課本第9頁(yè)例5的動(dòng)物園圖,，讓學(xué)生觀察圖上動(dòng)物位置與方向,。

(二)學(xué)生自學(xué)

三、合作探究

(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題,，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流,。

把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出,，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解),。

(二)師生互探

1.解決各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題。2.對(duì)7種動(dòng)物位置學(xué)生進(jìn)行教師解疑,。

四,、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游：通過(guò)下面的路線圖說(shuō)說(shuō)從甲地到乙地是如何行進(jìn)的?途中經(jīng)過(guò)哪些地方?

2、解決問(wèn)題,。

乘坐1號(hào)游覽車(chē)從火車(chē)站出發(fā),，向( )經(jīng)過(guò)( )站，到達(dá)中心廣場(chǎng);再向( )經(jīng)( )站到達(dá)商城遺址;然后向( )經(jīng)( )站到達(dá)博覽中心,，再向( )經(jīng)( )站到達(dá)藝術(shù)館,。

課堂小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ),，這樣就可以說(shuō)得更清楚,。

五、堂清檢測(cè)

1.根據(jù)線路圖找線路。(熟悉線路)

2.從動(dòng)物園向( )走到電影院,，然后,，又向( )走到少年宮。

3.從火車(chē)站向( )走到站前街,，又向( )走到商店,。

4.從游泳館向( )走到圖書(shū)館。又向( )走到醫(yī)院,。

板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)路線

教學(xué)反思

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：方向與位置

1,、讓學(xué)生在具體的情景中，辨認(rèn)東北,、西北,、東南、西南這幾個(gè)方向,，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述,，能根據(jù)路線圖說(shuō)出不同的方位。

2,、能運(yùn)用方向來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3,、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊知,，引入新知

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎,？農(nóng)村什么樣,？看來(lái)大家對(duì)農(nóng)村有一些的了解。老師帶來(lái)幾張農(nóng)村的照片,，讓我們一起來(lái)看看吧,！

現(xiàn)在的農(nóng)村修起了公路，蓋起了高樓,，建起了工廠,，還開(kāi)發(fā)了旅游項(xiàng)目，節(jié)假日我們可以到農(nóng)村游玩,，感受農(nóng)村的新變化,，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)新農(nóng)村。（板書(shū)：走進(jìn)新農(nóng)村）

二,、自主探究,、學(xué)習(xí)新知請(qǐng)看,，我們來(lái)到了鳳凰村，鳳凰村有那些景點(diǎn),，誰(shuí)能來(lái)指一指,，說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)一位同學(xué)下來(lái)指）

1,、兩位小朋友正站在鳳凰村的——（村口），你覺(jué)得鳳凰村怎么樣,？美不美,？既然鳳凰村這么美，就讓我們快去看看吧,？

2,、老師根據(jù)鳳凰村的景點(diǎn)，畫(huà)了一副路線圖,，想一想,，你在生活中見(jiàn)過(guò)這種圖嗎？（學(xué)生回答）看來(lái)大家真是生活中的有心人,?？纯催@副路線圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？（四個(gè)同學(xué)提問(wèn)）

3,、剛才大家提出許多有價(jià)值的問(wèn)題。我們一個(gè)一個(gè)解決一下,。

4,、從村口到住宅區(qū)怎么走？誰(shuí)來(lái)說(shuō),？（一同學(xué)回答）在他的回答中提到了一個(gè)方向,，你聽(tīng)到了嗎？是什么,？大家真會(huì)聽(tīng),。（板書(shū)——北）想一想，我們以前還認(rèn)識(shí)過(guò)哪些方向,？

5,、你能不能說(shuō)一說(shuō)，牡丹亭的東西南北各在哪里呢,？到前面來(lái),，用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪里,？南面呢,？前面我們認(rèn)識(shí)過(guò)東西南北四個(gè)方向，并能用他們描述物體所在的位置。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)方向與位置的內(nèi)容,。（板書(shū)：方向與位置）讓我們繼續(xù)看,。

6、從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走,？斜著的方向是什么方向,，我們遇到了新問(wèn)題，交流一下,。（同學(xué)討論交流）斜著的方向是什么方向,，你是怎么想到的？

在東和北之間的方向,，就是東北,。牡丹亭的`東北方向是哪？風(fēng)景區(qū)就在牡丹亭的東北方向,。

你認(rèn)識(shí)了東北方向,，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走了吧？（ 2人回答）

7,、現(xiàn)在請(qǐng)你繼續(xù)思考：這兒是文化中心,，你能說(shuō)一說(shuō)，文化中心在牡丹亭的什么方向嗎,？（討論）在西和北之間的方向我們叫它西北方向,。

8、從村口到文化中心怎么走,？

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)第2～4頁(yè)例1,、例2。

設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,、西,、南、北的,。

依照兒童空間方位的認(rèn)知順序,，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)分為了兩大部分，第一部分設(shè)計(jì)了在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中辨別東西南北,，第二部分設(shè)計(jì)在室內(nèi)進(jìn)行地圖上的辨認(rèn)東西南北,。

在設(shè)計(jì)室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我們認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的,，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)如介紹校園,、轉(zhuǎn)方向、指方向等,，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，豐富了對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn),。

在教學(xué)方向的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)時(shí),，設(shè)計(jì)了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi),，產(chǎn)生對(duì)幼兒園樓不同的位置描述,，矛盾的出現(xiàn),，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑,。在具體情景中感受方向的相對(duì)性,。

在室內(nèi)認(rèn)識(shí)地圖上的方向這一環(huán)節(jié),，是在使學(xué)生獲得具體想象感知后,，讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖,，在展示交流中知道上北下南,、左西右東,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),，設(shè)計(jì)了活潑可愛(ài)的卡通動(dòng)畫(huà),，使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo),。

結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,、西,、南、北四個(gè)方向,，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2. 基本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向,。

3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)東西南北等方位概念的形成,。

教學(xué)過(guò)程：

室 外 部 分

一、導(dǎo)入

師：今天有許多老師來(lái)聽(tīng)課,，其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解,，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞,。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!

(學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)

二,、認(rèn)識(shí)東、西,、南,、北

1. 認(rèn)識(shí)東、西,、南,、北。

學(xué)生集合匯報(bào),。

師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?

(學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的情況)

師：為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓?有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學(xué)站的方向不一樣,，所以他所面對(duì)的事物就不一樣,。)

師：看來(lái)用我們以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)描述，有局限性了,。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

(可以用東西南北來(lái)描述)

師：你知道哪是東嗎?(太陽(yáng)升起的方向就是東方)

知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方,，東與西相對(duì))

剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2. 鞏固?hào)|西南北。

師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北,，咱們來(lái)做幾個(gè)小游戲,。

教師說(shuō)方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向,。(速度適當(dāng)加快,，增加娛樂(lè)性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北,。)

一學(xué)生說(shuō)方向,，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇四

《方向與位置》這節(jié)課對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是有一定難度的,，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的方向感不強(qiáng),，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，較難理解掌握,。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實(shí)生活到平面圖的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為必須要讓學(xué)生經(jīng)歷“從生活中來(lái),，到生活中去”的過(guò)程,。特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)大多數(shù)是建立在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,。

一,、說(shuō)教材

本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)58—63頁(yè),。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東,、南、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,、西,、南、北四個(gè)方向,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線; (2)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識(shí)東,、南、西,、北四個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,，并能描述行走的路線,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四,、說(shuō)教學(xué)策略

1,、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南,、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

2,、設(shè)計(jì)理念：

(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū),，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受,，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

(2)合作,、探究,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一,。

3,、教法

這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作,、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自己的思維方式通過(guò)師生,、生生到動(dòng)，合作,，探究等方式,，自由地,、開(kāi)放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí),。

4,、說(shuō)學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè);通過(guò)師生,，生生互動(dòng),、探究、合作完善自己的想法,，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，每位學(xué)生一張以操場(chǎng)為中心的校園平面圖,，學(xué)生按教室的東、南,、西,、北四個(gè)方向就坐。

五,、教學(xué)流程

(一)談話激趣,，導(dǎo)入新課

教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點(diǎn),，自然引入課題位置與方向,。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感,。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

1,、辨別方向

步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：

看太陽(yáng)辨別方向,，學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹(shù)葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學(xué)生說(shuō)后,，師生邊說(shuō)邊做),。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報(bào),，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前,、后,、左、右的方向知識(shí)與東,、南、西,、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的.密切聯(lián)系,。

步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南,、西,、北四個(gè)方向,。[xxjxsj,cn更多說(shuō)課稿]

步驟3：游戲活動(dòng),，聽(tīng)口令做動(dòng)作

活動(dòng)(1)：老師叫口令,，師生做動(dòng)作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳,，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉,，北邊的同學(xué)學(xué)起立揮揮手,。

活動(dòng)(2)：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下,、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下,、面朝北的同學(xué)坐下,。 形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè),，讓學(xué)生在做中學(xué),，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué),，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí),。

步驟3：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南,、西,、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

2,、體驗(yàn)方位的相對(duì)性,，到操場(chǎng)上辨方向

由于二年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，仍然是有很大成分的具體形象性,。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場(chǎng)上辨認(rèn)東,、西,、南、北四個(gè)方向,，小組內(nèi)合作,，看看東,、西、南,、北各有什么,，讓學(xué)生體會(huì)東、南,、西,、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解,，效果很好,。

3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場(chǎng)為中心的學(xué)校平面圖,，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理,、美觀，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向,。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北,、下南、左西,、右東,。”繪制的,。

(三)實(shí)踐運(yùn)用,，發(fā)展新知

通過(guò)靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí),，看簡(jiǎn)單的線路圖回答：二(1)班的王小紅家住市政府宿舍,，放學(xué)回家怎么走?二(2)班同學(xué)到公園看菊花怎么走?判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市;小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中,，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”,、“做一做”,、“猜一猜”、“走一走”,、“看一看”,、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),、教學(xué)重難點(diǎn)突出,，課堂氣氛輕松、愉悅,，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué),，學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種能力,。

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇五

位置與方向_作文

今天,，我上數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了位置與方向，我原以為只有東,、南,、西、北四個(gè)方向,，原來(lái)不只有這四個(gè)方向,，還有東南、東北,、西南,、西北呢。

有一次,，我去參加圍棋比賽,，比賽的大樓好高啊，一層一個(gè)比賽場(chǎng)地,，所以教練也非常多,，我的老師也去當(dāng)了教練。有一天晚上,，我想起我的棋具中午忘在老師的房間里了,，老師又在比賽場(chǎng)地，我只好去找老師,。

我不知道老師在哪層樓,，就去問(wèn)門(mén)衛(wèi)，門(mén)衛(wèi)問(wèn)我老師叫啥,，我只知道老師姓什么,，卻不知道叫什么，我只好回賓館，可我剛要走,，我想起了數(shù)學(xué)老師說(shuō)過(guò)的一般大的地方都會(huì)有平面圖,，我就問(wèn)門(mén)衛(wèi)：“你們這有平面圖嗎？”“有,，在一樓的拐角處”,。

我按照門(mén)衛(wèi)說(shuō)的，終于找到平面圖,。平面圖上說(shuō),，三樓是升二段的地方，我記得老師給我說(shuō)她就是去當(dāng)二段的教練,，哎呀,，當(dāng)時(shí)我給門(mén)衛(wèi)怎么沒(méi)說(shuō)清楚呢？!不過(guò)我還是通過(guò)平面圖找到了老師,。

看來(lái),，懂得方向知識(shí)和會(huì)看平面圖對(duì)生活確實(shí)有很大的幫助啊!

今天,，我上數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了位置與方向,，我原以為只有東、南,、西,、北四個(gè)方向，原來(lái)不只有這四個(gè)方向,，還有東南,、東北、西南,、西北呢,。

有一次，我去參加圍棋比賽,，比賽的大樓好高啊,，一層一個(gè)比賽場(chǎng)地，所以教練也非常多,，我的老師也去當(dāng)了教練,。有一天晚上，我想起我的棋具中午忘在老師的房間里了,，老師又在比賽場(chǎng)地,，我只好去找老師。

我不知道老師在哪層樓,，就去問(wèn)門(mén)衛(wèi),，門(mén)衛(wèi)問(wèn)我老師叫啥，我只知道老師姓什么,，卻不知道叫什么,，我只好回賓館,，可我剛要走，我想起了數(shù)學(xué)老師說(shuō)過(guò)的一般大的.地方都會(huì)有平面圖,，我就問(wèn)門(mén)衛(wèi)：“你們這有平面圖嗎,？”“有，在一樓的拐角處”,。

我按照門(mén)衛(wèi)說(shuō)的,，終于找到平面圖。平面圖上說(shuō),，三樓是升二段的地方,，我記得老師給我說(shuō)她就是去當(dāng)二段的教練，哎呀,，當(dāng)時(shí)我給門(mén)衛(wèi)怎么沒(méi)說(shuō)清楚呢,？!不過(guò)我還是通過(guò)平面圖找到了老師。

看來(lái),，懂得方向知識(shí)和會(huì)看平面圖對(duì)生活確實(shí)有很大的幫助啊!

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇六

一,、教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)觀察和具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北四個(gè)方向,，初步了解地圖上的方向,；

2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),，找出四個(gè)方向的排列規(guī)律,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向,，了解地圖上的方向規(guī)定,。

難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，掌握先定一個(gè)方向，再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法,。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎激趣，引入方位,。

謎語(yǔ)：一位勤勞老公公,，天色一亮就開(kāi)工,，若有一天不見(jiàn)他,，不是下雨就刮風(fēng)。

師問(wèn)：

（1）你們猜猜,，這是什么,？

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識(shí)。

（二）在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺(jué)方位,。

1,、認(rèn)一認(rèn)（課件出示）

（1）師引導(dǎo)：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來(lái)幫他找一找學(xué)校里建筑的位置,。

2,、找一找

（1）剛才我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教室里的東南西北各在哪兒呢,？

（2）請(qǐng)一位學(xué)生按方向的順序邊說(shuō)邊指方向,，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。

（3）請(qǐng)學(xué)生分別面向南,、西、北,，想想它們的背面,、左面,、右面分別是什么方向？

（四）了解地圖的方向規(guī)定,。

1,、看一看

（1）同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)中國(guó)地圖嗎,？

（2）師講述

我國(guó)最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”,，“海南”是我國(guó)最南的一個(gè)省,，而我們雷州半島是祖國(guó)大陸最南端。祖國(guó)的東方是大海太平洋,。同學(xué)們，你們一定看過(guò)《西游記》,，其中唐僧師徒翻過(guò)座座高山，越過(guò)條條大河,，要到哪里去取經(jīng),？（西天）,。“西天”就在我國(guó)的西方,。那里有雄偉的雪山,，世界屋脊青藏高原。

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎,？

（教師引導(dǎo)：上北、下南,、左西,、右東）

（3）填空：五岳

（4）同學(xué)們,，請(qǐng)觀察廣東地圖,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找到你們家鄉(xiāng)的位置,，說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)在哪個(gè)方位,？說(shuō)一說(shuō)你家的東南西北各有什么城市或者風(fēng)景名勝,？

（五）做一做

小明要去體育場(chǎng),，怎么走？

（六）延伸學(xué)習(xí)

從這個(gè)指南針上你可以找出哪幾個(gè)方向,？（八個(gè)方向）

（七）課外活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你家的門(mén)朝哪個(gè)方向,？

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)時(shí)分為兩大部分：第一部分在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累,。因此,，教師大膽地將上課的地點(diǎn)定在學(xué)校的操場(chǎng)，教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過(guò)大量的活動(dòng)、游戲,，親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，積累自己的感受,，使學(xué)生有一定的方向感,，并學(xué)會(huì)辨認(rèn)東,、南,、西、北,。在學(xué)生獲得具體感知后,，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南,、左西右東,。應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，拓寬了學(xué)生的視野,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇七

教學(xué)內(nèi)容：教材第99--101頁(yè)及練習(xí)二十

教學(xué)目的：

1．能正確區(qū)分東,、南,、西、北方向,，會(huì)用東,、南、西,、北來(lái)描述物體所在的方向,。

2．經(jīng)歷辨別東、南,、西,、北方向的過(guò)程，明確方向在生活中的重要作用,，并獲得積極的情感體驗(yàn),。

3．會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位,。感受方向與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)分東、南,、西,、北方向，會(huì)用東,、南,、西、北來(lái)描述物體所在的方向,。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)單的路線圖,，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。

教具準(zhǔn)備：視頻展示臺(tái),、地圖,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1,、出示教材98頁(yè)圖,，兩位小朋友他們?cè)诟墒裁矗克麄兌颊f(shuō)了些什么,？從圖上你都知道些什么,？

你知道內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國(guó)哪方嗎？海南省在我國(guó)的哪一方嗎,？

2,、揭示課題。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北,。

二,、認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北

1、出示教材99頁(yè)圖

⑴認(rèn)真觀察圖,，說(shuō)說(shuō)怎樣辨認(rèn)這幅圖的東,、南、西,、北4個(gè)方向,？

小組交流討論。

反饋,。你是怎樣辨認(rèn)的,？你為什么要這樣認(rèn)為呢？

⑵根據(jù)圖中的方向標(biāo),，我們知道上方是北方,，那么其他幾個(gè)方向怎樣辨識(shí)呢？

全班交流

⑶同學(xué)們能辨識(shí)圖中的東,、南,、西、北4個(gè)方向,，下面小組交流，說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東,、南,、西,、北4個(gè)方向各有什么？

反饋,。哪個(gè)組的同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō),？

每個(gè)同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)。

2,、小結(jié),。我們認(rèn)識(shí)了什么？怎樣認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北,？

三,、課堂活動(dòng)

1、分組活動(dòng)

5個(gè)同學(xué)一個(gè)組,，中間一個(gè),，其余分別站在東、南,、西,、北方，每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)站在自己的什么方向,？

2,、練習(xí)二十1題

觀察圖，認(rèn)識(shí)方向標(biāo),。

理解題意,。讀出題目要求。

小組交流

全班交流

3,、練習(xí)二十2題

獨(dú)立完成,，然后反饋。

四,、介紹指南針

五,、課堂小結(jié)。

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、能夠使用前、后,、左,、右、遠(yuǎn),、近等詞描述周?chē)矬w的位置,。

2,、一個(gè)物體的位置需要由該物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

3,、學(xué)會(huì)對(duì)生活中物體的位置進(jìn)行定性的觀察與描述,。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課是《位置與方向》單元的第一節(jié)課,，是學(xué)習(xí)描述物體位置的第一步,。

在這一課中，學(xué)生將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，先以自己為基準(zhǔn),，再過(guò)渡到以別人為基準(zhǔn)，學(xué)習(xí)使用前,、后,、左、右,、遠(yuǎn),、近等次描述一個(gè)物體的位置。

在“拓展與應(yīng)用”活動(dòng)中,，學(xué)生還會(huì)通過(guò)站在校園里的不同位置,，描述教學(xué)樓等周?chē)矬w位置的活動(dòng)，進(jìn)一步理解描述一個(gè)物體的位置時(shí),，需要首先說(shuō)明該物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

每組一張描述一個(gè)物體的位置的紙條,，用于學(xué)生做“找位置”的游戲,。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等,。

四,、安全注意事項(xiàng)

提醒學(xué)生在教室里做“找位置”游戲時(shí)，不要擁擠,，不要打鬧,，防止摔倒。

五,、教學(xué)過(guò)程

（一）提出和聚焦問(wèn)題

教師利用課間操站隊(duì)情境引入問(wèn)題,。課間操是學(xué)校每天都會(huì)舉行的集體活動(dòng)，全校的同學(xué)都要參加,。課間操隊(duì)列人數(shù)眾多,，但整齊劃一，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)班、每一位學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)固定的位置,。

1,、教師根據(jù)課業(yè)提出問(wèn)題。

（1）你能說(shuō)一說(shuō)自己或者某個(gè)同學(xué)站在課間操隊(duì)列里的什么位置嗎,？

（2）在描述位置的時(shí)候，我們用到了哪些詞,？

2,、明確任務(wù)

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣描述位置。

（二）展開(kāi)“科學(xué)實(shí)踐”活動(dòng)

在課頁(yè)引入的基礎(chǔ)上,，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題,，并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。

1,、提出問(wèn)題,。

（1）提問(wèn)：現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己坐在教室里的什么位置,？

（2）學(xué)生描述自己坐在教室里的位置,。

（3）談話：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時(shí)，一部分同學(xué)說(shuō)“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”,，另一部分同學(xué)說(shuō)“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”,，還有的同學(xué)說(shuō)“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確,，也就是沒(méi)能很明確地描述出每位同學(xué)所做的具體位置,。

看來(lái)我們描述自己坐在教室里的位置時(shí)，用前面,、后面,、左面、右面都有一定的局限性,，那么,，我們應(yīng)該怎樣更準(zhǔn)確地描述自己的位置呢？

2,、以自己為基準(zhǔn)描述位置,。

（1）提問(wèn)：坐在教室的位置上，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),，你的前,、后、左,、右各是哪位同學(xué),？

（2）學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生試著用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”來(lái)描述自己坐在教室里的位置。

3,、以別人為基準(zhǔn)描述位置,。

（1）教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：現(xiàn)在，我們能夠用自己的前,、后,、左、右都是誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確地描述自己坐在教室里的位置了,，那么,，如果把自己換成另一位同學(xué)，你能說(shuō)一說(shuō)他坐在教室里的什么位置嗎,？他的前,、后、左,、右各是誰(shuí),？

（2）學(xué)生活動(dòng)。

教師先指定一位學(xué)生,，讓其他學(xué)生通過(guò)方位詞來(lái)描述這位學(xué)生的位置,。再讓學(xué)生任選另外一位學(xué)生，利用方位詞來(lái)描述那位學(xué)生的位置,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前、后,、左,、右的相對(duì)性。

在學(xué)生練習(xí)用“前”“后”“左”“右”等描述位置時(shí),，教師從講臺(tái)位置走到教室的后部,。

（1）提問(wèn)：現(xiàn)在，請(qǐng)你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),，再說(shuō)一說(shuō)你的前,、后、左,、右各是誰(shuí),？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）學(xué)生活動(dòng),。

通過(guò)活動(dòng),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)面向教室后面時(shí)，他前,、后,、左、右的同學(xué)發(fā)生了變化。

（3）教師總結(jié)：當(dāng)你面向講臺(tái)時(shí)和面向教室后面時(shí),，你前,、后、左,、右的同學(xué)會(huì)發(fā)生變化,，但事實(shí)上這些同學(xué)在教室里的實(shí)際位置并沒(méi)有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現(xiàn)：在使用前,、后,、左、右等詞描述位置時(shí),，必須先明確自己的朝向。

5,、學(xué)生做“找位置”游戲,。

（1）教師拿出事先準(zhǔn)備好的“找位置”提示條，提問(wèn)：現(xiàn)在你能根據(jù)對(duì)于一個(gè)位置的提示,，在教室里找到這個(gè)位置嗎,？

（2）學(xué)生左游戲活動(dòng)。

（3）活動(dòng)后,，教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到位置的,？

（三）“拓展與應(yīng)用”活動(dòng)

教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述學(xué)校操場(chǎng)周?chē)矬w的位置,。

1,、提問(wèn)：請(qǐng)你站在操場(chǎng)上，說(shuō)一說(shuō)自己的前,、后,、左、右各有什么,？

2,、學(xué)生活動(dòng)并描述。

3,、進(jìn)一步提問(wèn)：請(qǐng)你站在校園的不同地方,，描述教學(xué)樓或其他物體的位置，你有什么發(fā)現(xiàn),？

4,、學(xué)生活動(dòng)并描述。

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇九

教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北、東北,、西北,、東南、西南八個(gè)方向,。

教學(xué)目標(biāo):

1. 在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東,、南、西,、北,、東北、西北,、東南,、西南八個(gè)方向。

2. 能夠用給定的一個(gè)方向(東,、南,、西、北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?/p>

3. 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能描述行走的路線,。

4. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn),學(xué)會(huì)服務(wù)他人,服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn),。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)利用一定的參照物,識(shí)別東,、南、西,、北,、東北、西北,、東南,、西南八個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1. 實(shí)物:東西南北的方位標(biāo),太陽(yáng)的圖片,、導(dǎo)游牌等,。

2. cai:學(xué)校的平面圖:大操場(chǎng)、教學(xué)樓,、綜合樓,、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣辨認(rèn)方向,。(幾幅圖)

岳陽(yáng)步行街部分景圖,。(新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基,、廣場(chǎng),、大橋)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一,、導(dǎo)入:

同學(xué)們,告訴你們一個(gè)好消息,蠟筆小新將到我們學(xué)校來(lái)參觀,還想到我們?cè)狸?yáng)的步行街去看一看呢。

1. 師:大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀,你們想報(bào)名參加嗎?

2. 問(wèn):怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢?

師:看來(lái)認(rèn)清方向是十分重要的.,。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條件,。今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。

【板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)方向】

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇十

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第2頁(yè)至第4頁(yè)例1,、例2

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1,、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東,、南,、西、北四個(gè)方向,，知道地圖上東,、南、西,、北四個(gè)方向,。

2、在東,、南、西,、北中,，給定一個(gè)方向（東、南,、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向,，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3,、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

實(shí)景中辨認(rèn)東,、南,、西、北,，并能運(yùn)用這些詞來(lái)描繪物體所在方向,；知道地圖上的方向。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

東,、南,、西、北卡片

預(yù)設(shè)流程：

一,、兒歌鋪墊,，引出新課

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南,、西,、北方向的兒歌嗎?

學(xué)生背兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng),。前面是東,，后面是西，左面是北,，右面是南,。

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東,、南,、西、北四個(gè)方向嗎,？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題,。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北方向）

二．在生活情境中，探索,、體驗(yàn)新知

1,、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東,、南,、西、北方向,。

2,、生觀察：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么建筑物,？小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標(biāo)明方向,。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體,。

3、到教室,，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,，匯報(bào)交流各種不同的方法,，上方定為什么方向，為什么這樣定,？

4,、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北,、下南,、左西、右東,。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖,。再結(jié)合示意圖用“東,、南、西,、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置,。

三．分層練習(xí)，鞏固新知

1,、說(shuō)一說(shuō)教室里東,、南、西,、北各有什么,？

2、用東,、南、西,、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向,。

3、你說(shuō)我做

5,、人一組,，1人指揮，4人做動(dòng)作,。（1人指揮站中間,，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）

4,、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題,。

先觀察，你從對(duì)話中了解到什么,？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東,、哪邊是南嗎,？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么,？

5,、在教室玩“走方向的游戲”。

四．課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲,？

五,、隨堂作業(yè)

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇十一

一、教學(xué)過(guò)程：

問(wèn)題情景導(dǎo)入：

1,、師：同學(xué)們,，你們喜歡看天線寶寶的動(dòng)畫(huà)片嗎？

生：喜歡

師：老師也特別喜歡看,。讓我們一起說(shuō)出他們的名字,。

生：丁丁、迪西,、拉拉,、波兒

師邊和學(xué)生一起說(shuō)邊板書(shū)：丁丁、迪西,、拉拉,、波兒

2、師：噓,！你們聽(tīng),，天線寶寶們正在和太陽(yáng)寶寶在爭(zhēng)論一件事呢？大家想知道是怎么回事嗎,？

生：想

師：下面老師就給大家講一個(gè)天線寶寶看大象的事：

師：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方,，生活著一頭大象，天線寶寶們都想看看大象長(zhǎng)什么樣兒,，于是他們來(lái)到了大象生活的地方,，四個(gè)天線寶寶看到了大象?；氐募液筇炀€寶寶向太陽(yáng)寶寶介紹了大象的樣子：

丁丁說(shuō)：大象是大大的眼睛,，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩個(gè)耳朵象蒲扇,；（師講說(shuō)邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫(huà)）

迪西說(shuō)：大象是兩根柱子上頂著門(mén),，門(mén)上有一條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭；（師講說(shuō)邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫(huà)）

拉拉說(shuō)：大象是四根柱子上有一座墻壁,；（師講說(shuō)邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫(huà)）

波兒說(shuō)：大象像一個(gè)又長(zhǎng)又大的大面包,。 （師講說(shuō)邊貼出波兒描述的大象樣子

的圖畫(huà)）

太陽(yáng)寶寶說(shuō)：我聽(tīng)說(shuō)，那里生活著1頭大象,，你們?cè)趺纯吹搅?頭大象呢,？四個(gè)寶寶異口同聲地說(shuō)：只有1頭大象呀,！。同學(xué)們,，這到底是怎么回事呢,？（小組討論）

3、通過(guò)討論得出：天線寶寶站在不同位置來(lái)看大象,，所以看出來(lái)的樣子也不同,。

二、學(xué)習(xí)新知：

1,、師：同學(xué)們真棒,，這么快就解決了天線寶寶和太陽(yáng)寶寶爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，這節(jié)課,，我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)：方向與位置（板書(shū)）

2,、師：首先老師請(qǐng)2名同學(xué)下來(lái)和老師一起觀察講桌。（找2人）

師和2名學(xué)生分別站在不同的位置觀察講桌,，先讓在座在財(cái)異彩,、的學(xué)生猜一猜我們3人分別能看到講桌的形狀是什么樣兒？（指名說(shuō),，并讓講桌前的學(xué)生來(lái)評(píng)論說(shuō)的是否正確）

3,、師生調(diào)換位置再讓在座的學(xué)生說(shuō)。

師：大家想親自觀察嗎,？

生：（想）

師：下面我們以小組為單位,，小組選擇一種你們喜歡的物品，自己選擇不同的位置進(jìn)行觀察,，互相說(shuō)一說(shuō)你站在什么位置,，看到的物體是什么樣的？（學(xué)生活動(dòng)）

師：下面老師采訪你站在什么位置,，看到了什么,？（師讓學(xué)生拿著觀察的物品，放在講桌上,，進(jìn)行匯報(bào)）

生：我站在 位置，看到了

師：我們可以給看到的面起個(gè)名字：正對(duì)著你的面我們可以起個(gè)（正面）上面的面（上面）我們看到的這個(gè)面叫（側(cè)面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）,。

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教學(xué)實(shí)錄三,、做一做

1 、p67頁(yè)《小橋流水人家》：這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色,。小橋,、流水、水車(chē),、小船,、遠(yuǎn)山,、垂釣等景物，構(gòu)成一幅美麗的畫(huà)卷,。通過(guò)幾個(gè)小朋友在不同的位置觀看水中行駛的船和水車(chē),，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和聯(lián)想，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。

2,、p69頁(yè)1、2

四,、游戲：(課外延伸)

師：剛才同學(xué)們幫天線寶寶和太陽(yáng)寶寶解決了他們爭(zhēng)論不休的問(wèn)題,，他們派來(lái)一位代表要來(lái)和同學(xué)們當(dāng)面致謝呢！（出現(xiàn)天線寶寶：丁?。?/p>

丁?。菏紫雀兄x同學(xué)們，你們真聰明,！下面我想請(qǐng)王老師來(lái)給我畫(huà)像,，請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師是站在什么位置來(lái)畫(huà)我的？（師畫(huà)生搶答）

師：大家想畫(huà)嗎,？下面我們以小組為單位,，請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的位置來(lái)畫(huà)你喜歡的物品，誰(shuí)先畫(huà)好可到黑板上來(lái)找一個(gè)理想的位置貼上展示,，同學(xué)間可以自由交流：你畫(huà)的什么,？你是站在它的什么位置來(lái)畫(huà)的。（師巡視指導(dǎo)）

五,、小結(jié)：

（師指黑板學(xué)生作品）,，老師看同學(xué)們的積極性真高，課下,，我們繼續(xù)從不同位置來(lái)觀察我們身邊的景物,，把你看到的畫(huà)下來(lái)，好嗎,？（好）下課,。

《方向與位置信息窗二》教學(xué)反思:

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式,，

具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、導(dǎo)入部分：我利用天線寶寶看大象這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則,。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2,、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)好更好地理解和運(yùn)用知識(shí),，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得較為突出,。比如，觀察講臺(tái)的活動(dòng)中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看,、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),，讓學(xué)生觀察自己喜歡的物品,，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去親身體驗(yàn),。他們不僅獲取了知識(shí),，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3,、學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法,。比如，猜一猜,，老師畫(huà),，學(xué)生猜，充分讓學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí),，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊,，從而激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的欲望，在畫(huà)的過(guò)程中,，學(xué)生要考慮從什么方向觀察,，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來(lái)等等,。

本節(jié)課也存在著許多不足之處：學(xué)生在觀察活動(dòng)交流中，有些學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)別的同學(xué)交流意見(jiàn)；在活動(dòng)中老師沒(méi)能及時(shí)指導(dǎo)各個(gè)小組的觀察活動(dòng),，導(dǎo)致有的小組活動(dòng)混亂,；教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，沒(méi)有針對(duì)性,。

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇十二

《位置與方向》說(shuō)課稿

一,、說(shuō)教材

《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性,、應(yīng)用性很強(qiáng),，有力的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。本課是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容,。本單元共分為2課時(shí),，我今天主要說(shuō)第二課時(shí)。第二課時(shí)主要學(xué)例3,、例4內(nèi)容,。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)用“上,、下,、前、后,、左,、右”來(lái)描述物體的相對(duì)位置，已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),，在本單元第一課時(shí)已經(jīng)能夠辨別出“東,、南、西,、北”四個(gè)方向,，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，方向知識(shí)還是比較抽象，所以,，在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景,，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（重難點(diǎn)）

基于教材特點(diǎn)和學(xué)生基本情況,，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、會(huì)辨認(rèn)東南西北等八個(gè)方向,，根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向

2,、會(huì)確定觀測(cè)點(diǎn)，描述物體所在的方向。（教學(xué)重點(diǎn)）

3,、利用所學(xué)的方向知識(shí),，準(zhǔn)確流利地描述行走路線，解決實(shí)際問(wèn)題,。（教學(xué)難點(diǎn)）

4,、在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究能力和空間感受能力,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們?cè)谝荒昙?jí)的語(yǔ)文課本上就學(xué)過(guò)一首方向歌：早晨起來(lái),，面向太陽(yáng)，前面是東,，后面是西,，左面是北，右面是南,，現(xiàn)在我請(qǐng)幾位同學(xué)給大家展示一下,，一邊背兒歌，一邊用手指相對(duì)應(yīng)的方向,，其他同學(xué)都是小老師,，看看他們所指的方向和你想的是否一樣。師提示：東面

設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用學(xué)過(guò)的知識(shí)引入本節(jié)課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再讓學(xué)生動(dòng)手指，加深學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力,。

（二）探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問(wèn)題

每天早晨,，我們的同學(xué)都從四面八方來(lái)到我們美麗的常山路小學(xué)校園里，現(xiàn)在,，老師提問(wèn),，同學(xué)們舉手：

誰(shuí)是從東面一中方向來(lái)的？生：

誰(shuí)是從西面華葉新城小區(qū)方向來(lái)的,？生：

誰(shuí)是從北面水韻佳誠(chéng)小區(qū)方向來(lái)的,？生：

誰(shuí)是從南面天山小區(qū)方向來(lái)的？生：

老師發(fā)現(xiàn),，有一部分同學(xué)沒(méi)有舉手,，那這部分同學(xué)是從哪個(gè)方向來(lái)的,？“四面八方”老師剛才確實(shí)只提問(wèn)到四個(gè)方向，那除了這四個(gè)方向外,，還有哪些方向呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)本節(jié)課,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題,，將東南西北和學(xué)校四周的小區(qū)結(jié)合,，讓學(xué)生從已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，加深對(duì)八個(gè)方向的認(rèn)識(shí),。

首先來(lái)看大屏幕（出示方位示意圖，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）,，上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的,，其中北與南相對(duì)，東與西相對(duì)?，F(xiàn)在,，我們又有四個(gè)箭頭指向不同的方向，哪位同學(xué)能夠?qū)⒕唧w方向移動(dòng)到相應(yīng)的位置上,。（黑板上提前畫(huà)出方位示意圖,，并用紙張打印出八個(gè)方向）

東南與西北的對(duì)話，東南說(shuō)：西北,，咱倆位置相對(duì),，我一抬頭就看見(jiàn)你啦。西北說(shuō)：不光咱倆位置相對(duì),，西南和東北的位置也是相對(duì)的,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)擬人對(duì)話的方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性,，加深學(xué)生對(duì)相對(duì)位置的理解,。

師歸納：到此為止，我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向,，要注意,，找準(zhǔn)東南西北四個(gè)方向是確定東南、西南,、東北,、西北四個(gè)方向的前提。

2,、探索交流,，解決問(wèn)題

首先,，我會(huì)在大屏幕上出示一幅圖片：學(xué)校在中間，其他小動(dòng)物家在學(xué)校各個(gè)方向,，告訴學(xué)生們,，我們學(xué)校要迎來(lái)一群新朋友，我們一起來(lái)看看他們分別住在學(xué)校的什么方向,。

小組討論,，一會(huì)兒找同學(xué)來(lái)展示。

變換觀測(cè)點(diǎn),，提問(wèn)全班,。（使學(xué)生真正做到舉一反三，具體問(wèn)題具體對(duì)待,。）

方法歸納：

①確定觀測(cè)點(diǎn),。

②建立方向標(biāo)。

③確定物體所在的位置,。

強(qiáng)調(diào)：以哪個(gè)建筑物為觀測(cè)點(diǎn),，就在那個(gè)建筑物那里建立方向標(biāo)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：小組合作探究,，學(xué)生主動(dòng)參與,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

（三）遷移運(yùn)用

先描述一幅場(chǎng)景：

小動(dòng)物們來(lái)我們學(xué)校參觀游覽以后,，我們的同學(xué)也想去動(dòng)物園進(jìn)行一次回訪，到了動(dòng)物園大門(mén)口下車(chē)后,，同學(xué)們非常激動(dòng),，三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場(chǎng)館參觀，現(xiàn)在來(lái)到我們面前的是文文和小平,，我們看一下他們都想去哪里,？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：以動(dòng)物為線索，將探究新知和遷移運(yùn)用串聯(lián)到一起,，吸引學(xué)生的注意力,。

在大屏幕上給學(xué)生展現(xiàn)一幅動(dòng)物園導(dǎo)游圖，出示兩個(gè)問(wèn)題：

1,、小平在大門(mén)口,，她想去看熊貓，應(yīng)該向什么方向走呢,？

2,、文文現(xiàn)在在長(zhǎng)頸鹿館，她想先去看獅子,，再去猴山,，應(yīng)該怎么走呢,？

3、同桌互相提出問(wèn)題,，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出想去的場(chǎng)館,，另外一個(gè)同學(xué)描述行走路線，并且試著解答,。

方法歸納：

如何描述行走路線,？

1、確定出發(fā)點(diǎn),、目的地,，選擇合適的路線,。

2,、每到一個(gè)地點(diǎn)就以這個(gè)地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn),，確定下一個(gè)地點(diǎn)所處的方向,。

3,、用“先向……然后向……最后向……”準(zhǔn)確描述出來(lái)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：把所學(xué)的方向知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,，同桌互相提問(wèn),，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，暢所欲言,。

（四）鞏固練習(xí)

課本練習(xí)二 第5題

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這道題既考查學(xué)生描述物體所在的方向的能力,，又檢測(cè)學(xué)生描述行走路線的.能力，比較有代表性,。通過(guò)鞏固練習(xí),，可以及時(shí)、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們學(xué)到了很多有關(guān)方向的知識(shí),，會(huì)辨認(rèn)東南西北等八個(gè)方向，根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向,；會(huì)確定觀測(cè)點(diǎn),，描述物體所在的方向；利用所學(xué)的方向知識(shí)準(zhǔn)確流利地描述行走路線,，解決實(shí)際問(wèn)題,，希望同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)武裝自己，強(qiáng)大自己,，變成一個(gè)了不起的方向小勇士,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)課堂小結(jié),，點(diǎn)明本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象,。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書(shū)設(shè)計(jì)是我整個(gè)課程不可或缺的一部分,，我致力于簡(jiǎn)明扼要，條理清晰,，重點(diǎn)突出,。

五、說(shuō)教學(xué)反思

通過(guò)鞏固練習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握良好,，說(shuō)明本節(jié)課比較好的完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。但是,，本節(jié)課沒(méi)有兼顧到發(fā)言不積極的同學(xué)，以后我會(huì)從這方面著手,，及時(shí)鼓勵(lì),，盡量照顧到所有層次的同學(xué)。

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級(jí)下冊(cè)第17,、18頁(yè),。

教材分析：

由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感,，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高,。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境,，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法,。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周?chē)氖挛?，發(fā)展空間觀念,。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值,。例如,，通過(guò)“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識(shí),，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用,，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

設(shè)計(jì)思路：

因?yàn)榻滩闹械摹肮珗@定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的素材,，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離,。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置,、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念,。

本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上,，初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上“距離”的必要性；新授時(shí)又從探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向,、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離,、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的自我檢測(cè),；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)父母等教育,。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法,。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

2、通過(guò)學(xué)生自主探索和教師的幫助,，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力,，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí),。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法,。

難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述,。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖,、量角器,、直尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩(shī),。

（借問(wèn)酒家何處有,，牧童遙指杏花村。）

面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路,，牧童關(guān)鍵要說(shuō)明什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手創(chuàng)設(shè)“問(wèn)路”的情境，讓學(xué)生意識(shí)到確定位置在生活中的應(yīng)用,，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”兩要素外,，如果加上“距離”就更好了。）

2,、生自由回答,。

3、師小結(jié)：其實(shí),，這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的知識(shí),。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)位置與方向，認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向,。誰(shuí)能把這八個(gè)方向不重復(fù),、不遺漏地說(shuō)一遍？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)三年級(jí)的位置與方向的知識(shí),，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶,，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù),、不遺漏地說(shuō)出八個(gè)方向,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）

4,、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn),，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。

多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

5,、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手,。

師：我知道了,，你們的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎,？

（不對(duì),，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）

6,、師小結(jié)：

看來(lái)要具體地說(shuō)清楚你家在學(xué)校的什么位置,，只說(shuō)明方向還不夠，最好還要說(shuō)清楚什么才行？（要確定物體的位置,，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：觀測(cè)點(diǎn),、方向、距離

（設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向,，但他們的家卻不在同一地方,，再次讓學(xué)生意識(shí)到要確定物體的位置只說(shuō)方向不全面，還要說(shuō)清楚與觀測(cè)點(diǎn)的距離）

7,、引入新課,、板書(shū)課題

這一節(jié)課我們就從“觀測(cè)點(diǎn)、方向,、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識(shí),。

二、自主探索

1,、探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向,。

（1）師：剛才我了解了許多同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學(xué)校什么位置,？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向,？

（都在學(xué)校的東北方向）

（4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置,？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，要精確指明方向可以加上“角度”,。 板書(shū)：角度

我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來(lái)的從大體上確定物體的方向,，過(guò)渡到具體的說(shuō)出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度,，引出本節(jié)課的難點(diǎn),。）

（5）投影出示角度,。（老師家的方向與東的夾角是30°）

（6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說(shuō)出老師的家在學(xué)校的什么方向,？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：東偏北30°,、北偏東30°、北偏東60°,、東北方30°,、東偏北30°等

（7）討論交流：你認(rèn)為哪種說(shuō)法是正確的？為什么,？

師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對(duì),，但生活中一般我們先說(shuō)夾角比較小的方位，所以說(shuō)成是“東偏北30°”，而不說(shuō)“北偏東60°”

（8）仿照說(shuō)一說(shuō)

讓學(xué)生精確地說(shuō)出小明的家在學(xué)校的什么方向,？（北偏東30°）

（設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn),，放手讓學(xué)生去討論，通過(guò)討論突破本節(jié)課的難點(diǎn),。）

2,、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠,，必須知道老師的家到學(xué)校的距離,。

（2）投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米,？你是怎么想出來(lái)的,？

（課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份,，每一份線段的長(zhǎng)度相等,。）

3、確定物體的位置,。

（1）師對(duì)照板書(shū)讓學(xué)生從“觀測(cè)點(diǎn),、方向、角度,、距離”四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師家所在學(xué)校的具體位置,？

可以多找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上,，距離大約是4千米,。”

（2）讓學(xué)生仿照 “老師家在學(xué)校的具體位置”說(shuō)說(shuō)“小明家在學(xué)校的具體位置”,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說(shuō)出物體的位置,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法,。）

三,、自學(xué)釋疑

1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書(shū)第17—18頁(yè)的內(nèi)容,，看看還有什么問(wèn)題我們來(lái)一起研究研究,。

2、師生共同解決學(xué)生的疑問(wèn),。

3,、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”,，滲透鍛煉身體的意識(shí),。

（定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針,，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),。

檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的,，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號(hào),，證明他曾到達(dá)該處,。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒(méi)有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)以上的選擇,。）

4,、師小結(jié)：

如果你對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱有關(guān)資料,，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念,。）

5,、讓學(xué)生合上教材說(shuō)說(shuō)1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。

（1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上,，距離大約是1千米,。）

四、實(shí)踐應(yīng)用

1,、獨(dú)立完成第18頁(yè)做一做,。

（如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問(wèn)題,，在討論交流中,，如，寫(xiě)“學(xué)?！痹凇靶∶骷摇钡奈恢脮r(shí),，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”,，還是“東偏北”,，明確較小角是“北偏東”后,，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合,，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的,。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”,，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離,。）

2、完成第20頁(yè)練習(xí)三的第1題,。

（1）教師出示地圖,，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。

（2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上,，然后在全班交流。

（3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置,，說(shuō)說(shuō)你父母在哪個(gè)城市打工,，那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn),，讓學(xué)生體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛,。

五、總結(jié)反思

1,、學(xué)了本節(jié)課,，你有什么收獲？

2,、生活中,，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

3,、回應(yīng)課初,。

課上到這兒，面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路,，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩(shī)人杜牧指路,？

（設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測(cè)點(diǎn),、方向,、角度、距離,。）

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇十四

復(fù)習(xí)內(nèi)容：位置與方向(練習(xí)卷)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：(1)使學(xué)生能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置,。

(2)對(duì)任意角度具體方向能夠準(zhǔn)確描述。

(3)能準(zhǔn)確的量出物體所在位置的角度及正確畫(huà)出路線圖

復(fù)習(xí)過(guò)程：

1,、幻燈片顯示方位圖,，并標(biāo)有角度。讓學(xué)生根據(jù)圖說(shuō)一說(shuō)各個(gè)地點(diǎn)距離學(xué)校的位置,。

此題目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)位置,，并正確說(shuō)明是在哪個(gè)方向偏幾度。

結(jié)合練習(xí)卷,，做練習(xí)題1

2,、復(fù)習(xí)量角器量角的方法

結(jié)合練習(xí)卷,，做練習(xí)題2(注意：量角器的正確使用，并注意一段線段表示實(shí)際距離多少)

鞏固練習(xí)：測(cè)一測(cè)(練習(xí)卷3,、4題)

3,、算平均距離、平均速度

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方法,，再做一做練習(xí)4(2)

4,、畫(huà)路線圖

注意：

幻燈顯示：

例：沙漠驅(qū)車(chē)越野：繪制簡(jiǎn)單路線圖

根據(jù)所給信息畫(huà)出越野路線

(1)在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1

(2)2在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2

(3)終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方

學(xué)生在課堂練習(xí)本上做，說(shuō)一說(shuō)

結(jié)合練習(xí)卷5

5,、課堂小測(cè)

一份小練習(xí),，鞏固知識(shí)

位置與方向(二課件 位置與方向(一教案篇十五

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

方向與位置，課本第63～66頁(yè),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體情景，學(xué)會(huì)根據(jù)給定東,、西,、南、北中的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的方法,，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖,。

2、經(jīng)歷探究辨別方向與確定位置的過(guò)程,，體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣,。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度合情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

給定東、西,、南,、北中的任意一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖,。

教學(xué)難點(diǎn)：

給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,。

教學(xué)方法：

談話法，講授法,，練習(xí)法,。

教學(xué)教具：

課本、電腦,，實(shí)物投影儀,。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察信息窗,，探究新知,。

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了美麗的風(fēng)景畫(huà),，咱們一起來(lái)欣賞吧,。出示圖。圖中的小朋友遇到了什么問(wèn)題,？

學(xué)生看圖回答問(wèn)題,。

師：哪是北呢？你們知道嗎,？誰(shuí)來(lái)指一指,？

指出現(xiàn)實(shí)生活中的北。

師：請(qǐng)大家面向北站好,，說(shuō)出你的左邊,、右邊和后邊各是什么方向。同桌互相指一指,，說(shuō)一說(shuō),。

師：面向北，大家能夠說(shuō)出其余的三個(gè)方向,。面向其余的方向,，你能很快的說(shuō)出你的前后左右分別是什么方向嗎？在小組里試一試,。

二,、結(jié)合現(xiàn)實(shí)回答問(wèn)題。

1,、說(shuō)一說(shuō),，校園的北邊是什么。南邊是使什么,，東邊是什么,，西邊是什么。

2,、師：現(xiàn)在我們要做一張學(xué)校的平面圖,，需要將學(xué)校的四個(gè)建筑物貼在這張紙上，你認(rèn)為貼在哪兒合適呢,？

學(xué)生嘗試完成,。

展示貼的結(jié)果，并說(shuō)明理由,。

3,、大家填的圖各有各的道理，都不錯(cuò),?？墒?，同是一個(gè)校園，平面圖卻不一樣,，選用哪幅圖來(lái)介紹我們的校園呢,？

生討論并交流，達(dá)成共識(shí),，需要統(tǒng)一畫(huà)圖的規(guī)則,。

4、師介紹地圖上規(guī)定的方向：上北,、下南,、左西、右東,。

三,、幫助信息窗中的小朋友解決問(wèn)題。

1,、你能說(shuō)說(shuō)到桃花村怎么走嗎,？小組同學(xué)共同說(shuō)一說(shuō)，再交流,。

2,、如果從杏花村到竹林，應(yīng)該怎樣走,？學(xué)生交流,。

3、你還想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

四,、生活中的數(shù)學(xué)。

說(shuō)一說(shuō)學(xué)校大致在你家的哪個(gè)方向,？說(shuō)說(shuō)從你家到學(xué)校的路線,，和老師一起表示在圖上。

五,、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲,？

學(xué)生交流。

六,、布置作業(yè),。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探訪桃花村

教后反思：

1,、給定一個(gè)方向能夠分辨出其他三個(gè)方向,，會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖，學(xué)生有困難。

2,、缺乏在生活中發(fā)現(xiàn),、提出和解決問(wèn)題的能力。