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位置與方向六年級說課稿篇一

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東,、南、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對位置,。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東,、西,、南、北四個方向,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認識東,、南、西,、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2,、過程與方法目標(biāo)

（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

1,、教學(xué)重點：結(jié)合具體情境,，認識東、南,、西,、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2,、教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1,、學(xué)情分析。學(xué)生在日常生活中對東,、南,、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對位置,，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2,、設(shè)計理念

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書,，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受,，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

（2）合作,、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,。新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一。

3,、教法,。這節(jié)課我主要采用互動、合作,、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,，用自己的思維方式通過師生,、生生到動,，合作，探究等方式,，自由地,、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識,。

4、說學(xué)法,。課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂,；通過師生,，生生互動、探究,、合作完善自己的想法,，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書本,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖,，學(xué)生按教室的東,、南、西,、北四個方向就坐,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程,，而是學(xué)生體驗探索,、實踐活動的過程?；谶@一理念,，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

課的一開始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置,；介紹完自己后,，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？,；轉(zhuǎn)個方向再次介紹,，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊,，一會又是在你的前面呢,？讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課,，用東南西北來描述,。

（二）、探索交流,，解決問題

1,、第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法。讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法,，如：看太陽辨別方向,，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說后，師生邊說邊做）,；用指南針辨別方向,；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等,。

2,、第二層次：辨別生活中的東南西北。教師提問：今天我們坐在教室里,，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎,？我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容：

（1）你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的,？

（2）你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的,？

（3）你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流,，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向,，有的先找到了西方,，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方,，那是北極星的方向,。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對,，東與西相對,。此時，教師注意進行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的,。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求,，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么,？將物體與方向建立聯(lián)系,，有利于學(xué)生對方位的記憶。認識了東南西北,，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰,？使學(xué)生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學(xué)生進行介紹,，同時變換方向進行介紹,，學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向,，而使自己的方向發(fā)生了變化,，從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白，方向是固定的,，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化,，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性。隨后安排一個開火車找方向的小游戲,，讓學(xué)生閉眼想象,，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

3、第三層次：辨別地圖上的東南西北,。

課前,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進一步熟悉了校園，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置,。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖,，讓學(xué)生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向,，再把東南西北四個方向的物體補充完整,。學(xué)生獨立設(shè)計，反饋,。預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察,，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的,。讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程,，感受方法的多樣性,，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移,，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究,。

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣,，富有創(chuàng)新的練習(xí),。

1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走,？（練習(xí)一第3題）

2,、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置,。

（四）回顧整理,，反思提升

課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的,。至于本節(jié)課的板書,，我致力于條理清晰,，簡明扼要,。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則，各種活動貫穿其中,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，教學(xué)重難點突出,，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索,，教師的有效引導(dǎo),，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝,！

位置與方向六年級說課稿篇二

本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《二年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)》58—63頁,。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南,、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對位置,。本課在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、西,、南,、北四個方向。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認識東,、南,、西、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2、過程與方法目標(biāo)：

（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認識東,、南,、西、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1,、學(xué)情分析。

學(xué)生在日常生活中對東,、南,、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對位置,，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2,、設(shè)計理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。

教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書,，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受,，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

（2）合作,、探究,、培養(yǎng)學(xué)生的.探索精神。

新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一,。

3、教法,。

這節(jié)課我主要采用互動,、合作、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,，用自己的思維方式通過師生、生生到動,，合作,，探究等方式，自由地,、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識,。

4、說學(xué)法,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂,；通過師生,，生生互動、探究,、合作完善自己的想法,，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，每位學(xué)生一張以操場為中心的校園平面圖,，學(xué)生按教室的東、南,、西,、北四個方向就坐。

（一）談話激趣,，導(dǎo)入新課,。

教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點,，自然引入課題位置與方向,。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且拉近了師生之間的距離，增強了學(xué)生對老師的親切感,。

（二）活動體驗,，學(xué)習(xí)新知。

1,、辨別方向,。

步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向，學(xué)生說后,，師生邊說邊做,；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向,；看積雪辨別方向,；看北極星辨別方向（學(xué)生說后，師生邊說邊做）,。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前,、后、左,、右的方向知識與東,、南、西,、北建立聯(lián)系,，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

步驟2：用方位詞介紹教室的情況,，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學(xué)生進一步熟悉東,、南,、西、北四個方向,。

步驟3：游戲活動,，聽口令做動作。

活動（1）：老師叫口令,，師生做動作,；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉,，北邊的同學(xué)起立揮揮手,。

活動（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下,、面朝南的同學(xué)坐下,、面朝北的同學(xué)坐下。形式多樣的游戲活動,，寓教于樂,，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且讓學(xué)生在活動中不知不覺,，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。

步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東,、南、西,、北四個方向的排列規(guī)律,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,。

2、體驗方位的相對性,，到操場上辨方向,。

由于二年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,，仍然是有很大成分的具體形象性,。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認東,、西,、南、北四個方向,，小組內(nèi)合作,，看看東、西,、南,、北各有什么，讓學(xué)生體會東,、南,、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好,。

3,、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理,、美觀,，又讓學(xué)生認識了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北,、下南,、左西、右東,?！崩L制的。

（三）實踐運用,，發(fā)展新知,。

通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí),，看簡單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍,，放學(xué)回家怎么走？二（2）班同學(xué)到公園看菊花怎么走,？判斷胡老師要去的廣場或超市,；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中,，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”,、“做一做”,、“猜一猜”、“走一走”,、“看一看”,、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),、教學(xué)重難點突出,，課堂氣氛輕松、愉悅,，是一個立體化的開放式教學(xué),，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力,。

位置與方向六年級說課稿篇三

位置與方向這節(jié)課重點讓學(xué)生知道確定物體的位置要素：中心點,、方向、距離和角度,。

一,、亮點。

1,、從學(xué)生喜聞樂見的龜兔賽跑引入,，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極投入到新知學(xué)習(xí)中,。在新知識學(xué)習(xí)之后,，既做到了首尾呼應(yīng)，又很好地解決了實際問題,。

2、借助新聞素材“山竹”導(dǎo)入,，從學(xué)生身邊發(fā)生的事件鏈接新課,，學(xué)生感到新鮮、貼近生活,，能夠體會到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。

3,、知識的.講解抓住點,、線、面,，即：方向,、距離和角度，便于理解新知識,。

4,、知識的鞏固有效，練習(xí)形式多樣,，能夠注重知識的梯度,，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲；注重在知識的關(guān)鍵處、易混淆處,，給學(xué)生留有充分的時間進行思考,，教師再適時予以點撥；注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

二,、建議。

1,、忽視了圖例的教學(xué),。距離的長短是由圖例決定的，小細節(jié)的教學(xué)還要引起注意,，雖然學(xué)生在之前的教學(xué)中能夠去根據(jù)圖中的圖例進行距離的辨識,，但是教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，還是要予以關(guān)注,。

2,、對于角度畫法的教學(xué)，要讓學(xué)生知道東偏南30°,，在畫角度時,，特別是量角器的放置，學(xué)生往往會出現(xiàn)錯誤,，不知道如何放,。到底應(yīng)如何放置呢？應(yīng)使量角器的0刻度線對齊東,，然后往南數(shù)刻度就可以了,。數(shù)學(xué)有時就是如此，必須捅破那一層阻礙學(xué)生知識學(xué)習(xí)的窗戶紙,，學(xué)生才能答疑解惑,，徹底明白。

文檔為doc格式,。

位置與方向六年級說課稿篇四

本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級上冊58—63頁,。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南,、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上,、下、左,、右,、前,、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東,、西、南,、北四個方向,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認識東、南,、西,、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2,、過程與方法目標(biāo)：

（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

結(jié)合具體情境,，認識東、南,、西、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東,、南,、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對位置,，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ),。

2、設(shè)計理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,，不能死摳教科書,，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,，選擇了學(xué)生樂于接受,，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

（2）合作,、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一,。

3、教法這節(jié)課我主要采用互動,、合作,、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,，用自己的思維方式通過師生、生生到動,，合作,，探究等方式，自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識,。

4,、說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂,；通過師生,，生生互動、探究,、合作完善自己的想法,，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，每位學(xué)生一張以操場為中心的校園平面圖,，學(xué)生按教室的東、南,、西,、北四個方向就坐。

（一）談話激趣,，導(dǎo)入新課教學(xué)一開始,，讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點，自然引入課題位置與方向,。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,，而且拉近了師生之間的距離，增強了學(xué)生對老師的親切感,。

（二）活動體驗,，學(xué)習(xí)新知

1、辨別方向步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：看太陽辨別方向,，學(xué)生說后,，師生邊說邊做；用指南針辨別方向,；在深山看樹葉辨別方向,；看積雪辨別方向,；看北極星辨別方向（學(xué)生說后,，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報,，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前、后,、左,、右的方向知識與東、南,、西,、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西,，使學(xué)生進一步熟悉東,、南、西,、北四個方向,。步驟3：游戲活動，聽口令做動作活動（1）：老師叫口令,，師生做動作,；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手,，南邊的同學(xué)起立摸摸臉,，北邊的同學(xué)起立揮揮手?；顒樱?）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下,、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下,、面朝北的同學(xué)坐下,。形式多樣的游戲活動，寓教于樂,，讓學(xué)生在做中學(xué),，生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動中不知不覺,，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識,。步驟3：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南,、西,、北四個方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,。

2、體驗方位的相對性,，到操場上辨方向由于二年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性,。因此,，由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認東、西,、南,、北四個方向，小組內(nèi)合作,，看看東,、西、南,、北各有什么,，讓學(xué)生體會東、南,、西,、北四個方位的相對性容易理解，效果很好,。

3,、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理,、美觀,，又讓學(xué)生認識了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北,、下南,、左西、右東,?！崩L制的。

（三）實踐運用,，發(fā)展新知通過靈活有趣,，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍,，放學(xué)回家怎么走,？二（2）班同學(xué)到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點,。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,，體會解決問題策略的多樣性,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中,，有“說一說”、“做一做”,、“猜一猜”,、“走一走”、“看一看”,、“畫一畫”等活動,，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),、教學(xué)重難點突出,，課堂氣氛輕松、愉悅,，是一個立體化的開放式教學(xué),，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力,。

位置與方向六年級說課稿篇五

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁,。位置的有關(guān)知識在一年級時學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會了用“上,、下,、左、右,、前,、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)會辨認現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東,、南、西、北”四個方向,，為四年級進一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準(zhǔn)備,。

對于三年級的學(xué)生來說，東,、南,、西、北等方位概念是比較抽象的,，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進行積累,。因此，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景,，讓所有的學(xué)生在觀察、操作,、想象和交流等數(shù)學(xué)活動中建立東南西北方向的概念,，并豐富對它們的認知。

基于以上的思考,， 并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認識東,、南、西,、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2,、過程與方法目標(biāo)：

（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

我認為本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是認識東南西北四個方向,，掌握地圖中“上北下南,，左西右東”的規(guī)定。難點是理解方向的相對性,，在具體情景中,，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其他三個方向,。

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東,、南,、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ),。

2,、說教學(xué)理念：

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。”這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一,。

3,、說教法

這節(jié)課我主要采用互動、合作,、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,，用自己的思維方式通過師生,、生生到動，合作,，探究等方式,，自由地、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識。

4、說學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的,、被動的接受過程,，而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程,?；谶@一理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰,？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下,？ xx的位置是固定的，為什么一會兒在他的左邊,，一會兒在他的右邊,？（學(xué)生有了爭議）看來用前后左右來說物體的方向有局限，怎么辦呢,？你還能用知道的哪些方向詞來表示呢,？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或知識體系進行介紹：（可能會有以下幾種說法）

（1）我可以看太陽辨別方向：太陽升起的一方是東方,，后面是西,，左邊是北，右面是南,。

（兒歌：《東西南北》早晨起床,，面對太陽，前面是東,，后面是西,，左邊是北，右邊是南,?？梢赃呎f邊做動作。）

（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北,，另一邊指向南,。

（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北,。

（4）如果是晚上,，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北,，后面是南,，左面是西，右面是東,。（可以讓學(xué)生邊說邊做動作,。）

（5）觀察樹葉辨別方向：樹葉密的一面是南,，樹葉稀的一面是北。

第二層次：辨別生活中的東南西北

1,、在操場上辨認生活中的方向(室外)

（1）找方位,，利用現(xiàn)實環(huán)境和經(jīng)驗辨認四個方位。

a,、你知道太陽是從哪個方向升起的嗎,？讓學(xué)生用手指一指東方，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗,。

b,、認定東方后再辨認其余的三個方向。

c,、分組探究：當(dāng)你面向某個方向時,，其余三個方向在你的什么位置上？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對應(yīng)關(guān)系,。

d,、小組匯報,、交流,，進一步體會方位感。

e,、獨立觀察,，在小組內(nèi)說一說“操場的東、南,、西,、北這四個方向上各有什么景物”？

（2）標(biāo)記方位,，培養(yǎng)遷移能力,。

每人都把操場四個方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來,，并標(biāo)明四個方向,。

2、辨認地圖上的方向(室內(nèi))

a,、展示學(xué)生的記錄紙,，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上。

c,、小組內(nèi)討論,，集體交流。

【將物體與方向建立聯(lián)系,，有利于學(xué)生對方位的記憶,?！?/p>

第三層次：辨別地圖上的東南西北

1、 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國地圖）

學(xué)生看地圖,。

師：我國最北部是哪個?。孔钅喜磕?？最西部呢,？

學(xué)生看地圖回答。

2,、在教室里辨認東,、南、西,、北

教室的窗戶在（ ）面,，門在（ ）面，你面向（ ）面

預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察,，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的,。

教師板書：上北下南左西右東

（操場上活動，鞏固對四個方向的認識）

1,、游戲：指方向

2,、游戲：背對背

3、游戲：蒙眼說方向

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣,，富有創(chuàng)新的練習(xí),。

1、看簡單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走,？

2,、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置,。

1,、對學(xué)生進行愛國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一,，增強學(xué)生的民族自豪感,。

2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價值,。

3、西西在野外迷了路,，你有辦法幫他找到方向嗎,？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧,。

課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的,。

至于本課的板書,，我致力于條理清晰，簡明扼要,。

板書設(shè)計： 東南西北

（上） 北

（左）西 —|— 東（右）

南（下）

位置與方向六年級說課稿篇六

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁,。位置的有關(guān)知識在一年級時學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會了用“上,、下,、左、右,、前,、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)會辨認現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東,、南、西,、北”四個方向,，為四年級進一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準(zhǔn)備,。

對于三年級的學(xué)生來說,，東、南,、西,、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進行積累,。因此,，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景,，讓所有的學(xué)生在觀察,、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動中建立東南西北方向的概念,，并豐富對它們的認知,。

基于以上的思考，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認識東、南,、西,、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2,、過程與方法目標(biāo)：

（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

我認為本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是認識東南西北四個方向,，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定,。難點是理解方向的相對性,，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其他三個方向,。

1,、學(xué)情分析。

學(xué)生在日常生活中對東,、南,、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對位置,，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2,、說教學(xué)理念：

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者?！边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一,。

3、說教法,。

這節(jié)課我主要采用互動,、合作、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生,、生生到動,，合作，探究等方式,，自由地,、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識,。

4、說學(xué)法,。

本課在教法上貫徹如下兩個原則：一是少教多體驗原則,。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)課中教學(xué)重點內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗和感受,。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進行了實踐活動,，辨別了操場上的東南西北,，體驗了校園的東南西北后并做記錄,。回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門在上面,，有的在下面，看起來不方便,，進而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性,。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認方向，設(shè)計了“指一指”,、“認一認”,、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動,，辨認其他方向時設(shè)計了“我說你做”的游戲，使學(xué)生對實際的方向不斷進行認識,、體驗和感受,。具體來說我主要運用了操作法、比較法,、游戲法,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程,，而是學(xué)生體驗探索,、實踐活動的過程?；谶@一理念,，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下,？xx的位置是固定的,，為什么一會兒在他的左邊，一會兒在他的右邊,？（學(xué)生有了爭議）看來用前后左右來說物體的方向有局限,，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來表示呢,？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,。

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法。

學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或知識體系進行介紹：（可能會有以下幾種說法）,。

（1）我可以看太陽辨別方向：太陽升起的一方是東方,，后面是西，左邊是北,，右面是南,。

（兒歌：《東西南北》早晨起床，面對太陽,，前面是東,，后面是西，左邊是北,，右邊是南,。可以邊說邊做動作,。）,。

（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。

（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南,，化得慢的一邊是北,。

（4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星,，前面是北,，后面是南，左面是西,，右面是東,。（可以讓學(xué)生邊說邊做動作。）,。

（5）觀察樹葉辨別方向：樹葉密的一面是南,，樹葉稀的一面是北。

第二層次：辨別生活中的東南西北,。

1,、在操場上辨認生活中的方向(室外)。

（1）找方位,，利用現(xiàn)實環(huán)境和經(jīng)驗辨認四個方位,。

a、你知道太陽是從哪個方向升起的嗎,？讓學(xué)生用手指一指東方,，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗。

b,、認定東方后再辨認其余的三個方向,。

c、分組探究：當(dāng)你面向某個方向時,，其余三個方向在你的什么位置上,？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對應(yīng)關(guān)系。

d,、小組匯報,、交流，進一步體會方位感,。

e,、獨立觀察，在小組內(nèi)說一說“操場的東,、南,、西、北這四個方向上各有什么景物”,？

（2）標(biāo)記方位，培養(yǎng)遷移能力。

每人都把操場四個方向上的象征性景物,，在記錄紙上記下來,，并標(biāo)明四個方向。

2,、辨認地圖上的方向(室內(nèi)),。

a、展示學(xué)生的記錄紙,，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上,。

c、小組內(nèi)討論,，集體交流,。

【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對方位的記憶,?！俊?/p>

第三層次：辨別地圖上的東南西北,。

1,、在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國地圖）。

學(xué)生看地圖,。

師：我國最北部是哪個?。孔钅喜磕?？最西部呢,？

學(xué)生看地圖回答。

2,、在教室里辨認東,、南、西,、北,。

教室的窗戶在（）面，門在（）面,，你面向（）面,。

預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一,，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的,。

教師板書：上北下南左西右東,。

（操場上活動,，鞏固對四個方向的認識）。

1,、游戲：指方向,。

2、游戲：背對背,。

3,、游戲：蒙眼說方向。

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣,，富有創(chuàng)新的練習(xí),。

1、看簡單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走,？

2,、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置,。

1,、對學(xué)生進行愛國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一,，增強學(xué)生的民族自豪感,。

2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價值,。

3、西西在野外迷了路,，你有辦法幫他找到方向嗎,？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。

課到此時,，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,，因為這是急需解決的,。

至于本課的板書，我致力于條理清晰,，簡明扼要,。

板書設(shè)計：東南西北。

（上）北,。

（左）西—|—東（右）,。

南（下）。

文檔為doc格式,。

位置與方向六年級說課稿篇七

《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識,，實踐性,、應(yīng)用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念,。為了讓學(xué)生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應(yīng)用,，進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識,。

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東,、南,、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第xx年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對位置,。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東,、西,、南、北四個方向,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認識東,、南、西,、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2,、過程與方法目標(biāo)：

（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認識東,、南,、西、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1、學(xué)情分析,。

學(xué)生在日常生活中對東,、南、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第xx年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ),。

2,、設(shè)計理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,，不能死摳教科書,，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的'興趣引入,，選擇了學(xué)生樂于接受,，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

（2）合作,、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,。

新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一,。

3、教法,。

這節(jié)課我主要采用互動,、合作、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生,、生生到動,，合作,，探究等方式,，自由地、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識。

4,、說學(xué)法,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題的過程,，體驗探索成功的快樂,；通過師生，生生互動,、探究,、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法,；通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力,；聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書本,，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖，學(xué)生按教室的東,、南,、西,、北四個方向就坐。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的,、被動的接受過程,，而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程,?；谶@一理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問題。

課的一開始,，我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置,；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下,？,；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人,，他一會在你的左邊,，一會又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性,。從而引出新課,，用東南西北來描述。

教師板書：東南西北,。

（二）,、探索交流，解決問題,。

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法,。

讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向,，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說后,，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向,；看積雪辨別方向,；在深山看樹葉辨別方向等等。

從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報,，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后,、左,、右的方向知識與東、南,、西,、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

第二層次：辨別生活中的東南西北。

教師提問：今天我們坐在教室里,，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎,？

我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容：

1、你首先找到的是哪個方向,，用什么方法找到的,？

2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的,？

3,、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流,，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向,，有的先找到了西方,，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方,，那是北極星的方向,。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等,，感知南與北相對,，東與西相對。此時,，教師注意進行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的,。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣,。接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么,？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對方位的記憶,。

認識了東南西北,，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學(xué)生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學(xué)生進行介紹,，同時變換方向進行介紹,，學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向,，而使自己的方向發(fā)生了變化,，從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白,，方向是固定的,，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性,。

隨后安排一個開火車找方向的小游戲,，讓學(xué)生閉眼想象,，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

第三層次：辨別地圖上的東南西北。

課前,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進一步熟悉了校園,，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖,，讓學(xué)生以操場為中心,，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整,。

學(xué)生獨立設(shè)計,，反饋。預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察,，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的,。

教師板書：上北下南左西右東。

讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖,，統(tǒng)一平面圖方向的過程,，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性,。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移,，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

（三）,、鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高。

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí),。

1,、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）,。

2,、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置,。

（四）,、回顧整理，反思提升,。

課到此時,，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,，因為這是急需解決的。

至于本節(jié)課的板書,，我致力于條理清晰,，簡明扼要。

本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則，各種活動貫穿其中,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛活躍,。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索,，教師的有效引導(dǎo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果,。謝謝,！

位置與方向六年級說課稿篇八

本課是人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

在第一學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中,，學(xué)生認識了東,、南、西,、北,、東北等八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向;會看簡單的路線圖。初步認識了在平面上通過第幾行,、第幾列兩個條件確定物體的位置,。本課是第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段,。教材在編排上結(jié)合生活實際,，讓學(xué)生了解確定位置的重要性;教材提供豐富的活動情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法,。

基于以上的認識,，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識技能目標(biāo)：結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測點,，體會確定位置在生活中的應(yīng)用,，了解確定位置的方法。

過程方法目標(biāo)：通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識,，進一步發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過實踐活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

本課是本單元的起始課,，重要性不言而喻,。本課教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置;難點是對任意角度方向的準(zhǔn)確描述,。

二,、說教法和學(xué)法。

學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎(chǔ),，并隨著年齡的增長,，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高,。

基于學(xué)生的這些基礎(chǔ),，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營造問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考，開啟學(xué)生的心智,，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展,。學(xué)法上讓學(xué)生進行深入觀察、大膽嘗試,、精心操作,、互動交流的體驗式學(xué)習(xí),，主動獲得新知。

為提高教學(xué)效率,，教師準(zhǔn)備課件,、中國地圖、練習(xí)圖表;學(xué)生準(zhǔn)備量角器,、直尺,。

三、說教學(xué)過程,。

(一)溫故知新激發(fā)興趣,。

課始，學(xué)生指認地圖上的方向,，填充八個方位圖,，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識,、量角的操作方法;又引發(fā)學(xué)生思考“認方向”,、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識與方向,、角度有密切聯(lián)系,，我找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí),，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢,，構(gòu)建完整的知識體系。

(二)探究交流,，確定位置,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)問題情境，強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,。教學(xué)以“問題解決”為主線,，其一般模式為：情境-問題-探索-交流-結(jié)論。圍繞這根主線,，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)置了以下教學(xué)活動。

1,、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題,。

出示公園定向越野賽的情境圖,，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力,。接著簡單介紹定向運動知識,。隨后請學(xué)生想象自己就是參賽選手,，進入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”,，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點的位置,。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢?這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題,，很自然的進入今天的主題——確定位置,。

2、探究交流解決問題,。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，是學(xué)生掌握新知的重要時機，我采用讓學(xué)生說,、議,、練、想四步完成新知的探究與歸納,。

(2)議一議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論,，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法,，則因勢利導(dǎo)，課件演示300,、600;接著請學(xué)生描述1號檢查點的方向,。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位,。

如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法,，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向,。

(3)練一練：還可以怎樣說,。

南偏東700東偏北500()西偏南20°()北偏西80°()。

【通過對比練習(xí),，學(xué)生能理解本課難點,，會清晰表述任意角度方向?！?。

(4)想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、建筑物等,，怎樣才能精確的找到1號點位置呢?學(xué)生各抒己見,，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米,。最后學(xué)生說出1號點的確切位置,。

(三)實踐運用,，鞏固拓展。

通過多種形式練習(xí),，學(xué)生把所學(xué)知識運用實際生活中,，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，提高應(yīng)用意識和解決問題的能力。我設(shè)定了4個活動,。

活動一：知識城堡,。

首先完成教科書第18頁做一做。學(xué)生先觀察,，提出自己不理解的地方,。經(jīng)過交流，重點分析給定的400米線段的意義,，得出每個小段表示的'距離,，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學(xué)生獨立完成書中練習(xí),，同組學(xué)生互相檢查,。教師對完成好的學(xué)生提出表揚。

活動二：生活樂園,。

課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖,。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。練習(xí)時,，引導(dǎo)學(xué)生按找北京，估沈陽,，量度數(shù)的步驟進行,。課件配合演示，規(guī)范學(xué)生的繪圖方法,。學(xué)生深入理解“對任意角度方向的準(zhǔn)確描述”這一難點,，同時他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置,。

活動三：“海上空間”

課件顯示海上雷達站情景,。教師發(fā)放練習(xí)圖表，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述,，將驅(qū)逐艦,、護衛(wèi)艦等實物圖形擺在相對應(yīng)的位置。學(xué)生通過動腦思考,、動手操作建立空間觀念,。

雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦,、巡洋艦,、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎?請你動手擺一擺,。

1,、護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米,。

2,、驅(qū)逐艦在雷達站北偏西200的方向上，距離是5千米,。

3,、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米,。

4,、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，距離是6千米,。

活動四：體驗天地,。

5人1組開展站位置的活動。1人在中間站立,，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定,。學(xué)生通過游戲切身感知位置，體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。

5號大約在我的北偏西300的方向上,。

3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上,。

四、課堂總結(jié),，課外延伸,。

課尾，請學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲,。通過學(xué)生自我小結(jié),，再次對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)的整理，并通過對自己和他人的評價,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感,。最后布置課外題目“請你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450的方向上有文化廣場,，東偏南300的方向有體育場,，博物館在電視塔東偏南600的方向上,，動物園在電視塔北偏西400的方向上?！边@個練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識,，為第二課時“繪制物體的位置”打下基礎(chǔ)，達到溫故知新,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的,。

這節(jié)課的設(shè)計上力求突出以下幾個特點：

1、突出以學(xué)生為主體的思想,。

在探究新知和鞏固拓展中,，以學(xué)生們的觀察、發(fā)現(xiàn),、思考,、交流為主，老師只做適時引導(dǎo)啟發(fā),，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗解決問題的整個過程,，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

2,、精心創(chuàng)設(shè)情景,，激勵學(xué)生探索。

教學(xué)以“問題解決”為主線,，設(shè)置“知識城堡,、生活樂園、海上空間,、體驗天地”等含空間名稱的練習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的參與意識,、用數(shù)學(xué)意識，感受到知識源于生活,，學(xué)習(xí)是為了解決生活中的難題,，體會數(shù)學(xué)的價值。

3,、人人參與,，差異發(fā)展。

在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生口,、腦、手多感官參與,，積極探索,，體現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中得到不同程度的提高和發(fā)展,。

板書設(shè)計：

確定位置,。

方向距離。