作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

初中語(yǔ)文教案萬(wàn)能 初中語(yǔ)文教師資格證篇一

一,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。

2,、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

自主學(xué)習(xí),，小組合作探究,，談話法，討論法

1,、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯,。

2、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句

1,、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

2,、理解深沉的父子之情。

1,、導(dǎo)入新課

播放歌曲《父親》,，營(yíng)造氣氛，感悟父親的艱辛,。"在我心中有一座山,，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸,，親愛(ài)的爸爸,，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯,，父親是那拉車(chē)的牛,，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑,，盼兒歸,，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗",。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照，

今天,，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》,。

2,、解題及作者簡(jiǎn)介

1、解題：《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,，也可以說(shuō)是回憶性散文,，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年,，一直被廣大讀者所傳誦,，多少年來(lái)也一直被選入教材,，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀,、學(xué)習(xí)。

2,、作者簡(jiǎn)介

朱自清,，字佩弦，號(hào)秋實(shí),。江蘇省揚(yáng)州市人,，著名的散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,，細(xì)膩清麗,、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情,、洋溢著一股清新氣息,。

3、朗讀訓(xùn)練

1,、看散文《背影》

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào),；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3,、朗讀

可以分為四個(gè)部分：1-3段,、4-5段，6段,，7段分別找不同的小組讀,。6段齊讀

4、賞析課文

1,、文中四次出現(xiàn)“背影”,，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義,。分別是在什么情況下出現(xiàn)的,？

①第一段："我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影",。

情念舊事,，思念父親。

惦記背影

②第六段："他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,，這時(shí),，我看見(jiàn)他的背影"。

親子之愛(ài),，情真意切,。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買(mǎi)著老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子）

刻畫(huà)背影,，（望父買(mǎi)橘）

③第六段："等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里,，我找不著了……我的眼淚又來(lái)了",。

離情別緒,，摧人淚下。（"黯然銷魂者,，惟別離也",，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前,，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去不復(fù)還",，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡,，不及汪倫送我情",，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,，更是感人）

惜別背影（父子分手）

④第七段"在晶瑩的淚光中,，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影,。

別后懷念,，追思往事，寄托思念,。

再現(xiàn)背影（別后懷念）

2,、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次,？

重點(diǎn)賞讀第六段,。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情,。

注意父親穿著,、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情,。也可以不限制讓學(xué)生品讀,，談自己的感受。

教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話,，

ａ,、父親的穿戴黑,、深青家境不好，心情憂傷

ｂ,、走路的姿勢(shì)蹣跚年齡大,，腿腳不便

ｃ、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探,、攀,、縮、傾行動(dòng)不便,，艱難

3,、文中共寫(xiě)了幾次流淚？分析其感情,！

①課文第二段,，"到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西,，又想起了祖母,，不禁簌簌地流下眼淚。"

這是"悲哀之淚",，見(jiàn)父親,，睹家境，想祖母,。

②第六段,，"這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)",。

這是"感動(dòng)之淚",，望父買(mǎi)橘。

③第六段,，"我便進(jìn)來(lái)坐下,，我的眼淚又來(lái)了"。

這是"不舍之淚",，父子即將離別,。

④第七段，"我讀到此處,，在晶瑩的淚光,，……"，

讀到父親的來(lái)信,，觸目傷懷,，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。

1,、總結(jié)主旨

2,、布置作業(yè)

青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),，誤解過(guò),。請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)…”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文,，來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài),。

初中語(yǔ)文教案萬(wàn)能 初中語(yǔ)文教師資格證篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能快速閱讀課文,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2,、揣摩語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)作者與主人公老王的思想感情。

3,、學(xué)會(huì)觀察身邊的普通人物,，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1,、全面把握課文,，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,。

2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心,，聯(lián)系身邊的人,，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人,。

資料連接：

走進(jìn)作者：楊絳,，原名楊季康，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員,，作家,、評(píng)論家、翻譯家,，江蘇無(wú)錫人,。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱心如意》.《弄真成假》,、《風(fēng)絮》;小說(shuō)有《倒影集》,、《洗澡》;論集有《春泥集》、《關(guān)于小說(shuō)》;譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》,、《堂·吉訶德》等,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

快速閱讀文本，學(xué)會(huì)利用圈點(diǎn)批劃法捕捉主要信息,，完成以下兩題,。

1、識(shí)記字詞

傴()身攥()著惶()恐塌()敗愧怍()

取締()滯()笨眼翳()骷髏()()

2,、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容(不超過(guò)50字),。

合作釋疑—評(píng)說(shuō)老王

3、分析人物：默讀課文,，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語(yǔ)段,，談?wù)勀阈哪恐械睦贤酢＝ㄗh用“我心目中的老王是一個(gè)的人,，從看出”的形式表達(dá)出來(lái),。然后小組討論交流，交換看法,，互相補(bǔ)充,。

4、面對(duì)老王的境況,，作為作家的楊絳是怎么做的,？從作者身上你有哪些做人的收獲？

思想共鳴—懷念老王

5,、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動(dòng)上為他做點(diǎn)什么嗎,？(提示：“你”可以為老王寫(xiě)墓志銘,、悼詞、紀(jì)念文章等,，也可以談?wù)勛约旱母杏|,！注意言簡(jiǎn)意駭！!!)

遷移延伸—關(guān)注“老王”

6,、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人,，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠幔磕銓⒃趺慈?duì)待那些不幸的人,？

品味語(yǔ)言：

7,、楊絳的文學(xué)語(yǔ)言看似平淡，無(wú)陰無(wú)晴,。然而平淡不是貧乏,，陰晴隱于其中，經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中，有著本色的絢爛華麗,，干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力,，請(qǐng)?bào)w會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感：

(1)、他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼,，也許是得了惡病,，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸,。

(2),、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

學(xué)習(xí)小結(jié)：

8,、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

9,、本文是一篇寫(xiě)人記事的________(文體)，材料瑣碎,，但是經(jīng)過(guò)作者的組織,，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者以________為線索,，兼用________順序和________順序來(lái)組織材料的,。課文寫(xiě)老王，可以概括為兩個(gè)方面,，概括起來(lái)就是兩個(gè)字,，一曰“________”，二曰“________”,。

10,、文中有一個(gè)詞語(yǔ)“”能概括老王一生的命運(yùn),，這個(gè)詞語(yǔ)就是“文眼”,，理解課文抓住文眼，許多問(wèn)題就能迎刃而解,。

11,、仿寫(xiě)句子：

假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖,；假如我是一朵花,，就為他人送去芬芳；假如我是一顆星,，;假如我是一片云,，;假如我是一棵樹(shù)，;假如我是一泓清泉，,。

初中語(yǔ)文教案萬(wàn)能 初中語(yǔ)文教師資格證篇三

1,、能夠利用閱讀標(biāo)記理解課文內(nèi)容。

2,、能夠運(yùn)用因果句型熟練地說(shuō)和寫(xiě)單詞,。

3、初步了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意義,。

正確使用閱讀標(biāo)記閱讀文章,，掌握因果句型。

理解更羸“觀察-分析-判斷”的思維過(guò)程,。

1,、采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“引起懷疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本過(guò)程,，在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

2,、以思維訓(xùn)練為核心，采用跳躍式說(shuō)讀,。

首先,，復(fù)習(xí)引言，理解題目,。

1,、同學(xué)們，這節(jié)課,，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“一只受驚的鳥(niǎo)”這個(gè)話題,。

2、復(fù)習(xí)新單詞,，然后一起看大屏幕：

（課件一：出示圖片,，認(rèn)識(shí)弓弦）做一個(gè)射箭動(dòng)作。

3,、老師想測(cè)試每個(gè)人,。你有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎？《驚鳥(niǎo)》中的“鳥(niǎo)”是什么意思,？(鵝)給我看看：

（課件二：大雁判斷哪個(gè)是對(duì)的,，然后放一張大雁的圖片）問(wèn)：你了解哪些大雁的生活習(xí)性？候鳥(niǎo)是群居的,。是的,，鵝喜歡群居,。它們成群結(jié)隊(duì)地生活在水邊，成群結(jié)隊(duì)地高飛,。

“驚嚇”是什么意思（驚嚇,，害怕）？“驚鳥(niǎo)”的意思是：

a,、怕弓箭的鵝,。

b 。害怕弓弦聲的野鵝,。

4,、誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言復(fù)述一下這個(gè)成語(yǔ)故事？其他同學(xué)心里有她就能默默完成,。

1,、過(guò)渡：看屏幕。一天,，更羸和王偉去小學(xué)外面打獵,。

（課件3展示了文字插圖）

你能從圖片中分辨出誰(shuí)是更羸，誰(shuí)是王偉嗎,？請(qǐng)陳述你的理由,。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和推理能力,。）

2,、讀第二、三,、四自然段,。

（1）更羸看到了什么？你聽(tīng)到了什么,？打開(kāi)書(shū)找一下,，用自己喜歡的符號(hào)做個(gè)記號(hào)。名字讀：一只大雁從遠(yuǎn)處緩緩飛來(lái),，邊飛邊唱,。

（課件4演示一只大雁在飛，一邊飛一邊唱,。出示句子并按名稱朗讀）

看到這樣的大雁,，你會(huì)想到什么？老師想把“明”變成“喊”

（2）過(guò)渡：更羸似乎想了很多,，瞬間做出了這樣的推斷：

（課件5展示句子：更羸指著大雁對(duì)王維說(shuō)：“陛下，我不需要箭,。只要拉弓,，大雁就會(huì)掉下來(lái),。）按名字念。如果有關(guān)聯(lián)詞,，標(biāo)記出來(lái)（就-就）練習(xí)說(shuō),。

老師：王偉的反應(yīng)是（課件5顯示一句話：“真的嗎？”王維不相信自己的耳朵,，問(wèn)道：“你有這樣的能力嗎,？”）

如果在“說(shuō)”和“問(wèn)”前面加修飾語(yǔ)，想想什么對(duì)兩個(gè)人的心最好,。（課件5變成更羸指著鵝對(duì)王維（自信地）說(shuō)：“陛下,，我不需要箭。只要拉弓,，鵝就會(huì)掉下來(lái),。”是嗎,？”王維不相信自己的耳朵,，（半信半疑地）問(wèn)道，“你有這樣的能力嗎,？" ）

（3）按名字讀,。老師：繼續(xù)讀下去：更羸禮貌而謙虛地說(shuō)：請(qǐng)讓我試一試。

疑問(wèn)：更羸成功了嗎,？

3,、讀第五自然段。

（1）點(diǎn)名朗讀（課件6展示課文：更羸不帶箭,。他左手拿著弓,，右手拉著弦。他只聽(tīng)到一聲巨響,。大雁只飛起來(lái)拍兩下翅膀,，突然從半里外直直地掉下來(lái)。）

（2)評(píng)價(jià)：鵝掉了嗎,？但是我沒(méi)看到,。你剛才念的時(shí)候，弦不夠響,，鵝也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),，所以沒(méi)有掉下來(lái)。盛又念了一遍,，這一次,，他強(qiáng)調(diào)了“轟”的一聲）

老師：聲音太大了，我被嚇了一跳,。難怪那些鵝害怕得直直地掉下來(lái),。

（3）看完這段話,，你還有什么問(wèn)題嗎？

老師也有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)：在這篇文章中有兩個(gè)“直”他們是指同一件事嗎,？

（課件7展示課件選擇兩個(gè)直字）

（通過(guò)比較,，學(xué)生理解“大雁直上”“在直上”是“不顧一切”的意思；"直下”直是“垂直”的意思,。）

你猜,，剛受傷的鵝聽(tīng)到弦聲的時(shí)候在想什么？

在黑板上寫(xiě)完

裂開(kāi)

飛往↗∣∣

害怕↗∣∣

“嘣”↓

立即

老師：我們發(fā)現(xiàn)是一聲巨響殺死了那些鵝?，F(xiàn)在假設(shè)你和王維去打獵,，你可以拉這個(gè)弓，那么(嘣)過(guò)來(lái),，這只鵝會(huì)掉下來(lái)嗎,？

看來(lái)這一次更羸的高明之處不在于拉弓，那么更羸的功力究竟高在哪里呢,？

4,、以不同的角色閱讀（6-9段）

老師：接下來(lái)，我讓一些學(xué)生分角色朗讀第6至9段,。注意你演哪個(gè)角色,，你就要像演哪個(gè)角色一樣說(shuō)話。（課件8展示：一只受驚的小鳥(niǎo)驚了,。這兩個(gè)驚喜是同一個(gè)意思嗎,？）

5、讀9段,。

（課件9顯示：它飛得很慢,，發(fā)出凄慘的聲音。慢慢飛,，因?yàn)樗患鋫?，傷口還沒(méi)愈合，還在痛,；之所以叫悲慘,，是因?yàn)樗x開(kāi)了同伴，孤獨(dú)而不合群,，得不到幫助,。它一聽(tīng)到弦響，就嚇得飛得老高,。它一使勁,，傷口又裂開(kāi)了，它倒下了,。"）

（1）默讀這篇文章,，思考更贏的所見(jiàn)所聞,。哪些是更贏分析過(guò)的,？這是更羸得出的結(jié)論,。按名字回答

（2）完成課件板書(shū)：（觀察：慢慢飛，慘嚎,。解析：箭傷,，你孤獨(dú)而失落。結(jié)論：不用箭,，拉弓就行,。）

（3）展示句子：

(課件10：它飛得慢，因?yàn)楸患鋫?，傷口還沒(méi)愈合,，還在疼；

a.它之所以飛得慢,，是因?yàn)楸患鋫?，傷口還沒(méi)愈合，還在疼,。

b.因?yàn)橐呀?jīng)被箭射傷了,，傷口還在疼痛沒(méi)有愈合，所以飛的很慢,。

根據(jù)句子說(shuō)出來(lái)：

之所以叫悲慘,，是因?yàn)樗x開(kāi)了同伴，孤獨(dú)而不合群,，得不到幫助,。

（4）讓我們來(lái)看看：

（課件11：展示一句話：它一聽(tīng)到弦響，心里就害怕,，就拼命往高處飛。它一使勁,，傷口又裂開(kāi)了，它倒下了,。"）

老師：盡量在句子中使用“因?yàn)椤浴钡木涫?，自由朗讀。

6,、讀一段自然的文字,。

老師：更羸是什么樣的人？你怎么會(huì)有這樣的本事,，明知道大雁那么怕弓箭,，連聽(tīng)到弓箭的聲音都會(huì)掉下來(lái),？它一使勁，傷口又裂開(kāi)了,，它倒下了,。)

（1）按名字讀第一段。其他同學(xué)評(píng)論：誰(shuí)讀的好,？有什么好的,？（強(qiáng)調(diào)“有名”和“專家”）理解“專家”的含義：對(duì)某項(xiàng)技術(shù)或某項(xiàng)工作特別熟練,，并且做得特別好的人,，叫專家,。織布特別熟練的人叫“織布能手”,，種菜特別好的人叫“種菜能手”,。擅長(zhǎng)射箭的人被稱為“弓箭手”。

“著名的射箭專家”說(shuō)明更羸不是一個(gè)普通的射箭專家,。他的箭術(shù)特別高明，射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富,，所以大家都認(rèn)識(shí)他,。你能想象他的箭術(shù)嗎,？用一個(gè)詞來(lái)形容,。（百步穿楊，箭無(wú)虛發(fā),，百發(fā)百中。）

（2）是因?yàn)楦涞锰珳?zhǔn)了,，所以大雁才掉下來(lái)嗎？因?yàn)樗?jīng)驗(yàn)豐富,，善于觀察周?chē)默F(xiàn)象，并能對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真深入的思考,，得出正確的結(jié)論。

第三,，結(jié)合實(shí)際,，拓展延伸

1、這只大雁一聽(tīng)到弦響,，心里就害怕,，以為又是一支箭來(lái)了，拼命逃命,?？梢?jiàn)這只鵝是一只——（生)受驚的鳥(niǎo)(老師指的是主語(yǔ)）

“受驚的鳥(niǎo)”是什么意思,？（是被弓箭嚇到的鳥(niǎo)。）

2,、老師：沒(méi)錯(cuò)?！绑@”是驚嚇的意思；“弓”是弓弦的聲音,；“智”就是“德”,?！绑@為天人”是一個(gè)成語(yǔ),。人們用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容受過(guò)驚嚇的人,，特別害怕以后出現(xiàn)類似的情況，說(shuō)這樣的人成了驚弓之鳥(niǎo),。

3、你在電影,、電視或看過(guò)的故事里見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎,？

（老師舉例：有些人打敗仗就驚恐萬(wàn)狀。他們一聽(tīng)到麻煩，就以為追兵來(lái)了,。他們非常害怕，以至于匆忙逃跑,。這些人是受驚的鳥(niǎo)。）

（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向。當(dāng)他們聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了,，他們嚇得四處逃竄,，投降了。他們也很害怕,。）

（有的人被蛇咬過(guò)一次，然后看到一根草繩就害怕,，成了驚弓之鳥(niǎo),。這種人是懦夫。）

4,、老師總結(jié)：鵝自己嚇自己,。我們不要犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤。遇到緊急情況,，要冷靜,，不要自己嚇自己，要想辦法自救,。

5,、像這樣的成語(yǔ)故事還有很多。我向我的同學(xué)推薦一本《成語(yǔ)故事》,。仔細(xì)閱讀,，你一定會(huì)有所啟發(fā)。

初中語(yǔ)文教案萬(wàn)能 初中語(yǔ)文教師資格證篇四

一,。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力,。

2.過(guò)程和方法：通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng),、含蓄,、富有哲理的語(yǔ)句。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受,，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),。

二。教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)1.3

三,。教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中生動(dòng),、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句,。

四,。教學(xué)方法和手段：

1.探究討論點(diǎn)撥法

2.多媒體課件

五。課時(shí)安排：

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題(1),、有一名人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星,。

2,、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)“錯(cuò)過(guò)”嗎？(要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)?

3,、結(jié)合學(xué)生的回答,，導(dǎo)入新課(板書(shū)課題及作者)

明確：是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò),。

二,、簡(jiǎn)介作者：

劉心武，當(dāng)代作家,，四川成都人,。中學(xué)時(shí)期愛(ài)好文學(xué)，1961年畢業(yè)于北京師范?？茖W(xué)校中文系,，后任中學(xué)教員15年。1976年后任北京出版社,，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)首學(xué)獎(jiǎng)),，是當(dāng)代主流作家之一。90年代之后,，成為《紅樓夢(mèng)》的積極研究者,，曾在中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進(jìn)行系列講座，對(duì)民間紅學(xué)的蓬勃起到推動(dòng)作用,。劉心武對(duì)編輯,，創(chuàng)作上，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》,，開(kāi)傷痕文學(xué)先聲,，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔作生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握,，寫(xiě)出了不少具有社會(huì)思獎(jiǎng),，并由此取得在文壇上的地位。其作品以關(guān)注現(xiàn)實(shí)為特征,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》(獲全國(guó)第二屆茅盾文考特點(diǎn)的小說(shuō),，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚,。

三,、學(xué)情檢查：

1、給加點(diǎn)字注音,，并注意字形,。

貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)

2,、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。

(1),、絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò),。(萬(wàn)無(wú)一失)

(2)、比喻生活的燦爛多彩,，意味深遠(yuǎn),。(斑斕多味)

(3)、一個(gè)念頭的差錯(cuò)引起嚴(yán)重的后果,。(一念之差)

(4),、形容當(dāng)面錯(cuò)過(guò)，失掉好機(jī)會(huì),。(失之交臂)

(5),、比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢(shì)。(力挽狂瀾)

四,、初讀課文,，整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

論述了錯(cuò)過(guò)產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò),，不要讓錯(cuò)過(guò)釀成過(guò)錯(cuò),，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì),，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn),。

(1).提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)真不少。第1段,，用對(duì)話的口吻,，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多,。第2段，用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明"錯(cuò)過(guò)"的事真不少,。所舉事例,，一為購(gòu)物，二為跳槽,，是日常生活中屢見(jiàn)不鮮的事,，所以具有典型性。

(2).分析問(wèn)題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”

(3)三,。解決問(wèn)題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”(習(xí)慣,、品味)

(4)總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的,，不能錯(cuò)過(guò)

2、作者如何論述人生為什么會(huì)有許多"錯(cuò)過(guò)"的,？

第3段是一個(gè)疑問(wèn)句,，第4段是個(gè)反問(wèn)句，在文中緊相連用,，后句以反問(wèn)的形式,，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒(méi)有"錯(cuò)過(guò)"的希望,，語(yǔ)意明確肯定,。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題。這段話的意思是說(shuō),，人生總是有得有失,，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯(cuò)過(guò)",，不值得大驚小怪,。第6段，是對(duì)第二部分的小結(jié),，"沒(méi)錯(cuò)過(guò)"與"錯(cuò)過(guò)"是我們斑斕多味的存活的見(jiàn)證人,，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩,，有滋有味,。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思,，多指生命受到威脅后生存下來(lái),。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分,，起著承上啟下的作用,。

五、合作交流：

1,、文章開(kāi)頭用對(duì)話的口吻,，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多,，并在第2自然段用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明“錯(cuò)過(guò)”的事真不少,，那么人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”?

人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”,，人有“錯(cuò)過(guò)”,，不值得大驚小怪。

2,、作者在文中分析了哪幾種“錯(cuò)過(guò)”?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”?

兩種：一種是暫時(shí)的錯(cuò)過(guò),，還有機(jī)會(huì)再次相遇,；一種是永遠(yuǎn)的錯(cuò)過(guò)，時(shí)不復(fù)返,，機(jī)不再來(lái),。

錯(cuò)過(guò)，即“有所失”,，我們要習(xí)慣它,。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成一種得,，我們要品味它,。

即對(duì)待錯(cuò)過(guò)要有正確的態(tài)度，不能一味的懊悔和失望,，要能從錯(cuò)過(guò)中汲取教訓(xùn),，為今后的人生積累經(jīng)驗(yàn)。

六,、明辨是非：請(qǐng)判斷下面的例子,，哪個(gè)是“錯(cuò)過(guò)”，哪個(gè)是“過(guò)錯(cuò)”,為什么,？

例一：在考試時(shí),，有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^(guò)關(guān)，心想：就抄抄書(shū)吧,，反正老師發(fā)現(xiàn)不了,。于是拿出了參考書(shū)，可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí),，沒(méi)想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了,，受到學(xué)校公開(kāi)批評(píng)。

例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語(yǔ)短文翻譯的比賽,，我英語(yǔ)很好,，然而漢語(yǔ)作文不太好，幾經(jīng)猶豫,，我仍沒(méi)有勇氣把自己的稿件投出去,。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎(jiǎng),，我后悔莫及,。

3、為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯(cuò)過(guò),？試結(jié)合閱讀課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(1)是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何如何對(duì)待錯(cuò)過(guò),。人生充滿了錯(cuò)過(guò),，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生,，所以必須“習(xí)慣”錯(cuò)過(guò)；(2)錯(cuò)過(guò)自有意義,，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微,、深入而豐富的情愫?！薄办`魂具備了升騰的能力”,，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”錯(cuò)過(guò),。

七,、合作探究：

文中說(shuō)“這樣的錯(cuò)過(guò)，則幾近乎過(guò)錯(cuò)”句中的“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”是逆序詞,，它們的意思是不同的,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們不同在哪里？

回想一下自己的經(jīng)歷,，有沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”轉(zhuǎn)化為“過(guò)錯(cuò)”或“掌握”的情況,，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

八,、賞析品味：

選擇你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行品評(píng)。

要求：1,、想一想你所品評(píng)的這一段話反映了作者怎樣的觀點(diǎn),。

2、找出你所品評(píng)段落中用的較為準(zhǔn)確,、精煉,、生動(dòng)的字、詞,、句進(jìn)行評(píng)價(jià),、分析。

3,、有感情地朗讀你所品評(píng)的段落,，使大家更好地體會(huì)作者的觀點(diǎn)。

(1),、沒(méi)錯(cuò)過(guò),，抓住了；錯(cuò)過(guò),，溜走了,。這正是人生的經(jīng)緯線，見(jiàn)證著我們斑斕多味的生活。

“抓住”“溜走”兩兩對(duì)照,，相得益彰,，更加突出了“沒(méi)錯(cuò)過(guò)”與“錯(cuò)過(guò)”的常見(jiàn)性。作者以“人生的經(jīng)緯線”這個(gè)比喻來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明“沒(méi)錯(cuò)過(guò)”與“錯(cuò)過(guò)”的屢見(jiàn)不鮮,，并把“經(jīng)緯線”擬人化,，說(shuō)它“見(jiàn)證著我們斑斕多味的存活”。

(2),、把人生比喻為“奔馳的列車(chē)”,，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò),，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求,。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的,。把"預(yù)定的到站"比作人生最根本的追求,。意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求,。

(3),、把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”,。綠葉襯托著鮮花,，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候,，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,。，作者在贊揚(yáng)"七彩鮮花"的時(shí)候,，沒(méi)有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用,，從而肯定了"錯(cuò)過(guò)"在人生道路上的價(jià)值。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫(xiě)保爾柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命,。生命對(duì)每個(gè)人只有一次,。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,，能夠不為虛度年華而悔恨,，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候,，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力,，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！薄?

(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車(chē)站奮進(jìn),。)

九、各抒己見(jiàn)：

小東在上初二以前,，一直擔(dān)任班干部,。升入初二以后，班上進(jìn)行班干部競(jìng)選,，小東聽(tīng)說(shuō)初二學(xué)習(xí)很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí),，于是沒(méi)有參加報(bào)名,。事后，他看到班干部們工作得很順心,，學(xué)習(xí)也沒(méi)有受到影響,，面對(duì)這次“錯(cuò)過(guò)”，他很后悔,。如果你是小東的好朋友,，你打算怎樣開(kāi)導(dǎo)他呢？

十,、小結(jié)：

全文按照提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題的思路安排文章的結(jié)構(gòu),，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

錯(cuò)過(guò),，曾使我們深深的懊悔；錯(cuò)過(guò),，曾帶給我們沮喪,。可是人生怎會(huì)萬(wàn)無(wú)一失,，錯(cuò)過(guò)也是人生的常態(tài),。錯(cuò)過(guò)，讓我們?cè)诎没谥行盐?；錯(cuò)過(guò),，讓我們?cè)诰趩手袏^起。錯(cuò)過(guò)之后我們不再錯(cuò)過(guò),，我們珍惜現(xiàn)在,，我們創(chuàng)造未來(lái)，作家劉心武說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)過(guò),，仿佛是碧綠的葉片,。把一生中收獲的七彩鮮花映襯的格外明艷”。