在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

蹲踞式起跑教學設計篇一

教學重難點：會計算跑道的彎道（半圓）長，能解決有關起跑線的設置問題,。

學情分析

學生在開運動會時,，在上體育課時，經(jīng)常會接觸到200米,、400米賽跑的起跑問題,，起跑時每條跑道上運動員的位置有前后之分，而不是在同一條水平線上,。所以學生理解起來不是很難,，具體的計算可能會比較難。

學習目標

1,、會利用已有知識和技能解決圓弧長的相關計算問題,。

2、通過起跑線問題的解決,，體會數(shù)學知識在體育中的應用,，培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識和解決問題的能力。

導學策略

啟發(fā),、引導,、討論、練習

教學準備

情景圖

教師活動

學生活動

出示教材第44頁起跑線圖,。

問一：為什么每條起跑線都不在同一條水平線上呢,？（因為跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈長一些）

問二：半徑為10米的半圓有多長,，你會計算嗎,？

11米呢？

6名運動員進行200米賽跑,，怎么設置每條跑道的起跑線？（每條跑道寬約1.2米,，彎道部分為半圓）

⑴最內(nèi)圈的彎道半徑為31.7米,，這個彎道的全長為（米）。

⑵靠內(nèi)第二圈的彎道半徑為（米）,，這個彎道的全長為（米）,。

⑶相鄰兩條跑道的彎道部分相差（米）。

總結：相鄰兩條彎道部分的差等于每條跑道的寬與圓周率的積,。

（想法：此塊內(nèi)容教材不作要求,，但我想通過對相鄰彎道長的計算、比較,，得出起跑線設置的規(guī)律,，給學生一種收獲感,。）

進行200米賽跑，如果最內(nèi)圈跑道的起跑線已經(jīng)畫好,，那么以后每條跑道的起跑線應依次提前多少呢,？

量一量，學校操場跑道最內(nèi)圈的彎道半徑,，計算出最內(nèi)圈跑道的總長度約為多少米,。

國際標準田徑運動場跑道全長400米，最內(nèi)圈彎道半徑為36.5米,，每條跑道寬為1.2米,。

⑴最內(nèi)圈彎道長為多少米？

⑵若最內(nèi)圈跑道的起跑線已畫好,，那么400米賽跑的以后每條跑道的起跑線應依次提前多少米,？

學生解決書本笑笑和陶氣所走過的路程問題。

解：⑴圓的周長c＝2

半徑為31.7米的圓的周長為231.7米

半徑為31.7米的半圓的長為231.7/2米,，即31.7米,，所以這個彎道的全長為31.7米。

⑵因為每條跑道寬約1.2米,，所以靠內(nèi)第二圈的彎道半徑為（31.7＋1.2）米,，這個彎道的全長為（31.7＋1.2）米。

⑶（31.7＋1.2）-31.7

＝31.7＋1.2-31.7

＝1.2

3.770米

學生嘗試著進行計算,。

板書：

起跑線

教學反思

學生在開運動會時,，在上體育課時，經(jīng)常會接觸到200米,、400米賽跑的起跑問題,，起跑時每條跑道上運動員的位置有前后之分，而不是在同一條水平線上,。這到底是為什么呢,？每條跑道的起跑線的位置到底是怎樣設置出來的呢？學生通過學習解決了這個問題,，并從中進一步體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,，學以致用，學習起來更有興趣,、更有動力,，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識，更深刻地體會到數(shù)學的現(xiàn)實,。

蹲踞式起跑教學設計篇二

水平三

在游戲比賽中發(fā)展跑的能力,。

蹲踞式起跑、快速跑

教師活動：1、組織學生常規(guī)訓練

2,、組織學生游戲：搶位子

3,、組織學生復習基本體操。

學生活動：1,、體育委員整隊,，檢查出席人數(shù)。

2,、在體育委員的指揮下進行常規(guī)和隊列訓練,。

3、在教師的提示下進行奔跑游戲：搶位子

4,、兩人一組,，隨意選擇三到四節(jié)基本體操進行復習，動作到位,、有力,。

組 織：四列橫隊、小組分散

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重 點：蹲踞式起跑動作和輕松自然的快速跑動作,。

難 點：蹲踞式起跑時的蹬地有力,，起動快速；快速跑時動作輕

松協(xié)調(diào),。

教師活動：1,、提示學生復習蹲踞式起跑動作。

2,、組織學生起跑游戲：看誰反應快

3,、采用多種游戲、比賽方式組織學生進行快速跑練習,。

4,、及時鼓勵和小結各項游戲。

5,、組織學生歡慶勝利,。

學生活動：1、兩人一組借助教師的提示和報紙進行蹲踞式起跑練習,，著重體驗起跑時的蹬地動作,。

2、積極參與游戲,，和伙伴比一比誰的反應快

3、游戲：龜兔賽跑（同一起跑線）

4,、游戲：你追我趕（追逐跑）

5,、團結力量大：分成六小組，每組六人，小組商量,，根據(jù)每人的體力分配不同的`距離,，接力賽跑，進行集體力量的展示,。

6,、手舞足蹈歡慶勝利。

組 織：

操場,、錄音機,、每人一張報紙

蹲踞式起跑教學設計篇三

主教材蹲踞式起跑是在水平二小學生掌握站立式起跑的基礎上，對起跑動作的深入學習,。為水平四,、五的快速跑學習打基礎。主要是通過蹲踞式起跑姿勢的反復練習,，初步掌握蹲踞式起跑的動作方法,。訓練學生的反應時，并能把起跑與起跑后的快速跑結合起來,。

輔教材上肢游戲《推小車》,，發(fā)展學生上肢力量，上下肢結合最終使學生身體健康,，身心愉快,。

（1）知識目標：了解、學習蹲踞式起跑的動作要領,，能按口令做出蹲踞式起跑的動作,。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析,、模仿動作的能力,。

（3）情感目標：樂于接受教師的指導和教育，能積極參與到各種學習活動中,。具有體育競技意識與拼搏向上的精神,。

蹲踞式起跑的聯(lián)貫性

臀高于肩、重心前移,，肩超過起跑線

為了完成教學目標,，我確立了一個宗旨，四種方法,，四個階段

（1）教學宗旨：本節(jié)課從始至終要貫徹面向全體學生,，人人參與體育，人人享有體育,，人人都有進步,，人人擁有健康的體育精神,。

（2）教學方法：語言誘導法，自主探究法,，示范講解法,，激勵評價法

（3）教學環(huán)節(jié)：準備階段，探究學習階段,，游戲階段,，放松結束階段

1、準備階段

★進行2分鐘左右的隊列練習,，注重培養(yǎng)學生良好的組織紀律性,，改善身體形態(tài)。

★教師引領熱身活動：選取中式街舞的一些基本動作作為準備活動,。激發(fā)學生參與興趣,，在音樂伴奏下能夠做到反應敏捷，動作放得開,。教師有針對性的給予表揚,。

★復習站立式起跑姿勢。學生按隊分組,，發(fā)揮小組長做用,，這樣有利于學生的分組訓練。

2,、探究學習階段

★引出問題：問題設計：劉翔在110米欄比賽中是不是采用站立式起跑,？他采用的是什么起跑方式？還有那些比賽是用這種起跑方式,？三個問題完成注意力的轉(zhuǎn)移,。點明本課學習任務：蹲踞式起跑

教師用富有激情的語言來感染、引導學生,，從站立式起跑過渡到學習蹲踞式起跑的方法,。調(diào)動了學生求知欲望。

★探究問題：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幾句短語,，藏于錦囊,。將錦囊分發(fā)給各組小組長，并說明,，在心中有疑問的時刻,，打開錦囊。通過錦囊讓每個學生清楚知道每個環(huán)節(jié)的技術要點,，通過自主探究對教學內(nèi)容進行大膽研究,、嘗試。

★教師示范：在學生自主探究的基礎上,，教師要給學生進行簡明易懂的講解及正確的示范,。讓學生對所學知識有個更加清晰的概念,。這樣８0％以上的學生能夠很好地解決并掌握教學重、難點,。

★學生練習：教師完整示范之后以組為單位展示，及時對錯誤動作進行指導與糾正,，體現(xiàn)師生互動,。然后由各小組推薦3人以上參加比賽。利用蹲踞式起跑跑完30米,。對能夠準確做出蹲踞式起跑動作的同學及重難點掌握牢固的同學進行評價,。

3、游戲階段

輔教材上肢游戲,，《推小車》

本游戲體現(xiàn)合作精神,，通過角色互換體驗對方感受，同時發(fā)展學生上肢力量,。游戲開始前教師及時提示,、引導學生學會相互關心，培養(yǎng)自我保護意識,。

4,、結束部分

選取祖國道教吐納法，配合輕音樂達到調(diào)整呼吸,，放松緊張肌肉的目的,。

總之，通過本節(jié)課的教學,，力求使每個孩子參與到學習活動中來,，在快樂中學到知識。

教學效果:本課練習密度預計:35%,；平均心律預計:125次/分,；學生能夠較好完成本課教師制定的教學任務和要求。

我的說課到此結束,，不妥之處,，懇請各位專家評委給予批評指正。

蹲踞式起跑教學設計篇四

1,、通過該活動讓學生了解橢圓式田徑跑道的結構,，學會確定跑道起跑線的方法。

2,、讓學生切實體會到數(shù)學在體育等領域的廣泛應用,。

如何確定每一條跑道的起跑點。

確定每一條跑道的起跑點,。

1,、小組討論：田徑場400m跑道,，為什么運動員要站在不同的起跑線上？（終點相同,，但每條跑道的長度不同,，如果在同一條跑道上，外圈的同學跑的距離長,，所以外圈跑道的起跑線位置應該往前移,。）

2、各條跑道的起跑線應該向差多少米,？

1,、看課本75頁了解400m跑道的結果以及各部分的數(shù)據(jù)。

2,、出示圖片,、投影片讓學生明確數(shù)據(jù)是通過測量獲取的。

直跑道的長度是85.96m,，第一條半圓形跑道的直徑為72.6m,，每一條跑道寬1.25m。（半圓形跑道的直徑是如何規(guī)定的,，以及跑道的寬在這里可以忽略不計）

學生對于獲取的數(shù)據(jù)進行,，通過討論明確一下信息：

1、兩個半圓形跑道合在一起就是一個圓,。

2,、各條跑道直道長度相同。

3,、每圈跑道的長度等于兩個半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個直道的長度,。

1、看書p76頁最后一圖：

2,、學生分別計算各條跑道的半圓形跑道的直徑,、兩個半圓形跑道的周長以及跑道的全長。從而計算出相鄰跑道長度之差,，確定每一條跑道的起跑線,。（由于每一條跑道寬1.25m，所以相鄰兩條跑道,，外圈跑道的直徑等于里圈跑道的直徑加2.5m）

3,、怎樣不用計算出每條跑道的長度，就知道它們相差多少米,？（兩條相鄰跑道之間的差是2.5π）

m跑道如何確定起跑線,？

蹲踞式起跑教學設計篇五

本課積極貫徹“健康第一”的指導思想，依據(jù)初中一年級學生的身心特點,，培養(yǎng)學生健康的意識和良好的體魄,。尊重學生的基礎能力,，結合蹲踞式起跑教材特點，采用趣味化,、游戲化的教學方法,，重視學生的心理感受和情感體驗，激發(fā)學習興趣和參與鍛煉的主動性,。設置多種練習手段,、輔助措施，強調(diào)同伴之間的合作與競爭,，力求提高蹲踞式起跑學習的趣味性。同時,，設計活潑的練習形式與競賽活動,，激發(fā)學生的學習興趣和運動情感，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣,。提高課堂教學的實效性,。

蹲踞式起跑是發(fā)展學生基本活動能力（跑類）教材之一，是學生要掌握的基本技能和方法,，是徑賽類短跑教學內(nèi)容的重要組成部分,，所以該內(nèi)容比較重要。

本課的教學對象是初中一年級學生,，他們大多數(shù)素質(zhì)較好,、活潑好動，參與的積極性高,，但動作技術又不能準確的完成,；少數(shù)學生因體質(zhì)單薄，基本活動能力較差,，靈活性,、協(xié)調(diào)性也不好，在做技術動作時顯得沒精神,。初中一年級學生在小學階段,，對站立式起跑的技術有了一定的基礎，由于他們對新事物的了解很快,，對起跑的方法不再局限于站立式起跑,，不會再滿足于簡單的起跑和活動形式。所以,，本課將從激發(fā)學生興趣入手,，引出傳統(tǒng)游戲與起跑練習相結合的活動方式，積極促進學生初步了解蹲踞式起跑的技術,。

1．感知蹲踞式起跑短距離跑中最快的起動動作方法,。

2．體會起動時身體協(xié)調(diào)用力過程,，發(fā)展身體反應速度和動作協(xié)調(diào)性。

3．參與“頭上胯下傳接球”游戲競賽活動,，獲取同伴間協(xié)同互助的經(jīng)驗,，具有勇于競爭的品質(zhì)和合作進取的意識。

1．教學重點：初步學會蹲踞式起跑的動作,。 2．教學難點：協(xié)調(diào)用力,，快速起動。

為了解決課堂的重難點,，教學中采用循序漸進多種誘導手段和層層遞進的練習步驟,，促進學生逐層深入的學練動作技術。其主要教學環(huán)節(jié)與步驟有：學生體驗,，教師評析,，教師示范，學生練習,，教學競賽,，比一比、評一評,。在每一個教學環(huán)節(jié)和練習過程中,，注重技術動作規(guī)范的示范與講解，著重反復練習“起動”這一關鍵動作,，讓學生在趣味性活動中,，真正做到多學多練、實實在在的提高技能水平,。教學過程中強調(diào)采取自主學練,、相互提示、相互糾正,、合作學習,、共同進步的方式，積極引導學生養(yǎng)成自主學習習慣和互幫互學的良好風氣,，有效地增強自我及小組的學練實效,。

為進一步激發(fā)學生課堂學習熱情，本課還組織了小組間的“頭上胯下傳接球”競賽活動,，讓同學們的歡快活潑的氣氛中參與競爭,、享受快樂，建立了良好的人際交往環(huán)境,，培養(yǎng)了互信互賴,、合作進取的精神。

1、讓學生體驗出蹲踞式起跑短距離跑中最快的起動動作方法,，從“要他學變?yōu)槲乙獙W”學生很樂意去參與蹲踞式起跑的技能學習,。

2、靈活運用游戲化的教學方法,，將枯燥的蹲踞式起跑學習和傳統(tǒng)的游戲相結合變得生動而有趣味,，努力激發(fā)學生思維與參與技能練習的興趣，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識,。