無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

衡水小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

(一)、說(shuō)課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第6冊(cè)第1單元的第3篇課文,。它是一篇寫景記敘文,，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美,。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分,，第1部分(1～3)自然段,，直接贊美了荷花的清香、形狀,、姿勢(shì),。第2部分(第4、5自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗,。課文作者因景入情,，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué),。因此,，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，進(jìn)行美的教育。

(二),、根據(jù)本課以上特點(diǎn),，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字,。能正確寫出12個(gè)生詞,。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡地部分,，積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法,。

3.理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情,。

(三),、教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象,，培養(yǎng)對(duì)大自然的體驗(yàn),。

(四)教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話的含義

：為了突破重點(diǎn),、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo),，我主要采用了以下兩種主要教法：

1.圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪,，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞,、學(xué)句,、理解、想象,。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美,。學(xué)法：

1.讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀,、寫互相促進(jìn),，共同提高。

2.比較法：“有比較才有鑒別”,，通過(guò)比較,、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

：掛圖,、錄音機(jī)、課件

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

(一),、談話導(dǎo)入

出示《荷花》插圖,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)荷花的古詩(shī)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶,，談話后揭示課題,。這樣的導(dǎo)入既展示了學(xué)生的文化素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá),，也可以激發(fā)學(xué)生讀書,、積累的興趣。

(二),、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀課文以后思考：荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

(2)劃出生字新詞,。

2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,，并當(dāng)堂反饋矯正。同時(shí)培養(yǎng)用詞造句的能力,，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生正處于由詞到句,、由句到段、由段到文的過(guò)渡,。

(三),、細(xì)讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,，學(xué)生最感興趣,，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受,、想象荷花的美,，并能有滋有味地讀出美。

首先指名讀文,，然后找出這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞,。接著就抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué),。這樣先學(xué)后導(dǎo),，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。這三句話的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花,。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開，有的全開了,，有的將要開,。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀,，想象荷花的美,。3、以“荷花是那樣美,，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀、指名讀,、評(píng)讀,。在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生：“紅花還需綠葉扶,，花美,，那么葉子呢?”通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀,，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美,。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后,，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)“荷花是怎樣冒出來(lái)的?”比如開開心心地冒出來(lái),?！懊俺鰜?lái)仿佛想干什么?”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)匯，培養(yǎng)超凡的想象力,。最后,，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四,、學(xué)習(xí)第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上,。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,，使美感進(jìn)一步深化,。

1.出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),。有的____。有的____,。還有的_____,。它們真是啊!(1)小小組討論，再寫下來(lái);(2)指名說(shuō),。

課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力,。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),?？芍^一舉三得。

2.指圖引讀這一段最后兩句話,。

3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,，說(shuō)說(shuō)“為什么畫家如果能畫出這一池荷花可真了不起”進(jìn)一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機(jī)盎然,。同時(shí)化解本課難點(diǎn),。

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,，只有2句話,，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”,、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法,、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),。

衡水小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí),。

2,、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文,。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己,、專門利人的崇高精神,。

3、教材內(nèi)容的地位和作用：

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文,。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”,。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn),，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,，還懂得從材料的安排來(lái)理解的結(jié)構(gòu)，從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作,，安排材料,。

4、教學(xué)目標(biāo)的確定：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,，從知識(shí)的理解和掌握,，能力的培養(yǎng)和發(fā)展，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮,，而且要明確具體,，切實(shí)可行，符合學(xué)生的實(shí)際,，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo),。

（1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略,，因此,，可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

（2）在教學(xué)時(shí),，我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析,，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,，因此，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標(biāo),。

（3）本課時(shí)的教學(xué),，讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育,。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo),。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,。

（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

（3）有感情地朗讀課文,，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

5、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

（1）理解課文的第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

教無(wú)定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法,、以讀代講法,，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合,，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì),。

教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書,，乃是教學(xué)生學(xué),。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué),。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì),。在授課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,，從描寫軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作,、衣著的詞句中品詞、析句,，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，課文寫將軍的情感變化的語(yǔ)段，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大,，在教學(xué)這部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,，體會(huì)他的心情，讓學(xué)生在想一想,、劃一劃,、議一議、讀一讀的過(guò)程中,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì),。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì),，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（一）由題入文,，設(shè)置懸念,。

一上課，讓學(xué)生齊讀課題后,，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么,？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī),。緊接著我問(wèn)課文中的豐碑指什么,？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長(zhǎng),。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的,？這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問(wèn)道：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢,？這引起了同學(xué)們的深思,。這樣設(shè)置么懸念,，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容,。

（二）剖析課文,，理解中心。

贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn),。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解,。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段,。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫面,，以畫面來(lái)感染學(xué)生,，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)的？并想想哪些詞語(yǔ)用得好,。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語(yǔ)用得好,，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問(wèn)道：“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單??？”這樣一點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍,，他們最缺的是棉衣,。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說(shuō)：“這么嚴(yán)寒的天氣,，軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄,，他明明知道自己會(huì)被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,，這么安詳呢,？這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，所以，他十分鎮(zhèn)定,、安詳,；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任,，死而無(wú)憾,；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬?。這樣,，在不知不覺(jué)中,，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,，并進(jìn)行配樂(lè)范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,，一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生,。

對(duì)將軍的描寫，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì),。為了幫助學(xué)生梳理,，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問(wèn)學(xué)生,，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí),，將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來(lái)？當(dāng)沒(méi)有人回答他時(shí),，他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái),？這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒(méi)給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死,。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果,。他要叫軍需處長(zhǎng)來(lái)追究責(zé)任，這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏,；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),，將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮,？這是一個(gè)較難的問(wèn)題,。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情,。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚,。這一無(wú)聲的軍禮,，表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn),，也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷场Ｔ诜治鲞@些句子的同時(shí),，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別,；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別,。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練，也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義,。在分析清楚將軍的情感變化后,，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了,，再次激起了情感的波瀾,。

為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我緊接著問(wèn)道：“課文為什么詳寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,？這一問(wèn)讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些,，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊,。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神,，這時(shí)我便問(wèn)：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢,？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題,，這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(zhǎng)的外形,，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人,、一心為公,，毫不利己，專門利人的精神是不朽的,，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中,，解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問(wèn)題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容,。

在講解最后一個(gè)自然段時(shí),，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重,，但心中因?yàn)闃淞⒘塑娦杼庨L(zhǎng)那舍己為人的崇高精神,，充滿了勝利的信心，從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞,，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn),，一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣,，也使同學(xué)們從中受到鼓舞,。

軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,，不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑,。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽,。人們常說(shuō)：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí),，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么,？”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)。

為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí),，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：

（1）用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句,；

（2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

衡水小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)二首》中的第二首《春曉》,。這首古詩(shī)的作者是唐代墨客孟浩然,。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致,，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風(fēng)雨,，地上隨處是落花,。可以說(shuō)字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味,，表露著作者喜春,、愛春、念春,、惜春的春戀之情,，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫,，風(fēng)雨的聲響,，更為人們建立了光顯的聽覺(jué)形象。

1.知識(shí)與技能：

⑴認(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字,，會(huì)寫生字“知”,。

⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。

⑶初步理解古詩(shī)大意,。

⑷培養(yǎng)學(xué)生想象力,，感悟古詩(shī)意境的能力。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛春天,，和作者產(chǎn)生共鳴,，一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。

重點(diǎn)掌握生字的音,、形,、義,，朗讀并背誦古詩(shī)，難點(diǎn)是在簡(jiǎn)單理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)的意境,。

課件

1,、讀書法：

根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞,、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn),，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字,，讀中解詞,，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境法：

利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中,，從而使情感得到升華,，與作者產(chǎn)生共鳴。

1,、合作法：

針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀,，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

2,、體驗(yàn)法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課題：唐代詩(shī)人孟浩然又是怎樣用詩(shī)句描寫春天早晨美麗的景色呢?

這樣導(dǎo)入,，不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛看動(dòng)畫的心理,，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二,、初讀古詩(shī),，認(rèn)識(shí)字詞

由于學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī),，了解學(xué)生讀詩(shī)及認(rèn)字水平,，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后,，我適時(shí)出示配樂(lè)朗讀古詩(shī)的課件,，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們，在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處,，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的,。

(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字“曉”,、“眠”,、“聞”、“落”,。先領(lǐng)讀,，后齊讀，再指名讀,。

為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)

提示：五個(gè)可愛的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊?，要求學(xué)生幫他們找到自己的家,。

然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果,。如果出現(xiàn)問(wèn)題,，我再相機(jī)指導(dǎo)。

低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo),，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

三,、合作交流，理解詩(shī)意

對(duì)于詩(shī)意的理解,，讓學(xué)生們完整的說(shuō)下來(lái)難度很大,，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞,，如“春曉”,、“眠”、“不覺(jué)”,、“聞”,、“啼”、“處處”,、“夜來(lái)”等詞語(yǔ)(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀,、分組讀,、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，最后出示動(dòng)畫課件,，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流,，讓小組代表用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。教師再相機(jī)歸納詩(shī)意,。

這樣入情入境的教學(xué),，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維,。

四,、熟讀成誦，體悟意境

先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩(shī)意的底子上背誦古詩(shī),。

然后引導(dǎo)門生體悟詩(shī)的意境,，對(duì)此講授我接納兩種要領(lǐng)：

1、配樂(lè)朗讀古詩(shī),，讓學(xué)生們閉眼想象,。(出示課件)

2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”,。(出示課件)

陪同著美好的音樂(lè)氣氛,，讓孩子們?cè)诙潭痰膸追昼娎铮瑢⑿闹械乃胨虮磉_(dá)在畫紙上,，用那壯麗的顏色,，動(dòng)情的語(yǔ)句刻畫著他們心中對(duì)春天的.暢想，既加深了對(duì)古詩(shī)的感悟,，又造就了學(xué)生的繪畫本領(lǐng),。

衡水小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“將心比心”,。意為己所不欲,，勿施于人?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德,，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會(huì),、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容,。這組教材是“以誠(chéng)待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人,，有誠(chéng)實(shí),、講信用的父親，有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默,，都從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí),、守信等道德規(guī)范?！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文,，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能自讀自悟課文,，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，明白了“遇事要將心比心,，多為別人著想,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解?！钡娜松芾?。

我任教的是來(lái)自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮,，在課堂上表現(xiàn)活躍,，性格淳樸，待人真誠(chéng),，是懂事,、有禮貌的孩子。但受地方語(yǔ)言的影響,，課外的閱讀量少,，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文本聯(lián)系到生活,，表達(dá)自己的正確見解，大部分學(xué)生都比較困難,。

1,、四年級(jí)處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文,?！薄秾⑿谋刃摹芬晃模顬楦腥说氖莾商幦宋锏恼Z(yǔ)言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確,、流利,，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段,?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀,，體悟文中人物的感情,。

2、本課語(yǔ)言通俗,，而且沒(méi)有生字僻詞,，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內(nèi)容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)學(xué)生,，讓學(xué)生在生活中也能將心比心,，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo),。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些寬容和理解,。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)?？吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷?dǎo)入，貫穿課堂,，營(yíng)造課堂氣氛,，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā),，生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人,，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境,，受到片中人物的感染,，突破本課的重難點(diǎn)。

3,、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況,，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解,?！边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果,。

為了突破這個(gè)重難點(diǎn),，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀,、音樂(lè)感染等教學(xué)方法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中,，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn),，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀、體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，組織學(xué)生討論、探究,、交流,，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文,，以學(xué)生自主閱讀為主,，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際,，從而達(dá)到熏陶的作用。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸,。

（一）情景導(dǎo)入

我以日常生活中經(jīng)?？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點(diǎn),，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么,？”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)揭題鋪下了墊筆,。

（二）初感課文

第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”,。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順,，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后,，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫了哪幾件事,？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

（三）深入體會(huì)

在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng),？找出來(lái)用‘——’劃出,，并寫出自己的感受?！薄拔闹姓l(shuí)令你感動(dòng),？”“阿姨，母親是怎樣做的,？怎樣說(shuō)的,？”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容,。找出重點(diǎn)語(yǔ)段,，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)文中人物的思想感情,。

在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí),，我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做,，結(jié)果會(huì)怎樣,？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士,，結(jié)果會(huì)怎樣,？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象，換位思考,，切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情,，更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容,、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì),。

在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義,，讓學(xué)生通過(guò)查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福,，試著用“溫暖”說(shuō)兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

（四）課外延伸

學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響,，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際,，提出“生活中,，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流,，說(shuō)一說(shuō),，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的,，認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心，多為別人著想,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí),，自己該怎樣去幫助,。這時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí),，是否能換位思考,，體會(huì)別人受傷害后的想法。

接著讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解,，體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心,，為他人著想。

最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候,，都能先想到別人,，后想到自己，多想到別人,，少想到自己,，那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣,，而且可以減少悲劇和恨事。

讀后,，隨著音樂(lè)“心在一起”響起，“世界那么大,，只要我們心在一起”相信這段話,、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)很大的觸動(dòng)，會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去,，遇事將心比心,，做一個(gè)處處為他人著想的人。

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨,。

我抓住課文中的主要人物“阿姨”,、“奶奶”、“母親”,、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書,，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的印象,。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,。

衡水小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

有創(chuàng)造地運(yùn)作“整體 ——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀,。以“讀說(shuō)式”的課堂交流,，培養(yǎng)學(xué)生解讀課文、闡述見解的能力,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與思維能力,，邊讀邊想邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中,。

1,、教材的特點(diǎn)：

《荔枝》是人教版六年制第十一冊(cè)第二組的第三篇講讀課文。課文通過(guò)回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事,，反應(yīng)了母親與兒孫之間的愛,，同時(shí)也表達(dá)了“我”對(duì)母親無(wú)限的思念。

2,、制定目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字,，會(huì)寫含生字的詞語(yǔ)。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

（3）理解內(nèi)容,，感受母親對(duì)兒孫的愛,，喚起關(guān)愛父母之心。

3,、確定重點(diǎn),、難點(diǎn)

體會(huì)作者所表達(dá)的深厚感情，受到關(guān)愛親人的教育,。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用,，采取講學(xué)結(jié)合，提倡多角度,，有創(chuàng)意地自讀自悟,，培養(yǎng)提取信息的能力。

堅(jiān)持以生為本,，注意落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),、朗讀訓(xùn)練點(diǎn)、思維訓(xùn)練點(diǎn),、延伸練筆點(diǎn),，大膽讓學(xué)生自讀自悟。

（一）猜讀導(dǎo)入,，營(yíng)造一種氛圍,；

教師出示新鮮的荔枝，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荔枝的外形,，說(shuō)說(shuō)吃起來(lái)的味道,。如果讓你寫關(guān)于荔枝的文章，你會(huì)寫些什么,？那么課文是不是這樣呢,？作者的想法與你們是否相同呢？（有人說(shuō),，閱讀是一種猜測(cè)的游戲,，是讀者的經(jīng)驗(yàn)在文本中的再驗(yàn)證，是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過(guò)程,。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過(guò)大膽想像猜測(cè),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待視野，從而與文本零距離接觸,。）

（二）整體感知,，升騰一種感受；

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，同時(shí)想想課文主要寫一件什么事,？（初讀是是閱讀教學(xué)的開始,，學(xué)在解讀中的第一感覺(jué)很重要，原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ),，應(yīng)讓學(xué)生直面文本,。）

2、再讀課文,，理清文脈。邊讀邊思考問(wèn)題：課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事,？用自己的話概括,。（在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后，給學(xué)生提供一個(gè)感興趣的,，寬泛的閱讀對(duì)話話題,，為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊。）

（三）潛心會(huì)文,，感悟一種情味,；

1、批注課文,，與文本對(duì)話

母親的愛是那樣無(wú)私與偉大,，那么課文哪些地方的描寫令你感動(dòng)，請(qǐng)你多讀幾遍,，并在文中旁注自己的感受,。（引導(dǎo)學(xué)生批注文本是落實(shí)學(xué)生與廣文本對(duì)話的有效形式，也是有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣,，是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分,，當(dāng)然要充分體現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，又要注意教師的適時(shí)點(diǎn)撥,。）

2,、批注交流，師生對(duì)話

匯報(bào)學(xué)生的感受,，教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容：

（1）母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,，手心托著荔枝,，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。

（先指名讀句子,，找出描寫母親動(dòng)作的詞語(yǔ),，然后說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（母親是第一次吃荔枝,，她非常喜歡荔枝,，這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,，她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開,，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興,，也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛,，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興,。）

（２）這是一種比海棠大不了多少的小果子,，居然每個(gè)都長(zhǎng)著疤，有的還爛了皮,，只是讓母親一一剜去了疤,，洗得干干凈凈。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮,，沾著晶瑩的水珠,，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣,。

(讓學(xué)生想想母親為什么買這些處理水果,？重點(diǎn)抓住小果子的特點(diǎn)描寫，從中體會(huì)母親對(duì)生活的熱愛及對(duì)我的關(guān)懷,。)

（3）母親端上茶來(lái),，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意,，然后回過(guò)頭來(lái)對(duì)客人說(shuō)：“快嘗嘗荔枝吧,！”說(shuō)得那般自然、妥帖,。

（母親利用上茶端下沙果一事,，可以體會(huì)到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的,，她就勢(shì)端了下去,，留給兒子買的荔枝，自然,、妥帖地消除了兒子的尷尬,，維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。）

（4）母親去世很久,，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

（母親臨終前未能吃上荔枝一事,，可以體會(huì)到母親把舍不得吃的,、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情,，還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚。）

（5）站在荔枝攤前,，腳挪不動(dòng)步,。那時(shí)，北京很少見到這種南國(guó)水果,，時(shí)令一過(guò),，不消幾日，再想買就買不到了,。想想活到 28 歲，居然沒(méi)有嘗過(guò)荔枝的滋味,，再想想母親快 70 歲的人了,，也從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)荔枝呢！雖然一斤要好幾元,，挺貴的,，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤,。

（對(duì)比我們現(xiàn)在吃荔枝是家常便飯,，而他們卻那么艱難，表達(dá)作者對(duì)年近70 歲的老母親的拳拳孝心）

教學(xué)過(guò)程中,，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序適時(shí)點(diǎn)撥,。

（這一環(huán)節(jié)是學(xué)生、老師,、文本之間的交流碰撞,，教師巧妙點(diǎn)撥，精要總結(jié),，把更多的時(shí)間留給學(xué)生,，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，當(dāng)課堂主角,，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出獨(dú)立的見解和感受，促進(jìn)學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。）

真情訴說(shuō),，與自己內(nèi)心對(duì)話,。

同學(xué)們，面對(duì)這對(duì)母子,，他們互相關(guān)愛,，母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫，而孩子熱愛母親,，年年都給母親買荔枝,，讀了他們的故事，你結(jié)合自己的實(shí)際,，一定有許多話想說(shuō),，想想，告訴你的同桌,，然后再全班交流,。

（“隔岸觀火”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的情境中去,，課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色，走進(jìn)教材,，從讀者變?yōu)楫?dāng)事者,，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界。）

（四）總結(jié)提升,，學(xué)習(xí)一種表達(dá),；

而今荔枝依舊年年紅。簡(jiǎn)短的一句話飽含著作者多少?gòu)?fù)雜的情感與心中訴說(shuō)不盡的話語(yǔ),，根據(jù)自己的理解,，想一想作者未說(shuō)完的話會(huì)是什么？（注意要與原文的基調(diào)一致,。）

（兒童都有著天然的模仿才能,，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作合程中走橋梁作用的一種手段,。讓學(xué)生仿寫,，把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)向課外延伸，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。）

衡水小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文,。課文描述了雷雨前、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化,。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中,，結(jié)合進(jìn)行觀察能力,、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面,，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì),。

教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌,，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前,；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語(yǔ)：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象,。雷雨神奇莫測(cè),，十分有趣,。今天,，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎,？

為了使學(xué)生整體感知全文,，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,，邊想象雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化,。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué),、聽覺(jué)器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

創(chuàng)設(shè)情境,，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái),?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗,。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,，認(rèn)真觀察各幅圖,，找出各種景物在雷雨前、中,、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前、中,、后的天空,，小樹、蟬,、蜘蛛,、雷、雨,、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,，有目的、有重點(diǎn),、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,，為營(yíng)造美的氛圍,，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聽著教師的導(dǎo)語(yǔ),，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂(lè)的小蝌蚪，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣,，使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,。

低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主,。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑,。為此,，我設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題

小朋友，你們看圖,。雷雨前,，天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽,。（請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

讓學(xué)生通過(guò)句子的填空練習(xí),，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,。

有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像,，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明而下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn),?！皾u漸地,、漸漸地”,，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些,。描寫而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,，把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái),，在尋美的過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

衡水小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)地3單元中的第一篇課文,，本課是一首兒童詩(shī),，全詩(shī)六行兩句，課本配有兩幅插圖,，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比,。讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,。根據(jù)本課的安排，分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,，現(xiàn)將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)。

(1)知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，會(huì)讀《家》這首詩(shī),。

(2)情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),，我們是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)就是我們的家,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,。

引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞,，是本課的教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn),，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。

學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，已具備一定的自學(xué)能力,，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能過(guò)通過(guò)觀察,、思考,、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,。

這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,、游戲,、教學(xué)掛圖等手段,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,。采用"以讀為本,，以讀代講"的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀,、主動(dòng),、自覺(jué)地為解決問(wèn)題而讀，如通過(guò)同桌讀,、男女生讀,、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學(xué)生入情,、入境,、給學(xué)生提供想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度,，從而更好地理解課文,。

因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教,，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法，本節(jié)課"讀"是一個(gè)重要的手段,，本課詩(shī)句優(yōu)美,，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣,。主要讓學(xué)生通過(guò)誦讀,，結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情,，讀出親切的感受,，在讀后兩行時(shí)，要讓學(xué)生帶著在祖國(guó)的哺育下多么幸福的感情,，讀出愉快,、自豪的語(yǔ)氣。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

師：先用簡(jiǎn)筆畫畫出一間房子,，然后提問(wèn)學(xué)生,，這是什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出：家,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有一個(gè)什么樣的家?讓學(xué)生通過(guò)交流,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

2,、細(xì)細(xì)體會(huì),，美讀欣賞。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖,，在讀中體會(huì)詩(shī)句的意思,，把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人,，讓學(xué)生自己去體會(huì),、去理解，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說(shuō)法,，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，然后進(jìn)行討論， 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受,，師相機(jī)出示全詩(shī),，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀察，比較他們之間的聯(lián)系,，能過(guò)很好地突破重點(diǎn),，理解難點(diǎn)。

3,、游戲復(fù)習(xí),，擴(kuò)展訓(xùn)練。

(1)做找朋友游戲,。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對(duì)應(yīng)的家,。通過(guò)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展,。

(2)擴(kuò)展練習(xí)，除書上介紹的這些以外,，你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?讓學(xué)生分組討論,，自由發(fā)表，最后集中訂正,。

(3)小結(jié)(由學(xué)生完成)

本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練精巧,，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)話,、寫話提供了提綱,。

附板書：

藍(lán)天 白云

樹林 小鳥

小河是魚兒 的家

泥土 種子

祖國(guó) 我們

衡水小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題,，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,，揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),，我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心,，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,。

2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀,，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育,。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解,。

學(xué)法為：

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)小組合作，全班交流,，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——說(shuō)——讀”的方法通過(guò)讀感知課文內(nèi)容,；通過(guò)思,，即根據(jù)問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容,；通過(guò)說(shuō),，進(jìn)行反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果,；再通過(guò)反復(fù)朗讀使感情進(jìn)一步升華,，加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),，達(dá)到感同身受的效果。

根據(jù)本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會(huì)──學(xué)習(xí)升華──拓展延伸,。

１、聯(lián)系生活中的實(shí)例展開討論,，激發(fā)學(xué)生興趣,，從而揭示課題,。

２,、讀課文：

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文，認(rèn)識(shí)生字,，理解生詞,，初步了解課文內(nèi)容。

３,、細(xì)讀課文

課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心？”這一主線問(wèn)題,，學(xué)生自主讀課文,，做批注，小組交流討論,，全班匯報(bào),。

⑴本環(huán)節(jié)主要抓住人物語(yǔ)言，通過(guò)多種形式的朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì),。

⑵在讀第一自然段時(shí)，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候,，也有人為她開門”。你讀了這句話體會(huì)到什么,？最使你感動(dòng)的是什么,？交流，討論后,，板書：關(guān)心幫助他人,，然后讓學(xué)生思考：如果你是這位阿姨你會(huì)怎么做,？

⑶在閱讀第二自然段時(shí)，抓住母親的話重點(diǎn)閱讀體會(huì),，如“不要緊,，再來(lái)一次！”你體會(huì)到什么,？（寬容）如：這是我的女兒,，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書,，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),。讀到這里,，你體會(huì)到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎？

（4）現(xiàn)在我的心情是溫暖的,，幸福的,，開始我的心情是這樣的嗎？生：不是,，是抱怨的,。師：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，以為母親的話語(yǔ)而感到溫暖和幸福,。將心比心,，我會(huì)想到什么呢？引起學(xué)生的思考：要想得到別人的寬容和理解,，就要學(xué)會(huì)去寬容和理解別人,。

閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生,、文本之間情感交流,、心靈溝通的過(guò)程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情,，能透過(guò)文字觸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。

4、深入文本,，升華情感

生活中,，“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉，都是“人人為我，我為人人”思想，這正如作家羅蘭所說(shuō)：“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人,，后想到自己,，多想到別人,，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂(lè)與和氣,，而且可以減少很多悲劇和恨事,。”

5,、拓展延伸,，提升品味（板畫出心）讓孩子們?cè)谶@顆心里裝入一個(gè)分量最重的詞，你會(huì)裝什么呢,？學(xué)生們會(huì)寫很多詞,，如：幫助,，關(guān)心,，溫暖，理解,，寬容,，鼓勵(lì)，尊重,，信任等等,，這樣設(shè)計(jì)能讓孩子們走進(jìn)文本，產(chǎn)生了感同身受的效果,。

：

板書設(shè)計(jì)是課文靜態(tài)的呈現(xiàn),，針對(duì)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書

關(guān)心 幫助

將心比心

寬容 理解

我為人人,，人人為我

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出了課文的主旨,。

：

一堂課結(jié)束了,，反思這節(jié)課我感覺(jué)有收獲的是：

學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)句段和詞語(yǔ)體會(huì)理解課文的方法，在感受溫暖的過(guò)程中,，理解了“將心比心”,。匯報(bào)時(shí)雖不夠流暢深入，但卻由心而發(fā),，有理有據(jù),。

此外，孩子們這節(jié)課特別的投入,，把心融進(jìn)了課文情境,，并由課文想開去,，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受到要設(shè)身處地的為他人著想,。

但本節(jié)課也有遺憾之處,，我沒(méi)能跳出精讀課的圈子，指導(dǎo),、講解過(guò)多,，還是沒(méi)有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說(shuō)過(guò),，略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),，期其自得。今后,，我要把握好“精”與“略”,，內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求,。方法上，要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。

衡水小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

1、教材分析

《觀潮》這是一篇精讀課文,，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮,，潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮退后的景象,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過(guò)程,，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,。

課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn),。這部分內(nèi)容繪聲,，繪色,，繪形地描寫了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，寫聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;寫景象從“一條白線”到“萬(wàn)馬奔騰”,，寫得直觀形象,。作者這些有聲有色的描寫，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面,，感到響聲越來(lái)越大,，大潮越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高,，聲勢(shì)越來(lái)越猛,。使人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。

作者觀察用心，敘述有序,，從聲音,、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,，又從觀潮的人數(shù)之多,、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”,。

這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣,。

2、教學(xué)目標(biāo)

鑒于上述對(duì)教材的初步分析,，根據(jù)四年級(jí)教學(xué)要求,、課文特點(diǎn)和課后思考練習(xí)，我確定本課分兩課時(shí)完成,，現(xiàn)在我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué),，第二課時(shí)的教學(xué)是在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)生字和初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此,，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能目標(biāo)：1,、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解錢塘江大潮洶涌而來(lái)的壯觀氣勢(shì),，領(lǐng)略“天下奇觀”的景象,。2,、有感情地朗讀課文，背誦課文第三,、四自然段,。3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法,。

情感目標(biāo)：通過(guò)了解錢塘江大潮的壯觀景象,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

3,、重難點(diǎn)

由于本組是以“自然奇觀”為專題編寫的,，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文第三、四自然段,，感受大潮的雄偉,、壯觀。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難見到的,，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則,，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué),。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合,、比較,，在分析、綜合,、比較中導(dǎo)讀,，以讀代講，寓講于讀,，使學(xué)生在分析,、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文,，獲取知識(shí),，提高聽說(shuō)讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí),，給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的難度,，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課文插圖、影像資料等,，將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生入情入境，降低理解難度,，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情,。

在教學(xué)過(guò)程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在,、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題;讀,、找,、議，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖,、影像資料等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí);反復(fù)訓(xùn)練朗讀,，加深對(duì)文章的理解;熟讀成誦，積累知識(shí),，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),。

上課一開始,我先用一段飽含激情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過(guò)潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),，其中不乏著名的潮水,，然而像我國(guó)錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的,，卻不多見,。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴,、雄偉壯觀的景象呢?”(請(qǐng)看視頻)，然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文,。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬(wàn)馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里,。最后叫同學(xué)們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀,，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。首先我用小黑板出 示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來(lái)寫觀潮的,，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉,、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句,，小組進(jìn)行討論并匯報(bào)結(jié)果，接著請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮退后所看到的和聽到的景物)，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,。由于引入新課時(shí),，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀,、劃,、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,、“白色水墻 ”,、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn),。在觀看插圖之后,，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中,。從潮水越來(lái)越近,，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中,，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,。

為了幫助學(xué)生感受景象,，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法,。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行自由讀,，比賽讀、表演讀等,，再談?wù)勛约旱母惺?，并鼓?lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì),，讀出觀潮人群的驚奇,。然后聽錄音，學(xué)生閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)出畫面,，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句環(huán)節(jié),，能使學(xué)生賞境悟情,，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。因此，我在教學(xué)“白線很快地向我們移來(lái)” 那段時(shí),，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者在文中用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?通過(guò)同學(xué)們的讀與找,，了解到：作者運(yùn)用了比喻修辭手法,。(如：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái))這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時(shí),，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì),。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

為了面向全體學(xué)生,，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說(shuō)的話講給大家聽(我則從寫作、詞句,、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo)),。這樣不僅形式獨(dú)特新穎，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，收到事半功倍的效果。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始,。所以我布置的課外作業(yè)是,，讓學(xué)生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，并和大家相互交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

本人根據(jù)課文主要內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括,、歸納,、總結(jié)，設(shè)計(jì)了以上板書,。這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,，既突出了本課的重點(diǎn)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的概括性,，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,，提高學(xué)生布局謀篇的能力，我的說(shuō)課完了,，謝謝大家,。

衡水小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》,、《爸爸的花兒落了》,、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元,。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題,，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程,，都能給學(xué)生以有益的啟迪,。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程：它處處受嘲諷，處處受排擠,，但最終變成了一只美麗,、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里,，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象,，它幾乎是奮斗者的化身，因?yàn)樗念B強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝,。反之一推理,，似乎說(shuō)如果它不奮斗就不會(huì)變成天鵝，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系,。”是啊,，只要你是天鵝蛋,，孵出的他總會(huì)是天鵝!看來(lái)丑小鴨之所以能變成白天鵝,，在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過(guò)程,，不僅僅是拼搏的結(jié)果,，試想，如果是一個(gè)鴨蛋,，無(wú)論它怎樣的拼搏,，是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少,，反而自卑,、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒(méi)認(rèn)清自我，沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自我,，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值就不會(huì)生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識(shí)自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀,。

課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng)，作為語(yǔ)文教師,，教語(yǔ)文是途徑,，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的，是載體,，關(guān)懷人的成長(zhǎng)和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo),。

干國(guó)祥老師曾提倡“深度語(yǔ)文”的教學(xué)理念，他的語(yǔ)文教育觀就是“主題,、可寫,、互文、對(duì)話,、存在”,。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本,、可寫性文本,，在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念，由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入,，不斷引進(jìn)材料,，即互文性文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成才觀進(jìn)行深度思考,，對(duì)作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑,。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生有自己的主題意義,。讓整個(gè)課堂極有思想深度,。學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀課文到課外各類材料，最后讓學(xué)生理解：要正確地認(rèn)清自我,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。學(xué)生從豐富多元的文本與對(duì)話中對(duì)原童話的主題有了新的理解,。這是本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo),，也是語(yǔ)文課程改革的終極目標(biāo),。

在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視,，通過(guò)動(dòng)作描寫,、精彩的心里活動(dòng)描寫等方法的賞析、文章線索的把握,、重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子的揣摩等，來(lái)提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫等諸方面的語(yǔ)文素養(yǎng),，是本節(jié)課的又一目標(biāo),。

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句及動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的賞析來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨這一藝術(shù)形象,，

難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。”在具體的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò),，“事必有法,，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，生動(dòng)、有趣,、能夠吸引學(xué)生的注意力,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1,、情境設(shè)置法,。

本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,。首先是動(dòng)畫片《人猿泰山》的片斷,，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲?？春笞寣W(xué)生談?wù)剬?duì)泰山的看法,，讓學(xué)生體會(huì)身處逆境的泰山對(duì)生活的態(tài)度――樂(lè)觀自信,。

2、誦讀法

教法千變,，朗讀為本,。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能脫離文本,，而注重文本最基本的方法就是誦讀,。通過(guò)表情讀、分角色讀等多種形式來(lái)感受文本,。

3,、討論法

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織,、有分工,、有合作的更高層次的討論形式。

4,、談話法

充分利用談話法,，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。

學(xué)法：在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神,，即注重知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展,。

1,、圈點(diǎn)勾畫法

此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中,。圈出對(duì)丑小鴨的心理及語(yǔ)言描寫的句子,。

2、誦讀法

對(duì)圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀,，讀出丑小鴨的心理,，準(zhǔn)確把握其情感。

3,、討論法

充分討論,，互相啟迪，有合作,、有分工,，感受團(tuán)隊(duì)的力量,。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

先播放動(dòng)畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點(diǎn)評(píng)一下主人公,。引出課文《丑小鴨》,。[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備,。

(二)合作探究

1,、學(xué)生讀文章，分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長(zhǎng)期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn),。

成長(zhǎng)期：自卑、懦弱,、窩囊,、堅(jiān)強(qiáng)……

成熟期：善良、謙虛,、真誠(chéng)……

2,、劃出你對(duì)丑小鴨性格評(píng)價(jià)的文字依據(jù)。

3,、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

自卑――謙虛

4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)美讀,，體會(huì)丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情,。如第二段的“他覺(jué)得非常悲哀，因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得那么丑陋,，而且成了全體雞鴨嘲笑的對(duì)象”

師：換成第一人稱,，用第一人稱的口吻說(shuō)說(shuō)這句話;

師：“你”為何悲哀?

師：評(píng)價(jià)美與丑，總有一個(gè)參照物的,，“你”把自己跟誰(shuí)比覺(jué)得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì)覺(jué)得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?

由以上問(wèn)題學(xué)生討論出文章的主旨,，教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對(duì)自己影響較大，但快樂(lè)與否的根本問(wèn)題是――能否正確地認(rèn)識(shí)自我,。(板書：認(rèn)識(shí)自我)

認(rèn)識(shí)自我很重要,，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識(shí)你自己》，學(xué)生思考“我是誰(shuí),、我怎樣”的問(wèn)題,，簡(jiǎn)單交流一下。

5,、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語(yǔ),，進(jìn)行賞析。

師小結(jié)：如果不是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)(他把頭低低的垂到水面上),，他永遠(yuǎn)也不會(huì)知道自己是一只美天鵝,，永遠(yuǎn)只會(huì)活在自卑的世界里,。看來(lái)自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信,，可過(guò)于自信就是自負(fù),，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們,。(板書：不自卑,、不驕傲)

6、如果你就是那只白天鵝,，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí),，你會(huì)有怎樣的感慨?

(三)延伸拓展

1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過(guò)程的感受表達(dá)出來(lái),。(談啟示)

生：逆境更能出人才;

愛拼才會(huì)贏;

知人者智,，自知者明

……

分別討論其概括是否恰當(dāng)?

2、遷移閱讀：《動(dòng)物學(xué)?！?、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》

學(xué)生談讀后感受

3,、總結(jié)(認(rèn)識(shí)自我名言小結(jié))

師結(jié)束語(yǔ)：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊,，認(rèn)識(shí)你自己”不自卑、不自負(fù),，是金子在哪都會(huì)發(fā)光!正確認(rèn)識(shí)自我,，走好人生第一步吧!

(四)、板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨 → 白天鵝

(認(rèn)識(shí)自我,不自卑,不驕傲)

平凡 → 成功

衡水小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課,。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對(duì)的,，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》,。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1 ,、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),，著重理解“坐井觀天”、“大話”,、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思,。

2、理解課文內(nèi)容,。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn),。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：(1)圖文結(jié)合,，理解詞意,，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意;(2)做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,，從而揭示寓意;(3)借助情境,，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;(4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識(shí)。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際,，可采用簡(jiǎn)筆畫,、錄像、動(dòng)片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法,、對(duì)比法,、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

新課標(biāo)要求,，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講,。”的理想境界,。這樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,，做到事半功倍,。學(xué)無(wú)定法，貴在得法,，教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō),、背,、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力,。(1)學(xué)生聽老師范讀,，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語(yǔ)言;(2)動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后,，讓學(xué)生練說(shuō),，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō);(3)個(gè)別讀,、齊讀,、小組讀、分角色讀,、比賽讀,、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果;(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)教學(xué)方法,，注重看、聽,、說(shuō),、讀、練的教學(xué)思想,，可安排兩個(gè)課時(shí)完成,。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

(一)啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,，所見到事物談起,，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題,，釋題質(zhì)疑,。

(二)圖文結(jié)合，理解詞意,。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”,、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置,。

(三)指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,，從小鳥漫游的畫面想象走過(guò)的地方,，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多,，見識(shí)多,。

(四)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;(2)通過(guò)卷紙筒“觀天”,，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。

(五)總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果，完成練習(xí),。

(六)角色表演,。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維,，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境,。

(七)歸納總結(jié)，提示寓意,。

衡水小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家(上午,、下午)好!

首先，我要向各位評(píng)委老師道一聲："辛苦了!",，因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí),，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。我是語(yǔ)文-號(hào),，我今天說(shuō)課的題目是-(板書：課題),，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

《 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文，該單元以"-"為主題展開,?！?》是(文章體裁)，主要寫了(主要內(nèi)容),，表達(dá)了(中心思想),，"寫作特點(diǎn)"(一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫生動(dòng),、細(xì)致充滿詩(shī)情)"是本文最大的寫作特色,。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.能認(rèn)識(shí)個(gè)生字,，會(huì)寫個(gè)生字,，能正確讀寫"卓有成效"等詞語(yǔ)。2.能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。3.能夠理解文本,，學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合(本課的一些特點(diǎn)),，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：教學(xué)難點(diǎn)確定為：

突破的設(shè)計(jì))

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn),。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1 創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入 我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是( ),。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2 初讀課文，整體感知 首先,，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題,，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如( ),。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái),，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，(或者是聽范讀)，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，理清文章脈絡(luò),，教師根據(jù)學(xué)生分析板書文章脈絡(luò)。(教師板書)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力,，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3 研讀賞析(小組討論法,、情境教學(xué)法,、直觀法、自學(xué)法,、演示法等) 新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"教師以多媒體出示q1,，q2,，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論,。q1，q2的設(shè)置一脈相承,，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4 拓展延伸(寫話訓(xùn)練,、說(shuō)話訓(xùn)練,、搜集資料、做小調(diào)查等等) 好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的閱讀期待,。等等之類

環(huán)節(jié)5 課后作業(yè)好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類)發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實(shí)踐,，學(xué)以致用(作文類)

好的板書就像一份微型教案,，此板書簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。以上,，我從教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師!

衡水小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三

《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語(yǔ)文版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。

《浪花》是一篇精美的散文,。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘,、浪花、貝殼,、小蝦,。其中，最逗人的是浪花,，浪花跑去又跑來(lái),，像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法,，以兒童的口吻,，描述海邊的景物,，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,，給學(xué)生以美的熏陶,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念,，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求,。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng),，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，感受到自己的智慧和力量。

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣。讓學(xué)生受到美的熏陶,。

感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ),，有感情朗讀課文。

體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣,，讓學(xué)生受到美的熏陶,。

為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野,，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件,。

基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法,、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、讀中感悟,，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)流程圖

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

引導(dǎo)探究

引導(dǎo)表達(dá)

自讀自悟

品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

賞 品 讀 練

品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

拓展視野 情感升華

寓學(xué)于練 積累語(yǔ)言

課堂小結(jié) 分享快樂(lè)

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

1,、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來(lái)到了什么地方?(放海浪聲)

2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光,。

小朋友,，海美嗎？（美）沙灘美嗎,？（美）浪花美嗎,？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海,、美的沙灘和美的浪花,。（板書課題）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣,，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。

“讓學(xué)生與文本對(duì)話”,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)之前,，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官,，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”,，由“近”感“真”，由“真”感“親”,，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,，使其如臨其境。在不知不覺(jué)中,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

（二）品讀感悟,，細(xì)細(xì)體味,。

1、教師配樂(lè)有感情地范讀課文,。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái),。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作,、用詞說(shuō)話、找關(guān)鍵字等方法,，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ),，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè)。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作、探究的方式,?！钡湍昙?jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀,、感悟”顯得更為重要,。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn),、整體接收,、綜合感受，教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn),，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法,，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中,，有所感悟,，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味,，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,，用“心理視線”去讀書,，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái),。我認(rèn)為,，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露,，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程,。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

（三）寓學(xué)于練,，積累語(yǔ)言,。

（1） 連一連，讀一讀,。

藍(lán)藍(lán)的 貝殼

金黃的 小蝦

雪白的 沙灘

青青的 海水

（2） 照樣子,，說(shuō)一說(shuō)。

我坐在沙灘上 玩耍,。

爸爸坐在沙發(fā)上 ,。

媽媽坐在 。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具,，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作,、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具,，不能光靠課堂聽老師講,，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說(shuō),、讀,、寫和實(shí)踐活動(dòng)。因而,，在教學(xué)過(guò)程中,，我安排了“讀一讀、連一連”,，“照樣子,，說(shuō)一說(shuō)”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),，注重積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）,、拓展視野,，情感升華,。

播放《海底世界》動(dòng)畫，拓寬學(xué)生的視野,，讓學(xué)生得到情的激發(fā),、智的啟迪，美的熏陶,。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海,、或浪花、或沙灘,、或海底世界的熱愛和贊美之情,。

設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源,，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料,。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫,，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來(lái),。

（五）課堂小結(jié),，分享快樂(lè)。

小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲,，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲,，分享快樂(lè)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

板書設(shè)計(jì)：

18 ,、 浪 花

我 浪花

笑

設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,，幫助學(xué)生更好地

把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用,。同時(shí),，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情,。

評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法,。

“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，在充分暴露思維的過(guò)程中,，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。

“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì),，這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生,、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛,，提高學(xué)習(xí)的積極性,。

衡水小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四

《江南》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩(shī),。本課是一首漢樂(lè)府歌辭,，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)。全詩(shī)七行兩句,，描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié),，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放,，景色秀美,，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)古詩(shī),，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫其中4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

一年級(jí)的學(xué)生具有好奇,，愛探索，易感染的心理特點(diǎn),。容易被新鮮的事物,、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字,，能借助拼音讀課文、兒歌等,，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí),。

1,、說(shuō)重難點(diǎn)

本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，能正確流利地讀古詩(shī),。

2,、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣,。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué),。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣,，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

本課安排為兩課時(shí),，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序,。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1,、播放江南美景圖片

一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會(huì)產(chǎn)生緊張的心理,。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,，讓學(xué)生放松,，同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

2,、贊美江南,，過(guò)渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課,，帶學(xué)生去江南）

（二） 趣味識(shí)字

1,、游戲——摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板,，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘自己喜歡的荷葉,，荷葉背面有本課的生字，該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉,。通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)生字,，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力,。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖,，荷葉上有生字,，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字,，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,，認(rèn)讀生字,。

（三） 朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文,、讀準(zhǔn)字音

（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。

（2）同桌讀（通過(guò)兩人互讀,，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學(xué)生試讀,，教師加以指導(dǎo)，糾正,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下,，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）

2、再讀課文,，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀,，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）

（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀,，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀,、檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo),、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩(shī),，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

3、師生對(duì)讀,、賽讀

（通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,，提高朗讀水平）

（1）a、教師與學(xué)生對(duì)讀,；b,、男、女生對(duì)讀（通過(guò)比賽的形式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步熟悉古詩(shī)）

（2）快慢賽讀

（教師與學(xué)生賽讀,，通過(guò)快慢的形式,，讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過(guò)輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩）

（4）快樂(lè)讀

讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂(lè),，融入到情景中,，快樂(lè)的朗讀。

4,、背讀課文,，演背古詩(shī)

（1） 試背古詩(shī)

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,，感悟魚兒嬉戲的快樂(lè)。

（2） 貼背

讓學(xué)生邊背邊貼圖片,，完成一幅美麗的江南圖,。

（3） 讀背

讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花,，指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚兒,，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華,。

五,、拓展、結(jié)課

1,、 播放更多的江南美景圖片

帶學(xué)生觀賞,，游覽江南，與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng),。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí),，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫意所包圍,。

2,、 學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂(lè)，充當(dāng)魚兒游出教室,，讓課堂知識(shí)融入生活,。