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衡水小學(xué)語文說課稿 小學(xué)語文說課稿篇一

1、教材簡介

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式,?！板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成,?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音,、漢字小笑話,、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰?，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害,、漢字的書法藝術(shù),、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對學(xué)生綜合實踐性學(xué)習(xí)活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式,。通過本組的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力,，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求,，結(jié)合實踐活動的特點,，聯(lián)系學(xué)生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

(一) 知識與能力目標(biāo)

1,、初步了解漢字的起源,，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。

2,、認(rèn)識簡單的甲骨文,，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

(二) 過程與方法目標(biāo)

1、閱讀教材中的材料,，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程,。

2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料,，通過對這些象形文字的組合,、聯(lián)想，了解會意,、指示等構(gòu)字方法,。

3、策劃并開展簡單的小組活動,。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受漢字的趣味,，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。

3,、教學(xué)重點：

初步了解漢字的起源,，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感,。

4,、教學(xué)難點：

理解會意字、指事字的構(gòu)字過程,，策劃小組活動,。

小學(xué)五年級的學(xué)生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長,，對于知識的追求也與日俱增,。五年級學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事,，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實生活,。但是五年級學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時受特殊因素影響會過于現(xiàn)實化,，缺乏天真活潑,、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的.條件,，因此,，現(xiàn)代教育越來越強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,，是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計可以從三個方面努力：(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋),。

新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展,。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,，而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富,、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程,。

(一)激趣導(dǎo)入

1,、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。

2、通過對“文字”的解釋來引導(dǎo)學(xué)生對“漢字”下定義,。

(二)漢字的產(chǎn)生

1,、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結(jié)繩記事，并通過小組討論,，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點,。

2、通過傳說中倉頡獨特的形象,，激發(fā)學(xué)生對“倉頡造字”故事的興趣,，并體會倉頡造字的偉大意義。

(三)有趣的甲骨文

1,、出示“甲骨文”圖片,，讓學(xué)生對甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識。

2,、學(xué)生小組合作,，探究識別簡單的甲骨文。

3,、小組間競賽,，認(rèn)識更多的甲骨文。

(四)制定小組活動計劃(作業(yè)布置)：

因為學(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”,，對小組活動還不太了解,，所以我在第一課時只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動計劃,。這也是本課的一個作業(yè)，我在課前為學(xué)生制作了小組活動計劃表,，在課堂也會對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo),。

(五)總結(jié)：

1、讓學(xué)生談?wù)剬h字有了什么新的認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感,。

2、通過對這一段文字的朗讀,，加深傳承中國文化的責(zé)任感,。

本課的板書設(shè)計主要以漢字的產(chǎn)生為線索，加以教師范寫甲骨文,，能讓學(xué)生對漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認(rèn)識,。

衡水小學(xué)語文說課稿 小學(xué)語文說課稿篇二

1、教材內(nèi)容

《游子吟》是六年級第十一冊第五單元的一篇課文,，是一篇導(dǎo)讀課文,。本節(jié)課主要內(nèi)容是介紹了母親對游子的愛。

2,、本節(jié)課重難點

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生從整體上感知全文,、體會母親對游子的愛和母親的無私的愛。由于學(xué)生對母親有一定的認(rèn)識,，所以理解,、體會母親的愛應(yīng)為本文的重點。

3,、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

〈1〉根據(jù)學(xué)生實際,，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

〈2〉知識目標(biāo)：重點掌握理解詩意及詩的寫法，提高學(xué)生的分析能力和理解能力,。

〈3〉能力目標(biāo)：通過知識目標(biāo)的確認(rèn)與理解,，讓學(xué)生清楚如何報答母愛，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行寫現(xiàn)代詩,。

4,、情感目標(biāo)：通過能力目標(biāo)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象的能力,。

1）導(dǎo)入

同學(xué)們都體會過母愛,。也許聽過這樣一句話：一提到母親我的筆總是跪著行走。作者為什么會有這種想法呢,？我想通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們能有所感悟,。

2）作者簡介

孟郊：（751—814）字東野，以“苦吟”著稱,。

3）詩的分析：

首先貫串詩意,，重點理解最后一句詩意,。

問題設(shè)計：

（1）作者是如何寫母愛的？

（2）母親是如何愛子女的,？

（3）你是如何看待母愛的,？

4）小結(jié)，布置作業(yè)

古語云：教學(xué)相長,。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需要老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒?。我在授本文時主要用以下方法：

（1）提問法：由于本詩是導(dǎo)讀課文,，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容,。問題設(shè)計：作者是如何寫母愛的,？

（2）母親是如何愛子女的？

（3）你是如何看待母愛的,？

朗讀法：讀書百遍其意自現(xiàn),。本文是詩讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解,。所以用此法,。問題設(shè)計：

1、教與學(xué)是雙邊活動,，一堂課是否成功,，除了看教師的教，重點看學(xué)生如何學(xué),，主要采用以下方法：

2,、重視課前預(yù)習(xí)，通過布置預(yù)習(xí),，設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí),。（提前收集材料）

3、課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,。通過對個別句子的理解,，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，思考能力,。

指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí),。

總之，本課通過巧妙設(shè)疑,，多種教法的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

衡水小學(xué)語文說課稿 小學(xué)語文說課稿篇三

文中有三次“親切,、舒服”,，體現(xiàn)了文章感情深化的三個層次：(1)引入初進(jìn)大興安嶺;(2)描寫“嶺、林,、花”及由此產(chǎn)生的感想;(3)林場所見,，頓悟“興安嶺”的含義。

全文以“引入”,、“嶺,、林、花”,、“感想”三塊劃分,，設(shè)計為三課時。本節(jié)課為第二課時,，教學(xué)內(nèi)容以體會景為主,，只滲透情感。也就是通過教學(xué)“嶺,、林,、花”，體會大興安嶺的那種柔美,，朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實感,。這種設(shè)計，也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點的考慮,。

全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主,，以讀代講，以情感體會來替代老師對文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想,。通過有目的,，有層次的讀，整句整段的讀,，重于情感體會的讀,，來形成以讀為本的特點，和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀,、想體會”的層次,。

貫穿全文“嶺、林,、花”三方面的,，是同一個問題“你體會到什么?從哪兒體會到的?”這兩個問連起來提出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力：說出一段完整的話符合六年級學(xué)生的要求,。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施,、表現(xiàn)!

本課教學(xué)共六大環(huán)節(jié)：

一.情景引入;二.理清內(nèi)容層次;三.學(xué)2自然段(“嶺部分”);四.學(xué)3、4自然段(林);五.學(xué)5自然段(花);六.結(jié)尾總結(jié),。

教學(xué)一開始就是默讀全文并思考,，以此分清內(nèi)容,。緊接著齊讀2-5自然段，理清層次,。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時,，也是通過學(xué)生朗讀體會特點，在回答中再讀再體會這樣來理解的,。突破這部分難點后,，又以老師的小結(jié)激情再讀，更深一步體會,。

第三至五部分是本課教學(xué)的重點內(nèi)容,，分別設(shè)計了3個、3個,、1個教學(xué)點。第三部分的主要訓(xùn)練點是“體會嶺的多”,、“體會嶺的溫柔”,、“體會作者的情”，三個教學(xué)點是以讀為主;而第四部分的三個訓(xùn)練點“理解綠顏色的多”,，“理解為什么大興安嶺,，被稱作林海”和“理解寫法”,，則主要采用了啟發(fā)式,、討論式教學(xué)模式，力求體現(xiàn)老師在教學(xué)設(shè)計上的創(chuàng)新,。

學(xué)生創(chuàng)新,，首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計,，教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上,，頗下了一番功夫。

“創(chuàng)新從質(zhì)疑問難開始,?！庇谑潜菊n采用了局部質(zhì)疑問難來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析處理問題,。在第四部分最大限度地發(fā)揮,、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一，允許發(fā)表不同見解,。老師對于問題的答案,，是以尊重學(xué)生的各自見解為基礎(chǔ)，進(jìn)行總結(jié)定性的,，而非事先預(yù)備,。

老師的主導(dǎo)作用,，主要設(shè)計為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地讀,，一步一步地體會景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情,。老師的講解在文中安排所占比例僅有，屈指可數(shù),。更多的時間,，是讓學(xué)生體會讀，讓學(xué)生說感想,，表達(dá)見解,。

并且，此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計是靈活的：隨學(xué)生而應(yīng)變,。采取以學(xué)生讀“體會最美,，最喜歡的句子”來引出三個教學(xué)點，相機對三個教學(xué)點作出不同形式的處理—有設(shè)問,、有討論,、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位,。

文章結(jié)尾部分設(shè)計了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林?！边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息,，也是在創(chuàng)新思維,，是設(shè)計的一個擴(kuò)展訓(xùn)練——全課的高潮。

另外,，縱觀本課還設(shè)計了,、包含了一個學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：先在講第三部分“嶺”時，提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書;2.體會特點;3.批注特點;4.體會作者感受,。再在第四部分的教學(xué)引入時,，有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后,，過度到第五部分自學(xué),。使學(xué)生通過本課學(xué)有所獲。

實際上,，整個過程主線就是：充分相信六年級學(xué)生的能力,，盡量放手讓學(xué)生通過自讀自悟結(jié)合交流討論，摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法,。

衡水小學(xué)語文說課稿 小學(xué)語文說課稿篇四

二(1)班共有學(xué)生47人,，他們愛讀古詩，有的學(xué)生能背誦五十幾首。我感覺學(xué)生背古詩不吃力,，一會兒就能背一首,，只是在理解詩意上

有點難度。還有,，有的古詩學(xué)生雖然會背了,，但表達(dá)不出詩的意境。在理解詩意和感受意境方面,，需要老師的引導(dǎo),。

《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春,、惜春的真摯情感,。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一****來,，不

知不覺天已亮了,，聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好,，連睡覺都那樣的舒服,，不知不覺天就亮了。為后文作者

感悟春光不能永駐埋下伏筆,?！懊摺保核X,?！安挥X曉”：曉，天亮;不覺曉就是不知不覺天就亮了,?！奥劇保郝牭健,！疤澍B”：鳥的鳴叫

,。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少,。全詩平實自然,，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛,，對落花

的惋惜,，提示讀者春光短暫，應(yīng)該加倍珍惜才是,?！洞簳浴返恼Z言平易淺近，自然天成，一點也看不出人工雕琢的痕跡,。而言淺意濃,，景真

情真，就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水,，晶瑩透澈,，灌注著詩人的生命，跳動著詩人的脈搏,。讀之,，如飲醇醪，不覺自醉,。詩人情與

境會,，覓得大自然的真趣，大自然的神髓,?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?，這是最自然的詩篇,，是天籟。

1.學(xué)會本課生字“曉,、眠”,，能按筆順正確的書寫，知道這些字在詩句中的意思,。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》,。

3.初步理解這首古詩的意思,，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情,。

重點：正確,、美觀地書寫生字;有感情地朗讀和背誦《春曉》。

難點：理解這首古詩的意思,。

第一步：導(dǎo)入(指名背古詩《春雨》,、《春夜喜雨》,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容)

第二步：會讀(初讀古詩，認(rèn)識字詞)

多種形式練讀古詩(教師范讀古詩;學(xué)生自讀古詩,、指讀,、糾正不正確讀音;合作學(xué)習(xí)，小組讀一讀,、比一比)

第三步：讀懂(合作交流古詩大意)

對于詩意的理解,，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大,，所以教學(xué)中，我先對重點字詞進(jìn)行引導(dǎo),、點撥,，幫助學(xué)生理解：如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”,，第二句詩中抓住“聞啼鳥”,，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖,，結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ)合作交流,，理解詩句的意思。

第四步：誦讀(熟讀成誦,，體悟意境)師示范背誦,，學(xué)生模仿，掌握節(jié)奏,，停頓,，知道押ao韻，感受詩的意境,。配樂唱詩,。

第五步：積累(課外延伸，背有關(guān)春天的古詩)

第六步：寫字(識記,、描紅,、臨寫)寫字指導(dǎo)?！皶浴庇疑辖菦]有點,，試著與“繞”比較記憶?！懊摺?，根據(jù)偏旁識記,。

衡水小學(xué)語文說課稿 小學(xué)語文說課稿篇五

《稱贊》這課是一篇新教材,，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。在平時的生活工作中,，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定,。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了,。

老師對學(xué)生,，何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候，不要說稱贊,，就是一個笑容,，一個眼神，一次親切的撫摸,，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

1、知識目標(biāo)：

①認(rèn)識10個生字詞,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容,，體會相互稱贊帶來的快樂,。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

重點：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂課文,。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法,，直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流,。為學(xué)生營造一個民主、生動,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問難,，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

在本課的教學(xué)中,，我們采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與,、激發(fā)他們的潛能,，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué),。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心,，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。一開始，我根據(jù)兒童的特點,，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”,、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此課上通過了摘蘋果,、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞,。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,，課堂氣氛也活躍起來。

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀,，范讀,、齊讀,、分角色讀，從整體上體會課文的情感,，抓住重點語句進(jìn)行品讀,，具體感受課文中的真情。如,，小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題，我抓住幾個句子進(jìn)行感悟,?！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J(rèn)真,?！?這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進(jìn)步);再如,，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,，我抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我,，讓我有了自信,。”這句話培植了自信,。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點,，取用了分角色讀,、表演讀，切身體會作者的真情實感,，用內(nèi)心的情感朗讀課文,，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺階,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,，而是取笑他的板凳做得很粗糙,，會有什么樣的結(jié)果?這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀,，條理清晰,，便于學(xué)生理解,，起到深化主題，回顧中心的作用,。