作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初中物理教案聲現(xiàn)象篇一

1、通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念,，知道質(zhì)量的單位及其換算,。

2、通過實(shí)際操作,，掌握天平的使用方法,，學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

3,、通過觀察,、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀,、狀態(tài),、空間位置而變化的物理量。

4,、通過使用天平的技能訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

1,、質(zhì)量的單位以及換算；

2,、學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量,。

【教學(xué)用具】

大水泥釘、小水泥釘各一枚,，訂書針一錠,，天平。

【教學(xué)過程】

引導(dǎo)討論：

（1） 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處,？不同之處,？

（都是鋼造的，用途相同,；大小不同,；重量不同；所用的鋼的量不同）

（2） 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處,？不同之處,？

（都是相同材料構(gòu)成,，含有的材料多少多少不同）

（3） 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外,？

（都由物質(zhì)構(gòu)成,，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的,，物理書是紙等材料構(gòu)成,，桌子是木頭等材料構(gòu)成,，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多）

小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成,，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體,，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 ,。

1,、質(zhì)量的概念

質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

2、質(zhì)量的單位

（1） 講解：

國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號kg 常用的單位還有克(g),、毫克(mg)和噸(t)

1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

補(bǔ)充：生活中斤,、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用,，不是國際單位制中的單位,。

（2）引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。

一只蘋果的質(zhì)量 ,、你身體的質(zhì)量 ,、

一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量

初中物理教案聲現(xiàn)象篇二

1,、知道什么是力的平衡和二力平衡的條件,。

2、會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決,、解決簡單的問題,。

1、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡,；觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,。

通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3,、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識,，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,。

二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想,，對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),。

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時(shí),，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài),、平衡力的概念,；并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡，隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件,。得出二力平衡條件以后,，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零。使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步,，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象,。再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力,。最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系”的知識體系。

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn),，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題,，再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括,、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵,。

1,、本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用,。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì),。

2、平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識,，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論,，而要加強(qiáng)過程教學(xué)。做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵,。為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論,，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置。取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔,，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔,，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼。

3、平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn),，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

4、最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充,，使其更完整,。

二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，學(xué)好這一部分將對初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課,，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ),，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析,，得出二力平衡的條件,，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法,；從生活走向物理,，從物理走向社會的理念。

在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌,、課桌,、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動的還是靜止的,，讓其分析受力情況,，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義,，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡,。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會到生活中時(shí)時(shí)有物理,、處處有物理,，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活,，拉近了物理與學(xué)生的距離,。在探究二力平衡的條件時(shí)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析,、歸納能力,。

我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,，從生活走向物理,，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟,，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著,，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高,。

多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會,，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,。

初中物理教案聲現(xiàn)象篇三

教學(xué)要求：

1知道浮力的概念。

2理解物體浮沉條件,。

3掌握浮力的實(shí)質(zhì),、方向。

4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì),、物體浮沉條件求浮力,。

教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）浮力的概念及其實(shí)質(zhì)。

（2）物體的浮沉條件,。

難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力,。

教學(xué)模式：

實(shí)驗(yàn)、設(shè)問,、講解,、練習(xí)

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材：

（1）投影儀一臺,，透明膠片數(shù)張,。要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上,，以減小課堂上書寫時(shí)間,。

（2）演示彈簧秤一把。

(3)500毫升燒杯三個(gè),，分別裝400毫升的清水,、飽和食鹽水、酒精,。

（4）乒乓球2個(gè),，其中一個(gè)裝細(xì)砂，用作懸浮演示,。

（5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊,。

教學(xué)過程

一、提出問題，引入新課

師：為什么船,、木塊能浮在水面上,？

生：船、木塊受到水向上托的力,。

師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力,？

生：部分回答有，部分回答沒有,。

教師演示課本圖8—27實(shí)驗(yàn),，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力,。

二,、講授新課

1、什么叫浮力,？（板書）

（1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力,。

（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里,，說明石塊也受到鹽水向上托的力。

（3）最后把石塊放在酒精里,，讓學(xué)生進(jìn)一步知道,，石塊放在酒精中時(shí)，同樣也受到酒精向上托的力,。

師：從上述的實(shí)驗(yàn),，請同學(xué)們說出什么是浮力？

生：浸入液體中的物體受到向上托的力,，這個(gè)力叫做浮力,。

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升,？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力,，所以氫氣球脫手后會上升。

浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力,，這個(gè)力叫做浮力,。（板書）

2、用實(shí)驗(yàn)引動學(xué)生

第一,、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊,，不規(guī)則的石塊，干木塊等,，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減?。辉谒杏斡緯r(shí)感覺水有向上的托力等感性認(rèn)識出發(fā)，逐個(gè)進(jìn)行分析,，使學(xué)生初步認(rèn)識到浸在水中物體要受到水對它的浮力,，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用,；重的物體在液體中總是下沉的,，因此不受浮力作用”的錯誤觀點(diǎn)。

第二,、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大,，彈簧秤的增數(shù)減小——使學(xué)生初步認(rèn)識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān)；當(dāng)物體完全浸入水中后,，深度增加時(shí)彈簧秤示數(shù)不變——說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系,，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認(rèn)識。

第三,、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象,，使學(xué)生初步認(rèn)識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量,、密度,、形狀等有關(guān)”的錯誤認(rèn)識。

第四,、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象,，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力。

第五,、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過對教材p144“一個(gè)邊長為l的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中,，上表面在液體下面h1米處,，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣,？”再加上“上下表面的壓力差是多少,？”的計(jì)算分析，初步認(rèn)識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差,，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系,，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯誤認(rèn)識。

第六,、通過演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力：f浮=水對物體上下表面的壓力差=pg(h1+l)l2-pgh1l2=pgl3=pgv=pgv排=物體排開的液體的重力(v排=v),。從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認(rèn)識,。

由于氣體具有同液體相同的性質(zhì),，而氣體的密度很小,，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度,，但熱氣球能載幾噸重的物體上天,，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體,。

把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”,。

在物理教學(xué)中，對感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí),，必須有意識地突出本質(zhì),，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念,、掌握規(guī)律的關(guān)鍵,。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、知道什么是現(xiàn)象,。

2,、理解定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題,。

3,、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象,。

能力目標(biāo)

1、通過觀察分析實(shí)驗(yàn),，總結(jié)得出定律,，培養(yǎng)觀察、分析,、概括的能力,。

2、通過對定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

3,、通過現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力,。

4,、通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力,。

情感目標(biāo)

通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象,，然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律,，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出定律,，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射,，同時(shí)說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因,。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解定律，難點(diǎn)是正確確定入射角,、反射角及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律,。

教法建議

1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵,。

讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系,，對學(xué)生總結(jié)定律很重要。雖然誤差不可避免,，但由于要得到定量的角度關(guān)系,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ),。

2)要給學(xué)生樹立空間的概念

由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖,，很容易造成學(xué)生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的,，要有意識的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感,。

3)通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對光路可逆的理解。

4)定律的表述一定要清楚,，語言要準(zhǔn)確,，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)

1,、知道在國際單位制中力的單位。

2,、會使用彈簧測力計(jì),。

（1）會觀察彈簧測力計(jì)的量程和最小刻度。

（2）會正確使用彈簧測力計(jì),，知道使用前要先調(diào)零,。

（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力,。

情感目標(biāo)

通過彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神,。

【教學(xué)建議】

教材分析

教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同,，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的?！?/p>

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計(jì)測量力,。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的,，因此需要進(jìn)行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小,。對于力的單位,，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國際單位制中的單位,，也是我國的法定計(jì)量單位,。由于初中無法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱,、符號,，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1n的力有多大。

教材簡單介紹了彈簧測力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,，伸長就越長這個(gè)道理制作的,，并通過幾個(gè)插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì),。

有關(guān)“彈簧測力計(jì)”的教學(xué)建議

教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察,，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造,；鋼制彈簧,、掛鉤、指針及刻度,。對彈簧測力計(jì)測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比,。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍,。講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位,、零刻度線、每一小格,、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測量時(shí)不得超過量程,。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù),。

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種,。

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓,，簡稱牛，要學(xué)生記住,。并通過舉例使學(xué)生對1n的大小形成具體觀念,。除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子,，例如一個(gè)中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋,，感受一下1n的力有多大,。至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了,。

有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計(jì),。可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做,。2、3,、4,、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計(jì)。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù),，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來,。在做第3、第4步時(shí),，要向?qū)W生說明勻速的要求,。對于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3,、第4步兩次拉力大小不同,，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較,，以提高興趣,。

本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前討論,，來回拉動幾次掛鉤,，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計(jì)使用前指針不指在零位置,，應(yīng)進(jìn)行校正,。對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法,。（提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整,。）

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

測量是由力有大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小,。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器,，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察,。然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別,。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小,，就要進(jìn)行力的測量,。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。

（一）教材：

物理通報(bào)編九年義務(wù)教育初中物理試驗(yàn)本第一冊

（二）教學(xué)目的：

（1）使學(xué)生認(rèn)識折射現(xiàn)象,，掌握折射規(guī)律,。

（2）使學(xué)生能作簡單的折射光路圖。

應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：

①能說明什么是折射現(xiàn)象,；

②掌握折射時(shí)的規(guī)律,；

③能作出簡單的折射光路圖；

④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上,，從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)）,。

（三）課型：

規(guī)律課。

重點(diǎn)：光的折射規(guī)律,。

教具：演示儀器：燒杯,，水，筷子,，方形玻璃水槽,，白色刻度盤，光源,。

（注意：本課中的實(shí)驗(yàn)需要在暗室進(jìn)行,。）

（四）教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)提問：

（1）光在反射中有什么規(guī)律,？

（2）什么叫做光路的可逆性,？

2、引入新課：

（1）演示：

①將一支筷子斜插入燒杯的水中,，看到：筷子好像在水面處折了向上彎,。

②再透過玻璃磚看一支粉筆時(shí)看到什么現(xiàn)象：一部分同學(xué)看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關(guān)系,，還有部分同學(xué)看到?jīng)]錯位,。

③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位,，為什么會有這樣的錯覺呢,？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況,。引出課題——光的折射規(guī)律。

3,、授新課：

（1）演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤,，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心o處的水面上,。（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線,，可在水中滴幾滴紅墨水,。）

（2）問：哪位同學(xué)來指明哪一束光線是反射光線？其特點(diǎn)是什么,？（提示：其特點(diǎn)是在o處又被反射回到空氣中）,。

問：進(jìn)入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折,？

學(xué)生回答后引出板書：

1,、光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時(shí)，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射,。

強(qiáng)調(diào)定義中“斜”,、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意,。

（3）①讓學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)圖形,，并指定一位同學(xué)將圖形畫在黑板上。

②教師介紹圖中各部分名稱,，其中進(jìn)入水中的光線叫折射光線,，折射光線與法線的夾角叫折射角。由實(shí)驗(yàn)可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時(shí)發(fā)生,。反射定律中說明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律,，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做實(shí)驗(yàn),，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。

（4）演示：

①入射光線斜射入中心o處的水面上但射線不沿盤面進(jìn)行。觀察：折射光線在哪兒,。

②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心o處的水面上,，并改變?nèi)肷浣堑拇笮　Ｓ^察：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置,，及折射角的大小變化,。

學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納得出：（板書）

2,、①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi),，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角,。

（5）教師：在實(shí)驗(yàn)中可以看到：當(dāng)入射角改變時(shí),，折射角也隨之改變，但總是小于入射角,，那么,，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？

問：（對照板圖）若改co為入射光線時(shí)，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢,？(根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出,，即：oa。

問：此時(shí),，折射角還小于入射角嗎,？（否)(如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時(shí)的實(shí)驗(yàn)，以證實(shí)：折射角不是總小于入射角,。）

問：在什么情況下折射角才小于入射角呢,？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時(shí)，折射角才小于入射角）,。（完善板書）

②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質(zhì)時(shí),，折射光線靠近法線，折射角小于入射角,。

教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律,。

（6）問：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強(qiáng)調(diào)“斜”字）看以下實(shí)驗(yàn),。

演示,；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中。

問：入射角等于多少,？（0°）,，反射角等于多少？（0°）,，折射角等于多少,？（0°）。反射光線在哪,？（按原路返回）,，折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況,。（板書）

注意：當(dāng)入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時(shí),，其傳播方向不改變。

教師：到現(xiàn)在,，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時(shí),，為什么會有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的,，只是觀察這一現(xiàn)象時(shí)所在的位置不同,。當(dāng)粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時(shí)，在玻璃磚內(nèi)仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上,，因還是垂直入射的,，所以其傳播方向仍不改變，如圖。若觀察者恰在這一光束的路徑上,，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了,。那么如何解釋“錯位”的感覺呢,？請同學(xué)們課下討論研究。

4,、課堂學(xué)習(xí)：(1)p19練習(xí)一,，1、2題并訂正答案

（2）就書中的“想一想”,，讓全班學(xué)生畫出光路圖,，并令一學(xué)生畫在黑板上。全班訂正,。

5,、總結(jié)新課：

學(xué)生自己總結(jié)，教師訂正,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別,；可以把折射規(guī)律中的第二條內(nèi)容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意,。

6,、布置作業(yè)；

（1）閱讀課文,。

（2）總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

(3)p20的第3題做實(shí)驗(yàn)，并回答問題,，寫在作業(yè)本上,。

一、教學(xué)目的

1,、復(fù)習(xí)鞏固并聯(lián)電路電流,、電壓的特點(diǎn)。

2,、使學(xué)生確認(rèn)并會獨(dú)立推導(dǎo)并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系,。

3、使學(xué)生知道幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都小,，并對并電阻隨任一電阻增大而增大形成結(jié)論性的認(rèn)識,。

二、重難點(diǎn)

1,、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的得出,。

2、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的理解和運(yùn)用。

三,、教學(xué)方法

演示實(shí)驗(yàn)和師生共同論證,、體現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

四,、教具

干電池二節(jié),，電壓表、電流表,、滑動變阻器和開關(guān)各一只,，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導(dǎo)線若干條,。

五,、師生活動

1、提問在串聯(lián)電路中電阻有什么關(guān)系,？這個(gè)關(guān)系是怎么得到的,？

要求學(xué)生答出，串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)的各導(dǎo)體的電阻之和,、這個(gè)關(guān)系是通過實(shí)驗(yàn)探索和理論推導(dǎo)得到的,、

通過電阻串聯(lián)的學(xué)習(xí)解決了用幾個(gè)小電阻去替代一個(gè)大電阻的問題、現(xiàn)在提出一個(gè)相反的問題能不能用幾個(gè)大電阻去替代一個(gè)小電阻,？啟發(fā)學(xué)生思考導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān),，在長度、材料一定的情況下,，橫截面積越大電阻就越小,、如果將一5 的電阻與另一個(gè)電阻并聯(lián)起來，就相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的橫截面積,，它們的總電阻就應(yīng)該小于5 了,，這樣的猜想對不對？本節(jié)課我們將研究這方面的問題,。

板書：〈第五節(jié) 電阻的并聯(lián)〉

2,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知道幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都小。

②并電阻隨任一電阻增大而增大,。

③使學(xué)生確認(rèn)并會獨(dú)立推導(dǎo)并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系

3,、出示自習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)：

①如何利用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)猜想,？

②實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么,？

③怎樣推導(dǎo)并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系

4、檢查自習(xí)情況：

①回顧伏安法測電阻的電路圖,。

②你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想的,？

（等效法,、伏安法），設(shè)計(jì)電路圖,。

并聯(lián)電阻實(shí)驗(yàn)（測并聯(lián)電路的總電阻）

具體做法：將 并聯(lián)接在a,、b兩點(diǎn)間，如圖,，閉合開關(guān)前,，提示學(xué)生，把已并聯(lián)的電阻 當(dāng)作一個(gè)整體（一個(gè)電阻看待）,、

閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器,，使電流表的讀數(shù)為一便于計(jì)算

的數(shù)（如 0.2a）,，電壓表的讀數(shù)為 0.66v，根據(jù)伏安法測出總電阻r

它小于10 也小于5 ,，與我們事先的推測相符,、可見 并聯(lián)后的總電阻比 的任意一個(gè)電阻都要小、

③應(yīng)用歐姆定律推導(dǎo)并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系

分別以 支路和總電路為研究對象,，利用歐姆定律得出電流與電壓,、電阻之間的關(guān)系

在并聯(lián)電路中并聯(lián)后的電阻為（ 3.3 ）。

這與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致,、 表明并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)和,、

實(shí)質(zhì)： 并聯(lián)導(dǎo)體的電阻相當(dāng)于增大了導(dǎo)體的橫截面積，總比其中任一導(dǎo)體橫截面積要大,，所以總電阻比任何一個(gè)導(dǎo)體的電阻都小,、

5、當(dāng)堂訓(xùn)練：

運(yùn)用公式計(jì)算

〔例1〕將 和 的電阻并聯(lián)起來,、求并聯(lián)后的總電阻,、

要求學(xué)生根據(jù)題意畫出電路圖，并在圖上標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值,，未知量的符號,，答出根據(jù)的公式、

解題過程(略)

5 與10 并聯(lián)后的總電阻和6 與10 并聯(lián)后的總電阻比較可得

兩個(gè)電阻并聯(lián),，若將其中一個(gè)電阻增大,，并聯(lián)的總電阻也將增大，但總電阻總小于任何一個(gè)電阻,、

提問： 若將3個(gè)或多個(gè)電阻并聯(lián),，如何計(jì)算總電阻呢？

讓學(xué)生按上面的思路練習(xí)計(jì)算,，最后總結(jié)出

若將多個(gè)相同阻值的電阻并聯(lián)起來,，總電阻將如何,，啟發(fā)學(xué)生答出

提問：串聯(lián)電路有分壓作用，且u1/ u2 = r1 / r2,。在并聯(lián)電路中,，干路中電流在分流點(diǎn)分成兩部分，電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么,？

板書：〈在并聯(lián)電路中,，電流的分配跟電阻成反比，即：i1/ i2 =r2 / r1,?！?/p>

六、小結(jié)

并聯(lián)電跟中電流,、電壓,、電阻的特點(diǎn)。

幾個(gè)電阻并聯(lián)起來,，總電阻比任何一個(gè)電阻都小,。

七、布置作業(yè)

1,、課本本節(jié)末練習(xí)1,、2;本章末習(xí)題8。

2,、參看課本本章的"學(xué)到了什么,？，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖寫出方框內(nèi)的知識內(nèi)容,。

初中物理教案聲現(xiàn)象篇四

（一）知識與技能

1,、知道質(zhì)量的初步概念及其單位；

2,、通過實(shí)際操作,，掌握天平的使用方法。學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量,；

3,、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。

（二）過程和方法

通過觀察,、實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài),、空間而變化的物理量,。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過天平使用的技能訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神,。

1,、重點(diǎn)：托盤天平的使用方法。

2,、難點(diǎn)：理解質(zhì)量的含義,，托盤天平的使用方法。

2課時(shí)

第1課時(shí)

一,、課前復(fù)習(xí)

1,、物質(zhì)是由什么組成的？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的,？

2,、固態(tài)、液態(tài),、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征,？其微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？

二,、引入新課

我們?nèi)ド痰曩徺I糧食、蔬菜,、水果時(shí),，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質(zhì)量的大小,。在物理學(xué)里,，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性,？如何利用測量工具去測量物體的質(zhì)量呢,？今天我們就來探討這個(gè)問題。

三,、新課教學(xué)

1,、質(zhì)量

①定義：在物理學(xué)里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量,。用字母m表示,。

注意區(qū)分“物體”和“物質(zhì)”的概念。

②質(zhì)量的單位：千克（kg）,，克（g）,，毫克（mg），噸（t）

1kg=103g,，1g=103mg,，1t=103kg

③質(zhì)量單位千克的由來

學(xué)生閱讀p12“科學(xué)世界”。規(guī)定4℃時(shí)1dm3的純水的質(zhì)量為1kg,。并且用鉑制作了標(biāo)準(zhǔn)千克原器,，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)千克原器也叫“檔案千克”,。

④認(rèn)識一些物體的質(zhì)量（p9）

2、質(zhì)量的測量

①測量工具：托盤天平和學(xué)生天平（實(shí)驗(yàn)室用）

磅（秤）,、桿秤（生活中用）

②認(rèn)識天平：底座,、支架、橫梁,、平衡螺母,、托盤、指針,、分度盤,、標(biāo)尺、游碼,，稱量,，感量。

a,、平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡,；

b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡,、當(dāng)指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時(shí),，天平橫梁就是平衡的。

c,、標(biāo)尺,、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量,。

d,、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量,。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量,。

感量：天平能稱量出的最小質(zhì)量叫感量。標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度（感量）,。

③測量原理：天平兩臂等長,，當(dāng)兩個(gè)盤中物體質(zhì)量相等時(shí)，天平就會平衡,。

④使用天平應(yīng)注意的問題（p10）

⑤如何使用天平測量物體的質(zhì)量：放,、調(diào)、稱,、記,。

a、放：把平放在水平臺上,。

b,、調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁平衡：先將游碼調(diào)到零刻度,，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調(diào)），當(dāng)指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時(shí),，天平橫梁就是平衡的,。

c、稱：把物體放在左盤,，向右盤中增減砝碼,，并移動游碼（移動游碼相當(dāng)于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡,。右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱物體的質(zhì)量（游碼讀數(shù)時(shí),，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準(zhǔn)）。

d,、記：記錄測量結(jié)果（要記住寫單位）,。

[注意]用天平測量物體質(zhì)量時(shí)的兩次平衡的調(diào)節(jié)方法不同：

空載平衡（稱量前）：調(diào)節(jié)平衡螺母。

載物平衡（稱量時(shí)）：增減砝碼并移動游碼,。

⑥練習(xí)測量物體的：橡皮,，鉛筆等。

四,、小結(jié)

本節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念、單位及其測量方法,。其中質(zhì)量的測量是重點(diǎn)。我們要學(xué)會正確地使用天平測量物體的質(zhì)量,。

第2課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)提問

1、使用天平時(shí)應(yīng)注意哪些問題,？

2,、怎么使用天平稱量物體的質(zhì)量？

二,、進(jìn)行新課

1,、想一想

①在左盤上放上準(zhǔn)備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時(shí),，應(yīng)該先加大的還是先加小的,？為什么？

②在讀測量的質(zhì)量時(shí),，應(yīng)該先讀大砝碼,，還是小砝碼？

③如果要稱粉狀物體（例如鹽）,，應(yīng)該怎么做,？

2,、質(zhì)量是物體的屬性

①想想做做（p11）：物體的形狀、狀態(tài),、位置發(fā)生變化時(shí),，質(zhì)量是否發(fā)生變化？

②結(jié)論：質(zhì)量是物體的屬性,，它不隨物體的形狀,、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化,。

三,、隨堂練習(xí)

課后練習(xí)

四、小結(jié)

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我們知道了質(zhì)量的意義,、特性及測量方法。質(zhì)量的測量是本節(jié)的重點(diǎn),，我們應(yīng)會正確地使用天平測量質(zhì)量（放,、調(diào)、稱,、記）,。

五、作業(yè)

六,、板書設(shè)計(jì)

初中物理教案聲現(xiàn)象篇五

1知道浮力的概念．

2理解物體浮沉條件．

3掌握浮力的實(shí)質(zhì),、方向．

4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力．

（1）浮力的概念及其實(shí)質(zhì)．

（2）物體的浮沉條件．

難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．

實(shí)驗(yàn),、設(shè)問,、講解、練習(xí)

（1）投影儀一臺,，透明膠片數(shù)張．要求把板書,、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時(shí)間．

（2）演示彈簧秤一把．

（3）500毫升燒杯三個(gè),，分別裝400毫升的清水,、飽和食鹽水、酒精．

（4）乒乓球2個(gè),，其中一個(gè)裝細(xì)砂,，用作懸浮演示．

（5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊．

師：為什么船、木塊能浮在水面上,？

生：船,、木塊受到水向上托的力．

師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

生：部分回答有，部分回答沒有．

教師演示課本圖8—27實(shí)驗(yàn),，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力．

1．什么叫浮力,？（板書）

（1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力．

（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里,，說明石塊也受到鹽水向上托的力．

（3）最后把石塊放在酒精里,，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時(shí),，同樣也受到酒精向上托的力．

師：從上述的實(shí)驗(yàn),，請同學(xué)們說出什么是浮力？

生：浸入液體中的物體受到向上托的力,，這個(gè)力叫做浮力．

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力,？氫氣球脫手后為何會上升？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力,，所以氫氣球脫手后會上升．

浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力,，這個(gè)力叫做浮力．（板書）

2、用實(shí)驗(yàn)引動學(xué)生

第一,、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊,，不規(guī)則的石塊，干木塊等,，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減?。辉谒杏斡緯r(shí)感覺水有向上的托力等感性認(rèn)識出發(fā),，逐個(gè)進(jìn)行分析,，使學(xué)生初步認(rèn)識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的,，所以受到浮力的作用,；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點(diǎn)．

第二,、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大,，彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān),；當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加時(shí)彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系,，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認(rèn)識．

第三,、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象,，使學(xué)生初步認(rèn)識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量,、密度,、形狀等有關(guān)”的錯誤認(rèn)識．

第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．

第五,、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過對教材p144“一個(gè)邊長為l的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中,，上表面在液體下面h1米處,，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣,？”再加上“上下表面的壓力差是多少,？”的計(jì)算分析，初步認(rèn)識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差,，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系,，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯誤認(rèn)識．

第六、通過演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力：f浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+l）l2－pgh1l2=pgl3=pgv=pgv排=物體排開的液體的重力（v排=v）．從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系,，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認(rèn)識．

由于氣體具有同液體相同的性質(zhì),，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力,，通常小到難以覺察的程度,，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力,，阿基米德原理同樣適用于氣體．

把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．

在物理教學(xué)中,，對感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí)，必須有意識地突出本質(zhì),，摒棄非本質(zhì),，這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵．

初中物理教案聲現(xiàn)象篇六

1,、知道什么是現(xiàn)象,。

2、理解定律,，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題,。

3、知道鏡面反射和漫反射,，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象,。

1、通過觀察分析實(shí)驗(yàn),，總結(jié)得出定律,，培養(yǎng)觀察、分析,、概括的能力,。

2、通過對定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3,、通過現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

4,、通過對光路圖的應(yīng)用,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。

通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感,。

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律,，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出定律,，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射,，同時(shí)說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因,。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解定律，難點(diǎn)是正確確定入射角,、反射角及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律,。

1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵,。

讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系,，對學(xué)生總結(jié)定律很重要。雖然誤差不可避免,，但由于要得到定量的角度關(guān)系,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ),。

2)要給學(xué)生樹立空間的概念

由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖,，很容易造成學(xué)生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的,，要有意識的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感,。

3)通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對光路可逆的理解。

4)定律的表述一定要清楚,，語言要準(zhǔn)確,，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系,。

初中物理教案聲現(xiàn)象篇七

:理解力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用,，知道物體間力的作用是相互的,；知道力的作用效果

:培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題的能力,，解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。

:培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn),。

: 力的概念（重點(diǎn)）

力的作用效果,，物體間力的作用是相互的。（難點(diǎn)）

: 彈簧,、乒乓球,、排球、磁鐵,、小車,、鐵釘、鋸片,、汽球,、海綿；多媒體計(jì)算機(jī),。

一課時(shí)

先設(shè)計(jì)懸念,，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”,，再讓學(xué)生看課文“,？”后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說出常用“力”字的詞及其意義,。（接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過程）

1,、學(xué)生緊握拳頭。

2,、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕,。

3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘,。

讓學(xué)生談有什么感覺,？引導(dǎo)學(xué)生說出原因。

先請學(xué)生談?wù)剬αΦ恼J(rèn)識,，舉出平時(shí)用力的一些動詞,，如：推、拉,、壓,、握……。然后講解人們對力的認(rèn)識是從日常生活中開始的,，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,，如：提水,、挑物體、拉車,、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張,。在此基礎(chǔ)上，引入“什么是力”的課題,。

（多媒體投影）：

（多媒體投影）

①在剛才學(xué)生的體驗(yàn)下,，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力,。

②接著讓學(xué)生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢,？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎,？（教師組織,，學(xué)生互問互答）

③學(xué)生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）

④剛才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的,，讓學(xué)生對此提出不同的意見,。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——a、b圖片）

a》蘋果離開樹后能下落,；

b》鐵釘沒有接觸磁鐵,，磁鐵吸引仍能鐵釘；

⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力,，是物體對物體推,、拉、提,、壓等的作用,，即力是物體對物體的作用。

（有學(xué)生對“作用”的疑問,，教師對此進(jìn)行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推,、拉、提,、壓,、排斥、吸引等叫做作用,。）

教師講解：綜上所述,，兩個(gè)物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用,，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí),，一定有另一個(gè)物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體,，受到力的物體叫受力物體,。（多媒體投影）

（學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體）

3,、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對物體力作用的體會

4,、鼓勵學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？

學(xué)生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā),，有礙概念的理解,，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒接觸別的物體而肌手也緊張,，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用（處理方法,，讓學(xué)生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指,、手掌為兩個(gè)物體）,。

學(xué)生總結(jié)出：單獨(dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。

多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）

提出問題,，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來的,？

①讓全體學(xué)生舉手拍書桌

②學(xué)生用雙手拉彈簧

① 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場面；

② 游泳時(shí)手和腳向后劃水,，人為什么前進(jìn),？

③ 觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論,；

：物體間力的作用是相互的,。

故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體,。

：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃,？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）

甲乙兩同吵架,，甲用手打了乙的臉,，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有,？

讓學(xué)生吹好氣球后,，再放開，氣球就會從手中飛出去,，分析原因,。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）

原因：氣球向后壓出氣體,，反過來氣體向前推氣球

先提出問題：物體間力的作用看不見,，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢,？會產(chǎn)生什么效果呢,？

教師講解什么是運(yùn)動狀態(tài)的改變,，由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）

力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

（1）輕壓氣球

（2）輕拉壓彈簧

（3）使鋸片變彎

力可以改變物體的形狀

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化,，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題,。（教師組織學(xué)生討論，通過多媒體投影幫助釋疑,。）

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，以學(xué)生為主體面向全體，重視個(gè)體,，激活學(xué)生思維,，并使學(xué)生獲的成就感（穿插于過程）

1、馬拉車時(shí)車,，車隨馬前進(jìn),，可見車受力而馬不受力對嗎？

2,、腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么,？這時(shí)受到球作用的物體是什么？

3,、人站在地面上不動,，人就不受力嗎？

4,、磁鐵能夠吸引鐵釘,，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

5,、玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎,？

6、怎樣判斷物體是否受到力的作用,？

7,、讓學(xué)生吹好氣球后，再放開,，氣球就會從手中飛出去,，分析原因。由此你獲得什么啟示,？

1,、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單

獨(dú)存在,；物體間發(fā)生力的作用時(shí),，一定有施力物體和受力物體。

2,、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用,，不直接

接觸的物體間也能發(fā)生力的作用,。

3、物體間力的作用是相互的,，能運(yùn)用這個(gè)知識

解釋生活,、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例

力可以改變物體的形狀

4、力的作用效果

力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

有的力很?。盒∥浵伆嶂姘?，細(xì)雨紛飛飄落；分子在吸引,，在排斥,。有的力很大：狂風(fēng)巨浪,，轟然巨響，火箭騰飛,，斗轉(zhuǎn)星移,，宇宙奇觀，力真美妙,！關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象,，同學(xué)們回去后按探究問題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問題,，我們大家再來共同探討,！

1、力的大小如何比較,？

2,、怎樣對力進(jìn)行測量？

3,、你能利用所學(xué)的知識設(shè)計(jì)一種測量力的工具嗎,？

初中物理教案聲現(xiàn)象篇八

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、通過生活中的實(shí)例分析,，知道摩擦力,；

2、知道用彈簧測力計(jì)測量滑動摩擦力大小的方法,；

3,、通過實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法,；

4,、能運(yùn)用所學(xué)知識解決增大摩擦和減少摩擦的具體問題。

過程與方法

1,、通過科學(xué)探究活動,，使學(xué)生體驗(yàn)控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、分析概括的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過觀察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在,，既有利也有弊,。培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辯證觀點(diǎn)；

2,、通過生活中實(shí)例的研究,，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重難點(diǎn)】 探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān),。

教學(xué)工具

多媒體,、彈簧測力計(jì)、木塊,、毛巾,、木板

教學(xué)過程

一、引入課題

展示照片,，提出問題

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識,，那位同學(xué)給我們分析一下，如圖手持杯子靜止時(shí),，玻璃杯受到什么力,？

引導(dǎo)學(xué)生分析討論

這個(gè)力不是彈力，這個(gè)力就是摩擦力,。

摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力,，今天我們就來研究一下摩擦力有什么特點(diǎn)。

二,、新課講授

講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，體驗(yàn)?zāi)Σ亮?/p>

在分析摩擦力之前，先讓我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),，感受一下摩擦力,。

1、將手掌用力壓在桌面上并向前用力,，但手掌相對桌面靜止,。

2、將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力,，使手掌相對于桌面滑動,。

3、用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向,。

提出問題,，引導(dǎo)討論。

你感到摩擦力是一個(gè)什么樣的力,？作用在哪,？作用方向如何？

教師注意引導(dǎo)學(xué)生,，一邊討論一邊感受,，糾正學(xué)生的錯誤

一、摩擦力（f摩）

1,、兩個(gè)互相接觸的物體,，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時(shí)，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力,，這個(gè)力叫滑動摩擦力,。

2、摩擦力產(chǎn)生條件

a.兩個(gè)物體接觸且有壓力

b.有相對運(yùn)動或相對運(yùn)動的趨勢

c.接觸面不光滑

3,、摩擦力的方向：

與相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢方向相反,。

提出問題

從力的三要素看,，摩擦力的大小是多少呢,？

那我要想知道某種情況下，物體受到的摩擦力大小,，比如這個(gè)木塊放在這個(gè)長木板上滑動時(shí)受到的摩擦力,，我該怎么辦呢？

彈簧測力計(jì)能直接測摩擦力嗎,？

介紹實(shí)驗(yàn)裝置,，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

好，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來測一下滑動摩擦力的大小,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束,，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

引導(dǎo)

從剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，不同組的同學(xué)測量的結(jié)果是不同的,。由生活經(jīng)驗(yàn)我們知道：當(dāng)你推箱子時(shí),，箱子越重，推起來越費(fèi)力,；地面越粗糙,，推起來越費(fèi)力。

那么滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢,？注意要說明你猜想時(shí)是根據(jù)什么生活經(jīng)驗(yàn),。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

剛才我們已經(jīng)掌握了測量滑動摩擦力的方法,?？墒沁@么多因素都可能影響滑動摩擦力，我們怎么來研究呢,？

這種方法我們稱為控制變量法

下面就請你根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行猜想，并用實(shí)驗(yàn)來證明你的猜想,。 注意實(shí)驗(yàn)表格自行設(shè)計(jì),，實(shí)驗(yàn)后交流

實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論

滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān),；

與物重、速度,、接觸面積無關(guān),。

二、滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān),，接觸面受到的壓力越大,，滑動摩擦力越大。

滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān),，接觸面越粗糙,，滑動摩擦力越大。

滑動摩擦力大小與物重,、速度,、接觸面積無關(guān)

引導(dǎo)

大家說:摩擦力是有益的還是有害的？

三,、摩擦的利用和防止

在許多情況下摩擦是有用的,。

講授

大家說的很好，其實(shí)摩擦力在我們的生活中很多情況都是有用的：

展示多媒體圖片

比如,，利用傳送帶將貨物運(yùn)送到高處時(shí),，傳送帶和貨物之間有摩擦；拔河時(shí)手和繩子之間有摩擦,；人走路時(shí),，腳和地面有摩擦；體操運(yùn)動員手和單杠之間的摩擦,；自行車車閘閘皮與車圈之間的摩擦,；擰瓶蓋時(shí)手和瓶蓋的摩擦；這些摩擦都是有益的,，都是需要增大的,。

你還知道那些地方需要增大摩擦,？

這些時(shí)候，我們都用了什么方法增大摩擦的呢,？

增大摩擦的方法：

增大壓力,；

增大接觸面粗糙程度。

引導(dǎo)

當(dāng)然還有很多時(shí)候,，摩擦是有害的,。比如我們要推動一個(gè)重物時(shí)，這是我們可能會在重物下放上圓木,，就能減小摩擦,；再比如機(jī)械零件之間的摩擦，這時(shí)我們會用到滾動軸承,。

下面大家一起閱讀一下教科書第36頁的“科學(xué)世界”,，看看我們有什么方法可以減小摩擦。

減小摩擦的方法：

減小壓力,；

減小接觸面粗糙程度,；

用滾動代替滑動；

是兩個(gè)相互接觸的表面隔開,。

課后小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識,，知道摩擦力產(chǎn)生的條件、作用點(diǎn)和方向,，測量了滑動摩擦力的大小,，分析了影響滑動摩擦力的因素。并對生活中那些地方要增大摩擦,，那些地方要減小摩擦做了討論,，掌握了一些增大減小摩擦的方法,。