總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

《雷雨》教學(xué)反思總結(jié)篇一

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象,，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后,，我先讓學(xué)生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自我的想像,，然后再欣賞多媒體課件,，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時,，我借助多媒體,，運用聲音，渲染氣氛,，孩子們有了更好地感覺,，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲,、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化,。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,，也促發(fā)了形象思維活動的展開,，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

有感情地朗讀課文,，經(jīng)過朗讀把欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以,，在這篇課文里,，我指導(dǎo)學(xué)生從語氣,、表情、動作方面,，把自我的感受讀出來,。在雷雨前這一部分，我采用教師先示范讀,，學(xué)生來當(dāng)小評委,，讓學(xué)生對教師的朗讀進行評價。學(xué)生懂得了評價教師的朗讀,，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ),。在指導(dǎo)朗讀“嘩，嘩,，嘩”的聲音時,，為了證明雨下得急，下得大,，我讀得聲音重一點,，停頓短一點?！皾u漸地,、漸漸地”，雷雨由大到小,、由急到緩有一段時間,，我就讀得稍慢一些。這樣,，讓學(xué)生經(jīng)過聽也能感受到變化,。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”，我讓學(xué)生用“越……越……”,、“……漸漸地……”說一句話,。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在那里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強學(xué)生自信心的最佳時機,。同時，我抓住文中重點句,、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中感悟，在感悟中再讀,。比如我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，用“逃走”這個詞而不用走了?學(xué)生經(jīng)過讀前面的文字明白大雨準(zhǔn)備要來了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋,。在指導(dǎo)朗讀方面,。我還經(jīng)過比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會作者描摹景物時用詞,、造句的生動,、形象。比

如：1.樹上的葉子一動不動,，蟬一聲也不叫,。2.樹上的葉子不動，蟬不叫,。

為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進行比較,，我在雷雨前選擇師生一齊將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法，可是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自我填寫,，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞,、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點了,。

這篇課文我覺得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯,，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學(xué)目標(biāo)，同時也充分發(fā)揮了他們的想象力,?？墒牵谇懊娌糠治一ㄌ鄷r間,，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時間我就直接地進行簡單講解,，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書寫時應(yīng)當(dāng)注意的問題,，最終教師才示范寫,，這樣學(xué)生才明白書寫時需要注意哪些。

《雷雨》教學(xué)反思總結(jié)篇二

這個學(xué)期,，我上了三次公開課,，其中最精彩的一節(jié)是視導(dǎo)推薦課《雷雨》。課前,，我潛心鉆研新課標(biāo),，養(yǎng)成正確的教學(xué)理念，真正做到了：以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。設(shè)計了簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，給了充分的空間讓學(xué)習(xí)展示自己的學(xué)習(xí)過程,，從而使課堂迸發(fā)出令人振奮的活力,。下面的幾個環(huán)節(jié)對其中的精彩可見一斑。

在原來的教學(xué)設(shè)計上,，我是聯(lián)系單元教學(xué)的主題來設(shè)定,，但是上課的時候,，剛好外面下著小雨，于是我就聯(lián)系身邊的環(huán)境,，設(shè)計了生動富有兒童化的語言導(dǎo)入：從早上到現(xiàn)在,，外面一直下著一場怎樣的的雨？（學(xué)生回答）是呀,，在雨家族里,，有斯文的毛毛細(xì)雨，還有威猛的雨,，就是我們今天課堂上要學(xué)的——齊讀課題《雷雨》,。這樣的設(shè)計很有新意，而且跟環(huán)境緊密聯(lián)系,，學(xué)習(xí)的興趣一下子吸引來了,。

板書的設(shè)計是我這堂課一大創(chuàng)意和精彩。根據(jù)清晰明了的段落,，和單元導(dǎo)讀里說的：大自然是一本讀不完的“書”,。我設(shè)計了一本“書”，里面有三頁“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”,，老師只設(shè)計了小部分插圖,，留大很大的空間讓學(xué)生來填寫這本“書”。然后學(xué)生在讀完課文后,，根據(jù)自己的理解和感悟把“書”填好,，學(xué)生的聰明才智在寬松的環(huán)境下被激發(fā)出來了，在最后一個環(huán)節(jié)里,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雷雨后有一種現(xiàn)象是蟬叫了,，而老師只在第一頁雷雨前有一只“閉口的蟬”，怎么辦呢,？學(xué)生紛紛舉手說有辦法,，一個學(xué)生上了臺，把前面那只蟬取出來,，然后貼在“雷雨后”的頁面上,，然后在旁邊畫上“吱吱”兩個字。這樣,，蟬變活了,。學(xué)生在貼彩虹時，別的學(xué)生著急地說：“不能把彩虹跟太陽貼在一起,，因為……”學(xué)生種種精彩的表現(xiàn)完全出乎老師的意料之外,，這就是循生而教帶來的活力和驚喜。

我一直把“ 低年級的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟，必須體現(xiàn)寫字認(rèn)字這個難點”這個指導(dǎo)思想牢記在心,，如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插寫字而不顯得唐突呢,？我還是在臨上課前的一節(jié)課想到一個辦法（因為是第三節(jié)課上，很多點子都是在前兩堂課時想到的）：在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀完重要句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,?！焙?，我出示一個空出“蜘蛛”兩個字的句子，然后故作驚訝地問學(xué)生：“蜘蛛逃到哪里去了,？蜘蛛逃到課本去了,，我們趕快把它捉回來?！比缓蟀杨A(yù)先準(zhǔn)備好的三張?zhí)镒指窠唤o學(xué)生去寫,，其他學(xué)生都在書本寫。我叫的這三個學(xué)生也是有目的的：我叫的三個學(xué)生都是平時書寫不大好看,，但是都在進步著的學(xué)生,。最后把他們?nèi)齻€的“蜘蛛”放到投影幕上，讓大家評,，然后選出最好的放回到句子中去學(xué)習(xí),。其實在此之前已經(jīng)給了兩次機會學(xué)生寫字，一次是讓學(xué)生說筆畫,，我來寫,；第二次是我故意漏寫“壓”字，讓學(xué)生寫,，這個字我叫的是比較好的學(xué)生,，當(dāng)她寫完后，下面的學(xué)生都說她寫得比老師好看,，我是承認(rèn)的,。

這節(jié)課我只準(zhǔn)備了一個課件“雷雨中”的音效。那是非常震撼的效果,，我一直以為這將是最精彩的部分,。誰知道上課前電腦沒事，輪到要用的時候電腦不行了,，怎么辦,？我只能“騙”學(xué)生說：“這場雨太大了，把課件擋住來不了,，讓我們一起用我們的朗讀把這場雷雨喚來吧,！”課件無法用，間接給了學(xué)生朗讀的時間，我插多了一個“背書”的內(nèi)容,。然后讓學(xué)生用平時積累的有關(guān)雷雨的詞語來填充這一頁（因為怕時間不夠,，沒有把詞語填出來，顯得這是一頁空頁,，但這空頁后來我的設(shè)想是讓學(xué)生繼續(xù)觀察身邊的雷雨,，寫身邊的雷雨，然后來填空這一頁,。）

《雷雨》教學(xué)反思總結(jié)篇三

十月結(jié)束,，我校第一輪高效課堂大賽落下了帷幕，在角逐中,，6位選手的精心準(zhǔn)備,，聽課教師的認(rèn)真專心，共同演繹了本次大賽的精彩,。課堂是一門遺憾的藝術(shù),，大賽是一場現(xiàn)場直播，留給我們的除了驚喜還有“如果能再講一次的”的思考,，而經(jīng)歷過課堂的選手的教學(xué)反思也許會帶給我們更多的啟發(fā),，大賽不是教學(xué)研究的終點，應(yīng)是我校高中語文教學(xué)研究的新起點,，為此感謝各位選手的無私和苛己,。

本次比賽我的準(zhǔn)備的篇目是《雷雨》，這是我國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作,。曹禺不愧是我國的喜劇大師,，23歲時的處女作跨越了幾十年的時間，現(xiàn)在讀來仍然口齒留香,，依然動人心弦,。只是，作為一位剛剛從教幾年的年輕教師,，面對這篇充滿歷史厚重氣息的作品,，實在有些心怯。而且,，這是一篇幾次教學(xué)改革仍舊保留的老篇目,。可以說,，從到講準(zhǔn)備到課結(jié)束,，確實感覺有點備受煎熬。比賽結(jié)束后感到自己收獲了很多,，也認(rèn)識到很多自己的不足,。

收獲：

一、課堂語言要干凈、精煉,、準(zhǔn)確,，同時也要富有美感。此次講課的課堂語言一部分出自自己的思考,，還有一部分是年級組同仁們共同智慧的結(jié)晶,。精煉準(zhǔn)確的語言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個良好的語言氛圍中得到潛移默化的提高,。

二,、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經(jīng)典篇目,，經(jīng)得起歲月的磨洗,，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味,。因此課堂教學(xué)不能為了拓展,、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末,。

三,、這節(jié)課的整體設(shè)計流程比較清晰明白， 使得學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維,，更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏,。 情感態(tài)度與價值觀：通過人物的語言和性格特點，了解階級矛盾的深刻含義,。這節(jié)課的安排主要是對第一場的主要矛盾沖突兩者的人物心理與性格分析,，對兩個人的所處階層的深刻反映。我認(rèn)為我的課堂做到了活躍學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，把課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)努力,，繼續(xù)完善的工作,。 在教學(xué)的內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)情就直接引入到這堂課的重點上來,，對周進行心理分析,。品味戲劇語言，分析人物性格,。對知識上的內(nèi)容進行提升,，設(shè)置了一個討論問題?！爸軜銏@對魯侍萍是真情還是假意?”,，這個問題的討論，是這節(jié)課的關(guān)鍵，目的是在于讓學(xué)生掌握品味戲劇語言的方法,，對人物性格的分析,。

四、在教學(xué)過程中,，出現(xiàn)的一些問題： 1.教師的位置是很明晰,，充分考慮到學(xué)生為主體，教師在其中扮演的是指導(dǎo),、引導(dǎo)的作用,，但學(xué)生參考了資料，思考還不深入,。 2.對問題的靈活應(yīng)變能力需要加強,，針對不同學(xué)生的不同質(zhì)疑，要適當(dāng)?shù)鼐C合,。 3.課型上的突破,，在點撥程度上，在學(xué)生互動上,，都需要加強訓(xùn)練,。 4.在問題設(shè)置上，應(yīng)該盡量做到讓學(xué)生清晰明白,，不要把問題弄的過于隱晦,，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。

這次的課對于我而言是一次歷練,，是一次洗禮,，是一次進步。在準(zhǔn)備的過程中可以補充我的很多知識,，在講課的過程中可以鍛煉我的很多能力,，在反思過程中可以完成我的很多思考。

《雷雨》教學(xué)反思總結(jié)篇四

本學(xué)期精備一課,，我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。在課堂上我汲取去汪清聽課的經(jīng)驗，努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、和諧的課堂氛圍,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍,，師生配合比較默契,。有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計令自己比較滿意。

在復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容時,，我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式,，說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達能力,。然后,，自由讀文、按照課后提示默讀課文,，指名按三部分讀文,、師范讀文從整體到部分感知文。,，讀悟結(jié)合我們做得比較充分,，學(xué)生每一次讀書都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高,。評價朗讀時,，我使用師評為范例，自評找差距,，互評找優(yōu)缺點,，再讀求進步，齊讀齊體會的方法,，讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確,、流利,、有感情的朗讀，看到他們的朗讀水平一次比一次進步,，我心里比吃了蜜還甜,。

請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云,，有的說：很厚的烏云,，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低……）

同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎,？誰能做個壓的動作,？（哦，很使勁的往下按,，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來,，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢,？（個人讀---評議—齊讀）

你還能從哪里找到悶悶的感覺呢,？（樹上的葉子一動不動,，蟬一聲也不叫。）對比句子：

a,、葉子不動,，蟬不叫。

b,、葉子一動不動,，蟬一聲也不叫。同學(xué)們,，通過對比,，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺,？

為什么天氣那么悶熱呢,？（因為葉子一動不動，說明一點兒風(fēng)也沒有,。）忽然一陣大風(fēng),，樹枝會怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺,？誰來做做樹枝亂擺的樣子,？那平時春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢,？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞,，而是亂擺，這說明什么,？（說明這是一場狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個人讀----評議----小組齊讀）

這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢,？你為什么要逃呢,？你為什么不呆在樹上了？

體會“垂下來”,。對比從滑梯滑下來和蜘蛛直的垂下來理解“垂”字的含義既生動又形象,，聯(lián)系了生的實際生活，他們積極發(fā)言氣氛活躍,。這一句該讀出怎樣的感情,？（蜘蛛的害怕）

閃電由暗到亮，雷聲由小到大,，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”,，讀好句子。

積累詞語：越來越亮,、越來越響、越來越

小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前,，烏云密布,，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響,，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧,！

（１）思考：這場雨下得怎樣,？（板書：大、急）從哪里看出來,？請同學(xué)們在課本上用“～～～～”劃出來,。（“嘩，嘩,，嘩,，”“樹哇，房子啊,，都看不清了,。”）

如何讀好“嘩,，嘩,，嘩，”呢,？,，我抓住了重點句子：“嘩、嘩,、嘩，雨下起來了,?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進行個性化朗讀,，學(xué)生通過不同的聲音來體會雨下得很大,。（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急,；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點,，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大,；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快,，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）

該如何讀好兩個“漸漸”呢,？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理,？（一種聲音從大到小,，另一種聲音從小到大。）為什么,？因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了,，所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。小結(jié)：夏天的雨來得快,，來得急,，來得大，去得也快,，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的,？學(xué)生自由讀、個別讀,、齊讀,。

（１）雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢,？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7,、8自然段,，一邊讀,，一邊想，哪兒讓你覺得最美,？

（２）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空,，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢,？讀好了掛字,，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,，癩蛤蟆,，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢,？）

（３）雷雨過后,，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的-，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣,。

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細(xì)地觀察,，把看到的,、聽到的想到的如實地寫了下來,。）

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。既有循序漸進的指導(dǎo)朗讀過程,，又抓住了重點詞句的理解,，更有寫作方法的指導(dǎo)，我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機和活力！把表現(xiàn),、展示的舞臺讓給學(xué)生,，整個教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，展示的是學(xué)生在課堂上的進步,。成功的課堂教學(xué),，精彩的不是老師的表現(xiàn)，而是學(xué)生感受到進步的喜悅,、享受到學(xué)習(xí)的快樂,、不斷迸發(fā)智慧的花火。不足是教師平翹舌掌握的不好,，生朗讀存在上揚的語氣等,。

《雷雨》教學(xué)反思總結(jié)篇五

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象,。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象,，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前，欣賞多媒體課件,，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,，雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化,。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。調(diào)動了學(xué)生的視覺,、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開,，從而,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,。因此，我讓學(xué)生在先自讀課文,，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學(xué),，讓其他同學(xué)一起來解答，達到學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的目的,。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀把欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點，停頓短一點,。“漸漸地,、漸漸地”,，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,，要讀得稍慢一些,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,，再把雨后美景畫出來,，在描繪的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美,，如果光說光講肯定是很難達到這個目標(biāo),。因此我不急著讓學(xué)生讀,，不急著讓學(xué)生說,，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,，每人只能畫一個景物,，不能重復(fù)，可以是書上的,，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,，并想象畫中的動物人物可能會說些什么,。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后,，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文,。在完成這項目標(biāo)時，學(xué)生完成的非常出色,，畫畫得非常好,，很有想象力，而且說的也很不錯,，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,，開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點,，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo),。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)思維,，開發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優(yōu)美的,，用詞也是非常精確的,，但是我沒有很好的帶領(lǐng)學(xué)生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動,、形象,，缺少在字詞方面的訓(xùn)練,，換句話來說就是語文味不夠濃。在當(dāng)下提倡本色語文教學(xué)的理念下,，我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學(xué)過程中應(yīng)更多重視一下字詞篇章的訓(xùn)練,，不可忽視了語文的工具性作用,。

《雷雨》教學(xué)反思總結(jié)篇六

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗,。二年級學(xué)生年齡小,，形象思維為主。所以,，我在教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景,。借助多媒體教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中,、雨后的生動景象,。

在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

針對學(xué)生的年齡特點,，導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)書寫“雷”字,，觀察雨字頭的變化,，拓展認(rèn)識,，還認(rèn)識哪些帶有“雨”字頭的字,。

由于本課時要求掌握的生字不多，只有三個生字，我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生更樂意去讀,，去記,、去寫,。根據(jù)不同字的特點，我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法,，先讓學(xué)生自己說寫的時候要注意什么,，再重點指導(dǎo),?！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點,，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,，教學(xué)時,，我尊重教科書中的書寫，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千,，一條長橫放中間,，兩棵小樹兩邊站,，四橫距離不能變,。”

力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文,。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時,、雷雨后”這三個部分,。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析,。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解,。在理解的基礎(chǔ)上,，采用多種形式的朗讀促進感悟,。

這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確,，值得細(xì)細(xì)體會,。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義,，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受,。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解,，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,，學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字,。通過想象和動作展示,，來正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙,。

《雷雨》教學(xué)反思總結(jié)篇七

18,、雷雨

20xx.3.24

1、會認(rèn)4個生字,，會寫12個字,。

2、默讀課文,，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3,、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

1,、重點：認(rèn)字、寫字,、朗讀課文,。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟,，“垂”字的書寫,。

自主探究識字、小組合作檢查,、朗讀感悟,。

投影儀、生字卡片,、圖片,。

兩課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1,、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

2,、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

二,、自讀自悟,，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚,。

2,、學(xué)習(xí)生字“壓、亂,、垂,、虹”，用自己的方法識記,，擴詞,。

3、小組讀課文,，推薦一位組員來展示朗讀,，并說說為什么要推薦他來讀。

4,、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,，正音。

5,、說說課文主要講了什么?

隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6,、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識,，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三,、書寫生字,。

寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,，說發(fā)現(xiàn),。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上,，第二撇起筆處在橫中線上,。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄,?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長,，最后一橫又要縮短,。

學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后,，再臨寫一個,，爭取第二個比第一寫得好。

一,、復(fù)習(xí),。

1、卡片認(rèn)讀生字詞

2,、上堂課我們知道課文講了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景色,，這堂課我們要去看看具體的景象,。

(教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文,。

研讀“雷雨前”

1,、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色,，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

2,、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云,，黑沉沉的壓下來,。

“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你人為該怎么讀這句話?

忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺,。

“亂擺”說明什么?不下雨時風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動,，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

3、有感情地朗讀,。

研讀“雷雨中”

1,、默讀課文,，你能提出什么問題考大家?

2、學(xué)生提出問題,，學(xué)生互動,，教師相機點撥。

如：為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?

為什么“往窗外看去,，樹哇,，房子啊，都看不清了”?

兩個“漸漸地”說明了什么?

3,、有感情的朗讀,。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀,，畫一畫文中的景色,。

2、展示自己的畫,。

3,、美讀這一段。

三,、總結(jié)課文,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、朗讀自己喜歡的段落。

3,、積累運用

1),、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大,。__越__越__,。

2)、雷聲小了,，(雨聲也小了),。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了),。( )了,，( )也( )了。

六,、課后延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記,。

本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,。為了不雷同,，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,，為什么?”,，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解,。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實是作了思考,，提出的問題跟自己備課時想得一樣,，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué),。