每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
1,、在具體語言環(huán)境中自主識(shí)字。
識(shí)字仍是二年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn),，根據(jù)本課生字的特點(diǎn),，“我會(huì)認(rèn)”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會(huì)寫”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形,，正確,、美觀地書寫。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累,，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別,，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固,。如：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆,、吐魯番、人民）的過程中自然,、自主地識(shí)記,。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句,，個(gè)性感悟朗讀,。
學(xué)習(xí)課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象,，學(xué)生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個(gè)好地方”,，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線索,，從而對(duì)文章進(jìn)行分析,。在教學(xué)過程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方,，我就引導(dǎo)他們對(duì)哪里進(jìn)行分析,。通過課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀,、學(xué)生評(píng)價(jià),、齊讀等方式對(duì)文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了?！边@兩個(gè)句子時(shí)候,，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累,。
3、課外拓展,，增強(qiáng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情,。
本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,。通過這組教材的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗,，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情,。因此,，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,，在課堂上進(jìn)行分享,。這不僅增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享,、樂于分享,。
總之在備課、授課時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,，認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課,，上好每一節(jié)課。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
《葡萄溝》是一篇老教材,，在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下,，如何能做到老課新上，上出新意,？這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題,。在我最初的設(shè)計(jì)中，力圖想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1,、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,，營造和諧的課堂氣氛。
對(duì)于低年級(jí)孩子來說,，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上,，教師要用兒童化的語言,，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),，創(chuàng)造民主,、寬松和諧的課堂氛圍。
2,、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式,。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)組織的過程中,，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段,。
3、正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn),，以讀為本,。
4、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,，以評(píng)代講,。
5,、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高,。
然而,，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后,，認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程,，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1,、好文章要三讀：初讀讀通細(xì)讀讀懂品讀讀美,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語言的魅力,，得到美的享受，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,，達(dá)到第三種境界,，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn),。
2,、在課堂上沒有更充分地面對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀,、說,、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會(huì),，交流感受的機(jī)會(huì)，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的,。
此外,，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。
我還覺得每個(gè)人的課都應(yīng)有自己的特色,，只要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,，讓學(xué)生在充滿激情的活動(dòng)中學(xué)習(xí),，去領(lǐng)悟知識(shí)的真諦,，這就是一節(jié)成功的課。一句話,，讓語文煥發(fā)生命活力,。也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語文這個(gè)地球,。
感謝學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的支持幫助,，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會(huì)讓我受益非淺,。愿我們共同進(jìn)步,。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果,；2.葡萄溝景色美麗,、獨(dú)特；3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客,；4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名,。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動(dòng)優(yōu)美,，詞匯豐富,，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾民族人民的喜愛之情,。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一,、“愛屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步了解祖國的遼闊,、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情,。
一,、教學(xué)效果
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素,，采用演示,、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，自主賞析,，在各種語文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶,。教學(xué)時(shí),，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀,。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn),。葡萄溝不僅葡萄好,，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課,，能一下子抓住低年級(jí)的學(xué)生的注意力,，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。多媒體設(shè)計(jì)為:先出示學(xué)生熟悉的中國地圖,，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆,，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地,，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果,。
二、成功之處
1,、以歌曲的形式導(dǎo)入,，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”,。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引起了他們的探知欲望。
2,、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,，課堂紀(jì)律好,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問題積極,。
3,、在這節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo),、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會(huì),，重難點(diǎn)突出,。如對(duì)“五光十色”一詞的處理比較好，能引導(dǎo)學(xué)生通過理解,、體會(huì),，感受葡萄顏色的美。
4,、多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識(shí)字教學(xué)效率,。讓識(shí)字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
三,、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時(shí)問的問題有些瑣碎重復(fù),，提問問題時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間少了,，缺乏自主感悟,，經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考，答案就說出來了,，有點(diǎn)說課文的感覺,，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外,，課上提出的問題不夠明確,，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn),。
四,、改進(jìn)措施
在今后處理詞語上，力求把會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生直觀上整體感受會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字,。這樣做的話，一方面,，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。此外,，作為小學(xué)語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí),、理解字詞，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為課堂添姿加彩,。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四
優(yōu)點(diǎn)之處:
因此,，在整堂課中，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
（1）先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方,。
（ 2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠,。
（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方,。
（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾民族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美,。
（5）最后，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作,、討論,、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法,。
（ 6）在課文快結(jié)束時(shí),，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激,，再現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛，說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多,；因?yàn)檫@兒的葡萄美,；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾民族老鄉(xiāng)熱情好客,。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方,。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的'重點(diǎn),。整節(jié)課,，學(xué)
生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方,。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情,。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后,，認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程,，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力,，得到美的享受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,，達(dá)到第三種境界,，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn),。
2,、在課堂上沒有更充分地面對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀,、說,、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會(huì),，交流感受的機(jī)會(huì),，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外,，在把握課堂機(jī)制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
改進(jìn)措施:
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí),，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué)，旁觀者似地學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí),。這是學(xué)好語文的前提,。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動(dòng)優(yōu)美,，詞匯豐富,，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾民族人民的喜愛之情,。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一,、“愛屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗,，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情,。
一、教學(xué)效果
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際,，挖掘情感因素,，采用演示、朗讀,、視頻,、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，自主賞析，在各種語文活動(dòng)中提升審美情趣,，受到情感熏陶,。教學(xué)時(shí)，以讀為主,，讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀。在反復(fù)的朗讀,、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn),。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客,。采用多媒體導(dǎo)入新課,，能一下子抓住低年級(jí)的學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。多媒體設(shè)計(jì)為：先出示學(xué)生熟悉的中國地圖,，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆,，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地,，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果,。
二、成功之處
1,、以歌曲的形式導(dǎo)入,，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”,。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引起了他們的探知欲望。
2,、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,，課堂紀(jì)律好,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍,，回答問題積極,。
3,、在這節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo),、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會(huì),，重難點(diǎn)突出,。如對(duì)“五光十色”一詞的處理比較好，能引導(dǎo)學(xué)生通過理解,、體會(huì),，感受葡萄顏色的美。
4,、多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識(shí)字教學(xué)效率,。讓識(shí)字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
三,、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時(shí)問的問題有些瑣碎重復(fù),，提問問題時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間少了,，缺乏自主感悟,，經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考，答案就說出來了,，有點(diǎn)說課文的感覺,，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外,，課上提出的問題不夠明確,，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn),。
四,、改進(jìn)措施
在今后處理詞語上，力求把會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生直觀上整體感受會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字,。這樣做的話，一方面,，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義,；另一方面,，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。此外，作為小學(xué)語文教師,，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)、理解字詞,，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,，為課堂添姿加彩,。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,，使學(xué)生通過理解語言文字,，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
課前我考慮到本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生,。由于他們從小生活在海島,，新疆對(duì)他們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里,，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：葡萄溝在哪里,？,；梯田是什么樣的？,；蔭房是什么樣子的,？；葡萄干是怎樣制成的,？,，。諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,，即使是,，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這堂課,，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材,、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考,，采用一種符合學(xué)生的年齡特征,、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，由此我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā),，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體行為目標(biāo)進(jìn)行編制,。
在這節(jié)課之前,，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文,，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方,？同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載,，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù),。這樣的課前參與,，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí),。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、賞美景：在這節(jié)課上,，先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番,，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,，葡萄干有名；
2,、品美句：在游覽一番后,，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方,？然后在四人小組中進(jìn)行研討,。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)成果），這種自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，為每個(gè)不同個(gè)性,、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,，是全班的集體交流,。在這個(gè)過程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句,，來深入思考,、理解課文內(nèi)容。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句,，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會(huì)一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。
3,、畫美色：在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色,；
4,、嘗美味：在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干,，這樣做,，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離,。
5,、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛之情,。
最后,，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我布置了課后延伸的內(nèi)容,，請學(xué)生推銷葡萄干,，請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì)，用自己擅長的方式來表現(xiàn),，或朗讀課文,，或背誦段落，或畫一畫，等等,，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展,，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性,、實(shí)踐性,、創(chuàng)新性。
不足之處：
在上每一節(jié)課前,，都覺得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖,，這一次也不例外?？缮虾昧苏n,，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處,。例如：在小組交流之后,，本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對(duì)于為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方,？有一個(gè)整體的了解之后,，再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里?？晌覅s在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。這樣，不但使小組交流流于形式,，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué),。如：學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級(jí)的學(xué)生發(fā)言不是那么好,，我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂,。本來，想的好好的讓學(xué)生多朗讀,，并做到多種形式的朗讀,，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語，再從讀中悟情,。結(jié)果是詞語沒有理解好,，當(dāng)然更沒有讀好。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七
課一開始,，我直接板書課題,，讓學(xué)生對(duì)課題提出問題，學(xué)生看到課題后提出下列問題：
1,、葡萄溝在哪,？
2,、葡萄什么時(shí)候成熟？
3,、生活中見到的有水溝,、深溝，什么是葡萄溝,？
4,、葡萄都有哪些顏色？
我將學(xué)生提出的有價(jià)值的問題羅列后,，提示學(xué)生邊讀邊想,，可用不同符號(hào)將答案畫出來。有了問題,，學(xué)生對(duì)要解決的問題清晰了，在讀書中細(xì)讀認(rèn)真找,，不一會(huì)兒,，一只只小手舉了起來。
學(xué)生回到問題,，我引導(dǎo)他們從文中找到答案,，讀一讀，在讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和句子的優(yōu)美,，如“人們最喜愛的葡萄成熟了,，”，讓學(xué)生體會(huì)七八月份,，葡萄是人們的最愛,。
當(dāng)學(xué)生讀到葡萄成熟時(shí)的各種顏色時(shí)，李妍趴在書上,，我問她干什么,，她天真地說葡萄顏色太多了，她想吃,，就趴在書上咬了一口,，其他學(xué)生笑了，我也笑了,，問她葡萄的味道怎么樣,，她說特別的甜。一語激起千層浪,，學(xué)生紛紛趴在書上做“咬”的動(dòng)作,，一個(gè)個(gè)是嗷嗷的吃著，我引導(dǎo)學(xué)生,，葡萄的甜味也能讀出來,，試一試，誰讀的葡萄最甜？小家伙們一個(gè)個(gè)表情豐富,，小腦袋一搖一搖的,，聲音也變得抑揚(yáng)頓挫，好像已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒,，我做停的手勢時(shí),，他們還在嘖嘖的抿嘴巴，意猶未盡：“哇,！真甜?。 蔽蚁脒@就是文字的魅力,，它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象,，有感情的朗讀，使這些文字鮮活起來,，具有了生命的活力,。
“葡萄太多了，吃不完怎么辦,？”聰明的維吾爾族人們利用得天獨(dú)厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干,，結(jié)合43頁的插圖，加深理解,。我為學(xué)生朗讀課文的第四自然段,，使學(xué)生對(duì)“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，反復(fù)體會(huì)，去品味意境,，使一個(gè)個(gè)文字悄悄走進(jìn)學(xué)生的心里,，用心感受，用心品味,！
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字,，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情,。葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)檫@里有最好的葡萄,，更因?yàn)檫@里勤勞勇敢,、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),。學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往,，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛之情。我著重從以下三點(diǎn)實(shí)施教學(xué),。
1,、在具體語言環(huán)境中自主識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累,，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別,，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固,。如：在教“疆,、魯、番,、維、吾,、溝”時(shí)不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn),，而是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番,、維吾爾族,、葡萄溝）的過程中自然、自主地識(shí)記,。
2,、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀,。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象,、自由的表達(dá)中冒出的靈性的火花,。而吸引低年級(jí)孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”這兩個(gè)句子時(shí)候,，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片,，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片,。通過圖片的展示,，刺激學(xué)生的多種感官，個(gè)性感悟葡萄長得好,，枝葉茂密,；葡萄多，一大串,、一大串,；顏色多，五光十色等,。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語言描繪葡萄的美,，洞開學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本,，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對(duì)話,。
3,、巧用課文插圖,。
對(duì)于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，我著重抓住“準(zhǔn)會(huì),、最甜,、吃個(gè)夠”來體會(huì),，教會(huì)孩子抓住重點(diǎn)詞語在品讀句子含義,。
4,、拓展
學(xué)生感受葡萄溝的美好后,，安排一個(gè)簡單說話環(huán)節(jié),，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達(dá)到讀與說的有效結(jié)合。課下我又布置了一個(gè)簡單的小練筆：寫寫自己的家鄉(xiāng),，達(dá)到說與練的結(jié)合,。
存在不足：
在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分,。對(duì)于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，我著重抓住“準(zhǔn)會(huì),、最甜、吃個(gè)夠”來體會(huì),，孩子們對(duì)于“熱情好客”有了一定層面的理解,。我應(yīng)該再順勢設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的對(duì)話情景，讓孩子們來招呼客人：好客的老爺爺說：xxx,。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說：xxx,。相信這樣設(shè)計(jì)會(huì)更激發(fā)孩子們的積極，同時(shí)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)也是一個(gè)訓(xùn)練,。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊第四單元的第四篇課文,。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解“五光十色”,、“茂密”、“熱情好客”的意思,。
2,、了解葡萄干制作的過程，并能用自己的話說出來,。
3,、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過了解葡萄溝的葡萄，以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往之情,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情,。
今天是上《葡萄溝》的第二課時(shí)，進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),。上課伊始,，我直接導(dǎo)入：“今天咱們再繼續(xù)去葡萄溝游玩游玩。請同學(xué)們看到葡萄溝的第一自然段,，自己讀一讀,，說說你讀懂了什么？”過了幾分鐘后,，我請了兩位同學(xué)讀,，并指導(dǎo)朗讀。接著問其他同學(xué),，“你們從他們的朗讀中聽到了什么,？”有的同學(xué)回答：“我知道了葡萄溝在新疆的吐魯番,。”有的同學(xué)回答：“我知道了那里水果很多,?！庇械耐瑢W(xué)回答：“我還知道了，那里盛產(chǎn)葡萄,?！蔽依^而引導(dǎo)，所以那里叫,，學(xué)生說“葡萄溝”,。
接著我導(dǎo)入第二段的學(xué)習(xí)。
葡萄種在山坡上,。茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季,，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了。要是這時(shí)你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠,。
“葡萄溝的葡萄種在哪里呢,？秋天的葡萄溝的葡萄是什么樣的呢？請同學(xué)畫出描寫葡萄的句子,?！眴栴}一出，同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來,，我請了我們班的洪承賢同學(xué)回答第一個(gè)問題,，“葡萄溝的葡萄種在山坡?！绷硪晃煌瑢W(xué)回答：“到了秋季,，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了?！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭,，表明也是畫了這一句。我請了三位同學(xué)朗讀這一句話,，并指出,，在平時(shí)的朗讀中，我說過,，讀書要有起伏,，我時(shí)常用手勢的高低來指揮朗讀，同學(xué)也時(shí)常學(xué)著我的樣子來朗讀,。說起來也有點(diǎn)可笑,，其實(shí)也是一個(gè)不錯(cuò)的習(xí)慣，能夠幫助他們學(xué)習(xí)抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),。而我意外地發(fā)現(xiàn),，有的同學(xué)能夠讀出語調(diào)，讀出情感,。
接著我通過簡筆畫,，把葡萄的樣子呈現(xiàn)在他們面前，為了幫助他們理解“五光十色”,。我讓他們自己來涂顏色,，涂完后，我板書了五光十色,，請同學(xué)們說說,，什么是“五光十色”？同學(xué)們一下就理解了,，顏色很多，我接著問：“那光是什么,？”我接著又畫了一個(gè)太陽,，讓他們閉上眼睛，我邊描述：“清晨,，陽光灑滿了葡萄溝,，照在了一串串葡萄上。葡萄會(huì)怎樣,？”朱邵祺說：“老師我仿佛看到了,，陽光照耀在葡萄上,，葡萄閃閃發(fā)光?！蹦且豢?，我興奮極了。所以五光十色是指什么,？有同學(xué)總結(jié)：“顏色很多,，很有光澤，閃閃發(fā)光,?！贝藭r(shí)，同學(xué)們都理解了,。
現(xiàn)在在回過頭來看我的簡筆畫,，當(dāng)時(shí)疏忽了講“茂密”的意思，因?yàn)樵谶@之前已經(jīng)講過茂盛的意思,，可是學(xué)生還是不太熟悉密字,，在畫葡萄架的時(shí)候，可以順帶講一講什么樣的葉子才能稱為茂密,？并可以讓他們動(dòng)手畫一畫,。借助圖畫幫助理解是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。
接著我講了課后的習(xí)題,，模仿句式寫句子,。有的同學(xué)寫的很好。公園里的花開了,，有桃花,、杏花、迎春花,，香氣撲鼻,，迷人極了！
接著我問同學(xué)們,，維吾爾族的老鄉(xiāng)們怎樣呢,？同學(xué)們說熱情好客，如果你是維吾爾族老鄉(xiāng),，你會(huì)怎么款待你的客人呢,？他們的剛開始就說拿出最大最甜的葡萄來給客人吃，有人說,，在涼棚下聊天,，嘗甜美的水果。
接著學(xué)習(xí)葡萄干的制作方法，我拋出問題“同學(xué)們喜歡吃葡萄干嗎,？那你知道葡萄溝的葡萄干是怎樣制作成的嗎,？”同學(xué)們馬上讀第三段，并畫出了相關(guān)句子,。于是我請同學(xué)讀一讀,，利用齊讀，男女生讀等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三段,，再嘗試結(jié)合圖片,，讓學(xué)生復(fù)述出葡萄干的制作過程。我出示晾房的圖片,。我先讓同學(xué)們觀察,，這個(gè)我們的房子有什么不同？同學(xué)們說有很多的小洞,。這個(gè)小洞有什么作用呢,？有學(xué)生就馬上回答：“可以通風(fēng)?！苯酉略俪鍪玖婪坷锩娴膱D片,，同學(xué)們借助圖片理解“成串的葡萄掛在木架上”這句話。最后出示葡萄干的圖片,，他們自己完整地說了一遍,。
最后我問他們。你們喜歡喜歡葡萄溝嗎,？他們說喜歡,。我接著問，請你們說說喜歡它的原因,，并說完整,。說的最好的是石?h“葡萄溝水果種類多，葡萄五光十色,，老鄉(xiāng)熱情好客,，葡萄干色鮮味美?！蔽医又龑?dǎo),，所以說，葡萄溝真是個(gè)好地方,。
最后我問他們學(xué)完這篇課文的感受,。有的說，真想去葡萄溝,，真想吃新疆的葡萄干，真想感受老鄉(xiāng)的好客……
一回到辦公室，我就開心地說：“今天的課太好玩了,?！毙那橛鋹偅娴臅?huì)像小孩一樣蹦著跳著,，感覺自己在云端飛翔,！
本來打算買葡萄干給他們吃的，早上太匆忙,，就中午去買了,。邊發(fā)的過程中，我還學(xué)著新疆人的語氣,，打著廣告說“歡迎來到我們美麗的新疆,，葡萄溝是個(gè)好地方，水果品種多,，老鄉(xiāng)真熱情,，還有色鮮味美的葡萄干！”他們邊聽邊笑,，還吃得津津有味,。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十
突然接到集團(tuán)聽課的任務(wù)，很驚喜,，雖然一直在聽課,、學(xué)習(xí)，但是親身走入一篇課文進(jìn)行反復(fù)研究,，并從課中一點(diǎn)點(diǎn)得到啟發(fā),，再從專家口中得到寶貴的指導(dǎo)意見，這個(gè)過程收獲是巨大的,。當(dāng)天看了一下課文,，沒有過多的思考，就定了講這篇課文,，只是覺得,，無論哪篇課文，只要鉆研總能上出自己的感受和見解,。
中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課,，看了大量的資料，教參,、書本,，新舊版本的教材對(duì)比，教學(xué)內(nèi)容的改變,，甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實(shí)錄的視頻,，找到自己認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，設(shè)計(jì)好本堂課。設(shè)計(jì)好之后,，總覺得很多地方講不透,，又去找很多細(xì)節(jié)的處理方式，以文本為主,，讓學(xué)生在文中畫一畫,、做標(biāo)記、找一找等方式,，抓住文章的關(guān)鍵詞,；又從語文教學(xué)的工具性方面開始鉆研，怎么講好仿句練習(xí),，怎么挖掘?qū)W生的語言表達(dá)能力,，怎么運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞；但又考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，怎么能讓學(xué)生真切體會(huì)到葡萄溝的美呢,？必須有真實(shí)的情境，除了查找了精美的圖片,，又設(shè)計(jì)了動(dòng)畫,，查找視頻，購買了道具,，盡量讓學(xué)生能夠走進(jìn)作者描述的葡萄溝,，甚至以葡萄溝真是個(gè)好地方為主線的前提下激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國各地風(fēng)情的向往和對(duì)少數(shù)民族的熱愛之情的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛,；當(dāng)課成型之后,，總覺得自己上的缺乏點(diǎn)味道，自以為是的認(rèn)為就是自己的語言不精練和學(xué)生發(fā)言評(píng)價(jià)的不到位導(dǎo)致的,，所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評(píng)價(jià)語,，記住了一兩個(gè)。最后模擬上了很多遍,，覺得自己已經(jīng)非常熟練了,。
但是，上完課后,，自己更加明確了自己存在的問題：
1,、語文的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以詞語的積累為主，很多學(xué)生積累量太少,，在仿句練習(xí)時(shí),，關(guān)于花的描寫，能說出四字詞語來的沒幾個(gè),。因此每天應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)四字詞語,，可以以類別的方式進(jìn)行,，也可以是成語故事，積累詞語非常重要,。
2,、學(xué)生語言組織的練習(xí)，句子表達(dá)的完整性,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回答問題的句式：我認(rèn)為……我來補(bǔ)充一下……我從第幾句知道了……學(xué)生的語言表達(dá)也是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴地回答問題中鍛煉出來的。
3,、朗讀評(píng)價(jià)語很關(guān)鍵,，恰到好處的評(píng)價(jià)語，既會(huì)非常簡潔,，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，這需要老師的教育機(jī)智，但同時(shí)也需要積累,，積累多了才能運(yùn)用自如,，自己在這方面平時(shí)注意不得當(dāng)，最后導(dǎo)致語言表達(dá)不恰當(dāng),。
4,、最大的問題就是自己沒有走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的情境中去，這也是我后知后覺領(lǐng)悟到的,，就連自己都沒覺得葡萄溝有多美,，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去,，只是想讓學(xué)生感到美,，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生去過葡萄溝,，可以把照片給所有孩子看一看,，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫,，感覺更真實(shí)一些,，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往。
我對(duì)專家提出的問題的理解：
1,。在教一篇文章時(shí),，拿過來首先要看文體，它是一篇記敘文還是說明文還是童話呢,？每一種文體的講解方式是不一樣的,，這也是我曾經(jīng)的校長對(duì)我的指點(diǎn)，在此時(shí)又提出,，感覺自己走過一年級(jí),，只想著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，似乎忘記了文章的講解方法,。教一篇文章是為了讓學(xué)生能夠?qū)懗雠c此類似的文章,，也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法，比如說作者寫葡萄溝是抓住了葡萄的特點(diǎn)來寫,，那么如果寫天津是個(gè)好地方,，就要先找到天津有哪些特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白,，描寫一件事物,，如何抓住事物的特點(diǎn)。不知道在二年級(jí)的教學(xué)中教寫作方法會(huì)不會(huì)有點(diǎn)深,，但也要點(diǎn)一下,，明確教學(xué)思路。
2,。板書設(shè)計(jì),，板書是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書不只是起到這個(gè)作用,，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作方法的指導(dǎo),，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說明文章為什么這么寫,，總之講一篇文章,，要明確：文章寫了什么？怎么寫的,？為什么這么寫,？由繁入簡，由簡入深,，抓住關(guān)鍵詞句,，多朗讀進(jìn)行體會(huì)。
收獲很多,，還需要自己慢慢消化,，提高自己的專業(yè)技能，期待自己的成長,。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字,，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情,。
新疆對(duì)對(duì)于生活在寧波地區(qū)的學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇,，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”,，“梯田是什么樣的,？”，“蔭房是什么樣子的,？”,，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,。即使是，那也必將是枯燥和無趣的,。
在上這節(jié)課之前,，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文,，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方,？”同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載,，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù),。這樣的課前參與,，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí),。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
１、賞美景：
在這節(jié)課上,，先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番,，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,，葡萄干有名。
２,、品美句：
在游覽一番后,，再讓學(xué)生自學(xué)課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討,。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀,，一起交流自學(xué)成果），這種自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，做到了全員參與,，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性,、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間,。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考,、理解課文內(nèi)容,。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好,。
３、畫美色：
在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,，而且是五光十色的,，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。
４,、嘗美味：
在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí),，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干，這樣做,，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味,，更拉近了學(xué)生與文本的距離。
５,、悟美情：
前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛之情。
最后,，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì),，用自己擅長的方式來表現(xiàn),，或朗讀課文，或背誦段落,，或畫一畫,，等等，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展,，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性,、開放性、實(shí)踐性,、創(chuàng)新性,。
不足之處：
在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖,，這一次也不例外,。可上好了課,，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏?，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后,，本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對(duì)于“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方,？”有一個(gè)整體的了解之后,，再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里?？晌覅s在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。這樣，不但使小組交流流于形式,，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué),。如：學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級(jí)的學(xué)生發(fā)言不是那么好,，我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂,。本來，想的好好的讓學(xué)生多朗讀,，并做到多種形式的朗讀,，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語，再從讀中悟情,。結(jié)果是詞語沒有理解好,，當(dāng)然更沒有讀好。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)語文下冊的教學(xué)內(nèi)容,。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)少數(shù)民族人民的喜愛之情,。
一,、圍繞“好地方”展開教學(xué)
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多,，景色美麗,，少數(shù)民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大,、味甜，非常有名,。在學(xué)生初讀課文之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象,？”找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢,？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
二,、充分朗讀,，感受“好地方”
抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子,，七八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了,?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,，有紅的,、白的、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的少數(shù)民族老鄉(xiāng),，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,，讓你吃個(gè)夠?！蓖ㄟ^朗讀,，感受葡萄溝水果之多，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客,，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
三,、巧妙對(duì)比,，凸顯“好地方”
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,?！睍r(shí),，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多,，孩子們很難體會(huì)到,，怎么辦？課堂上,，教師通過朗讀示范,，有意識(shí)地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”,。通過對(duì)比,，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經(jīng)很多了，兩個(gè)“大”字,，說明每一串都長了很多,。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光,。孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了,，也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方,。”
四,、遺憾之處
在教葡萄溝的樣子時(shí)教師問的問題太瑣碎啦,，有點(diǎn)說課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)出來,，有點(diǎn)失望,。應(yīng)該吧問題提得明確一些，這樣水到渠成,，層層遞進(jìn),，只要體現(xiàn)出葡萄溝是個(gè)好地方就可以啦。在一個(gè)在教學(xué)上要語言精練,，朗讀一定要到位,，讀的不夠?qū)W生就很難理解啦。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三
人教版《葡萄溝》教學(xué)反思
《葡萄溝》是一篇老教材,，在新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)下如何能做出老課新上,，上出新意，這是一直困擾我的問題：
在我最初設(shè)計(jì)本課時(shí),，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1,、創(chuàng)設(shè)良好“師生關(guān)系，營造和諧課堂氣氛對(duì)于低年級(jí)孩子來說,，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上,，教師要用兒童化的語言,，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),，創(chuàng)造民主,、寬松和諧的課堂氛圍。
2,、正確把握住課文特點(diǎn)：以讀為本
放手讓學(xué)生自主讀書,，在“放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語言的.魅力，得到美的享受,，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉......美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親,。因此,，我在本課中大量的讀，有輕聲讀,、評(píng)讀,、范讀、默讀,、個(gè)性展示讀,、齊讀等多種方式讀，在讀中體會(huì),、在讀中感悟,，在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴，融入一體,。
3,、重視課堂個(gè)性化閱讀：常說“有一千個(gè)讀者，就有一個(gè)哈利波特每個(gè)人的感悟是不同,，因此我在特設(shè)計(jì)展示讀,、評(píng)讀，效果不錯(cuò),。學(xué)生語文素養(yǎng)有整體提高然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),，課后我回顧整個(gè)教學(xué)過程仍存在許多不足。
4,、在課堂中應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí),，使課堂內(nèi)有不僅有師生互動(dòng)，更有生生互動(dòng),，讓學(xué)生之間互相交流體驗(yàn)讀書的感受及樂趣,，應(yīng)也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,。
5,、課堂機(jī)智，也有待于提高：有三點(diǎn),，一是在處理“五光十色這詞上,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)語文文學(xué)的積累，生說像玻璃球,，師應(yīng)因勢利導(dǎo),，像玻璃球晶瑩剔透，這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透,，更是引導(dǎo)了學(xué)生在理解五光十色這個(gè)基礎(chǔ)上也理解晶瑩剔透,。
一是在具體語言環(huán)境中自主識(shí)字。
二是有一生提出“葡萄干的制作過程沒有弄清,。生：葡萄干怎樣制作的,？當(dāng)時(shí)只說一句就這樣做的。（已經(jīng)演示了）我沒有深入引導(dǎo),。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料,，這樣的問題應(yīng)多注意。
三是結(jié)尾,，由于時(shí)間關(guān)系,，草草收兵，沒有深入引導(dǎo)熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn),，以上這些我今后在備課中要加強(qiáng),。
本節(jié)課缺點(diǎn)、不足還有許多,，感謝領(lǐng)導(dǎo),、同志對(duì)我關(guān)心和支持，也請各位不吝賜教,，每一句誠懇建議都會(huì)讓我受益匪淺,，謝謝大家。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四
《葡萄溝》教學(xué)反思
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文,。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生透過理解語言文字,，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情,。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方,。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢,？并讓學(xué)生充分朗讀,，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多,，景色美麗,；維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子，七八月有香梨,、蜜桃,、沙果，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了,。”“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了?！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,，讓你吃個(gè)夠,。”透過朗讀,，感受葡萄溝水果之多,，景色之美，老鄉(xiāng)之好客,，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方,。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,，體會(huì)葡萄的多和美,。透過欣賞各個(gè)地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,。
另外在文本的賞析中,，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng),。“五光十色”除了顏色多,，還寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了,。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹,。在本堂課中，老師說的太多,，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的展示熱情,。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,，力求問題設(shè)計(jì)的簡潔,。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計(jì)更有層次性,，和啟發(fā)性,。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五
葡萄溝教學(xué)反思
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,，使學(xué)生透過理解語言文字,，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),，設(shè)置一種簡單的旅游氛圍,，先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥,，透過語言,、圖片,、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生簡單地游歷于文中,，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光,、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶,，鍛煉聽說讀寫的潛力,。整個(gè)教學(xué)過程以游為主，以導(dǎo)為輔,，游中串導(dǎo),，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中簡單自然地融會(huì)貫通,。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子,，感受葡萄的多和美,，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好,。＂像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再透過小組交流來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果,。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生決定：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好,；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,，哪一層才是第二段的主要資料？學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料,。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法,。如果這時(shí)我能及時(shí)地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻,。這一點(diǎn)是我的疏忽,。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時(shí),，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性，使他們對(duì)句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話,，我透過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,，透過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮,、有光澤的意思,，從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則透過創(chuàng)設(shè)情景,，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會(huì)說些什么,、做些什么,，并透過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來,，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，潛力得到了發(fā)展,。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過程,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生透過自主閱讀,、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔,？再透過讀書自己來解決這個(gè)問題,，并透過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味．
我們的祖國多么廣大,，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美,。讓我們走出教室，自己去觀察,，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧,！之后透過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵(lì)學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),，鍛煉學(xué)生的寫作潛力,。
然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1,、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美,。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語言的魅力,，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,，稍顯粗糙,、匆忙了點(diǎn)。
2,、此外,，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。
3,、學(xué)生對(duì)詞語的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上,，我并沒有對(duì)學(xué)生積累詞語提出明確的要求,。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對(duì)課文中詞語的積累,，豐富他們的詞匯,。
4、教學(xué)中,，課件的頻繁出示,，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力,。另外,，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學(xué)上,，我要改正自己的不足,，不斷的探索、向他人請教,，與新課程接軌,，展示出自己的特色。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十六
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,，使學(xué)生透過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情,。
這篇課文是篇老課文,，但如何上出新意，體現(xiàn)新大綱要求,？在教案設(shè)計(jì)中,，我反復(fù)推敲，最后決定從情感、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1,、情感,。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué),，旁觀者似地學(xué)，就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí),。這是學(xué)好語文的前提,。
因此，在整堂課中,，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
1）先讓學(xué)生自讀課文,，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方,。
2）透過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。
3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方,。
4）之后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛之情,，并再創(chuàng)情境透過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。
5）最后,，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法,。透過合作,、討論、交流,、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法,。
6）在課文快結(jié)束時(shí),，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，透過感官刺激,，再現(xiàn)課文資料,，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛，說說此時(shí)此刻你最想說什么,。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多,；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方,。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。
2,、交際,。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”,?？梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面,、各個(gè)渠道之中,，所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的師生無拘無束,，平等的對(duì)話,。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見教學(xué)設(shè)計(jì)），比如讓學(xué)生說說對(duì)葡萄溝印象最深刻的地方,，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會(huì)想些什么,，想象五光十色的葡萄像什么,，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象,、說話練習(xí),。運(yùn)用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。
3,、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個(gè)過程。因此感悟不是告訴,，而是激勵(lì),、喚醒、刺激,、探究,、體驗(yàn)。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟,，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”這個(gè)問題展開學(xué)習(xí),，沒有把課文肢解，逐段的分析講解,，而是以參觀的形式走進(jìn)去,，走出來,。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),，采用演示、表演節(jié)目,、畫圖,、朗讀、比較,，即看,、讀、聽,、想,、演等手段讓孩子感悟詞語、句子,、意境……感受到葡萄溝真是個(gè)好地方,，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛。
在教學(xué)中我十分重視“以讀品文,，讀中感悟”,。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個(gè)好地方,。
1）從讀入手，認(rèn)真品味文章的語言美,、情感美,。
要品味文章的語言美，要從朗讀開始,，因?yàn)槔首x是感知的主要方式,，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學(xué)生自讀全文對(duì)課文進(jìn)行整體感受,，讓學(xué)生說說自己對(duì)葡萄溝的印象,，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊之后讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分,，結(jié)合圖片理解“一大串一大串,、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象,，并透過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時(shí)的美,；當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠?！睍r(shí),，提問：你們從哪兒體會(huì)到了“熱情好客”？學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個(gè)夠”等詞很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美,。
2）從讀入手,，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂,。語文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、構(gòu)成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段,。透過讀“涼棚,、一大串一大串、五光十色,、熱情好客”等詞不僅僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,，感受到葡萄溝的景美；透過讀,，讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美,，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華,。
不足之處：
1,、雖然全篇課文圍繞一個(gè)問題“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”來學(xué)習(xí),，但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，問題顯得有點(diǎn)細(xì)碎,。
2,、在表演中，雖然能到達(dá)預(yù)期的效果,，讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，但若能多讓幾個(gè)孩子參與表演，氣氛會(huì)更熱烈些,。
3,、在第三段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然對(duì)葡萄干的制作方法不難理解,，能順利地介紹出葡萄干的制作方法,，但對(duì)“陰房”及“流動(dòng)的空氣”還較生疏，不便于深入理解,，在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程,，但有可能只是初步的了解，老師就應(yīng)結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋,、說明,。讓學(xué)生對(duì)葡萄干的制作方法有更深入的了解。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十七
《葡萄溝》是魯教版二年級(jí)下冊的一篇課文,，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生透過理解語言文字,，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情,。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛之情,。同時(shí),，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn),，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué),，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì),，從而到達(dá)加深對(duì)課文的理解,，能有感情的朗讀,。
1、抓字詞,，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法,。不僅僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”,、“吐魯番”,、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語,。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字,，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”,，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字比較區(qū)分,，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候,，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,，孩子們理解的很到位，體會(huì)到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,，緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運(yùn)用,。
2,、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人,，盛產(chǎn)的水果香甜可口,，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識(shí)葡萄溝,。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,，帶著班上的四十幾個(gè)旅客一齊前往葡萄溝。透過文字,，期望能幫忙孩子們更好地理解,，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田,；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果,；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”,；五光十色的葡萄,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等,。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情。
3,、品美句,，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受,，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個(gè)好地方,？透過學(xué)生自讀課文，找出句子,，相互討論,，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考,、理解課文資料,。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”一句,，透過品讀句子,，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多,、顏色多,。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,，深情并茂,，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番,，一堂課下來我們都情緒愉悅,，下課鈴響了，孩子們還不愿離去,，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個(gè)好地方。當(dāng)然,，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語,，反饋語對(duì)于孩子們來說有著很好的激趣效果,，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽,。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十八
《葡萄溝》教學(xué)反思
在教案設(shè)計(jì)中,，我反復(fù)推敲，最后決定從情感,、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
1,、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí),，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué)，旁觀者似地學(xué),，就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí),。這是學(xué)好語文的前提,。
因此，在整堂課中,，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
（1）先讓學(xué)生自讀課文,，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方,。
（2）透過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。
（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方,。
（4）之后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境透過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美,。
（5）最后，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作,、討論,、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法,。
（6）在課文快結(jié)束時(shí),，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，透過感官刺激,，再現(xiàn)課文資料,，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛，說說此時(shí)此刻你最想說什么,。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多,；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。整節(jié)課，學(xué)
在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方,。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。
2,、交際,。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”,?？梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面,、各個(gè)渠道之中,，所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的,，是親切的師生無拘無束，平等的對(duì)話,。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見教學(xué)設(shè)計(jì)）,，比如讓學(xué)生說說對(duì)葡萄溝印象最深刻的地方,，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會(huì)想些什么,，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象,、說話練習(xí)。運(yùn)用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言,，加以運(yùn)用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。
3、感悟,。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個(gè)過程,。因此感悟不是告訴,，而是激勵(lì)、喚醒,、刺激,、探究、體驗(yàn),。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟,，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”這個(gè)問題展開學(xué)習(xí)，沒有把課文肢解,，逐段的分析講解,，而是以參觀的形式走進(jìn)去，走出來,。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),，采用演示、表演節(jié)目,、畫圖,、朗讀、比較,，即看,、讀、聽,、想,、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝,。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十九
《葡萄溝》教學(xué)反思
這天上了葡萄溝的第一課時(shí),。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處,，扎扎實(shí)實(shí)地上,。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候，我也力圖能夠讓課上得扎實(shí),、樸實(shí),，把文本中的各個(gè)語言點(diǎn)敲實(shí)、挖透,。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語言文字教學(xué)：
1,、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字,，讓學(xué)生認(rèn)讀,，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn),。題目中,，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞,，還在課件中打出“勾”,、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2,、字詞教學(xué),，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率,，又重視課堂教學(xué)的情景性,。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞,。隨后,，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，期望透過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處,。
３、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后,，出示課后的“按課文資料填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢,？
但是,，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在,。但是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn),，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：
１,、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候,，我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說到“釣”,，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了,。之后想想,，那個(gè)學(xué)生的語文潛力還算班里十分好的學(xué)生，她都說成了“釣”,，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”,。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字,。當(dāng)時(shí),，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了,，還是就應(yīng)抓住這個(gè)生成點(diǎn),，在黑板上寫一寫。
２,、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候,。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語，我問了一個(gè)問題,，“五光十色”能不能換作“五顏六色”,。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下，有個(gè)別學(xué)生說不能,。但是也說不出個(gè)所以然,，可能是覺得老師這樣問，就應(yīng)答案是否定的吧,。他們在揣摩我的答案,。但是經(jīng)過師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟,。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄,，甚至其他形容顏色的詞語也能夠用,，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗€寫出葡萄的光澤,。這兩個(gè)詞只能說哪個(gè)更適合,，而不能說哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用,?；叵胍幌拢n堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是能夠用的,。當(dāng)時(shí)我就應(yīng)讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語,，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下,，再透過圖片的觀察,，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了,。這樣,，也能夠滲透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)能夠用多個(gè)詞語,，這時(shí)候就要選取一個(gè)最貼切,。
３、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”,、“吐魯番”,、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國地圖,，把這三個(gè)地名打在地圖上,。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好,。
看來,，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠,，還要隨著學(xué)生,，隨時(shí)生成。這樣的功夫,，還需要我不斷磨練,。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二十
《葡萄溝》以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝綠色的涼棚、又多又美的葡萄,、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實(shí)是個(gè)好地方,。
在教學(xué)過程中,，我抓住“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方”這一核心問題,，采用了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：
１,、讀一讀、找一找,。
（讓學(xué)生先用自己喜歡的方式讀課文,，找出文中夸葡萄溝的句子）
２、帶著問題再讀一讀,、劃一劃,。
（讓學(xué)生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方”這一問題再讀課文在讀書、探討的過程中,，要求學(xué)生用筆劃一劃,、圈一圈）
３、議一議,、說一說,。
最后得出結(jié)論：從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美,、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名感受到葡萄溝真是個(gè)好地方,。
在這節(jié)課上,，班上的每個(gè)孩子都積極地參與到課堂活動(dòng)中來，既有師生的互動(dòng),，也有生生的互動(dòng),，在此互動(dòng)的過程中，引導(dǎo)孩子們既邊讀書邊思考,，又抓住重點(diǎn)詞句來深入理解課文內(nèi)容,。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思,，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。
總之,，我引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會(huì)葡萄溝的“好”,，但是在引導(dǎo)方面做得還不夠，比如我在教學(xué)過程中常常提到讓學(xué)生美美地把課文讀一遍,，但怎樣才算美讀,，美在哪里，沒有做到清晰的指導(dǎo),。
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二十一
《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個(gè)美麗地方的文章,，此篇文字優(yōu)美,，圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點(diǎn),，然后從葡萄的枝葉,、葡萄、老鄉(xiāng),、陰房這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹,。讀過之后，令人陶醉,，令人向往,，是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此,，在教學(xué)此篇文章時(shí),，我采用了“導(dǎo)——游——讀——說”式的情境教學(xué)，通過牽引,、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生帶著向往祖國秀麗山河的激情進(jìn)入情境，自由游歷文中,，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,。
一、猜謎導(dǎo)入,，激趣揭題
上課伊始,，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師,，謎語是孩子們最喜愛的節(jié)目之一,，以謎語開場引入“葡萄溝”，極大地吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。
二、自主探究,，趣味識(shí)字
識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容之一,，而識(shí)字教學(xué)又是相對(duì)比較枯燥的。為了增強(qiáng)識(shí)字的趣味性,，本節(jié)課,，我采用了小老師帶讀、開火車讀,、男女生賽讀等多種方式,，先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；接著采用“表演動(dòng)作識(shí)字、編字謎猜字謎識(shí)字,、摘葡萄識(shí)字”等多種識(shí)字游戲,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣。最后,，我還設(shè)計(jì)了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生寫字，在優(yōu)美的古箏曲伴奏下,，學(xué)生享受著寫字的樂趣,，盡情展示著自己的書寫才能。
三,、創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟
1、創(chuàng)設(shè)旅游的情境,。伴隨著一曲具有新疆風(fēng)情的音樂,，我利用動(dòng)畫課件，為學(xué)生“請”來了一位美麗的新疆姑娘作導(dǎo)游,，讓學(xué)生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片,，一邊聽導(dǎo)游深情的講述，用音樂渲染情境,，用語言描繪情境,，用圖畫再現(xiàn)情境，同學(xué)們仿佛真的來到美麗,、神奇的葡萄溝,，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄,，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，還走進(jìn)山坡上的陰房,，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當(dāng)學(xué)生完全被陶醉時(shí),，我不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生交談：此時(shí)，你最想說些什么,？學(xué)生脫口而出：葡萄溝真是個(gè)好地方,。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓學(xué)生自己先讀一讀,，體會(huì)一下可用什么樣的語氣來朗讀,。有的學(xué)生用自豪的語氣讀，有的學(xué)生讀出了贊美的語氣,，還有的讀出了興奮的語氣,。學(xué)生有了自己個(gè)性化的體驗(yàn)，并把自己的情感通過讀,，淋漓盡致地表達(dá)出來,。
2,、圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開讀書活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子,，通過讀來體會(huì),，在讀中理解，在讀中表達(dá)喜愛,、贊美之情,。并通過小組合作學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,，把自己體會(huì)到的說給小伙伴聽,，也可以把相關(guān)的句子美美的讀給小伙伴聽。學(xué)生能能自己選擇旅游地點(diǎn),，把體會(huì)復(fù)述出來,，還能得到小伙伴的掌聲，老師的鼓勵(lì),，學(xué)生的表達(dá)熱情增加,。這也是自我嘗試、自我感悟的過程,。激發(fā)了他們的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,，在探究的樂趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)際上,，這是一個(gè)自由朗讀的過程,，學(xué)生游歷于文中自讀、自悟,。
四,、重視文本，開發(fā)課程資源,。
課文有兩幅插圖,。在教學(xué)中，我能重視對(duì)文章插圖的充分利用,，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象或是理解關(guān)鍵詞,。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄,，滿載而歸的畫面,。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察框里的葡萄和人們的表情,，想象他們會(huì)說些什么,，從而體會(huì)葡萄溝的葡萄大豐收，人們喜悅的心情；又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫面,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象熱情的老鄉(xiāng)對(duì)客人說的話和客人品嘗過葡萄后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,。雖是模擬情境，同學(xué)們卻十分投入,、認(rèn)真,，合作得非常默契，仿佛身臨其境,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主動(dòng)角色”,，此時(shí)，他們的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中了,，因?yàn)樗麄円呀?jīng)“進(jìn)入情境——擔(dān)當(dāng)角色——理解角色——體驗(yàn)角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了,。其中還穿插朗讀訓(xùn)練和德育的滲透，渾然一體,。
五,、重視語言文字的積累運(yùn)用。
課文中有許多優(yōu)美的詞句,，能過比較,、指導(dǎo)朗讀、背誦等方式,，鼓勵(lì)學(xué)生積累運(yùn)用,。如給“五光十色”換一個(gè)詞、用“熱情好客”來夸夸老鄉(xiāng),、照樣子說出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等,，這些環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的語言積累。
六,、挖掘文本資源,，拓寬寫話訓(xùn)練。
新疆的葡萄又多又美,，收下的葡萄除了吃,，制作葡萄干，還有一大部分要運(yùn)到城市去賣,。教學(xué)中我抓住這一內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小練筆：美羊羊邀請?jiān)蹅儼嗟男∨笥岩黄馂闊崆楹每偷睦相l(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告,，幫助他們宣傳五光十色的葡萄,，希望能在城市里買個(gè)好價(jià)錢。由于之前剛學(xué)過《卡羅爾和他的小貓》,，孩子們對(duì)寫廣告有興趣,，因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計(jì)有關(guān)葡萄的廣告。孩子們在評(píng)選“最佳廣告設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)中用心地寫下自己設(shè)計(jì)的廣告?！扒捎梦谋?，有效練筆”這一課題的教學(xué)模式得到充分體現(xiàn)。
不過,，這節(jié)課還有許多不足之處,。如課堂教學(xué)密度太大，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,。最后的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，如寫字指導(dǎo)不夠細(xì)，拓展練習(xí)“為老鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告,，宣傳葡萄溝的葡萄”本是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng),，但由于時(shí)間不夠，學(xué)生寫好的廣告沒有更多的時(shí)間展示,。
總之,，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的內(nèi)心世界,，是豐富多彩的,，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣,。在語文課堂上,，需要老師用她豐富無比的情趣、點(diǎn)到即來的才識(shí),、娓娓動(dòng)聽的語言去點(diǎn)燃他們內(nèi)心世界情感的火苗,；她能為學(xué)生精心設(shè)置情境，在窄小的教室里構(gòu)筑一個(gè)個(gè)想象的王國,，帶領(lǐng)學(xué)生插上翅膀,，飛出課堂，“在他們的心靈深處,，有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”（蘇霍姆林斯基語）而語文老師就是他們探索路上的導(dǎo)航者,，在語文的世界里去發(fā)現(xiàn),、去研究、去探索,。
