作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

六年級語文橋教案篇一

《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文,，語言清新明快，簡約優(yōu)美,，一如山雨那樣富有詩意,。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想,、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對山雨,、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來,、雨中,、雨后的順序寫的。語言生動形象,，作者善于通過視覺和聽覺所及,，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻,、擬人等修辭手法,，描繪出山雨的特點。

教學目標

1,、正確,、流利，情感朗讀散文,。

2,、學習作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,。

3,、通過反復讀，體會山雨的韻味和作者對山雨,、對大自然的喜愛之情,。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預習課文,。

課時安排：一課時

一,、傾聽山雨

1、傾聽《山雨》,，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色,，在山雨聲中得到平靜。

2,、請問你們的心行走于美妙的音符間,，都聽到了什么？（相機板書大大的“心”）

二,、初讀山雨

1,、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀。

2,、指名讀句子,，采用多種方式點評，特別是難句,、長句,，老師要有讀的基本指導，讀的基本練習,。

如：像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠而近，由遠而近……

兩個“由遠而近”的讀法,。山雨是越來越近了,，聲音當然是越來越大了，那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大,，語速是越來越急,。

3、散文主要寫了哪三個內容,。（學法提示：先按內容分好段落,，再用簡練的語言概括。）

三,、品味山雨

1,、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。

（1）自由讀雨聲,。

（課件出示）雨聲里,，山中的每一塊巖石，每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。

（2）體會作者描寫山雨的精妙語言,。請每人找一處,，說說“精妙”在地方？

恰切生動的比喻,。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”,，把“雨絲”比作“手指”,，無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”,，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩,，那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了。

精妙二：描寫很有想象力,。

(允許學生課堂有不同的聲音,。）

（3）指名讀，老師點評,。

（4）寫出帶有幻想色彩的音符,，感受優(yōu)雅。

無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”,，彈奏巖石,、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢,？想一想,，寫一寫。

飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石,，發(fā)出的____________聲音,，那聲音如同________________________；

飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉,，發(fā)出____________的聲音,，那聲音如同________________________；

飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草,，發(fā)出____________的聲音,，那聲音如同________________________。

（3）交替采用多種方式讀,。

（4）閉上眼睛讀,，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。

2,、欣賞流動的綠——林色,。

（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）

（2）老師有疑問,，誰能幫老師解決,？（請學生自愿舉手。）

山林是色彩分明,，綠是主色調,，這綠怎么會給人流動之感呢？這綠色流進眼睛還可以理解,，怎么還能流進心胸呢,？

所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動,。因為這“綠”作者是用“心”看的,，用心感受的，因此“綠”流進了心胸 ,。

（3）再讀,。

3、品味幽靜,。

（1）（課件出示山靜）不知什么時候,，雨，悄悄地停了,。風,，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜,。遠處,，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅,。近處,，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中,，發(fā)出異常清脆的音響---

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一場山雨的余韻,。

（2）請學生說出自己的疑問？

明明是說山中一下子變得非常幽靜,，可是為何還寫鳥兒的啼囀,，雨珠的丁冬聲？

（3）其它聲音全部停下,，甚至喘氣聲也要無聲,，再讀山靜。

四,、課堂小結

其實,，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽,、用心觀,、用心品，你也能感受到大自然的“美”,。最后送給同學們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的,。對于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。

六年級語文橋教案篇二

【學習目標】

１,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

２,、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美,。

３,、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。

[教學重點]：體會作者對山雨的喜愛,，領略大自然的秀美。

[教學難點]：學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。

[教學方法]：教師稍加點拔,，學生主動自學的“導學式”教學方法

教學過程

一、談話導入,，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細致觀察,，用心傾聽,，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來發(fā)現(xiàn),， 去傾聽,， 去感受山雨的美！

揭示課題：山雨,。

二,、初讀課文，整體感知

１,、自由朗讀課文,，讀準字音，把課文讀通順,。

2,、談談對課文的初步印象。

3,、思考：

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,，他觀察到了什么？傾聽到了什么,？找到有關的句子劃下來,。

三、朗讀賞析,，深入感悟

１,、作者聽到了什么,？觀察到了什么？請用課文里的話回答,。

（先是聽見山雨的聲音,，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

２,、感悟山雨的音樂美：

⑴讀讀寫山雨聲音的句子,，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：

①沙啦啦,，沙啦啦──

②像一曲／無字的歌謠,，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來,，由遠而近,，由遠而近……

（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛,。）

③雨聲里,，山中的每一塊／巖石、每一片／樹葉,、每一叢／綠草,，都變成了／奇妙無比的琴鍵。

（這里作者把巖石,、樹葉,、綠草比作琴鍵。）

④飄飄灑灑的雨絲／是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出／一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符／都帶著幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”,。）

⑵小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美,，表達了作者對山雨的喜愛之情,。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想,。

３,、感悟山雨的色彩美：

學生朗讀

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,，孩子們讓我們一起走進雨中,，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色,，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來,。

讀讀這些寫雨色彩的句子,，你體會到了什么？

⑴在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼，綠得透明,。

（這里實寫雨的色彩──綠,，給人清新的感覺。）

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛,，流進我的心胸。

（這是作者對雨色的想象,。）

４,、這篇課文是按怎樣的順序來寫的

板書：雨前,、雨中,、雨后

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地,、悄悄地來,，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,，雨,，改變了山林的顏色，綠得耀眼,，綠得透明,。

而后，它又悄悄地,、悄悄地走了,，只留下了它的余韻。

５,、感情朗讀,，加深理解。

四,、背誦積累,，拓展延伸

總結：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美,，描寫了美,，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現(xiàn)了美,。實話實說,，這節(jié)課我感覺感到很快樂,，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢,？快樂嗎,？

五、作業(yè)

１,、選擇自己喜歡的部分,，熟讀成誦。

２,、向學生推薦相關寫雨的課外美文,，豐富積累。

六年級語文橋教案篇三

【教學目標】

1,、知識和技能方向：

⑴ 認識本課2個生字,。

⑵ 有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色,，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感。

2,、能力方面：

培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力,。

3、思想品德方面：

從閱讀中感受語言文字的魅力,，感受大自然的秀美,，陶冶學生的性情。

【教學重難點】

1,、理解課文內容,，想象課文描述的情景。

2,、從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感。

【教學過程】

一,、大家看看窗外,，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接

那你們喜歡下雨嗎,？

（多個學生說,。）

看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨

學生寫課題,。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨,，也許你對雨會多一份新的感受,。

二,、打開書，自己讀讀閱讀提示

（點課件）看看你能讀懂什么,？

三,、初讀感知

我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式,，把課文讀正確,，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,，主要介紹了山雨的哪兩個方面,？

四,、自主學習

1,、（課件出示雨前景象）請看,！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎,？學生朗讀一段,。

聽了他的朗讀，你感受到了什么,？（抓住詞,、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到,、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀）

2,、（自學雨中）：

聽了你們的朗讀,，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中,，你可以去聽聽山雨的聲音,，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來,。

3,、小組交流：

（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受,。）

4,、集體匯報,。說到哪句點哪句：

⑴ 沙啦啦，沙啦啦

① （談感受）當你聽到山雨的聲音,，心情怎樣,？

② 這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

③ 和著山雨的聲音,，我們一個大組,，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

⑵ 像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，響亮起來,，由遠而近,，由遠而近

① 幾個學生談感受。

② 聽,，一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠,，那樣動聽,，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇,，問,，他會是怎樣神奇呢？

③ 是的,，的確是──的歌謠,。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀,？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀,，你又有什么新的感受？（好,。再請,，不好，示范讀 ,。）

⑷ 喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀,。

⑶ 雨聲里，山中的沒一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶有幻想的色彩。

① 學生談感受,。

② 真是動人的樂曲,，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵,，我就是輕捷柔軟的手指,。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來,，第二個頓號三組加進來,，后面的四組加進來一起讀。（配合讀,。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣,？（學生說）

③ 相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,，然后互相說說你又想到了什么,？（你會幻想些什么？）

⑷ 陽光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,，有墨綠、翠綠,，有淡青,、金黃，也有火一般的紅色,。在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼,，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛,，流進我的心胸。（談感受）

① （點課件）正像你們說的一樣,，陽光下的山林色彩斑斕,，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧,，陽光下,，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──,，這清新的綠仿佛在──流進──流進──

② 聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里,、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,，流進我的心里,，可以嗎！學生再讀,。

③ 此時,，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙,，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,，化開你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說,。請學生說,。

④ 我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開,，化開（一起讀）

5,、雨后：

不知什么時候，雨悄悄地停了,，山雨過后,，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧,！,。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

⑴ 鳥：歌聲為什么那么動聽,？它會唱些什么呢,？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊,，喜歡的孩子,，一起讀一讀吧！

⑵ 雨滴：點課件,，一起來演奏,。

五、拓展

孩子們,，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件,。）

這是老師眼里的雨,，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧,！可以用自己的話寫,，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

六年級語文橋教案篇四

教學目標：

知識與技能：學習生字,、新詞,；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容,，理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖,；積累好詞佳句。

過程與方法：領悟作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的,，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

情感態(tài)度與價值觀：體會作者對山林雨景的喜愛之情,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

教學重難點：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容,，感受山雨的韻味,，體會作者對山林雨景的喜愛之情。

教學課時：一課時

教學過程：

一,、談話引入,，揭示課題

1、上一節(jié)課,，我們跟隨著作者的腳步,，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間,。這節(jié)課,，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧,！

2,、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題,。

二、預習檢測

《山雨》這篇散文,，是按________,、________、________的順序來寫的，作者通過合理而新奇的和,，并運用

一（ )歌謠 一（ ）巖石 一（ ）樹葉 一( ）音符

三,、出示本堂課的學習目標：

1、借助字典學習生字,、新詞,，采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

2,、有感情的反復朗讀課文,，體會作者對山林雨景的喜愛之情。

四,、初讀課文,，理清文脈

自學指導(一)

請同學們先自由地、放聲地讀讀課文,，借助字典學習生字,、新詞，

采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞,。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍，并將課文讀通讀順,。 學生匯報交流：

1,、 交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀,。

2,、這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容,。

教師引導學生共同歸納,。

教師板書：

雨起、雨中,、雨后

五,、學習“雨起”，感知“悄悄”

自學指導(二)

看,，山雨來了,。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受,？

學生匯報交流：

練習說話,，朗讀品評：來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧,，雨,，悄悄地來了,。

⑴自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺,？（悄悄然的,、有節(jié)奏的……）

⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

六,、學習“雨中”,，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了,。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟）,，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么,？

2,、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書,，輕聲地讀,，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3,、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇,、韻味？細讀課文,，找到那些令你深有感觸的話語,，將它們劃下來。

4,、有側重地交流,、品析、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，響亮起來,，由遠而近,，由遠而近……

①體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由

遠而近”,，后面還用了省略號,，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀,。

②在自由讀的基礎上指名讀,，并點拔，然后集體有感情地朗讀,。 ⑵雨聲里,，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。 ①讀一讀這話,，感受感受：山雨神奇在什么地方,？

②雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的,？請換一個疊詞來說說,。請同學們閉上眼睛，仔細聽,，用心靈去感受,。

教師配樂范讀。

六年級語文橋教案篇五

《山雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文,。它是一篇語言文字非常優(yōu)美的散文,，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖,，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,。文章是按雨前、雨中,、雨后的順序寫的,，重點寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應,，主次分明,；摹聲狀物細致入微，字字句句委婉動人,，極富感染力,。

（1）知識和技能目標

會認四個生字，有感情朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色,，學會積累語言。

（2）能力目標

培養(yǎng)學生想像力和對文學作品初步的鑒賞能力,。

（3）情感目標

從閱讀中感受語言文字的魅力,，感受大自然的秀美，培養(yǎng)學生的熱愛大自然的情感,。

教學重點：理解課文內容,，讀中想象課文描述的情景,。

教學難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感,。

教學準備：ppt課件

1．啟發(fā)談話：大家喜歡雨嗎,？誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點,。比如,，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的,，這個同學描寫了雨的形狀,，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比喻的修辭手法等,。

2．揭示課題：

好,，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨,。（生讀題）

【屏幕上顯示課題《山雨》,，畫面上出現(xiàn)雨中的山林，課件的運用除了引入課題之外,，還能激發(fā)學生學習興趣,，畫面上濕漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學生吸引到對課文的學習中來?！?/p>

1．趕快打開語文書,，自由地讀課文。注意讀準讀音,，讀通句子,。

2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻

3,、談談對山雨的初步印象

1,、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景（一生讀課文第一段）

2,、理解并指導讀第2,、3、4自然段,。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受,。（引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛,?！吧衿妗薄帮h然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。）

“沙啦啦,，沙啦啦…”應該怎樣讀,？請一個同學讀一下,，其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近（從很遠的山林里傳來,，從很高的山坡上傳來）的感覺,，并且是越來越清晰。

3,、學習第5自然段,。

1）聽雨聲【多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄,，伴著清脆的雨聲?！坝辍睂W生既看過又聽過,。多媒體再現(xiàn)生活情景的目的是為了拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的情感,，讓他們的心與作者碰撞,，用“心理視線”去領會語言文字?！?/p>

2）彈奏山雨之歌,。

【課件出示語段:雨聲里，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩,。以雨中山景為背景,，整個畫面干凈素雅，弱化了圖像,，突出了文字,，便于朗讀。配上優(yōu)美的鋼琴曲,，更能讓學生讀得入情入境,。】

男生讀,，女生為他們伴奏,。（女生輕敲桌面，做優(yōu)美的撫琴動作,，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景,。）

師生同奏（配樂,，邊讀邊演，陶醉其間）

3）展開幻想:我幻想自己是山中的……,。

【畫面還是雨中山景,，景物逼真，能讓學生有身臨其境之感,，自然也會張開想象的翅膀】

4,、自學課文6、7自然段

學習建議：

1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同,？

2）詞語積累：請用一兩個詞概括雨中的綠,。

3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美,。聽聽小伙伴的評價,。

學生匯報學習情況

【課件出現(xiàn)學習建議，突出了對學生的自學要求,。這些文字都可以課前預先打好,，因此也節(jié)省了大量的時間，提高了課堂的效率,?！?/p>

【在講到雨中的綠時，考慮到城市學生大多數(shù)沒有見過山林雨景,，農村學生即便見過也不一定都留心觀察過,。運用多媒體播放了一組雨中山林的動態(tài)畫面，突出了山林“綠”的特點,，讓學生親臨其景一“游”為快,，學生在親眼目睹了雨中的綠”后，學習課文時就不再是停留在文字的表面了,?！?/p>

5、學習8——10自然段,。

一生讀（讀8-10）其他同學在書中找找哪個詞最能體現(xiàn)雨后山林的特點,。你從哪兒讀出了山林的幽靜？

一起去感受一下雨后山林的幽靜吧,！

【多媒體展示畫面,，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴聲,，既打破了以課堂為中心的時空約束,，又拉近了語文學科與大自然的距離，能激起學生情感的。浪花,?！?/p>

一起通過朗讀來描繪這美麗的畫面。指導朗讀“?！恕,！恕边@里又有省略號和破折號，朗讀怎么處理呢,？

如果你就是這山林中的一個孩子,，當看到了雨中山林美麗的景色，聽到山雨動聽的聲音時,，你想說些什么,？或者，你想做些什么,？

那就讓我們再一次深情去看看山雨,，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

請齊讀詩《山雨》

山雨

沙啦啦,，沙啦啦

你飄然而至

像一首無字的歌謠

用你輕捷柔軟的手指

在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲

每一個音符

都插上了幻想的翅膀

一滴滴，一縷縷

伴著醉人的綠色

在山間流動

流入我們的眼睛

流入我們的心胸

融入我們的記憶之河

【課件出示詩歌《山雨》,，在優(yōu)美的樂曲伴奏下,，這一節(jié)課在學生極富感情的朗誦中結束了，為本堂課留下余韻,。課件定格在那里,，我們的心也留在了那里?！?/p>