人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《坐井觀天》課后反思篇一

師：青蛙為什么笑呢,？

學(xué)生：因?yàn)榍嗤艹商熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创?，而小鳥卻說天無邊無際,，青蛙覺得很好笑。

生：青蛙以為自己是對(duì)的,，它認(rèn)為小鳥在說大話,，覺得很好笑。

師：小鳥又為什么笑呢,？

生：青蛙明明是錯(cuò)的,，還偏以為自己是對(duì)的，小鳥覺得可笑,。

生：小鳥天天在天上飛,，當(dāng)然知道天有多大,，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了,。

生：天明明無邊無際,，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的`話,，讓人又氣又好笑,。

師：小朋友，學(xué)了這篇課文你懂了什么,？(學(xué)生議論紛紛,，眾說紛云)

1、揭示寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn),。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說出寓意,，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上,，讓學(xué)生讀讀背背了事,。而本課教學(xué)不是這樣,，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因,，從中體會(huì)到青蛙的目光短淺,，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意,。

2,、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容,。通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，多元地體會(huì)寓意,。

《坐井觀天》課后反思篇二

教材是教學(xué)的平臺(tái),，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸,。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣,，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來,，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高,。

1、會(huì)認(rèn)“葫,、蘆,、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言,、每,、治”等八個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1,、生字卡片,。

2、多媒體課件,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖,、藤,、葉、花,、果,，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

板書課題———《我要的是葫蘆》

提問：這個(gè)“我”是誰??？他得到了葫蘆嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字,，能把生字讀準(zhǔn),，并能組成詞語。

鞏固生字認(rèn)識(shí),。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花,，可愛的小葫蘆,。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣??？后來有什么變化,？

2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎,？

1,、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

2,、用一用量詞,。

從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆,。

花謝后,，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3,、比較句子,。

“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花,?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆,?！?/p>

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花,，花謝以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀,、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì),。

4,、朗讀體驗(yàn)。

指導(dǎo)朗讀第4,、5句,，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

5,、設(shè)疑導(dǎo)出第4段,。

那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大,，而結(jié)果呢,？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢？

1,、導(dǎo)讀課文2,、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí),，那個(gè)人怎么想,？怎么說的？）

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子,，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,。

“有幾個(gè)蟲子怕什么,？”有幾個(gè)蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治,？”葉子上的蟲不用治,。

體會(huì)那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的,？

3,、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f小葫蘆變黃落了的原因。

［設(shè)計(jì)意圖：課文第2,、3段是課文的重難點(diǎn),。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn),。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn),，情感的體驗(yàn),。］

那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過,，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告,。第二年，他又種下幾棵葫蘆,，以后他會(huì)怎么做呢,？

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象,，借以鞏固學(xué)習(xí)成果,，拓展學(xué)生的語言思維能力。］

“葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆,?！边@句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí),，我懂得了（）。

《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇講讀課文,，屬寓言性質(zhì),。文章短小精悍，語言活潑生動(dòng),，人物形象鮮明,，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),，一至三年級(jí)“要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理解課文中重要詞語的意思,，并能在閱讀中不斷積累詞語?！薄澳苡懈星榈乩首x課文,。”因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的'幾點(diǎn)思考：

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言,，從而發(fā)展他們的語言,，達(dá)到自能讀書的目的。因此,，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí),、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn),，注重學(xué)生的個(gè)人感受,，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語言感受的最重要手段就是“讀”,。古人云：“書讀百遍,，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首,，不會(huì)吟詩也會(huì)吟?！笨梢姟白x”在閱讀教學(xué)中的重要地位,。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,，多讀可以豐富孩子的表象,?？芍^是一舉多得，事半而功倍,，何樂而不為呢,？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下,，有針對(duì)性去閱讀,。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑,。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治,？”“我的小葫蘆,，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀,、評(píng)讀,、個(gè)人讀、分角色讀,、齊讀,、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀,，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文，品析詞句,。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟,，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中,，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,，從而提高自我解決問題的能力。

每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn),。找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來很大的方便。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的角度,，又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪,。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆,，言外之意是我不要葉子”,。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用“我要的是,，而不是”句式說話。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn),，孩子們的思維很活躍,，紛紛提出：那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個(gè)人為什么得不到葫蘆,？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子,，可落下的為什么是葫蘆？”

文學(xué)作品都有一條線索,，或?yàn)榍楦芯€，或?yàn)閿⑹戮€,。教師要善于把握這條線,，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。只有這樣,，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜,，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短,，但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終抓住一條線：“變”,。剛開始時(shí)葉子長(zhǎng)得怎樣,？葫蘆長(zhǎng)得怎樣？過了幾天,，葉子發(fā)生了什么變化,？為什么會(huì)有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系,？明確了這么一條線,，在教學(xué)實(shí)施的過程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí),，通過看圖——學(xué)文——品文,，引導(dǎo)得出：因?yàn)槿~子長(zhǎng)得好，所以葫蘆才長(zhǎng)得可愛,。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊,。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3、4自然段時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲,，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過這種變化對(duì)比,，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,，重難點(diǎn)的突破也就勢(shì)如破竹,。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,，從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,。

葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn

鄰居hú lu更多jǐ cì

奇怪huā xiè掛滿gèng duō

花謝qí guài幾次yá chóng

綠色的葫蘆藤開了蚜蟲

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆葉生了葫蘆

高高的葫蘆架掛了小花

掛（）語（）居（）次（）

娃（）說（）古（）吹（）

哭——買——謝（凋落）——部分——

《坐井觀天》課后反思篇三

：語文

二年級(jí)

一課時(shí)

：二年級(jí)的學(xué)生年齡小，只能讀到表面內(nèi)容,。要引導(dǎo)他們理解此則寓言的寓意,。

1、青蛙整天坐在井里,，只能看到眼前,。

2、發(fā)揮想象,，認(rèn)識(shí)到青蛙的錯(cuò)誤,。

1、 初讀課文,，整體感知,。

2、 精讀課文,，引導(dǎo)釋疑,。

1、 聯(lián)系生活實(shí)際,，理解“大話”,。

2、 帶問題讀,，理解寓意,。

1、 讀懂課文,，理解內(nèi)容,。

2、 理解寓意,。

教學(xué)資源

教學(xué)軟件,、頭飾

教學(xué)過程

讀讀課文，質(zhì)疑問難

自讀課文,，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語,，提出解決。

精讀課文,，引導(dǎo)釋疑

1,、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”,。

2,、聯(lián)系句子和上下文,、放課件理解“無邊無際”。

3,、用“無邊無際”練習(xí)說話,。

4、指名讀第三次對(duì)話,，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同,。

5、比較句子,。

帶問題讀,，理解寓意

1、它倆誰說得對(duì),？替它倆找找原因,，引出寓意。

2,、結(jié)合自身談想法，進(jìn)一步受到教育,。

品讀課文,，角色體驗(yàn)

1、同桌分角色朗讀,，爭(zhēng)論天有多大,。

2、指名表演,。

展開想象,，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？

把你想到的說出來或畫出來,。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練習(xí)喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來讀。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的.生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教,?！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎,？你想對(duì)坐井觀天的人說些什么,？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎,？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

《坐井觀天》課后反思篇四

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理,，很好的品味語言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思,。

要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書,，每次都有明確要求,。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題,，既不急于解答也不輕易放過,，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,，使朗讀,、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題,，然后我因勢(shì)利導(dǎo),，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考,，通過看插圖,、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上,，又組織學(xué)生討論,、釋疑。

其次訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致到達(dá)表演讀的程度,。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā),，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意,。

本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué),。

上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀,、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。同時(shí)我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,，始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,，不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考，作出判斷,，說出根據(jù),，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力,。

在閱讀教學(xué)中,，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練,，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書,，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的.說話能力,。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論,，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語“無邊無際”,，先讓學(xué)生理解本詞的意思,，然后讓學(xué)生說說哪些事物是無邊無際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了,，還能運(yùn)用了,。學(xué)過這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致用嗎,？還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過教師的不斷點(diǎn)撥,，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏,。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語的含義和這個(gè)成語是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問題時(shí)，我還聯(lián)系前面所學(xué)過的成語，“管中窺豹”“一葉障目”,，讓學(xué)生更深一層的了解其含義,，并強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過語言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

在這堂課上，我雖然努力的想教會(huì)學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語,，可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo),，所以朗讀效果還不盡人意。再者,，當(dāng)我說道：“同學(xué)們,，你們喜歡課文中的誰啊,？”,學(xué)生都說道了小鳥,，而本文意在通過故事讓學(xué)生了解這個(gè)成語故事，并懂得“坐井觀天”的含義,，而我的這一問題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同,，有點(diǎn)偏離軌道的傾向，值得深刻反思,。

《坐井觀天》課后反思篇五

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，課文本身的故事情節(jié)容易理解，但要領(lǐng)悟成語的意思,，以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡(jiǎn)單的事情,，對(duì)低年級(jí)孩子來說，什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢,？惟有朗讀,。

朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說要在讀中感悟,，如何朗讀,，便是解決問題的關(guān)鍵了,。

1,、朗讀層層遞進(jìn)。如在《坐井觀天》這一課中,，在指導(dǎo)讀牛蛙的話時(shí),，我先利用明顯的錯(cuò)誤語氣來讀，孩子們立刻會(huì)糾錯(cuò)：這樣讀是不對(duì)的`,。這種糾錯(cuò)的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望,，他們爭(zhēng)著搶著讀，積極性非常高。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來,，其實(shí)就是對(duì)他們自己的朗讀,、對(duì)故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動(dòng)的朗讀中,，讓孩子們體會(huì)用正確的感情的朗讀是多么重要,，是多么的與眾不同，是多么能感染人,，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀,。

2、邊讀邊想象畫面,。畫面感的引入會(huì)讓學(xué)生入情入境,，如在知道讀小鳥飛了一百多里，飛得口渴了時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生想象,，小鳥飛過哪些地方？繼續(xù)引導(dǎo)飛過了這么多地方,，飛了這么遠(yuǎn)的路,，應(yīng)該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時(shí)候說話的語氣又會(huì)是怎么樣呢,？學(xué)生邊想邊飛過的這些地方,，感受小鳥的疲勞與辛苦。

3,、抓住重點(diǎn)詞語重讀,。如在知道讀小鳥飛了一百多里時(shí)，怎樣才能讀出路程的長(zhǎng)呢,？抓住“一百多里“這個(gè)次重讀它,，路程遠(yuǎn)的意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來了。

4,、師范讀,。最低年級(jí)的孩子還說，老師的范讀作用是不容忽視的,。低年級(jí)的孩子理解能力畢竟有限,，但他們卻是最好的模仿者，因此教師正確的范讀對(duì)孩子起到的是拋磚引玉的作用,。

都說教師是課堂的主導(dǎo)者,，學(xué)生才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo),，這個(gè)“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo),，是啟發(fā),，而不是包辦，在朗讀中更是這樣,。

《坐井觀天》課后反思篇六

1 ,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”,、“大話”,、“無邊無際”等詞的意思。

2,、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因,。初步理解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限,。

3,、能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小,、簡(jiǎn)單,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,，說天很大,；青蛙坐在井底，說天很小,。課文有七個(gè)自然段,。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn),；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來,，來干什么,；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論,；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,，要它“跳出井口來看一看”,，弄清天到底有多大,。

本課總的教學(xué)設(shè)想是：依托“讀練式”語文閱讀教學(xué)模式，在“以讀為主,、以練為主,、學(xué)生為主,、鼓勵(lì)為主”的教學(xué)理念下,，運(yùn)用“放手試讀,，初讀到位；鼓動(dòng)激勵(lì),，生字學(xué)會(huì),；角色體驗(yàn)，精讀品味,；遷移運(yùn)用,，形成積累”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，明白寓意,，學(xué)有所獲。

一課時(shí)

1,、青蛙和小鳥的圖片各一張,。

2、生字詞卡片,。

3,、小黑板。

一,、做一做——游戲?qū)?，分散難點(diǎn)

1、喜歡和朋友做游戲嗎,？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l,？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

2、我們?cè)趺春退鼈冏鲇螒蚰?？?qǐng)大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀,，然后透過圓孔看黑板，說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同,？

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到,，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）

（剛才,，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）

（剛才,，我能看到整塊黑板,，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

3,、你看,，我們的朋友青蛙張大著嘴,，好像在說：“朋友們,，你們觀察真仔細(xì)，我們真是英雄所見略同呀,！我坐井觀天也是這種感覺呢,。”（板書：坐井觀天）

4,、 “坐井觀天”什么意思呀,？請(qǐng)大家翻開語文書，看看書上的插圖說說,。（坐在井里看天）

5、呀,，青蛙還沒坐到井里呢,，誰來幫幫它,？（學(xué)生貼井圖）

這井呀,，就好像是我們剛才卷起的紙筒,，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會(huì)有多大,？（板書：井口那么大）這是怎么回事,？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）

6,、瞧,，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫,，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯(cuò)的原因,，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢,！它一直認(rèn)為天只有井口那么大,，為這事,，我還和它爭(zhēng)論了起來?！毙▲B在哪個(gè)地方和青蛙爭(zhēng)論,，請(qǐng)大家默讀第一自然段回答,。（井沿）井沿是哪個(gè)地方,？在書上指一指，上臺(tái)把青蛙貼在井沿上,。

二,、讀一讀——朗讀對(duì)話，探究重點(diǎn)

1,、好,，故事就從這兒開始了。請(qǐng)看課文插圖,。你最想知道什么,？

（青蛙和小鳥它們?cè)跔?zhēng)論什么？爭(zhēng)論文明嗎,？它們是怎么爭(zhēng)論的,？它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理,？）

2、好,，請(qǐng)大家?guī)е@些問題,，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段,，并用不同的標(biāo)記把它們的話畫出來,。邊讀邊體會(huì)：它們到底在爭(zhēng)論什么？（板書：天有多大）

3,、指名讀怎么爭(zhēng)論的話,，它們的爭(zhēng)論文明嗎？從哪里可以看出來,？

4,、它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理,？是這節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的問題,。下面請(qǐng)小組合作，分角色讀,，讀后討論第一個(gè)問題,。準(zhǔn)備交流,。

5、天有多大,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表青蛙把觀點(diǎn)亮出來,。

6、（小黑板出示,，齊讀青蛙的觀點(diǎn)）“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn),？（一百多里）

請(qǐng)全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里,，飛時(shí)別忘了看到了哪些地方,？

小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”這是什么意思？（出示小黑板,，請(qǐng)選擇1,、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn),。2,、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn),。）

所以,，青蛙對(duì)小鳥說（出示小黑板，“朋友,，別說大話了,！”）大話是什么意思，你能換個(gè)說法嗎,？自由讀青蛙的話,，可以加手勢(shì)。誰愿讀青蛙的話,？他要是讀得好,，我們就用掌聲來表揚(yáng)表揚(yáng)他，好嗎,？齊讀,。

7、這可是青蛙的觀點(diǎn),，小鳥的觀點(diǎn)呢,？誰愿代表小鳥把觀點(diǎn)亮出來？無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際）,，生活中還有什么無邊無際,？繼續(xù)點(diǎn)擊課件，海洋無邊無際,、沙漠無邊無際,、森林無邊無際……

這句寫得很好，模仿這句說話,，好嗎,？喜歡動(dòng)物嗎？看,，小貓?jiān)趺礃?？（很可愛）那我們就可以說：“小貓,，可愛得很哪,！”學(xué)著夸一夸其他動(dòng)物。

出示蘋果,，咬一口,，夸一夸?！疤O果,，好吃得很哪！”（味道）顏色,？形狀,？

小組合作，夸一夸生活中的人或物,，交流,。

大家齊讀這句，感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子,。

3,、青蛙明明錯(cuò)了，卻聽不進(jìn)小鳥的話,，還自以為是,。如果你這時(shí)剛好路過這口井，你肯定有話想對(duì)青蛙說,。說什么,，小組內(nèi)準(zhǔn)備一下，好嗎,？交流,。（青蛙，小鳥說的是對(duì)的，你別再自以為是了,。雖然你說的是實(shí)話,，可你還是弄錯(cuò)了。你知道你錯(cuò)在哪兒?jiǎn)?？你就錯(cuò)在不該坐井觀天,。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當(dāng)然很小了,。你別再做井底之蛙了,，你跳出井去看看天吧，你一定會(huì)看到天是無邊無際的,。）

4,、小結(jié)：看來，一個(gè)人的認(rèn)識(shí)的形成確實(shí)與他所處的環(huán)境有直接的.關(guān)系,。青蛙如果不是天天坐在井里,，怎么會(huì)誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上,，對(duì)天的認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)然就勝過了目光短淺,、見識(shí)少的井底之蛙了。（板書：目光短淺,、見識(shí)少）

5,、今天我們學(xué)習(xí)了坐井觀天這個(gè)成語故事，我國(guó)的成語故事可多呢,。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎,？

6、要知道成語故事的內(nèi)容,，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書,。其實(shí)，要開闊自己的眼界,，獲得更多的知識(shí),，除了看書外，還可以請(qǐng)教大人,、上網(wǎng)查詢等等?，F(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，我們可不能做井底之蛙,，我們要做一個(gè)像小鳥一樣見多識(shí)廣的人,。（板書：要開闊眼界，做見多識(shí)廣的人,。）

7,、齊讀板書：我們不要坐井觀天,，要開闊眼界，做見多識(shí)廣的人,。（這就是這個(gè)成語故事告訴我們的道理,。）

四、寫一寫——發(fā)散思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來,。

坐井觀天

小鳥 無邊無際 見多識(shí)廣 眼界開闊

（井圖） 天有多大？

青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小,、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生,，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展,。,，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語，我還將自己早已準(zhǔn)備好的,，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué),，讓他們嘗動(dòng)手的樂趣,，使他們?nèi)谌氚嗉w中來,，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái),，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小,，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,，知道此成語的意思是：“比喻見識(shí)有限,，眼光短淺?！睂W(xué)生想像力豐富,，真令人驚訝呀！

《坐井觀天》課后反思篇七

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”,、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文,，穿針引線,。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際,？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋,、（無邊無際）的草原,、（無邊無際）的天空，等等,，來拓展學(xué)生的思維,，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中,，理解無邊無際的內(nèi)涵,。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解,。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情,。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,，以及它與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我,。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中,，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話,。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動(dòng)火車,。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張,，不切實(shí)際的,，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,，興趣很濃,，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了,。通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng),，真誠(chéng)相勸,。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,，大話,，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析,。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的,?！边@句話。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),，和小鳥的`謙虛,。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小,，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng),，真誠(chéng)相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非,。

3,、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。

《坐井觀天》課后反思篇八

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語言呢,？以下是我的幾點(diǎn)反思。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”,、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文,，穿針引線,。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠,、的海洋,、草原、天空,，等等,，來拓展學(xué)生的視野和思維,，理解無邊無際的意思。再指導(dǎo)有感情讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解,。

小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情,。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話,。

通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文中一共出現(xiàn)兩次,，是有區(qū)別的,。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑,？一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是,。另一個(gè)笑折射出了小鳥的真誠(chéng)相勸,。通過對(duì)“笑”的理解，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意讓學(xué)生自己悟出來,，怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？我設(shè)計(jì)多媒體課件,，配上音樂,，展示小鳥見過的世界：飛過廣闊的海洋，無邊的沙漠,，茂密的森林,，燦爛的田野，清澈的小溪,，也沒有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天,，與小鳥的廣博見識(shí)形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意,。我從無邊無際，大話,，笑,，著手進(jìn)入對(duì)文本的.分析。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)主要抓以下幾個(gè)方面,。

1、抓住關(guān)鍵詞

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大,，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的真誠(chéng)相勸。通過分析讓學(xué)生自己明辨是非,。

3,、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。

1,、學(xué)生對(duì)角色朗讀的一些語氣還達(dá)不到要求。

2,、學(xué)生回答問題時(shí)的敘述欠條理,。

《坐井觀天》課后反思篇九

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小,、簡(jiǎn)單,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。

在課堂上,，我通過簡(jiǎn)筆畫,，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，理解桌沿,；聯(lián)系句子和上下文，通過讀小鳥說的話：理解無邊無際就是非常大,，大得沒有邊際,，并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際，還有哪些事物是無邊無際的,？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)段時(shí),，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn),，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀,。通過做實(shí)驗(yàn),、找句子，學(xué)生一下子分清誰對(duì)誰錯(cuò),。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：通過把紙卷成筒來看天花板，你能看見多大,？上課時(shí),，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因,，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底,，高高的井壁擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,。最后,，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說些什么,？……學(xué)生和我很順利的上完了這節(jié)課,。

本課還存在一些不足之處：

在一名學(xué)生把“無邊無際”說成“一望無際”時(shí)，我沒有及時(shí)抓住這一美麗的“生成”,，讓學(xué)生理解他們是一對(duì)意思相近的成語,。要知道，有時(shí)隨機(jī)生成的“美麗”會(huì)收到意想不到的效果,，引發(fā)教學(xué)高潮,。

另外，在理解青蛙說這話的根據(jù)是什么時(shí),，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，了解青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，組織學(xué)生進(jìn)一步自主,、合作,、探究文本，對(duì)成語的寓意理解就會(huì)水到渠成,。然后,，教師再?gòu)奈谋疽龑?dǎo)學(xué)生走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的'人和事,，從而讓學(xué)生真正明白這個(gè)成語的人生哲理,，終身受益。這樣才能體現(xiàn)教育的生活化,。

教學(xué)中,，很多問題的預(yù)設(shè)意欲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主,、探究學(xué)習(xí),，但是在課堂上學(xué)生開始有自己的主見，不愿跟著老師設(shè)定的思路走,。這是擺在每個(gè)教師面前的難題,。《新課標(biāo)》告訴我們,，跳出備課預(yù)設(shè)的思路,，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考,，尊重學(xué)生的發(fā)展,。才能讓課堂充滿真正的活力。

其實(shí)我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的,。只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來,，綻放出創(chuàng)造性的火花,，讓人驚喜。而我們所做的,，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī),，提供一定的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一定的方法,，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒,、激勵(lì)和鼓舞,！

《坐井觀天》課后反思篇十

在我校本次教研月活動(dòng)中，我選擇的是新教材西師版第三冊(cè)教中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話,，很適合于讓學(xué)生朗讀,。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),，以讀為本，讓學(xué)生在自主,、探究的過程中體會(huì),、感受。但是,，在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距,。在聽了教導(dǎo)主任和老師的評(píng)課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺,，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo)。由于在分角色朗讀訓(xùn)練的時(shí)候,，我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以,，從學(xué)習(xí)的效果看,，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,，自主學(xué)習(xí)的效果明顯,，能夠做出不一樣的小鳥飛的動(dòng)作，能讀出小鳥和青蛙的不同角色的語氣特點(diǎn),。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎,？想想怎樣讀才讀得更好,？這樣，既可以給面上孩子們模范的`作用,，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

我組織孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn),，孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來讀。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色,，朗讀水平較弱的就永遠(yuǎn)旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色,。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

我們班上的孩子思維活躍,，發(fā)言積極,。但是，一旦同學(xué)讀錯(cuò)的時(shí)候,，他們便會(huì)情不自禁的爭(zhēng)先恐后的指出,。這樣就使的讀的同學(xué)沒有勇氣讀完，課堂秩序也會(huì)因此很亂,。所以,，我們要在平時(shí)閱讀的時(shí)候多加訓(xùn)練：讓生學(xué)會(huì)傾聽，讓生知道什么時(shí)候可以大膽的發(fā)言從而讓生明白這也是在尊重其他同學(xué),。,，最后，讓生在平時(shí)的訓(xùn)練中養(yǎng)成聽,，說的好的行為習(xí)慣,，。

比如說：本節(jié)課就是要讓孩子在小鳥和青蛙的對(duì)話中明白一個(gè)道理：不要做目光短淺,，狹隘的人,。教學(xué)時(shí)，我擔(dān)心以形象思維為主的二年級(jí)的孩子,，要將故事所蘊(yùn)涵的道理抽象出來,，并且在以后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴他們又能讓他們知道什么呢,？所以,，本節(jié)課中,，我主要讓孩子們通過自讀，自評(píng),，自悟,。從而感悟其中的道理。但是,，沒有考慮到孩子們的差異性,，導(dǎo)致這節(jié)課沒有形成統(tǒng)一的，正確的價(jià)值觀,。

本課中,，我在教學(xué)生字的時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你們覺得哪個(gè)字最難寫？但是孩子們的回答是：都很簡(jiǎn)單,，我們都會(huì),。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)老師的課堂應(yīng)變能力,。我們完全可以叫說簡(jiǎn)單的同學(xué)到黑板上寫寫,。當(dāng)然，我也深知：冰凍三尺非一日之寒,。所以我會(huì)在以后的教學(xué)中時(shí)刻留意,，反思。以期有大的進(jìn)步,。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題,，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí),，而在于日積月累,，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟,、學(xué)習(xí),，是我努力的方向。我認(rèn)為,，失敗也美麗,。我將以失敗為起點(diǎn)，奮起直追,，讓自己在新課改中成長(zhǎng)起來,！

《坐井觀天》課后反思篇十一

《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說明一個(gè)深刻的道理,，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對(duì)話,。來爭(zhēng)論天有多大的問題。因此我在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟,，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn),。品悟語言,，抓住重點(diǎn)詞句理解文章，在品讀中感悟道理,。

本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意。因此,，在解讀教材時(shí)我將“大話”“無邊無際”“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過對(duì)這些詞語的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀,，在讀中感悟,，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較積極有效,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的,？來拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中,，理解無邊無際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說出了無邊無際的海洋,、無邊無際的草坪,、無邊無際的森林……，然后再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。通過對(duì)課文中兩次“笑”的'揣摩以及聯(lián)系身邊的實(shí)例使學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告,，還自以為是是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說天只有井口大,，小鳥說天無邊無際，大得很,！它們爭(zhēng)論得很激烈吧,？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真,，有的為了讀好角色,，練習(xí)讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

在本節(jié)課堂教學(xué)過程,，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),。課堂氣氛活躍,，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃厚，學(xué)生和老師都很輕松,。但教學(xué)中也存在著一些不足,，主要體現(xiàn)在：

1、朗讀量偏少,，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度,，我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后,，我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在,。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn)，才能更加透切地明白人物對(duì)話的內(nèi)涵,，進(jìn)而理解寓意,、想清道理。

2,、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多,，使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn)，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠,，自覺主動(dòng)地去探究問題的積極性不高,。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求,。

《坐井觀天》課后反思篇十二

《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言,。它以一個(gè)簡(jiǎn)短的故事表達(dá)出了一個(gè)深刻的道理。通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,，告訴我們看問題,，認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

本堂課我以板畫“井和天”導(dǎo)入,，為了吸引孩子的興趣,，從而引出青蛙和小鳥的三次對(duì)話，效果較好,，在板書中體現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的字,，如“井沿”無邊無際等等,，在講解三次對(duì)話時(shí)，先幫助學(xué)生找到第一次對(duì)話,，讓學(xué)生明白“對(duì)話”的含義,，再提示學(xué)生第二次對(duì)話，最后讓學(xué)生自己找到第三次對(duì)話,，從而體現(xiàn)幫扶放的理念,，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過讀來感悟人物的特點(diǎn),，從語氣方面加以指導(dǎo),，從而來提高學(xué)生的朗讀水平。在最后的拓展部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象當(dāng)青蛙跳出井后會(huì)看到些什么,，學(xué)生非常的感興趣,，積極的發(fā)言，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時(shí)也是通過這一環(huán)節(jié),，寓意漸漸清晰，學(xué)生也就更容易地說出了本節(jié)課的寓意了,。

作為剛?cè)肼氁荒甑哪贻p教師,，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有許多的不足，在聽了各位老師的.評(píng)課之后,，我受益匪淺，反思自己的這堂課,，總結(jié)出在以后的教學(xué)中需要加以改善的幾個(gè)方面：

一,、語文教學(xué)中，朗讀的指導(dǎo)是非常重要的,。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí),，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)出情境，盡量讓學(xué)生自己多讀,，在讀中去感悟角色的性格和語氣,，盡量少加生硬的指導(dǎo)，可以多范讀,，體現(xiàn)出輕重緩急,，讓學(xué)生去揣摩去模仿，如果再讓學(xué)生加上手勢(shì),、動(dòng)作等朗讀的效果會(huì)更好,。如青蛙問小鳥：“你從哪來啊,？”就可以從青蛙所處的情境出發(fā),，青蛙在井底從來沒有出去過,，也不經(jīng)常見到外面的事物，創(chuàng)設(shè)這樣的情情境之后,，學(xué)生就會(huì)知道要用用好奇的語氣來問了,。而小鳥因?yàn)轱w得很高很遠(yuǎn)就應(yīng)該有一種神氣的語氣。這樣,，學(xué)生的朗讀興趣也能因此而更濃厚,。

二、識(shí)字環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn),，運(yùn)用實(shí)物來認(rèn)識(shí)“井沿”效果很好,，要把這些運(yùn)用到以后的識(shí)字教學(xué)中，另外識(shí)字之后如果擴(kuò)展一下會(huì)更好,。如“無邊無際”就可以展示廣闊的圖片讓學(xué)生體會(huì),，然后再造句。這樣字詞的意思學(xué)生就都能掌握了,。

三,、課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要以正面為主,，評(píng)價(jià)要及時(shí),，而且不能只用同樣一種詞匯，要換不同的評(píng)價(jià)語多評(píng)價(jià)學(xué)生,、鼓勵(lì)學(xué)生,。這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。

在語文教學(xué)中,，要抓住一條主線：整體把握——三次對(duì)話——寓意——擴(kuò)展,，以朗讀和識(shí)字為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,，識(shí)字教學(xué)要扎實(shí),，課堂中的提題要準(zhǔn)確細(xì)致，朗讀指導(dǎo)要到位,，這些都是我的平時(shí)的語文教學(xué)中需要注意的,。通過本次的聽課、評(píng)課,，我感覺自己對(duì)怎樣突破語文教學(xué)重點(diǎn)了解的更多了,，我會(huì)把他們運(yùn)用到以后的教學(xué)中，提高自己的語文教學(xué)水平,。

《坐井觀天》課后反思篇十三

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,。它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題,。

為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,，并且拓展學(xué)生的思維,，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí),。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理,？我覺得最主要的就是多讀書,。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，明確目的`要求,，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過程中去理解,、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,，而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索,。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)角色,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀、想一想,、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生,、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò),，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖，深入思考,，作出判斷,，說出根據(jù)，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力,。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”,。通過我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無邊無際,；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際,？學(xué)生就會(huì)說出很多答案：海洋,、宇宙、大地,、草原等等,。

由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。

在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語文的工具性作用,，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情,、感悟情的過程,。