人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《坐井觀天》課后反思篇一

師：青蛙為什么笑呢,？

學(xué)生：因?yàn)榍嗤艹商熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際,，青蛙覺得很好笑,。

生：青蛙以為自己是對的，它認(rèn)為小鳥在說大話,，覺得很好笑,。

師：小鳥又為什么笑呢？

生：青蛙明明是錯(cuò)的,，還偏以為自己是對的,，小鳥覺得可笑。

生：小鳥天天在天上飛,，當(dāng)然知道天有多大,，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了,。

生：天明明無邊無際,，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的`話,，讓人又氣又好笑,。

師：小朋友，學(xué)了這篇課文你懂了什么,？(學(xué)生議論紛紛,，眾說紛云)

1、揭示寓意一直是低年級寓言教學(xué)的難點(diǎn),。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說出寓意,，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上,，讓學(xué)生讀讀背背了事,。而本課教學(xué)不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑,，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因,，從中體會到青蛙的目光短淺,，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意,。

2,、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容,。通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,，多元地體會寓意,。

《坐井觀天》課后反思篇二

教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個(gè)平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合,、拓展或延伸,。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣,，體會到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。把教學(xué)、教師,、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來,，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

1,、會認(rèn)“葫,、蘆,、藤”等六個(gè)字,，會寫“言、每,、治”等八個(gè)字,。

2、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,。

1,、生字卡片。

2,、多媒體課件,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”,。（了解葫蘆的莖、藤,、葉,、花、果,，認(rèn)識生字“葫蘆”,。）

板書課題———《我要的是葫蘆》

提問：這個(gè)“我”是誰啊,？他得到了葫蘆嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字，能把生字讀準(zhǔn),，并能組成詞語,。

鞏固生字認(rèn)識。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤,，雪白的葫蘆花,，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1,、葫蘆長的怎么樣?。亢髞碛惺裁醋兓?？

2,、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

1,、引導(dǎo)朗讀理解第一段,。

2、用一用量詞,。

從前,，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

花謝后,，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆,。

3、比較句子,。

“葫蘆藤上長滿了葉子,，開出了小花,。花謝以后,，藤上掛了葫蘆,。”

“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花,，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體,，更仔細(xì),。

4,、朗讀體驗(yàn),。

指導(dǎo)朗讀第4、5句,，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情,。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段,。

那個(gè)人那么喜歡小葫蘆,，希望它快快長大，而結(jié)果呢,？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天,，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？

1,、導(dǎo)讀課文2,、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí),，那個(gè)人怎么想,？怎么說的？）

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子,，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,。

“有幾個(gè)蟲子怕什么,？”有幾個(gè)蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治,？”葉子上的蟲不用治,。

體會那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí),，心里怎么想的？

3,、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f小葫蘆變黃落了的原因,。

［設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn),。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文,，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，提高了學(xué)生語言的感知能力,，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn),。］

那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告,。第二年,，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢,？

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境,，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果,，拓展學(xué)生的語言思維能力,。］

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆,?！边@句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí),，我懂得了（）,。

《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質(zhì),。文章短小精悍,，語言活潑生動，人物形象鮮明,，是深愛孩子們喜愛的一篇課文,。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，一至三年級“要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理解課文中重要詞語的意思,，并能在閱讀中不斷積累詞語,。”“能有感情地朗讀課文,?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的'幾點(diǎn)思考：

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言,，積累語言,，從而發(fā)展他們的語言，達(dá)到自能讀書的目的,。因此,，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí)、體會,、感悟作為重點(diǎn),，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵,。而對語言感受的最重要手段就是“讀”,。古人云：“書讀百遍，其義自見,?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟,?！笨梢姟白x”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感,，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象,?？芍^是一舉多得，事半而功倍,，何樂而不為呢,？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下,，有針對性去閱讀,。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑,。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治,？”“我的小葫蘆,，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢,！”通過品讀、評讀,、個(gè)人讀,、分角色讀、齊讀,、選擇讀,，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文,，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界,。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣,，從而提高自我解決問題的能力,。

每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，將會給我們的教學(xué)帶來很大的方便,。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的角度，又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪,。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”,。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用“我要的是,，而不是”句式說話。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn),，孩子們的思維很活躍,，紛紛提出：那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個(gè)人為什么得不到葫蘆,？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子,，可落下的為什么是葫蘆？”

文學(xué)作品都有一條線索,，或?yàn)榍楦芯€,，或?yàn)閿⑹戮€。教師要善于把握這條線,，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線,。只有這樣，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文,，篇幅雖短,，但要落實(shí)的知識點(diǎn)卻不少。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我始終抓住一條線：“變”,。剛開始時(shí)葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣,？過了幾天,，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化,？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系,？明確了這么一條線，在教學(xué)實(shí)施的過程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法,。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí),，通過看圖——學(xué)文——品文，引導(dǎo)得出：因?yàn)槿~子長得好,，所以葫蘆才長得可愛,。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3,、4自然段時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了,。最后通過這種變化對比,，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點(diǎn)的突破也就勢如破竹,。

低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去,。

葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn

鄰居hú lu更多jǐ cì

奇怪huā xiè掛滿gèng duō

花謝qí guài幾次yá chóng

綠色的葫蘆藤開了蚜蟲

細(xì)長的葫蘆葉生了葫蘆

高高的葫蘆架掛了小花

掛（）語（）居（）次（）

娃（）說（）古（）吹（）

哭——買——謝（凋落）——部分——

《坐井觀天》課后反思篇三

：語文

二年級

一課時(shí)

：二年級的學(xué)生年齡小，只能讀到表面內(nèi)容,。要引導(dǎo)他們理解此則寓言的寓意,。

1、青蛙整天坐在井里,，只能看到眼前,。

2、發(fā)揮想象,，認(rèn)識到青蛙的錯(cuò)誤,。

1、 初讀課文,，整體感知,。

2,、 精讀課文，引導(dǎo)釋疑,。

1,、 聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”,。

2,、 帶問題讀，理解寓意,。

1,、 讀懂課文，理解內(nèi)容,。

2,、 理解寓意。

教學(xué)資源

教學(xué)軟件,、頭飾

教學(xué)過程

讀讀課文,，質(zhì)疑問難

自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語,，提出解決,。

精讀課文，引導(dǎo)釋疑

1,、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解“大話”。

2,、聯(lián)系句子和上下文,、放課件理解“無邊無際”。

3,、用“無邊無際”練習(xí)說話,。

4、指名讀第三次對話,，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同,。

5、比較句子,。

帶問題讀,，理解寓意

1、它倆誰說得對,？替它倆找找原因,，引出寓意。

2、結(jié)合自身談想法,，進(jìn)一步受到教育,。

品讀課文，角色體驗(yàn)

1,、同桌分角色朗讀,，爭論天有多大。

2,、指名表演,。

展開想象，青蛙跳出井口會看到什么,？

把你想到的說出來或畫出來,。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來讀,。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的.生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的,，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

《坐井觀天》課后反思篇四

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理,，很好的品味語言呢,？以下是我的幾點(diǎn)反思。

要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,。安排學(xué)生讀書,，每次都有明確要求,。讀書時(shí)思考什么問題,，解決什么問題,，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時(shí)不懂的問題,，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決,。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個(gè)問題,，然后我因勢利導(dǎo),，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考,，通過看插圖,、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上,，又組織學(xué)生討論,、釋疑。

其次訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致到達(dá)表演讀的程度,。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā),，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意,。

本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué),。

上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀,、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。同時(shí)我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。始終注意“導(dǎo)”,，始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考,，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò),，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷,，說出根據(jù),，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力,。

在閱讀教學(xué)中,，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練,，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書,，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的.說話能力,。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論,，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解,，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語“無邊無際”,，先讓學(xué)生理解本詞的意思,，然后讓學(xué)生說說哪些事物是無邊無際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了,，還能運(yùn)用了,。學(xué)過這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致用嗎,？還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過教師的不斷點(diǎn)撥,，學(xué)生對這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏,。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語的含義和這個(gè)成語是批評有什么錯(cuò)誤的人這一問題時(shí)，我還聯(lián)系前面所學(xué)過的成語,，“管中窺豹”“一葉障目”,，讓學(xué)生更深一層的了解其含義，并強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識,，而且通過語言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

在這堂課上,，我雖然努力的想教會學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語,，可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo)，所以朗讀效果還不盡人意。再者,，當(dāng)我說道：“同學(xué)們,，你們喜歡課文中的誰啊,？”,學(xué)生都說道了小鳥,，而本文意在通過故事讓學(xué)生了解這個(gè)成語故事，并懂得“坐井觀天”的含義,，而我的這一問題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同,，有點(diǎn)偏離軌道的傾向，值得深刻反思,。

《坐井觀天》課后反思篇五

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，課文本身的故事情節(jié)容易理解，但要領(lǐng)悟成語的意思,，以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡單的事情,，對低年級孩子來說，什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢,？惟有朗讀,。

朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說要在讀中感悟,，如何朗讀,，便是解決問題的關(guān)鍵了。

1,、朗讀層層遞進(jìn)。如在《坐井觀天》這一課中,，在指導(dǎo)讀牛蛙的話時(shí),，我先利用明顯的錯(cuò)誤語氣來讀，孩子們立刻會糾錯(cuò)：這樣讀是不對的`,。這種糾錯(cuò)的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望,，他們爭著搶著讀，積極性非常高,。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來,，其實(shí)就是對他們自己的朗讀、對故事的理解有了一次提升,。在一次比一次生動的朗讀中,，讓孩子們體會用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的與眾不同,，是多么能感染人,，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。

2、邊讀邊想象畫面,。畫面感的引入會讓學(xué)生入情入境,，如在知道讀小鳥飛了一百多里，飛得口渴了時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生想象,，小鳥飛過哪些地方？繼續(xù)引導(dǎo)飛過了這么多地方,，飛了這么遠(yuǎn)的路,，應(yīng)該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時(shí)候說話的語氣又會是怎么樣呢,？學(xué)生邊想邊飛過的這些地方,，感受小鳥的疲勞與辛苦。

3,、抓住重點(diǎn)詞語重讀,。如在知道讀小鳥飛了一百多里時(shí)，怎樣才能讀出路程的長呢,？抓住“一百多里“這個(gè)次重讀它,，路程遠(yuǎn)的意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來了。

4,、師范讀,。最低年級的孩子還說，老師的范讀作用是不容忽視的,。低年級的孩子理解能力畢竟有限,，但他們卻是最好的模仿者，因此教師正確的范讀對孩子起到的是拋磚引玉的作用,。

都說教師是課堂的主導(dǎo)者,，學(xué)生才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo),，這個(gè)“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo),，是啟發(fā)，而不是包辦,，在朗讀中更是這樣,。

《坐井觀天》課后反思篇六

1 、學(xué)會本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,，著重理解“坐井觀天”,、“大話”、“無邊無際”等詞的意思,。

2,、幫助學(xué)生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因,。初步理解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限,。

3,、能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小,、簡單,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,，說天很大,；青蛙坐在井底，說天很小,。課文有七個(gè)自然段,。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn),；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來,，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論,；第三次對話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來看一看”,，弄清天到底有多大,。

本課總的教學(xué)設(shè)想是：依托“讀練式”語文閱讀教學(xué)模式，在“以讀為主,、以練為主,、學(xué)生為主、鼓勵(lì)為主”的教學(xué)理念下,，運(yùn)用“放手試讀，初讀到位,；鼓動激勵(lì),，生字學(xué)會；角色體驗(yàn),，精讀品味,；遷移運(yùn)用，形成積累”的教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，明白寓意,，學(xué)有所獲。

一課時(shí)

1,、青蛙和小鳥的圖片各一張,。

2、生字詞卡片,。

3,、小黑板。

一,、做一做——游戲?qū)?，分散難點(diǎn)

1、喜歡和朋友做游戲嗎,？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l,？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

2、我們怎么和它們做游戲呢,？請大家拿出桌上的紙,，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板,，說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同,？

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到,，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）

（剛才,，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）

（剛才,，我能看到整塊黑板,，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

3、你看,，我們的朋友青蛙張大著嘴,，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細(xì),，我們真是英雄所見略同呀,！我坐井觀天也是這種感覺呢?！保ò鍟鹤^天）

4,、 “坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書,，看看書上的插圖說說,。（坐在井里看天）

5、呀,，青蛙還沒坐到井里呢,，誰來幫幫它,？（學(xué)生貼井圖）

這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒,，大家猜一猜,，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事,？（青蛙坐在井里,，高高的井壁擋住了它的視線）

6、瞧,，我們的另一位朋友小鳥飛來了,，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯(cuò)的原因,，真了不起,！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認(rèn)為天只有井口那么大,，為這事,，我還和它爭論了起來?！毙▲B在哪個(gè)地方和青蛙爭論,，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個(gè)地方,？在書上指一指,，上臺把青蛙貼在井沿上。

二,、讀一讀——朗讀對話,，探究重點(diǎn)

1、好,，故事就從這兒開始了,。請看課文插圖。你最想知道什么,？

（青蛙和小鳥它們在爭論什么,？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的,？它們各自的觀點(diǎn)是什么,？故事告訴我們什么道理？）

2,、好，請大家?guī)е@些問題,，選擇自己喜歡的方式,，讀一讀課文2——7自然段,，并用不同的標(biāo)記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么,？（板書：天有多大）

3,、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎,？從哪里可以看出來,？

4、它們各自的觀點(diǎn)是什么,？故事告訴我們什么道理,？是這節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的問題。下面請小組合作,，分角色讀,，讀后討論第一個(gè)問題。準(zhǔn)備交流,。

5,、天有多大，請一個(gè)同學(xué)代表青蛙把觀點(diǎn)亮出來,。

6,、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點(diǎn)）“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn),？（一百多里）

請全體起立,，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時(shí)別忘了看到了哪些地方,？

小鳥說自己飛了一百多里,，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”這是什么意思,？（出示小黑板，請選擇1,、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大,，不用飛那么遠(yuǎn)。2,、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大,，要飛那么遠(yuǎn)。）

所以,，青蛙對小鳥說（出示小黑板,，“朋友，別說大話了,！”）大話是什么意思,，你能換個(gè)說法嗎,？自由讀青蛙的話，可以加手勢,。誰愿讀青蛙的話,？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚(yáng)表揚(yáng)他,，好嗎,？齊讀。

7,、這可是青蛙的觀點(diǎn),，小鳥的觀點(diǎn)呢？誰愿代表小鳥把觀點(diǎn)亮出來,？無邊無際是什么意思,？除了天無邊無際（板書：無邊無際）,，生活中還有什么無邊無際,？繼續(xù)點(diǎn)擊課件，海洋無邊無際,、沙漠無邊無際,、森林無邊無際……

這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎,？喜歡動物嗎？看,，小貓?jiān)趺礃?？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學(xué)著夸一夸其他動物,。

出示蘋果,，咬一口,，夸一夸?！疤O果,，好吃得很哪,！”（味道）顏色？形狀,？

小組合作,，夸一夸生活中的人或物,，交流,。

大家齊讀這句,，感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子,。

3,、青蛙明明錯(cuò)了,，卻聽不進(jìn)小鳥的話,，還自以為是,。如果你這時(shí)剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說,。說什么,，小組內(nèi)準(zhǔn)備一下，好嗎,？交流,。（青蛙，小鳥說的是對的,，你別再自以為是了,。雖然你說的是實(shí)話，可你還是弄錯(cuò)了,。你知道你錯(cuò)在哪兒嗎,？你就錯(cuò)在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線,，你看到的天當(dāng)然很小了,。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧,，你一定會看到天是無邊無際的。）

4,、小結(jié)：看來,，一個(gè)人的認(rèn)識的形成確實(shí)與他所處的環(huán)境有直接的.關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里,，怎么會誤以為天只有井口那么大呢,？小鳥整天飛行在天上，對天的認(rèn)識和了解當(dāng)然就勝過了目光短淺,、見識少的井底之蛙了,。（板書：目光短淺、見識少）

5,、今天我們學(xué)習(xí)了坐井觀天這個(gè)成語故事,，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎,？

6,、要知道成語故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書,。其實(shí),，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識,，除了看書外,，還可以請教大人,、上網(wǎng)查詢等等。現(xiàn)在是一個(gè)信息社會,，我們可不能做井底之蛙,，我們要做一個(gè)像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界,，做見多識廣的人,。）

7、齊讀板書：我們不要坐井觀天,，要開闊眼界,，做見多識廣的人。（這就是這個(gè)成語故事告訴我們的道理,。）

四,、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來,。

坐井觀天

小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊

（井圖） 天有多大,？

青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小,、簡單,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生,，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動地參與,、發(fā)展。,，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語,，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué),，讓他們嘗動手的樂趣,，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺,，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解,。并從中悟出道理來,，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺,?！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀,！

《坐井觀天》課后反思篇七

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”,、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文,，穿針引線,。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了動畫,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠,、（無邊無際）的海洋,、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空,，等等,，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中,，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。小鳥和青蛙的第二次對話中,，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,，以及它與說謊話的區(qū)別,。這個(gè)問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,，是否效果更好呢,？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話,。這兩個(gè)例子,，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,，這些就是夸張,，不切實(shí)際的，就是說大話,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了,。通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸,。通過對“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,，大話,，笑，著手進(jìn)入對文本的分析,。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會弄錯(cuò)的,?！边@句話。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),，和小鳥的`謙虛,。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小,，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸,。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非,。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4,、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對課文的理解。

《坐井觀天》課后反思篇八

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語言呢,？以下是我的幾點(diǎn)反思,。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線,。首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動畫,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際,？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、的海洋,、草原,、天空，等等,，來拓展學(xué)生的視野和思維,，理解無邊無際的意思。再指導(dǎo)有感情讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解,。

小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情,。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話,。

通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對話。笑在文中一共出現(xiàn)兩次,，是有區(qū)別的,。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑,？一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是,。另一個(gè)笑折射出了小鳥的真誠相勸,。通過對“笑”的理解，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意讓學(xué)生自己悟出來,，怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢,？我設(shè)計(jì)多媒體課件，配上音樂,，展示小鳥見過的世界：飛過廣闊的海洋,，無邊的沙漠，茂密的森林,，燦爛的田野,，清澈的小溪，也沒有看到天的邊,，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天，與小鳥的廣博見識形成鮮明的對比,，讓學(xué)生感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意,。我從無邊無際,，大話，笑,，著手進(jìn)入對文本的.分析,。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)主要抓以下幾個(gè)方面,。

1,、抓住關(guān)鍵詞

2、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑,。一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的真誠相勸,。通過分析讓學(xué)生自己明辨是非。

3,、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4,、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對課文的理解。

1,、學(xué)生對角色朗讀的一些語氣還達(dá)不到要求,。

2、學(xué)生回答問題時(shí)的敘述欠條理,。

《坐井觀天》課后反思篇九

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。

在課堂上，我通過簡筆畫,，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊,，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解桌沿,；聯(lián)系句子和上下文,，通過讀小鳥說的話：理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際,，并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際，還有哪些事物是無邊無際的,？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原……老師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)段時(shí),，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn),，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀,。通過做實(shí)驗(yàn),、找句子，學(xué)生一下子分清誰對誰錯(cuò),。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)：通過把紙卷成筒來看天花板，你能看見多大,？上課時(shí),，這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因,，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長期生活在井底,，高高的井壁擋住了它的視線,，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后,，我讓學(xué)生展開想象,，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？……學(xué)生和我很順利的上完了這節(jié)課,。

本課還存在一些不足之處：

在一名學(xué)生把“無邊無際”說成“一望無際”時(shí),，我沒有及時(shí)抓住這一美麗的“生成”，讓學(xué)生理解他們是一對意思相近的成語,。要知道,，有時(shí)隨機(jī)生成的“美麗”會收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮,。

另外,，在理解青蛙說這話的根據(jù)是什么時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，了解青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷,，組織學(xué)生進(jìn)一步自主、合作,、探究文本,，對成語的寓意理解就會水到渠成。然后,，教師再從文本引導(dǎo)學(xué)生走向生活,，探究自悟生活中的“坐井觀天”的'人和事，從而讓學(xué)生真正明白這個(gè)成語的人生哲理,，終身受益,。這樣才能體現(xiàn)教育的生活化。

教學(xué)中,，很多問題的預(yù)設(shè)意欲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí),，但是在課堂上學(xué)生開始有自己的主見,，不愿跟著老師設(shè)定的思路走。這是擺在每個(gè)教師面前的難題,?！缎抡n標(biāo)》告訴我們，跳出備課預(yù)設(shè)的思路,，靈活應(yīng)變,，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展,。才能讓課堂充滿真正的活力,。

其實(shí)我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的,。只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來,，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜,。而我們所做的,，是引發(fā)他們的動機(jī),，提供一定的機(jī)會,，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞,！

《坐井觀天》課后反思篇十

在我校本次教研月活動中,，我選擇的是新教材西師版第三冊教中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話,，很適合于讓學(xué)生朗讀,。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,，以讀為本，讓學(xué)生在自主,、探究的過程中體會,、感受。但是,，在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距,。在聽了教導(dǎo)主任和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺,，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo)。由于在分角色朗讀訓(xùn)練的時(shí)候,，我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以,，從學(xué)習(xí)的效果看,，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,，自主學(xué)習(xí)的效果明顯,，能夠做出不一樣的小鳥飛的動作,，能讀出小鳥和青蛙的不同角色的語氣特點(diǎn)。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生,，效果就有待提高,。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,，全班評價(jià)后再讓孩子深入研讀,。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好,？這樣,，既可以給面上孩子們模范的`作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

我組織孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來讀。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色,，朗讀水平較弱的就永遠(yuǎn)旁白，這樣會造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展,。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色,。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

我們班上的孩子思維活躍，發(fā)言積極,。但是,，一旦同學(xué)讀錯(cuò)的時(shí)候，他們便會情不自禁的爭先恐后的指出,。這樣就使的讀的同學(xué)沒有勇氣讀完,，課堂秩序也會因此很亂。所以,，我們要在平時(shí)閱讀的時(shí)候多加訓(xùn)練：讓生學(xué)會傾聽,，讓生知道什么時(shí)候可以大膽的發(fā)言從而讓生明白這也是在尊重其他同學(xué),。，最后,，讓生在平時(shí)的訓(xùn)練中養(yǎng)成聽,，說的好的行為習(xí)慣，,。

比如說：本節(jié)課就是要讓孩子在小鳥和青蛙的對話中明白一個(gè)道理：不要做目光短淺,，狹隘的人。教學(xué)時(shí),，我擔(dān)心以形象思維為主的二年級的孩子,，要將故事所蘊(yùn)涵的道理抽象出來，并且在以后的生活中引以為戒是很困難的,。即使把抽象的道理告訴他們又能讓他們知道什么呢,？所以,，本節(jié)課中,，我主要讓孩子們通過自讀，自評,，自悟,。從而感悟其中的道理。但是,，沒有考慮到孩子們的差異性,，導(dǎo)致這節(jié)課沒有形成統(tǒng)一的，正確的價(jià)值觀,。

本課中,，我在教學(xué)生字的時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你們覺得哪個(gè)字最難寫？但是孩子們的回答是：都很簡單,，我們都會,。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)老師的課堂應(yīng)變能力,。我們完全可以叫說簡單的同學(xué)到黑板上寫寫,。當(dāng)然，我也深知：冰凍三尺非一日之寒,。所以我會在以后的教學(xué)中時(shí)刻留意,，反思。以期有大的進(jìn)步,。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題,，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí),，而在于日積月累,，努力把握每一節(jié)課,，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí),，是我努力的方向,。我認(rèn)為，失敗也美麗,。我將以失敗為起點(diǎn),，奮起直追，讓自己在新課改中成長起來,！

《坐井觀天》課后反思篇十一

《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事,，以淺顯易懂的故事說明一個(gè)深刻的道理，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話,。來爭論天有多大的問題,。因此我在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn),。品悟語言,，抓住重點(diǎn)詞句理解文章,，在品讀中感悟道理,。

本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意,。因此,，在解讀教材時(shí)我將“大話”“無邊無際”“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過對這些詞語的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,，在理解中讀,，在讀中感悟,，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,，學(xué)生學(xué)起來也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練,，讓學(xué)生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的？來拓展學(xué)生的思維,，營造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵,。學(xué)生分別說出了無邊無際的海洋,、無邊無際的草坪、無邊無際的森林……,，然后再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。通過對課文中兩次“笑”的'揣摩以及聯(lián)系身邊的實(shí)例使學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告,，還自以為是是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說天只有井口大,，小鳥說天無邊無際，大得很,！它們爭論得很激烈吧,？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真,，有的為了讀好角色,，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

在本節(jié)課堂教學(xué)過程，學(xué)生能夠積極地配合和思考,，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),。課堂氣氛活躍,，師生互動學(xué)習(xí)的興致濃厚,，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足,，主要體現(xiàn)在：

1,、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度,，我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量,。課后，我才意識到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在,。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會人物的特點(diǎn),，才能更加透切地明白人物對話的內(nèi)涵，進(jìn)而理解寓意,、想清道理,。

2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多,，使學(xué)生思考的時(shí)間相對少了一點(diǎn),，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，自覺主動地去探究問題的積極性不高,。要把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求,。

《坐井觀天》課后反思篇十二

《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一個(gè)簡短的故事表達(dá)出了一個(gè)深刻的道理,。通過小鳥和青蛙的三次對話,，告訴我們看問題，認(rèn)識事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。

本堂課我以板畫“井和天”導(dǎo)入,，為了吸引孩子的興趣，從而引出青蛙和小鳥的三次對話,，效果較好,，在板書中體現(xiàn)本課要求認(rèn)識的字，如“井沿”無邊無際等等,，在講解三次對話時(shí),，先幫助學(xué)生找到第一次對話，讓學(xué)生明白“對話”的含義,，再提示學(xué)生第二次對話,，最后讓學(xué)生自己找到第三次對話，從而體現(xiàn)幫扶放的理念,，在這個(gè)過程中,，讓學(xué)生通過讀來感悟人物的特點(diǎn)，從語氣方面加以指導(dǎo),，從而來提高學(xué)生的朗讀水平,。在最后的拓展部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象當(dāng)青蛙跳出井后會看到些什么，學(xué)生非常的感興趣,，積極的發(fā)言,，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也是通過這一環(huán)節(jié),，寓意漸漸清晰,，學(xué)生也就更容易地說出了本節(jié)課的寓意了。

作為剛?cè)肼氁荒甑哪贻p教師,，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有許多的不足,，在聽了各位老師的.評課之后，我受益匪淺,，反思自己的這堂課,，總結(jié)出在以后的教學(xué)中需要加以改善的幾個(gè)方面：

一、語文教學(xué)中，朗讀的指導(dǎo)是非常重要的,。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí),，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)出情境，盡量讓學(xué)生自己多讀,，在讀中去感悟角色的性格和語氣,，盡量少加生硬的指導(dǎo)，可以多范讀,，體現(xiàn)出輕重緩急,，讓學(xué)生去揣摩去模仿，如果再讓學(xué)生加上手勢,、動作等朗讀的效果會更好。如青蛙問小鳥：“你從哪來?。俊本涂梢詮那嗤芩幍那榫吵霭l(fā),，青蛙在井底從來沒有出去過，也不經(jīng)常見到外面的事物,，創(chuàng)設(shè)這樣的情情境之后,，學(xué)生就會知道要用用好奇的語氣來問了。而小鳥因?yàn)轱w得很高很遠(yuǎn)就應(yīng)該有一種神氣的語氣,。這樣，學(xué)生的朗讀興趣也能因此而更濃厚,。

二,、識字環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn),，運(yùn)用實(shí)物來認(rèn)識“井沿”效果很好,，要把這些運(yùn)用到以后的識字教學(xué)中,，另外識字之后如果擴(kuò)展一下會更好,。如“無邊無際”就可以展示廣闊的圖片讓學(xué)生體會,，然后再造句,。這樣字詞的意思學(xué)生就都能掌握了。

三,、課堂教學(xué)中,，對于學(xué)生的評價(jià)要以正面為主，評價(jià)要及時(shí),，而且不能只用同樣一種詞匯,，要換不同的評價(jià)語多評價(jià)學(xué)生,、鼓勵(lì)學(xué)生。這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。

在語文教學(xué)中，要抓住一條主線：整體把握——三次對話——寓意——擴(kuò)展，以朗讀和識字為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,，識字教學(xué)要扎實(shí),，課堂中的提題要準(zhǔn)確細(xì)致,，朗讀指導(dǎo)要到位,，這些都是我的平時(shí)的語文教學(xué)中需要注意的,。通過本次的聽課、評課,，我感覺自己對怎樣突破語文教學(xué)重點(diǎn)了解的更多了,，我會把他們運(yùn)用到以后的教學(xué)中,，提高自己的語文教學(xué)水平,。

《坐井觀天》課后反思篇十三

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯,、簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題,。

為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學(xué)生的思維,，說出更多的成語,，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí),。對于二年級的學(xué)生簡單地理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書,。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的`要求,，推薦思考的角度,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟,。同時(shí)動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分地給孩子朗讀體會的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去探索,。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動,，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀,、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考，作出判斷,，說出根據(jù),，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力,。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會天的無邊無際,；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際,？學(xué)生就會說出很多答案：海洋、宇宙,、大地,、草原等等。

由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象,。

在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,、傳授情,、感悟情的過程。