范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

坐井觀天公開課課后反思篇一

1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。在初讀課文的時(shí)候,，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么,，并勾畫重點(diǎn)詞句,，學(xué)生一出口，就開始齊讀,，沒有理解到自由讀書的意思,，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識(shí)到，齊讀失去了思考的空間,，只是想著之后再讓他們自由讀,，勾畫，這樣看來,，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間,。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好,。

2.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，如果這個(gè)前提沒有做好的話,，就算教案準(zhǔn)備得再好,，課件做得再精美也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了,，希望能快速改進(jìn),。

特別是傾聽習(xí)慣：

在課堂上,，每當(dāng)我提出一個(gè)問題,，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來發(fā)言時(shí),，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出,。此時(shí)環(huán)顧四周，沒有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言,。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言,，能講全的沒幾位學(xué)生?？梢哉f,，課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中,，愛開小差,，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠,。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”,。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去,，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進(jìn)行課程,，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子,，如果有一個(gè)孩子不聽就停下來，及時(shí)提醒孩子。

坐井觀天公開課課后反思篇二

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識(shí)傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙,，要勇于接受新事物,，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥,。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，用多媒體課件，配上動(dòng)聽的音樂,，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋,，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林,，飛過燦爛的田野,，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊,，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比,，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,，大話,，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析,。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解,。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言,，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比,。主要抓以下幾個(gè)方面。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話,。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛,。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非,。

3,、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。

坐井觀天公開課課后反思篇三

牛津新教材的第一輪教學(xué)終于劃上了句號(hào)。對(duì)于這屆小學(xué)沒上過牛津英語的學(xué)生和以往沒接觸過這類新教材的我們確實(shí)經(jīng)受了很大的考驗(yàn),。這次中考,，盡管我所任教的兩個(gè)班的平均成績沒有達(dá)到我所預(yù)期的目標(biāo)，但也應(yīng)該是能令大部分學(xué)生滿意的,。我想我盡力而為,，并無多大遺憾。然而,，如果能避免或改進(jìn)我在三年教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法,，我會(huì)做得更好。所以回顧三年的英語教學(xué)工作，對(duì)于自己在教學(xué)中嘗試過的教學(xué)方法以及教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)過程中的一些不到位的做法,，我覺得有必要進(jìn)行反思,，以利于新一輪的開始。

一,、從七年級(jí)開始培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們學(xué)校的學(xué)生來源不整齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃,，學(xué)習(xí)自覺性較差,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、學(xué)過的單詞,，老師要求背出,，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時(shí)間背,，往后一拖再拖,，即便能背出來，也是臨時(shí)死記搶記出來的,。等到其他需要的時(shí)候又忘了,。2、上過的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí),，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來做;或者干脆口頭作業(yè)不做,，筆頭作業(yè)盡量少做或不做,。3、由于死記硬背的東西多,，聯(lián)系的東西少,，因此平時(shí)課堂表面上看感覺還可以，但真正一考起來,，問題出來很多,，而且差距很大。要改變這種局面,，我覺的要做的事很多,。首先，要從七年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習(xí)慣,，我們要多嘗試多種教法，認(rèn)真關(guān)注每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài),，使我們講的內(nèi)容學(xué)生們真正聽懂,，而不是似懂非懂;課后認(rèn)真完成配套練習(xí)的習(xí)慣,，讓每個(gè)學(xué)生明白：不懂的地方多向老師或成績好的學(xué)生請(qǐng)教，當(dāng)天的作業(yè),、默寫當(dāng)天清,。要求學(xué)生課后時(shí)間分配在英語上相應(yīng)的多一些，因?yàn)楫吘共皇悄刚Z,，基礎(chǔ)不打好,，以后想提高也難。

二,、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,注重與學(xué)生溝通,讓小學(xué)里英語學(xué)習(xí)有困難或難適應(yīng)初中教學(xué)的學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語感興趣,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績,。刻板的學(xué)習(xí),，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。

1,、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試,。要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)造個(gè)性,，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,，注重創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體,，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果,、反應(yīng)等做出客觀、公正,、熱情、誠懇的評(píng)價(jià)……

2,、在七年級(jí)的課堂上安排多一點(diǎn)朗讀課文的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗(yàn)成就感。現(xiàn)在的朗讀和背誦直接與九年級(jí)的口試有密切關(guān)系,，所以一定要抓住,。暫時(shí)不能背誦的學(xué)生可以放寬松要求,，只要求他們讀得好就可以。

3,、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。這些學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中,，我們備課時(shí)要將這種情況考慮進(jìn)去,，決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久，盡量將教材化難為易,，化多為少,，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍,。他們由于羞怯心理往往怕開口,，盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……。在今年我教的1班里有好幾個(gè)這樣的學(xué)生,，我在最后的復(fù)習(xí)階段的課上仍然不停地要求他們?cè)谡n上作出回應(yīng),，讓他們感到我沒有放棄他們。好幾次放學(xué)后他們都要求我留下來幫助他們提高,，可惜他們這種好學(xué)精神來得為時(shí)太晚,。所以我想一定是我在前兩年的工作中對(duì)這些學(xué)生有溝通上和關(guān)心上的疏忽和失誤，才會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谧詈笠豢痰耐纯唷?/p>

4,、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正,。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要,。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視,，肯下大氣力學(xué)這門課,。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理,，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課,。所以，我們要深入學(xué)生,，抽時(shí)間找機(jī)會(huì)多去了解學(xué)生的興趣,，愛好，喜怒哀樂情緒的變化,，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生,，幫助學(xué)生,。這樣,，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽,，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三、在英語教學(xué)的過程中,，授之于魚,，不如教之于漁?！皾O”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,，這遠(yuǎn)比簡單地“授之于魚”要重要的多,，對(duì)學(xué)生也有用的多?！皩W(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”才是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素。舉1班為例,，我從他們?nèi)雽W(xué)開始,，以學(xué)案為助手，從預(yù)習(xí)開始教他們?cè)鯓幼约簩W(xué)習(xí),。到八年級(jí)有將近一半學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很自覺的,，他們從七年級(jí)開始逐步養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的能力。他們能提前預(yù)習(xí),，提前作業(yè),，能大致劃出將學(xué)的重點(diǎn)是什么，能提前自己會(huì)讀將學(xué)的生詞,，自己找材料閱讀……這些學(xué)生,，在課后我沒有給他們開過小灶，他們也沒有請(qǐng)過家教,，而最終在中考都考出了好成績,。我相信以后的英語學(xué)習(xí)對(duì)于他們也能繼續(xù)得很好。但是,，如何能令另外的一部分學(xué)生也能成功自己學(xué)習(xí)呢?我的教學(xué)還有很多要去思考和探索學(xué)習(xí)的地方,。

坐井觀天公開課課后反思篇四

在課的結(jié)尾，我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨:

美國前總統(tǒng)尼克松:只有一個(gè)偉大的民族,，才能造出這樣一座偉大的長城。

以色列前總統(tǒng):設(shè)計(jì)者太偉大了,，長城不愧為世界奇跡,。

俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽: 這是世界上最偉大的工程,，在其它地方我從未見過類似的杰作!”

面對(duì)這萬里長城你最想說什么?讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫得還是比較精彩的,。

語文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,，但在課堂中總感覺語言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練,，讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮,，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石,，一塊有兩三千斤重,，那時(shí)候沒有火車、汽車,，沒有起重機(jī),，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺,?！蔽易プ×恕皢慰础?shù)不清,、兩三千斤重,、沒有……沒有……、無數(shù)……無數(shù)……,、一步一步地 ”等詞讓學(xué)生感受長城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無數(shù)血汗,。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入,，沒有層次性,，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā),。

坐井觀天公開課課后反思篇五

面對(duì)八年級(jí)語文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了,，這段時(shí)間來，從當(dāng)初對(duì)學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了,。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題,，對(duì)于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。

1,、學(xué)生方面存在的問題,。

①學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多,，拼音錯(cuò)誤多,，發(fā)音不準(zhǔn)，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握,。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)階段，生字拼音教學(xué)仍然是必須的,，它不僅體現(xiàn)的書面表達(dá)上,，還表現(xiàn)在口頭交流中，語文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué),，這方面顯得重要,，如果單單是為了考試而教學(xué)，那么語文教學(xué)會(huì)走向另一個(gè)極端,。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語積累等),，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解,。

②學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力較差,。在上課過程中，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,，與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,，不夠生動(dòng)形象,。由此可見,，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力。

③學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去,，閱讀速度慢,。一篇課文他們閱讀完了后,，沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么，缺少概括文章的能力,，閱讀速度比較慢,，往往耗費(fèi)很多時(shí)間。所以在平時(shí)的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,，只有速度提高了,，學(xué)習(xí)效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快,、準(zhǔn),、狠，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率,，不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍然原有階段,，絲毫沒感到自己在進(jìn)步，讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此,，在語文教學(xué)中,，我不僅注重課內(nèi)的文章，更重視課外閱讀的能力,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、在教材方面：

①教材中有的課文難度太大,，八年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解,。

②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題,，不能眉毛胡子一把抓。

③新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

④新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

語文的教學(xué)是一項(xiàng)重要工作,，它注重培養(yǎng)人的基礎(chǔ)知識(shí),，培養(yǎng)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，我在教學(xué)中當(dāng)會(huì)重視基礎(chǔ)教育,，挖掘?qū)W生的潛力,，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。

坐井觀天公開課課后反思篇六

我講授了小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第七課《秋姑娘的信》第一課時(shí),，課型是講讀課,。課后專家給了我很多教學(xué)建議，具體如下：

1,、缺乏教育機(jī)智,，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中,，教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個(gè)字時(shí),，有一個(gè)學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個(gè)商字組成的，這是錯(cuò)誤的,，但教師卻沒有察覺到,，也沒有及時(shí)指出、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問題的能力。

2,、識(shí)記生字時(shí),，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò)，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲,，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時(shí)，并未指出“友”讀輕聲,，也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲,，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時(shí)讀錯(cuò),，說明對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠。

3,、在出示課題時(shí),，就應(yīng)該把本課要求會(huì)認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下，沒必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講,，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)就不會(huì)讀錯(cuò)，也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間,，也提高了課堂效率,。

4、在通過各種形式識(shí)記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)把要求會(huì)寫的字也加進(jìn)來，即把“四會(huì)字”也加進(jìn)來,，通過各種方式來記憶,，“四會(huì)字”才是重點(diǎn)，要時(shí)刻突出重點(diǎn),。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中,，如果在教寫字時(shí)讓學(xué)生組詞，對(duì)于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了,，所以給生字組詞可以拿到識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，或者由老師送給學(xué)生幾個(gè)“詞”，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了,。

5,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，讀文方式要多樣,，不要單一,，可以指名讀、同桌互相讀,、分組朗讀,，分男、女生讀,，齊讀等,，還要分層讀，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況,，可以分層朗讀指導(dǎo),。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文,，最好不要放錄音,，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀，示范效果會(huì)更好,。

6、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉,，在識(shí)字環(huán)節(jié)上,，要讓孩子借助拼音來讀，這樣即學(xué)會(huì)了生字,，又復(fù)習(xí)了拼音,。

7、教學(xué)寫字時(shí),，要把展示環(huán)節(jié)加上,，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生的字，及時(shí)鼓勵(lì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

對(duì)于《秋姑娘的信》這一課，課前我做了很多準(zhǔn)備,，自認(rèn)為很充分了,，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意，出現(xiàn)了很多問題,，現(xiàn)反思如下：

首先,，要把知識(shí)咬死，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò),，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”，造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤,，這說明了自己備課時(shí)太過粗心,，這樣的錯(cuò)誤以后絕對(duì)不允許出現(xiàn)。

其次,，課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn),，多媒體出示拼音時(shí)，有一部分注音用的是英文形式,，如“g”注成了“g”,，這樣會(huì)給孩子造成誤導(dǎo)，對(duì)孩子拼音的鞏固非常不利,，今后的教學(xué)中要時(shí)刻注意,。

再次，這一課的教學(xué)只注重了每一個(gè)環(huán)節(jié)的展開和完成,，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。

再次,，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng),，比如在出示課題后,，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識(shí)字“姑娘”這兩個(gè)字，“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，也應(yīng)該指出,，在識(shí)字環(huán)節(jié)中就沒必要再認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了。

對(duì)于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠,，課堂教學(xué)還很不靈活,，按部就班，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注,、改進(jìn),。

在經(jīng)過專家給我的意見后，我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對(duì)這一課進(jìn)行了反思：

1,、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性,，向一堂課要效率，不要浪費(fèi)時(shí)間,。

2,、教師要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，設(shè)置的問題一定要精,。

3、多媒體運(yùn)用要恰當(dāng),、實(shí)用,，運(yùn)用多媒體有時(shí)可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率,，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體,。

4、要培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀,，閱讀是孩子的個(gè)性化體驗(yàn),，每一次讀都要有目標(biāo)，為高年級(jí)的與閱讀打基礎(chǔ),。還要關(guān)注默讀,。

5、要錘煉自己的語言,，語速均勻,、語言準(zhǔn)確、用詞規(guī)范,。

6,、要及時(shí)抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點(diǎn),，及時(shí)鼓勵(lì),。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智,。

7、講課要充滿激情,，一節(jié)課要有高潮,。

8、教學(xué)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn),，尤其是教寫字時(shí),，要有趣味性，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望,，形式要多樣,。

9、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力,，同時(shí)也要注意傾聽孩子的話。

10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),，同時(shí)自己摸索，這樣才能不斷進(jìn)步,。

坐井觀天公開課課后反思篇七

上完《梅花魂》這一課,，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一份感動(dòng),，久久不能平靜,，為自己，也為學(xué)生,。也對(duì)語文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解,。

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情,。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)伊始,，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解,。

接著以讀為本把五件事情找出來,，然后分析外祖父的“三次流淚”,，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。第二課時(shí)圍繞“珍愛梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神,。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊摹边@首歌。師生一起跟著音樂唱,，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情,，滲透了愛國主義教育。

讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里,，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度,，還有了一定的深度,。在教材中以小見大，融進(jìn)大語文教學(xué)觀,，有這樣日積月累的教學(xué),，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界,。

課題是《梅花魂》,，我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神,。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段,。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中,，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的?！蓖ㄟ^思考,，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,，而對(duì)梅花則意味著生存,。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立，不屈服,。而且體會(huì)到梅花是最有品格,、有靈魂、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,，這不僅僅是梅花的精神,，而且也是中華兒女,，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié),，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂,。于是我問：“中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),，你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言,，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候,。令我沒有想到的事情發(fā)生了,，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格、有靈魂,、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候,，突然舉手提出了這樣一個(gè)問題：“老師我覺得這句話中的“她”字用錯(cuò)了，應(yīng)該用這個(gè)“它”,。

從思維的碰撞,，情感的升華，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情,。

通過對(duì)愛國心的理解,，學(xué)生的思維碰撞出了火花，一個(gè)學(xué)生說：“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時(shí),，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),。”于是我追問：“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國,，思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),，在匯報(bào)中，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),、眷戀祖國。這是我事先沒有想到的,，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),，但聯(lián)系起來更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,，就想到這不只是花,，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！边@句話的深刻含義,。

坐井觀天公開課課后反思篇八

《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課,。課文中的主人公王寧,，在勞動(dòng)委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”,，他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定,。故事的情節(jié)很簡單,，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,。所以我決定在講這篇課文時(shí)，注意學(xué)生的自主體驗(yàn),，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受,、思考,、通過角色朗讀讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,，感悟人物說話時(shí)的語氣,。同時(shí),，有愛心,、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德,。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一,、談話導(dǎo)入,。

上課之前,，請(qǐng)班長介紹班里的班干部,，說說你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題。

二,、識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長時(shí)間集中在某一事物上,，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課,，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好,。所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高,。我先讓學(xué)生自由讀文,，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍,。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，小老師帶讀、出示字卡開火車讀,、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識(shí)字的方法進(jìn)行生字教學(xué),。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形,，比如：加偏旁,、換偏旁等,。最后做鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用詞語造句,。既讓 學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長,，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全,、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生,。在生字書寫指導(dǎo)時(shí),首先出示要求會(huì)寫的字，先認(rèn)讀,。接著,，區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置,，讓他們有對(duì)生字的整體感知,。然后,教師范寫生字，生書空跟寫，最后,，學(xué)生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢,。我想,以后能不能采用這個(gè)方法。希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣,。

二,、理解課文

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見,。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會(huì)情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心,，身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),為同學(xué)服務(wù)這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。

不足之處有：

盡管識(shí)字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長期而艱巨的任務(wù),?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué),。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ),。只有學(xué)會(huì)用普通話正確,、流利、有感情朗讀課文,，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量,。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生讀得較少，達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求,。在以后的教學(xué)過程中,，我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語感的訓(xùn)練，注重朗讀的語氣,，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂趣,。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解，特別是形聲字的認(rèn)識(shí),，這樣有助于學(xué)生對(duì)文字印象的加深,。

坐井觀天公開課課后反思篇九

《贈(zèng)汪倫》一課的教學(xué)，我力求以情感人,，以情育人,，引導(dǎo)學(xué)生“用心”讀書，將自己的情感思維方式,，內(nèi)心體驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)過程中,，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的人生,，釋放自己的靈性和悟性,。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣

古詩離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn),，對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的,，體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難,。因此，創(chuàng)設(shè)情景,，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料,，在課前給學(xué)生介紹。課一開始,，我就問學(xué)生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?然后,，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，接著講述“十里桃花,，萬家酒店”的古詩,，學(xué)生聽得興趣盎然。通過資源共享,，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二,、自主探究

本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”,。通過自學(xué)、交流,，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展,，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如：要求學(xué)生借助課文注釋或查字典,，自己理解古詩的內(nèi)容,。經(jīng)過自學(xué)探究,，交流自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力,，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想,，對(duì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究起到了推波助瀾的作用,。

三,、扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)

“自主探究—自讀感悟—悟情升華,?！斌w現(xiàn)了以理解為基礎(chǔ)，以讀促理解,，以理解促朗讀能力提高的理念,。讀的訓(xùn)練層次清楚，形式各樣,，在讀中有所感悟,，在交流中升華體驗(yàn)，達(dá)到以情感人,，以情育人的目標(biāo),。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“疑乃思之源”小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。有疑便化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生主體地位悄然增強(qiáng),。由“忽聞”而引發(fā)的問題：李白與汪倫感情如此深厚,，李白要走了，汪倫為什么沒去送行呢?這個(gè)高質(zhì)量的問題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪,，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂,，激活了學(xué)生的思維，才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠,。

本節(jié)課也有很多遺憾,，如：學(xué)生感情朗讀時(shí)，如多給大家參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),，學(xué)生的思維會(huì)更活躍,，理解會(huì)更深刻。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生,，學(xué)生的整體感悟,、表達(dá)等能力會(huì)得到更有效的發(fā)展。

在今后的教學(xué)中我會(huì)堅(jiān)持把時(shí)間更多地留給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)更多地留給學(xué)生,，把評(píng)價(jià)的自由還給學(xué)生,，盡可能讓學(xué)生全身投入，全心投入,，全情投入,。

坐井觀天公開課課后反思篇十

《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景,，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)識(shí)到,，纏足作為封建社會(huì)所特有的產(chǎn)物,，離現(xiàn)在學(xué)生的生活已十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生自然沒有辦法獲得切身感受,。那如何帶領(lǐng)學(xué)生走近纏足,，去感受纏足時(shí)代的那些事呢?我抓住了兩條線索：第一，回溯時(shí)空,，采用聚焦畫面的方法,，像攝影中推鏡頭一樣把關(guān)注點(diǎn)推向當(dāng)時(shí)當(dāng)事， 讓那些遙遠(yuǎn)而模糊的情景在學(xué)生的朗讀感悟和想象中變得逐漸清晰起來,。第二,，抓住孫中山、姐姐,、媽媽這三個(gè)主要人物的感情線索,，通過對(duì)人物描寫的揣摩，透析不同人物的鮮明個(gè)性,，感受遙遠(yuǎn)年代中那觸手可及的真情實(shí)感。

有了這樣的教學(xué)構(gòu)想,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受封建陋習(xí)對(duì)當(dāng)時(shí)家庭生活的影響,，突出陋習(xí)之“陋”， 讓學(xué)生內(nèi)心能有所震撼,，我又整合文本的板塊,，設(shè)計(jì)出基本的教學(xué)流程：

一、前后對(duì)比,，陋習(xí)之害,，傷及心靈。

姐姐是課文中的主要人物,。兄妹的感情,、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去熟悉姐姐，了解姐姐,，才能真正的感受姐姐的快樂,，撫摩姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀,。教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生去熟悉姐姐,深入體會(huì)纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐。為了加強(qiáng)前后對(duì)比,，我抓住文中的“洗衣,、燒飯、插秧,、挑柴,、一起玩、唱歌”等詞,，鼓勵(lì)學(xué)生展開畫面,。

在學(xué)生展開了想象的翅膀，充分感受到姐姐的活潑能干和纏足前其樂融融的家庭氛圍時(shí),，再來學(xué)習(xí)姐姐后來變成了怎樣的女孩子呢?讓學(xué)生通過閱讀,、交流去體會(huì)，加深對(duì)文本內(nèi)在感情的體悟,。

二,、聚焦纏足中的三個(gè)主要人物，體會(huì)人物的鮮明個(gè)性,。

故事中的孫中山,、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明,，有著各自不同的角色和位置,。前面了解了姐姐，而在2-7小節(jié)描述的纏足場景中,，通過幾次聚焦的環(huán)節(jié),，也走近了媽媽和孫中山。

給姐姐纏足的媽媽角色也很重要,，作者對(duì)媽媽的描寫很出色,，塑造一個(gè)軟弱、無奈的中國封建婦女形象,。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足,，媽媽又是怎樣一個(gè)人?所以教學(xué)中，我聚焦媽媽,，盡量引導(dǎo)孩子去熟悉媽媽,，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界,。引導(dǎo)學(xué)生通過自主朗讀找出關(guān)鍵詞語，從媽媽的神態(tài),、語言,、動(dòng)作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足?

孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山,，熟悉孫中山,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過聚焦孫中山和聚焦對(duì)話環(huán)節(jié),，使我們對(duì)他有了切實(shí)而全面的了解,。尤其在聚焦對(duì)話環(huán)節(jié)，孫中山對(duì)媽媽說的幾句話,，具有鮮明的語言特點(diǎn),，運(yùn)用反問句和“既然……就……”的句式，表現(xiàn)出堅(jiān)決的語氣,，學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟肯定句進(jìn)行對(duì)比,，并反復(fù)朗讀，體會(huì)孫中山的語氣和內(nèi)心世界,。

在教學(xué)中,，基本達(dá)到了預(yù)期的效果，不足的地方是情感的鋪墊還不是很扎實(shí),，師生情感互動(dòng),、學(xué)生和文本的情感互動(dòng)還不夠深，導(dǎo)致某些地方的朗讀不夠到位,。我定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),，再接再厲。