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坐井觀天公開課課后反思篇一
1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合
老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。在初讀課文的時(shí)候,,我布置孩子們自由讀書,思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么,,并勾畫重點(diǎn)詞句,,學(xué)生一出口,就開始齊讀,,沒有理解到自由讀書的意思,,看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們,我也意識(shí)到,,齊讀失去了思考的空間,,只是想著之后再讓他們自由讀,勾畫,,這樣看來,,學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間,。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,自主學(xué)習(xí)的效果不是很好,。
2.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng),。
學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在,如果這個(gè)前提沒有做好的話,,就算教案準(zhǔn)備得再好,,課件做得再精美也沒有用,這也已經(jīng)是我的老問題了,,希望能快速改進(jìn),。
特別是傾聽習(xí)慣:
在課堂上,每當(dāng)我提出一個(gè)問題,,總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言,。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來發(fā)言時(shí),結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出,。此時(shí)環(huán)顧四周,,沒有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言,,能講全的沒幾位學(xué)生,。可以說,,課堂上有很多孩子好動(dòng),、注意力不集中,愛開小差,,這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好,。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”,。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了,,但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去,,而不能只顧著趕著課程,。
先整頓再進(jìn)行課程,講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子,,如果有一個(gè)孩子不聽就停下來,,及時(shí)提醒孩子。
坐井觀天公開課課后反思篇二
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的,。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,,還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),,需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,,要勇于接受新事物,,虛心接受別人的意見,。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥,。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),用多媒體課件,,配上動(dòng)聽的音樂,,展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,,飛過茂密的森林,,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,,也沒有看到天的邊,,而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,,此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比,,讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味,。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。
可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意,。我從無邊無際,,大話,笑,,著手進(jìn)入對(duì)文本的分析,。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中,,分析二者的特點(diǎn),,實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,,從語言,生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比,。主要抓以下幾個(gè)方面,。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,,一抬頭就看見天,,我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話,。
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),,和小鳥的謙虛。得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,,他的目光狹小,,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。
2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個(gè)笑,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng),,真誠(chéng)相勸,。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3,、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,,讓學(xué)生各抒己見,,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4,、角色體驗(yàn),,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
坐井觀天公開課課后反思篇三
牛津新教材的第一輪教學(xué)終于劃上了句號(hào),。對(duì)于這屆小學(xué)沒上過牛津英語的學(xué)生和以往沒接觸過這類新教材的我們確實(shí)經(jīng)受了很大的考驗(yàn),。這次中考,盡管我所任教的兩個(gè)班的平均成績(jī)沒有達(dá)到我所預(yù)期的目標(biāo),,但也應(yīng)該是能令大部分學(xué)生滿意的,。我想我盡力而為,并無多大遺憾,。然而,,如果能避免或改進(jìn)我在三年教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法,我會(huì)做得更好,。所以回顧三年的英語教學(xué)工作,,對(duì)于自己在教學(xué)中嘗試過的教學(xué)方法以及教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)過程中的一些不到位的做法,我覺得有必要進(jìn)行反思,,以利于新一輪的開始,。
一,、從七年級(jí)開始培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們學(xué)校的學(xué)生來源不整齊,,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃,,學(xué)習(xí)自覺性較差,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1,、學(xué)過的單詞,,老師要求背出,學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,,沒時(shí)間背,,往后一拖再拖,即便能背出來,,也是臨時(shí)死記搶記出來的,。等到其他需要的時(shí)候又忘了。2,、上過的新課,,相應(yīng)的配套練習(xí),不自覺去獨(dú)立完成,,總希望老師和他們一起來做;或者干脆口頭作業(yè)不做,,筆頭作業(yè)盡量少做或不做。3,、由于死記硬背的東西多,,聯(lián)系的東西少,因此平時(shí)課堂表面上看感覺還可以,,但真正一考起來,,問題出來很多,而且差距很大,。要改變這種局面,,我覺的要做的事很多。首先,,要從七年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,,要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習(xí)慣,我們要多嘗試多種教法,,認(rèn)真關(guān)注每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài),,使我們講的內(nèi)容學(xué)生們真正聽懂,而不是似懂非懂;課后認(rèn)真完成配套練習(xí)的習(xí)慣,,讓每個(gè)學(xué)生明白:不懂的地方多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教,,當(dāng)天的作業(yè)、默寫當(dāng)天清,。要求學(xué)生課后時(shí)間分配在英語上相應(yīng)的多一些,,因?yàn)楫吘共皇悄刚Z,基礎(chǔ)不打好,,以后想提高也難,。
二、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛,。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,注重與學(xué)生溝通,讓小學(xué)里英語學(xué)習(xí)有困難或難適應(yīng)初中教學(xué)的學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī),??贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。
1,、尊重每個(gè)學(xué)生,,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)造個(gè)性,,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的,。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果,、反應(yīng)等做出客觀,、公正、熱情,、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……
2,、在七年級(jí)的課堂上安排多一點(diǎn)朗讀課文的時(shí)間,并鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),,互相幫助,,體驗(yàn)成就感。現(xiàn)在的朗讀和背誦直接與九年級(jí)的口試有密切關(guān)系,,所以一定要抓住,。暫時(shí)不能背誦的學(xué)生可以放寬松要求,只要求他們讀得好就可以,。
3,、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感,。這些學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中,,我們備課時(shí)要將這種情況考慮進(jìn)去,,決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久,盡量將教材化難為易,,化多為少,,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍,。他們由于羞怯心理往往怕開口,,盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……。在今年我教的1班里有好幾個(gè)這樣的學(xué)生,,我在最后的復(fù)習(xí)階段的課上仍然不停地要求他們?cè)谡n上作出回應(yīng),,讓他們感到我沒有放棄他們。好幾次放學(xué)后他們都要求我留下來幫助他們提高,,可惜他們這種好學(xué)精神來得為時(shí)太晚,。所以我想一定是我在前兩年的工作中對(duì)這些學(xué)生有溝通上和關(guān)心上的疏忽和失誤,才會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谧詈笠豢痰耐纯唷?/p>
4,、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正,。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要,。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視,,肯下大氣力學(xué)這門課,。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課,。所以,我們要深入學(xué)生,,抽時(shí)間找機(jī)會(huì)多去了解學(xué)生的興趣,,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,,時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,,幫助學(xué)生,。這樣,師生才能關(guān)系和諧,,感情融洽,,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三,、在英語教學(xué)的過程中,,授之于魚,,不如教之于漁?!皾O”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,,這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地“授之于魚”要重要的多,對(duì)學(xué)生也有用的多,?!皩W(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”才是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素,。舉1班為例,,我從他們?nèi)雽W(xué)開始,以學(xué)案為助手,,從預(yù)習(xí)開始教他們?cè)鯓幼约簩W(xué)習(xí),。到八年級(jí)有將近一半學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很自覺的,他們從七年級(jí)開始逐步養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的能力,。他們能提前預(yù)習(xí),,提前作業(yè),能大致劃出將學(xué)的重點(diǎn)是什么,,能提前自己會(huì)讀將學(xué)的生詞,,自己找材料閱讀……這些學(xué)生,在課后我沒有給他們開過小灶,,他們也沒有請(qǐng)過家教,,而最終在中考都考出了好成績(jī)。我相信以后的英語學(xué)習(xí)對(duì)于他們也能繼續(xù)得很好,。但是,,如何能令另外的一部分學(xué)生也能成功自己學(xué)習(xí)呢?我的教學(xué)還有很多要去思考和探索學(xué)習(xí)的地方。
坐井觀天公開課課后反思篇四
在課的結(jié)尾,,我通過引用名人在登上長(zhǎng)城之后發(fā)出的感慨:
美國(guó)前總統(tǒng)尼克松:只有一個(gè)偉大的民族,,才能造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城。
以色列前總統(tǒng):設(shè)計(jì)者太偉大了,,長(zhǎng)城不愧為世界奇跡,。
俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽: 這是世界上最偉大的工程,在其它地方我從未見過類似的杰作!”
面對(duì)這萬里長(zhǎng)城你最想說什么?讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,。學(xué)生寫得還是比較精彩的,。
語文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,但在課堂中總感覺語言點(diǎn)有了,,如何有層次的訓(xùn)練,,讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮,,讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石,,一塊有兩三千斤重,,那時(shí)候沒有火車、汽車,,沒有起重機(jī),,就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺,?!蔽易プ×恕皢慰础?shù)不清,、兩三千斤重,、沒有……沒有……、無數(shù)……無數(shù)……,、一步一步地 ”等詞讓學(xué)生感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無數(shù)血汗,。雖然學(xué)生的情感有了,但總感覺讀和悟沒有深入,,沒有層次性,,感悟的方式還是比較單一的,學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā),。
坐井觀天公開課課后反思篇五
面對(duì)八年級(jí)語文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了,,這段時(shí)間來,從當(dāng)初對(duì)學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了,。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題,,對(duì)于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。
1,、學(xué)生方面存在的問題,。
①學(xué)生基礎(chǔ)差,錯(cuò)別字多,,拼音錯(cuò)誤多,,發(fā)音不準(zhǔn),一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握,。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)?,F(xiàn)階段,生字拼音教學(xué)仍然是必須的,,它不僅體現(xiàn)的書面表達(dá)上,,還表現(xiàn)在口頭交流中,語文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué),這方面顯得重要,,如果單單是為了考試而教學(xué),,那么語文教學(xué)會(huì)走向另一個(gè)極端。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語積累等),,學(xué)生不懂,,教師也要適當(dāng)講解。
②學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力較差,。在上課過程中,有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明,,卻不知該用如何的詞語來表達(dá),,往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,,結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,,不夠生動(dòng)形象。由此可見,,學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,,多摘錄好詞佳句,,以提高詞匯存儲(chǔ)量,并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,,最終提高口頭,、文字表達(dá)能力。
③學(xué)生的閱讀能力差,,閱讀只停留在表面,,沒有深入思考下去,閱讀速度慢,。一篇課文他們閱讀完了后,,沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么,缺少概括文章的能力,,閱讀速度比較慢,,往往耗費(fèi)很多時(shí)間。所以在平時(shí)的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,,只有速度提高了,,學(xué)習(xí)效率就明顯提高,在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快,、準(zhǔn),、狠,,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率,不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍然原有階段,,絲毫沒感到自己在進(jìn)步,,讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此,在語文教學(xué)中,,我不僅注重課內(nèi)的文章,,更重視課外閱讀的能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),,從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。
2、在教材方面:
①教材中有的課文難度太大,,八年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,,教師這時(shí)要適當(dāng)講解,以幫助學(xué)生答疑解惑,。對(duì)于一些難的地方,,教師也不必挖掘得太深,問題要設(shè)計(jì)得淺顯些,,盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐,、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,以利于學(xué)生的理解,。
②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,,不能眉毛胡子一把抓,。
③新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用,。
④新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,,所以作為語文教師要不斷給自己充電,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,,要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,,加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
語文的教學(xué)是一項(xiàng)重要工作,,它注重培養(yǎng)人的基礎(chǔ)知識(shí),,培養(yǎng)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力,我在教學(xué)中當(dāng)會(huì)重視基礎(chǔ)教育,挖掘?qū)W生的潛力,,達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的,。
坐井觀天公開課課后反思篇六
我講授了小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第七課《秋姑娘的信》第一課時(shí),課型是講讀課,。課后專家給了我很多教學(xué)建議,,具體如下:
1、缺乏教育機(jī)智,,課堂出現(xiàn)的新問題抓不住,,比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中,教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個(gè)字時(shí),,有一個(gè)學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個(gè)商字組成的,,這是錯(cuò)誤的,但教師卻沒有察覺到,,也沒有及時(shí)指出,、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題,,應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問題的能力,。
2、識(shí)記生字時(shí),,多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò),,把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,,比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲,,教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時(shí),并未指出“友”讀輕聲,,也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲,,這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時(shí)讀錯(cuò),說明對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠,。
3,、在出示課題時(shí),就應(yīng)該把本課要求會(huì)認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下,,沒必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講,,也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,這樣學(xué)生在讀課文時(shí)就不會(huì)讀錯(cuò),,也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間,,也提高了課堂效率。
4,、在通過各種形式識(shí)記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中,,應(yīng)把要求會(huì)寫的字也加進(jìn)來,即把“四會(huì)字”也加進(jìn)來,通過各種方式來記憶,,“四會(huì)字”才是重點(diǎn),,要時(shí)刻突出重點(diǎn)。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中,,如果在教寫字時(shí)讓學(xué)生組詞,,對(duì)于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了,所以給生字組詞可以拿到識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),,或者由老師送給學(xué)生幾個(gè)“詞”,,幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了。
5,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),,讀文方式要多樣,不要單一,,可以指名讀,、同桌互相讀、分組朗讀,,分男,、女生讀,齊讀等,,還要分層讀,,根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況,可以分層朗讀指導(dǎo),。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文,,最好不要放錄音,而是由老師范讀,,這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀,,示范效果會(huì)更好。
6,、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉,,在識(shí)字環(huán)節(jié)上,要讓孩子借助拼音來讀,,這樣即學(xué)會(huì)了生字,,又復(fù)習(xí)了拼音。
7,、教學(xué)寫字時(shí),,要把展示環(huán)節(jié)加上,及時(shí)展示寫得好的學(xué)生的字,,及時(shí)鼓勵(lì),,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
對(duì)于《秋姑娘的信》這一課,課前我做了很多準(zhǔn)備,,自認(rèn)為很充分了,,但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意,出現(xiàn)了很多問題,,現(xiàn)反思如下:
首先,,要把知識(shí)咬死,不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,,如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò),,把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤,,這說明了自己備課時(shí)太過粗心,,這樣的錯(cuò)誤以后絕對(duì)不允許出現(xiàn)。
其次,,課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn),,多媒體出示拼音時(shí),有一部分注音用的是英文形式,,如“g”注成了“g”,,這樣會(huì)給孩子造成誤導(dǎo),對(duì)孩子拼音的鞏固非常不利,,今后的教學(xué)中要時(shí)刻注意,。
再次,這一課的教學(xué)只注重了每一個(gè)環(huán)節(jié)的展開和完成,,并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),,沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。
再次,,有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng),,比如在出示課題后,,就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識(shí)字“姑娘”這兩個(gè)字,,“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,也應(yīng)該指出,,在識(shí)字環(huán)節(jié)中就沒必要再認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了,。
對(duì)于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠,課堂教學(xué)還很不靈活,,按部就班,,這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注、改進(jìn),。
在經(jīng)過專家給我的意見后,,我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對(duì)這一課進(jìn)行了反思:
1,、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性,向一堂課要效率,,不要浪費(fèi)時(shí)間,。
2、教師要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),,設(shè)置的問題一定要精,。
3、多媒體運(yùn)用要恰當(dāng),、實(shí)用,,運(yùn)用多媒體有時(shí)可以節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率,,但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體,。
4、要培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀,,閱讀是孩子的個(gè)性化體驗(yàn),,每一次讀都要有目標(biāo),為高年級(jí)的與閱讀打基礎(chǔ),。還要關(guān)注默讀,。
5、要錘煉自己的語言,,語速均勻,、語言準(zhǔn)確、用詞規(guī)范,。
6,、要及時(shí)抓住課堂上生成的問題,注意孩子的閃光點(diǎn),,及時(shí)鼓勵(lì),。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。
7,、講課要充滿激情,,一節(jié)課要有高潮。
8,、教學(xué)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn),,尤其是教寫字時(shí),要有趣味性,,保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望,,形式要多樣。
9,、一定要關(guān)注孩子,,注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力,,同時(shí)也要注意傾聽孩子的話。
10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),,同時(shí)自己摸索,這樣才能不斷進(jìn)步,。
坐井觀天公開課課后反思篇七
上完《梅花魂》這一課,,我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),洋溢著一份感動(dòng),,久久不能平靜,,為自己,也為學(xué)生,。也對(duì)語文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解,。
《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情,。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),。
根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn),在教學(xué)伊始,,我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞,,然后教師出示王冕的《墨梅》,王安石的《梅花》,,陳毅的《紅梅》,,陸游的《詠梅》,以及毛澤東的《詠梅》,,讓學(xué)生吟詠,,在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)梅花品性的了解,。
接著以讀為本把五件事情找出來,,然后分析外祖父的“三次流淚”,體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情,。第二課時(shí)圍繞“珍愛梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國(guó)的心就像那梅花精神,。在課快要結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊?guó)心”這首歌,。師生一起跟著音樂唱,,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情,,滲透了愛國(guó)主義教育,。
讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,升華了學(xué)生的情感,,同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,,沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,課內(nèi)外融合,,使本節(jié)課不僅有了廣度,,還有了一定的深度。在教材中以小見大,,融進(jìn)大語文教學(xué)觀,,有這樣日積月累的教學(xué),小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,,視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界,。
課題是《梅花魂》,我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,,學(xué)生回答是梅花的精神,。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,我緊接著問:“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段,。我讓學(xué)生品讀思考:“從第十三自然段中,,你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的?!蓖ㄟ^思考,,學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,,而對(duì)梅花則意味著生存,。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,不屈服,。而且體會(huì)到梅花是最有品格,、有靈魂、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,,這不僅僅是梅花的精神,,而且也是中華兒女,無數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,,從不肯低頭折節(jié),,構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問:“中華兒女千千萬,,具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),,你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言,列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物,。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候,。令我沒有想到的事情發(fā)生了,一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候,,突然舉手提出了這樣一個(gè)問題:“老師我覺得這句話中的“她”字用錯(cuò)了,應(yīng)該用這個(gè)“它”,。
從思維的碰撞,,情感的升華,體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情,。
通過對(duì)愛國(guó)心的理解,,學(xué)生的思維碰撞出了火花,一個(gè)學(xué)生說:“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國(guó)的同時(shí),,還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),。”于是我追問:“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國(guó),,思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),,在匯報(bào)中,學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),,從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),、眷戀祖國(guó)。這是我事先沒有想到的,,我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),,但聯(lián)系起來更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,,就想到這不只是花,,而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心?!边@句話的深刻含義,。
坐井觀天公開課課后反思篇八
《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課。課文中的主人公王寧,,在勞動(dòng)委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”,,他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單,,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,。所以我決定在講這篇課文時(shí),注意學(xué)生的自主體驗(yàn),,循序漸進(jìn),,引導(dǎo)學(xué)生感受、思考,、通過角色朗讀讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,,感悟人物說話時(shí)的語氣。同時(shí),有愛心,、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德,。
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一,、談話導(dǎo)入,。
上課之前,請(qǐng)班長(zhǎng)介紹班里的班干部,,說說你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題,。
二、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),,過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,作為低年級(jí)的孩子,,特點(diǎn)是:注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上,,對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真,、規(guī)規(guī)矩距地上課,,這是違反教育學(xué)的規(guī)律的,教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好,。所以,,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),,學(xué)用結(jié)合,,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文,,圈出文中的生字,,借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況,,小老師帶讀,、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識(shí)字的方法進(jìn)行生字教學(xué),。孩子的積極性很高,,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁,、換偏旁等,。最后做鞏固練習(xí),讓學(xué)生用詞語造句,。既讓 學(xué)生學(xué)到了知識(shí),,又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí),,才能培養(yǎng)出心智健全,、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。在生字書寫指導(dǎo)時(shí),首先出示要求會(huì)寫的字,,先認(rèn)讀,。接著,區(qū)分字形,。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置,,讓他們有對(duì)生字的整體感知。然后,教師范寫生字,,生書空跟寫,,最后,學(xué)生書寫生字,。由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì),我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì),。我想,以后能不能采用這個(gè)方法。希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣,。
二,、理解課文
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見,。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會(huì)情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心,,身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),為同學(xué)服務(wù)這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù),。
不足之處有:
盡管識(shí)字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點(diǎn),但閱讀教學(xué)也是不容忽視的,。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出:“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情朗讀課文?!边@一要求,,注重了閱讀能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué),。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ),。只有學(xué)會(huì)用普通話正確、流利,、有感情朗讀課文,,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,,不斷拓展思維空間,提高閱讀的質(zhì)量,。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中,,我讓學(xué)生讀得較少,達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求,。在以后的教學(xué)過程中,,我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語感的訓(xùn)練,注重朗讀的語氣,,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂趣,。同時(shí),,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解,,特別是形聲字的認(rèn)識(shí),這樣有助于學(xué)生對(duì)文字印象的加深,。
坐井觀天公開課課后反思篇九
《贈(zèng)汪倫》一課的教學(xué),,我力求以情感人,以情育人,,引導(dǎo)學(xué)生“用心”讀書,,將自己的情感思維方式,內(nèi)心體驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)過程中,,無拘無束地釋放自己的情感,,釋放自己的人生,釋放自己的靈性和悟性,。
一,、運(yùn)用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣
古詩離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn),,對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來說,,要走入古代的生活情境是不易的,體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難,。因此,,創(chuàng)設(shè)情景,奠定情感基調(diào)顯得尤為重要,。因此在教學(xué)本課前,,我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料,在課前給學(xué)生介紹,。課一開始,,我就問學(xué)生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?然后,老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,,接著講述“十里桃花,,萬家酒店”的古詩,學(xué)生聽得興趣盎然。通過資源共享,,使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二,、自主探究
本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”,。通過自學(xué)、交流,,學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展,,自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如:要求學(xué)生借助課文注釋或查字典,,自己理解古詩的內(nèi)容,。經(jīng)過自學(xué)探究,交流自己的學(xué)習(xí)成果,,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力,,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想,對(duì)學(xué)生積極思考,、主動(dòng)探究起到了推波助瀾的作用,。
三、扎扎實(shí)實(shí),,層層推進(jìn)
“自主探究—自讀感悟—悟情升華,。”體現(xiàn)了以理解為基礎(chǔ),,以讀促理解,,以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓(xùn)練層次清楚,,形式各樣,,在讀中有所感悟,在交流中升華體驗(yàn),,達(dá)到以情感人,,以情育人的目標(biāo)。
四,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
“疑乃思之源”小疑則小進(jìn),,大疑則大進(jìn)。有疑便化被動(dòng)為主動(dòng),,使學(xué)生主體地位悄然增強(qiáng),。由“忽聞”而引發(fā)的問題:李白與汪倫感情如此深厚,李白要走了,,汪倫為什么沒去送行呢?這個(gè)高質(zhì)量的問題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪,,老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂,,激活了學(xué)生的思維,才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠,。
本節(jié)課也有很多遺憾,,如:學(xué)生感情朗讀時(shí),如多給大家參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),,學(xué)生的思維會(huì)更活躍,,理解會(huì)更深刻。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生,,學(xué)生的整體感悟,、表達(dá)等能力會(huì)得到更有效的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中我會(huì)堅(jiān)持把時(shí)間更多地留給學(xué)生,,把講的機(jī)會(huì)更多地留給學(xué)生,,把評(píng)價(jià)的自由還給學(xué)生,盡可能讓學(xué)生全身投入,,全心投入,,全情投入,。
坐井觀天公開課課后反思篇十
《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事,,課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事,。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,,我認(rèn)識(shí)到,纏足作為封建社會(huì)所特有的產(chǎn)物,,離現(xiàn)在學(xué)生的生活已十分遙遠(yuǎn),,學(xué)生自然沒有辦法獲得切身感受。那如何帶領(lǐng)學(xué)生走近纏足,,去感受纏足時(shí)代的那些事呢?我抓住了兩條線索:第一,,回溯時(shí)空,采用聚焦畫面的方法,,像攝影中推鏡頭一樣把關(guān)注點(diǎn)推向當(dāng)時(shí)當(dāng)事,, 讓那些遙遠(yuǎn)而模糊的情景在學(xué)生的朗讀感悟和想象中變得逐漸清晰起來。第二,,抓住孫中山,、姐姐、媽媽這三個(gè)主要人物的感情線索,,通過對(duì)人物描寫的揣摩,,透析不同人物的鮮明個(gè)性,感受遙遠(yuǎn)年代中那觸手可及的真情實(shí)感,。
有了這樣的教學(xué)構(gòu)想,,為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受封建陋習(xí)對(duì)當(dāng)時(shí)家庭生活的影響,,突出陋習(xí)之“陋”, 讓學(xué)生內(nèi)心能有所震撼,,我又整合文本的板塊,,設(shè)計(jì)出基本的教學(xué)流程:
一、前后對(duì)比,,陋習(xí)之害,,傷及心靈。
姐姐是課文中的主要人物,。兄妹的感情,、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去熟悉姐姐,,了解姐姐,,才能真正的感受姐姐的快樂,撫摩姐姐被刺痛的心,,才是有效的閱讀,。教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生去熟悉姐姐,深入體會(huì)纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐,。為了加強(qiáng)前后對(duì)比,,我抓住文中的“洗衣、燒飯,、插秧,、挑柴、一起玩,、唱歌”等詞,,鼓勵(lì)學(xué)生展開畫面。
在學(xué)生展開了想象的翅膀,,充分感受到姐姐的活潑能干和纏足前其樂融融的家庭氛圍時(shí),,再來學(xué)習(xí)姐姐后來變成了怎樣的女孩子呢?讓學(xué)生通過閱讀、交流去體會(huì),,加深對(duì)文本內(nèi)在感情的體悟,。
二、聚焦纏足中的三個(gè)主要人物,,體會(huì)人物的鮮明個(gè)性,。
故事中的孫中山、姐姐,、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明,,有著各自不同的角色和位置。前面了解了姐姐,,而在2-7小節(jié)描述的纏足場(chǎng)景中,,通過幾次聚焦的環(huán)節(jié),,也走近了媽媽和孫中山。
給姐姐纏足的媽媽角色也很重要,,作者對(duì)媽媽的描寫很出色,,塑造一個(gè)軟弱、無奈的中國(guó)封建婦女形象,。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足,,媽媽又是怎樣一個(gè)人?所以教學(xué)中,我聚焦媽媽,,盡量引導(dǎo)孩子去熟悉媽媽,,走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生通過自主朗讀找出關(guān)鍵詞語,,從媽媽的神態(tài),、語言、動(dòng)作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足?
孫中山是本篇課文的主要人物,,走近孫中山,,熟悉孫中山,是本課教學(xué)的重點(diǎn),。通過聚焦孫中山和聚焦對(duì)話環(huán)節(jié),,使我們對(duì)他有了切實(shí)而全面的了解。尤其在聚焦對(duì)話環(huán)節(jié),,孫中山對(duì)媽媽說的幾句話,,具有鮮明的語言特點(diǎn),運(yùn)用反問句和“既然……就……”的句式,,表現(xiàn)出堅(jiān)決的語氣,學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟肯定句進(jìn)行對(duì)比,,并反復(fù)朗讀,,體會(huì)孫中山的語氣和內(nèi)心世界。
在教學(xué)中,,基本達(dá)到了預(yù)期的效果,,不足的地方是情感的鋪墊還不是很扎實(shí),師生情感互動(dòng),、學(xué)生和文本的情感互動(dòng)還不夠深,,導(dǎo)致某些地方的朗讀不夠到位。我定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),,再接再厲,。