心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

暑假教師個人讀書心得 暑假教師讀書心得體會和感悟篇一

閱讀古代經典作品書籍，不僅可以讓我知道中華文化的博大精深,，了解中國古代先賢們的思想和智慧,，而且讓我體會它們對我們現代人的為人處世、治學治國的意義和價值,。而專家和學者對古代經典作品的精妙解讀或闡述，無不體現出他們深厚的國學底蘊和人生閱歷,，也為我去解讀經典作品提供了一些方法和思路,。閱讀語文教學方面的書籍，不僅可以讓我感受到前輩,、名師對語文教育的無限熱情,、責任和自信，對學生真誠,、無私,、偉大的愛,，也可以讓我領略到他們因為有深厚的文化素養(yǎng)、道德學養(yǎng)和社會閱歷而對教育能夠作出自己獨特,、理性的判斷,，對文本作出自己與眾不同的解讀，對課堂教學的駕輕就熟,，而且讓我意識到自己在語文教學上的不足及努力進取的方向,。而閱讀怡情消遣的書籍，則可以讓我放松神經,，獲得許多知識和樂趣,。

朱熹老先生的《四書章句集注》(《大學》、《中庸》,、《論語》,、《孟子》)作為儒家經典作品，可以聯系自身,，聯系社會,，常讀常新，可以讓我感受到經典作品的永恒價值,。

南懷瑾先生的《孟子旁通》一書對《孟子》的解讀很精彩,。作為國內外深有影響的國學大師，南懷瑾自信灑脫,，面對年輕人,，采用通俗易懂和幽默風趣的語言，引經據典,，觸類旁通,，解讀孟子的為人、為學,、政治主張以及給予現代人讀書,、做人、做事的啟發(fā),。

辜鴻銘先生的《中國人的精神》一書能夠讓我看到近代史上一位哲人對中華民族文化的認同和自信,，對中國人的精神的辨證認識和分析。他廣博的知識,、嚴密的邏輯,、通曉的事理、流暢的語言和深邃的思想在書中一覽無遺,。

駱玉明教授的《<世說新語>精讀》一書在融通《世說新語》全書和廣泛采納前賢見解的基礎上,，通過13個專題考察魏晉時代的社會結構與政治變遷、思想演進,、文人心態(tài)及藝術趣味等情況,。讓我印象深刻和佩服的是,，本書結構嚴謹完整，駱老師對文本解讀非常細致深入,，尤其是對人物風流的闡述很詳盡深刻,，獨具特色。而《老莊隨談》一書,，駱老師以冷靜的智慧和詩性的筆觸描摹出老莊的精彩境界和人生,，文字十分簡練、流暢,，可讀性很強,。

劉強先生的《一種風流吾最愛——<世說新語>今讀?人物篇》一書對人物的描述很生動，對人物的評價很精準,，文字的表達很流暢幽默,，可讀性也很強。

黃玉峰老師的《教學生活得像個“人”：我的大語文教學》一書是對“大語文教學”的理解和寶貴的實踐經驗,。我能夠感受到他的“大愛”,、“大智”、“大氣”,。我被他的“大語文”教學觀以及執(zhí)著進取,、勤于筆耕、獨立思考,、真誠待學生的精神品質深深打動,。

陳日亮老師的《如是我讀——語文教學文本解讀個案》一書讓我最欣賞和佩服的是他的以心契心、以文解文,、以言傳言的“三以”讀法以及對文本深入,、仔細、嚴謹的挖掘和充滿個性的解讀,。

暑假教師個人讀書心得 暑假教師讀書心得體會和感悟篇二

前不久,，我在《小學語文教學》雜志上看了一篇《教師如何做課題研究》，正好我也在做個人課題研究,，結合自己的實際情況,，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個自我完善和自我成長的過程，在成長的過程中也發(fā)現了許多的不足與存在的問題,。用一句話來總結那就是堅持得不夠好,。

當然，這個堅持得不夠好并不是說我們沒有做,，我們做了，但做的深度上不夠好,。當我們發(fā)自心底的想要做,、必須要做的時候,，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂、幸福!為了更好的促自己成長,，立足三尺講臺,，研究課堂教學，不把課題研究當作一陣風,，結題就了事,，不斷反思不斷進步，為了在實踐中做出更多的成績,，我想對一學年來的幾點不足做一下反思,、梳理。

一,、缺乏堅持

在成功的道路上有一個名字叫“堅持”,，我們都能記住這醒目的話語，但很多時候是行百里者半九十,。時間倒流到前年九月,，在學校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現代教學手段增強課堂實效》個人研究課題,。

那個時候有點摸著石頭過河的感覺,，但我們每個人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關的工作,，但是由于“忙”的借口,，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱,。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石,。我們都不會忘記奧運會上，我國體操男團在比賽場上完美的`表現,，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們忍辱負重,、堅持不懈的結果。

二,、缺乏深度

其一,，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們缺乏對它的思考。再往下細追究還是我們處于被動研究狀態(tài),，只浮于表面,，在實際工作中我們有沒有遇到問題，在問題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法,。舉例而言,，平時的課堂教學中有很多與個人課題有關的環(huán)節(jié)確確實實做了，心里也做好了整理的思想準備，可是時間卻一天天過去,，總以“忙”“沒時間”而懈怠,、搪塞，常常這樣自我安慰,，甚至有時候是任務迫在眉睫了,，靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個過程性很強的工作,，我們只有把它時時放在心上,，不斷的思考，不斷的實踐,，不斷的積累,，不斷的總結才能做得更好。

其二,，我們在課堂教學中必須踐行,。把在做課題過程中的點滴隨時隨地記錄下來整理好，這就是一筆誰也拿不走的寶貴財富,。好多時候,，我覺得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結果,，甚至把上一節(jié)個人課題匯報課也當作一種負擔甚至是煩惱,，總覺得耽誤了我手頭的很多實質性的工作。其實,，細細想來,，這不正是在研究、在學習,、在提高嗎?我們在踐行點滴的同時,，也是在使自己不斷豐滿起來。

總而言之,，讀了這篇文章,，我真想告訴自己：多一點現實，少一點虛擬;多一點勤勉,，少一些埋怨!

暑假教師個人讀書心得 暑假教師讀書心得體會和感悟篇三

暑假有幸參加了__省農村小學班主任培訓,，在學習的過程中，__省很多學校的優(yōu)秀班主任介紹了自己的經驗,，我也學習到了很多有關班主任工作的知識,。其中有老師介紹了《班主任兵法》一書，于是利用假期的時間進行了仔細閱讀,。

孫子兵法說：“攻城為下,，攻心為上”。這是一條至高無上的原則，也是一切兵法的核心思想,，我認為這也是一切學生工作的核心思想,。平常,，我們碰到學生做錯了事,，可能抓到辦公室就是一頓批評;我們想讓學生好好學習，就是加以強力;我們總是按自身的理解去要求學生,，規(guī)定學生必須要做什么,，不能做什么，學生總是很容易反抗,，有些是表面反抗,，更多的是默默的反抗(這在高年級更加明顯)，如果我們采取強硬的手段,，即使學生最后就范了,，心里也不服氣，由此會造成學生的心靈扭曲,，從長遠看,，對學生良好人格的形成與健康發(fā)展不利，而班主任兵法對我們處理這些問題給出了很好的借鑒,。

《班主任兵法3—震撼教育36計》主要提出了一個概念,，即震撼教育。震撼教育作為一種教育活動,，與普通教育方式不同的是,，它突出體現了“震撼”的作用，對于受教育者來說,，它如醍醐灌頂,，直指人心。在平常的教育中,，我們總是苦惱與學生的“左耳進,，右耳出”，這樣的教育并不能起到很好的作用,，所以我們作為教育者,，要有一些出其不意的言行，通過節(jié)奏或是強度的“變化”來吸引學生的注意,，撞擊他們的心靈,。

書中針對實施震撼教育提出了四種策略，即極致行為策略,、相反預期策略,、自然懲罰策略和高峰體驗策略，并且根據這四種策略提出了兵法36計，通過這些實際案例的學習,，我對班主任工作有了更深的體會,。

首先，教育也是一種藝術,，是人與人心靈的溝通,，必須用心去研究。因此,，作為一名教師,，首先應該愛學生。對待學生,，無論他是品學兼優(yōu)的好學生還是個令人頭疼的學生,，均應一視同仁，愛得公正,，愛得讓學生信服,。教師只有用愛心對待沒一位學生，才能收獲學生的愛,。愛就是要寬容,，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容,。

其次,，教師要善于觀察，挖掘每一位學生的優(yōu)點,，并且利用機會去激發(fā)孩子的潛能,，提高學生的自信心，從而讓學生往積極健康的方向發(fā)展,，當然,，對于學生的缺點和錯誤，也不能忽視,，但是不能只是一味的批評,，而是要讓學生自己反思，認識自己的錯誤,，從而產生心靈的震撼,。最后，作為班主任,，最重要的還有一個是班級活動,。在以往的教學中，很多老師把班會課并沒有認真的把它當一堂課去上,，只是強調一下學生個方面的紀律要求,，但作為一名優(yōu)秀的班主任,，他們善于抓住機會，利用生活中的實際事例,，通過開展豐富多彩的班級活動,，讓學生在實際生活中去體驗和感悟。

總之,，作為一名小學教師,，需要正確處理與學生的關系，蹲下來看學生,，不是一味的嚴厲訓斥學生,，要懂得關注學生的需求，了解學生的心靈,，尊重學生的愿望與尊嚴。當然,，在兵法三十六計不是固定不變的,，在我們平常的教育中，我們無法生搬硬套,，而是應該觸類旁通,、隨機應變，我相信,，在今后的工作中,，我也會創(chuàng)造屬于自己的三十六計。

暑假教師個人讀書心得 暑假教師讀書心得體會和感悟篇四

初看《和教師的談話》這本書,，覺得它很枯燥,，沒興趣沒什么耐心去看。但是為了寫讀書筆記,，于是耐著性子認真地看了一遍,，沒想到還有些收獲和啟發(fā)。

作者首先回想了“教師”這個詞,，毫無疑問,，在紛繁復雜的人生社會大舞臺上，每個人都扮演著一定的角色,，即在各種各樣的社會群體中居于一定的地位,，具有相當的身份。而古今中外有諸多學者對此作過精辟的的論述,，如“古之學者必有師,。師者，所以傳道,、授業(yè),、解惑者也,。”

作者還認為,，教育工作的缺點之一,，就在于教師雖然不否認自己有著教育學生的任務，但是常常把它們看成次要的任務,。作者的觀點我大多贊同,，比如以下三方面：

一、作者只是認為教育工作沒有和教學有機的結合起來,，但我認為教師有是正常人,，也是凡胎肉體，也有自己的家庭和事業(yè),，不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學工作上去,。

二、我個人認為教師就是應當在教學時間內上好自己的課,，提高自己的業(yè)務水平,，而不是一天到晚忙著干這個想著干那個，因為論文以及其他活動影響自己,，特別是新教師教學能力的提高,。

三、我覺得每個教師都渴望得到上級領導的重視而不是一味培養(yǎng)自己比較眷顧,、看重的人,，如果長久下去，勢必會嚴重影響教師的教學進取心,。

那么,，到底教什么?如何教?教師在學生面前如何樹立自己的威信?如何去愛學生?如何用正確的愛去教育學生?

現在的孩子大多是獨生子女，他們因為恐懼不敢跟父母傾訴苦惱,，日積月累,，孩子們缺乏誠心，缺乏安全感,。所以,，我一直覺得，教書固然重要,，但是育人更重要,。讓孩子們形成健康的人格，對孩子終身發(fā)展來說,，總是有益的,。而通過多途徑了解孩子，了解他們的愛好和才能,，了解他們的精神世界,，了解他們的歡樂和憂愁,，恐怕沒有比這點更重要的事情了。