在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版《示兒》說(shuō)課稿 示兒古詩(shī)說(shuō)課稿篇一

彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果,，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給孩子,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《示兒》是人教版第十二冊(cè)第四組的一首精讀古詩(shī)，作者以遺囑的口吻表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)比憤慨,；對(duì)收復(fù)失地,，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、了解詩(shī)歌大意,，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈感情,。

1、教法：點(diǎn)撥,、誘導(dǎo),。

2、教法：自主,、合作,、探究,。

（一）、課前3分鐘語(yǔ)練,。

（二）談話(huà)導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話(huà)中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍,。

（三）預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào)，這樣既彰顯個(gè)性,，又提示學(xué)生注意傾聽(tīng),。師適時(shí)評(píng)價(jià)。

（四）,、生疑,、解疑，提出不懂的問(wèn)題,，大家共同解決,。

（五）、知識(shí)拓展：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),，你想到什么？想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么,？

師生再次配樂(lè)吟頌這首詩(shī),。

部編版《示兒》說(shuō)課稿 示兒古詩(shī)說(shuō)課稿篇二

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一首古詩(shī)――《示兒》。這首詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的作品,。陸游所處的時(shí)代,，正是我國(guó)歷史上民族矛盾尖銳的時(shí)期，金兵肆虐,，北方大好河山淪為金人領(lǐng)土,，廣大民眾被金人奴役。而南宋小朝廷偏安一隅,，不思北定中原,，茍延歲月。陸游自幼飽受戰(zhàn)亂,，對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受,。青少年時(shí)期他便在心靈深處埋下愛(ài)國(guó)的種子。雖屢經(jīng)風(fēng)雨摧殘,，卻歷久彌堅(jiān),。這首《示兒》是他在生命終點(diǎn)所發(fā)出”悲”嘆。他在彌留之際,，念念不忘的是被金兵霸占的中原領(lǐng)土和人民,，熱切盼望的是祖國(guó)統(tǒng)一，因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑,，諄諄告誡兒子,。其間的愛(ài)國(guó)悲情感天動(dòng)地,，蕩人肺腑。學(xué)習(xí)這首古詩(shī),，還要落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,，聯(lián)想陸游所處的時(shí)代，聯(lián)想詩(shī)的創(chuàng)作背景,，這樣才能走進(jìn)文本,，走進(jìn)陸游心中，深刻感悟到詩(shī)人熾誠(chéng)熱烈的愛(ài)國(guó)情懷,，從而受到情感熏陶,。

依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，本課教學(xué)三維目標(biāo)是：

1,、知識(shí)能力：學(xué)習(xí)2個(gè)生字，理解整首詩(shī)的意思,。能正確,、流利、有感情朗讀并背誦古詩(shī),。

2,、過(guò)程方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在疑中探尋,，在尋中品味,，在品中感悟古詩(shī)意蘊(yùn)美。

3,、情感態(tài)度：理解詩(shī)人博大的愛(ài)國(guó)情懷,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

《示兒》是一首古詩(shī),，語(yǔ)言平實(shí),，但文筆曲折委婉，情感深厚真摯,，給人以震撼,。因此，教學(xué)中力圖體現(xiàn)“以生為本,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞規(guī)律,切實(shí)提高人文素養(yǎng)”的理念,，讓學(xué)生悉心品悟,，多元解讀，深入體會(huì)詩(shī)人熾誠(chéng)而熱烈的愛(ài)國(guó)情懷,。

這一課我主要采用“質(zhì)疑探究法”和“情景教學(xué)法”,注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探討、吟誦悟讀等方式來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn),。這些方法在教學(xué)過(guò)程中能夠得到較好的體現(xiàn).

本課的重點(diǎn)是理解古詩(shī)深刻而豐富的內(nèi)涵,，難點(diǎn)是感受詩(shī)人博大的愛(ài)國(guó)情懷,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。鑒于此，上課伊始,，我出示畫(huà)面,簡(jiǎn)要介紹《示兒》的創(chuàng)作背景和歷史意義來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們結(jié)合畫(huà)面解詩(shī)題，自主學(xué)習(xí)讀詩(shī)文,，合作探討明詩(shī)義,。作為六年級(jí)學(xué)生已有一些知識(shí)儲(chǔ)備，具備一定的自學(xué)能力,?！妒緝骸愤@首詩(shī)明白如話(huà)，淺顯易懂,，要完成上面這些任務(wù)并不難,。學(xué)習(xí)這首詩(shī)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌深刻而豐富的內(nèi)涵，感受詩(shī)人博大的愛(ài)國(guó)情懷,，也就是悟詩(shī)情，入詩(shī)境,。我是這樣突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的：

（一）吟誦詩(shī)文知“悲”事

學(xué)生靜心吟誦詩(shī)文，找出詩(shī)中最能表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心情感的一個(gè)字――悲,，陸游因何而悲,？學(xué)生由于對(duì)詩(shī)文已有初步了解，馬上就知所“悲”之事――不見(jiàn)九州同,。老師相機(jī)設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)情景入“悲”境

在吟誦中簡(jiǎn)介：北宋末年,，金兵屢犯中原,，朝廷昏庸腐敗，無(wú)心抵抗,，宋軍節(jié)節(jié)敗退,，金兵長(zhǎng)驅(qū)直入，很快占領(lǐng)了國(guó)都――汴州,，還擄去了兩個(gè)皇帝――宋徽宗和欽宗,，這就是歷史上有名的“靖康之恥”,。北宋宣告滅亡，從此山河破碎,。欽宗的弟弟南逃到現(xiàn)在的杭州,，建立新政權(quán)――南宋，但他并不想去收復(fù)失去的土地,，而是割地求和,，茍且偷生。夜夜歌舞升平,，朝朝飲酒取樂(lè),，遭殃的是宋朝百姓，他們飽受戰(zhàn)亂,，生活在水深火熱之中,。這一環(huán)節(jié)通過(guò)音樂(lè)的烘托，情景的營(yíng)造,，把學(xué)生帶入陸游所處的那個(gè)悲慘而屈辱的朝代,，使學(xué)生身臨其境，走近陸游,，為深入理解詩(shī)歌的意境奠定基礎(chǔ),。

（三）多元解讀品“悲”意

假設(shè)你就是這位垂暮多病的老人，面對(duì)此情此景,，你會(huì)是怎樣的心情,？你能帶著這樣的心情讀讀這首詩(shī)嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的心中,，和詩(shī)人同悲共吟：看到山河破碎,，可以低聲慢吟，悲痛欲絕,；看到南宋政權(quán)茍且偷生,，割地求和，可以高聲怒喝,，無(wú)比憤慨,；看到百姓顛沛流離，民不聊生,，可以憂(yōu)心忡忡,，愁緒滿(mǎn)懷；想到自己重病在床,，壯志未酬,，可以仰天長(zhǎng)嘆，無(wú)限惆悵,；想到有朝一日,，祖國(guó)統(tǒng)一,，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，激昂堅(jiān)定……在這里,，老師充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，讓學(xué)生悉心體會(huì)“悲”。師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用,，適時(shí)點(diǎn)撥,，結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，一個(gè)“悲”字,百千味蘊(yùn)在其中,，有痛有淚、有憂(yōu)有恨,、有憾有盼,；一個(gè)“悲”字是愛(ài)與恨的交融，是情與義的化身,。誰(shuí)解“悲”中意,？唯有靜心吟。個(gè)性化的品讀讓學(xué)生的思緒與詩(shī)人的情感齊飛,。愛(ài)國(guó)主義的情感在吟誦中得到熏陶,，古詩(shī)豐富意蘊(yùn)在吟誦中得到領(lǐng)會(huì)，教與學(xué)做到“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。

（四）拓展鏈接悟“悲”情

在學(xué)生多元解讀“悲”后，我再次引導(dǎo)學(xué)生思考：陸游即將離開(kāi)人世,，他為何什么都不牽掛,，而只悲“不見(jiàn)九州同”呢？學(xué)生結(jié)合課前收集到的陸游相關(guān)資料合作探討,，師補(bǔ)充介紹陸游一生各個(gè)時(shí)期的愛(ài)國(guó)詩(shī)句:

二十歲時(shí)，陸游立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng),、殺敵報(bào)國(guó)的志向,。

（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū),。）雖然直到四十歲他才有機(jī)會(huì)做一名小軍官,，而且時(shí)常受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)）,；

六十八歲時(shí),，他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村,，年邁的他仍牽掛祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè),。

（出示：僵臥孤村不自哀,，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。）

直到八十二歲的他還在高唱:

（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生,，猶能為國(guó)平燕趙,。）

以上這些詩(shī)句讓學(xué)生讀讀講講，弄懂詩(shī)意,，使學(xué)生了解陸游的一生都是情系祖國(guó),，心系祖國(guó)。這一環(huán)節(jié)中,，相關(guān)詩(shī)句的拓展鏈接,，讓學(xué)生憑借詩(shī)句走進(jìn)陸游，讓詩(shī)的教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意,，讓人物的形象”立”起來(lái),讓陸游那博大的愛(ài)國(guó)形象矗立在學(xué)生心中,。

（五）激情誦讀抒“悲”聲

在學(xué)生感受出詩(shī)人偉大高尚的人格之后，我引領(lǐng)學(xué)生激情誦讀,。

[臨終之際的陸游有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō),，但這萬(wàn)語(yǔ)千言只凝成二十八個(gè)字（師誦），臨終之際的陸游滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情化為一首詩(shī)（女生誦）,，臨終之際的陸游用他一懷愁緒為我們留下一首千古絕唱（全班齊誦）,。]

情以辭發(fā)，心隨詩(shī)動(dòng).誦讀聲中,，陸游深沉的愛(ài)國(guó)情感,、熱烈的赤子情懷感人肺腑；心潮起伏間,，古詩(shī)博大精深的內(nèi)涵,、豐富美妙的意境令人回味。

一個(gè)“悲”字,，讓我們認(rèn)識(shí)了陸游,，了解了陸游；一個(gè)“悲”字,，折射出陸游身上耀眼的光輝,。學(xué)完本文后，同學(xué)們會(huì)想到些什么,？在這節(jié)課結(jié)束之際,，我讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步落實(shí)本組課文的要求-----從閱讀內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,借以加深文章的理解,，活躍思維,，激發(fā)創(chuàng)造力。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。”為尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,，課到尾聲,我設(shè)計(jì)了一個(gè)多層次的實(shí)踐練習(xí),，供學(xué)生自主選擇，并向課外遷移,。

1,、感情背誦《示兒》并默寫(xiě)。

2,、發(fā)揮豐富的想象,，將《示兒》改寫(xiě)成一則小故事,。

3,、收集陸游的詩(shī)詞或其他愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,，編寫(xiě)一本小詩(shī)集。

總之,，在課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位,，以“悲”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景,，搭建平臺(tái),，讓學(xué)生走進(jìn)文本，悉心品讀,，追“悲”溯人,，走進(jìn)陸游內(nèi)心,讓學(xué)生充分地感悟陸游對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的大“愛(ài)”,努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂、對(duì)話(huà)的課堂,、感悟的課堂,，讓學(xué)生在詩(shī)的王國(guó)里心隨詩(shī)動(dòng)，讓學(xué)生在詩(shī)的意境中情感得到熏陶,讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)的品味中語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升,。

部編版《示兒》說(shuō)課稿 示兒古詩(shī)說(shuō)課稿篇三

古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆,。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退,，最后國(guó)都淪陷,，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一,。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空,，但悲不見(jiàn)九州同,。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！薄妒緝骸愤@首詩(shī)用筆曲折,，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨,，有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀,，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此,，《示兒》是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感教育的絕好教材,。

另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,，以《示兒》為點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對(duì)陸游詩(shī)人的認(rèn)識(shí)與崇敬,。

1,、充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué),，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為,，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到思維和情感中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。因此,，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。

2,、抓住古詩(shī)的情感線(xiàn)索,，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。

古詩(shī)乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物,，因此,，我抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感,，體驗(yàn)詩(shī)歌的意境,，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3,、以教材為載體,，用好教材,，重視積累。

新課標(biāo)要求我們不要教教材,，而要用教材,，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，以點(diǎn)帶面,，去遨游知識(shí)的海洋。因此,，這節(jié)課,，我以《示兒》為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去收集,、積累更多的愛(ài)國(guó)詩(shī),，并以《示兒》為起點(diǎn)，開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去這一單元新要求,。

知識(shí)目標(biāo)：

1,、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意,，了解詩(shī)意,。

2、積累其他愛(ài)國(guó)詩(shī),。

能力目標(biāo)：

1,、能根據(jù)詩(shī)歌領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。

2,、能從古詩(shī)內(nèi)容想開(kāi)去,，想到與之相關(guān)的人和事，景和物,，情和理,。

情感目標(biāo)：理解詩(shī)人豐富而深刻的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,。

1、激發(fā)與古詩(shī)內(nèi)容相同的情感,，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴,。

2、借助注釋?zhuān)捎眯〗M探究學(xué)習(xí)方式理解詩(shī)意,。

3,、設(shè)法把學(xué)生引入詩(shī)的意境，與文本對(duì)話(huà),。

4,、加強(qiáng)朗讀吟誦,，以讀升情。

5,、通過(guò)課外拓展，積累古詩(shī),。

（一）教師激情導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，在797年前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里,，燭光閃爍，忽明忽暗,。床上躺著一位頭發(fā)花白,、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世,，于是,，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑,。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士,、大詩(shī)人陸游。（板書(shū)：陸游）你們了解陸游嗎,？

陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么,？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢,，下面先聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，看看你能聽(tīng)出些什么,？

【設(shè)置懸念,，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境,，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中,?！?/p>

（二）初讀詩(shī)歌,，整體把握。

教師范讀古詩(shī)

學(xué)生自由練讀,。

指名朗讀

通過(guò)朗讀,，找出詩(shī)歌的情感線(xiàn)索——悲，從而整體體驗(yàn)古詩(shī)情感,，把握古詩(shī)朗讀的基調(diào),。

（三）小組探究學(xué)習(xí),，理解詩(shī)義。

讀詩(shī)要知道詩(shī)的意思,，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解,。自己去說(shuō)一說(shuō)，自己說(shuō)好了,，就與同桌說(shuō)一說(shuō),。師巡視。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩(shī)的意思,，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí),，豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，勇于創(chuàng)新的精神,，而且通過(guò)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力,?！?/p>

（四）品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感,。

出示：“死去元知萬(wàn)事空,，但悲不見(jiàn)九州同?！?/p>

指名說(shuō)這兩句的意思,。

師：注意這兩個(gè)字的意思

出示：元——原來(lái)、本來(lái)同——統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的,，哪些東西是空的,？

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲,，是什么,？

師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾,，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝,。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯,，宋軍節(jié)節(jié)敗退,。由于戰(zhàn)敗，后來(lái)宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開(kāi)封,，送給了金兵,，自己退到了杭州,。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng),，山河破碎,。而陸游就生活在這樣國(guó)破家亡的年代。

你知道作者為什么而悲了嗎,？指名說(shuō)

師概括：這是山河破碎之痛

你能把這種痛讀出來(lái)嗎,？指名讀詩(shī)

我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫(xiě)的.一首詩(shī)?！肚镆箤猿龌h門(mén)迎涼有感》

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣,？

僅僅是為這個(gè)悲痛嗎,？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么,？指名說(shuō)（農(nóng)民很悲傷……）

師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲,？隨即板書(shū)：遺民眼盡哀

帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì),。

面對(duì)此情此景,，你有什么想說(shuō)的？

師：統(tǒng)治者都在干什么,？我們一起去臨安看一看

出示：《題臨安邸》：

山外青山樓外樓,，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉,，只把杭州作汴州,。

指導(dǎo)朗讀

問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗浚ㄋ麄冊(cè)趯g作樂(lè),；他們?cè)谟紊酵嫠?；過(guò)著奢侈的生活）

師：那么詩(shī)人“但悲不見(jiàn)九州同”，還悲的是（）,、（）,、（）。誰(shuí)來(lái)帶著這些情感再讀一讀,。

詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎,？還有什么？讀后兩句詩(shī),，指名說(shuō)

師：是呀,，生前愛(ài)國(guó)，臨死“但悲不見(jiàn)九州同”,，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”,，這是一種（）情懷——板書(shū)：愛(ài)國(guó)

（五）讀古詩(shī),，升華感情

教師激情引讀：詩(shī)人一生盼望的就是一個(gè)日子。（引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日,。）詩(shī)人二十歲時(shí)寫(xiě)下“上馬擊狂胡,，下馬草軍書(shū)”的詩(shī)句，立下報(bào)效祖國(guó)的決心,；四十七歲時(shí)參軍抗金,，七十四歲時(shí)感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年,，整整六十五年過(guò)去了……此時(shí),，詩(shī)人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要告訴兒子,，這萬(wàn)語(yǔ)千言凝成了二十八個(gè)字,，（引領(lǐng)學(xué)生）讀……

此時(shí)，詩(shī)人回顧自己一生,，他那憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的赤子之心為成七言絕句一首,，（引領(lǐng)學(xué)生）背……

此時(shí)，詩(shī)人用他最后的力量和激情,，寫(xiě)下這樣的千古絕唱,，（引領(lǐng)學(xué)生）吟……

短短的二十八個(gè)字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情,，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人,，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。老師也寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)這位詩(shī)人的緬懷和敬意,！

贊陸游

從小立下報(bào)國(guó)志,，不破金兵誓不歸。

四十從軍到白發(fā),，壯志未酬鬢先衰,。

雖死不敢忘憂(yōu)過(guò)，赤膽忠心感后輩,。

六十間年萬(wàn)首詩(shī),，一腔悲憤化詩(shī)魂。

[語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力,。因此,，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩(shī),，讓學(xué)生體會(huì)作者“悲”的根源,，并在品味新詩(shī)的過(guò)程中，利用學(xué)生原的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通,，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生想象胡馬入侵的情境,，喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧,，情感受到更加有效的啟迪和提高,。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰,。]

（六）,、課外延伸，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。

陸游的這首《示兒》激勵(lì)了無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)志士,。無(wú)數(shù)詩(shī)人悲憤，他們寫(xiě)下了無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)詩(shī)篇你知道的有那些,？[《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要利用教育資源,，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),。

（七）總結(jié)：

1,、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng),，匹夫有責(zé),。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó),。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧,。

2、陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞,，同學(xué)們課下去讀一讀,。

部編版《示兒》說(shuō)課稿 示兒古詩(shī)說(shuō)課稿篇四

彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”,，力求把課堂還給

孩子,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《示兒》是人教版第十二冊(cè)第四組的一首精讀古詩(shī),，作者以遺囑的口吻表

達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)比憤慨,；對(duì)收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)

比渴望,。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、了解詩(shī)歌大意,，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈感情,。

1、教法：點(diǎn)撥,、誘導(dǎo),。

2、教法：自主,、合作,、探究。

（一）,、課前3分鐘語(yǔ)練,。

（二）談話(huà)導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話(huà)中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào),，這樣既彰顯個(gè)性,，又提示學(xué)生

注意傾聽(tīng)。師適時(shí)評(píng)價(jià),。

（四）,、生疑、解疑,，提出不懂的問(wèn)題,，大家共同解決。

（五）,、知識(shí)拓展：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),，你想到什么？想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么,？

部編版《示兒》說(shuō)課稿 示兒古詩(shī)說(shuō)課稿篇五

1,、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。

新課程改革所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué),，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界,。

2、抓住古詩(shī)中的感情線(xiàn)索,，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn),。

古詩(shī)乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此,，抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞,，體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)詞描述的意境,。應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的重中之重,。

3、把教材作為一種載體,，用好教材,，重視積累。

新課標(biāo)要求教師不要教教材,，而要用好教材,，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法,，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋,。

古詩(shī)教學(xué)從小學(xué)低段就開(kāi)始了,，高年級(jí)出現(xiàn)古詩(shī)，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢,？

我想,，一是要注意對(duì)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)古漢語(yǔ)的言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)和古代文化的熱愛(ài),。

二是要以一首古詩(shī)為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面,，讓學(xué)生了解一類(lèi)古詩(shī)及他們的特點(diǎn),。

第三，高段的古詩(shī)教學(xué)主要是讓學(xué)生理解詩(shī)的意境,，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情,，從而達(dá)到和詩(shī)人及文本的對(duì)話(huà)。

《示兒》這首詩(shī)，詩(shī)人的感情豐富而深刻,，陸游在古詩(shī)中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情以外,，又有對(duì)南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿(mǎn)，對(duì)故土老百姓身為亡國(guó)奴,，處在水深火熱中的擔(dān)憂(yōu)和同情,，以及對(duì)自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游,，走進(jìn)古詩(shī)的寫(xiě)作背景,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線(xiàn)索。

另外,，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,，借此首詩(shī)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累,、學(xué)習(xí),，并且加深對(duì)陸游這個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。

1,、激發(fā)與詩(shī)詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感,，力求讓學(xué)生的情緒與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景,，營(yíng)造感人的場(chǎng)景,，回憶事物情境。只有把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),，把他們帶入特定的境界之中,，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去,。

2,、古詩(shī)詞由于語(yǔ)言精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手,，理解字,、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的深刻含義,。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，對(duì)凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象,，把含蓄的古詩(shī)轉(zhuǎn)化成圖畫(huà),，音樂(lè)、故事,，使學(xué)生易于接受,。

3,、把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在學(xué)生理解句意,、詩(shī)意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，使詩(shī)詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫(huà),，使他們進(jìn)入詩(shī)意境,，從而得到美的陶熏。

4,、加強(qiáng)朗讀吟誦,。古詩(shī)詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明,，通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦有助于體會(huì)感情,，進(jìn)入詩(shī)的意境。這種效果是教師分析講解無(wú)法達(dá)到,。

知識(shí)層面：

1,、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意,，了解詩(shī)的大意,。

2、在理解古詩(shī)中字詞含義的過(guò)程中,，初步了解古漢語(yǔ)中通假字的運(yùn)用和古今字義的不同,。

3、積累幾首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī),。

能力層面：

1,、能根據(jù)詩(shī)歌想象古詩(shī)的畫(huà)面

2、能把自己收集和積累的詩(shī)和大家交流,。

情感層面：

1,、理解詩(shī)歌中詩(shī)人豐富而深刻的感情。

2,、激發(fā)學(xué)生對(duì)陸游的敬佩之情。

3,、引起學(xué)生對(duì)古代文化的興趣,，激發(fā)他們對(duì)古代文化的喜愛(ài)。

部編版《示兒》說(shuō)課稿 示兒古詩(shī)說(shuō)課稿篇六

一,、 說(shuō)教材：

《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆,，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和,、茍且偷安的無(wú)比憤慨,；對(duì)收復(fù)失地,、雪洗國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望,。全詩(shī)字字句句發(fā)自肺腑,，如血，如火,，如泣,，如訴，悲憤交集,，真摯感人,。

六年級(jí)的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，積累了一定的方法,。 對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，課前搜集陸游的相關(guān)資料，對(duì)照譯文自已理解詩(shī)意,，并沒(méi)有什么難處,。但要深入了解作者字里行間的愛(ài)國(guó)悲情，深情,，還需要老師借助相關(guān)的文字,，資料，補(bǔ)清文字后的歷史,，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,，讓學(xué)生感悟，理解,，共鳴,。因此， 弄懂陸游臨終前最牽掛的事,， 體會(huì)作者愛(ài)國(guó)之情 ,，引起學(xué)生心靈的共鳴 ，是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn), 本課教時(shí)安排為1課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、 知識(shí),、能力目標(biāo)：

（1）,、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)意,，并能從內(nèi)容想開(kāi)去,。

（2）、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

（3）,、有感情地朗讀課文,，背誦并默寫(xiě)《示兒》。

2,、情感目標(biāo)：

了解詩(shī)的內(nèi)容和寫(xiě)作的時(shí)代背景,，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

二,、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）,、背古詩(shī)、說(shuō)古詩(shī)導(dǎo)入,。

1,、 說(shuō)古詩(shī)：古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，已有一千多年?duì)N爛的文化歷史,。俗話(huà)說(shuō),，熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,；腹有詩(shī)書(shū)氣自華,。你們肚子里現(xiàn)在一定裝了不少詩(shī)，現(xiàn)在老師就來(lái)考考你們,，有信心嗎,。

（1） 、看到冰天雪地綻放的梅花,，你會(huì)想到：

（2） ,、念一句帶“春”字的詩(shī)：

[反思：既是復(fù)習(xí)前面所學(xué)，又是一種綜合運(yùn)用,，是積累與運(yùn)用并舉,。在不知不覺(jué)中鞏固所學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用,。]

2,、 師：哈，同學(xué)們可真是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,。英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)：讀詩(shī),，使人靈秀。那么,，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī),。在學(xué)習(xí)新詩(shī)之前，我還要請(qǐng)大家?guī)屠蠋熁貞浺黄恼拢骸栋透β宸蚝苊Α?，大家還記得這篇文章說(shuō)什么嗎,？（巴甫洛夫在臨終前,，拒絕別人來(lái)看望,，忙著記錄臨終癥狀,，作科學(xué)記錄，讓人肅然起敬）,。是的,，今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣讓人肅然起敬的老人,，這位老人叫陸游,，他在臨終的時(shí)候想些什么，做些什么呢,？

[反思：復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí),，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移，引起思考,。]

3,、 介紹陸游生平。

[反思：成就人之處,，往往在于細(xì)節(jié),。在此之處，我注意把學(xué)生的回答進(jìn)行肯定,，簡(jiǎn)單總結(jié),，我想學(xué)生記得一定很清楚、扎實(shí),。]

（二） ,、 揭示課題，初步感知,。

1,、出示課題：《示兒》。

師：“示兒”是什么意思,？

生：“示兒”就是給兒子看

師：臨死前寫(xiě)給兒子的叫什么,？

生：叫遺書(shū)

師：人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書(shū)一般都是寫(xiě)些什么？

生：寫(xiě)財(cái)產(chǎn)的分配等??

師,；那陸游寫(xiě)了什么,？ （ 課件展示陸游圖片 ）

2、生聽(tīng)詩(shī),。

師：你聽(tīng)出了大概是 說(shuō) 什么意思,？

生：??

[反思：初步整體感知，體會(huì)詩(shī)的韻味和意境,為學(xué)好這首詩(shī),深入體會(huì)情感打下基礎(chǔ).] 師：你能不能把它讀正確呢,？

自由朗讀,，指名 個(gè)別學(xué)生讀，注意“祭”與“乃”的讀音,。再集體讀,，讀順,。

（三）、 再讀,，理解詩(shī)意,，體會(huì)情感。

1,、 讀詩(shī)要知道詩(shī)的意思,，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說(shuō)一說(shuō),，自己說(shuō)好了,，就與同桌說(shuō)一說(shuō)。師巡視 ,。

[反思:《課標(biāo)》指出,，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。語(yǔ)文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！睂W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，合作,，提高閱讀能力,，突出老師的主導(dǎo)作用，顯示學(xué)生的主體地位],。

2,、黑板 出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同,?！?/p>

指名說(shuō)這兩句的意思 。

師：注意這兩個(gè)字的意思,，出示：元——原來(lái),、本來(lái)

同——統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的,？

生：財(cái)產(chǎn)??

師：但是有一件事使作者放不下,，感到很悲，是什么,？

生：國(guó)家被別人侵略??

師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史,，誰(shuí)知道？指名說(shuō)

師激情補(bǔ)充： 南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝,。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁,，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退,。由于戰(zhàn)敗，后來(lái)宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開(kāi)封,，送給了金兵,，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó),。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng),，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)破家亡的年代,。

你知道作者為什么而悲了嗎,？指名說(shuō)

師概括：這是山河破碎之痛

隨即板書(shū)：山河破碎痛

你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)

3,、 我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī) ,。

《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感（春眠不覺(jué)

曉 ）

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，

五千 仞 岳上摩天,。（壁立千 仞 ,，無(wú)欲則剛 ）

遺民淚盡 胡塵 里，（不教 胡馬 度陰山）

南望王師又一年,。

題目很長(zhǎng),，齊讀，指名讀詩(shī)

你讀懂了什么,？

指導(dǎo)讀前句,，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河,、巍巍華山）

這是何等的氣魄,！指名讀 ，男生齊讀,。

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著,，你的心情怎樣？

生：悲痛,、痛心,、痛恨??

帶著這種心情齊讀這兩句

僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲,？從后兩句你讀懂了什么,？指名說(shuō)

生；農(nóng)民很悲傷??

師配樂(lè)（悲傷）旁白：??如果你就在淪陷區(qū),，你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么？可以與同桌輕輕討論,，指名說(shuō) （ 隨機(jī)展示課件 ）

生：我看到了遺民的眼淚聽(tīng)到敵人的鐵騎聲 ,。

生：娃娃的哭喊聲，餓死??

生：翹首盼望王師??

生：敵人大肆屠殺無(wú)辜百姓

生：餓得面黃肌瘦,，橫尸遍野

師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲,？指名說(shuō)隨即板書(shū)：遺民眼盡哀

帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì),。

指名三生讀,，齊讀

面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的,？

生：怎么沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)治者來(lái)??

生：?

統(tǒng)治者都在干什么,？我們一起去臨安看一看

出示：《題臨安邸》 ：

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時(shí)休,？

暖風(fēng)熏得游人醉,，

只把杭州作汴州。

齊讀

問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：他們?cè)趯g作樂(lè)

生：他們?cè)谟紊酵嫠?/p>

生：過(guò)著奢侈的生活

對(duì)比：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》

師：一邊是“遺民眼盡”,，一邊是“尋歡作樂(lè)”?? ,，你們想說(shuō)什么？

生：昏君,！

再 讀這 首 詩(shī) ,。

4、 師： 那么詩(shī)人“但悲不見(jiàn)九州同”,，還 悲 的是（ ）,、（ ）、（ 誰(shuí)來(lái)帶著這些情感再讀一讀,。

生個(gè)別讀,，評(píng)議，集體讀,。,。 ）

部編版《示兒》說(shuō)課稿 示兒古詩(shī)說(shuō)課稿篇七

一、說(shuō)教材

古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆,。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯,，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷,，從此江山破碎,，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空,，但悲不見(jiàn)九州同,。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁,?！边@首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情,，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨,，也有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，更有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念,。全詩(shī)真情自然流暢，讓人感到了詩(shī)句背后深沉的愛(ài)國(guó)之情,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識(shí)目標(biāo)：借助教材注釋及工具書(shū),，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意,。

2,、能力目標(biāo)：誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力,，感受古詩(shī)的音韻美。

3,、情感目標(biāo)：理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的熏陶。

三,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在反復(fù)品讀中品味語(yǔ)言的韻律美,，

在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。因此,，我把指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。在賞析品讀中深入了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng),，作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

為了講清重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生達(dá)到本節(jié)課所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)的一部分,，具有音韻之美,。古詩(shī)讀來(lái)朗朗上口的特質(zhì)，決定了朗讀是引導(dǎo)學(xué)生感受,、領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美的重要方法,。遵循“自主學(xué)習(xí)，自主感悟,，合作探究”的教學(xué)原則,，我采取了指導(dǎo)朗讀，引讀領(lǐng)悟的教學(xué)方法,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境感悟詩(shī)歌的意境美,，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟,，相互交流,，體會(huì)意境。在探究討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，并給學(xué)生提供動(dòng)口讀,、動(dòng)腦想、動(dòng)情說(shuō),、動(dòng)手寫(xiě)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在讀、想,、說(shuō),、寫(xiě)中掌握本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn),。

五,、說(shuō)教具使用

為了讓多媒體課件更加有效地輔助教學(xué)，本節(jié)課我選擇了精美的古詩(shī)配畫(huà),，再配以如泣如訴的古箏樂(lè)曲,，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想,。在有著詩(shī)情畫(huà)意,、音韻之美的課堂中，讓學(xué)生的心智得以啟迪,，情感受到熏陶,。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景 激情引課 （二）初讀感悟 讀出韻律

（三）品讀詩(shī)句 入境悟情 （四）激情誦讀 升華情感 具體如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景 激情引課

興趣是最好的老師,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的求知欲,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們,，在797年前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里,，燭光閃爍，忽明忽暗,。床上躺著一位頭發(fā)花白,、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世,，于是,，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑,。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士,、大詩(shī)人陸游,。（板書(shū)：陸游）你們了解陸游嗎,？

陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他臨終之夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容,？同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么,？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī),，看看你能聽(tīng)出些什么,？

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)我通過(guò)設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，并設(shè)置情境,，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中?！?/p>

（二）初讀感悟 讀出韻律

首先讓學(xué)生自由讀古詩(shī),，并做到字正腔圓，接著引導(dǎo)學(xué)生不但要讀正確,，還要讀出節(jié)奏,，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

【設(shè)計(jì)理念：】

通過(guò)朗讀,，找出詩(shī)歌的情感線(xiàn)索——悲,，從而整體體驗(yàn)古詩(shī)情感,，把握古詩(shī)朗讀的基調(diào)。

（三）小組探究學(xué)習(xí),，理解詩(shī)義,。

理解詩(shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要一環(huán)。我先讓學(xué)生根據(jù)注釋自己去理解,，自己試說(shuō)后,，就與同桌說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,，教師巡視指導(dǎo),。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩(shī)的意思,，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用,，在合作中學(xué)習(xí)，豐富積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神,，而且通過(guò)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力?！?/p>

（四）品讀古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人情感。

我首先出示：“死去元知萬(wàn)事空,，但悲不見(jiàn)九州同,。”

繼而出示：元——原來(lái),、本來(lái) 同——統(tǒng)一,，并提醒學(xué)生注意這兩個(gè)字的意思。然后再指名說(shuō)說(shuō)這兩句的意思 ,。

在理解這兩句詩(shī)的基礎(chǔ)上,，我順勢(shì)拋出兩個(gè)過(guò)渡句：死去了什么都是空的，哪些東西是空的,？有一件事使作者放不下,，感到很悲，這是一件什么事,？

接下來(lái)對(duì)宋朝歷史背景資料的介紹就水到渠成,。南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝,。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁,，金兵頻頻進(jìn)犯,，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗,，后來(lái)宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開(kāi)封,，送給了金兵，自己退到了杭州,。但仍不思救國(guó),。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎,。而陸游就生活在這樣國(guó)

破家亡的年代,。

當(dāng)同學(xué)們了解了歷史背景，“你知道作者為什么而悲”這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解,。

在學(xué)生多元回答的基礎(chǔ)上,，我把它概括成：這是山河破碎之痛。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感,，我適時(shí)出示詩(shī)人68歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)——《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

學(xué)生讀后,，我動(dòng)情地發(fā)問(wèn)：這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣,？那在中原淪陷區(qū)的人民,，心情又是怎么樣？

在學(xué)生回答后,，我隨即板書(shū)：遺民淚盡 哀

當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)悟了這種國(guó)破之痛后,，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩(shī)，一定會(huì)悲情更濃,、痛味更足,。

南宋統(tǒng)治者的昏庸無(wú)道造成了國(guó)破家亡的可悲局面,，為了讓學(xué)生清楚地了解當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的所作所為,，我出示《題臨安邸》這首詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)時(shí)的臨安去看一看

出示：《題臨安邸》 ：

山外青山樓外樓,， 西湖歌舞幾時(shí)休,？

暖風(fēng)熏得游人醉， 只把杭州作汴州,。

在指名朗讀,，我提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?（他們?cè)趯g作樂(lè) ；他們?cè)谟紊酵嫠?,；過(guò)著奢侈的生活） 那么詩(shī)人除了為“不見(jiàn)九州同”而悲,，還悲的是（ ）、（ ）,、（ ）,。

經(jīng)過(guò)一系列感情的鋪墊和渲染,，再讓學(xué)生帶著這些情感來(lái)讀

部編版《示兒》說(shuō)課稿 示兒古詩(shī)說(shuō)課稿篇八

《示兒》這首古詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，是詩(shī)人臨終前寫(xiě)給兒子的遺囑,，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情,。全詩(shī)的真情自然流暢，讓人感到了詩(shī)句背后的深沉的愛(ài)國(guó)之情,。

學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力,，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容，能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛(ài)國(guó)感情,，但是對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng),。如何讓學(xué)生透過(guò)文字走近作者，感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵,，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共嗚,，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度,。

依據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情,，及學(xué)情，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、會(huì)寫(xiě)“乃,、祭”2個(gè)生字。

2,、能有感情地朗讀古詩(shī),，背誦并默寫(xiě)。

3,、會(huì)借助注釋和時(shí)代背景資料理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

我主要采用朗讀指導(dǎo)法,、談話(huà)法等,，借助多媒體課件展示，創(chuàng)設(shè)情境,，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境,。在學(xué)法上，貫穿自主學(xué)習(xí),、合作探究,、展示交流的形式，采用讀,、想,、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的方法,，讓學(xué)生明詩(shī)意,、悟詩(shī)情,。

（一）揭示課題，設(shè)疑激趣

直接導(dǎo)入課題,，學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人陸游的資料搜集,，設(shè)置懸念“這位飽經(jīng)滄桑的老人，在臨終之時(shí)還有什么事,，令他放心不下,，需要寫(xiě)下遺囑，交代給孩子,？”這樣以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中。

（二）進(jìn)詩(shī)句,，讀通讀順

古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)中的一部分,，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)古詩(shī)讀來(lái)朗朗上口的特點(diǎn),，我鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上,，讀出節(jié)奏，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，這樣既不會(huì)覆蓋古詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),，也有益于孩子們接受理解。

（三）品詞析句,，讀懂詩(shī)句

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式,，所以對(duì)本首古詩(shī)的理解,，我放手讓學(xué)生自主結(jié)合注釋及課前閱讀寫(xiě)作背景獨(dú)立理解，小組交流互助說(shuō)說(shuō)詩(shī)人臨終前給兒子說(shuō)了什么,。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生,，他們很容易獲得成功的喜悅,。

“疑是學(xué)之初,，思之始?！痹趯W(xué)生初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)質(zhì)疑，從生活經(jīng)驗(yàn)和矛盾沖突入手,，學(xué)生提出觸及詩(shī)人深層情感的問(wèn)題,，猶如打開(kāi)了一道道解讀之門(mén),，看到詩(shī)人未曾言說(shuō)的內(nèi)心世界和偉大情懷。這便是讀詩(shī)的路徑,，也是思考的路徑,。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特心情與心境,，體會(huì)尤為真切而深刻,。到這里我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會(huì)體會(huì)出那份可意會(huì)不可言傳的滋味和感情,。

（四）古詩(shī)拓展,，深化認(rèn)識(shí)

《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要利用教育資源,，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我和學(xué)生共同搜集時(shí)代背景資料，閱讀陸游的其它愛(ài)國(guó)詩(shī)句,，以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī),，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展,，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上,，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充,，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸,喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn),，使他們的智慧、情感受到更加有效的啟迪和提高,。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮,，將情感體驗(yàn)推向高峰。

從一首詩(shī)讀到一個(gè)人,，進(jìn)而從一組詩(shī)讀到一群人,，拓展了學(xué)生的閱讀視野，并將這首詩(shī)放在了一個(gè)更為廣闊的背景中來(lái)重新認(rèn)識(shí)其價(jià)值意義,。我布置學(xué)生將杜甫,、辛棄疾、文天祥等愛(ài)國(guó)詩(shī)人的代表作集成“愛(ài)國(guó)組詩(shī)”,，開(kāi)展主題閱讀,。這就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種主題的閱讀課程。

板書(shū)中，一個(gè)“悲”“盼”“愛(ài)國(guó)”,，濃縮展示了詩(shī)的核心內(nèi)容及詩(shī)人的思想感情,，就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

當(dāng)然,，以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)初步的預(yù)設(shè)。課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的的,，隨時(shí)都會(huì)有新的生成,，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,。