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去年的樹說課教案篇一

《去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀文章，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友,，鳥兒天天唱歌給樹聽,，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí),，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根,、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪，歷盡千辛萬苦,，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過之后,，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇文章的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀文章,，感受童話的語言美、思想美,、意境美,。

2,、體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文章的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

2,、領(lǐng)悟文章中的情感和蘊(yùn)含的道理。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過程”，秉承這樣的理念,，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,、說,、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn),，促進(jìn)師生,、自我、文本對(duì)話方式的生成,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡介作者,；初讀文章,、整體感知；研讀文章,、傾心感悟,；拓展延伸、多元對(duì)話的教學(xué)思路,。

1,、直接揭題，簡介作者,。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法,，接著簡介本文的作者新美南吉，對(duì)于他,，孩子們很陌生,，通過對(duì)他生平的簡單介紹和出示他生前說的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離,，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望,。

2、初讀文章,、整體感知,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，初步感受本文的寫作是以對(duì)話為主的,，為下面的精讀文章作好鋪墊。同時(shí),，通過多媒體輔助“伐”的教學(xué),，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生感受中國漢字的文化底蘊(yùn),，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說文章的主要內(nèi)容,，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折,，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難,。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言,，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解文章的整體結(jié)構(gòu),，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、研讀文章,、傾心感悟。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我主要采用以下方式,。

（1）、抓住文章的重點(diǎn)段落,、句子,、詞語進(jìn)行教學(xué)。

比如,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱?！?，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會(huì),，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥與大樹的深厚感情,。再如,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥和大樹臨別時(shí)的對(duì)話，我讓學(xué)生通過角色體驗(yàn),，感知文章,。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對(duì)話，通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入文章,，文我一體，文中有我,，我中有文,，讓他們和文本零距離接觸。又如,，最后三段的教學(xué)“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。”我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生充分和文本對(duì)話,，感悟鳥兒對(duì)朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情,。

童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美,，有助于學(xué)生入情入境地體會(huì)內(nèi)容,，從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境,，第一個(gè)是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境,，另一個(gè)是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境，在這樣的情境中,，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,，悟后再讀，讀悟結(jié)合,，從而完成師與生,，生與師,，生與文本的深度交流。

（3）,、引發(fā)想象,，激活創(chuàng)造性思維。

沒有想象就沒有童話,，沒有想象就沒有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象,，激活他們的創(chuàng)造性思維,，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景,，讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對(duì)形影不離的好朋友,，從而為理解下文做好鋪墊。第二個(gè)是鳥兒找到變成燈火的大樹時(shí),，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥兒心中會(huì)想些什么,？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí)，他可能會(huì)對(duì)燈火說些什么,？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造,，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹的眷戀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀文章,，感悟真情,。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中,，我采用了自由讀,、想象讀、同桌練讀,、教師引讀,、配樂讀、分角色讀,、比賽讀,、默讀、齊讀等方式,，讓學(xué)生走近童話中的角色,，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時(shí),，我先讓學(xué)生自由讀,，接著談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象畫面讀,，最后配樂老師引讀,，使學(xué)生深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼,，打開了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門。又如在學(xué)習(xí)鳥兒和樹根,、門先生,、小女孩的三次對(duì)話時(shí)，我通過讓學(xué)生在想象中感悟,，激起他們的情感,，讓他們在體會(huì)小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀,，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺,。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中,，滲透在朗讀中,，達(dá)到以情帶讀?？傊?，在讀中讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼,，在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西,，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。

4,、拓展延伸,，多元對(duì)話。

在學(xué)完文章后,，我這樣說：“雖然鳥兒帶著傷感飛走了,，她卻給大樹留下了歌聲，留下了友情,，留下了人世間最美好的東西,，那就是珍愛友情，信守諾言,！文章學(xué)到這里,，作為讀者，你肯定會(huì)有很多話想說,，那么,，你想對(duì)誰說呢？”這樣設(shè)計(jì),，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí),，即跳出文章去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維,，挖掘文章的潛在含義,。同時(shí)，也是利用教材提供的文本資源,，在學(xué)生有話想說,，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣,，實(shí)現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng),，用音符圈點(diǎn)出來本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥留下的友誼之歌,，誠信之歌，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處,，希望多年以后,，他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng)。

去年的樹說課教案篇二

《去年的樹》這篇童話故事,，用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí),，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——回來還要唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。本文語言樸實(shí),，旨在教育學(xué)生要信守承諾,，珍惜友情。

1、能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹,、樹根,、門和小女孩四個(gè)對(duì)話。（知識(shí)目標(biāo)）

2,、進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀本事,，學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?。（本事目?biāo)）

3,、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過入情入境地研讀文中的主角對(duì)話,，體會(huì)文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時(shí)的焦急心境。

教學(xué)難點(diǎn)：感受鳥兒對(duì)樹的真摯友誼,，懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上,。

1、以讀為本,，讀中理解,。

“讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文資料的重要手段,。所以,，在語文教學(xué)過程中，必須要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)本事的教學(xué)目標(biāo),。本文語言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文資料,，然后再分主角朗讀,，加深對(duì)課文的理解。

2,、說寫結(jié)合,，提高本事。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,，不光要有讀的本事,，還要有必須的思維、表達(dá)本事,。所以,，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛晕覍W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天,，并試著寫下來。于是,，把讀,、想、說,、寫等有機(jī)地結(jié)合起來,。

1、品讀開頭,，進(jìn)入文本,。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,?！保龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)過抓住“天天”體會(huì),。

2、品讀對(duì)話,，體會(huì)感情,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟,、主角對(duì)話,、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。

3,、品讀結(jié)尾,，多元感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。之后，她就唱起了去年的歌給燈火聽,。唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！钡漠嬅?。

4、總結(jié)全文,，拓展延伸,。

5、作業(yè)布置,。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對(duì)鳥兒說的話,。

去年的樹說課教案篇三

《去年的樹》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——回來還要唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌,。本文語言樸實(shí),旨在教育學(xué)生要信守承諾,珍惜友情,。

1.能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根,、門和小女孩四個(gè)對(duì)話,。(知識(shí)目標(biāo))

2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀能力,學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?能力目標(biāo))

3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。(情感目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn):通過入情入境地研讀文中的角色對(duì)話,體會(huì)文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時(shí)的焦急心情,。

教學(xué)難點(diǎn):感受鳥兒對(duì)樹的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上,。

1、以讀為本,，讀中理解,。

“讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此,，在語文教學(xué)過程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解。

2,、說寫結(jié)合,，提高能力,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有讀的能力,，還要有一定的思維,、表達(dá)能力。所以,，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天,，并試著寫下來。于是,，把讀,、想、說,、寫等有機(jī)地結(jié)合起來,。

四、說過程

1,、品讀開頭,，進(jìn)入文本。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。”,，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會(huì),。

2,、品讀對(duì)話,，體會(huì)感情。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了自讀感悟,、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法,。

3,、品讀結(jié)尾，多元感悟,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著，她就唱起了去年的歌給燈火聽,。唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了,?！钡漠嬅妗?/p>

4.總結(jié)全文,，拓展延伸,。

5作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對(duì)鳥兒說的話,。

去年的樹說課教案篇四

《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊三單元第一課,。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友,，并約定來年再見,，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材,，又被切成木條做成火柴,，最終用來點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥為了履行約定,，便對(duì)著燈光唱歌的故事,。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。

基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞,，做到會(huì)讀,、會(huì)寫、會(huì)認(rèn),。

【過程和方法】經(jīng)過分主角朗讀課文的方式,，體會(huì)小鳥的內(nèi)心境感變化。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文,，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義,。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn),，體會(huì)文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法,、多媒體輔助法,。

那么接下來，我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外,。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué),，我期望首先能引起他們的注意，所以我經(jīng)過提問的方式來開啟這一堂課,，我能夠問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”,，基于同學(xué)們的回答,，我們能夠引出本篇文章的資料，并板書課題,。

(二)整體感知

俗話說：“書讀百遍,，其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用,。所以,，我會(huì)先讓學(xué)生們自我閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來,，大家在課堂上進(jìn)行交流,，同學(xué)之間能夠相互解決,，然后再由教師自我進(jìn)行示范誦讀,，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶,，能夠在黑板上加以書寫,，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,，以保證字音字形的正確。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

學(xué)生在通讀完課文之后,，我會(huì)讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事,，最終根據(jù)同學(xué)們所說的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友,，它天天唱歌給大樹聽,，可是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹,，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候,，大樹卻不見了。鳥四處尋訪,，最終找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥為了履行約定，應(yīng)對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

緊之后我就會(huì)提問，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物,，他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)來回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,，他們分別是小鳥、大樹,、樹根,，門先生，和小女孩,。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌,。

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了,，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落,。小鳥和門先生也一齊出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,，在工廠里,，它遇見了門先生,，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最終是小鳥和小姑娘一齊出現(xiàn)了,，小姑娘告訴小鳥,，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景,。

為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心境感的變化,，我會(huì)讓小組分主角朗讀課文，體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在應(yīng)對(duì)每個(gè)人時(shí)不一樣的心理變化,。如小鳥和大樹在一齊時(shí)是開心歡樂的;在大樹被砍,，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急,，急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,，小鳥是悲痛難過的。

最終,，我們找同學(xué)來說一說,，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā),，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣,，有的人可能會(huì)說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)樹木,，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn),。能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自我的感受和見解,，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意,，都是能夠的,。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以,，在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分主角朗讀課文,，讀出各個(gè)主角的語氣,，能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來,。在同學(xué)們將文章體會(huì)到必須程度之后，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜,，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,，同學(xué)們能夠互相討論，交流一下自我的想法,。在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣,，那么他代入的主角也會(huì)不一樣,，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)教師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì),，讓他們大膽發(fā)揮自我的想象,，發(fā)散思維。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們在進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此,，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞,。二是把這個(gè)童話故事用自我的話講給家人聽,，并且和他們交流自我的感受。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)資料的濃縮,。經(jīng)過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

去年的樹

鳥兒：實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

我的說課到此結(jié)束,，感激各位考官聆聽!

去年的樹說課教案篇五

我參加的課題是市級(jí)課題《學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究》,。

我在這個(gè)課題中主要承擔(dān)了：

研究培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，認(rèn)真傾聽,，認(rèn)真思考,，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

我們得出的研究成果有：

1,、激發(fā)興趣,，加強(qiáng)輔導(dǎo)。保持興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍,。鞏固興趣,，展示成果。養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

2,、明確思考目標(biāo)，激發(fā)思考欲望,，提供適量思考依據(jù),。養(yǎng)成學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

3,、立足合作學(xué)習(xí)任務(wù),，放飛學(xué)生的思維。明確合作學(xué)習(xí)分工,，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,。養(yǎng)成學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)示范課所展示的《去年的樹》是小學(xué)四年級(jí)上冊第三單元的重點(diǎn)閱讀課文,。

本文的教學(xué)目標(biāo)是通過品味重點(diǎn)詞句,，能讓學(xué)生有感情地朗讀課文，會(huì)入情入境地演讀課文,。從而體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情,，感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)片段：研讀文本,，訓(xùn)練朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，激趣導(dǎo)入,，從“好朋友”入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句,。學(xué)生很自然的就找到了第一自然段的句子,。“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,?！?/p>

然后引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀,，指名讀,，男女生互讀等多種形式來訓(xùn)練朗讀能力,。在學(xué)生練讀的過程中，我對(duì)學(xué)生的讀書姿勢隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。例如：讀書時(shí),，雙手拿書，書向外自然傾斜,。站著讀書時(shí),，不但要按照要求拿好書，還要站直站穩(wěn),。朗讀時(shí),，要用普通話朗讀,，讀得要正確流利,、有感情，吐字清晰,，聲音響亮,。不重復(fù)字句，不漏字,，不添字,，不錯(cuò)字，不唱讀,，不指讀等,。在對(duì)這一自然段的朗讀指導(dǎo)中，我還通過創(chuàng)設(shè)氛圍,，成果展示,，來激發(fā)學(xué)生的讀書情感體驗(yàn)。學(xué)生練讀后,，我讓個(gè)別孩子進(jìn)行朗讀展示,。其中第一個(gè)學(xué)生站起來讀時(shí)語氣很平淡，于是我就問他：“你想,，當(dāng)鳥兒給好朋友樹唱歌時(shí),，心情怎樣?樹聽著朋友鳥兒的歌聲，心情又會(huì)怎樣呢?”

“他們都是非常高興的,?！痹撋卮稹?/p>

“那你能不能讓我們感覺到他們彼此的高興,，彼此的幸福呢?”

“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上，天天——給樹唱歌,。樹呢,，天天——聽著鳥兒唱,。”

“好朋友”,、“天天”,、“天天”是學(xué)生重讀的，破折號(hào)是延長的聲音,，再加上他的表情,，使鳥兒和樹的和諧相處形象地出現(xiàn)在聽者腦海里。孩子通過自己成功的展示,，更加喜歡上了有感情的朗讀課文,。

學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要教師的輔導(dǎo)技巧，更需要持之以恒,，堅(jiān)持不懈,。我就是這樣從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴做起,，一步一步來培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣的,。

去年的樹說課教案篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”,，它位于人教版小學(xué)語文上冊第三單元,，是本單元的第一課時(shí)，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫,、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。

課標(biāo)對(duì)于本課時(shí)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定：“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,，能使用硬筆熟練地書寫正楷字,。在閱讀方面有如下要求：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

《去年的樹》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時(shí),，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí),，它卻不見了。鳥兒四處尋找,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友誼還在，諾言還在,，于是,，它心里充斥了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色,，謳歌了高貴的,、令人蕩氣回腸的友誼

本篇課文是一篇精讀課文，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字,、詞,，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,，因此我制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1,、通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫“融,、剩、伐,、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”這4個(gè)詞語;會(huì)把課文讀通順,、讀正確、讀流利,。

2,、我會(huì)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，會(huì)把文中不同角色在不同的情況下說話的語氣讀出來，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事,。(重點(diǎn))

3,、通過自讀、品讀,、悟讀,，我能把握文章的主要內(nèi)容,，說出這篇童話故事揭示的道理。

其中目標(biāo)1,、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),，其中又包含了交流性評(píng)價(jià),、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià),，診斷性評(píng)價(jià),。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。

具體設(shè)計(jì)如下：

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),，主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文,，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典,、詞典,，自己先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀,、互寫,，達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫的目的),，展示提高(老師在這個(gè)過程中也簡單地得到了反饋),，從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測。

針對(duì)目標(biāo)2和3我主要通過讓學(xué)生自讀,、對(duì)讀,、群讀，在讀的同時(shí),，生生之間,，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握,，課文中感情的建立。從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測,。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

針對(duì)整體目標(biāo),，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)樣題如上：主要是檢測學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況。

我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上,。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂,因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題,，把本節(jié)課帶進(jìn)一個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中,，再揭示本節(jié)課的題目，問同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上,，能夠簡單地概括出本文重要內(nèi)容,，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文,，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平,、學(xué)習(xí)程度的不同,，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位,，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀對(duì)話,，體會(huì)小鳥的真情

首先出示課件范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽,。并找出文中的四組對(duì)話,，通過生生之間朗讀對(duì)話,，體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼,，信守承諾的高貴品質(zhì)。

帶著對(duì)四組對(duì)話學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：升華情緒,，體會(huì)朋友之間的真情

這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧,，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見,，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保,，奉獻(xiàn)等多元化,、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來,。由讀—說—寫,，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們在自主而又愉悅的環(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破,，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),。

學(xué)生們究竟掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié),，當(dāng)堂檢測，總結(jié)反饋,。通過樣題的檢測,，可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋,，同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ),。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo),、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體,，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在和識(shí)的海洋之中。

當(dāng)然,，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的,，是富有生命力的，自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見,，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家,。

去年的樹說課教案篇七

尊敬的各位老師,，大家好!

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)想。

《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊三單元第一課,。這是一篇童話題材的文章,，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見,，結(jié)果大樹被砍,，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴,，最后用來點(diǎn)燃了煤油燈,，小鳥為了履行約定，便對(duì)著燈光唱歌的故事,。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,，極具教育意義。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。

基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞,，做到會(huì)讀、會(huì)寫,、會(huì)認(rèn),。

【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化,。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)這篇課文,，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教學(xué)中我將采用朗讀法,、小組討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來,，我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說“良好的開端是成功的一半”,，上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué),，我希望首先能引起他們的注意,，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課，我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意,，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答,，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容，并板書課題,。

(二)整體感知

俗話說：“書讀百遍,，其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用,。所以,，我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文,，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來，大家在課堂上進(jìn)行交流,，同學(xué)之間可以相互解決,，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶,，可以在黑板上加以書寫，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,，以保證字音字形的正確,。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì)讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事,，最后根據(jù)同學(xué)們所說的,，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽,，但是冬天鳥要飛回南方過冬去,，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候,，大樹卻不見了,。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥為了履行約定,，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

緊接著我就會(huì)提問,，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,，他們分別是小鳥,、大樹、樹根,，門先生,，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌,，并且在臨別之際約定來年再唱歌,。

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根,，大樹卻不見了,，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,，在工廠里，它遇見了門先生,，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里,。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥,，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈,。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。

為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心情感的變化,，我會(huì)讓小組分角色朗讀課文,，體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍,，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,，小鳥是傷心難過的,。

最后，我們找同學(xué)來說一說,，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理,，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣,，有的人可能會(huì)說要信守諾言,、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意,，都是可以的。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以,，在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文,，讀出各個(gè)角色的語氣,，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性,，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來,。在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜,，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法,。在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣,，那么他代入的角色也會(huì)不一樣,，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì),，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象,，發(fā)散思維。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們在進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此,，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞,。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽,，并且和他們交流自己的感受。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

我的說課到此結(jié)束，感謝各位考官聆聽!

去年的樹說課教案篇八

【說教材】

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹,、樹根,、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言,，守信用,，珍惜朋友之間的情意。

《去年的樹》是本冊第三單元的一篇課文,，本單元的專題是“中外童話”,。本單元教學(xué)的重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),，特別是擬人體童話在主人公的刻畫,、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)?！度ツ甑臉洹返谝徽n時(shí)的教學(xué)是通過各種形式的朗讀和默讀,，整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)童話中各人物的心理活動(dòng),，為揭示童話蘊(yùn)含的道理做準(zhǔn)備,。

【說學(xué)情】

本組課文的專題是“中外童話”，學(xué)生對(duì)童話并不陌生,，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話,，知道童話都是敘述一些生動(dòng)、有趣的故事,，但學(xué)生平時(shí)讀完童話后很少去思考里面蘊(yùn)含的道理,，要明白《去年的樹》所揭示的做人要重諾言，守信用,，珍惜朋友之間的情意的道理有一定難度,?！度ツ甑臉洹吠ㄟ^對(duì)話展開的故事很簡單，相信學(xué)生很容易讀明白,，但難點(diǎn)是體會(huì)童話揭示的道理,，需要引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥尋找樹時(shí)的艱辛,，尋找樹時(shí)的焦急,、擔(dān)心、傷心等心理來體會(huì),。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，品味重點(diǎn)詞句,。入情入境地演讀課文，體會(huì)童話角色的心理,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,，珍惜友情”的道理。

【說教學(xué)重點(diǎn)】通過入情入境地演讀文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

【說教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理,。

【說教學(xué)手段】

讀：自由讀,、找朋友讀、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過程中注意啟發(fā)學(xué)生談感覺，比如在指導(dǎo)讀幾次對(duì)話的時(shí)候讓學(xué)生給對(duì)話加提示語來體會(huì)樹,、鳥兒,、樹根、門,、小姑娘的心情,，然后帶著這心情去朗讀,。

在教學(xué)中我采取了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言,，讀出情,，品出味，悟出效,，習(xí)得法,，激活思，做到讓學(xué)生語言和思維,，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合,。有自由讀、默讀,、分角色讀,、示范讀、男女生分角色讀,、小組展示讀,、配樂讀、齊讀等,，讀的形式多樣,，讀的時(shí)間充分，讀時(shí)有層次,，讀中有指導(dǎo),。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn)，淡化技術(shù)指導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要,，用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中,，學(xué)生物我兩忘,，較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語言,，深化了語言,。

本文語言直白曉暢，我抓住練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵,。如抓住“天天”體會(huì)幸福快樂,，抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,，抓住“看”體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感，這些詞語言簡意豐,，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度,。同時(shí)我兩次引導(dǎo)他們用自己積累的詞語來概括自己的感受,，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移，注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。

童話有著它固有的特點(diǎn),，那就是想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識(shí)更重要,。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，一是想象樹和鳥幸福生活的場景，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難,，最后想象鳥望著燈火時(shí)互相說著什么,，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，豐富了學(xué)生的情感積累,，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī)，拓寬了文本空間,。

閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交流的過程,，在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們說出自己的感受,，讀出自己的理解和體驗(yàn),，鼓勵(lì)他們大膽自由地表達(dá)，對(duì)課文主旨的理解注重多元,，沒有以老師的講解代替學(xué)生的理解,，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗(yàn)角色的心理。媒體出示小鳥3句問話

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”鳥兒地問樹根。

她地問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

鳥兒地問女孩：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎？”

“鳥兒是帶著怎樣的心情去詢問他們呢,？你能在橫線上加一個(gè)說明心情的詞語嗎,？”“為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急,，一次比一次急切,，我們把小鳥三次問話連起來讀好么？”“課件出示去掉提示語的句子,，這回,，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,，讓我們一起讀”在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生走近文本，鼓勵(lì)學(xué)生給對(duì)話加提示語,，創(chuàng)造性的進(jìn)行個(gè)性化演讀,，體驗(yàn)角色，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中,，與文本充分對(duì)話,，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，在對(duì)話中深入人物內(nèi)心世界,，獲得人文精神的熏陶,。

去年的樹說課教案篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好,！

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級(jí)上冊的一篇精讀課文《去年的樹》,。

《去年的樹》選自人教版小學(xué)語文第七冊第三組第11課。它與《巨人的花園》《小木偶的故事》《幸福是什么》組成“中外童話”單元,，其目的是讓四年級(jí)的孩子“走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言,，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”,。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。文章講述的是一只鳥兒和樹是一對(duì)好朋友,，它們相約第二年相見,，可是第二年的春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的好朋友樹時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。課文通過小鳥和樹,、樹根,、大門以及小女孩這四組對(duì)話，告訴我們要信守諾言,珍惜朋友之間的情意,。全文情深意濃,，帶著淡淡的傷感，贊美了令人蕩氣回腸的友情，字里行間也在警醒著人們：要保護(hù)環(huán)境,。

進(jìn)入第二學(xué)段,，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力,，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ),。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題,，而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋,、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛往往不容易把握,。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中,，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo),，幫助他們在平淡的語言中體會(huì)深摯透明的美,。

根據(jù)上述分析，教學(xué)本課將要達(dá)成如下的預(yù)設(shè)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字,，理解詞語的意思。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，結(jié)合角色對(duì)話,，讀出不同語氣。

（3）理解課文內(nèi)容,，感受童話的特點(diǎn),，展開合理想象，體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng),。

（4）領(lǐng)悟小鳥與大樹之間的真摯情誼,，明白真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)之上。

（1）借助語言文字,，展開豐富想象,，體會(huì)鳥兒的內(nèi)心世界。

（2）領(lǐng)略鳥兒與大樹之間的友情珍貴,，學(xué)會(huì)信守諾言,珍惜朋友之間的情意,。

感悟小鳥的對(duì)諾言的尊重與對(duì)友情的執(zhí)著追尋。

教學(xué)本課采用多媒體輔助教學(xué)手段,，共分兩課時(shí)進(jìn)行,。第一課時(shí)初讀課文，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞,，練習(xí)書寫,；梳理課文脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容,。第二課時(shí)理解課文內(nèi)容,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出角色語氣,；展開合理想象,，體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟真摯情誼,。下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。

教學(xué)本課我將采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與主體探究相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)中,，借助于多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,；適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo),，理解文本的內(nèi)涵；巧妙的拓展延伸,，深化情感體驗(yàn),。學(xué)習(xí)時(shí)，采用課前自學(xué)嘗試,、課上自讀感悟,、小組角色體驗(yàn)、全班合作交流等學(xué)習(xí)策略,，注重學(xué)生與文本,、讀者與作者，教師與學(xué)生的對(duì)話及生成,，共享愉悅的教學(xué)過程,，努力營造和諧的對(duì)話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解,。

教學(xué)本課,，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，將按照以下五個(gè)教學(xué)步驟依次展開,，即時(shí)生成新的教學(xué)資源,。具體過程如下：

在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，布置他們前置學(xué)習(xí),，課文是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。讀讀課文，說說文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次,？

以匯報(bào)對(duì)話來奠定第二課時(shí)教學(xué)的基點(diǎn),從而使課堂教學(xué)一開始就喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，有助于激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

（1）抓住詞句 指導(dǎo)第一次對(duì)話

在學(xué)生交流匯報(bào)課文中的四處對(duì)話后,，課件出示第一組對(duì)話，進(jìn)行朗讀品味,，從“好朋友”等重點(diǎn)詞語入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥兒是好朋友的語句，抓住“我明年一定回來”體會(huì)鳥兒和大樹的相依相惜,、分手的傷感無奈以及鳥兒的莊重承諾,，而后感情朗讀，體會(huì)樹的期盼,、鳥的堅(jiān)決,。

（2）由扶到放 學(xué)習(xí)后三次對(duì)話

學(xué)生圍繞鳥兒與樹根、大門,、女孩的三次對(duì)話,，自讀思考，仔細(xì)揣摩鳥兒的心理活動(dòng),，感悟它對(duì)朋友的牽掛,、擔(dān)心，履行自己的承諾,，其實(shí)這也是鳥兒奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,。

（3）演讀課文 走進(jìn)鳥兒內(nèi)心深處

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)，演讀課文,，邊讀邊揣摩體會(huì)角色的心情，并加上自己的動(dòng)作,、神態(tài),，部分語言可以有增改，然后安排小組在全班匯報(bào)表演,。

通過演讀,，把學(xué)生帶入文本，文我一體,，文中有我,，我中有文，從而在個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中,，實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！?/p>

學(xué)生剛剛表演完, 焦急的心情還沒有回落,我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí),。對(duì)表演鳥兒的學(xué)生拋出兩個(gè)問題（課件）。與此同時(shí),，繼續(xù)追問其他的“小鳥們”這兩個(gè)問題,，使他們展開想象的翅膀，說出鳥兒心中想說的話,。

這樣引領(lǐng)學(xué)生展開自由的想象,，使之成為學(xué)生想象力的一次磨煉，有助于他們生命原野上那棵創(chuàng)造之樹的根深葉茂,，也使得學(xué)生更好地深入文本,，體悟感情。

代大樹寫一張友情卡,，送給重情重義,、信守諾言的鳥兒。這樣,，情感的熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了,。友情卡之后是說話、寫話練習(xí),，把自己想說的話寫下來,。

這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感，深化了對(duì)課文的理解,，也實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合,。

學(xué)了課文，學(xué)生必定有所收獲,。在充分交流“小練筆”后總結(jié)本課：真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)之上的, 我們要信守承諾,珍愛友情, 并和學(xué)生一起分享這些名言警句——

人而無信,，不知其可也。 —孔子

言必信,，行必果,。 —子路

你必須以誠待人，別人才會(huì)以誠回報(bào),?！罴握\

誠實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格,。 —高爾基

老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。 —莎士比亞

【板書設(shè)計(jì)】

去年的樹

好朋友

鳥兒──────大樹

信守承諾 珍愛友情

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，又揭示了文章的主要內(nèi)涵，一目了然,。

去年的樹說課教案篇十

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，冬天即將來臨,，鳥兒將要飛到南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒?，第二年，當(dāng)鳥兒飛回來找他的好朋友時(shí),，樹卻不見了,，鳥四處找尋，歷經(jīng)千辛萬苦,，最后找到用樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，唱起了去年的歌。

讀罷此文,，鳥對(duì)樹的那種濃濃深情便躍入腦際,，揮之不去。童話情深意濃,，帶著些許傷感,，贊美了高尚的令人蕩氣回腸的友情。文章主要是通過對(duì)話展開故事情節(jié),、推動(dòng)故事發(fā)展的,。根據(jù)教材的特點(diǎn)，年段的特點(diǎn),、學(xué)生的特點(diǎn)我把目標(biāo)確定為：

1,、有感情的分角色朗讀課文。

2,、抓重點(diǎn)詞語，理解內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,。”

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)故事揭示的道理,。

感受擬人體童話的特點(diǎn),。

我把教學(xué)本課的理念概括為：目標(biāo)明思路清晰,，抓訓(xùn)練扎實(shí)有序。學(xué)文本讀悟相依,，設(shè)問題緊扣主題,，細(xì)打磨渾然一體，文與道兩相統(tǒng)一,。教學(xué)中力求體現(xiàn),。

1、說教法

特級(jí)教師孫雙金認(rèn)為一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)16個(gè)字：書聲瑯瑯議論紛紛高潮迭起寫寫練練,。這堂課主要想采用讀悟教學(xué)法,、讀寫結(jié)合法，設(shè)置多種情景,，用心靈去感受,，設(shè)計(jì)教師范讀、引讀,、分角色讀,、默讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,。

2,、說學(xué)法

（1）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文意的方法和能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。

設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說：“孩子的智慧出在手指尖上?！睂W(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生用筆來思考。用筆來思考,，就是要求學(xué)生邊讀邊用書面文字及時(shí)記錄自己的閱讀理解,，閱讀感受。用筆來思考,，應(yīng)該成為學(xué)生的一種思維方式,，一種有效的閱讀方式，一種終身受用的學(xué)習(xí)方式,。

（一）,、談話激思，自然入題,。

今天有機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí),，我十分高興，希望通過這節(jié)課我能成為你們的朋友,，（板書）你們也愿意做我的朋友嗎,？我們怎樣才會(huì)成為朋友,？咱們要成為好朋友，又需要做到哪些呢,？大家都在思考,，不急于回答，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《去年的樹》,，閱讀大樹和鳥兒這對(duì)好朋友之間的故事,，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)好朋友一定會(huì)有新的理解和感悟,。

設(shè)計(jì)意圖：談話激起學(xué)生對(duì)朋友的思考,，喚起學(xué)生的'生活體驗(yàn)，但對(duì)于四年級(jí)的孩子,，要回答這個(gè)貌似簡單的問題又難以總結(jié),，所以教師不急于讓學(xué)生回答，而是帶著一種思考,，走進(jìn)文本,。

（二）、細(xì)讀感悟體會(huì)真情

從字面上了解好朋友,，文中有很多地方都出現(xiàn)了好朋友這個(gè)詞語,，找找讀讀，讀懂文字背后的感情,。

這么多地方都出現(xiàn)了好朋友,，讓我們輕聲讀課文，邊讀邊圈劃能體現(xiàn)他們是好朋友的句子,，也可簡要寫出閱讀感受,。

設(shè)計(jì)意圖：抓好朋友主線，使得課堂主線明晰,，避免繁瑣的分析,、肢解文本內(nèi)容。

交流————

a.離別見真情

抓關(guān)鍵詞體會(huì)：天天（形影不離唱而不厭,，聽而不倦）不得不

指導(dǎo)讀第一次對(duì)話：（1）學(xué)生讀談理解

（2）想想好朋友分別時(shí)的心情,，同桌讀

（3）指生讀，評(píng)價(jià)你聽出了什么

（4）創(chuàng)設(shè)情景,。好朋友讀,。

小結(jié)：聽了他們的朗讀，我感受到這對(duì)朝夕相處的好朋友再分別時(shí)是多么的無奈,、多么的傷感,，但離別之前的約定又讓我們對(duì)來年的春天擁有了無限期盼。

通過前面的學(xué)習(xí),，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀書,，知道抓重點(diǎn)詞語理解，朗讀水平也不一般,，下面的三組對(duì)話（出示）,，請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)著有感情的朗讀。一會(huì)開展朗讀比賽,。

b.找尋見真情

（1）自由練讀

（2）分組比賽(每排2生)

（3）評(píng)價(jià)

（4）把三次對(duì)話連起來讀一讀,，體會(huì)小鳥當(dāng)時(shí)的心情，試著在括號(hào)里填上合適的詞,。

（5）指讀說說理由,。

（6）分角色朗讀

設(shè)計(jì)意圖：讀是開啟智慧之門的鑰匙，讀是理解感悟的前提,。填詞語的目的是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,，讓學(xué)生體會(huì)，鳥兒在尋找樹的過程中一次比一次著急,、擔(dān)心,、難過的心情。

c.相會(huì)見真情

小鳥在找尋大樹過程中的這份著急,、擔(dān)憂,，就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友情，村子里,，油燈前,，這對(duì)好朋友終于見面了。

范讀后三段（設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的范讀,，能夠使學(xué)生不知不覺進(jìn)入文本情景中,，有親和力，有相互感染的場,。）

讀著聽著,，你產(chǎn)生了什么疑問？預(yù)設(shè)：鳥兒為什么盯著燈火看,？鳥兒為什么又唱起了去年的歌,？鳥兒唱完了歌，為什么又看了看燈火,？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑,，讀書無疑者須教有疑?？梢哉f,，這篇童話中澎湃著的激情全部凝聚在鳥兒的眼神里面，濃縮在這兩個(gè)看字之中,，兩個(gè)看字表達(dá)了鳥兒怎樣的心聲,？給讀者留下了很大的想象空間,。

這段時(shí)間，學(xué)生靜靜的讀書,，靜靜的思考,，時(shí)間要留的充分些。一堂好的語文課,，不在于問題的多少,，而在于是否富有挑戰(zhàn)性，在于學(xué)生思維時(shí)間的長度,，給學(xué)生足夠的時(shí)間醞釀,，課堂就遠(yuǎn)離了浮躁與膚淺，寧靜的閱讀心態(tài)自然會(huì)造就靜心,、睿智的閱讀品質(zhì),。

（三）、升華情感總結(jié)全文

這對(duì)朝夕相處的伙伴在分別時(shí)是那么得難分難舍,，因?yàn)樗麄兪呛门笥?。小鳥百折不撓的四處找尋大樹，也因?yàn)樗麄兪呛门笥?，今天,，面?duì)著化為燈火的大樹，他深情的歌唱,，還是因?yàn)樗麄兪呛门笥?。此時(shí)，每一位同學(xué)的心中都有一份感動(dòng),，請(qǐng)寫下來,。

此時(shí)的寫，絕非一般意義的語言訓(xùn)練,，寫因了讀時(shí)的感悟,，感動(dòng)顯得格外自然真切。練筆與學(xué)文結(jié)合起來,，使學(xué)生用心與文本對(duì)話,，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

（四）,、拓展閱讀豐富積累

梅子涵說：教師應(yīng)成為學(xué)生童年閱讀的點(diǎn)燈人,。而我很愿意做這個(gè)點(diǎn)燈的人。一節(jié)語文課的結(jié)束,，正是學(xué)生課外閱讀的開始,。學(xué)完本課，推薦閱讀《小狐貍列那的故事》，這也是一個(gè)凄婉的童話故事,。

（燈火圖）

看,、歌唱誠信不見、化作

奉獻(xiàn)

鳥兒——大樹

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,，又增加了自主性，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

去年的樹說課教案篇十一

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過小鳥和樹，樹根,，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地演讀課文,。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕?/p>

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友間的情誼”有所感染,。

針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具,，弘揚(yáng)人文,。精心預(yù)設(shè)，注重生成,。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo),、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡便的教學(xué)方法,，達(dá)到真、純,、實(shí),、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句,、想象補(bǔ)白、讀寫并行,、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言,、積累語言,、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪,，享受審美樂趣，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。

說學(xué)法：

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了日記激趣,，導(dǎo)入新課——初讀課文,，多元對(duì)話——演讀課文，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸,，多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路,。

（一）日記激趣,，導(dǎo)入新課

課件出示：鳥兒的日記,。

（一）20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌。

（二）20xx年12月28日陰

冬天來了,，我準(zhǔn)備到南方去了,，打算明天去向大樹告別。

（三）20xx年1月12日晴

給好朋友大樹唱歌并告別

師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們,，看,！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢,？出示課題：《去年的樹》,。

（二）初讀課文，多元對(duì)話

1,、讓我們用自己喜歡的方式來讀書,。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀,，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲,？

（三）演讀課文,，傾心對(duì)話

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從“好朋友”入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀,，抓住“我明年一定回來”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚,。

2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。

請(qǐng)學(xué)生找出小鳥問的三句話

1）站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢

2）門先生，我的好朋友——樹在哪兒,，您知道嗎

3）小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎

從這三句話里,，我們最能感受到小鳥的心情了,。請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情,。 任選一句自由練,，指名讀。

3、角色體驗(yàn),，體驗(yàn)感知,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)上來表演,。你們就是那只小鳥了,。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話,，你就可以在誰的跟前停下來,。學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感“小鳥，你找到朋友大樹了嗎 找不到朋友,，小鳥都快急瘋了,。”讓我們再一起讀這三句話,。

于是教師采訪“小鳥”,。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹,，你心里怎么想 你在心里呼喚大樹是嗎 怎么呼喚的 ）

通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文，文我一體,，文中有我,，我中有文，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸,。

（四）引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí),。齊讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“看”字,，體會(huì)小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成“我”,，使學(xué)生真正進(jìn)入課文，與此同時(shí)我會(huì)問“小鳥們”想對(duì)大樹說的話,。在學(xué)生深入了小鳥的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。

（五）拓展練習(xí),，交流升華

這時(shí),，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。這樣,，情感的熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來了,。友情卡之后是說話練習(xí),，想對(duì)誰說就說誰，包括小鳥,、大樹,、伐木工人、小女孩也可以是作者,。這樣的設(shè)計(jì),，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,，健康的情感,，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

去年的樹說課教案篇十二

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它經(jīng)過小鳥和樹,，樹根，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀通課文,，品味課文中的重點(diǎn)詞語，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，有感情地朗讀課文,。

2、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿,，從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境,。

3、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程,，并能夠體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯友情,。

教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對(duì)話,，把握人物的情感,，體會(huì)人物的心境，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小鳥離開好朋友后哀傷的心境,。

針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我立足工具,，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè),，注重生成,。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)資料,，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡便的教學(xué)方法，到達(dá)真,、純,、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢想。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句,、想象補(bǔ)白、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言、積累語言,、運(yùn)用語言的本事,，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪,，享受審美樂趣,，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。

說教學(xué)過程(說設(shè)計(jì)意圖)

首先,，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景,，恐不能準(zhǔn)確的說出文章的主要資料,，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來,，簡化了難度,，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例,。

然后教師說，聽了這個(gè)故事,，不免有些傷感,，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦。來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文,，感悟真情。

我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊,，整體交付了兩個(gè)問題,。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友，自由朗讀文章一到五自然段,，看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中,，教師相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)小鳥與大樹的深厚友情,。并出示文章第一自然段,，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后,，加入適當(dāng)補(bǔ)白,，讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友，除了每一天唱歌,，聽歌,，還會(huì)做些什么。想象的目的,，是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì),，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的,。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對(duì)話,，體會(huì)他們之間的依依惜別,，難舍難分。抓住“我明年必須會(huì)回來的”體會(huì),，鳥兒的信守諾言,。

在第二大塊資料的教學(xué)中，整體交付第二個(gè)問題：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別,，并且鳥兒答應(yīng)樹,，明年春天必須會(huì)回來，唱歌給它聽,。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言,，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言,，它會(huì)回來，從哪些地方,，你能感受到鳥兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分,。

這樣，學(xué)生自由讀課文后,，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自我的好朋友,，并會(huì)遇到什么樣的困難，來讓學(xué)生體會(huì)鳥兒尋找好朋友的決心和毅力,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，出示鳥兒和樹根、鳥兒和門,，鳥兒和小姑娘的三組對(duì)話,，經(jīng)過指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心境,。然后再分別出示這三組對(duì)話,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀,，分主角讀等形式,，使學(xué)生帶著自我的感悟。讀出自我的見解,。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象,，拓展延伸。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩,，經(jīng)過深情的配樂朗讀將全課推向高潮,。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問思考鳥兒注視著火苗,，唱起了去年的歌,，唱歌的時(shí)候鳥兒會(huì)想些什么?鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓,，一路癡心不改。深化主題,，為學(xué)生留下想象的空間,。

說板書設(shè)計(jì)：

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，所以我在新課伊始,，將其板書在黑板上,，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書下了,，好朋友和深厚友情,、信守諾言,。總領(lǐng)了文章的主旨,，并做到了清晰明了,。

去年的樹說課教案篇十三

《去年的樹》是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事，這篇童話情深意濃,，還帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情,。語言樸實(shí)無華,，慢慢講，慢慢寫,，寫出了鳥兒對(duì)樹的的真摯情誼,，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述。那么,，在這種作者給讀者的留白中,，我們能夠有很大的想象空間，能夠更加深刻地去體會(huì)鳥兒對(duì)樹的濃濃深情,。至于,，能夠怎樣深刻地去體會(huì)，我想,，這就是陸校所說的,，把文章讀厚了。

我會(huì)這樣用六讀法來講述《去年的樹》這篇課文,。

(一)御劍穿林——將文章讀通,、讀薄。讀順全文,，概括文章資料

出示單元導(dǎo)讀

要求：1,、將文章讀通讀順，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、試著用自我的話,，概括出文章講了一件什么事,，教師能夠提示：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件

鳥兒天天唱歌給樹聽,，到了冬天,，鳥兒必須要飛去南方,，約定了第二年春天再回來給樹唱歌，可是第二年鳥兒飛回來時(shí),，找不到樹了,，費(fèi)了千辛萬苦，最終找到了化為燈火的樹,，于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽,，唱完了，就飛走了,。

(二)劍起葉落——將文章讀清,，理清寫作思路，分清枝干,。

文章分別寫了鳥和誰的對(duì)話,。

“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”,、“鳥和門先生的對(duì)話”,、“鳥和小女孩的對(duì)話”。

(三)劍氣四起,，風(fēng)掃落葉——將文章讀厚,，品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功,，去挖掘作者在字里行間的隱藏,。

引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”,、“鳥和門先生的對(duì)話”,、“鳥和小女孩的對(duì)話”。在這幾段對(duì)話中,，引導(dǎo)孩子在讀的過程中,，體會(huì)鳥兒心境的變化，從而感受鳥兒對(duì)樹的感情,。

1,、“鳥兒和樹的對(duì)話”

自讀第1——4自然段

用“﹏﹏”畫出描述鳥兒的句子，用“__”畫出描述樹的句子,，請(qǐng)學(xué)生讀樹和鳥兒的對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生做批注，試從對(duì)話中體會(huì)樹和鳥兒的心理活動(dòng)：

依依不舍,、對(duì)明年的春天充滿期待,。

2、“鳥兒和樹樁的對(duì)話”

引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒詢問的語氣，體會(huì)鳥兒的心境,，加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語,，再讀詢問的話語，從而能從鳥兒詢問的話語中,，感受鳥兒對(duì)樹的感情,。

3、“鳥兒和門先生的對(duì)話”

比起之前對(duì)樹根的詢問,，鳥兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導(dǎo)孩子分主角朗讀對(duì)話,。

當(dāng)鳥兒得知，“它”的好朋友樹,，被切成細(xì)條條兒,，做成火柴，給賣掉了時(shí),，作為好朋友,，鳥兒會(huì)想些什么呢?此時(shí)的心境又怎樣?——引導(dǎo)孩子做批注

4、“鳥和小女孩的對(duì)話”

分主角朗讀對(duì)話

師引導(dǎo)：鳥兒本來心中還存著一線期望,，想找到變成火柴的好朋友樹,，可是連火柴也沒了，只剩下了火柴點(diǎn)燃的燈火,。此時(shí),，如果你是鳥兒，你想對(duì)你的變成了燈火的好朋友樹說些什么?

“親愛的樹朋友,，我飛過樹林,，穿過山谷，問過伐木場,，最終在這個(gè)小村莊里找到了你,，我來給你唱歌了，你還聽得到嗎?”

體會(huì)鳥兒心境的變化：越來越悲傷

再悲傷,，再痛心,，也要把答應(yīng)過好朋友的事做到，不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……

唱完了歌,，鳥兒對(duì)著燈火最終凝望了一眼,，鳥兒心中可能會(huì)想些什么?——我的好朋友樹，我的歌聲,，你聽見了嗎?再見了,，我的好朋友。

這最終的一眼,，在訴說鳥兒對(duì)好朋友怎樣的情誼?——深情,、留戀

(四)劍影重重——將課文讀熟,，反復(fù)朗讀，背誦精彩片段,，積累語言材料。

背誦自我喜歡的部分

(五)收劍運(yùn)息,，氣沉丹田——讀寫,。讀寫聯(lián)動(dòng)

讀完了這篇童話，你想對(duì)鳥兒說些什么?對(duì)樹說些什么?對(duì)伐木工人說些什么?

去年的樹說課教案篇十四

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過小鳥和樹,、樹根,、大門、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。本文是以誠信為主題，可是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,，他們一拿到課本不必須就能夠捕捉誠信這個(gè)主題,。誠信、奉獻(xiàn),、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾,。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重,，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊!所以我以誠信(友情)主題的體會(huì)為主,，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。

預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)與本事目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文,。

2,、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕?/p>

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的主角對(duì)話，體會(huì)童話主角的心理,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

針對(duì)本課的特點(diǎn),，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我立足工具，弘揚(yáng)人文,。精心預(yù)設(shè),，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo),、簡約的教學(xué)資料,，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法,，到達(dá)真,、純、實(shí),、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢想,。我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句、想象補(bǔ)白,、讀寫并行,、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言,、積累語言、運(yùn)用語言的本事,，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪，享受審美樂趣,，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

說學(xué)法：

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了日記激趣,，導(dǎo)入新課——初讀課文,，多元對(duì)話——演讀課文，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸,，多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路,。

(一)日記激趣,，導(dǎo)入新課

課件出示：鳥兒的日記。

(一)20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌,。

(二)20xx年12月28日陰

冬天來了，我準(zhǔn)備到南方去了,，打算明天去向大樹告別,。

(三)20xx年1月12日晴

給好朋友大樹唱歌并告別

師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看!這是鳥兒寫的日記,，這究竟是怎樣回事呢出示課題：《去年的樹》,。

(二)初讀課文，多元對(duì)話

1,、讓我們用自我喜歡的方式來讀書,。你能夠一個(gè)人讀，能夠找伙伴讀,，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話,，看看會(huì)有哪些收獲

(三)演讀課文，傾心對(duì)話

1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，從“好朋友”入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自由找朋友練讀,，指名讀,，抓住“我明年必須回來”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚。

2,、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。

請(qǐng)學(xué)生找出小鳥問的三句話

1)站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢

2)門先生,，我的好朋友——樹在哪兒,，您明白嗎