人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

秋天來到了教學反思篇一

首先,，我讓學生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，又讓學生觀察課本封面插圖,，學生看到了一幅秋天果實豐收的圖畫,。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖，我引導學生觀察,，重點是“秋季圖”,，讓學生說說所看到的景象。學生觀察之后,，很自然地就發(fā)現(xiàn)了秋天的變化特點,，這樣導入課文可謂水到渠成。

學習課文時,，課本上也配有插圖,，有了前面的鋪墊，學生很快找出了圖上所展示的內容,。這時候,，圖文結合學習課文，使學生的學習變得很輕松,，也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣,。

但無論是插圖還是課文，所展示的只是秋天的一部分,，我又引導學生回想自己身邊環(huán)境,，田野里都有了哪些變化。畢竟是一群農(nóng)村的孩子,，對這些并不陌生,，孩子們對秋天又有了更多的發(fā)現(xiàn)和補充，更看到了秋天的美麗,。

最后我結合語文天地中的第三題,，讓孩子們說說自己眼中的秋天：

“秋天到了，我聞到了桂花香,?！?/p>

“秋天到了，玉米黃了,?！?/p>

“秋天到了，蘋果紅了,?！?/p>

……

孩子們的積極性很高，這節(jié)課也取得了不錯的效果,。

秋天來到了教學反思篇二

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,，情深意濃的散文,，名為寫秋雨，實際在寫秋天,。作者以秋雨為線索,，描繪了一個豐收美麗歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,，經(jīng)過比喻,、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法,，從秋天的色彩,、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天,。經(jīng)過美的,、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學的重點也是難點,。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié),，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受,。教學設計中,，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟,、讀中想象，把抽象的,、文學性的語言轉化為具體的想象,，讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。同時,，經(jīng)過模仿句式練習,，幫忙學生積累語言，運用語言,，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，提高學生的語言表達本事。

本課時是第一課時,，在初讀后,，教師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨,，讓學生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會,，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句,，從整體上把握文章資料,。然后,，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一齊走進秋天,，去一一欣賞秋天的美景,。這樣的設計，遵循了學生的認知規(guī)律,，使學生能更快地進入狀態(tài),。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的,，教學中，我將這些詞語進行了歸類,，并讓學生去朗讀體會,，讓學生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學效率,，做到有的放矢,。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法,，體會它詞性不一樣,，讀音不一樣的特點。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,，在教學中,，我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累,。比如“五彩繽紛”,，我經(jīng)過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,，讓學生積累運用,。

教學中，努力營造了一個美的氛圍,，經(jīng)過音樂,、圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛,，經(jīng)過多種形式的朗讀,，讓學生走進文本，感受秋天的美,，課文語言文字的美,。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據(jù)學生的愛好,，選擇性地進行對句子的朗讀指導,，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片,，引導學生在頭腦中想象畫面,，讓學生對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗,。

秋天來到了教學反思篇三

《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文,。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物,、植物準備過冬的情景,。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點,。在這節(jié)課中,，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀,、指名讀,、配樂讀、師生合作讀等多種形式,，讓學生充分感悟課文的語言美,、情感美。特別是在學習第二自然段的時候,，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習后,，指導學生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景,，讓學生朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中,，想象畫面,，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱?！?、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽,?！痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象,，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點,，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美,。為了讓學生掌握并運用這個句式,，在學完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野,，像（）,，(搖)啊(搖)啊，(搖)來了,?！弊寣W生活學活用。在學生充分朗讀,、體會的基礎上,，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說,。由扶到放,，給學生一把拐杖，降低了說的難度,，學生愿說,，樂說。

在讓學生感受秋天色彩美時,，我這樣說：“孩子們,，看看，秋雨過后,，銀杏的黃,、果子的紅、田野的金黃,、菊花的紫紅,、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,，老師數(shù)也數(shù)不完,，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,，最后讓學生配樂朗讀第二段,，在音樂中想象秋天的美。

不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠,，指導朗讀太少,，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠,。在今后的教學中,，我還要多尋找方法，多請教他人,，爭取上好每一堂課,。