每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《憫農》教學設計篇一

語文課程是一門語言學科,。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手，吸引他們的注意力,。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”,，孩子們眼前一亮，我隨即導入了和食物有關的課題《憫農》,。然后以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物,，完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環(huán)節(jié)，學習效果較好,。

在朗讀課文環(huán)節(jié)，我變換多種朗讀方式,，如“自讀”,、“同桌兩人共用一本書讀課文”,、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等,。

在認讀詞語環(huán)節(jié),，我加入了“小老師”進行指導，學生積極性很高,，小老師也得到了一次提升鍛煉的機會,。

在認識生字環(huán)節(jié)，我重點滲透了“游戲識字”,，如：“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友,、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測,。學生們非常喜歡這種教學模式,，真正體現了新課改下的“在玩中學，在學中樂”,。

在理解古詩含義時,，有一定難度，我給學生播放了“小豬吃米飯”的視頻,，讓后發(fā)問“你喜歡小豬嗎,？”，通過學生的回答,，我適時地講解了古詩的含義,，學生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,，學生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,，我及時引導學生說說自己此時的想法，學生說了很多令我感動的話,，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性,，深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后,，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚,，在歡快聲中結束了本課教學，學生感覺意猶未盡,。

我請學生欣賞圖片,，并根據圖片內容在小組內挑選人員，上講臺進行表演,，表演時老師負責攝像,，學生積極性很高，都把自己最好的狀態(tài)表現出來,，都想成為今天的“小明星”,。我適時引導“要想成為小明星,，平時應該怎么做呢？”學生都能說出“要愛惜糧食”,，我以總結的方式再次給孩子們強調“愛惜糧食,，杜絕浪費！”,。在此環(huán)節(jié)學生不僅需要自己組織語言,，同時還要設計動作，這一過程更好的讓學生認識到現在提倡節(jié)約型社會,，珍惜勞動成果,、節(jié)約社會資源更是每個人的責任。

1,、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié),，由于前面環(huán)節(jié)進行的不緊湊，時間不夠用了,，我只好以老師指導的方式,，引導學生說一說圖片內容，告訴大家“這樣做對嗎,？”“我們應該怎么做呢,？”未能進行完整表演，這是本節(jié)課的一大遺憾,。

2,、本節(jié)課開始時，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”,，可是未能進行完整表演,，評選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達的方式表揚，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動,，這又是一處遺憾,。

也許，每次上完課多多少少都會有些遺憾,，沒有遺憾就沒有下一次的亮點,，更不會在反思中一次次成長、進步,，期待自己今后在課堂上的精彩表現,！

《憫農》教學設計篇二

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦,，因此,，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食,。為此,，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”,，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”,，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了,。

1、開頭設計貼近學生生活的實際,，能吸引學生的注意,，并樂于去解決。

2,、現了學生為主體的學習方式,，生字的學習，詩句的感悟,，全是學生自主觀察,，學習。

3,、通過活動,，讓學生在活動中快樂學習。

4,、如果能從生活中找到相關的照片,，錄象資料，或讓學生聯系自己在生活中看到的,，將更能從心靈上讓學生受到教育,。

5、朗讀的指導還要更細致,。

《憫農》教學設計篇三

《憫農》是西師版教材一年級上冊第六單元的一首古詩,。在導入新課的環(huán)節(jié)，我安排了欣賞插圖說出圖畫內容,，讓學生對詩的主旨有個初步的認識,。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字,，特別是“農,、辛、汗,、午”等幾個音節(jié),，都是要求學生重點認讀的。拼音教學是本冊的重點，也是學生認知的難點,，很多學生會認單個的韻母,，但是和著聲母就拼不出來了，有的學生是對聲調的把握有問題,，特別是二聲和四聲很難區(qū)分,。要突破拼音這個難關，就得抓住所有拼音練習的機會,，特別是要落實口頭拼讀的練習,。

課堂上，讀書是基礎,，一年級的課文內容都比較簡單,，容易理解，《憫農》一文也是這樣,。在閱讀教學中,，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認知課文,。這里面有全班讀,，也有教師范讀，同桌讀,，分組讀,，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實處,。在多讀識字的基礎了,，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字,，在這個環(huán)節(jié),，教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文,，在理解的基礎上讀出節(jié)奏,，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀,，分組讀,、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字,，在讀中理解,，在讀中學會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀,，我以前在語文教學中讀得少的問題也就解決了,，在以后的教學中，仍然要抓住讀這根主線，訓練和提升學生的語文能力,。

在識字環(huán)節(jié),，我以游戲形式讓全班每個同學都參與到其中，既激發(fā)學生熱情又便于發(fā)現問題,，并及時給讀得好的同學鼓勵,，給讀的不好的同學指出。有了這次較成功的教學經驗,，我對以后的教學工作也更有信心,，其實很多事情是可以做好的。

本課識字教學中,，我利用多媒體課件，生字,、詞語卡片,。這些教學課程資源。這樣,，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習,，既激發(fā)了強烈的求知欲望，又進入了積極學習的境地,，并有效地實施了學科整合,。

為了在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力,，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能,，我利用組詞，練習說句子,。讓學生在課堂上得到解放,，釋放他們的巨大能量，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。這次教學使我體會到,，語文教師不但應該為提高學生基本語文素質而教學，而且還要為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學,，為促進學生的全面發(fā)展而教學,。

在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫,，再讓學生寫,，并巡視，能及時發(fā)現書寫中的問題,，并引導學生組詞和口頭造句,。另外，我根據學生的特點，創(chuàng)造性地運用教學設計,，恰當地處理了教學設計與課堂操作的關系,。本節(jié)課我聯系學生的生活實際，主要采取了自主合作的學習方式,。在教學中,，注重學生的學習過程，學生不僅學得積極主動,，參與面廣,，熱情高，還拓展了想像思維,，受到了人文氣息的熏陶,。當然，在本課教學中,，不足之處還是有的,，如有些細節(jié)沒注意到，與學生的交流也不足,，在教學環(huán)節(jié)上還能編排得更好等,，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學過程更實。在今后教學過程中我還會注重和其他教師交流,，時時提高自己教學水平,。