每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《憫農(nóng)》教學設計篇一

語文課程是一門語言學科。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手,，吸引他們的注意力,。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”，孩子們眼前一亮,，我隨即導入了和食物有關的課題《憫農(nóng)》,。然后以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物,，完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環(huán)節(jié)，學習效果較好。

在朗讀課文環(huán)節(jié),，我變換多種朗讀方式，如“自讀”,、“同桌兩人共用一本書讀課文”,、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等,。

在認讀詞語環(huán)節(jié),，我加入了“小老師”進行指導,，學生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛煉的機會,。

在認識生字環(huán)節(jié),，我重點滲透了“游戲識字”，如：“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友,、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等,，又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式,，真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學,，在學中樂”。

在理解古詩含義時,，有一定難度,，我給學生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發(fā)問“你喜歡小豬嗎,？”,，通過學生的回答，我適時地講解了古詩的含義,，學生理解的很清楚,。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻，學生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,，我及時引導學生說說自己此時的想法,，學生說了很多令我感動的話，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性,，深化了本課主題,。在評選出“表演小明星”后，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚,，在歡快聲中結束了本課教學,，學生感覺意猶未盡。

我請學生欣賞圖片,，并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員,，上講臺進行表演，表演時老師負責攝像,，學生積極性很高,，都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來，都想成為今天的“小明星”,。我適時引導“要想成為小明星,，平時應該怎么做呢？”學生都能說出“要愛惜糧食”，我以總結的方式再次給孩子們強調(diào)“愛惜糧食,，杜絕浪費,！”。在此環(huán)節(jié)學生不僅需要自己組織語言,，同時還要設計動作,，這一過程更好的讓學生認識到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會，珍惜勞動成果,、節(jié)約社會資源更是每個人的責任,。

1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié),，由于前面環(huán)節(jié)進行的不緊湊，時間不夠用了,，我只好以老師指導的方式,，引導學生說一說圖片內(nèi)容，告訴大家“這樣做對嗎,？”“我們應該怎么做呢,？”未能進行完整表演，這是本節(jié)課的一大遺憾,。

2,、本節(jié)課開始時，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”,，可是未能進行完整表演,，評選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達的方式表揚，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動,，這又是一處遺憾,。

也許，每次上完課多多少少都會有些遺憾,，沒有遺憾就沒有下一次的亮點,，更不會在反思中一次次成長、進步,，期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn),！

《憫農(nóng)》教學設計篇二

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦,，因此,，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易,，懂得從小要愛惜糧食,。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”,，看圖了解“辛苦”,，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了,。

1,、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意,，并樂于去解決,。

2、現(xiàn)了學生為主體的學習方式,，生字的學習,，詩句的感悟，全是學生自主觀察,，學習,。

3、通過活動,，讓學生在活動中快樂學習,。

4、如果能從生活中找到相關的照片,，錄象資料,，或讓學生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育,。

5,、朗讀的指導還要更細致。

《憫農(nóng)》教學設計篇三

《憫農(nóng)》是西師版教材一年級上冊第六單元的一首古詩,。在導入新課的環(huán)節(jié),，我安排了欣賞插圖說出圖畫內(nèi)容，讓學生對詩的主旨有個初步的認識,。在隨文識字的環(huán)節(jié)中,，識字也是帶著拼音識字，特別是“農(nóng),、辛,、汗、午”等幾個音節(jié),，都是要求學生重點認讀的,。拼音教學是本冊的重點，也是學生認知的難點,，很多學生會認單個的韻母,，但是和著聲母就拼不出來了，有的學生是對聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分,。要突破拼音這個難關,，就得抓住所有拼音練習的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習,。

課堂上,，讀書是基礎，一年級的課文內(nèi)容都比較簡單,，容易理解,，《憫農(nóng)》一文也是這樣。在閱讀教學中,，我安排了很多讀的環(huán)節(jié),。先是整體認知課文。這里面有全班讀,，也有教師范讀,，同桌讀，分組讀,，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實處,。在多讀識字的基礎了,，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字,，在這個環(huán)節(jié),，教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文,，在理解的基礎上讀出節(jié)奏,，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀,，分組讀,、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字,，在讀中理解,，在讀中學會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀,，我以前在語文教學中讀得少的問題也就解決了,，在以后的教學中，仍然要抓住讀這根主線,，訓練和提升學生的語文能力,。

在識字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個同學都參與到其中，既激發(fā)學生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題,，并及時給讀得好的同學鼓勵,，給讀的不好的同學指出。有了這次較成功的教學經(jīng)驗,，我對以后的教學工作也更有信心,，其實很多事情是可以做好的。

本課識字教學中,，我利用多媒體課件,，生字、詞語卡片,。這些教學課程資源,。這樣，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習,，既激發(fā)了強烈的求知欲望,，又進入了積極學習的境地，并有效地實施了學科整合,。

為了在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能,，我利用組詞,，練習說句子。讓學生在課堂上得到解放,，釋放他們的巨大能量,，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這次教學使我體會到,，語文教師不但應該為提高學生基本語文素質而教學,，而且還要為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學，為促進學生的全面發(fā)展而教學,。

在書寫生字環(huán)節(jié),，我先范寫，再讓學生寫,，并巡視,，能及時發(fā)現(xiàn)書寫中的問題，并引導學生組詞和口頭造句,。另外,，我根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造性地運用教學設計,，恰當?shù)靥幚砹私虒W設計與課堂操作的關系,。本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際,，主要采取了自主合作的學習方式。在教學中,，注重學生的學習過程,，學生不僅學得積極主動，參與面廣,，熱情高,，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶,。當然,，在本課教學中，不足之處還是有的,，如有些細節(jié)沒注意到,，與學生的交流也不足，在教學環(huán)節(jié)上還能編排得更好等,，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學過程更實,。在今后教學過程中我還會注重和其他教師交流，時時提高自己教學水平,。