在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計理念篇一

首先，語文課堂應(yīng)該是真實,、樸實、扎實的,。即使是上公開課,，上課也不應(yīng)該成為表演、成為作秀,，它應(yīng)該是樸素的,、自然的，是對常態(tài)教學(xué)的提煉和升華,。當(dāng)然,，對教學(xué)目標(biāo)和重點的準(zhǔn)確把握，對教學(xué)流程的精心設(shè)計,，對教學(xué)手段的適當(dāng)使用是大前提,，在此基礎(chǔ)上,，教師憑借自己真實的個人風(fēng)格，把扎實有效的教學(xué)展示給大家,，才能夠?qū)Ω嘟處煹慕虒W(xué)具有示范意義,。說到底，我們上課的目的是為了使學(xué)生獲得語文知識,，提升語文能力,；教師們希望看到的是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實過程，從而受到啟發(fā),，得到借鑒,。

第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要貫穿課堂始終,。良好的習(xí)慣對于一個人的成長至關(guān)重要,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在整個學(xué)習(xí)過程中。對于低年級的學(xué)生來說,，要經(jīng)常提示他們注意正確的讀寫姿勢和讀寫習(xí)慣,，如，讀書不指讀,，寫字防止倒差筆等,；識字過程中，要溫故知新,，鼓勵學(xué)生在說一個字時連著詞語一起說,，使更多學(xué)生獲得更豐富的知識；對于學(xué)生容易讀錯或?qū)戝e的字,，反復(fù)提示,，不要第一次認(rèn)寫過后就擱置一旁。

第三,，注意利用教材資源,。從編者的角度出發(fā)，薄薄的一本教材,，沒有任何可浪費的空間,，因此，任何一處插圖,、泡泡,、練習(xí)的設(shè)計，都是有意為之,，是有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,、學(xué)到語文知識的。因此，教師與其花費大量時間,、精力去搜集資料,，不如先對手中的課本進(jìn)行充分的挖掘和利用。

第四,，注意利用課堂生成的資源,。教師進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)是很有必要的，如果學(xué)生的提問或回答與預(yù)設(shè)一致,，自然可以有非常精彩的生成,。但學(xué)生那些預(yù)設(shè)之外的問題，也不能不加理睬,，因為那是學(xué)生真實程度的體現(xiàn),，是學(xué)生真實想法的表露。既然我們是以學(xué)生學(xué)到知識為目的,，就不能對他們存在的問題置若罔聞,。拿《棉花姑娘》這一課來說,，學(xué)習(xí)盼字時,，教師提問學(xué)生還認(rèn)識哪些目字旁的字，有學(xué)生回答樹林,，這個地方教師絕不能一筆帶過,，要把這兩個字寫在黑板上，讓所有同學(xué)都知道此目非彼木,；還有同學(xué)說到曉字,，教師也要及時讓學(xué)生比較一下日字旁和目字旁這兩個形近偏旁，以免混淆,。又如,，在教師提問學(xué)生棉花姑娘得了什么病時，有學(xué)生回答心臟病,，這時教師與其躲閃,，不如就勢告訴學(xué)生：蚜蟲之于棉花，正如心臟病之于人類,。把這些課堂生成的資源利用好,，往往會有事半功倍的效果。

這幾點,，是我上完這節(jié)課后最大的感受,。真實的課堂，以學(xué)生為本的課堂,，無論對于教師的成長,，還是學(xué)生的成長，都將會是大有裨益的,。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計理念篇二

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊,。

教材內(nèi)容：

《棉花姑娘》是一篇童話故事,。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲,。棉花姑娘請燕子,、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,，他們都幫不了她,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了,，把這些害蟲一掃而光,。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花,。

教學(xué)要求：

通過學(xué)文,，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,。

（2）分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣。

（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng),。

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn),，根據(jù)這一特點,，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性,、形象性,、趣味性、創(chuàng)造性,。顯得新穎,、生動、有趣,，符合學(xué)生的年齡,、心理特征。

2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主,、合作,、探究”的教學(xué)理念。

3,、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性,，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。

（一）導(dǎo)入新課：

1、出示棉花（課件）,，認(rèn)識棉花,。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示,，讓學(xué)生認(rèn)識棉花,。）

2、板書課題,，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”,，讀好輕聲,。（“花”,、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑,、娘”是本課朗讀中的一個難點,，因此，開頭解決難點,，對本文的朗讀起了鋪墊作用,。）

(二)課件出示童話故事，整體感知,。

（本文以童話的形式出現(xiàn),，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文,。要求看拼音,，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍,，不會讀的地方作個記號,。

2．聽錄音讀全文。

3,、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜,、盼、治,、啄,、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法,。

（生字的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性,、探究性）

（四）讀感悟,，理解課文。

1．體會感情,，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件,，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么,？（自由讀第一自然段,，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重,。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情,，用“”劃出，反復(fù)讀讀,。

（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀,。

(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟,、自得)

2,、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段,。

（1）棉花姑娘的病這么重,，到底誰幫助她治好了病,？哪段告訴我們的,？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎,？你從哪里知道的,？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎,？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片,。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲,，并作自我介紹,。

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,，棉花姑娘感到怎樣,？你從哪個詞知道的？（驚奇）,，你表演一下這個神態(tài)嗎,？

（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣,？你能讀好有關(guān)的句子嗎,？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

（在特定情景里贊一贊,，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些,？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它,。

（7）質(zhì)疑過渡,，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍,，她請過誰為自己治??？結(jié)果怎樣,？他們到底是不想幫還是不能幫？

3,、自主,、合作、探究,，學(xué)習(xí)２－４自然段,。

（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。

自學(xué)提示：a分角色朗讀對話,。

b反復(fù)讀讀、想想,，感受棉花姑娘說話的語氣,？

c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么,？（討論）

（小組學(xué)習(xí),，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力,，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟,。）

(2)匯報交流學(xué)習(xí)情況,。

a.比比哪個小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣,。

b.匯報小組學(xué)習(xí)收獲,。

(確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

4,、師生合作表演童話故事,。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié),，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）

（理解課文后,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情,，能加深對課文的理解和認(rèn)識）

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，知道了燕子,、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,，而是“心有余而力不足”,，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,，在我們的身邊,，還有很多益蟲、益鳥呢,，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流,。

（“以問題開始,，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，拓展他們的視野，增長他們的見識,。）

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計理念篇三

1,、能正確、流利地朗讀課文,；讀出祈使句請求的語氣,，讀好文中角色的對話；

2,、通過比較,，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果并拓展積累,；

3,、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。

讀出祈使句請求的語氣,，讀好文中角色的對話,；初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果并拓展積累,；了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇童話,，他的名字叫——（棉花姑娘）接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎,？只要我們能讀好這些詞語,，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。（出示詞語,，齊讀,；出示生字，開火車讀）

師：小朋友們,，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了,。棉花姑娘生病了,，都請了哪些小動物來幫她治病了呢,？（指名回答，生：燕子,、啄木鳥,、青蛙）是的，最后這些小動物治好棉花姑娘的病了嗎,？（生：沒有）

二,、整體交付，提出問題

師：這節(jié)課,，就讓我們再次走進(jìn)課文,，一探究竟吧！請大家打開語文書第102頁,，自讀課文,，邊讀邊思考：燕子、啄木鳥,、青蛙為什么沒有治好棉花姑娘的?。柯?lián)系文中詞句,，結(jié)合插圖,，畫出關(guān)鍵語句，再和組內(nèi)小伙伴討論一下,。

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了燕子,，她只會捉空中的害蟲

師引導(dǎo)交流：你聯(lián)系了文中的語句，其他同學(xué),，你們覺得燕子不能給棉花姑娘治病的原因是什么呢,？（結(jié)合插圖或生活實際，燕子只能在空中飛,，不能捉棉花中的害蟲）

引導(dǎo)朗讀表示請求的祈使句：

師：你現(xiàn)在就是棉花姑娘,，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液,，你就快枯萎,，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣,？（著急）誰想讀一讀,？（指名1—2名說）（出示“請你幫我捉害蟲”一句）

師評價：老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭,，好像求燕子救命,。/棉花姑娘這么強(qiáng)烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話,，要注意“標(biāo)點符號”哦,！

師：我們一起來讀好棉花姑娘說的話,。

師：燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢,？指名回答用上句式：因為燕子只會___________,。（相機(jī)板貼：捉空中飛的害蟲）

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了啄木鳥，她只會捉樹干里的害蟲

師：你聯(lián)系了文中的語句,，還有誰想說一說,？（生：因為啄木鳥的嘴是尖尖的，所以她不能給棉花姑娘治?。?/p>

師：你觀察的真仔細(xì)（出示啄木鳥的圖片）這就是啄木鳥,，它尖尖的嘴是專門用來啄出樹干里的蟲子的，如果來啄棉花,，會把棉花啄壞的,。

引導(dǎo)學(xué)生體會動物的禮貌用語和“心有余而力不足”

師：啄木鳥不能給棉花姑娘治病，他對棉花姑娘說了什么呢,？請你來讀一讀,。（出示句子：對不起，我只會捉樹干里的害蟲,，你還是請別人幫忙吧?。┳哪绝B在拒接時用了一些禮貌用語，你能找到嗎,？（對不起,，只會，還是）你找的真準(zhǔn)確,。啄木鳥在說話時用到了“對不起”和“請”,，真是個懂禮貌的動物，請你來讀一讀啄木鳥的話,，讀出他的禮貌,。

師：你讀出了啄木鳥的禮貌。啄木鳥想幫忙卻幫不上忙,，真是“心有余而力不足”,，它太無奈了。你能讀出啄木鳥的心情嗎,？

評價：你讀出了啄木鳥的無奈,，真棒！

師：我們一起來讀一讀,，讀出啄木鳥的心情感受（出示句子：對不起,，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

（3）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了青蛙,，她只會捉田里的害蟲

師：我們對青蛙都很熟悉了,，青蛙用什么捉蟲子??？（舌頭）如果沾到棉花上，棉花就會碎掉,，所以青蛙也不能來治病,。

師：這回棉花姑娘又是如何請求青蛙的呢？現(xiàn)在你就是棉花姑娘,，你就是青蛙,，老師是旁白，我們分角色讀一讀,。

師：你們讀好了“請,，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友/你們把標(biāo)點符號里藏著的語氣都讀出來了,，真棒,！

師：棉花姑娘問了一圈，都沒能找到治病的人,，啄木鳥只會______,。

青蛙只會________。

（4）學(xué)習(xí)第五自然段：了解不同動物治不同害蟲的科學(xué)常識

師：小朋友們,，燕子,、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲,，棉花姑娘身上的傷口更多了,，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們,，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢,？（七星瓢蟲）

師：棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，文中有一個形容詞是：驚奇的,，你能當(dāng)棉花姑娘,，來驚奇地問一問嗎？（指名1—2名朗讀）

師：這個幫棉花姑娘治病的醫(yī)生叫（七星瓢蟲）（出示圖片）他可是捉蚜蟲的高手,，我們一起來看看,。（播放視頻）

（5）學(xué)習(xí)第六自然段

師：七星瓢蟲真能干啊,！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了,，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（）,，吐出了（）,，她咧開嘴（）！

師：這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦?。ū叹G碧綠的葉子,、雪白雪白的棉花）誰來讀一讀？

師：你能仿照例子說一說嗎,？（出示圖片稻子麥子藍(lán)天云朵楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說出“火紅火紅,、”“金黃金黃”等）

三、指導(dǎo)生字書寫

1,。出示本課生字：奇,、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察

2,。師講解兩者共同點：都是上下結(jié)構(gòu)的字,，

奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點,，長橫要壓線,，先寫一小口，最后寫豎勾

星：上面的“日”略扁,，下面是“生”,。

3。師在投影儀上范寫,，生書空,。

4。生在習(xí)字冊上描紅臨寫,，師巡視指導(dǎo),，糾正錯誤姿勢及寫法

5。師反饋部分學(xué)生的書寫作品,。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計理念篇四

1,、隨文識字，學(xué)習(xí)“娘棉治”等生字,。

2,、正確、流利朗讀課文,，積累自己喜歡的句子

3,、練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話,。

4,、拓展閱讀《春姑娘》，能說“______的?！?/p>

1,、練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話,。

2,、拓展閱讀《春姑娘》，能說“______的,?！?/p>

多媒體課件,、識字卡,、動物圖片

1課時

大家喜歡猜謎語嗎？今天,，老師帶來一個謎語：農(nóng)民春天種上它,，夏天它就開了花，秋天結(jié)果像個桃,，桃子裂了開白花,。

人們給她起了一個好聽的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老師一塊板書課題：30,、棉花姑娘,。指名讀課題，齊讀課題,。

“娘”這個字,，你有什么好方法記住它們嗎？

1,、自讀課文：自讀要求：1,、把課文讀正確，不添字,、不漏字,，生字多讀幾遍。2,、想一想：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治?。孔詈笫钦l把她的病治好了,？在書上用橫線標(biāo)出來,。

2、指名回答：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治??？識記“燕瓢”。

3、下面我請三個同學(xué)來分別讀一讀與燕子,、啄木鳥,、青蛙有關(guān)的三個自然段。其他同學(xué)邊聽邊想：它們會捉哪里的害蟲,。

4,、過渡：燕子、啄木鳥,、青蛙能治好棉花姑娘嗎,？最后是誰把她的病治好了？讀第5自然段,，找出七星瓢蟲說自己樣子的話,，用波浪線畫出來，讀一讀,。識記“顆”,，對比“課棵”。

5,、老師這兒有一個七星瓢蟲的自我介紹,，快讀一讀吧！哦,，原來七星瓢蟲最愛吃“蚜蟲”這真是種可惡的害蟲,！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病,。

6,、過渡：同學(xué)們真會讀書，還有這么多的好辦法識字,，了不起,！喜歡《棉花姑娘》這篇文章嗎？選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀,。

課件出示,，指名讀。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，隨文識字“碧”,、“治”。

1,、過渡：課文最后棉花姑娘咧開嘴笑啦,，為什么？因為她病好了之后,，長出了_______的葉子,，吐出了_________的棉花,。

2、比較：碧綠的葉子雪白的棉花

碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

哪個更好,？為什么,？

1、其實,，像這樣的次還有很多,，課件出示《春姑娘》，學(xué)生自讀,，找出表示顏色的疊詞,。

2、我們平時見到的東西還有哪些也可以用這樣表示顏色的疊詞,？

3,、看圖，用上表示顏色的疊詞說出這些景物,。把這些詞放到句子中去,，再說一句話。

小結(jié)：像這樣的詞語還有很多,，我們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己聰明的頭腦多積累,！

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計理念篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個生字,，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范,、端正,、整潔。

2.掌握“病醫(yī)爬房”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字,，“干七羊”三個獨體字,。

3.執(zhí)筆方法正確，寫字姿勢端正,，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

【教學(xué)重點】

1.會寫 “病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字,，盡量做到書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

2.重點指導(dǎo)“病房爬醫(yī)”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字,，寫好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。

【教學(xué)難點】“病房爬醫(yī)”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字,，半包圍結(jié)構(gòu)的書寫筆順規(guī)則

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

學(xué)生書法作品對比,，讓學(xué)生感受書寫美觀的重要性，通過兩幅截然不同的作品,，引導(dǎo)孩子深入感知書法的藝術(shù)性和美觀性,。為了更好地書寫漢字，這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字指導(dǎo)課,。

二,、學(xué)習(xí)寫字

1．（課件）呈現(xiàn)要求會寫的7個生字，學(xué)生認(rèn)讀一遍,。

2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點（讀帖）

這些生字我們會讀了,，那么怎樣才能將這些字寫規(guī)范寫美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察,，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu)，干七羊是獨體字,。

3.規(guī)范書寫,。我們中國的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫完美結(jié)合,，寫出來才會更美觀,。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的字，強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則,。

（1）學(xué)寫“病”：師范寫“病”,，同時強(qiáng)調(diào)“病”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅,、練習(xí)書寫,。

病：病字旁橫宜短,，撇要長,，點、提緊挨撇,。第八筆橫折鉤較舒展,，折后往左傾斜。

（2）學(xué)寫“醫(yī)”：師范寫“醫(yī)”,，同時強(qiáng)調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn),，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫,。

醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折,。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長,。

（3）學(xué)寫“爬”：師范寫“爬”,，同時強(qiáng)調(diào)“爬”字的注意事項并用課件呈現(xiàn),，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫,。

爬：“爪”字捺要舒展,，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺,，在捺的中間偏上位置,。

（4）學(xué)寫“房”：師范寫“房”，同時強(qiáng)調(diào)“房”字的注意事項并用課件呈現(xiàn),，后由學(xué)生描紅,、練習(xí)書寫。

房：第一筆點從豎中線上起筆,，第二筆橫折位置在上半格居中,。內(nèi)部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭,，收筆在橫中線上,。

（5）三個獨體字“干七羊”強(qiáng)調(diào)一下注意事項，可以放手讓學(xué)生自主書寫,，老師相機(jī)指導(dǎo),。

干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線,，第三筆豎寫在豎中線上,。

七：第一筆為橫，較斜,，從橫中線下方起筆，往右上方行筆,。豎彎鉤起筆位于橫中線,，出鉤對準(zhǔn)橫的收尾。

羊：倒八頭位于上半格中間,，分列豎中線兩邊,。三橫間距均勻，第三橫最舒展,，最后一筆豎寫在豎中線上,。

三、作品展示：

你覺得同學(xué)的作品寫得如何,？哪些地方值得你學(xué)習(xí),？什么地方需要改進(jìn)呢？

教師對出現(xiàn)的問題匯總和學(xué)生一起找出解決方案,。

【板書設(shè)計】

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計理念篇六

這是一篇充滿童真童趣的童話故事,，課文通過棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子,、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級孩子特別喜歡小動物,，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少,，所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識,。另外,，文中人物角色鮮明，對話較多,，段落結(jié)構(gòu)相似,，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象,，進(jìn)行充分地角色體驗,，學(xué)生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀,、說,、評、演中受到情感熏陶,，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

１、認(rèn)識“姑,、娘”等7個生字,，會寫“只、星”等６個生字,。

２,、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,，重點讀好請求的語氣,。

３、查找資料認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

帶棉花圖片的生字卡片,、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件,。

一,、想象、角色體驗

１,、復(fù)習(xí)生字：開火車讀,、師生對口形猜字,。

２、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道棉花姑娘生病了,，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），如果你就是棉花姑娘你會想些什么,？說些什么,？學(xué)生進(jìn)行角色體驗，大膽想象,，暢所欲言,。

二、感悟,、情感遷移

１,、出示第一幅插圖：

⑴ 自己試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀,、男生讀,、女生讀，齊讀,。重點讀好請求的語氣,。

⑵ 教師和學(xué)生共同入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意幫助你們嗎,？教師范讀燕子的話,。學(xué)生練習(xí)讀、教師指名讀,、齊讀,。

⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

２,、出示第二,、三幅插圖：

運(yùn)用剛才的方法學(xué)生任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,，師生共同評價，并適時進(jìn)行指導(dǎo),。

４,、出示第四幅圖：

⑴ 師：小燕子、啄木鳥,、青蛙都沒有辦法幫助棉花姑娘,，這個時候，它多傷心??！看,，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀,？（七星瓢蟲）,，但是棉花姑娘并不認(rèn)識它們，所以感到很驚奇,，你能做個驚奇的樣子嗎,？請你試著讀讀她的話。

⑵ 指名介紹七星瓢蟲,，也可以加上自己的話,。

５、全班分角色讀文,，小組內(nèi)進(jìn)行表演：

律動：伴隨著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,，學(xué)生閉眼休息想象。你們看到了什么,？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的,、碧綠碧綠的？

５,、指導(dǎo)書寫“雪,、清”兩個字：

⑴ 學(xué)生讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎,？

⑵ 學(xué)生描紅體會,，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。

⑶ 教師展示寫得好的作業(yè),，評價時獎勵小紅旗,。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價,，在寫得好的字上做上標(biāo)記,。寫不好的字還可以再寫幾個。

⑷ 布置學(xué)生回到家里把這一課 的生字再寫幾個,，請爸爸媽媽評價打上等級,。

三、延伸拓展資源

１,、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲,？

２、教師相機(jī)拓展自己收集的資料,。

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流,、雙向互動的過程。閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的理解,，而應(yīng)該在學(xué)生的積極主動的思維和情感活動中加深體驗,。

一、立足文本,，直接對話

新課程提出了對話的理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程,?！彼詾榱素S富學(xué)生的體驗感悟，教師充分發(fā)揮“中介”作用,，運(yùn)用多種手段,，提高學(xué)生與文本的對話質(zhì)量，加深學(xué)生語言的內(nèi)化程度,。

１,、移情假想：

根據(jù)課文特點及學(xué)生喜歡小動物的天性，教師讓學(xué)生把自己假想成文本中的角色,，設(shè)身處地地進(jìn)入文本,，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗,。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時,，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲,，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,，（師邊說邊做動作）如果你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么,？學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗,，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情,。這樣就加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解感悟,。

２、體驗感悟：

本文人物角色鮮明,，對話較多,，低年級又非常愛表現(xiàn)，所以教師在學(xué)生充分感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,，又讓他們自己找合作伙伴進(jìn)行角色表演,。聲情并茂的表演使學(xué)生進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟,。

二、跳出文本，拓展延伸

在學(xué)生沉入文本時還要及時“跳出來”,，“跳出來”是為了更好地駕馭文本,。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲,？”此一問進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和探究的積極性,，使學(xué)生與文本的對話進(jìn)入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計理念篇七

1,、隨文分散識記7個生字,，會寫2個生字。

2,、在具體的語境中理解“可惡”,、“盼望”等詞語，有感情地朗讀1,、2,、3、4自然段,。

3,、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌,，不能幫別人時也要有禮貌,。

把識字與閱讀融在一起，使?jié)h字不成為孤零零的個體,，而是在特定的語境中做到字不離詞,，詞不離句;在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀懂,、讀好課文的過程中檢驗識字的效果,，使小學(xué)低段語文教學(xué)做到識字與閱讀“齊步走”，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)得扎實,、學(xué)得有效,。

1、(出示圖片)認(rèn)識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花,，你們看,，會長出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀,。

2,、瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個小姑娘似的,。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當(dāng)成了“姑娘”呢!——(出示課題)

3,、 教學(xué)“姑娘”：這題目里藏著兩個生字寶寶,，咱們先來讀準(zhǔn)它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個“娘”字有點難,，我請同學(xué)再來讀讀,。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時,，咱們得注意了,，它得讀——讀輕聲(個讀)。

咱們再來仔細(xì)看看這兩個字,，你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦,，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的,。項老師是大姑娘,，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個詞。也請咱們班的小伙子一起來喊喊“姑娘”,。(齊讀)

把它們送回到題目中,，誰來讀讀?個讀(注意兩個輕聲),。齊讀,。

師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖),，愁眉不展的,，咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請小朋友們注意了，要把課文的每個字借助拼音讀正確,，讀完一次讀第二次,。

1、交流,，形成板書：小朋友們讀得真認(rèn)真,，項老師想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請了誰來幫忙?后來,，誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請到黑板上來,，這是——(交流中相機(jī)教學(xué)“啄”：啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點，你們知道是哪里嗎?我們來認(rèn)識一下這個“啄”,，仔細(xì)看看,，你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁，嗯,，它的嘴最有特點了,，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請——青蛙,、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看,，七星瓢蟲身上有什么?認(rèn)識一下這個“斑”字(出示)生讀,，“斑”字里是寫個——文，咱們可千萬別弄錯了,。齊讀字卡：斑點)

2,、看來考不倒你們，來點難度大點的,，誰能把這些醫(yī)生正確地請進(jìn)這段話里，可以同桌合作,，如果有困難到課文中找找也行,。梳理課文內(nèi)容：把黑板上的醫(yī)生們正確地請到句子里。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀,。

師：小朋友們,，棉花姑娘的病怎么這么嚴(yán)重，要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病?(出示)

生自由讀,。

1,、這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機(jī)教學(xué)“治”,。

2,、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”，一起來讀讀(齊讀),，看著這個字,，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大,，它專吸植物身體里的水分和營養(yǎng),，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉,?？吹竭@些蟲子，你感覺怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導(dǎo)讀好,。

3,、此時，如果你就是棉花姑娘,，這么多蚜蟲在你身上咬啊,，吸啊，你會感覺怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)

4,、棉花姑娘,，你現(xiàn)在最想說些什么?

通過學(xué)生的說帶出1、“盼”：這么想,，難怪課文中用上一個字——“盼”;讀;仔細(xì)看這個字,，你從哪里看出她想啊?(目字旁,，一分一秒都在看啊，盼啊,。)2,、課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。3,、小朋友們,，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多么盼望)個讀,。指導(dǎo)讀好,。

5、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話,。齊讀,。

一次讀(整體進(jìn)入)：

(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學(xué)生讀課文,，(邊讀邊出示一段)：

這時,，燕子飛來了。棉花姑娘說——燕子說——

于是,，她又盼啊盼啊,，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——

最后,，她還是盼啊盼啊,，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——

二次讀：(研究三位醫(yī)生的話)

(2)師：小朋友們,，這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說話內(nèi)容,，沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔?

1,、連續(xù)叫三組人讀三次對話,，師采訪：你為什么不能幫忙?

2、師：三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治,。但它們說話的時侯卻有些相同,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌,。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì),。我們再來讀讀，就讀三位醫(yī)生的話,。

三次讀：(研究棉花姑娘的話)

(3)師：唉,，三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)

(片刻時間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了,，她的心情會是怎樣呢?(生自由說)

預(yù)設(shè)：

難受：嗯,，它碰到燕子的時侯很難受,，現(xiàn)在啄木鳥是第二個醫(yī)生了，可還是幫不了,，她的心情會——碰到第三個醫(yī)生呢?

那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先去練練,。

師引說下面內(nèi)容(師：誰愿意來挑戰(zhàn)這個角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話,。)

引說內(nèi)容：

棉花姑娘多么盼望有醫(yī)來來給她治病啊!這時燕子飛來了,，棉花姑娘說——

燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來,，她盼啊盼啊,，這時，啄木鳥飛來了,，棉花姑娘說——

啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去,，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊,，這時，青蛙跳來了,，棉花姑娘高興地說——(采訪：棉花姑娘,，你為什么此時要高興地說呀?)

①進(jìn)行評價：這個棉花姑娘讀得怎么樣?

預(yù)設(shè)：

好：我們學(xué)著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀,，好嗎?

不好：我也想來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘,，可以嗎?等會也請你們?yōu)槲以u價一下。(師范讀)

四次讀：(回讀整體)小組讀,，共同合作讀,。

(5)小結(jié)語：三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——,，后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病,，我們留著下節(jié)課去看個究竟。

師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多,，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?

師：真了不起,，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了,。她還有禮物送給咱們班,，不過有個條件，希望你們好好招待寫字王國里的兩個生字朋友,，它們是——讀,。

師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準(zhǔn)橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的,。)再來看看它們有什么共同的地方?

1,、兩個上下結(jié)構(gòu),，下面要寫得舒展，這樣才漂亮,。

2,、范寫“只”：今天我來寫寫這個“只”，別看它簡單,，其實上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫,。(邊寫邊述說：上面的口上大下小，另寫成長方形,，下面撇的起筆是在豎的這條線上,，里一點外一點都不行。這就需要咱們的火眼金睛了,。)

3,、生練寫。

4,、師生評議,。再寫。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計理念篇八

認(rèn)識“姑,、娘”等７個生字,，會寫“只、星”等６個字,。

分角色朗讀課文,，讀出請求的語氣。

了解課文內(nèi)容,，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

１、了解課文內(nèi)容,，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

２、識字,、寫字,，提高識字能力。

多媒體課件,、圖片,、棉花實物。

兩課時

一,、導(dǎo)入

１,、同學(xué)們，這是什么？（出示棉花實物）你們知道棉花有什么用處嗎,？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多,，棉花真是人類的好朋友。

２,、今天,，老師要帶大家飛到棉花田里，去認(rèn)識一位新朋友,。讓我們展開翅膀,，閉上雙眼，飛呀,，飛呀,，飛過高山，飛過河流……請慢慢睜開眼睛,，咱們到了,。（生閉眼想象，動作,。）

３,、（課件出示：配樂出現(xiàn)動態(tài)棉花田。畫面定格,，棉花姑娘畫外音。）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,。（生跟師書寫課題）

二,、初讀課文，認(rèn)識生字

１,、生借助拼音自讀課文,，邊讀邊把生字圈出來。

２,、課件出示生詞,，生認(rèn)讀。（開火車,，小老師領(lǐng)讀等）

３,、課文講了一個什么故事呢，讓我們一起來看一下吧,！

三,、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

１,、學(xué)習(xí)第一段,。

⑴（課件出示動畫朗讀）誰知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫棉花姑娘生病的,？（生回答）

⑵自讀第一段,，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子,。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語“可惡”,。）生回答,。

⑶指導(dǎo)朗讀第一段。

２,、棉花姑娘生病了,，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊,！小動物中有許多捉害蟲的醫(yī)生,，今天，它們都來了,，大家看看都有誰,？（師貼圖：燕子、啄木鳥,、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎,？請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應(yīng)的那一段。（生讀課文）

３,、學(xué)習(xí)二,、三、四自然段,。

⑴你讀的是哪一段,？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？為什么,？（生依次回答,，并讀相應(yīng)的自然段，師貼卡片）

⑵小結(jié)：燕子會捉空中飛的害蟲,，啄木鳥會捉樹干里的害蟲,，青蛙會捉田里的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘,，但他們都是捉害蟲的能手,，是人類的好朋友。

４,、學(xué)習(xí)第五自然段,。

⑴三位醫(yī)生都沒能幫助棉花姑娘，那到底是誰幫她治好了病呢,？（生回答,，師貼七星瓢蟲圖）

⑵師講解七星瓢蟲。

⑶七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你們喜歡它嗎,？師生合作讀這一段,。

５,、學(xué)習(xí)最后一段,。

⑴七星瓢蟲吃掉了葉子上的蚜蟲,，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧?。ㄕn件演示最后一段）

⑵棉花姑娘張出了什么樣的葉子,？（生回答）

“碧綠碧綠”還能說什么？（生回答,，獎勵小瓢蟲）

你從哪看出棉花姑娘的病好了,？（吐出雪白雪白的棉花）

“雪白雪白”還能說什么？（生回答,，獎勵小瓢蟲）

⑶棉花姑娘的病終于治好了,，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段,。（生齊讀最后一段）

四,、分角色朗讀課文

五、課間活動

棉花姑娘的病終于治好了,，她多高興啊,，你們看，它們在為我們跳舞呢,！小朋友們,，讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧！

一,、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，分角色表演

二,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞

１、出示本文生字卡片,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀,。

２、糾正讀音：“治,、啄”是翹舌音,；“盼、斑”前鼻音,。

３,、同桌練讀。

４、尋找識字規(guī)律,，說說每個字的記憶方法,。

５、做游戲,，考查學(xué)生的記憶效果,。

三、指導(dǎo)書寫

１,、指導(dǎo)書寫上大下小的字,。

雪xuě“雨”的書寫變化。

幫bāng“巾”的占格位置,。

２,、指導(dǎo)書寫上小下大的字。

星xīng“生”的起筆在橫中線,。

只zhī“口”收筆在橫中線,。

３、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字,。

請qǐng結(jié)構(gòu)比例合理,。

就jìu“尤”的寫法加強(qiáng)指導(dǎo)。

４,、書空后在本上練習(xí),。

四、課堂作業(yè)

五,、板書設(shè)計

棉花姑娘（棉花姑娘圖）

燕子圖 啄木鳥圖 青蛙圖 七星瓢蟲圖

空中飛的害蟲 樹干里的'害蟲 田里的害蟲 蚜蟲

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計理念篇九

本課通過棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子,、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話形式,，寓生物常識于生動形象的故事之中,，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用,。

在朗讀課文中,，讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過，朗讀,、默讀,、略讀、細(xì)讀,，自悟與交流,，提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法,。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學(xué)生留下張揚(yáng)個性的空間,。

1,、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,。會寫“只,、星”等6個字。

2,、分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣。

3,、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

4、提高學(xué)生理解詞語的能力,。

5,、正確、流利的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

認(rèn)字、寫字,、讀好請求的語氣,。

二課時

1、談話導(dǎo)入

我們在七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》,，知道棉花可以保暖,，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了,，怎么辦呢,？

2、創(chuàng)設(shè)情景揭題

小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,。今天他們都來了,，大家看看都有誰？

3,、出示小動物的圖片

燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲，他們都能幫棉花姑娘治病,。

1,、自由讀文

2,、用“——”線劃出生字，多讀幾遍,。

3,、標(biāo)出自然段寫出序號。

4,、再讀課文,，讀通順。邊看圖邊看文,，想一想：燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎,？

為什么？小組討論

5,、學(xué)生根據(jù)要求讀課文

6,、反饋

7、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀,。

1,、齊讀課文

2、分段朗讀

3,、你知道了什么,？你明白了什么？

大家說的真好,！燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲等許多小動物都是捉害蟲的醫(yī)生,，而且不同的動物會捉不同的害蟲，所以,，我們應(yīng)該保護(hù)這些小動物,。

1、指名分段朗讀,。

2,、小組內(nèi)分角色朗讀。

3,、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容,。

4、小組內(nèi)表演,。

5,、以小組為單位向全班展示,。

6、學(xué)生評價,，教師評價,，多給予鼓勵。

1,、卡片認(rèn)讀,，開火車認(rèn)讀、組詞,。

2,、分析字形結(jié)構(gòu)，口頭組詞,、擴(kuò)詞,。

3、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,？你怎樣記住這些字,？

4、指名說一說,，反饋,。

1、重點指導(dǎo)“請”的言字旁,?！皫汀钡纳习氩糠值墓P畫。

2,、注意觀察生字在田字格的位置,，范寫。

3,、學(xué)生描寫臨寫,，練習(xí)組詞寫詞。

4,、教師巡視輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

同學(xué)們今天我們學(xué)會了寫這六個生字,，大家寫得都非常認(rèn)真,，注意了生字的筆順，和占田字格的位置,，希望大家繼續(xù)努力,。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計理念篇十

1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字

2.正確流利有感情地朗讀課文

3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

一、情境激趣,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪久藁▓D）（師板書課題）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)棉花姑娘的故事,，（齊讀課題）

2,、學(xué)習(xí)“姑娘”兩個字：指導(dǎo)輕聲，說說記字方法,，指導(dǎo)形聲字,。

3、讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧,！

二,、初讀課文，識記生字

1,、學(xué)生自讀課文：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不通順的句子多讀幾遍,。

2,、學(xué)習(xí)生字：

（1）自由讀兩遍黑板上生字

（2）指名領(lǐng)讀：提醒翹舌音

（3）同桌交流記字的方法

（4）集體交流：用“治”組詞,。隨機(jī)介紹“蚜蟲”

3,、接讀課文，邊讀邊想,，課文講的是什么事情,？

三、引導(dǎo)理解

1.學(xué)習(xí)第1自然段,。

a.棉花姑娘為什么生病了,？自讀課文第1自然段。

b.指導(dǎo)讀出蚜蟲的可惡,。教師范讀,，學(xué)生評價，重讀“可惡”一詞

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣,？哪句話寫出了她的心情,？

d.指導(dǎo)朗讀，如果是我們生病了,，我們會最想干什么,？讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情,。

評析：引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗等去理解課文,，肯定他們認(rèn)識的多維性,，鼓勵學(xué)生多種途徑獲得知識。另外在對課文的理解中注重滲透人文教育,。

2.學(xué)習(xí)第2自然段,。

a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那,，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治?。口s快自由讀讀課文吧,！

b. 她先請求得到誰的幫助,？（燕子）他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話,，用“~~~~”畫出燕子說的話,。

c. 學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。

請兩個同學(xué)來讀課文,，一個同學(xué)讀棉花姑娘說的話,，一個同學(xué)來讀燕子的話，一個同學(xué)來讀旁白說的話,。生合作讀,。

你最喜歡他們誰讀的課文？指導(dǎo)朗讀,。分角色朗讀：男女同學(xué)讀,、分組讀、同桌讀,。

評析：先請三個朗讀較好的同學(xué)來讀,，可以先給同學(xué)引出一條好的情感走向，通過評點自己同學(xué)朗讀,，來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法,，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的,，同時可以使學(xué)生主動去理解課文,。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵學(xué)生不同的情感體驗，所以在指導(dǎo)朗讀時老師注重方法的指導(dǎo),，摒棄讀法的固定,。

3.學(xué)習(xí)第3～4自然段。

a.第3～4自然段,，棉花姑又分別向哪些朋友請求了幫助,？

（啄木鳥和青蛙。）

他們說了些什么呢？請同學(xué)們接著讀一讀課文,，用學(xué)習(xí)2段的方法

生讀文,，標(biāo)記。

b.小組匯報交流,，指導(dǎo)朗讀,。角色扮演讀、師生合作讀,，個別與集體合作讀。

評析：“此處無聲勝有聲”,，有時候過多的講解反而顯的多余,。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大,，所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀,。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動學(xué)生興趣,、活躍課堂氣氛,。

4.學(xué)習(xí)第5自然段。

a. 小燕子,、啄木鳥,、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時候,，又來了一個好朋友,，是誰呢？同學(xué)們自己找一找,。

（七星瓢蟲）

誰來給大家介紹一下它的樣子呢,？

他們身上有7個小斑點，就像7顆小星星,。

b.為什么棉花姑娘驚奇的說,？朗讀指導(dǎo)。

5,、學(xué)習(xí)6段

a.棉花姑娘的病治好了,，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段

b.棉花姑娘的病好了,，有什么變化,？長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）,，你還能用碧綠碧綠形容什么,？長出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣,？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段,。《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《月亮的心愿》第一課時教學(xué)設(shè)計《荷葉圓圓》教案棉花姑娘教學(xué)設(shè)計31 地球爺爺?shù)氖帧虒W(xué)設(shè)計稱象教學(xué)實錄《要下雨了》教案《要下雨了》說課稿“ z c s ”教學(xué)設(shè)計與反思查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案

四,、朗讀全文,，總結(jié)回味

1、棉花姑娘治病的小功臣是誰,？你想夸夸它嗎,？

2、我們認(rèn)識了可愛的七星瓢蟲,，而且還認(rèn)識了許多大自然里的朋友,，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥,，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙,，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們要怎樣對待它們,？（一定要愛護(hù)他們）

3,、小朋友們還知道哪些動物醫(yī)生？

壁虎,、蛇,、貓頭鷹……

評析：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，最終產(chǎn)生自己的情感體驗,。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育,，豐富學(xué)生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養(yǎng)。

反思：在這堂課中,，我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點,。

1、課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解,，分別是：可惡,、蚜蟲、盼望,。在教學(xué)中,，我通過組詞引出“蚜蟲”一詞，在理解時,，介紹了蚜蟲是怎樣的害蟲,，理解“可惡”，主要通過朗讀,，鞏固理解“可惡”,。從而理解“盼望”一詞。“斑點”通過看圖理解

2,、課文的第6自然段,，，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,，并能積累此類詞語,，我首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”,，拓展abab類型詞語,。

3、總體說來,，本堂課能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點,，能抓住文本，以識字,、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題,。但整體性不夠,，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量,，若能提出一個整體性的大問題,，再以此展開，對學(xué)生放得更多一些,，也許會更好,。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計理念篇十一

1、“以人為本”,，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶。

2,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實踐。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。

3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

1、知識與能力：

認(rèn)識7個生字,，會寫“只,、星”兩個字。理解課文內(nèi)容,，知道七星瓢蟲是益蟲,。

2、過程和方法：

在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界,。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識,。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀：

從內(nèi)心喜歡閱讀,、朗讀童話故事,。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望,。樹立保護(hù)益蟲的意識。

教學(xué)重難點

1,、認(rèn)識7個生字,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,，了解益蟲和害蟲的概念,，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué),。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、圖片等,。

教學(xué)流程

1,、出示棉花實物，這是什么,？

2,、棉花有什么用？

3,、揭題齊讀,。

1,、聽范讀，初步感知課文的主要內(nèi)容,。

2,、自讀課文，自學(xué)生字,。

3,、同桌合作，學(xué)習(xí)生字,。

4,、交流識字方法。

5,、鞏固識字,。

1、齊讀,。

3,、及時評價。

1,、第一自然段：

⑴看圖,，你從圖上了解到什么？

⑵朗讀質(zhì)疑,。

⑶朗讀指導(dǎo),。

2,、第五自然段：

⑴自由朗讀,。

⑵出示事物或圖片，認(rèn)識七星瓢蟲,。

⑶指導(dǎo)朗讀,。

3、第六自然段：

⑴師配樂范讀,。生想象：你們看到了什么,？

⑵指導(dǎo)朗讀。

（只,、星）

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計理念篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫好“奇”“星”兩個上下結(jié)構(gòu)的字,，注意上收下放。

2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語,，并能靈活運(yùn)用,。

3.能注意“關(guān)鍵詞語”“標(biāo)點符號”有感情地分角色朗讀對話。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)字詞 激發(fā)興趣

1.小朋友們,，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇童話故事,，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧?。▽W(xué)生齊讀課題）（你發(fā)現(xiàn)了什么,？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）

過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎,？只要我們能讀好這些詞語,，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。

2.出示詞語,，指名朗讀,。

生病 星星 （評價：這些后鼻音的字你讀得非常準(zhǔn)確，真了不起,。）

可惡 樹干（評價：你真棒,，這兩個多音字，你都讀正確了,。）

燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲（這些詞語都是小動物的名字,，一起來叫叫它們吧！）

碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發(fā)現(xiàn)了什么,？碧綠碧綠,，雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊,，像這樣的詞語叫疊詞,。 我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀,。一起讀）

過渡：小朋友們,，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了,?？墒乾F(xiàn)在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段,，看看她生了什么?。?/p>

二,、理解感悟,，角色朗讀

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名學(xué)生讀第1自然段,，讓學(xué)生說說棉花姑娘生了什么?。?/p>

2,、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小,，其實它是許多莊稼的敵人,，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧,。

3,、誰再來讀第一段。（評價：聽出來了,，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲,。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只,，你能讀出蚜蟲的多嗎,？）（點紅：許多 可惡 蚜蟲）

小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了,，你心里會怎么想,？她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊,！你們的想法和棉花姑娘一樣,，你們一定能讀好第一段。（男生讀,，你們讀好了“多么盼望”這個詞,，點紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急,。女生讀,，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了,。）

4,、認(rèn)識感嘆號：看，這個標(biāo)點符號叫感嘆號,，棉花姑娘著急的心情也藏在這個標(biāo)點符號里了,。我們再來讀一讀課文第一自然段,。

（二）學(xué)習(xí)2,、3 、4自然段

過渡：是的,，那么難受的棉花姑娘,，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么,，棉花姑娘等來了哪些醫(yī)生呢,？他們又說了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2,、3,、4段,。

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）課件出示：棉花姑娘請了（ ）,、（ ）和（ ）來給她治病,。（指生填空）（相機(jī)板貼三種動物）

（2）出示第2自然段

a．引讀：正在棉花姑娘著急的時候，一只燕子飛來了,。引讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧,！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲,，你還是請別人幫忙吧,！”

b．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什么,？（請你來讀：請你幫我捉害蟲吧?。┰u價：說話先用請，真是個有禮貌的好孩子,。

你現(xiàn)在就是棉花姑娘,，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液 ,，你就快枯萎了,，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣,？（著急）請你再來讀一讀這句話,。（老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭,，好像求燕子救命,。棉花姑娘這么強(qiáng)烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話,，要注意“標(biāo)點符號”哦?。┪覀円黄饋碜x好棉花姑娘說的話。

c．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎,？（不能）為什么呢,？指名回答用上句式：燕子只會 。（相機(jī)板貼：捉空中飛的害蟲）

出示句子“對不起,，我只會捉空中飛的害蟲,，你還是請別人幫忙吧！”

你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙,。（對不起,，只會，還是）你找到了這些詞語,，真好,，你把燕子的話再來讀一讀,。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個感嘆號,，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎,？你學(xué)會了注意標(biāo)點符號來讀好對話的方法了，你真是個會學(xué)習(xí)的好孩子,。）

d．分角色朗讀：請你來做棉花姑娘,，你來做燕子，分角色讀好這段話,。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）

教師小結(jié)：小朋友,，你們看第2小節(jié)，一共有三句話,。先說燕子飛回來了,。接著棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧！”最后燕子說了一句話“對不起,，我只會桌空中飛的害蟲,，你還是請別人幫忙吧！”

小朋友們,，課文的第二,、第三、第四自然段,，這些段落內(nèi)容都差不多,。小朋友剛才學(xué)會了注意關(guān)鍵詞語和標(biāo)點符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段,。

2,、半扶半放指導(dǎo)朗讀第3、4 小節(jié)

（1）請同桌練習(xí)分角色朗讀第三,、四自然段,。

（2）指名分角色朗讀，評議,。

你們讀好了“請,，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友,。

你們把標(biāo)點符號里藏著的語氣都讀出來了,，真棒,！

（3）為什么啄木鳥,、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？

句式練習(xí)：啄木鳥只會 ,。

青蛙只會 ,。

相機(jī)出示貼板書：

e．分角色朗讀二,、三、四小節(jié)

過渡：燕子,、啄木鳥,、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來越少了,，她的心里更著急了,。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請你來讀課文第5自然段,。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1,、師：小朋友們，燕子,、啄木鳥,、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀,？棉花姑娘身上的傷口更多了,，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們,，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢,？（七星瓢蟲）

2、小朋友們都認(rèn)識他,，棉花姑娘認(rèn)識嗎,？（不認(rèn)識）從哪里可以看出棉花姑娘不認(rèn)識七星瓢蟲？

3,、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲,，所以她驚奇地問——（這里要抓住“驚奇”一詞來評價）

4、誰來當(dāng)一當(dāng)這位了不起的醫(yī)生,，向棉花姑娘介紹一下自己,？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手,，一天可吃130只多只蚜蟲,。被人們稱為活農(nóng)藥。齊讀

（四）學(xué)習(xí)第六自然段

1,、引讀：七星瓢蟲真能干?。∷鼈儾灰粫壕桶蜒料x吃光了,，不久,，棉花姑娘的病好了，長出了（ ），吐出了（ ）,，她咧開嘴（ ）,！

2、這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦?。ū叹G碧綠,、雪白雪白）誰來讀一讀？

3,、拓展：你能仿照例子說一說嗎,？（出示圖片稻子 麥子 藍(lán)天 云朵 楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）

三,、指導(dǎo)生字書寫

1.出示本課生字：奇,、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察

2.師講解兩者共同點：都是上下結(jié)構(gòu)的字,，

奇字書寫口訣：大字有變化,，一捺改成點，長橫要壓線,，先寫一小口,，最后寫豎勾。

星：上面的“日”略扁,，下面是“生”,。

3.師在投影儀上范寫，生書空,。

4.生在習(xí)字冊上描紅臨寫,，師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤姿勢及寫法,、,、

5.師反饋部分學(xué)生的書寫作品。

板書設(shè)計：

19,、棉花姑娘

燕子 捉空中飛的害蟲

啄木鳥 捉樹干里的害蟲

青蛙 捉田里的害蟲

七星瓢蟲 捉棉花上的蚜蟲

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計理念篇十三

1,、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥,、青蛙給自己治病的故事,，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。

2,、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學(xué)常識的了解,。

3,、在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣,。

在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識,。

在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,，增強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望,。

課件、棉花姑娘,、燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲的頭飾

1,、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識它嗎,？誰來介紹一下,？

2、棉花姑娘的用處這么大,，同時它又長得那么可愛,，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題,、齊讀）

1,、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦,？

2,、對呀，棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲,，她覺得怎么樣,？這時她會怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！指導(dǎo)朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀

過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！讀到這里，你想知道寫什么,？

1,、小結(jié)學(xué)生提出的問題：她請誰來給她治病,？最后誰治好了她的?。?/p>

2、帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）

3,、交流,，板書：

燕子

啄木鳥

青蛙

七星瓢蟲

1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,，棉花姑娘認(rèn)識它嗎,？你是怎么知道的？指名說,、打開書本找到這一句話,。

2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲,？指名說,。

3、七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么,？指答并板書：捉蚜蟲

4,、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病,，不久,，棉花姑娘的病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片,。

過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,，而燕子、啄木鳥,、青蛙為什么不給她治病,，請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究,。

1,、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo),。

2,、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段

a,、你研究的是什么問題,？通過研究你知道了什么？

（1）a研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲

（2）分角色朗讀：

誰愿意當(dāng)燕子,？誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀,？評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀

（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議

b,、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲

（1）分角色朗讀：

誰愿意當(dāng)啄木鳥,、誰愿意當(dāng)棉花姑娘來讀一讀,？敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀

（2）找小伙伴演一演

c,、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲

（1）師生合作讀一讀——齊讀

（2）師生合作演一演

3,、棉花姑娘請……（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢,？結(jié)果怎樣,？同桌兩人說一說——指名說

出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）,！”（）說：“（）,！”

1,、的確,，動物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）

2,、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢,？你知道嗎？不知道可以怎么辦,？

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計理念篇十四

教學(xué)要求：

1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個生字,；積累詞語“棉花、許多,、可惡,、盼望、害蟲,、幫忙,、忽然、碧綠碧綠,、吐出”,；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡,、盼望,、驚奇”的詞義。

2.學(xué)生能有感情朗讀課文,；不同的句子讀出不同的語氣,。

3.學(xué)生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,，青蛙捉稻田里的害蟲,，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

教學(xué)重點,、難點：

引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣,。

教學(xué)方法：

小組討論、示范,、演示

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、談話揭示課題。

1.同學(xué)們,，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花,，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛,，一堆一堆白花花,。

棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,，親切地稱它為——棉花姑娘,。

2.認(rèn)識“姑、娘”兩個字,強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié),。

3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事,。出示課題，

學(xué)生齊讀課題,。（板書課題）

二,、初讀課文，認(rèn)讀生字詞,。

1.出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音,，把生字圈出來；給自然段標(biāo)上序號,；把課文讀通順,，連貫。

2.生字闖關(guān),。開火車讀,，指名讀。

3.詞語闖關(guān),。開火車讀,，齊讀。

三,、感悟課文,，理解課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1.出示棉花姑娘生病課件,，仔細(xì)看，上面有什么,？

是呀,，上面有許多蚜蟲,，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt,。

2.想一想棉花姑娘的心情怎樣,？（難受、急切希望治好?。┠木?話寫出了她的心情,？

指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊,！

指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

師：“盼望”你能換個詞語說說嗎,？（希望）

師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。

教師范讀,，學(xué)生領(lǐng)悟感情,，指名讀。

（二）分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段,。

過渡：棉花姑娘病重難忍,，她請誰為她治過??？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫,？

1.自主,、探究、合作學(xué)習(xí),。

（1）小組合作,，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。

自學(xué)提示：

a,、 反復(fù)讀讀,、想想，感受棉花姑娘說話的語氣,。

b,、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么,？

（2）小組合作學(xué)習(xí),，相互交流。

（3）匯報,。

學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子,、啄木鳥和青蛙求救，但是這些

小動物沒能幫助它,。

師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話,？

學(xué)生讀并評價,。

師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？

2.匯報學(xué)習(xí)收獲,。

（小動物不是不想幫,，是心有余而力不足）

3.師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲,，青蛙捉稻田里的害蟲,。

（三）學(xué)習(xí)5、6自然段,。

1.棉花姑娘病得那么重,，到底是誰幫她治好了病,？哪兩段告訴了我們,，自由讀一讀。

2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎,？你從哪里知道的,？

3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料,。）

4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出,？（驚奇）找一個近義詞,；表演一下這個神態(tài)。

5.棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣,？你能找出表示她心情的句子嗎？

6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲,？（指名說）

7．這段中有你喜歡的詞語嗎,？畫出來，讀一讀,。（如碧綠碧綠,、雪白雪白）

拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的 （ ）

雪白雪白的 （ ）

四、小結(jié),。

今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，知道了燕子、啄木鳥,、青蛙不是不想幫助棉花姑娘,，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領(lǐng),，它們是自然界中不可缺少的組成部分,，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護(hù)它們呀！

五,、分角色表演讀,。

看看哪種小動物讀得最有感情。

六,、作業(yè),。

課下請同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥,。

板書

棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 樹干里

青蛙 稻田里

七星瓢蟲 葉子上