從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得感悟，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。那么心得感悟該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

給教師的建議的讀后感悟篇一

今天我所看的是第二個問題——教師的時間從哪里來,？

書中提到了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》,。課上得非常出色,，聽課的老師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見,，可是他們聽得入了迷,，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里,，屏息靜氣地聽,，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣,。

課后,，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了,。您底每一句話都具有極大的感染力。不過,，我想請教您,，您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧,？”

“我都是用終生的時間來備課的,。不過，對這個課題的直接準備,，或者說現(xiàn)場準備,，只用了大約15分鐘?！?/p>

用終生的時間來準備一節(jié)課,，這是怎樣的一種境界啊,？我們每天都在忙碌的工作著,，我們也經(jīng)常抱怨沒有時間,，確實，我們每天都要花費大量的時間來上課,，批改作業(yè)……可以說,，用來備課的時間少之又少，我們在抱怨的同時,，也在不斷的思考,，怎么才能處理好時間，怎么才能進行終生備課的準備呢,？蘇霍姆林斯基告訴我們,，這就是讀書，每天不間斷的讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。

當然，讀書也并不是為了應(yīng)付明天的課,，而應(yīng)是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書,，不斷地補充他們的知識的海洋,。

如果我們想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那就要讀學(xué)術(shù)著作,。我們所教給學(xué)生的教科書里的那點知識，應(yīng)當是我們知識海洋里一滴水,！

教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它，怎樣使這些小溪永?；盍?，就要在以后的閱讀中來尋找答案了！

給教師的建議的讀后感悟篇二

讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書,，我走過三重境遇,。第一重“看山是山，不知山有別樣”;第二重“看山不是山,，山中只見云霧”;第三重“看山,，依舊是山”?！白呓碧K霍姆林斯基的教育人生,，好像“走進”了教育界的“百科全說”。炎炎夏日,，手捧此書,，思考,、閱讀、寫作,，這是我從事教育工作后的第三次重讀,。

第一次讀：看山是山

第一次接觸《給教師的建議》一書，是在參加工作后的第2年,，學(xué)校教導(dǎo)主任送來此書,。那時的我，初入教師行業(yè),，黃毛丫頭不知事,，不能完全領(lǐng)會書中的涵義。但不能忘記的是,，作者在書中描繪的種種美好的教育場景：在碧波蕩漾,、姹紫嫣紅的春季，作者帶著孩子們?nèi)ソ纪馓で?，與孩子們共同記錄蝴蝶飛舞的痕跡,，呼吸青草的氣息，感受泥土的溫潤,，撫摸泛青的樹皮;在漫雪飛舞,、玉樹銀花的冬季，作者帶著孩子們在自己修筑的土屋中朗讀詩歌,，排練劇本,，大家都沉浸在難以言狀的心靈喜悅中……直覺告訴我，這是一名睿智的教育者,，這是美好的教育生活,。我渴望這樣的生活，質(zhì)樸,、簡單,，看山是山。只是那時的我,，能力和見識都未能撐起這樣的渴望,。

第二次讀：看山不是山

第二次讀《給教師的建議》,，大概是在工作后的第7年了,。記得當時在一個月光柔和的夜晚,，趁著月色,，洋洋灑灑寫下了3000多字,，只為紀念重讀的意義,?！盃幦W(xué)生熱愛你的學(xué)科”“讓每一個學(xué)生都有最喜歡做的事”“教會兒童利用自由支配的時間”“用勞動的愛好來教育學(xué)生”“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生’進行智育的重要手段”“教師要把學(xué)生的腦力勞動放在注意的中心”“要思考,，不要死記”“要敢于鼓勵學(xué)生‘超大綱’”“教師,，要愛護兒童對你的信任”……這無數(shù)提綱挈領(lǐng)的話語，無不縈繞耳邊，時時激起我對教育更深的理解,?！翱瓷讲皇巧健保逃谋举|(zhì)不是教和育,，而是“看見”和“啟發(fā)”。看見生命，尊重生命最初的樣子;啟發(fā)生命，啟發(fā)生命從不完善走向完善，從不自由走向自由,，從不美好走向美好,。

第三次讀：看山，依舊是山

第三次讀《給教師的建議》是今天,。對于一個有著11年教齡的教師,，重讀是一堂課,。第三次讀,，讀到的不是話語,，不是理解,，不是方式，是偉大的愛,。我稱之為“熱愛”,。蘇霍姆林斯基的“熱愛”是我從教以來,，感受到的最為純粹的,、最為樸素的、最為單一的,，似乎還帶著些宗教情懷與信仰的無關(guān)宏旨,，卻足以支撐教師走完教育人生炙熱的情感。無以言表,，唯有摘錄,，附上收獲。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,。對一個學(xué)生來說,，‘五分’是成就的標志，而對另一個學(xué)生來說‘三分’就是了不起的成就,?！边@讓我明白：不必苛求每一個學(xué)生達到同一標準。學(xué)校不是工廠,，班級不是車間,，學(xué)生不是產(chǎn)品，不需要用“工程化”“模式化”去對待每一個鮮活的,、個性不同的生命,。因材施教,，因人而異，不應(yīng)成為教育的口號,。

蘇霍姆林斯基說：“教育工作的最后結(jié)果如何,，不是今天或明天就能看到，而是需要經(jīng)過很長時間分曉,。你所做的,、所說的和使兒童接受的一切，有時要過五年,、十年才能顯示出來,。”這讓我明白：教育不可急功近利,，不能心浮氣躁,。教育是“碎碎念、慢慢叨,、靜靜等”的過程,。教育是“種植花木，不問花開”的優(yōu)雅藝術(shù),。教育應(yīng)為每一個生命質(zhì)量負責(zé),，而不為一時顯性的成就。

蘇霍姆林斯基說：“教師的創(chuàng)造性的最重要特征之一是他工作的對象是兒童,。兒童經(jīng)常在變化,，永遠是新的，今天同昨天就不一樣,。我們的工作是培養(yǎng)人,，這就使我們擔(dān)負著一種無可比擬的特殊責(zé)任?！边@讓我明白：教育面對的個體是生命,，是有著創(chuàng)造、有著發(fā)展,、有著無窮希望和未來的人的生命;教育者應(yīng)該看到人性,，為了人性的更美好，生命更有意義,，活著更快樂而存在,。教師應(yīng)永葆童心，方可做小學(xué)教育,。

蘇霍姆林斯基說：“在任何情況下都要按照最初的內(nèi)心沖動所要求的去做,。這種沖動總是最崇高的。但同時,，教師還應(yīng)當會用理智來控制自己的內(nèi)心沖動,，不要屈服于自發(fā)的情緒,。在對你的學(xué)生的錯誤、冒失,、一句話,、不正確的行為需要作處理的時候，這一點尤為重要,?！边@讓我明白：在教育生活中，先控制情緒,，后處理事情,。控制情緒需要艱難的掙扎,，但滅掉憤怒之火的永遠不是火,，而是以柔取勝的水,。

蘇霍姆林斯基說：“優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷地補充他們的知識的大海,?！边@讓我明白：教師不可以不讀書。教師不讀書,，不可引導(dǎo)學(xué)生增長見識;教師不讀書,，不可開拓學(xué)生的思維;教師不讀書，不可陶冶學(xué)生情操,，不可引導(dǎo)學(xué)生感受人間真善美,。教師不讀書，豈能要求學(xué)生讀書?因為沒有閱讀的教育不是教育,。

看山,，依舊是山。智者的教育,，始終是“大道至簡”,，無法一一羅列。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書,，可讀十余次,，或是多少教齡，讀多少次,。我之所以能滿懷激情地站在講臺上,，愛我的職業(yè)，愛我的學(xué)生,，要感謝這本書,，感謝這位偉大的教育先賢,。涓涓細流，漫漫教育路,，總有新鮮的血液,。也許我窮盡一生，無法抵達教育的盡頭,，但我會警醒自己：慢慢走,，靜靜愛。選擇愛,，將愛進行到底;選擇教育,，為最初的愛。

給教師的建議的讀后感悟篇三

最近又讀《給教師的建議》一書,，每一條建議總是理論和實踐相結(jié)合,，讀后有很多的感觸。印象最深的是這一條“讓孩子生活在思考的世界里”,。

在課堂中,，現(xiàn)在我們的孩子總是正襟危坐，缺少了靈動的思維,，與智慧的碰撞,，似乎他們并不是這個課堂的主人。有這樣的現(xiàn)象,，糾其原因還是老師的問題,，沒有給孩子一個思考的世界，孩子沒有成為真正意義上的學(xué)習(xí)的小主人,，他們不懂得也沒有辦法融入到課堂里去

“真正的學(xué)校應(yīng)當是一個積極思考的王國,，許多學(xué)校和教師的真正可怕的失誤，就是他們把學(xué)生的主要力量用到消極的掌握知識上去了,，讓學(xué)生記憶教師講過的現(xiàn)成的東西,，死背教科書。一個人到學(xué)校里來上學(xué),，不僅是為了取得一份知識的行囊,，而主要的還是為了變的更聰明?！弊x到這段話的時候,，我想到了一個案例：《圓錐的體積》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，備課時,，我想,，就有教師操作，演示圓錐和圓柱等底等高的情況,，他的體積是怎樣計算的,，再演示不是這種情況時,，怎樣計算的。如果按照這樣的教學(xué)過程,，孩子們也聽的懂,，但卻沒有動手操作的機會。如果“孩子是課堂學(xué)習(xí)的小主人”,，應(yīng)該重新設(shè)計,。于是我想到了發(fā)給他們一個圓柱和幾個圓錐，通過倒沙子,，經(jīng)歷操作,、觀察、發(fā)現(xiàn)到最后的結(jié)論：只有在和圓柱等底等高的情況下,，圓錐的體積才是圓柱的三分之一,。孩子能在這個過程中充分的思考，對所學(xué)的知識當然會記憶得更加深刻,。課堂是屬于孩子的,，孩子在其中的主體地位，是誰也替代不了的,。如果沒有他們在其中的積極參與,，這樣的課堂是殘缺的,，再精彩也是不精彩的,。

那么如何使思考的需要成為孩子最主要的精神需要呢?蘇霍姆林斯基提出“需要使用教師的智慧。你首先要把自己培養(yǎng)成思考者,?！蔽矣X得老師可以這樣著手：

1、給孩子一個積極思考的氛圍,，提出有思考價值的問題,，讓他們沉浸到問題中去。

2,、老師成為認真的傾聽者,，不管孩子的思考是否正確，是否到位,，聽他說完,，其中肯定有思考的亮點。

3,、不斷充實自己,，成為一個有豐富的思想寶藏的教師，才能真正點燃孩子的學(xué)習(xí)愿望,。

學(xué)習(xí)是一種幸福,，帶領(lǐng)孩子徜徉在思考的世界里,，使孩子的智慧得到磨練。讓火花有一天能變成火焰,，孩子能產(chǎn)生獨立的思考,，孩子才能在學(xué)校里變的越來越聰明。

給教師的建議的讀后感悟篇四

讀了《給教師的建議》后,，我深受啟發(fā),。蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,，娓娓道來,， 生動的實際事例，又有精辟的理論分析,。我覺得找到學(xué)生和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源,，有益于我們開闊眼界。

其中,，給我印象最深的是關(guān)于后進生的幾條建議,。在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一,，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的,。有那么一些學(xué)生，他們理解和記住教材所花的時間,，比大多數(shù)的普通學(xué)生多2,、3倍；頭一天學(xué)過的東西,，第二天就忘,；為了防止遺忘，需要在教過教材后3,、4個星期（而一般是3,、4個月）就進行鞏固性的練習(xí)。

對這些兒童來說,，我們首先是要改變我們的看法了,，對“后進生” 的教育工作不能急于求成，更不能簡單地認為轉(zhuǎn)變"后進生"就是為其補課,，提高成績,。把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣,，變得更加遲鈍,。我們應(yīng)該知道，每位學(xué)生都是不同的個體，他們的接受能力是不同的,，我們不要向兒童要求他不可能做到的事,，否則只會適得其反。那么該如何做呢,？

對于學(xué)生我們應(yīng)更多的是要發(fā)現(xiàn)他們的的優(yōu)點,，哪怕是肯定平常學(xué)習(xí)生活中一個小小的閃光點也能極大地提高他們的自信心，得到教師的肯定是對他們一種莫大的鼓舞,。小學(xué)生年齡小,，易受暗示，喜歡被肯定,。例如,，在一次的數(shù)學(xué)課堂中，我發(fā)現(xiàn)一個平時成績不太理想的孩子勇敢地舉起了手,，并在大家的鼓勵下正確地回答了問題,。當場我就讓全班同學(xué)表揚了他，課后,，我又單獨以進步獎獎勵了他,。從此，他上課的積極性高漲了,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃厚,。

其次，精心地為所謂的“后進生”設(shè)計一些針對性的練習(xí),，耐心地因材施教,。最有效的手段就是對癥下藥，各個擊破,。每個人都有個體差異,，所以他們的弱勢也是不同的,。對于這些后進生們,，應(yīng)當經(jīng)常注意平時作業(yè)錯誤的地方，總結(jié)歸納弱勢所在,。然后進行有針對的練習(xí),，加強鞏固。

再次,，借助集體的力感染后進生 ,，這看起來是一個很簡單的問題，但操作起來也是有很多難度的,。首先要把學(xué)生按照成績分成小組,，要以好帶差；讓學(xué)生養(yǎng)成互助互學(xué)的良好風(fēng)氣，讓好學(xué)生理解“教學(xué)相長”的內(nèi)涵,。自然他們就愿意交了,。要讓學(xué)生們意識到自己是在一個大家庭中，互幫互助,，共同進步,。這樣整個班級的學(xué)期氛圍也會越來越高漲，后進生也能得到充分的幫助,。

當然,，最重要的還要做好長期"戰(zhàn)斗"的準備，不要妄想速成,，短時間見成效,，教師要用發(fā)展的眼光，持久的耐心,，平和的心態(tài)面對他們,，教育他們，只有這樣,，轉(zhuǎn)變后進生的工作才能行之有效,。

給教師的建議的讀后感悟篇五

我閱讀了蘇聯(lián)聞名蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書。

書談了一百條建議,，讀著此書,，就似乎一位智者站在你面前，循循善誘,，給我排解煩惱,，給我指點迷津，又如同一位和藹可親而又博學(xué)的老人,，在我碰到困難的時候及時給我以幫助,，讓我布滿信心……

書中多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是這樣一句話：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注重,，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！边@就集中體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想,，他認為教師的賞識是實現(xiàn)成功教育的核心所在。

我想作為一名教師尤其要經(jīng)常刷新賞識教育尤其要經(jīng)常刷新賞識所告誡教們的那樣：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請你注重，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的,。”

實踐中我們不難發(fā)現(xiàn),，賞識教育讓自由,、歡樂與愉快回歸課堂，回歸孩子的一日生活,，賞識教育把自信,、創(chuàng)造與成功，帶給孩子,，還給孩子一個完整的自我

我感覺我們在教學(xué)上還做的遠遠不夠,，作位教師一定把愛心放在第一，對學(xué)生關(guān)心,、愛護,、尊重、信任,、期望,、賞識以及盡責(zé)的美好情感，當學(xué)生感悟到這種師愛后,，便會激發(fā)出積極向上的熱情,，從而達到良好的教育效果。教師有了愛,，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，對自己的教育對象布滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神,。假如教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情,，用真心、善意和語言去打動他們,、感化他們,、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們,，讓他們增強信心和勇氣,，讓他們熟悉到問題的根源，奮起直追,，最終他們也會成為生活和學(xué)習(xí)的強者。

另外我們要關(guān)愛每一位孩子非凡是弱勢群體,。學(xué)生再幼稚,，也有他的個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象,，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n魂靈,，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一份陽光,，給那些“無藥可救”的“后進生”,。對孩子傾注全部熱情，和孩子平等相處,，給他們親切感,、安全感和信賴感。愛孩子,，就必須善于走進孩子的情感世界,，就必須把自己當作幼兒的朋友，去感受他們的喜怒哀樂,。以心靈感受心靈,，育感情贏得感情。

對小學(xué)生,，尤其是那些學(xué)習(xí)困難者,，非凡需要的不是失敗，而是別人的肯定,、老師的賞識和成功的體驗,，通過這些，才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力,，促進他們成就動機的發(fā)展,，促進他們發(fā)現(xiàn)自己，看到自己潛在的力量和優(yōu)點,，從而滿懷信心地不斷爭取成功,。細細想想，其實孩子犯錯誤時,，他們迫切想得到的,，是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰,，孩子們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長,，成熟起來的，其實孩子們看起來最不值得愛的時候,，恰恰是他們最需要愛的時候,，假如我們討厭孩子，那么我們的教育還沒有開始,，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了,，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請你注重,，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的,。”

盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,，但他的閃光的思想,、精練的語言，對今天的教育工作者來說,，絲毫不顯過時,，它仍像“場及時雨”，滋潤著一顆顆干渴的`靈魂,。它像與教師面對面一樣,，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新,，每次讀都有新的收獲與體驗,。

給教師的建議的讀后感悟篇六

“接住孩子拋過來的球?！边@句話是意大利瑞吉歐—艾米利亞人喜歡的一句隱喻,。是指教師要注意傾聽、關(guān)注孩子,，并以十分真誠,、愉悅的態(tài)度與孩子交往。教師與孩子之間的交往,，就像拋球和接球的過程一樣：第一,、拋球者和接球者都是主體，他們的目的就是拋好球,、接好球,。第二、拋球者與接球者之間是平等的,、合作的,，彼此沒有地位的高低和尊卑的差別。第三,、拋接球的雙方都認真對待對方,。第四、拋球者和接球者是相互激勵和相互轉(zhuǎn)換的,，拋球的同時準備接球,。

這學(xué)期在推薦的好書------《給教師的建議》,，這本書是蘇聯(lián)當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基寫的教育經(jīng)典叢書,。它給教師的建議共有100余條,，而每條建議既有生動的教學(xué)事例，又有精辟的理論分析,。盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化,，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說,，絲毫不顯過時,。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師,，這本書針對教師的苦惱與困惑,，像與教師面對面地進行交流一樣,。書中娓娓的敘談,，誠懇的告誡,，他像一面鏡子,，對教育事業(yè)的熱愛,、忠誠與執(zhí)著,，深深地感染著你,、我,、他。他深愛著自己的每一個學(xué)生,，他關(guān)懷著每一個成長的生命,，他勤奮地分析研究著每一個看似細節(jié)的教育現(xiàn)象。那就“讓我們一起坐下來讀點書吧,！”在100余條的建議中我重點讀了p315的《教師,，要愛護兒童對你的信任》，現(xiàn)在就談?wù)勎业捏w會：

蘇霍姆林斯基說：“我建議你,，年輕的朋友：要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒,，它是很容易被摧折，被曬枯,，被不信任的毒藥摧殘致死的,。”

我想到在我的論文中用過這樣一個故事：“在一次美術(shù)課上,，要求學(xué)生用橡皮泥捏小動物,，我剛講完，沒想到一個學(xué)生莫名其妙地跑了上來,，我想他肯定有什么重要的事,，出乎意料的是，他向我借教棒,，臉上露出神秘的笑容,。我本想批評他不遵守課堂紀律,，但又想知道結(jié)果，于是我爽快的把教棒借給他,。更沒想到的是當我讓他們走上臺展示時,，足足地嚇了一跳，不光是我還有許多學(xué)生,，都不約而同的叫出來：“蛇,！”再仔細看原來是青竹棒上纏繞著橡皮泥，那根青竹棒不就是教棒嗎,？我又看到那個學(xué)生神秘的笑容,，我當場表揚了那位學(xué)生，后來我去上美術(shù)課,，那位學(xué)生就特別愛動腦筋,。”這是一次偶然的機會在雜志上看到的一個故事,。讀后,，感觸頗深，我想如果我是當事的那位老師,，我肯定會批評他不遵守課堂紀律,，更不會把教棒借給他。但這位老師用包容,、欣賞的眼光來接受了一個孩子別樣的童真,，同時感情的作用也是相互的，這位老師也同樣得到了孩子的尊重和信任,。如果老師的一聲呵斥,，那或許一件杰作就飛灰煙滅了。所以,，我們不但要拋好球,，還要接住孩子拋過來的球，要愛護兒童對你的信任,。

在上《太陽》一課時,，課堂氣氛活躍，但是輪到學(xué)生自己下筆時我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生一直低著頭,，當我走到她身邊時,，她慌忙把自己的畫遮住。我俯下身子悄悄對這個學(xué)生說：“能否讓老師開開眼界,？”那位學(xué)生卻搖搖頭,，我想凡事不能勉強，就對她說：“那就等你畫好了再給老師看好嗎？”她點點頭,，過了會,，我又走到她的身邊，她抬起頭望著我,，臉上露出害羞的表情,，一只手還捂著自己的那張畫。她慢慢地把手從畫上挪開了,，我看到了一個愁眉苦臉的太陽,。我于是說：“你畫的太陽很特別,，但老師希望你的太陽能早點高興起來,！”那個小朋友笑了！也許是我的話,，不一會兒她把太陽的表情改了,，還給太陽涂上了特別美麗的顏色。這回她再沒有用手把畫擋住了,。當畫好的小朋友上臺展示自己的畫時,，她也勇敢的上來了，結(jié)果我當眾表揚了她,。我看到了她沖著我甜甜的笑了,。

信任能促進彼此的進步，蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明建立信任基礎(chǔ)的重要性：“信任如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土壤上,。”作為一名美術(shù)老師,，沒有承擔(dān)班主任工作,，因此與學(xué)生交流的時間、機會是非常有限的,，所以我更要抓住在課堂內(nèi)的每一個細節(jié),，與學(xué)生建立起“信任”這朵嬌嫩的花。

“接住孩子拋過來的球”這個隱喻也深刻地說明了師生的交往問題,，要相互信任,。在絕大多數(shù)情況下，教師常常是拋球者,，所希望的只是孩子能接住球,、接好球就可以了，根本不需要孩子再把球拋回來,。教師與孩子之間缺少情感交流,，教師在互動中居于主導(dǎo)地位，控制著互動的發(fā)展方向和速度,，孩子則處于被動的地位,，這樣就形成了教師高控制,、高約束，孩子高依賴,、高服從的局面,，這種交往表面看似平等，實際上是不平等的,。這種交往使教師不能認真地,、從容地、恰當?shù)亟幼『⒆訏佭^來的球,，這正是問題的關(guān)鍵所在,。所以呼吁老師們：“要愛護兒童對你的信任”。

蘇霍姆林斯基還在書中告訴了我們一個極其簡單而又極其復(fù)雜的教育秘訣,，這個秘訣就是：“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感,，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育?！币簿褪钦f,，教育的核心就是讓學(xué)生體驗到自己被人尊重，師生間相互信任,?！敖⑿湃问且梦覀兊牧α俊⑽覀兊乃伎?、我們的明智,、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感”這也是蘇霍姆林斯基在書中總結(jié)的。

另外,，蘇霍姆林斯基還在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書,，讀書,，再讀書。要把讀書當做第一精神需要,，當做饑餓者的食物,。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來,，深入地思考。雖然我還沒有達到那么高的境界,，但通過一次次的讀書論壇活動,，確確實實讓我多讀了幾本好書。