我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

給教師的建議心得體會(huì)讀后感篇一

暑假放假之際,，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》,。這位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家針對(duì)中小學(xué)的實(shí)際問題寫成的作品《給教師的建議》深受一代又一代教師的喜愛。書中每一條談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，全面反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實(shí)踐,，有益于開闊教師的眼界，提高水平,。假期里的品讀帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,。

書中一開始就提出了一個(gè)令幾乎所有老師都頭疼的問題：“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生,，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,？”造成這其中的原因到底是什么呢,？蘇氏在提出問題后,，直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域--腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。,，也就是我們經(jīng)常提到的“因材施教”。應(yīng)該說(shuō),，這條教育原則,，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō),，不僅要備教材,，還要備學(xué)生。要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”,，就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，諸如其性格脾氣、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”，這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花,。”,，要做到這一點(diǎn),，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),，更需要一定的教育技巧,，掌握一定的教育藝術(shù)。

蘇霍姆林斯基稱說(shuō)：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一,，這樣說(shuō)沒有那一位教師是不肯贊同的?！钡?，他善于從心理學(xué)和哲學(xué)的高度對(duì)一般認(rèn)為的“差生”進(jìn)行分析，從而形成了獨(dú)特的“差生”觀,。他認(rèn)為,，一般認(rèn)定的“差生”，有三種類型：一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生,，教師的任務(wù)是“激發(fā)它的覺醒”,。第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開時(shí)的差生,。第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生。

在蘇霍姆林斯基看來(lái),，“學(xué)生在課本面前坐得越久,，他就會(huì)顯得越聰明”的觀點(diǎn)，對(duì)“差生”是絕對(duì)行不通的,。要通過(guò)對(duì)“差生”進(jìn)行“有足夠耐心”的教育來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。而這種針對(duì)性的教育，有一個(gè)曲折的過(guò)程,。況且并不是每一個(gè)“差生”都有閃光點(diǎn),。也并不是每一個(gè)有閃光的“差生”都能被教師發(fā)現(xiàn)。在轉(zhuǎn)變“差生”的過(guò)程中尋找“差生”的`閃光點(diǎn),，從激發(fā)“差生”興趣入手進(jìn)而轉(zhuǎn)變“差生”,，是蘇霍姆林斯基“差生”教育觀的重要理念之一。費(fèi)佳是他教過(guò)五年的一位“差生”,。他健忘,，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，思維遲鈍,。在同一班級(jí)里,，類似于費(fèi)佳的學(xué)生還有不少。給教師的建議讀書筆記 蘇霍姆林斯基特地為這些學(xué)生編了有200道應(yīng)用題的習(xí)題集,。其中不少題是從民間搜集的引人入勝的小故事,。“差生”做這類不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算,，只要求他們感興趣,，愿意動(dòng)腦筋。他們從這本妙趣橫生的習(xí)題中找到了興趣和自尊,?！百M(fèi)佳整天整天地抱住那本習(xí)題集不放了，每解出一道題,，他都感到是一個(gè)巨大的勝利,。”蘇霍姆林斯基還專門為費(fèi)佳他們搜集大約100本書和小冊(cè)子,，他說(shuō)：“有些書和小冊(cè)子是跟課堂上所教的內(nèi)容有直接聯(lián)系的,，另一些書并沒有直接聯(lián)系，不過(guò)我認(rèn)為讀這些書是一種智力訓(xùn)練,?！钡搅宋迥昙?jí)，費(fèi)佳的學(xué)習(xí)成績(jī)終于趕上一般學(xué)生,。在六年級(jí),，老師終于發(fā)現(xiàn)了費(fèi)佳的“閃光點(diǎn)”--對(duì)物理的極大興趣,。費(fèi)佳很快成了“少年設(shè)計(jì)家小組”優(yōu)秀的成員,。讓差生在學(xué)習(xí)中有成功感并找回自尊是差生發(fā)現(xiàn)自己“智慧閃光點(diǎn)”的基礎(chǔ),，也是教師轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵。從哲學(xué)的角度看,，啟發(fā)“差生”尋找“成功感”,，找回“自尊心”是“差生”教育的規(guī)律。

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就是要讀書，讀書,，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái),，深入地思考,。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。

書中給教師的建議讓我受益匪淺,，使我在以后的教學(xué)中，有理可依,，有據(jù)可尋,，同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問題該如何去解決?！皩W(xué)無(wú)止境,，教海無(wú)涯”。教育工作任重而道遠(yuǎn),，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇,、踏踏實(shí)實(shí)的工作,。

給教師的建議心得體會(huì)讀后感篇二

讀過(guò)這本書后,，確實(shí)意識(shí)到自己在很多方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，書中每一條建議都充滿教育智慧,，事例生動(dòng),、分析精辟，啟人深思,。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書感悟。

當(dāng)讀到“要思考,，不要死記,！“這一條時(shí)，我的感觸很深?，F(xiàn)在的教學(xué)就是這樣,，對(duì)于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，如果學(xué)生記不會(huì)或者記會(huì)但忘記了,，教師就會(huì)很生氣,，讓他們寫10遍，讀20遍,。直到他們會(huì)了,，教師才會(huì)罷休，才會(huì)滿意,。其實(shí),，這樣下去，孩子的興趣,、積極性就被抹煞了,，隨之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。這里蘇霍姆林斯基告訴了我們一個(gè)好的方法：要思考,，不要死記,！對(duì)于一些難以記住的知識(shí)，我們教師要在引導(dǎo)學(xué)生深入思考它們的同時(shí)來(lái)解釋這些知識(shí)的實(shí)質(zhì),，使知識(shí)活起來(lái),。讓他們理解記憶，逐漸成為一個(gè)愛思考的人,，而不是死記硬背,。

其實(shí)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，所以我們要想辦法讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí),，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考,！

“學(xué)生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)”。在教學(xué)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是很重要的,，為何剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇與渴望，但隨著年齡的增長(zhǎng),，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情卻越來(lái)越少,？可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。沒有興趣的指引和鋪墊,，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理,。因此，教師要從細(xì)小方面入手,，不可放過(guò)任何一個(gè)"刺猬",。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，教給孩子學(xué)習(xí)方法,，使他們順利獲取知識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)教師要鉆研教學(xué)方法,，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法,。

蘇霍姆林斯基讓我們記住，教育──這首先是關(guān)心備至地,、深思熟慮地,、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù),，就必須多讀書,、多思考。你讀過(guò)的每一本書,，都應(yīng)當(dāng)好比是你的教育車間里增添了一件新的精致的工具,。這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的觸動(dòng),，平時(shí)也想讀點(diǎn)書,，但有時(shí)總以工作累，家庭瑣事多為由,，沒能堅(jiān)持下去,。以后，我要制定一個(gè)讀書計(jì)劃,，多讀好書來(lái)提高自己的教育素養(yǎng),。把讀書當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知,，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì),。

蘇霍姆林斯基還告訴我們，把困難當(dāng)作機(jī)會(huì),。的確,，工作中存在許多困難，來(lái)自于班級(jí)的,，來(lái)自于教學(xué)的,，來(lái)自于學(xué)生的。讀了這段話我豁然開朗,，在困難來(lái)臨時(shí)抱怨是沒有用的,，只有鼓足勇氣，迎面解決才是最積極的心態(tài),。我們每個(gè)人也將在解決困難的過(guò)程中得到鍛煉,，得到發(fā)展。

在今后的工作生活中,，還要多閱讀好的書籍,，多汲取教育家們的智慧和科學(xué)的教育方法，不斷豐富自己的學(xué)科知識(shí),，教育心理學(xué)知識(shí),，做好一名教師，一名讓學(xué)生喜歡和對(duì)學(xué)生有幫助,，能使他們得到最大發(fā)展的老師,。

給教師的建議心得體會(huì)讀后感篇三

看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我受益匪淺,。要想做一個(gè)好老師,，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情,，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能。

首先,，我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的,。我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚业膶W(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何,、性格如何,，我都要公平地，全心全意地愛他們,。

我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要,。每一個(gè)學(xué)生都不愿意自己被老師忽視、遺忘,，希望自己在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看,，自己是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的,。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué),，如何去愛,，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題,。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師,。為什么會(huì)討厭呢,？因?yàn)樯险n枯燥呆板，布置大量作業(yè),、知識(shí)含量低,、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化,、不懂裝懂,、架子大、單純的知識(shí)灌輸,、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類老師的共同特征,。

現(xiàn)代的老師,，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師,，我要有現(xiàn)代的教學(xué),。首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情,、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受,？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢,？”我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果。作好這一步,，是至關(guān)重要的,，好的開始是成功的一半。

給教師的建議心得體會(huì)讀后感篇四

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題,，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書,。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái),，有益于教師開闊眼界，提高水平,。閱讀完《給教師的建議》之后,，感觸頗深，啟發(fā)非淺,。

書中的第二十二條“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”,。看到這個(gè)題目,，我們每位教師捫心自問一下,，你的學(xué)生熱愛你所教的學(xué)科嗎?我認(rèn)為教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該盡量讓每位學(xué)生感覺像追求幸福、美妙的幻想一樣暢游在自己的學(xué)科領(lǐng)域里,，更重要的是運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法讓學(xué)生更具有創(chuàng)造力,。

在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,，他們的愛好,、稟賦、才能,、志向才能建議起來(lái),。我們也從種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?它所需要的條件太多了，教學(xué)中如果教師不能夠非常清楚的領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,，他的講述缺乏情感,，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)不感興趣，而在沒有興趣的地方也就沒有不隨意識(shí)記,。這是教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征：教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材,，那么他的講述就越是情感鮮明。

真正的教育能手必有真正豐富的情感,。那種對(duì)教材的知識(shí)很膚淺的教師,，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢(shì)，人為地夸夸其談,，企圖借此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)的影響,，但是這樣做的結(jié)果卻是可悲的：虛張聲勢(shì)會(huì)使人空話連篇，愛說(shuō)漂亮詞句,，所有這些都會(huì)腐化學(xué)生的靈魂,，使他們內(nèi)心空虛。他們對(duì)周圍世界中不懂的東西越多,，他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明，他們對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,。

在這里,，蘇氏讓我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念，那就是,，要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,，使他體驗(yàn)到一種駕馭和規(guī)律性的心情。用認(rèn)識(shí)來(lái)鼓舞起人的精神——這就是說(shuō),，要使思想跟人的自尊融合起來(lái),。

再讀兩節(jié)《請(qǐng)記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生》與《教師 的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有二十四小時(shí)》,， 盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí),，它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),，常讀常新,。

要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”，就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，諸如其性格脾氣,、家庭背景、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等等加以熟知,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),，使他享受到腦力勞動(dòng)中 的成功的樂趣”,，這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì)“點(diǎn) 燃起成為一個(gè)好人的火花,?！保龅竭@一點(diǎn),，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧,，掌握一定的教育藝術(shù),，就像蘇氏在文中提到的那位數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課。

可看看我們周圍的老師,，有幾人能做到這一點(diǎn)?不同類型的學(xué)生上著同樣的課,，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè),，考著同樣的一張卷子,。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。試想,，這樣下去,，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢?這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生小聽話,，紀(jì)律差了,，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學(xué)生折騰心浮氣躁,、筋疲力盡了,。

再說(shuō)教師的時(shí)間從哪里來(lái)，確實(shí)沒有老師不抱怨自己的時(shí)間夠用的,，天天是上課,、改作業(yè),、輔導(dǎo)、談話,、寫各種各樣的總結(jié),，這里面除了沒有很好地安排自己的時(shí)間而覺得時(shí)間不夠用外，恐怕問題還是出在疲于應(yīng)付上,，整天被迫著去做這些事,，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做。

教師的時(shí)間從哪里來(lái),，蘇氏在書中給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。這樣做的目的,，是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一栗，這樣在教學(xué)生活你應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源,，游刃有余,，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?？涩F(xiàn)在教師的讀書狀況確實(shí)不令人樂觀,。

綜觀全書，關(guān)于教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力教育,，可把作者的建議歸納成以下幾個(gè)觀點(diǎn)：第一,，必須通過(guò)課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力。第二,，一個(gè)學(xué)校必須有豐富多彩的智力生活,。第三，必須根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)個(gè)別施教,。第四，必須保證基本技能,、基本知識(shí)的掌握和知識(shí)的積極運(yùn)用,。第五，必須激起學(xué)生高昂的情緒,。

好書不厭百回讀,，今后的工作中，我應(yīng)把《給教師的建議》作為教學(xué),、教育工作的指導(dǎo),，常讀常悟,，在工作中不斷提升自己的能力，努力成為一名合格的語(yǔ)文教師,。

給教師的建議心得體會(huì)讀后感篇五

合肥市康園小學(xué)方義和

時(shí)間都去哪兒了,？

能力比較差的學(xué)生。作為班主任的我們還要時(shí)常接待家長(zhǎng),、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,、搞好班級(jí)的環(huán)境布置，完成大隊(duì)部布置的各項(xiàng)任務(wù)等等,，單這些就已經(jīng)是應(yīng)接不暇了,，更何況家中還有瑣碎的事情等著我們、子女的教育等著我們……那么,，教師的時(shí)間到底從哪里來(lái)呢,？蘇霍姆林斯基給了我們明確的答案。

他說(shuō)：每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。

這段話發(fā)人深省,，它讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟到了一些教育技巧的奧秘。我們沒有理由總是抱怨沒有時(shí)間,，抱怨事情太多,，因?yàn)樵谖覀兯虒W(xué)的語(yǔ)文這門學(xué)科中，教科書里包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只不過(guò)是入門的常識(shí)而已,。而在科學(xué)知識(shí)的大海里，那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，真的只不過(guò)是滄海一粟罷了,。

教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就是用他終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,，孜孜不倦地提高自己的教育技巧。

供借鑒的精華,，為理論的突破夯實(shí)根基,。

你是我的“小蘋果”

這是蘇霍姆林斯基賞識(shí)教育的思想。他認(rèn)為一名小學(xué)生,，最需要的不是失敗的體驗(yàn),，而是別人的肯定、老師的賞識(shí)和成功的體驗(yàn),。只有通過(guò)這些,，才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們成功動(dòng)機(jī)的發(fā)展,，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自己,，看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn)，從而滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功,。

細(xì)細(xì)想想,，其實(shí)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的,，是老師的理解和幫助,，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰，孩子們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng),、成熟起來(lái)的,。其實(shí)孩子們看起來(lái)最不值得愛的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛的時(shí)候,?？梢院敛豢鋸埖剡@么說(shuō)，假如我們討厭孩子,，那么我們的教育還沒有開始,，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。

反思我們的教學(xué),，必要的批評(píng)是不可缺少的,，但是當(dāng)批評(píng)教育不見一點(diǎn)成效，我們恰恰需要這種“賞識(shí)教育”,。在與孩子們朝夕相處中,，當(dāng)批評(píng)失去了它應(yīng)有的作用，我可否轉(zhuǎn)變自己的思想觀念,，試著選擇與之相反的教育方式——表?yè)P(yáng)。

“好孩子是夸出來(lái)的”這句話,，可能并不適合所有的孩子,，但用在我們班汪家傳這個(gè)孩子身上,，卻很恰當(dāng)。汪家傳是個(gè)說(shuō)話很少的孩子,，除了回答問題,、偶爾和同桌課下聊兩句外，幾乎不與人交流,，更有趣的是他不喜歡站路隊(duì),，總是一個(gè)人游離于隊(duì)伍之外。剛開始,，我試圖找他的同桌和他拉手一起走,，可他就是把手往懷里縮。有一天,，我突然發(fā)現(xiàn)他的小手白白胖胖的,，可愛極了，于是,，站隊(duì)時(shí),，我故意大聲說(shuō)：“汪家傳的小手這么漂亮！這么干凈,！我看誰(shuí)也比不上他,，還是讓老師來(lái)拉著吧?！?那一天,，他終于拉著我的手站在隊(duì)伍里走出了校門口。

每天早晨,，總會(huì)有幾個(gè)孩子比我早到,，為了讓他們自覺讀書，不亂跑,，我規(guī)定：晨讀好的同學(xué)獎(jiǎng)一顆星,，但老師來(lái)到教室時(shí)，看見誰(shuí)已經(jīng)坐的端正,，認(rèn)真讀書,，就獎(jiǎng)兩顆星。自那以后,，孩子們?cè)诔孔x課上追逐打鬧的明顯少了些,，而朗朗的讀書聲漸漸成為我班一道亮麗的風(fēng)景。

每周班會(huì)課時(shí),，我都對(duì)那些做了好事,、為班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)．這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光,。從而激發(fā)孩子對(duì)班級(jí)的熱愛和信心,。在每周的表?yè)P(yáng)大會(huì)上，我都會(huì)大贊特贊這些孩子,，把表?yè)P(yáng)的言辭盡量夸張,，并及時(shí)利用我班qq群給家長(zhǎng)發(fā)去“喜報(bào)”，家長(zhǎng)也會(huì)把孩子的改變轉(zhuǎn)達(dá)給老師,。類似這樣的無(wú)聲教育,，真的可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“事半功倍”的效果。

受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì),，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”,，毫不吝嗇自己的獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。有時(shí)候,，只需要一句話,、一個(gè)微笑、一次愛撫,、一枚糖果……,，就會(huì)開啟一個(gè)懵懂的孩子內(nèi)心深處強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，繼而放射出奪目的的智慧光芒,！

沒有賞識(shí)就沒有教育,。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜歡，賞識(shí)是一座橋梁,，是精神相融,、心靈交匯的橋梁。作為一名班主任老師,，如果學(xué)會(huì)了尊重,、賞識(shí)自己的學(xué)生，就一定可以走進(jìn)學(xué)生的心靈,，在班集體這一方沃土上培養(yǎng)出絢麗的花朵,。

只要你肯真誠(chéng)地說(shuō)上一聲——你是我的“小蘋果”，便足矣,！

給教師的建議心得體會(huì)讀后感篇六

在課余學(xué)習(xí)時(shí)間拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議一書,，再結(jié)合自己的職業(yè)生涯和自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的解讀，覺得受益匪淺,，思想境界得以提升和凈化,。

作為教師，我們很多人都體會(huì)到過(guò)：有時(shí)候,，一節(jié)課40分 鐘過(guò)得很快,，課堂上教師和學(xué)生的思維,、情感匯聚到了同一個(gè)軌道，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下思維活躍,，情緒飽滿,。一節(jié)課下來(lái)，教師精力充沛,、心情舒暢；有時(shí)候,，一節(jié)課卻過(guò)得很慢,。課堂上，教師的語(yǔ)言如擠牙膏似的,，一詞一句停停頓頓,，不管如何撕心裂肺的吼叫，總不能平息那煩人的吵鬧聲,。一節(jié)課下來(lái),，教師身心疲憊，心情郁悶,。

教師工作的核心是學(xué)科教學(xué),，學(xué)科教學(xué)的核心課堂教學(xué)。所以,，課堂40分鐘時(shí)間是我們整個(gè)生活時(shí)間的經(jīng)典,。這一個(gè)個(gè)40分鐘的生活質(zhì)量決定我們整個(gè)的生活質(zhì)量，也代表著學(xué)生在兒童時(shí)代的生活質(zhì)量,。對(duì)學(xué)生也好,，對(duì)自己也好，提高40分鐘的效率是在新課程時(shí)代下為學(xué)生減負(fù),，爭(zhēng)取更大發(fā)展空間的一條捷徑,，是我們教師的用不放棄的追求。

有一個(gè)例子：有一位小學(xué)教師被認(rèn)為是講解算術(shù)應(yīng)用題的高手,。為了使學(xué)生容易“領(lǐng)會(huì)”應(yīng)用題的條件,，她事先準(zhǔn)備了許多圖片和表格，有時(shí)甚至把應(yīng)用題談到的實(shí)物拿到課堂上來(lái),?？雌饋?lái)，她的學(xué)生解應(yīng)用題很順利,。但是,，當(dāng)這些學(xué)生升入五年級(jí)以后，卻使教師們深為吃驚：原來(lái)那位女教師教出來(lái)的學(xué)生根本不會(huì)解算術(shù)應(yīng)用題,。事實(shí)的確如此,，因?yàn)槟俏慌處熢谡?年里小心翼翼地保護(hù)學(xué)生,，不讓他們碰到困難，所以他們事實(shí)上并沒有學(xué)會(huì)積極地思考,?？梢韵胂竦贸觯@位女教師在前４年里,，許 多教師會(huì)交口稱贊她能化難為易,、化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生輕松愉快地獲得了知識(shí),。甚至她自己在反思時(shí)也會(huì)以此自豪,，認(rèn)為自己的教學(xué)能注重實(shí)物演示，真正體現(xiàn)了一切知識(shí)都源于感官的知覺,！然而,，在第五年時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)這位女教師從來(lái)沒有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng),，學(xué)生的思維處于被催眠狀態(tài),。大師舉的這個(gè)案例是想告訴我們，課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng),，即教師要把學(xué)生的腦力勞動(dòng)放在注意的中心,。課堂40分鐘里，我們不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感知,、理解知識(shí)的過(guò)程，最大限度地包含學(xué)生從事的積極的獨(dú)立勞動(dòng)在內(nèi),。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)單純地聽講和思考,，還應(yīng)當(dāng)動(dòng)手做有些事。思考應(yīng)當(dāng)從“做事”中反映出來(lái),，只有這樣,，所有的學(xué)生才課堂上才肯思考，不注意聽講,、思想開小差的情況才會(huì)消失,。大師的這番理論，是我們現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)以探究為核心的思想的根源,，不僅要讓學(xué)生知道知識(shí),，更讓學(xué)生通過(guò)多種不同途徑的親身體驗(yàn)去感受知識(shí)的獲得過(guò)程，同時(shí)發(fā)展學(xué)生各種能力和思維素養(yǎng),。在這樣的過(guò)程中,，我們可以想象學(xué)生的腦力勞動(dòng)在不斷有效地進(jìn)行著。

學(xué)生的腦力勞動(dòng)的進(jìn)行,，伴隨著的不是教師簡(jiǎn)單說(shuō)教和學(xué)生機(jī)械記憶的過(guò)程,，而是一個(gè)有目的的探究過(guò)程,。所以我們?cè)谡n堂上應(yīng)該積極營(yíng)造探究的環(huán)境，要讓學(xué)生的課堂行為賦予有解決任務(wù)的性質(zhì),，才能讓他們的思維有明確的目的性,，學(xué)生的智慧力量就越加積極地投入這種活動(dòng)，障礙和困難就暴露的越加明顯,，從而是腦力勞動(dòng)成為一種克服困難的過(guò)程,。具體到教師操作方式，我們看到大師有這樣一段描述：在優(yōu)秀教師那里,，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn),，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論,、對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋,，然后在實(shí)踐中去證明一種解釋和推翻另一種解釋,。我們能感受到在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)某個(gè)知識(shí)有所了解,，更是對(duì)這個(gè)知識(shí)所關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)有深刻,、全面的、客觀的理解,。學(xué)生的發(fā)展在這樣的過(guò)程中顯得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),、扎扎實(shí)實(shí)。

做老師難,，做好教師難,，做讓孩子喜歡的教師更難。 特別是“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”一條,，帶給我極大的啟發(fā)和深深的觸動(dòng),。文中這樣說(shuō)：“有些學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都沒有對(duì)任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來(lái)爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈的氣氛,，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā),，學(xué)校里這種對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷沒有為自己找到感興趣的學(xué)生越多，那么,，教師們就不可能有自己的學(xué)生,，那很難把酷愛知識(shí)的火花從自己心里移植到學(xué)生心里。在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上,，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的,，就是這種無(wú)動(dòng)于衷的精神狀態(tài)。學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,，考不及格,，這倒并不可怕,，而可怕的是他冷淡的態(tài)度?！笔前?，我們每一位老師工作中都會(huì)遇到這樣的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生,，每個(gè)老師都非常頭痛,。書中提到，對(duì)待這樣的學(xué)生,，教師要做到孔子說(shuō)的“因材施教”,。要做到這一點(diǎn)就必須對(duì)這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致的了解。我們的孩子來(lái)自不同家庭,，具有不同的性格,、不同的智力水平、不同的身體狀況,、不同的興趣愛好,。教師面對(duì)這樣的孩子，首先要對(duì)他們的性格脾氣,、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等了解清楚,，這樣在課堂上才能“使每一個(gè)孩子的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”?？煞此家幌挛覀円酝慕逃?、教學(xué)工作，是否真正全面考慮到這些因素了,？仔細(xì)想來(lái),，在很多時(shí)候，我們大多是按照教師用書上的學(xué)習(xí)目標(biāo),，對(duì)學(xué)生提出同一個(gè)學(xué)習(xí)要求,、要求他們完成同樣的`作業(yè)，自然也會(huì)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們,。對(duì)此一些基礎(chǔ)差,、智力水平又一般的學(xué)生，他們很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,，久而久之,，他們對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣，同時(shí),，也會(huì)影響到他人格的形成,。為此,，因材施教多么重要。

再比如,，有些孩子上課時(shí)注意力不集中,，表現(xiàn)為愛說(shuō)話、愛做攜作,、無(wú)精打采等,，其實(shí)在抱怨孩子的同時(shí)我們應(yīng)該想到：有些原因就在我們自己身上。讀了這本書,，我們不妨仔細(xì)地反思一下自己,，我們的課備得充分嗎？我們的課堂是不是激發(fā)了每一個(gè)孩子的探索知識(shí)的欲望,？是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái),？是不是讓每個(gè)孩子都有事可做？每天都這么想想我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上,，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事,，我們所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都有事可做，讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來(lái),，讓每一個(gè)孩子都參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，這樣的課堂是令人向往的、師生互動(dòng)的,、氣氛熱烈的,、和諧積極的課堂，這樣的課堂無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情,。雖然要做到這些不容易,，但是只要堅(jiān)持努力，真正動(dòng)腦筋來(lái)設(shè)計(jì)我們的課堂,，就一定會(huì)取得成效,。

總之，讀了這部教育名著之后,，我確實(shí)是受益匪淺,。在讀此書前，我一直認(rèn)為：做好一名老師,，只要有深厚的文化底蘊(yùn)即可,。讀了此書，我才知道,，一名深受學(xué)生喜愛的老師,，不僅要不斷學(xué)習(xí),，而且要善于寬容學(xué)生錯(cuò)誤，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈,，給他們平等的尊重,，善于贊美學(xué)生，最大限度的激 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情,，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人,。讓我努力成為學(xué)生喜歡的老師吧！

給教師的建議心得體會(huì)讀后感篇七

在認(rèn)真閱讀了《給教師的一百條建議》這本經(jīng)典后,，內(nèi)心禁不住波濤洶涌,。提起筆來(lái)，有些感慨,，也有點(diǎn)激動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)我的手正在微微顫抖，這讓我不由地想起自己第一次以教師的身份,，站在三尺講臺(tái)上的樣子,，清楚地記得那一堂45分鐘的課，課程過(guò)半,，我的手和腿才停止了抖動(dòng),。

教師到底是怎樣的一個(gè)職業(yè)？我常常這樣問身為老師的自己,，在不斷的工作,、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，我凝煉出了這樣幾個(gè)等式,。

一樣的春種秋收,，一樣的辛勤耕種；小苗破土而出,，要有我們來(lái)不辭辛苦地灌溉滋潤(rùn),、悉心養(yǎng)護(hù)。秋天來(lái)到的時(shí)候,，總是滿心歡喜地期待它能結(jié)出豐碩的果實(shí),，這就如同老師，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿了熱切的期望,。

廚師不能做一盤菜強(qiáng)迫誰(shuí)來(lái)品嘗,，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香,、味俱全,，于是就會(huì)有人慕名而來(lái)，爭(zhēng)相品味，這就是老師,。不是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,，而是要把課講得有聲有色，有點(diǎn)有面,，有張有馳,；調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，傳授對(duì)他們最有用的,、講解他們最感興趣的,，交給他們最想要的。

學(xué)海無(wú)涯,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，不只是獲得最有用的知識(shí)，面對(duì)成長(zhǎng),，老師也不僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生形成健康良好的世界觀,、人生觀與價(jià)值觀。于是在這條載著無(wú)數(shù)希望的航船上,，我們甘心做一名舵手,，帶著莘莘學(xué)子的理想，指引他們不畏艱難風(fēng)浪,，堅(jiān)定信仰,，迎向收獲的彼岸。

這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個(gè)代名詞,，從我的老師的老師那時(shí)候就已經(jīng)開始這樣說(shuō)起,。作為工程師的我們?cè)谕瓿稍鯓拥囊粋€(gè)設(shè)計(jì)呢？我們的作品有思想,、有靈魂，有獨(dú)到的品位,，他們要求獨(dú)立和個(gè)性,，有屬于自己的鮮明特點(diǎn)。

所以工程師的設(shè)計(jì)就不能千篇一律,，而是要不斷創(chuàng)新,、要與時(shí)俱進(jìn)；這就要求設(shè)計(jì)思路要緊跟時(shí)代不會(huì)過(guò)時(shí),、不能落伍,，要使我們的作品經(jīng)得起考驗(yàn)，在任何時(shí)候都能夠淋漓盡致地展現(xiàn)屬于他們的優(yōu)勢(shì),。

七年的工作經(jīng)歷,，四個(gè)與教師有關(guān)的等式，我用它們對(duì)照言行,，總結(jié)自己,。

幸福的感覺幾乎每一天都在,，從清晨的上課鈴聲響起，在悅耳的鈴聲中走進(jìn)教室,；推開教室的門走上講臺(tái),，從講臺(tái)上凝視那一張張純真的笑臉；向他們問好,，然后聆聽他們真誠(chéng)的回應(yīng),。這就是我的一天，日復(fù)一日地積攢著這樣的小幸福,，然后沉淀為令一番大大的幸福,，那就是職業(yè)的幸福。

給教師的建議心得體會(huì)讀后感篇八

最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的的建議》,，其中有一封《教師,，要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任》讓我感觸很深。

我們每天和孩子生活在一起,，和孩子一起上課,，吃飯，聊天……孩子其實(shí)是很單純的,，在他們眼里,，老師的話總是對(duì)的，是神圣的,，所以我們要愛護(hù)好兒童對(duì)你的信任,。要做到這點(diǎn)，我們就要和孩子進(jìn)行真正的心靈的交流,，讓孩子走進(jìn)你的內(nèi)心,，也讓自己走進(jìn)孩子的內(nèi)心?！敖熒g的友誼,，是要付出巨大勞動(dòng)，花費(fèi)許多經(jīng)歷的,，建立跟兒童的友誼,，這是要用我們的力量，我們的思考,、我們的明智,、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事?！笔聦?shí)上,，建立師生之間長(zhǎng)久的友誼也不是一件易事。每個(gè)孩子的家庭不同，性格不同,，對(duì)同一句話的認(rèn)識(shí)也不同,，因此我們不能對(duì)每個(gè)孩子都千篇一律。

比如有的孩子自尊心比較強(qiáng),，那老師就不能常常用批評(píng)的方式去教育他,。“教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界,。只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心,，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民,，是父母的好兒女,，是一個(gè)有著高尚的知趣，激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人,。非常重要的是,，要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生費(fèi)了力氣而看不到成果,?！彼詫?duì)于這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該多以鼓勵(lì)的方式去教育他們,。我們可以常常說(shuō)：你真棒,，你真勤勞，你真聰明……但是我們的鼓勵(lì)不應(yīng)該浮在面上,，而是發(fā)自內(nèi)心的去表?yè)P(yáng)他,，從事實(shí)出發(fā)去贊揚(yáng)他。這樣孩子才會(huì)真正地信任你的鼓勵(lì),，他的積極性酒會(huì)越來(lái)越高,。

比如有的孩子比較頑皮，可能對(duì)這樣的孩子應(yīng)該做到更嚴(yán)厲一些,。但是，“為了避免那些不愉快的談話,，特別是為了避免懲罰,，兒童就開始耍滑頭,，說(shuō)謊話,。”所以所謂嚴(yán)厲，并不是去懲罰,，而是客觀的陳述事實(shí),，讓孩子真正的知道自己錯(cuò)了，真正想改了,。其實(shí)孩子一開始都是信任老師的,，可是老師有時(shí)候不管三七二十一就一通懲罰，于是孩子覺得委屈,，覺得老師也沒有想象中的神圣和偉大,。后來(lái)的日子里，便慢慢開始說(shuō)謊,，不再用心與老師溝通,。這不論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生，都是十分不利的,。因此,，老師應(yīng)該是在循循善誘，諄諄教導(dǎo)之中帶著嚴(yán)厲,，曉之以情,，動(dòng)之以理之中帶著嚴(yán)厲。

在我今后的教育生涯中,，我想我一定要做孩子的知心朋友,，愛護(hù)好孩子對(duì)我的信任。

給教師的建議心得體會(huì)讀后感篇九

我想,，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容首先要精簡(jiǎn)和目的明確,。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的,，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,，特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容，就會(huì)顯得既精又簡(jiǎn),。

教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)化,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)應(yīng)該是一件簡(jiǎn)單而快樂的事情，有些教師的課堂設(shè)計(jì)使許多原來(lái)簡(jiǎn)單的課堂變得紛繁復(fù)雜,。有些教師為了"作秀",，特意設(shè)計(jì)一些障礙與陷阱，搞到學(xué)生大半天摸不著頭腦,，反而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了,，輕重得當(dāng),，沒有那種費(fèi)盡心機(jī)聯(lián)系生活只為理解某一概念的做法,，收獲甚好。

使用教學(xué)媒體要適當(dāng),。起初,，多媒體的使用很流行，可以吸引學(xué)生的注意力,，但是實(shí)踐證明,，過(guò)多使用多媒體會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞，還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)課本的理解和利用,。多媒體課件不是萬(wàn)能的,。我們還是要以常規(guī)媒體為主，多媒體為補(bǔ),。有些教師過(guò)分的依賴多媒體,，到了沒有多媒體就上不好課的思想，這是不合乎教育教學(xué)規(guī)范的,。關(guān)鍵時(shí)候可以用,。其實(shí)只要我們吃透教材，把握好學(xué)生,，課堂教學(xué)照樣可以很成功,。

總之,我讀了《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》這本書，我受到很大的啟發(fā),，我想在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷努力,，使自己在教學(xué)中更成熟。

給教師的建議心得體會(huì)讀后感篇十

個(gè)人近期拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,，讓我突然有一種相見恨晚,、豁然開朗的感覺，自己在工作中的一些苦惱,、困惑有了答案,。書中的建議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系,，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題,。書中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白，讀后令人倍感親切,、深受啟發(fā),。

蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題,，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書,。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái),，有益于教師開闊眼界提高水平,，是一本非常好的教育名著。閱讀完《給教師的建議》之后,，感觸頗深,，啟發(fā)非淺。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,，針對(duì)教師的困惑和不解,，好像與教師面對(duì)面地交流一樣，讀完后,，有豁然開朗的感覺,。

下面，我就閱讀時(shí)印象深刻的幾個(gè)點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人感受：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的教育素養(yǎng)首先是指對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的知識(shí),。那么如何才能提高教師的素養(yǎng)呢,？蘇霍姆林斯基認(rèn)為只有多讀書，要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。而且我們讀書不能只是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。一些優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營(yíng)養(yǎng),，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量,。作者在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,，我也豁然開朗,。我們應(yīng)該在閑暇之余讀讀手邊的書，在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn),，在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)反思,，反思一下自己的教學(xué)，積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，積少成多,，必有收獲。

感受二:教師要善于思考

蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓學(xué)生生活在思考的世界里,?！獞?yīng)當(dāng)向老師指明這個(gè)方向?！?，“只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來(lái)思考，在思考中表現(xiàn)自己,，用思考來(lái)指揮學(xué)生,，用思考來(lái)使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕的心靈的征服者,、教育者和指導(dǎo)者”,。教師應(yīng)該熱愛自己的事業(yè)而又善于思考，這樣才有力量使教室里保持肅靜,，使兒童特別是少年和青年用心地傾聽他的.每一句話,，才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無(wú)可爭(zhēng)議的威信,。而那些能力水平不足,，沒有什么東西好講老師，學(xué)生也感覺出他是沒有什么豐富的思想寶藏的教師,。我們必須依靠思考,，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈,。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,，我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往。作為教師,，我們首先要把自己培養(yǎng)成思考者,，這樣才能體會(huì)和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種幸福，是一種智力活動(dòng),。一個(gè)年幼的人到學(xué)校里來(lái)上學(xué),，為的是走出校門時(shí)成為一個(gè)有教養(yǎng)的、受過(guò)教育的人,，而他只有在這樣的情況下才能成為一個(gè)好奇的,、愛鉆研的和勤奮的學(xué)生,，就是他要善于思考，他的生活和思想要在某種程度上脫離開他在課堂上所學(xué)的那些東西,。我們不要把學(xué)習(xí)局限在教室的四堵墻壁里,，不要機(jī)械地把事實(shí)和規(guī)則從教師的頭腦里搬運(yùn)到學(xué)生的頭腦里，最主要的是要讓學(xué)生能夠同時(shí)看見,、觀察和動(dòng)手。

感受三：:教師要引領(lǐng)學(xué)生

蘇霍姆林斯基在書中談到：“在小學(xué)里學(xué)習(xí)的年代,，是兒童在道德的,、智力的、情感的,、身體的,、審美的發(fā)展中整整的一個(gè)發(fā)展時(shí)期”。其實(shí),，他所講的是與我們的教育培養(yǎng)方針是一致的,，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生成為德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生,。教育就是要全面的培養(yǎng)人,，就應(yīng)該以人為本，要善于引領(lǐng)學(xué)習(xí),，這是理所當(dāng)然的,。但是我們的家長(zhǎng)和一些老師卻偏失了方向，好像更注重某種功利,。這種功利,，讓教師和家長(zhǎng)忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比,，人家孩子考試考得怎樣,。其實(shí)，正像書中所說(shuō)的那樣,，考個(gè)90分對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種退步,，但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)是一種大進(jìn)步?？傊?，尊重差異，立足人本,，那才是最重要的育人觀,。我們?cè)谥v題時(shí),，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的,。思考的過(guò)程是解決問題的過(guò)程,，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì),，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚。好老師決不會(huì)替學(xué)生解決難題,，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么,，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,，而且需要他們付出極大的意志力,。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì),，而且要教給學(xué)生怎樣思考,，讓他們獨(dú)立地自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。

盡管我們今天的教育形勢(shì),、教育方法,、教育要求比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想,、精練的語(yǔ)言,，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí),。它像與教師面對(duì)面一樣,，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，常讀常新,，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn),。

《給教師的建議》中的每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平,，它可以作為一面如何做人的鏡子,，給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書,，給人以借鑒,。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味,、反思，也給處于教育前線上的我們指引了方向。作為教師,，我們一定要勤于讀書,、善于思考，做一名成功的教師,。通過(guò)讀書,，提升教育素養(yǎng)；借助思考,，使教育充滿睿智,。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn),，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈,、提高學(xué)生的素養(yǎng)。