心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助,。

數(shù)學心得體會 數(shù)學總結(jié)及心得體會篇一

于生活中學數(shù)學

有人說：“數(shù)學是深奧的，變化莫測的,，讓人搞不懂,，猜不透?！钡谖已劾?，數(shù)學至多是一套打滿結(jié)的繩索，你必須耐心地解開一個又一個的死結(jié),，終有一天你一定能解開所有的結(jié),。學數(shù)學最重要的就是要善于思考。如果把數(shù)學比作一把鎖的話,，那思考就是一把_的金鑰匙,，為你打開這數(shù)學之鎖。我們要學習蜜蜂那樣的工作方法,，既會采蜜,，又會釀蜜。數(shù)學是利用學過的知識來解決未知的問題,。學習數(shù)學要有毅力,、有耐心、有恒心,。正如一個挖井的人,，挖了很深，就快接近水源時，卻放棄了,。先前做的就都白費了,，功虧一簣。解答數(shù)學題時,，細心也是很重要的,。計算中只要有一丁點的疏忽，就可能整題錯誤,。正如下棋,，只要走錯一步，可能導致全盤皆輸,。大意失荊州,，不要等到做錯了再后悔不已，世上從未有過后悔藥,。因此,，我們在學習數(shù)學的同時，要注意培養(yǎng)自己善于思考的好習慣,，學會靈活運用,，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績,。

于數(shù)學中學生活

數(shù)學是解決生活問題的鑰匙,，學數(shù)學就是為了學會應(yīng)用，學會生活,。只要我們細細感悟,，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們的身邊。比如說,，購物會用到數(shù)的運算;小朋友搭積木時會用到空間幾何;修房造屋會用到圖形的整合;投票選舉時會用統(tǒng)計知識……這樣的問題數(shù)不勝數(shù),，由此可見，生活與數(shù)學形影相隨,，密不可分,。而數(shù)的運算在生活中更是無處不在。理財,、購物,、比較大小等，無一不用到數(shù)的運算,。它給我們的生活帶來的價值深遠而非比尋常,。

現(xiàn)實生活中，我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案,，例如,，平時在家里,、在商店里、在中心廣場,、進入賓館,、飯店等等許多地方會看到瓷磚。他們通常都是有不同的形狀和顏色,。其實，這里面就有數(shù)學問題,。在用瓷磚鋪成的地面或墻面上,，相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起，整個地面或墻面沒有一點空隙,。這些形狀的地磚或瓷磚為什么能鋪滿地面而不留一點空隙呢?由此,，我們得出了。n邊形,，可以分成(n-2)個三角形,，內(nèi)角和是(n-2)_180度，一個內(nèi)角的度數(shù)是(n-2)_180÷2度,，外角和是360度,。若(n-2)_180÷2能整除360，那么就能用它來鋪滿地面,，若不能,，則不能用其鋪滿地面。瓷磚,，這樣一種平常的東西里都存在了這么有趣的數(shù)學奧秘,，更何況生活中的其它呢?

因此，于生活中準確地把握數(shù)的內(nèi)涵,，運用數(shù)的外延,，能更好地服務(wù)我們的生活，豐富我們的生活,。同時,，我也從中學會了“學而不思則罔，思而不學則殆!”～

總之,，在學習數(shù)學的過程中,，我們可以獲得數(shù)學知識，并用所學知識解題及解決一些生活實際問題,。而更重要的是,，我們在學習數(shù)學的過程中能鍛煉自己觀察事物的能力，分析判斷力及創(chuàng)新能力,，在以后的生活中,，這些能力可以幫助我們把人生道路走得更好,，使我們終生受益。初中數(shù)學的考察主要還是基礎(chǔ)知識,，難題也不過是在簡單題的基礎(chǔ)上加以綜合,。所以課本上的內(nèi)容很重要的，如果課本上的知識都不能掌握,，就沒有觸類旁通的資本,。

首先對課本上的內(nèi)容，上課之前能夠首先預(yù)習一下,，否則上課時有一個知識點沒有跟上老師的步驟,，下面的就不知所以然了，如此惡性循環(huán),，就會開始厭煩數(shù)學,，對學習來說興趣是很重要的。課后針對性的練習題一定要認真做,，不能偷懶,，也可以在課后復(fù)習時把課堂例題反復(fù)演算幾遍，畢竟上課的時候,，是老師在進行題目的演算和講解,，學生在聽，這是一個比較機械,、比較被動的接受知識的過程,。也許你認為自己在課堂上聽懂了，但實際上你對于解題方法的理解還沒有達到一個比較深入的程度,，并且非常容易忽視一些真正的解題過程中必定遇到的難點,。“好腦子不如爛筆頭”,。對于數(shù)理化題目的解法,，光靠腦子里的大致想法是不夠的，一定要經(jīng)過周密的筆頭計算才能夠發(fā)現(xiàn)其中的難點并且掌握化解方法,，最終得到正確的計算結(jié)果,。

其次是要善于總結(jié)歸類，尋找不同的題型,、不同的知識點之間的共性和聯(lián)系,，把學過的知識系統(tǒng)化。舉個具體的例子：高一代數(shù)的函數(shù)部分,，我們學習了指數(shù)函數(shù),、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù),、三角函數(shù)等好幾種不同類型的函數(shù),。但是把它們對比著總結(jié)一下,，你就會發(fā)現(xiàn)無論哪種函數(shù)，我們需要掌握的都是它的表達式,、圖像形狀,、奇偶性、增減性和對稱性,。那么你可以將這些函數(shù)的上述內(nèi)容制作在一張大表格中,，對比著進行理解記憶。在解題時注意函數(shù)表達式與圖形結(jié)合使用,，必定會收到好得多的效果,。

最后就是要加強課后練習，除了作業(yè)之外,，找一本好的參考書，盡量多做一下書上的練習題(尤其是綜合題和應(yīng)用題),。熟能生巧,，掌握必要的學習方法，這樣才能鞏固課堂學習的效果,，使你的解題速度越來越快,。

當然講起來好像是能夠分出這么多的條框來，其實最主要的就兩個字——聽話,，這是我自己的學習所得,，當然也只是針對初中數(shù)學而言，老師怎么講,，你就怎么做,，而以上內(nèi)容就是“聽話”的具體做法與體現(xiàn)。

二,、應(yīng)試技巧

1,、拿到試卷之后，可以總體上瀏覽一下,，根據(jù)以前積累的考試經(jīng)驗,，大致分辨出試卷中難題與容易題。

2,、按先易后難的順序,、先慢后快的速度開始答題。先做會做的題目,，再做難題,，所謂難題，就是你思考了好幾分鐘仍然無法做出的題目,。這樣做的好處是,，先用數(shù)道“容易題”的順利解決來平緩考試剛開始時的最緊張的心情,，并完成考試初始階段的“熱身”運動，將自己的“身心”調(diào)整到狀態(tài),，此后就可以逐漸加快解題速度,，以更好的狀態(tài)、最快的速度去解決余下的“低檔題”和“中檔題”,，直至碰到需要仔細思考和推敲的“高檔題”時,，再放緩做題速度。

3,、題目有了思路就趕緊做,，不要猶豫。

4,、整體把握,、抓大放小、不在一道題目上糾纏過多,，該放棄的就放棄,。分值越大的題目，越不要輕易放棄;分值越小的題目,，越不要花太多的時間,。對于花了一定時間仍然不能做出來的題目，要勇于放棄,。

5,、規(guī)律采用答題驗算紙，這個也是平時很多人容易忽視的事情,，一張驗算紙開始驗算時,，按照順時針方向使用，盡管步驟不需平時那般規(guī)矩,，但是在得出答案前一定要行目清楚,，字跡自己認識，這樣做好后就形成了一個“回”字的形式,，中間是空白的,，那么中間就用來記錄試卷的難題題號，有時間了再回頭解決,，這樣在復(fù)查試卷時,，根據(jù)驗算步驟，容易查找紕漏,，做好比對,，這也是解決考試馬虎的好方法。

個人學習數(shù)學心得體會精選篇5

數(shù)學心得體會 數(shù)學總結(jié)及心得體會篇二

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標準,，提出了“深化教育改革,，推進素質(zhì)教育”的新理念,，同時，全國各地紛紛開始了課改實驗,，為此,，我校數(shù)學研組也組織全體數(shù)學教師進行課程標準的學習，并要求教師們在平時的課堂教學中將新課標落到實處,。通過一個學期的教學實踐和本人所教五年級兩個班的教學實況,，下面就學習新數(shù)學課程標準，談一談我的一點體會和做法：

一,、新課程標準下的教學中師生應(yīng)相互溝通和交流

在傳統(tǒng)教學中,，教師負責教，學生負責學,，以“教”為中心,，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者,，是權(quán)威;教師是課堂的主宰者,。教師與學生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”,。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學,。學生只是跟著教師學,，學生的學變成了復(fù)制。缺乏主動和創(chuàng)造精神,。新課程強調(diào),，教學是教與學的交往，互動,，師生雙方相應(yīng)交流,，相互溝通，相互啟發(fā),，相互補充,。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感,，體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達到共識、共享,、共進,，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,。在新課程標準下的數(shù)學教學，對教師而言,，意味著上課不僅是傳授知識,，而是一起分享理解，促進學習;上課不是單向的輸出而是生命活動,，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程,，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者,。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松愉快,，學生對信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時,，教師也會從良好的師生關(guān)系中,，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染,，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣,。感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時,，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學生對自己的熱愛與期待中,，受到強烈的感染,，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。

二,、新課程標準下教師應(yīng)充分理解和信任學生

在以往的教學中,，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時,，課上教師說得多,、重復(fù)的地方多，給學生說的機會并不多,。教師的講為主的數(shù)學教學過程,，占用了學生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者,，學生只是聽眾,、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實,，在走進課堂前,，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解,，這就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念,，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境,，引導學生通過實踐,、思考、探討,、交流,，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,。從而獲得知識形成技能,，并發(fā)展思維，學會學習,，促使學生在教師的指導下生動活潑地,、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教,，而在教學生學,。”當然,，教師作為教學的組織者也不能“放羊”,，在學生說得不全、理解不夠的地方,，也要進行必要的引導,。以往的教學中,，教師在講到某些重,、難點時，由于對學生學習潛力估計不足,，所以教師包辦代替的多,，講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”,，再到“放”,。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導,、啟發(fā),。”這就是說教師是指導者就不能“代庖”，教師因此新課程標準要求教師“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”,。課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式,，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧,，必將大大拓展學生思維的空間,，提高學生的自學能力。另外,，教師從講臺上走下來,，參與到學生中間，及時了解到,、反饋到學生目前學習的最新進展情況,。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā),、幫助,，學生必將成為課堂的真正主人。

三,、新課程標準下教學中教師的作用

新課程標準下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識,，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息,，帶領(lǐng)學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果,，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展;教師不單是一個學者，精通自己的學科知識,，而且是學生的導師,，指導學生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與,，學會生存,，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復(fù),，不再是在課堂上千篇一律的死板講授,，而是組織開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討數(shù)學知識;新課程標準下的教師也不再是學生知識的源泉,，而是各種知識源泉的組織者,、協(xié)調(diào)者。新課程標準的教學觀是把學生的學習過程看成是一系列信息加工的過程,，是學生認知結(jié)構(gòu)的重組和擴大的過程,，而不是單純地積累知識的過程。因此科學的數(shù)學教學應(yīng)當注重學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中,，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發(fā)展各種能力。教師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學設(shè)計中,，準確把握不同類型的課型特征,，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法,，通過各種形式鞏固和訓練,，最終達到學生能自如地運用，真正“會學”的目的,。當師生之間建立起溫馨的情誼,，課堂教學氛圍必然輕松愉快，學生對信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中,，從學生對自己的熱愛與期待中,，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣,。

個人學習數(shù)學心得體會精選篇4

數(shù)學心得體會 數(shù)學總結(jié)及心得體會篇三

早上8：00準時趕到__學校,，8：30準時開始了數(shù)學科的復(fù)習培訓會，這是我第一次真正意義上的初中數(shù)學的培訓,。上午三個多小時,，下午三個多小時的培訓會，讓我受益匪淺,。

中考是初中教學的指揮棒,，它決定著我們初中教學的方向。__老師從中考命題的角度解讀了《課程標準》,，通過課本題與中考題結(jié)合,，就"中考考什么?中考怎么考?"的問題給出了答案。張老師以20__年中考題為例子,，幫我們分析了命題的根源及命題的思路,。20__年中考題中有半數(shù)以上的題目在課本上能找到原型。原來課本就是本源,，是基礎(chǔ),。__老師向我們展示了中考命題的演變過程,，每一次題目的設(shè)置和演變都體現(xiàn)著命題人的良苦用心：從單一考查到綜合考查,，從數(shù)據(jù)的收集、整理到采納,，從數(shù)學的應(yīng)用性和實用性上,，無不滲透著命題人的心血。

我們的課堂是以學生為主體，中考命體又何嘗不是這樣?命題老師處處想的是學生的基礎(chǔ)知識和基本能力,，以及學生的基本活動經(jīng)驗,，中考題源自教材，以考查學生能力為主,?？磥恚覀兘虒W的方向應(yīng)該以教材為主,，拓展變式,，在培養(yǎng)學生能力上多下功夫。

___老師則在初三復(fù)習策略上給予了具體的指導,。從學校層面,，到教研組層面，再細到教師個人,。郝老師說中考復(fù)習的根本任務(wù)是幫助學生提高,。她說，一要促成學生的課堂參與,，二是功夫用在課堂之外,，成于落實之中。數(shù)學課堂教學中最需要做的就是激發(fā)學生的學習興趣,，引發(fā)學生的數(shù)學思考,，養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣，讓學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法,。

郝老師還分別對復(fù)習課和講評課給出了具體的教學模式,。她說復(fù)習課不是新授課，課前學生完成基礎(chǔ)知識的梳理很有必要,，老師選題要精,，選題要在提出問題上下功夫。郝老師建議當堂檢測,，及時反饋,，以提高復(fù)習效率。至于講評課,，郝老師認為講評課的順序應(yīng)該先"評"后"講",，分類評講，講評課不能就題論題,。通過測試講評,，要對教學起到查缺補漏的作用，"查缺"容易,，"補漏"需要老師精心準備,。

___老師高屋建瓴,，從核心素養(yǎng)下的數(shù)學教學給我們作了精彩報告。馮老師從發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新理念給我們就核心素養(yǎng)與舊的教學模式作了對比,。同時對數(shù)學的六大核心素養(yǎng)作了深入分析,，明確了我們的教學任務(wù)。馮老師還通過基于核心素養(yǎng)理念下的教學設(shè)計實例給我們做了示范,。他認為,，任何一個教材中的內(nèi)容的設(shè)置我們都要看到它的作用和意義。比如課本中的章頭圖作用是什么?怎樣利用?都是課題,，都值得我們思考,。馮老師要求我們用六大素養(yǎng)的理念指導我們的教學，我們就要認真研究教材,、研究學生,、研究課堂。

我認為,，數(shù)學核心素養(yǎng),，就是學生把所的數(shù)學知識都排除或忘掉后剩下的東西。通過教學能讓學生從數(shù)學的角度看問題,，有條理地進行理性思維,、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達自己意識的能力,。

___老師則通過具體生動的例子告訴我們怎樣對習題進行研究,。許老師通過幾個幾何的例子給我們展示了一題多解的探索過程。通過習題的變式及拓展,，讓學生的數(shù)學課堂變的有趣,，讓學生在課堂上有存在感，讓學生的價值得以在探索中得到體現(xiàn),。

今天聽了幾位專家的報告,，我終于體會到了數(shù)學的魅力。其實,，數(shù)學學習并不難,，難的是我們怎樣把學生引入正確的學習軌道，怎樣讓學生主動,、自覺地學習,。老師精心設(shè)計是課堂教學很關(guān)鍵的一環(huán)，學生主動參與是高效課堂的保證,。在各個環(huán)節(jié)下足功夫是每個教師應(yīng)做的,，也必須要做好的。

個人學習數(shù)學心得體會精選篇2

數(shù)學心得體會 數(shù)學總結(jié)及心得體會篇四

透過這段時間的遠程研修學習,，我對于數(shù)學新課程,、新教材有了深入的認識，,。數(shù)學作為基礎(chǔ)教育的核心課程,，引發(fā)了課程目標、教材編寫,、教學行為,、學習方式以及教育評價等的變革。

1,、數(shù)學課程在目標定位上,，提出“促進學生全面發(fā)展、持續(xù),、和諧的發(fā)展”為總體目標,。

新一輪基礎(chǔ)教育強調(diào)培養(yǎng)對象和實施素質(zhì)教育的角度來確立教學思想，把學生看作學習的主人,。把學生放在主體的地位上,，以學生發(fā)展為本的教學理念。因此,，數(shù)學課程的目標不止是讓學生獲得必要的數(shù)學知識,、技能，它還應(yīng)當包括在啟迪思維,、解決問題,、情感與態(tài)度等各個方面的發(fā)展。強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”,、“體會到了什么”,、“感受到了什么”。讓學生愿意接近數(shù)學,、了解數(shù)學,、用數(shù)學。學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會,，發(fā)展學生克服困難的意志力,，建立自信心。

2,、數(shù)學課程在教材編寫上,，試圖建立在促進學生發(fā)展，反映未來社會需要,、體會素質(zhì)精神的數(shù)學課程新體系中,。

新教材在編寫上確立學生在數(shù)學學習中的主體地位，改變學生以前的學習方式,，提倡自主探索,、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,。在此思想的指導下，新教材不是以例題,、習題等形式出現(xiàn),，而是以數(shù)學活動的形式安排，從而帶給了超多的觀察,、操作,、實驗等實踐活動。

3,、對教師的主角有了新的定位,。

隨著教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的確立,、新課程的及時推出,，社會對教師的教學、教師的主角又有了新的更高的要求,，在新時期,、新形式下，教師還應(yīng)當扮演的主角有：a學生學習的促進者b學生探究的合作者c學生發(fā)展的引導者d個性化教學的創(chuàng)新者等,。

素質(zhì)教育強調(diào),，教學應(yīng)面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展,、個性發(fā)展,，為學生的后續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展帶給保障,、奠定基礎(chǔ),。這就要求教師關(guān)心學生、愛護學生,、了解每一個學生;了解他們的個性特長,，了解他們的興趣愛好，了解他們的所思所想;明白他們想要什么,、不想要什么;幫忙他們解決生活中的問題,，克服學習上的困難，讓他們甩掉思想包袱,、消除后顧之憂,，把更多的精力用在學習上，以便更好地提高學業(yè)成績;在學生的學習探究活動中,，教師常常是以智者長者的身份,、以自己的知識和經(jīng)驗、以自己的洞察力和決定力在為學生的探究活動帶給指導,、帶給幫忙,、帶給服務(wù),，扮演著指導者和服務(wù)者的雙重主角。

4,、數(shù)學課程在教學方式上,，強調(diào)教師要透過情景等手段引導學生進行數(shù)學活動。

活動中,，教師要了解學生的想法,，有針對性的進行引導,，并組織學生進行合作與交流,，得出有關(guān)結(jié)論。因此,，教師在教學過程中,，要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的_，培養(yǎng)良好的學習習慣,，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的學習情境,，結(jié)合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動,，關(guān)注學生的學習過程,，掌握好教材的使用，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變,，有助于提高學生的潛力,。

我想：我能透過這次學習，進行實踐反思,，學以致用,，讓我的教學更加得心應(yīng)手。

個人學習數(shù)學心得體會精選篇3