人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念的基本理念篇1

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

了解“一五”期間經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的主要成就和新中國(guó)第一部憲法的頒布掌握“一五”的主要任務(wù)(從背景,、目的分析其合理性)

2,、過(guò)程方法目標(biāo)：閱讀資料聯(lián)系理解利用《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》,，說(shuō)明“一五”期間我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)所取得的巨大成就及其分布特點(diǎn)歸納分析共和國(guó)第一部憲法的性質(zhì)

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀愛黨情感“一五”計(jì)劃的提前超額完成，使我國(guó)改變了工業(yè)落后的面貌,，證明了中共在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面“進(jìn)京趕考”的成績(jī)斐然唯物史觀,，全國(guó)人大的召開和新中國(guó)第一部憲法的頒布，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義民主政治體制已經(jīng)基本形成

二,、教學(xué)重點(diǎn)

“一五”計(jì)劃的主要任務(wù)和1954年憲法的頒布

教學(xué)難點(diǎn)

1954年憲法的性質(zhì)

三、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

組織學(xué)生回顧前一單元學(xué)過(guò)的線索。

教師講授：毛澤東和周恩來(lái)從西柏坡前往北京“趕考”,，已經(jīng)向全國(guó)人民交了一份滿意的答卷,。但是，由于國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治,，舊中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)處于崩潰邊緣,。中國(guó)共產(chǎn)黨接過(guò)來(lái)的是一副爛攤子，經(jīng)濟(jì)底子太薄了,。雖然經(jīng)過(guò)三年努力,，我們的國(guó)民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)超過(guò)歷史水平，但跟其他國(guó)家相比,，還有很大差距,。這差距有多大如何趕上去請(qǐng)同學(xué)們閱讀第4課,。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

第一個(gè)五年計(jì)劃

1計(jì)劃編制前夕，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有什么特點(diǎn)(仍然屬于落后的農(nóng)業(yè)國(guó),，工業(yè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家,，而且不如印度。)

教師過(guò)渡講解：為了迅速改變這種狀態(tài),，黨中央依據(jù)我們國(guó)家的實(shí)際條件,，決定通過(guò)政府制定計(jì)劃，從1953年到1957年集中力量發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目,，帶動(dòng)各行各業(yè)全面發(fā)展,。這就叫做發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第一個(gè)五年計(jì)劃，簡(jiǎn)稱“一五”計(jì)劃,。

2“一五”計(jì)劃的基本任務(wù)是什么(指導(dǎo)學(xué)生閱讀15頁(yè)課文,，找到相關(guān)內(nèi)容作好標(biāo)記，然后加以理解記憶：

a.集中主要力量發(fā)展重工業(yè)→建立國(guó)家工業(yè)化和國(guó)防現(xiàn)代化的基礎(chǔ);

b.相應(yīng)地發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè),、輕工業(yè),、農(nóng)業(yè)和商業(yè)→與人民生活息息相關(guān);

c.相應(yīng)地培養(yǎng)建設(shè)人才→科技是發(fā)展工業(yè)的第一生產(chǎn)力，要靠人才來(lái)掌握,。)

教師小結(jié),、過(guò)渡：由于“一五”計(jì)劃的基本任務(wù)符合當(dāng)時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，得到了人民群眾的擁護(hù)和支持,，還得到了當(dāng)時(shí)友好國(guó)家蘇聯(lián)的援助,，所以取得了巨大成就。[及時(shí)組織學(xué)生根據(jù)教師的講解,，完成《填圖冊(cè)》第7頁(yè)第2題的答案,。]

3“一五”計(jì)劃取得哪些重大成就(組織學(xué)生完成《填圖冊(cè)》第6頁(yè)第1題第1個(gè)小題的答案：

a.先在課本第17頁(yè)或地圖冊(cè)第8頁(yè)上標(biāo)注出重要企業(yè)、新建鐵路和公路的位置,，接著在填圖冊(cè)上完成答案,。

b.教師在黑板上畫出示意圖，組織學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”進(jìn)行“接龍”活動(dòng),。)

共和國(guó)第一部憲法的頒布

1這部憲法是什么時(shí)候由什么機(jī)構(gòu)頒布的(1954年,，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)。)

2憲法的主要規(guī)定是什么(我國(guó)堅(jiān)持人民民主專政,，堅(jiān)持社會(huì)主義道路,，一切權(quán)利屬于人民。)

3它的頒布有什么歷史意義(由于事先廣泛征求意見,，經(jīng)過(guò)1.5億人民討論,，還經(jīng)過(guò)人民代表認(rèn)真的修改，充分表達(dá)了人民的意志，成為我國(guó)有史以來(lái)真正反映人民利益的憲法,，也是我國(guó)第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法,。)

歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念的基本理念篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

了解蒙古滅西夏與金的原因,，講述蒙古滅西夏與金的過(guò)程,，理解蒙古滅西夏與金的意義。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)小組討論,，提高與人交流合作的能力,，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

蒙古滅西夏與金的過(guò)程,。

【難點(diǎn)】

蒙古滅西夏與金的意義。

三,、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法,。

教師展示毛澤東詩(shī)詞《沁園春·雪》，請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞,，并提出問(wèn)題：詩(shī)詞中有這樣一句“惜秦皇漢武,，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕,，成吉思汗,，只識(shí)彎弓射大雕”，描寫了我國(guó)古代杰出的歷史人物,，其中成吉思汗的主要功績(jī)有什么呢?學(xué)生回答：統(tǒng)一了蒙古,。接著教師追問(wèn)：在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)原因

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)思考：面對(duì)蒙古草原分裂割據(jù)的局面,，成吉思汗做出了怎樣的舉動(dòng)?

學(xué)生回答：1206年，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一,，建立了蒙古政權(quán),，同時(shí)被擁立為大汗。

教師追問(wèn)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后,，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?

學(xué)生回答后,，教師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事,、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度,，把蒙古人按編制組織起來(lái)，平時(shí)生產(chǎn)，戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬(wàn)人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字,。

(二)過(guò)程

教師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖,，并提問(wèn)：隨著時(shí)間的發(fā)展，蒙古統(tǒng)一全國(guó)的條件漸漸成熟,，那么蒙古統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程是怎樣的呢?

學(xué)生回答：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏,，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟,，南北夾擊金朝,，1234年，蒙古滅金,。

教師補(bǔ)充講解：在成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時(shí),，在六盤山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅

教師追問(wèn)：在蒙古滅西夏與金的過(guò)程中,，西夏,、金、南宋又是怎么做的?

學(xué)生結(jié)合教材回答：西夏向金求救,，但由于西夏曾與金交惡,，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn),，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝,，導(dǎo)致金朝滅亡。

教師繼續(xù)提問(wèn)：這給了我們什么啟示?

學(xué)生回答后教師總結(jié)：唇亡齒寒,，做事目光要遠(yuǎn)大,，不要局限于當(dāng)前的利益。

(三)意義

教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢(shì)圖》,，并提問(wèn)：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位,，進(jìn)行5分鐘的討論，之后派小組代表回答,。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：金朝滅亡后,，南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋,，雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了40多年,。

教師展示史料，并提問(wèn)：面對(duì)強(qiáng)大的蒙古,，為何南宋遲遲未能攻下,，請(qǐng)結(jié)合史料及所學(xué)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn),，宋軍可根據(jù)地理形勢(shì)對(duì)抗蒙軍,。

2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗,，使得蒙軍損兵折將。

3.宋朝人口數(shù)量龐大,，故和蒙軍保持了長(zhǎng)久的對(duì)峙局面,。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝,，他建國(guó)后的措施有哪些?課下搜集資料,，下節(jié)課交流討論。

四,、板書設(shè)計(jì)

歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念的基本理念篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，了解宋朝社會(huì)生活大概的風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的穿著打扮,、飲食的主要特點(diǎn),，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件,；文化娛樂活動(dòng),、節(jié)慶風(fēng)俗等方面。

通過(guò)了解過(guò)去的社會(huì)生活史,，提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力,。了解歷史上物質(zhì)文化生活的條件和特點(diǎn)，有助于更好地認(rèn)識(shí)我們現(xiàn)在的物質(zhì)文化生活,，提高創(chuàng)造性地改進(jìn)物質(zhì)文化生活的能力,。

通過(guò)對(duì)于過(guò)去日常生活的了解，使學(xué)生對(duì)于歷史有更加生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí),，拉近學(xué)生與歷史之間的距離,，加深學(xué)生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】

本課的教學(xué)內(nèi)容,，可以分為兩個(gè)方面：一是物質(zhì)生活方面,，包括衣、食,、住,、行四項(xiàng)內(nèi)容，一是精神生活方面,，包括娛樂活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容,。

從教材敘述展開的程度來(lái)看,，服飾和瓦子可以視為重點(diǎn)內(nèi)容,。同時(shí)，服飾問(wèn)題涉及到國(guó)內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響,；瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問(wèn)題,，也可以視為本課的難點(diǎn),。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生回顧和概括已經(jīng)學(xué)過(guò)的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實(shí),，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容,，闡釋社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋朝的物質(zhì)和文化生活的進(jìn)步基礎(chǔ),。

一,、衣食住行等習(xí)俗的變化

1、衣：小袖狹身的短衣,；婦女纏足,。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾,，或者通過(guò)不同的服飾分析人物的身份地位,。

注意三個(gè)問(wèn)題：

第一，宋朝服飾特點(diǎn)的歷史變化,，從王朝初年的簡(jiǎn)樸到王朝末年的奢侈,，一方面表明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面也說(shuō)明了統(tǒng)治階級(jí)的日漸腐朽,。第二,，宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響，朱熹說(shuō)：“今世之服,，大抵皆胡服,，如上領(lǐng)衫，靴鞋之類,，先王冠服掃地盡矣,。”這是長(zhǎng)期以來(lái)民族交往和民族融合的結(jié)果,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質(zhì)和文化生活的作用。第三,，在宋朝出現(xiàn)的纏足陋俗,，說(shuō)明當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)價(jià)值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導(dǎo)學(xué)生批判性地認(rèn)識(shí)這些歷史現(xiàn)象,。

2,、食：北方以面食為主，南方以稻米為主,；北宋肉食以羊肉為多,，南宋吃魚多；

導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)南北方飲食習(xí)俗的差異和少數(shù)民族對(duì)于中原地區(qū)飲食習(xí)慣的影響,。

4,、?。好┪荨⑼叻?、宅第,。

展示各類住房的圖片，要求學(xué)生指出宋代的民居有哪幾類?各類的民居各有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同,，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和比較,。

4、行：牛車,，驢車,；乘轎，騎驢騾,。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋朝主要有哪幾類交通工具,，不同社會(huì)地位的人在使用的交通工具方面有何差異?除了交通工具以外，宋朝時(shí)便利人們出門旅行的條件還有哪些?

二,、熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日

1,、瓦子：娛樂兼營(yíng)商業(yè)的場(chǎng)所。

引導(dǎo)學(xué)生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動(dòng)?再加以概括,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在瓦子中有文藝,、體育等娛樂活動(dòng)，有商品,、飲食等買賣交易活動(dòng),，有服務(wù)類的活動(dòng)等等，表現(xiàn)了大都市的繁華,。

2,、節(jié)日：春節(jié)、元宵,、端午節(jié),、中秋節(jié)。

要求學(xué)生指出宋朝都有哪些重要的節(jié)慶活動(dòng)?流傳至今的重要傳統(tǒng)節(jié)日有哪些在宋朝已經(jīng)出現(xiàn)了?要求學(xué)生指出當(dāng)時(shí)的人們是如何歡度這些節(jié)慶日的?哪些活動(dòng)今天已經(jīng)不多見了?哪些活動(dòng)與今天還有類似之處?

教師最后闡述節(jié)慶活動(dòng)是一個(gè)民族文化生活的重要組成部分,，我們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)優(yōu)秀的精華部分,，豐富我們的生活。

三,、課堂小結(jié)（略）

四,、作業(yè)：課后作業(yè)

歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念的基本理念篇4

一、轉(zhuǎn)變理念

歷史是一門古老的學(xué)科,，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的,。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生,，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂成為每位教師的理想,。因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加,，努力追求師生良性互動(dòng),、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建平等,、民主,、寬松、和諧的師生關(guān)系,，實(shí)踐引導(dǎo)者,、促進(jìn)者與欣賞者的角色。

二,、解讀教材

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之改變。我認(rèn)為,，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識(shí)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具,，教材的功能須通過(guò)教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn),。

從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課,，既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題,。

從內(nèi)容與目標(biāo)看:（知識(shí)與能力：）學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中,，將了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾,、飲食的主要特點(diǎn),、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具,、文化娛樂活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等,，并通過(guò)辨別宋代社會(huì)衣食住行各方面變化，嘗試從圖片,、詩(shī)詞等資料中捕捉有效信息,領(lǐng)略宋代的社會(huì)風(fēng)貌,從而使自己的識(shí)圖能力,、判斷能力、分析能力和知識(shí)遷移的能力的到鍛煉,并且運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展,，認(rèn)識(shí)到文化是特定時(shí)期政治,、經(jīng)濟(jì)的反映，理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因,。（情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：）在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬(wàn)千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會(huì)生活,，是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn),，是民族交往民族融合的結(jié)果,，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生,，民族自豪感增強(qiáng),。（過(guò)程與方法：）為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多直觀感性的材料,，盡可能拉近歷史與他們的距離,；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物 “游覽”東京,，體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活,，力爭(zhēng)將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中,，我和學(xué)生都將有目的,、有計(jì)劃的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡,，為課后小結(jié)做準(zhǔn)備,。

從側(cè)重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn),，為解決這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù),，我設(shè)計(jì)一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過(guò)觀察,、比對(duì),，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)造條件；另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,、緊扣課本,，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學(xué)生及時(shí),、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具,。

三、分析學(xué)情

課程改革的沖擊下,，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為,。我的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們天真活潑,，好動(dòng),、好奇、好問(wèn),，早已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),、圖書館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史,，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料,，并且樂于參與教學(xué)，善于想象,。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),，他們學(xué)習(xí)過(guò)了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識(shí)，了解本課的歷史背景,；還初步具備了閱讀,、分析,、比較史料的學(xué)科能力,，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。由此,，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí),、能力與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。.

四,、展示流程

停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒有實(shí)際意義的,，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程令我興奮，也令我成長(zhǎng),。接下來(lái),，我將逐步展示我的教學(xué)流程。

第一步：知識(shí)鋪墊

為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景,，我和學(xué)生一同簡(jiǎn)單的回顧過(guò)往所學(xué)的知識(shí),，包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等,，其間,，我使用白板的遮屏功能，暫時(shí)遮擋課題,，以幫助學(xué)生集中注意力,，使知識(shí)回顧更高效。

第二步：輕松導(dǎo)入

展示本課主題之后,，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段,，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動(dòng)畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷,，課堂氣氛立刻輕松,、愉快起來(lái)，學(xué)生興趣盎然,。

第三步：自主選擇

看完短片,，我向?qū)W生請(qǐng)教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問(wèn)：同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界，得到肯定的答復(fù)后,，顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”,、“食”、“住”,、“行”,、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問(wèn)大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì)生活的哪一方面,。我會(huì)充分尊重學(xué)生的選擇,，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。

民以食為天,，在實(shí)際的教學(xué)中,，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí),。這個(gè)自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感,，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氛圍,，鼓勵(lì)孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng),。

第四步：互動(dòng)學(xué)習(xí)

由此開始，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分,，在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生將分版塊，通過(guò)各種預(yù)設(shè)的活動(dòng),、使用電子白板,，逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的,，下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程,。

1．兩宋的“食”：

【教師使用白板資料庫(kù)】將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準(zhǔn)備

【學(xué)生活動(dòng)1：】【學(xué)生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請(qǐng)學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過(guò)一人上臺(tái)操作,，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),，鼓勵(lì)其大膽嘗試,、積極交流。

【學(xué)生活動(dòng)2：】說(shuō)說(shuō)飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)

完成前一個(gè)活動(dòng)后,，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭,、社會(huì)性質(zhì)等知識(shí)討論,、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化,、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論,。

【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫完整,。

在這一活動(dòng)中,，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時(shí),，學(xué)生板書的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫(kù)中,，成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。

2．兩宋的“衣”

服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現(xiàn),，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,，在這個(gè)版塊里，學(xué)生將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、民族融合和封建思潮的影響,。

【學(xué)生活動(dòng)1：】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序

學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理,，我以一反常規(guī)的表達(dá),，引起學(xué)生的好奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識(shí),，仔細(xì)觀察圖片,，大膽猜測(cè)圖中人物的身份貴__。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力,，不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識(shí),，還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境遇的差距等知識(shí)。思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被消滅后,，服飾也不再體現(xiàn)著階級(jí)的差異,。

【學(xué)生活動(dòng)2：】各抒己見——評(píng)價(jià)纏足、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的美

纏足陋習(xí)的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成的強(qiáng)烈對(duì)比是最能激起學(xué)生討論的素材,，在活動(dòng)中,，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透,。

【學(xué)生活動(dòng)3：】看圖識(shí)變——觀察圖片,，發(fā)覺宋代服飾的變化特點(diǎn)

觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分,，學(xué)生在對(duì)比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征,。

【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫完整。

3．宋代的“娛”

日常的娛樂與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容,，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民,，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：

【學(xué)生活動(dòng)1：】【學(xué)生使用白板】我說(shuō)《元日》——播放節(jié)日?qǐng)D片及《元日》詩(shī)文,，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)為同學(xué)們解讀詩(shī)中展示宋朝節(jié)日風(fēng)俗的詞句

在這一活動(dòng)中,，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家分享,，當(dāng)了一回小老師,，學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識(shí)自然得以增強(qiáng)；講述過(guò)程中,，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點(diǎn),，動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練,；講述完畢,，我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚(yáng),，激勵(lì)大家更積極地投入后面的活動(dòng),。

歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念的基本理念篇5

掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因,、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因,。

提高對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。同時(shí),，通過(guò)曹操一勝一敗原因的分析,，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力,。通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)比較,，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生,，都有其客觀條件,。但是，人們的主觀能動(dòng)性,，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要的歷史作用,。認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否打動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展,。

本課重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn),、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。

設(shè)計(jì)思路：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)歷史情景,，把學(xué)生帶入到特定的歷史氛圍中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

播放《三國(guó)演義》主題曲(視頻)：“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅?！?/p>

設(shè)疑：1,、說(shuō)一說(shuō)你知道的這一時(shí)期的英雄(一時(shí)多少豪杰)

2、你喜歡曹操還是諸葛亮?為什么?

師導(dǎo)：你心中的曹操,、諸葛亮與歷的曹操,、諸葛亮是否一樣?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與他們有關(guān)的兩次戰(zhàn)爭(zhēng)。

探究新知

一,、官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)爭(zhēng)

1,、同時(shí)出示官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)的作戰(zhàn)示意圖

設(shè)疑：

①比較兩戰(zhàn)的作戰(zhàn)雙方、結(jié)果,、特點(diǎn),、作用，有何異同?

②“我想問(wèn)”：(學(xué)生提出問(wèn)題,，師生共議,。)

2、“煮酒論英雄”：有人認(rèn)為,，曹操是奸臣,，諸葛亮遇事先知，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法,。

3、播放《火燒赤壁》片段

師導(dǎo)：赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果如何,，對(duì)當(dāng)時(shí)的局面產(chǎn)生了怎樣的影響?

二,、三國(guó)鼎立的形成

1、出示動(dòng)畫：三國(guó)鼎立形勢(shì)圖

(解釋“鼎立”的含義)

2,、設(shè)疑：曹操是三國(guó)時(shí)期的人物嗎?

3,、自學(xué)教材

(師強(qiáng)調(diào)：夷洲即臺(tái)灣，證明了臺(tái)灣是中國(guó)的領(lǐng)土,。)

合作探究：從東漢末年軍閥混戰(zhàn)到三國(guó)鼎立,，你認(rèn)為是歷史的進(jìn)步還是倒退?

活動(dòng)與探究

1、三國(guó)諺語(yǔ)知多少,。

2,、根據(jù)你的所見所聞，哪些與三國(guó)文化有關(guān)(如廣告,、旅游景點(diǎn),、物品等)?

結(jié)束：(出示課件)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》,。

歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念的基本理念篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念,。

2,。掌握夏啟、夏桀,、商湯,、盤庚、商紂,、周文王,、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。

3,。掌握夏,、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況,，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏,、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝,。

2,、西周的分封制。

3,、夏,、商、周的更替,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】分封制,。

【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,，回答：

模仿上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21—23頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的知識(shí)點(diǎn),，并列出其知識(shí)結(jié)構(gòu)：

【共同探究】（不依附,，不從眾，讓思考成為習(xí)慣）

1,。你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》,！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王,。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的,？說(shuō)說(shuō)你的理由,。

2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中,？（目的）對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制,？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）

【歸納整理】填表：夏,、商,、西周的更替

朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開國(guó)君主亡國(guó)之君

夏

商

西周

【當(dāng)堂檢測(cè)、反饋矯正】

1,。下列內(nèi)容中,，標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是（）

A。禹傳位給伯益B,。禹傳子家天下C,。舜傳位給禹D。啟打敗有扈氏

2,。商朝被后世稱為殷朝,，下列事件中，與此有關(guān)的是（）

A,。商湯伐夏B,。牧野之戰(zhàn)C。盤庚遷都D,。武王伐紂

3,。常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤,?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是（）

A。黃帝B,。夏啟C,。商湯D。周文王

4,。“哪里有壓迫,，哪里就有反抗,。”說(shuō)明這句話正確的歷史事件是（）

A,。國(guó)人B,。世襲制代替禪讓制C。實(shí)行分封制D,。盤庚遷都

5,。暴君亡國(guó),，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn),，下列四人中,，與其他三人明顯不同的一位是（）A。商湯B,。商紂C,。周文王D。周武王

6,。禪讓制的依據(jù)是（）A,。財(cái)產(chǎn)B。武力C,。德才D,。門第

7。說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家,，其主要原因是（）

A,。產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)B。國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模,，成為階級(jí)壓迫的工具

C,。國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里D,。國(guó)王暴虐無(wú)道,，統(tǒng)治黑暗

8。下列事件中,，距今4000年左右的是（）

A,。商湯滅夏B。武王伐紂C,。世襲制代替禪讓制D盤庚遷殷

9,。在西周時(shí)期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利,，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是（）

A郡縣制B分封制C禮樂制D中央集權(quán)制

課堂反思：（寫下你在這課中的收獲和困惑）

歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念的基本理念篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義,。

2.過(guò)程與方法：

本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法,，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心,，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情,。

教學(xué)重點(diǎn)

河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活,。

教學(xué)方法

討論法,、 聯(lián)系講述法、 圖表法,、 圖片分析法,。

教具

歷史文物、遺物圖片 ,、投影儀,、小黑板。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

預(yù)期效果

同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了我國(guó)最古老的人類，了解了他們的生產(chǎn),、生活情況,，知道了在早期人類時(shí)期，他們是以采集和漁獵為生,，住在洞穴和樹上,，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，但也有很多不便之處,，隨著人類的進(jìn)步,，人口的增多，這種狀況發(fā)生了變化,，人類開始過(guò)著較為穩(wěn)定的生活,，然而靠采集漁獵為主的生活，對(duì)原始人類來(lái)說(shuō)是否有保障?為什么?

有什么好的辦法讓原始人的生活有保障呢?

請(qǐng)大家閱讀“導(dǎo)入框”的內(nèi)容：

這是個(gè)美麗的神話傳說(shuō),，但它至少給我們一些啟示,，那么原始農(nóng)耕到底是什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?自然界中的什么現(xiàn)象可以使原始人類注意到野生的植物可以人工種植。

學(xué)生：原始人類在長(zhǎng)期的采集生活中,，逐漸發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)是有規(guī)律的,，注意到了可食用的食物種子落地、發(fā)芽,、生長(zhǎng),、成熟的現(xiàn)象。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和摸索,，初步掌握了一些植物的種植方法，然而,，這是一個(gè)漫長(zhǎng)曲折的過(guò)程,，神農(nóng)嘗百草的傳說(shuō)就是這個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程的真實(shí)寫照,，隨著原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，人們的生活方式漸漸由采集過(guò)渡到農(nóng)耕,，河母渡和半坡居民就是我國(guó)原始農(nóng)耕生活的代表,。

請(qǐng)大家閱讀第6頁(yè)的材料《白虎通》原文。

這一段話的意思是：神農(nóng)氏根據(jù)不同的自然條件,，制造工具，教人種植,。那么,，天時(shí),、地利指的是什么呢?是自然環(huán)境,，包括氣候,、水土,、植被等,。因?yàn)檫@些直接影響不同地區(qū)人們的生活狀況,。

請(qǐng)大家閱讀教材第7頁(yè)“我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖”并找出這兩種居民所在的地點(diǎn)及生活的河流流域。

這兩個(gè)遺址反映了我國(guó)古代南北不同的原始農(nóng)耕風(fēng)貌，讓我們帶著疑問(wèn),、好奇走進(jìn)河姆渡和半坡居民,，感受一下他們的生產(chǎn)、生活,。

閱讀教材第7頁(yè)的小字,，河姆渡遺址出土的水稻說(shuō)明了什么?

看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同?

河姆渡原始居民已經(jīng)開始使用骨耜、石斧,、木鏟,，與北京人使用的石器相比,，已經(jīng)有了很大進(jìn)步,，許多石器已經(jīng)作了磨光處理,。 請(qǐng)同學(xué)們看課本第6頁(yè)“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復(fù)原圖”，耜是最常見的河姆渡出土物,，骨耜上安裝的柄叫耒,。通常又把這種裝有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作,，叫耜耕農(nóng)業(yè),。農(nóng)耕是定居的重要保證,，此外定居還需要哪些必要條件,，請(qǐng)大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚復(fù)原圖”，這說(shuō)明了什么?

我們看看課文中“干欄式房屋”圖,，這又說(shuō)明了什么呢?

他們?yōu)槭裁磳⒎孔咏ㄔ斐蛇@種結(jié)構(gòu)呢?有什么好處?

干欄式房子是一種木結(jié)構(gòu)的建筑。浙江地區(qū)地勢(shì)低洼,，潮濕溫?zé)帷Ｎ覈?guó)先民為了居住地能有良好的通風(fēng)和防潮性能,，于是蓋造干欄式房屋,。這種筑房屋，由若干木樁,、圓木,、木板組成,，下部有木柱構(gòu)成底架,，高出地面,，底架采取打樁的方法建成,。樁木打成后，上架橫梁,，再鋪木材,，然后在木板上立柱構(gòu)梁架和屋頂,，形成架空的建筑房屋,。干欄式建筑，既可防蛇蟲猛獸之害,，又防潮濕,，下面還可以養(yǎng)殖家禽家畜。這說(shuō)明古代建筑業(yè)開始萌芽,，而且能做到因地制宜。今天,，我國(guó)西南一些少數(shù)民族地區(qū),，仍然采用這種古老的建筑形式,。

河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井,、建筑干欄式房屋以外,，還飼養(yǎng)家畜，主要有豬,、狗,、牛為主。河姆渡原始居民還制造陶器,、玉器和簡(jiǎn)單的樂器。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想,，河姆渡原始居民比北京人,、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?

根據(jù)所學(xué)知識(shí),，你認(rèn)為應(yīng)從哪些方面歸納比較呢?

從食物看：北京人和山頂洞人主要靠采集,、漁獵;回挖掘水井,，飲水更方便,。而河姆渡人有了固定的食物來(lái)源,，種植水稻，發(fā)展原始農(nóng)業(yè),。從居住條件來(lái)看，北京人和山頂洞人住在天然的洞穴里;而河姆渡人已會(huì)建造自己的房屋,，而且能根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定房屋的結(jié)構(gòu)和樣式,。從生產(chǎn)工具和生活用具來(lái)看：北京人和山頂洞人使用打制石器,，山頂洞人時(shí)掌握了磨光和鉆孔技術(shù);河姆渡人則使用磨制石器,，并用耒耜耕地,，而且會(huì)制造陶器,、玉器和樂器,。

原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者,，人類第自己的活動(dòng)來(lái)豐富生活,，從而改變了整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)面貌，對(duì)人類的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。

河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活我們已經(jīng)有了基本了解，現(xiàn)在以同樣的方式,，從時(shí)間,、地點(diǎn),、工具,、生產(chǎn)等方面歸納出半坡居民的農(nóng)耕生活特征,。

對(duì)比河姆渡和半坡原始居民的生活,，哪個(gè)時(shí)期更進(jìn)步?

很好,，無(wú)論從工具的制造還是生產(chǎn)方面，半坡居民都比河姆渡居民有了一定的進(jìn)步,，現(xiàn)在請(qǐng)大家看教材第7頁(yè)“干欄式房屋”和第8頁(yè)“半坡原始居民的房屋復(fù)原圖”,，比較一下：兩個(gè)房屋在結(jié)構(gòu)上的不同又說(shuō)明了什么?

請(qǐng)大家閱讀“大汶口原始居民”的內(nèi)容并歸納其特點(diǎn)

從上述情況來(lái)看，大汶口文化遺址已經(jīng)屬于原始社會(huì)晚期,，這與生產(chǎn)力發(fā)展有很大關(guān)系,。生產(chǎn)力發(fā)展又引起婚姻狀況的變化，比較固定的婚配對(duì)象出現(xiàn),，人們已經(jīng)有了初步的家庭觀念,，故出現(xiàn)了把財(cái)產(chǎn)傳給后代的想法,。其前提有了剩余財(cái)產(chǎn)。其具體過(guò)程應(yīng)是：

距今約四五千年時(shí)期,，由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,，使得農(nóng)業(yè),、手工業(yè)和畜牧業(yè)的社會(huì)分工日益擴(kuò)大，商品交換日趨頻繁,，每個(gè)家庭成為獨(dú)立的生產(chǎn)、消費(fèi)單位,，剩余產(chǎn)品被用于交換。過(guò)去的“同族共產(chǎn)制”就逐漸為財(cái)產(chǎn)私有制所代替,。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的情況可以看出，私有制已經(jīng)出現(xiàn),，并且貧富懸殊特別明顯,。

在生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中，隨著剩余產(chǎn)品的增多,，原有的氏族首領(lǐng)們的財(cái)富不斷擴(kuò)大，權(quán)力也在不斷增長(zhǎng),，為了爭(zhēng)奪土地、財(cái)產(chǎn),，在各氏族之間開始了戰(zhàn)爭(zhēng),，氏族首領(lǐng)把俘獲來(lái)的別的氏族的成員變成了奴隸，在同一氏族內(nèi)部,，由于貧富差別的增大,，也分成了兩個(gè)對(duì)立的社會(huì)階層,。這樣,，對(duì)立的階級(jí)產(chǎn)生了,。原始社會(huì)開始解體。

學(xué)生討論……

依靠“采集”為生,，有很多局限性,，要受到季節(jié)的影響，例如植物果實(shí)在冬天就很難找到;如遇上自然災(zāi)害,，像水、旱災(zāi)等,，可能就無(wú)法生存;食物來(lái)源不固定、不充足,，生活的場(chǎng)所就不固定,，那他們將始終過(guò)著流浪的生活,。

的解決辦法就是他們有固定的食物來(lái)

學(xué)生閱讀……

河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在長(zhǎng)江流域;半坡居民居住在陜西西安,，生活在黃河流域。

說(shuō)明江南氣候適宜水稻生長(zhǎng),，河姆渡居民掌握了水稻種植技術(shù),，農(nóng)耕生產(chǎn)成為最主要的生活來(lái)源,，因此,，我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家，河姆渡原始居民不但進(jìn)入原始農(nóng)耕階段,，而且有了較高的水平,。

說(shuō)明了河姆渡原始居民已掌握了鑿井的技術(shù)。他們飲水比以前更方便了,。

說(shuō)明河姆渡原始居民已經(jīng)有固定的居住場(chǎng)所,。

學(xué)生討論……

學(xué)生討論……

學(xué)生：開始種植農(nóng)作物，使用磨制石器和骨器;種植水稻,、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜,，制作陶器,、玉器和樂器,。

工具,、食物,、居住等方面

工具：普遍使用磨制石器,、木制的耒耜

生產(chǎn)：.種植粟(世界最早為河北武安磁山)

飼養(yǎng)：豬、狗等動(dòng)物,，用漁具捕魚

食物：種類豐富,，粟(主)、魚,、肉,、蔬菜(副)

建筑：半地穴式的房子，定居生活

制造：彩陶,，刻畫符號(hào)

紡織：紡線,、織布、制衣

半坡居民,，因?yàn)閺墓ぞ叻矫婵窗肫戮用癖群幽范删用襁M(jìn)步,，已經(jīng)普遍使用磨制石器、木器,、骨器,，種植的農(nóng)作物品種多，還有飼養(yǎng)的牲畜更多,，會(huì)制造彩陶,。

因?yàn)殚L(zhǎng)江流域和黃河流域氣候不同，故在農(nóng)作物種植,、家畜飼養(yǎng),、房屋建筑方面也有區(qū)別。因長(zhǎng)江流域水量充足,，氣溫暖熱,，故適宜種水稻，黃河流域降水量相對(duì)減少,，且氣溫相對(duì)長(zhǎng)江流域低,，故主要以種植耐旱，且產(chǎn)量較高的粟為主,。這種自然環(huán)境決定了長(zhǎng)江流域的家畜水牛不可能在北方出現(xiàn),，也決定了“半地穴式”的房子只能出現(xiàn)在北方，因?yàn)檫@種建筑形式可以適應(yīng)北方寒冷的天氣,。而長(zhǎng)江流域河姆渡原始居民所建的“干欄式”房子一可以避潮濕,，二可以避蛇蟲猛獸之害。

1.農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展,，農(nóng)具發(fā)達(dá)

2.原始手工業(yè)有了很大進(jìn)步

3.陶器有黑陶,、白陶，質(zhì)量很好

4.私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生活方式的變化是社會(huì)進(jìn)步的突出表現(xiàn)

使學(xué)生知道書本知識(shí)是前人在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),、總結(jié)的

逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史表象看到或?qū)ふ覛v史發(fā)展軌跡的能力。

使學(xué)生明白大河流域?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝吮匾獥l件

使學(xué)生理解生產(chǎn)工具的改進(jìn)是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志

今天我國(guó)西南少數(shù)民族的房屋建筑風(fēng)格歷史淵源

認(rèn)識(shí)到人們生活水平的不斷提高

培養(yǎng)學(xué)生歸納比較的能力，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊

分類歸納,、比較便于知識(shí)的梳理,、記憶

南北氣候的差異，導(dǎo)致生產(chǎn),、生活方式的明顯不同,，這種不同今天仍然存在，正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”,。

明確大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的種.種現(xiàn)象是社會(huì)生產(chǎn)力的表現(xiàn)